1
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
TÊN SÁNG KIẾN:
DẠY HỌCTÍCH HỢP LIÊN MÔN
LỊCH SỬ - NGOẠI NGỮ - GIÁO DỤC CÔNG DÂN
NHÓM TÁC GIẢ
1. HOÀNG XUÂN TRƯỜNG
2. VŨ THỊ HÀ THANH
3. NGUYỄN THỊ NHƯ TRANG
4. DƯƠNG THỊ MINH
Đơn vị:
Trường THPT Trần Hưng Đạo, TP Ninh Bình, Tỉnh Ninh Bình
Ninh Bình, tháng 4 năm 2017
2
Mẫu M3
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến trường THPT Trần Hưng Đạo
Chúng tôi:
TT Họ và tên Ngày tháng
năm sinh
Nơi công tác Chức vụ Trình độ
chuyên
môn
Tỷ lệ
(%)
đóng
góp vào
việc tạo
ra sáng
kiến
1. Hoàng Xuân Trường 07/3/1980 Trường THPT
Trần Hưng Đạo
TTCM Cử nhân 25
2. Vũ Thị Hà Thanh 12/10/1978 Trường THPT
Trần Hưng Đạo
TPCM Cử nhân 25
3. Nguyễn Thị Như
Trang
25/12/1982 Trường THPT
Trần Hưng Đạo
NTCM Cử nhân 25
4. Dương Thị Minh 6/9/1978 Trường THPT
Trần Hưng Đạo
Giáo viên Cử nhân 25
I. Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng
Là các tác giả đề nghị công nhận sáng kiến: “Dạy học tích hợp liên môn Lịch sử - Ngoại
ngữ - GDCD”.
Lĩnh vực áp dụng: Trong việc dạy học tích hợp liên môn lớp 11 (thời lượng 4 tiết) tại Trường
THPT Trần Hưng Đạo.
II. Nội dung
Mục tiêu của giáo dục và đào tạo hiện nay được Đảng và Nhà nước ta xác định là nhằm “
nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài”. Việc đào tạo một công dân có tri thức và
đạo đức đáp ứng nhu cầu xã hội là nhiệm vụ chiến lược của mỗi trường phổ thông.
Lịch sử – Ngoại ngữ - Giáo dục công dân, với tư cách là bộ môn khoa học xã hội, đóng vai
trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ của đất nước. Ngoài việc cung cấp hệ
thống kiến thức khoa học, Lịch sử – Ngoại ngữ - Giáo dục công dân còn ưu thế trong việc giáo dục tư
tưởng chính trị, đạo đức và phát triển óc thẩm mĩ cho học sinh. Hiện nay việc khơi dậy những gia trị
truyền thống của dân tộc được đặt ra cấp thiết hơn bao giờ hết đặc biệt là truyền thống yêu nước và
lòng tự hào dân tộc.
Trước những đòi hỏi ngày càng cao của xã hội, nhất là thời đại “kinh tế tri thức”, “toàn cầu
hóa”, mỗi con người không ngừng tự trau dồi chính mình. Việc nâng cao tầm hiểu biết có thể thông
qua việc tiếp thu qua các kênh thông tin khác nhau. Một trong những nguồn tri thức quan trọng nhất
3
đối với học sinh là việc tiếp nhận chủ động, sáng tạo sự giảng dạy của thầy giáo, nhưng cần phải tiếp
cận bằng nhiều cách khác nhau.
Trong dạy học các chủ đề tích hợp liên môn có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn đối với
học sinh, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho học sinh. Học các chủ đề tích
hợp, liên môn, học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống
thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc, nhờ đó năng lực và phẩm chất của học sinh
được hình thành và phát triển. Ngoài ra, dạy học các chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh
không phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, vừa gây quá tải,
nhàm chán, vừa không có được sự hiểu biết tổng quát cũng như khả năng ứng dụng của kiến thức
tổng hợp vào thực tiễn.
Dạy học theo các chủ đề liên môn không những giảm tải cho giáo viên trong việc dạy các
kiến thức liên môn trong môn học của mình mà còn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức và kĩ
năng sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên bộ môn hiện nay thành đội ngũ
giáo viên có đủ năng lực dạy học kiến thức liên môn, tích hợp. Thế hệ giáo viên tương lai sẽ được
đào tạo về dạy học tích hợp, liên môn ngay trong quá trình đào tạo giáo viên ở các trường sư phạm.
1. Giải pháp cũ thường làm:
- Giảng dạy các đơn môn: Lịch sử, Ngoại ngữ, Giáo dục công dân được bố trí tiết dạy theo kế hoạch
của nhà trường.
