SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN
Đơn vị: Trường THPT Phan Đăng Lưu
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
DẠY HỌC VĂN BẢN AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DÒNG
SÔNG ?THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
SÁNG TẠO CHO HỌC SINH.
Môn: Ngữ Văn
Người thực hiện: Đặng Thị Hạnh
Điện thoại: 0979.024.342
Có đính kèm:
Mô hình
Phần mềm
Phim ảnh
Hiện vật khác
NĂM HOC: 2021-2022
MỤC LỤC
BẢNG QUY ƯỚC VIẾT TẮT ...............................................................................................
DANH MỤC BẢNG..............................................................................................................
PHẦN MỞ ĐẦU.................................................................................................................. 1
Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc dạy học văn bản Ai đã đặt tên cho dòng
sông? theo hướng phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh...ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
1.1 Cơ sở lí luận....................................................................................................................4
1.1.1 Khái niệm năng lực......................................................................................................4
1.1.2 Dạy học theo hướng phát triển năng lực.................................................................... 5
1.1.3 Dạy học theo hướng phát triển năng lực ở môn Ngữ văn .......................................... 5
1.1.4 Sáng tạo và Năng lực sáng tạo....................................................................................6
1.1.5 vị trí của năng lực sáng tạo trong mục tiêu dạy học của chương trình giáo dục phổ
thông mới............................................................................................................................ 11
1.2 Cơ sở thực tiễn của việc dạy văn bản Ai đã đặt tên cho dòng sông theo hướng phát
triển năng lực sáng tạo cho học sinh .................................................................................. 12
1.2.1 Thực trạng dạy học các văn bản kí trong chương trình Ngữ Văn 12 hiện nay nói
chung văn bản ai đã đặt tên cho dòng sông? nói riêng.....................................................12
1.2.2 Từ phía người học......................................................................................................13
1.2.3 Thực trạng dạy học văn bản Ai đã đặt tên cho dòng sông? Theo hướng phát triển
năng lực sáng tạo cho HS hiện nay ....................................................................................14
1.2.4 Những thuận lợi và khó khăn trong việc dạy văn bản Ai đã đặt tên cho dòng
sông ?theo hướng phát triển năng lực sáng tạo cho HS....................................................14
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1........................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
CHƯƠNG 2: DẠY HỌC VĂN BẢN AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DÒNG SÔNG?THEO
HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH. ........................ 16
2.1 Các nguyên tắc đề xuất phương pháp và kĩ thuật dạy học theo hướng phát triển năng
lực sáng tạo cho học sinh....................................................................................................16
2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục .................................................................... 16
2.1.2 Nguyên tắc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của chủ thể học sinh ..........16
2.1.3. Nguyên tắc đảm bảo đặc trưng thể loại ...................................................................17
2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, phù hợp ............................................................... 17
2.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ.............................................................................18
2.2 Các phương pháp và kĩ thuật dạy học phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh.......18
2.2.1. Sử dụng phương pháp trực quan nhằm tạo hứng thú cho học sinh khi tổ chức
hoạt động khởi động.....................................................................................................18
2.2.2 Sử dụng phương pháp đóng vai hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần Tiểu dẫn.. 19
2.2.3 Sử dụng phương pháp hoạt động nhóm và phần mềm Storymaps hướng dẫn học
sinh khám phá vẻ đẹp sông Hương ở phương diện địa lí............................................ 23
2.2.4 Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp hướng dẫn học sinh khám phá vẻ đẹp
của sông Hương ở phương diện lịch sử ,văn hóa và thơ ca........................................26
2.2.5 Sử dụng phương pháp đàm thoại hướng dẫn HS rút ra phong cách viết kí của
Hoàng Phủ Ngọc Tường...............................................................................................29
2.2.6 Sử dụng kĩ thuật sơ đồ tư duy hướng dẫn học sinh tổng kết ............................. 31
2.2.7 Sử dụng kĩ thuật trình bày một phút hướng dẫn học sinh luyện tập.................. 32
2.2.8 Sử dụng kĩ thuật phòng tranh hướng dẫn học sinh vận dụng sáng tạo..............33
CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM...................................................................... 50
3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm................................................................................50
3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm .............................................................................................. 50
3.3. Kế hoạch thưc nghiệm ..............................................................................................50
3.3.1 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm sư phạm......................................................... 50
3.3.2 Nội dung thực nghiệm ......................................................................................... 50
3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm................................................................................51
3.4.1. Tiêu chuẩn đánh giá ...........................................................................................51
3.4.2. Đánh giá kết quả thực nghiệm về phía giáo viên.............................................. 51
3.4.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm từ phía học sinh................................................51
3.5 Kết quả thực nghiệm,xử lý và đánh giá số liệu thực nghiệm ................................... 52
BẢNG QUY ƯỚC VIẾT TẮT
CT : Chương trình
ĐC : Đối chứng
GV : Giáo viên
HS : Học sinh
Nxb : Nhà xuất bản
PPDH : Phương pháp dạy học
SGK : Sách giáo khoa
THPT : Trung học phổ thông
TN : Thực nghiệm
VB : Văn bản
VBVH : Văn bản văn học
DANH MỤC BẢNG
Bảng 3.1 Kết quả bài KT lớp 12A3 và 12A8 – Trường THPT Yên Thành II................. 52
Bảng 3.2: Kết quả bài KT lớp 12A7 và 12A11– Trường THPT Phan Đăng Lưu........... 53
Bảng 3.3 Bảng phân loại kết quả học tập Trường THPT Yên Thành II...........................53
Bảng 3.4 Đồ thị phân loại kết quả học tập của HS ( bài số 1) Trường THPT Yên Thành...... 54
Bảng 3.5 .Đồ thị phân loại kết quả học tập của HS ( bài số 2) Trường THPT Yên Thành
II.......................................................................................................................................... 54
Bảng 3.6. Bảng phân loại kết quả học tập Trường THPT Phan Đăng Lưu.......................55