Tên đ tài: Đi m i ph ng pháp d y h c phép tr các s t nhiên l p 3ề ổ ớ ươ ạ ọ ừ ố ự ở ớ
PH N M ĐUẦ Ở Ầ
I. Lý do ch n đ tài.ọ ề
1. Xu t phát t yêu c u đt ra v đào t o l p ng i lao đng m i ph c v sấ ừ ầ ặ ề ạ ớ ườ ộ ớ ụ ụ ự
nghi p công nghi p hóa, hi n đi hóa đt n c.ệ ệ ệ ạ ấ ướ
2. Xu t phát t yêu c u đt ra trong quá trình tri n khai th c hi n đi m i giáo d cấ ừ ầ ặ ể ự ệ ổ ớ ụ
nói chung và đi m i ph ng pháp d y h c ti u h c nói riêng.ổ ớ ươ ạ ọ ở ể ọ
3. Xu t phát t th c tr ng vi c d y và h c phép tr các s t nhiên l p 3ấ ừ ự ạ ệ ạ ọ ừ ố ự ở ớ
II. M c đích nghiên c uụ ứ
1. Tìm hi u nh ng v n đ chung v đi m i ph ng pháp d y h c môn toán ti uể ữ ấ ề ề ổ ớ ươ ạ ọ ể
h cọ
2. Tìm hi u m c tiêu và n i dung d y h c môn toán l p 3ể ụ ộ ạ ọ ở ớ
3. Thi t k các ho t đng d y h c v phép tr các s t nhiên theo yêu c u đi m iế ế ạ ộ ạ ọ ề ừ ố ự ầ ổ ớ
nh m phát huy tính tích c c c a h c sinh trong h c t p, góp ph n nâng cao ch tằ ự ủ ọ ọ ậ ầ ấ
l ng d y h c phép tr các s t nhiên nói riêng và môn toán l p 3 nói chung.ượ ạ ọ ừ ố ự ớ
PH N N I DUNGẦ Ộ
A. Nh ng v n đ chung v đi m i ph ng pháp d y h c môn toán ti u h cữ ấ ề ề ổ ớ ươ ạ ọ ở ể ọ
1. T i sao ph i đi m i PPDH? ạ ả ổ ớ ( lý do ch n đ tài)ọ ề
V i s phát tri n c a các m ng khoa h c - công ngh hi n nay, v i nh ng b cớ ự ể ủ ạ ọ ệ ệ ớ ữ ướ
nh y v t trong th i bu i hi n nay đã đa th gi i chuy n t k nguyên công nghả ọ ờ ổ ệ ư ế ớ ể ừ ỷ ệ
sang k nguyên thông tin và phát tri n tri th c, đng th i tác đng t i t t c các lĩnhỷ ể ứ ồ ờ ộ ớ ấ ả
v c, làm bi n đi nhanh chóng và sâu s c đi s ng v t ch t và tinh th n c a xã h iự ế ổ ắ ờ ố ậ ấ ầ ủ ộ
hi n nay.ệ
Vì th mà làm cho kho ng cách gi a các phát minh khoa h c - công ngh và áp d ngế ả ữ ọ ệ ụ
vào th c ti n ngày càng thu h p; kho tàng ki n th c c a nhân lo i ngày càngự ễ ẹ ế ứ ủ ạ đa
d ng ạvà phong phú và tăng theo c p s nhân.ấ ố
V i s phát tri n c a các qu c gia hi n nay thì nó càng đòi h i ph i tăng su t laoớ ự ể ủ ố ệ ỏ ả ấ
đng, năng su t lao đng, nâng cao ch t l ng hàng hóa và đi m i công ngh m tộ ấ ộ ấ ượ ổ ớ ệ ộ
cách nhanh chóng. Các ph ng ti n truy n thông, m ng vi n thông, internet đã t oươ ệ ề ạ ễ ạ