- Ưu điểm:
+ Các nội dung dạy học đã có trong tài liệu bộ môn, được biên soạn theo bài (Unit).
+ Giáo viên đã dạy những nội dung này nhiều năm vì vậy tích lũy được những kinh nghiệm nhất định
khi dạy học bộ môn mình.
+ Học sinh chỉ cần đọc trước tài liệu Sách giáo khoa bộ môn đó trước khi lên lớp.
- Nhược điểm:
+ Nhiều nội dung trong các môn học bị trùng lặp gây nên tình trạng nhàm trán cho cả giáo viên và
học sinh.
+ Khi giảng dạy đơn môn cốt lõi của người dạy là “nhồi nhét” cho học sinh hết kiến thức của bộ môn
mình, không quan tâm tới việc phát triển các năng lực của người học.
+ Học sinh ngại tìm tòi và ít có khả năng vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết các tình huống
thực tiễn.
2. Giải pháp mới cải tiến:
ĐểgópphầnGiáo dục các em lòng yêu mến quê hương, ý thức trách nhiệm bảo vệ những di
tích lịch sử, di sản văn hóa vật thể của địa phương kết hợp ý thức
hoạtđộngbảovệmôitrường,chủđề“Dạy học tích hợp liên môn Lịch sử - Ngoại ngữ - Giáo dục công
dân:
- Môn Lịch sử: Qua hoạt động ngoại khoá học sinh đối chiếu những kiến thức được được học trên lớp
với những gì quan sát, tiếp thu được ở di sản, nâng cao hiểu biết mở rộng kiến thức được học trên lớp về
lịch sử truyền thống của quê hương mình.
- Môn Ngoại ngữ: Học sinh nắm thêm được kiến thức từ vựng và một số cấu trúc ngữ pháp, đặc biệt khả
năng thuyết trình nội dung học tập bằng tiếng Anh.
-MônĐịalí:từcác bàihọcMôitrường vàtàinguyênthiênnhiên;Môi trườngvà sựphát triểnbền vững,trong
chươngtrình lớp 10, thuộchọckì II.
-MônGDCDlớp10:Bài15.Côngdânvớimộtsốvấnđềcấp
thiết
củanhânloại,Mục:Ônhiễmmôitrườngvàtráchnhiệmcủacôngdân
trong
việcbảovệmôi
trường.
-MônCôngnghệ10,Bài19Ảnhhưởngcủathuốchóahọcbảo
vệ
thựcvậtđếnquầnthểsinhvậtvàmôitrường.MụcẢnhhưởngxấucủa
thuốc
hóa học bảo vệ thực vật đến
4
môitrường. Những biện pháp hạnchế
ảnh
hưởngxấucủathuốchóahọcbảovệthựcvậtđếnmôi
trường.
- Lĩnh vực hiểu biết xã hội: Các lĩnh vực thuộc hiểu biết chung, những vấn đề mang tính thời sự
sâu sắc: Fomosa, vấn nạn trộm cắp cổ vật, cuộc sống của những người lao động nghèo...
*Cụ thể tích hợp trong chuyên đề:
ST
T
Môn
học Bài học Nội dung kiến thức học sinh có thể vận dụng
1 GDC
D
Lớp 10
Bài 9. Con người là ch
ủ thể của lịch
sử, là mục tiêu phát tri
ển của chủ
nghĩa xã hội.
Bài 13. Công dân với cộng đồng.
-Học sinh nhận thức được con người là ch
ủ thể của
lịch sử, là mục tiêu phát triển của xã h
ội cuộc sống,
tâm hồn và hoạt động sáng tạo của con ngư
ời Việt
Nam đã tạo nên những kiệt tác đư
ợc UNESCO công
nhận là di sản văn hoá phi vật thể của Việt Nam v
à
thế giới.
-Học sinh biết kính trọng và biết ơn các vị anh h
ùng
dân tộc, những người có công với đất nư
tộc.
- Ý thức bảo vệ môi trường sống v
à không gian văn
hóa của quê hương. Có ý thức tuyên truy
ền mọi
người cùng thực hiện.
2 Lịch
sử
*Lớp 10.
- Bài LSĐP.
Ninh Bình thiên nhiên và
con người.
- Bài 20. Xây dựng và phát tri
ển văn
hóa dân tộc trong các thế kỉ X – XV.
- Bài 24. Tình hình văn hóa
ở các thế
kỉ XVI – XVIII.
- Bài 27. Quá trình dựng nước và gi
ữ
nước.
