SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH THCS
Lĩnh vực : Chủ nhiệm
Cấp học : THCS
Tài liệu kèm theo : Đĩa CD
NĂM HỌC: 2016 – 2017
MÃ SKKN
(Dùng cho HĐ chấm của Sở)
“Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS”
1/26
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
BCHTW : Ban chấp hành Trung ương
THCS : Trung học cơ sở
HS : Học sinh
GDĐĐ : Giáo dục đạo đức
GD : Giáo dục
ĐCSVN : Đảng Cộng sản Việt Nam
HĐNGLL : Hoạt động ngoài giờ lên lớp
“Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS”
2/26
MỤC LỤC
MỤC LỤC ......................................................................................................... 2
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ.................................................................................... 3
1. Lí do chọn đề tài ............................................................................................. 3
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu: ................................................................. 4
3. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu: .................................................................... 4
4. Phương pháp nghiên cứu: ............................................................................... 4
PHẦN II: NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP ............................................................ 5
I. Cơ sở lí luận: ................................................................................................... 5
II. Cơ sở thực tiễn của việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS:..................... 5
1. Thực trạng: ..................................................................................................... 5
III. Giải pháp: ..................................................................................................... 7
1. Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh THCS từ đầu năm học và
lồng ghép vào kế hoạch chung của nhà trường ................................................... 7
2. Phối hợp chặt chẽ với ban giám hiệu trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh
........................................................................................................................... 8
3. Phối hợp với giáo viên bộ môn trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh .............. 8
4. Phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh trong việc giáo dục đạo đức cho
học sinh THCS: .................................................................................................. 9
5. Quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh còn được phát huy thông qua các
buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt hoạt đội, ngoại khóa, các giờ giáo dục công dân, và
các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp. ................................................................... 9
IV. KẾT QUẢ: ................................................................................................. 10
PHẦN III: PHẦN KẾT LUẬN......................................................................... 12
1. Bài học kinh nghiệm: ................................................................................... 12
2. Kiến nghị:..................................................................................................... 12
3. Kết luận: .................................................................................................... 13
PHỤ LỤC ........................................................................................................ 14
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .......................................................... 25
“Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS”
3/26
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài
“Đạo đức là phẩm chất quan trọng nhất của nhân cách, là nền tảng để xây
dựng thế giới tâm hồn của mỗi con người, vì vậy bất cứ ở quốc gia nào, thời đại
nào việc giáo dục đạo đức cho thế hệ đang lớn lên cũng là trung tâm chú ý của
các nhà lãnh đạo và các thành viên xã hội”.
Nhiệm vụ của ngành Giáo dục - Đào tạo là phải chú trọng đào tạo nguồn
lực con người cho xã hội với nhân cách phát triển toàn diện. Giáo dục đạo đức,
giáo dục văn hóa là hai nhiệm vụ trọng tâm để hình thành và phát triển nhân
cách cho học sinh.
Do ảnh hưởng của mặt trái cơ chế thị trường và xu thế toàn cầu hóa cũng
ảnh hưởng tiêu cực đến sự nghiệp giáo dục, trong đó sự suy thoái về đạo đức và
những giá trị nhân văn tác động đến đại đa số thanh niên và học sinh như có lối
sống thực dụng, thiếu ước mơ hoài bão, lập thân, lập nghiệp, những tiêu cực
trong thi cử… thêm vào đó là sự du nhập văn hóa đồi trụy thông qua các phương
tiện đại chúng như: phim ảnh, game, mạng internet.. làm ảnh hưởng đến những
quan điểm về tình bạn, tình yêu trong lứa tuổi thanh thiếu niên và học sinh, nhất
là các em chưa được trang bị và thiếu kiến thức về vấn đề này làm ảnh hưởng
đến sự tu dưỡng học tập và rèn luyện đạo đức.
Tại Hội nghị BCHTW Đảng cộng sản Việt nam lần thứ II khóa VIII, khi
đánh giá về công tác giáo dục đào tạo trong thời gian quan đã nêu “Đặc biệt
đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái đạo đức,
mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão, lập thân, lập
nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước”. Và đã đề ra:
“Mục tiêu chủ yếu là thực hiện giáo dục toàn diện đức dục, trí dục , mỹ
dục ở tất cả các bậc học. Hết sức coi trọng giáo dục chính trị, tư tưởng, nhân
cách, khả năng tư duy sáng tạo và năng lực thực hành”.
Lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở (THCS) là lứa tuổi mà nhân cách đang
được định hình và phát triển. Những tác động từ môi trường bên ngoài dễ dàng
“Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS”
4/26
thâm nhập vào nhận thức của trẻ. Ở lứa tuổi này, nếu không được giáo dục đúng
đắn, học sinh rất dễ có những hành vi lệch chuẩn. Vì vậy cần giáo dục thói quen tốt
trong hành vi để trở thành phẩm chất đạo đức trong nhân cách cho trẻ. Bên cạnh
những thành tích đã đạt được, công tác giáo dục đạo đức ở các trường THCS hiện
nay còn nhiều bất cập. Đó là còn hiện tượng giáo viên bộ môn chỉ chú trọng dạy
kiến thức ít quan tâm dạy đạo đức, các hoạt động giáo dục đạo đức và quản lý giáo
dục đạo đức về mục tiêu, nội dung, kế hoạch, chương trình trong nhà trường còn
thiếu đồng bộ, thiếu sự phong phú và tính khả thi. Đứng trước những diễn biến
phức tạp về tình hình đạo đức học sinh và những khó khăn hạn chế của công tác
giáo dục đạo đức nên người giáo viên chủ nhiệm cần thiết phải tìm ra các biện
pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần khiêm tốn vào việc phát triển
nhân cách toàn diện, cho các em học sinh nâng cao chất lượng nhà trường.
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu nhằm nâng cao kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh
trong quá trình làm công tác chủ nhiệm.
3. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu:
- Các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Học sinh lớp 6A5 trong suốt năm học 2016 – 2017.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Tham khảo các tài liệu có liên quan.
- Rút kinh nghiệm từ quá trình làm chủ nhiệm của bản thân.
- Học hỏi từ đồng nghiệp.
- Đưa ra một số biện pháp cụ thể đã áp dụng được trong thực tế và đạt
hiệu quả.