thu n l i cho giao l u và h i nh p văn hóa, đng th i cũng đang di n ra cu c đuậ ợ ư ộ ậ ồ ờ ễ ộ ấ
tranh gay g t đ b o t n b n s c dân t c.ắ ể ả ồ ả ắ ộ
V i s phát tri n m nh m c a khoa h c - công ngh , s phát tri n năng đng c aớ ự ể ạ ẽ ủ ọ ệ ự ể ộ ủ
các n n kinh t , quá trình h i nh p và toàn c u hóa đang làm cho vi c rút ng nề ế ộ ậ ầ ệ ắ
kho ng cách v trình đ phát tri n gi a các n c tr nên th c ti n h n và nhanhả ề ộ ể ữ ướ ở ự ễ ơ
chóng h n. Khoa h c - công ngh tr thành đng l c c b n c a s phát tri n kinhơ ọ ệ ở ộ ự ơ ả ủ ự ể
t - xã h i. Giáo d c là n n t ng c a s phát tri n khoa h c - công ngh , phát tri nế ộ ụ ề ả ủ ự ể ọ ệ ể
ngu n nhân l c đáp ng nhu c u c a xã h i hi n đi và đóng vai trò ch y u trongồ ự ứ ầ ủ ộ ệ ạ ủ ế
vi c nâng cao ý th c dân t c, tinh th n trách nhi m và năng l c c a các th h hi nệ ứ ộ ầ ệ ự ủ ệ ệ ệ
nay và mai sau.
Phát huy tính tích c c c a h c sinh không ph i là v n đ m i mà đã đc đt raự ủ ọ ả ấ ề ớ ượ ặ
trong ngành giáo d c n c ta t nh ng năm 60 c a th k tr c. Nh ng năm v aụ ướ ừ ữ ủ ế ỷ ướ ữ ừ
qua, trong phong trào đi m i ph ng pháp d y h c m t s không ít giáo viên có tâmổ ớ ươ ạ ọ ộ ố
huy t v i ngh , có hi u bi t sâu s c v b môn, có tay ngh khá và nh y c m tr cế ớ ề ể ế ắ ề ộ ề ạ ả ướ
yêu c u c a xã h i đã th c hi n nhi u gi d y t t, ph n ánh đc tinh th n c a xuầ ủ ộ ự ệ ề ờ ạ ố ả ượ ầ ủ
th m i. Tuy nhiên, ph bi n hi n nay v n là cách d y thông báo ki n th c có s n,ế ớ ổ ế ệ ẫ ạ ế ứ ẵ
d y h c theo ph ng pháp thuy t trình có k t h p v i đàm tho i là ch y u mà vạ ọ ươ ế ế ợ ớ ạ ủ ế ề
th c ch t v n là th y truy n đt, trò ti p nh n và ghi nh .ự ấ ẫ ầ ề ạ ế ậ ớ
M t nét n i b t hi n nay là nói chung h c sinh ch a bi t cách t h c, ch a h c t pộ ổ ậ ệ ọ ư ế ự ọ ư ọ ậ
m t cách tích c c. N u ti p t c cách d y h c th đng nh th s không đáp ngộ ự ế ế ụ ạ ọ ụ ộ ư ế ẽ ứ
đc nh ng yêu c u m i c a xã h i. S nghi p công nghi p hóa, hi n đi hóa đtượ ữ ầ ớ ủ ộ ự ệ ệ ệ ạ ấ
n c và s thách th c tr c nguy c t t h u trong c nh tranh trí tu đang đòi h iướ ự ứ ướ ơ ụ ậ ạ ệ ỏ
ph i đi m i giáo d c, trong đó có s đi m i căn b n v ph ng pháp d y h c.ả ổ ớ ụ ự ổ ớ ả ề ươ ạ ọ
Đây không ph i là v n đ c a riêng n c ta mà là v n đ đang đc quan tâm c aả ấ ề ủ ướ ấ ề ượ ủ