- Bài 28. Truyền thống yêu nư
ớc của
dân tộc Việt Nam thời phong kiến.
*Lớp 11.
Bài LSĐP. Di tích lịch sử-văn hoá
ở
Ninh Bình.
*Lớp 12.
Bài LSĐP. Vài nét v
ề đời sống văn
hoá vật chất và tinh thần ở Ninh Bình.
-Học sinh nhận thức được tầm quan trọng của thi
ên
nhiên và ý thức bảo vệ cảnh quan thiên nhiên.
-Học sinh biết được các di tích lịch sử-văn hoá
ở
Ninh Bình (Khu di tích cố đô Hoa Lư, Khu du l
ịch
sinh thái Tràng An, Di tích đền thờ vua Đinh Ti
ên
Hoàng ,di tích đền Thái Vi ...).
-Học sinh biết được về các lễ h
ội văn hoá đặc sắc,
trò chơi dân gian của người dân của Ninh Bình.
- Học sinh hiểu đư
ợc các giá trị văn hóa truyền
thống: văn hóa vật chất và văn hóa tinh th
ần của cha
ông vun đắp qua hàng nghìn năm lịch sử.
- Ý thức trong việc giữ gìn những giá trị văn hó
a,
bảo tồn các di tích lịch sử của quốc gia dân tộc.
- Niền tự hào về truyền thống quê hương, tự hào v
ề
những di tích văn hóa của địa phương mình.
5
3 Môn
Văn
*Lớp 10
Bài. Trình bày một vấn đề.
*Lớp 11
Bài. Luyện tập phỏng vấn và tr
ả lời
phỏng vấn.
*Lớp 12:
Bài.Phát biểu theo chủ đề.
-Học sinh nắm được yêu cầu và cách thức trình b
ầy
một vấn đề.
-Học sinh trình bầy được một vấn đề trước tập thể.
-Học sinh biết được cách phỏng vấn và tr
ả lời phỏng
vấn về một vấn đề cụ thể.
-Học sinh hiểu được yêu cầu,cách thức phát biểu
theo chủ đề.
- Học sinh trình bày được ý kiến của mình trước tập
thể phù hợp với chủ đề được nói tới.
4 Địa lý
Lớp 12
Bài 14. Sử dụng và bảo vệ nguồn t
ài
nguyên thiên nhiên.
-H
ọc sinh nâng cao nhận thức về bảo tồn, tôn tạo
giá trị tài nguyên du lịch và b
ảo vệ cảnh quan du lịch
khỏi bị ô nhiễm, phát triển du lịch sinh thái.
5 Mĩ
thuật
Cách trình bày và vẽ tranh về lễ hội.
6 Tin
học
- Cách sử dụng MS-word để chèn hình
ảnh trong
thuyết minh, thuyết trình.
- Cách sử dụng powerpoint trong trình chiếu.
- Cách tìm kiếm thông tin trên mạng Internet.
7
Nhạc
–
Kịch
- Phát triển khả năng về âm nhạc và bi
ết nhiều về
các bài hát liên quan đến lễ hội và các ho
ạt động của
lễ hội.
- Có khả năng biện soạn những vở kịch ngắn mà n
ội
dung đề cập đến những vấn đề nóng của xã hội dư
ới
con mắt nhìn hài hước, dí dỏm.
8
Tiếng
Anh
*Lớp9
Unit 8. Celebrations.
*Lớp 11
Unit 3. A Party.
- Ý nghĩa, tầm quan trọng của tổ chức l
ễ hội( Lunar
New Year, Passover, Easter, Christmas...)
- Từ vựng và cấu trúc liên quan đến các hoạt động l
ễ
hội.
- Ý nghĩa, tầm quan trọng của tổ chức các ngày lễ
- Từ vựng và cấu trúc liên quan đ
ến các hoạt động tổ
chức các ngày lễ.
Unit 8.Celebrations.
- Ý nghĩa, tầm quan trọng của tổ chức lễ hội(
Tet,
thanksgiving, Valentine’s day, Mid-
Autumn
Festival...)
- Từ vựng và cấu trúc liên quan đến các hoạt động l
ễ
hội.
*Lớp 12
Unit 2. Cultural diverity.
-Nói v
ề sự khác nhau giữa các nền văn hoá,các
phong tục tập quán trong ngày lễ của các nước.
9 Công
nghệ
Lớp 10
Bài19.Ảnhhưởngcủathuốchóahọcbảo
- Ảnhhưởngxấucủa
thuốc
hóa học bảo vệ thực vật
đến môitrường.