Nhiều trở ngại trong việc giáo dục hòa
nhập trẻ khuyết tật
Trong hội thảo "Trao đổi kinh nghiệm giáo dục, hội nhập trẻ khuyết tật"
, nhiều đại biểu tỏ ra bức xúc về chế độ ưu đãi đối với giáo viên dạy đối
tượng này. Người dạy cả học sinh khuyết tật và bình thường không được
chế độ đãi ngộ nào, trong khi đó, người dạy riêng học sinh tật nguyền lại
được hưởng 70% lương ưu đãi. Ông Đặng Tự Ân, Phó ban chỉ đạo giáo
dục trẻ khuyết tật Bộ GD&ĐT, phát biểu: "Giờ đây, chúng ta không thể
chỉ kêu gọi lòng từ thiện ở giáo viên dạy trẻ khuyết tật mà cần có chế độ
chính sách cụ thể. Đó vừa là yêu cầu của công việc, vừa đảm bảo sự
công bằng, bình đẳng cho họ".
Bên cạnh chuyện bất hợp lý về lương của giáo viên, nhiều đại biểu còn
đề nghị không nên chú trọng quá mức kiến thức của trẻ khuyết tật, mà
coi nhẹ việc giáo dục cho các em kỹ năng cuộc sống. Ngoài ra, sĩ số lớp
đông khiến nhiều em bỏ học vì không theo kịp chương trình.
Ông Đặng Tự Ân, Phó ban chỉ đạo giáo dục trẻ khuyết tật Bộ GD&ĐT,
phát biểu: "Giờ đây, chúng ta không thể chỉ kêu gọi lòng từ thiện ở giáo
viên dạy trẻ khuyết tật mà cần có chế độ chính sách cụ thể. Đó vừa là
yêu cầu của công việc, vừa đảm bảo sự công bằng, bình đẳng cho họ".
Bên cạnh chuyện bất hợp lý về lương của giáo viên, nhiều đại biểu còn
đề nghị không nên chú trọng quá mức kiến thức của trẻ khuyết tật, mà
coi nhẹ việc giáo dục cho các em kỹ năng cuộc sống. Ngoài ra, sĩ số lớp
đông khiến nhiều em bỏ học vì không theo kịp chương trình.
Một khó khăn nữa trong việc giúp trẻ khuyết tật hòa nhập là việc xác
định đối tượng, mức độ bệnh tật của trẻ. Hiện nay việc xác định mức độ
bệnh tật dựa trên cảm tính của nhà trường, nhất là đối với trẻ khiếm
thính, chậm phát triển trí tuệ... Vì thế cần có sự vào cuộc của cơ quan y
tế, các nhà xã hội học. Theo bà Trần Thị Hương, Sở GD&ĐT tỉnh Bến
Tre, trường hợp trẻ bị bệnh nặng quá, nên đưa vào các cơ sở chuyên biệt
hơn là để ở lớp hội nhập. Như vậy sẽ tốt cho bản thân các em, cũng như
giáo viên đứng lớp.
Nhận thức của cộng đồng xã hội, đặc biệt là của phụ huynh và giáo viên,
cũng là một trong những trở ngại trong công tác giáo dục hoà nhập trẻ
khuyết tật. Chẳng hạn, tại An Giang chỉ có một vài trường tư thục nhận
trẻ khuyết tật của những gia đình có điều kiện. Trong khi đó, do hạn chế
về nhận thức, phụ huynh không nghĩ đến việc chạy chữa hay khắc phục
hậu quả khuyết tật của con em họ. Thậm chí nhiều gia đình còn giấu kín,
nhốt trẻ suốt ngày trong nhà nên rất ít trẻ được đi học.
Ngoài ra, tình trạng thiếu thốn trang thiết bị, đồ dùng dạy học đặc thù
như sách, giấy chữ nổi cho trẻ mù, máy trợ thính và tài liệu ngôn ngữ
cho trẻ điếc, xe lăn và các dụng cụ trợ giúp khác cho trẻ khó khăn vận
động. Chẳng hạn cả tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu hiện chỉ có một trường dành
cho trẻ khiếm thính, không đáp ứng được nhu cầu. Còn thị xã Bà Rịa dù
đã và đang thực hiện giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, nhưng hoạt động
này mới là tự phát.
Nhiều nhà giáo đề nghị, Bộ GD&ĐT cần nhanh chóng ban hành quy chế
về việc chăm sóc, giáo dục trẻ khuyết tật, các công văn hướng dẫn riêng
về công tác ngành chứ không phải lồng vào nhiệm vụ năm học như hiện
nay. Theo đó, Bộ nên hạ chỉ tiêu đến năm 2005 là 30% số trẻ khuyết tật
đi học, so với 50%. Nhiều nhà giáo cho rằng con số này không khả thi
do năm học 2002-2003, ở tiểu học mới chỉ huy động được 10%. Tương
tự, tổ lãnh đạo các sở Giáo dục cũng cho rằng các văn bản pháp quy về
giáo dục trẻ khuyết tật chưa thật đầy đủ, cần có một nghị định của chính
phủ về vấn đề này.
Hoàng Thảo
Việt Báo (Theo_VnExpress.net)