m i qu c gia trong chi n l c phát tri n ngu n l c con ng i ph c v m c tiêuọ ố ế ượ ể ồ ự ườ ụ ụ ụ
kinh t - xã h i.ế ộ
2. Đi m i cái gì?ổ ớ
Đi m i ph ng pháp d y h c là s d ng h p lý các ph ng pháp d y h c đ tổ ớ ươ ạ ọ ử ụ ợ ươ ạ ọ ể ổ
ch c quá trình d y h c nh m phát huiy tính tích c c ch đng h c t p c a h c sinh;ứ ạ ọ ằ ự ủ ộ ọ ậ ủ ọ
d y cho h c sinh ph ng pháp h c t p, phát huy t t các tr c t c a vi c h c, giúpạ ọ ươ ọ ậ ố ụ ộ ủ ệ ọ
h c sinh có kh năng t h c đ có th h c su t đi.ọ ả ự ọ ể ể ọ ố ờ
- Đi m i nh n th c trong các đi t ng sau:ổ ớ ậ ứ ố ượ
+ Các c p lãnh đo chính quy n và qu n lý giáo d cấ ạ ề ả ụ
Đi m i ph ng pháp d y h c đc th hi n trong quan đi m giáo d c c a Đngổ ớ ươ ạ ọ ượ ể ệ ể ụ ủ ả
ta, Ngh quy t Trung ng 4 khóa VII đã xác đnh ph i “khuy n khích t h c”, ph iị ế ươ ị ả ế ự ọ ả
“ áp d ng nh ng ph ng pháp gi ng d y hi n đi đ b i d ng cho h c sinh năngụ ữ ươ ả ạ ệ ạ ể ồ ưỡ ọ
l c t duy sáng t o, năng l c gi i quy t v n đ”. Ngh quy t Trung ng 2 khóaự ư ạ ự ả ế ấ ề ị ế ươ
VIII ti p t c kh ng đnh ph i “ Đi m i ph ng pháp giáo d c đào t o, kh c ph cế ụ ẳ ị ả ổ ớ ươ ụ ạ ắ ụ
l i truy n th m t chi u, rèn luy n thành n p t duy sáng t o c a ng i h c. T ngỗ ề ụ ộ ề ệ ế ư ạ ủ ườ ọ ừ
b c áp d ng các ph ng ti n tiên ti n và các ph ng ti n hi n đi vào quá trìnhướ ụ ươ ệ ế ươ ệ ệ ạ
d y h c, đm b o đi u ki n và th i gian t h c, t nghiên c u cho h c sinh”. Ti pạ ọ ả ả ề ệ ờ ự ọ ự ứ ọ ế
đó, ch th 40 c a Ban Bí th trung ng ngày 15 tháng 6 năm 2004 v vi c xây d ng,ỉ ị ủ ư ươ ề ệ ự
nâng cao ch t l ng đi ngũ nhà giáo và cán b qu n lý giáo d c cũng kh ng đnhấ ượ ộ ộ ả ụ ẳ ị
yêu c u: “Đc bi t đi m i m nh m và c b n ph ng pháp giáo d c nh m kh cầ ặ ệ ổ ớ ạ ẽ ơ ả ươ ụ ằ ắ
ph c ki u truy n th m t chi u, n ng lý thuy t, ít khuy n khích t duy sáng t o;ụ ể ề ụ ộ ề ặ ế ế ư ạ
b i d ng năng l c t h c, t nghiên c u, t gi i quy t v n đ, phát tri n năng l cồ ưỡ ự ự ọ ự ứ ự ả ế ấ ề ể ự
th c hành sáng t o cho ng i h c, đc bi t là cho sinh viên các tr ng đi h c vàự ạ ườ ọ ặ ệ ườ ạ ọ
cao đng. Tích c c áp d ng m t cách sáng t o các ph ng pháp tiên ti n, hi n đi,ẳ ự ụ ộ ạ ươ ế ệ ạ
ng d ng công ngh thông tin vào ho t đng d y và h c”.ứ ụ ệ ạ ộ ạ ọ
Đnh h ng trên đc pháp ch hóa trong Lu t giáo d c. T i Đi u 28 kho n 2 Lu tị ướ ượ ế ậ ụ ạ ề ả ậ
Giáo d c s a đi 2010 kh ng đnh: “Ph ng pháp giáo d c ph thông ph i phát huyụ ử ổ ẳ ị ươ ụ ổ ả
tính tích c c, t giác, t giác, sáng t o c a h c sinh, phù h p v i đc đi m t ng l p,ự ự ự ạ ủ ọ ợ ớ ặ ể ừ ớ
môn h c, b i d ng ph ng pháp t h c, rèn luy n k năng v n d ng ki n th c vàoọ ồ ưỡ ươ ự ọ ệ ỹ ậ ụ ế ứ
th c ti n, tác đng đn tình c m, đem l i ni m vui, h ng thú h c t p cho h c sinh”.ự ễ ộ ế ả ạ ề ứ ọ ậ ọ
+ Giáo viên và h c sinhọ
Đi v i giáo viên:ố ớ
Đ đi m i ph ng pháp gi ng d y có hi u qu , Giáo viên là y u t quy t đnhể ổ ớ ươ ả ạ ệ ả ế ố ế ị
hàng đu trong vi c th c hi n đi m i ph ng pháp gi ng d y. V i s nh n th cầ ệ ự ệ ổ ớ ươ ả ạ ớ ự ậ ứ
đúng đn, v i tinh th n trách nhi m và s quy t tâm cao, k năng s d ng thi t bắ ớ ầ ệ ự ế ỹ ử ụ ế ị
d y h c và t ch c h ng d n h c sinh h c t p t t là nh ng ph m ch t c n thi tạ ọ ổ ứ ướ ẫ ọ ọ ậ ố ữ ẩ ấ ầ ế
c a ng i giáo viên trong nhà tr ng.ủ ườ ườ
Tri th c c a giáo viên là nh ng đc đi m quan tr ng trong công tác giáo d c. Giáoứ ủ ữ ặ ể ọ ụ
viên v i b t c l p h c nào đu ph i h i đ các đi u ki n v ki n th c, kh năngớ ấ ứ ớ ọ ề ả ộ ủ ề ệ ề ế ứ ả
gi ng d y h u hi u, lòng nhi t thành và đc tính thân m t. Bên c ch đó giáo viênả ạ ữ ệ ệ ứ ậ ạ
ph i ph i có k năng t ch c h ng d n h c sinh trong l p h c, có k năng s d ngả ả ỹ ổ ứ ướ ẫ ọ ớ ọ ỹ ử ụ
đ dùng d y h c, có năng l c t thu th p thông tin phong phú c a th i đi đ ph cồ ạ ọ ự ự ậ ủ ờ ạ ể ụ
v yêu c u d y h c.ụ ầ ạ ọ
Ng i giáo viên ph i có ki n th c đa d ng.ườ ả ế ứ ạ
Giáo viên có ki n th c uyên thâm, có ki n th c s ph m v các đ tài gi ng d yế ứ ế ứ ư ạ ề ề ả ạ
đng th i ph i có kh năng truy n t i nh ng ki n th c vào ch ng trình gi ng d y,ồ ờ ả ả ề ả ữ ế ứ ươ ả ạ
vào bài so n, vào l i trình bày gi n d sáng t , áp d ng vào bài làm, vào bài ôn t p,ạ ố ả ị ỏ ụ ậ
vào đng l i đánh giá cũng nh các ho t đng khác c a vi c gi ng d y. Giáo viênườ ố ư ạ ộ ủ ệ ả ạ
có nhi u ki n th c, có nhi u cách t ch c và trình bày ng n g n, sáng t cùng v i sề ế ứ ề ổ ứ ắ ọ ỏ ớ ự
nhi t tình trong gi ng d y ch c ch n giáo viên truy n đt ki n th c cho h c sinhệ ả ạ ắ ắ ề ạ ế ứ ọ
m t cách hi u qu và thành công h n mong đi.ộ ệ ả ơ ợ
Giáo viên ph i xác đnh đc nh ng v n đ c n đi m i.ả ị ượ ữ ấ ề ầ ổ ớ
Giáo viên mu n đi m i ph ng pháp d y h c thì ph i xác đnh tr c m c tiêuố ổ ớ ươ ạ ọ ả ị ướ ụ
giáo d c đc đi m i, n i dung giáo d c đi m i ph ng ti n d y h c, hình th cụ ượ ổ ớ ộ ụ ổ ớ ươ ệ ạ ọ ứ
t ch c và ph ng th c đánh giá giáo d c ph i đáp ng đc nhu c u đi m i.ổ ứ ươ ứ ụ ả ứ ượ ầ ổ ớ
M c đích c a nhà tr ng đc xác đnh đào t o nh ng con ng i phát tri n toànụ ủ ườ ượ ị ạ ữ ườ ể
di n, có ph m ch t đo đc t t, có tinh th n dân t c, có ý th c ch p hành t ch cệ ẩ ấ ạ ứ ố ầ ộ ứ ấ ổ ứ
k lu t t t, ch đng sáng t o....ỷ ậ ố ủ ộ ạ
Các giáo viên đang c g ng t o đi u ki n thu n ti n đ xác đnh m c đích và xâyố ắ ạ ề ệ ậ ệ ể ị ụ
d ng m c tiêu đ phát tri n ch ng trình d y h c b ng cách gi m lý thuy t tăngự ụ ể ể ươ ạ ọ ằ ả ế
th c hành là m t s đi m i c n thi t cho quá trình đi m i ph ng pháp d y h c.ự ộ ự ổ ớ ầ ế ổ ớ ươ ạ ọ
Đi u quan tr ng là ph i l u ý m t s lĩnh v c th c t gi ng d y.ề ọ ả ư ộ ố ự ự ế ả ạ
- L p k ho ch và chu n b môi tr ng l p h c, gi ng d y và trách nhi mậ ế ạ ẩ ị ườ ớ ọ ả ạ ệ
chuyên môn
- Cung c p m t khuôn kh tuy t v i cho cu c đi tho i v kinh nghi m l p h cấ ộ ổ ệ ờ ộ ố ạ ề ệ ớ ọ
và s phát tri n giáo viên.ự ể
-Thúc đy ho t đng hi u qu nh t vi c s d ng th i gian và làm cho cẩ ạ ộ ệ ả ấ ệ ử ụ ờ ả
l p tham giaớ
- Cung c p đu vào hay l p mô hình thích h p đ ph bi n tài li u m i, ki m traấ ầ ậ ợ ể ổ ế ệ ớ ể
hi u bi t và thay đi ti n đ gi ng d y phù h p t o ra cách s d ng ki n th c đcể ế ổ ế ộ ả ạ ợ ạ ử ụ ế ứ ộ
l p, theo h ng d n.ậ ướ ẫ
Giáo viên ph i n m v ng k năng truy n đt ki n th cả ắ ữ ỹ ề ạ ế ứ
Giáo viên ph i n m v ng yêu c u n i dung giáo d c, n m v ng ki n th c và kả ắ ữ ầ ộ ụ ắ ữ ế ứ ỹ
năng c n truy n đt đn h c sinh đ thi t k d n d t h c sinh đi t d đn khó, tầ ề ạ ế ọ ể ế ế ẫ ắ ọ ừ ễ ế ừ
ít đn nhi u. Tài ngh c a giáo viên trong công tác gi ng d y cũng c n thi t khôngế ề ệ ủ ả ạ ầ ế
kém b t c m t lĩnh v c sáng t o nào khác. Công tác này có th tr thành m t hìnhấ ứ ộ ự ạ ể ở ộ
th c sáng t o nh t. N u ng i giáo viên khéo kéo phát huy tính tích c c, ch đngứ ạ ấ ế ườ ự ủ ộ
c a h c sinh thì con ng i đang ch u tác đng c a giáo d c s tr thành ch th c aủ ọ ườ ị ộ ủ ụ ẽ ở ủ ể ủ
giáo d c. Quá trình h c quan tr ng h n môn h c, quá trình h c t o thói quen trí tu ,ụ ọ ọ ơ ọ ọ ạ ệ
k năng phân tích v n đ, kh năng ti p thu, di n đt, t ch c x lý thông tin. Thóiỹ ấ ề ả ế ễ ạ ổ ứ ử
quen h c t p là quan tr ng trong giáo d c trung c p, cao đng, đi h c, th c t ki nọ ậ ọ ụ ấ ẳ ạ ọ ự ế ế
th c r t đa d ng và thay đi theo th i gian vì v y gi ng d y là khai thác và t n d ngứ ấ ạ ổ ờ ậ ả ạ ậ ụ
n i l c c a h c sinh đ h s t h c su t đi.ộ ự ủ ọ ể ọ ẽ ự ọ ố ờ
Giáo viên hi n nay không còn là ng i truy n th ki n th c mà là ng i h tr h cệ ườ ề ụ ế ứ ườ ỗ ợ ọ
sinh h ng d n tìm ch n và x lý thông tin. V trí c a nhà giáo không ph i đc xácướ ẫ ọ ử ị ủ ả ượ
đnh b ng s đc quy n v thông tin và trí th c có tính đng c p, mà b ng trí tu vàị ằ ự ộ ề ề ứ ẳ ấ ằ ệ
s t ng tr i c a mình trong quá trình d n d t h c sinh n t h c.ự ừ ả ủ ẫ ắ ọ ự ọ
Vi c d y cách h c, h c cách h c ho c h ng vào ng i h c đ phát huyệ ạ ọ ọ ọ ặ ướ ườ ọ ể
tính ch đng c a ng i h c.ủ ộ ủ ườ ọ
Đi m i ph ng pháp d y h c ph thu c vào đi t ng, đi u ki n, hoàn c nh vìổ ớ ươ ạ ọ ụ ộ ố ượ ề ệ ả
v y nhà giáo c n ph i ch đng và có sáng ki n.ậ ầ ả ủ ộ ế
* Làm cho h c sinh bi t t h c, t v n d ngọ ế ự ọ ự ậ ụ
* Luôn liên h v i th c ti n đang thay điệ ớ ự ễ ổ
* Làm cho h c sinh bi t h p tác và chia s .ọ ế ợ ẻ
* T n d ng s h tr c a ph ng ti n d y h cậ ụ ự ỗ ợ ủ ươ ệ ạ ọ
* H c cách th c đi t i s hi u bi t. Coi tr ng s khám phá và khai phá trong h cọ ứ ớ ự ể ế ọ ự ọ
thu t.ậ
* H c k năng th c hành và thái đ th c ti n trong ngh nghi pọ ỹ ự ộ ự ễ ề ệ
* H c phong cách đc l p, sáng t o, linh ho t trong nh n th c và hành đng. Bi tọ ộ ậ ạ ạ ậ ứ ộ ế
m m hóa t duy và tuy c ng bi n.ề ư ơ ứ ế
* H c ph ng pháp nghiên c u đi t phân tích đi t ng và môi tr ng đ tìmọ ươ ứ ừ ố ượ ườ ể
gi i pháp đng b gi i quy t nh ng tình hu ng đa chi u.ả ồ ộ ả ế ữ ố ề
Phát huy tính tích c c c a h c sinh thông qua hàng lo t các tác đng c a giáo viênự ủ ọ ạ ộ ủ
là b n ch t c a ph ng pháp gi ng d y m i. ả ấ ủ ươ ả ạ ớ Khi nói đn tính tích c c, chúng taế ự
quan ni m là lòng mong mu n hành đng đc n y sinh t phía h c sinh, đc bi uệ ố ộ ượ ả ừ ọ ượ ể
hi n ra bên ngoài hay bên trong c a s ho t đng. Nh phát huy đc tính tích c cệ ủ ự ạ ộ ờ ượ ự
mà sinh viên không còn b th đng. h c Sinh tr thành các cá nhân trong m t t p thị ụ ộ ọ ở ộ ậ ể
mang khát v ng đc khám phá, hi u bi t. Mu n v y, đi u khó khăn nh t v i ng iọ ượ ể ế ố ậ ề ấ ớ ườ
giáo viên là: Trong m t gi lên l p, ph i làm sao cho nh ng h c sinh t t nh t cũngộ ờ ớ ả ữ ọ ố ấ
đc tho mãn nhu c u tri th c, th y tri th c là m t chân tr i m i. Còn nh ng h cượ ả ầ ứ ấ ứ ộ ờ ớ ữ ọ
sinh h c y u nh t cũng không th y b b r i, h cũng tham gia đc vào quá trìnhọ ế ấ ấ ị ỏ ơ ọ ượ
khám phá cái m i. Đi u này là đc bi t c n thi t, vì h c sinh s hào h ng đ đi tìmớ ề ặ ệ ầ ế ọ ẽ ứ ể
tri th c ch không còn b đng, b nh i nhét n a. Nh v y, nguy n v ng hành đngứ ứ ị ộ ị ồ ữ ư ậ ệ ọ ộ
th này hay th khác là k t qu c a s mong mu n c a chúng ta.ế ế ế ả ủ ự ố ủ
+ Các b c ph huynh và d lu n ngoài xã h iậ ụ ư ậ ộ
- Đi m i ch ng trình và sách giáo khoa môn Toánổ ớ ươ
- Đi m i các hình th c t ch c d y h c nh m phát huy tính tích c c c a h c sinhổ ớ ứ ổ ứ ạ ọ ằ ự ủ ọ
trong d y h cạ ọ
- Đi m i c s v t ch t, trang thi t b và đi dùng d y h c ph c v vi c d y vàổ ớ ơ ở ậ ấ ế ị ồ ạ ọ ụ ụ ệ ạ
h c toánọ
C n đi m i trang thi t b d y h c đ có th phát huy t i đa ch a năng c a cácầ ổ ớ ế ị ạ ọ ể ể ố ứ ủ
ph ng pháp d y h c tích c c . S d ng ph ng ti n d y h c h p lý s gi m điươ ạ ọ ự ử ụ ươ ệ ạ ọ ợ ẽ ả
nh ng th i gia ch t c a l p h c, thí d h c sinh không ph i ch giáo viên vi t b ngữ ờ ế ủ ớ ọ ụ ọ ả ờ ế ả
quá lâu hay v m t hình nh nào đó, . . . L p h c đ r ng đ th y trò d dàng tẽ ộ ả ớ ọ ủ ộ ể ầ ễ ổ
ch c các ho t đng h c t p nh ho t đng nhóm, trò ch i, . . . và biên ch cho h cứ ạ ộ ọ ậ ư ạ ộ ơ ế ọ
sinh m i l p không nên quá 30 ng i, đc bi t tr càng nh càng không nên h cỗ ớ ườ ặ ệ ẻ ỏ ọ
trong l p đông ng i.ớ ườ
- Đi m i công tác ki m tra và đánh giá vi c d y c a giáo viên và vi c h c c a h cổ ớ ế ệ ạ ủ ệ ọ ủ ọ
sinh
Ki m tra và đánh giá là hai khâu trong m t quy trình th ng nh t nh m xác đnh k tể ộ ố ấ ằ ị ế
qu th c hi n m c tiêu d y h c. Ki m tra là thu th p thông tin t riêng l đn hả ự ệ ụ ạ ọ ề ậ ừ ẻ ế ệ
th ng v k t qu th c hi n m c tiêu d y h c. Đánh giá là xác đnh m c` đ đtố ề ế ả ự ệ ụ ạ ọ ị ứ ộ ạ
đc v th c hi n m c tiêu d y h c.ượ ề ự ệ ụ ạ ọ
Đánh giá k t qu h c t p th c ch t là vi c xem xét m c đ đt đc c a ho t đngế ả ọ ệ ự ấ ệ ứ ộ ạ ượ ủ ạ ộ
h c c a h c sinh so v i m c tiêu đ ra đi v i t ng môn h c, l p h c, c p h c.ọ ủ ọ ớ ụ ề ố ớ ừ ọ ớ ọ ấ ọ
M c tiêu c a m i môn h c đc c th hóa thành các chu n ki n th c, k năng. Tụ ủ ỗ ọ ượ ụ ể ẩ ế ứ ỹ ừ
các chu n này, khi ti n hành ki m ta, đánh giá k t qu h c t p môn h c, c n ph iẩ ế ế ế ả ọ ậ ọ ầ ả
thi t k nh ng tiêu chí nh m ki m tra đc đy đ c v đnh tính và đnh l ngế ế ữ ằ ể ượ ầ ủ ả ề ị ị ượ
k t qu h c tap5 c a h c sinh.ế ả ọ ủ ọ
Trong quá trình d y h c, ki m tra, đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh là m tạ ọ ể ế ả ọ ậ ủ ọ ộ
khâu quan tr ng nh m xác đnh thành tích h c t p và m c đ chi m lĩnh ki n th c,ọ ằ ị ọ ậ ứ ộ ế ế ứ
kĩ năng, thái đ h c t p c a h c sinh, nó v a đóng vai trò bánh lái, v a gi vai tròộ ọ ậ ủ ọ ừ ừ ữ
đng l c c a d y h c. Có nghĩa là nó tác d ng đnh h ng, thúa đy m nh m ho tộ ự ủ ạ ọ ụ ị ướ ẩ ạ ẽ ạ
đng d y h c và ho t đng qu n lý giáo d c.ộ ạ ọ ạ ộ ả ụ
Đi v i h c sinh, ki m tra đánh giá có tác d ng thúc đy quá trình h c t p phát tri nố ớ ọ ể ụ ẩ ọ ậ ể
không ng ng. Qua k t qu ki m tra, h c sinh t đánh giá m c đ chi m lĩnh tri th c,ừ ế ả ế ọ ự ứ ộ ế ứ
kĩ năng so v i yêu c u c a môn h c và t mình ôn t p, c ng c b sung, hoànớ ầ ủ ọ ự ậ ủ ố ổ
thei6n5 h c v n b ng ph ng pháp t h c v i h th ng các thao tác t duy c aọ ấ ằ ươ ự ọ ớ ệ ố ư ủ
chính mình. Do đó, ki m tra đánh giá ch ng nh ng là bi n pháp đ hoàn thi n n iể ẳ ữ ệ ể ệ ộ
dung h c t p mà còn là đi u ki n đ rèn luy n ph ng pháp và hình thành thái đọ ậ ề ệ ể ệ ươ ộ
h c t p tích c c cho h c sinh.ọ ậ ự ọ
Đi v i giáo viên, k t qu ki m tra đánh giá v a ph n ánh thành tích h c t p c aố ớ ế ả ể ừ ả ọ ậ ủ
h c sinh v a giúp giáo viên t đánh giá v n tri th c, trình đ chuyên môn, năng l cọ ừ ự ố ứ ộ ự
s ph m, nhân cách uy tín c a mình tr c h c sinh. Trên c s đó không ng ng nângư ạ ủ ướ ọ ơ ở ừ