PH N M T: LÝ DO CH N Đ TÀIẦ Ộ Ọ Ề
1. Lý do ch n đ tài (Rationale)ọ ề
Ngày nay nhu c u s d ng ti ng Anh đ h c t p, nghiên c u, làm vi c vàầ ử ụ ế ể ọ ậ ứ ệ
sinh s ng trong các đi u ki n trong n c và qu c t ngày m t tăng c v số ề ệ ướ ố ế ộ ả ề ố
l ng và ch t l ng. Đc bi t là trong b i c nh h i nh p nhanh sâu và m nhượ ấ ượ ặ ệ ố ả ộ ậ ạ
nh hi n nay nhu c u y càng tr nên b c thi t đi v i không ch riêng m iư ệ ầ ấ ở ứ ế ố ớ ỉ ỗ
cá nhân mà mà còn c a c dân t c.ủ ả ộ
Nh ng nhu c u vi c d y và h c ngo i ng đó đòi h i ph i có m t s thayữ ầ ệ ạ ọ ạ ữ ỏ ả ộ ự
đi toàn di n trong t t c các c p h c, ngành h c, tài li u,c s v t ch t,ổ ệ ấ ả ấ ọ ọ ệ ơ ở ậ ấ
ph ng pháp, thái đ đng c c a t t c m i đi t ng tham gia vào quáươ ộ ộ ơ ủ ấ ả ọ ố ượ
trình d y và h c ngo i ng , c th đây là Ti ng Anh. Đng tr c nh ngạ ọ ạ ữ ụ ể ở ế ứ ướ ữ
đòi h i đó, b Giáo d c và Đào t o đã tri n khai đ án ngo i ng qu c giaỏ ộ ụ ạ ể ề ạ ữ ố
2020 theo quy t đnh s 1400/QĐTTg ngày 30/9/2008. Đ án đã đa ra m cế ị ố ề ư ụ
tiêu chung là “đi m i toàn di n vi c d y và h c ngo i ng trong h th ngổ ớ ệ ệ ạ ọ ạ ữ ệ ố
giáo d c qu c dân” “nh m đn năm 2020 đa s các thanh niên Vi t Nam cóụ ố ằ ế ố ệ
th đ năng l c ngo i ng s d ng đc l p, t tin trong giao ti p, h c t pể ủ ự ạ ữ ử ụ ộ ậ ự ế ọ ậ
làm vi c trong môi tr ng h i nh p, đa ngôn ng , đa văn hóa; bi n ngo i ngệ ườ ộ ậ ữ ế ạ ữ
tr thành th m nh c a ng i Vi t Nam, ph c v s nghi p công nghi pở ế ạ ủ ườ ệ ụ ụ ự ệ ệ
hóa, hi n đi hóa đt n c”.ệ ạ ấ ướ
Đ th c hi n đc m c tiêu đó, b giáo d c và đào t o đã ti n hành nhi uể ự ệ ượ ụ ộ ụ ạ ế ề
bi n pháp c th , trong đó đi m i sách giáo khoa là m t trong nh ng gi iệ ụ ể ổ ớ ộ ữ ả
pháp giúp cho vi c d y và h c ti ng Anh có nhi u bi n đi tích c c.ệ ạ ọ ế ề ế ổ ự
B sách Ti ng Anh 10 m i là m t trong nh ng tài li u đang đc th cộ ế ớ ộ ữ ệ ượ ự
hi n d y thí đi m m t s tr ng THPT trên toàn qu c. Trong b sách đi mệ ạ ể ở ộ ố ườ ố ộ ể
khác bi t n i b t so v i b sách cũ là có ph n Project hay còn đc g i là bàiệ ổ ậ ớ ộ ầ ượ ọ
t p l n hay bài t p d án sau m i đn v bài h c.ậ ớ ậ ự ỗ ơ ị ọ
Đ tìm hi u k h n v ph n này cũng nh phát huy đc t i đa nh ngể ể ỹ ơ ề ầ ư ượ ố ữ
hi u qu mà nó mang l i, chúng tôi đã ti n hành th c hi n và nghiên c u đệ ả ạ ế ự ệ ứ ề
tài: “Áp d ng ph ng pháp h c qua các bài t p l n Project-based learning đụ ươ ọ ậ ớ ể
phát tri n k năng s d ng ti ng Anh trong các nhóm nh ”ể ỹ ử ụ ế ỏ
2. M c đích nghiên c u (Aims of the study)ụ ứ
1
V i cách đt v n đ trên, nghiên c u này nh m đt đc nh ng m c đíchớ ặ ấ ề ứ ằ ạ ượ ữ ụ
d i đây:ướ
- Tìm hi u thái đ c a các em đi v i đng h ng h c qua các bài t pể ộ ủ ố ớ ườ ướ ọ ậ
l n (Project-based learning) đ phát tri n k năng s d ng Ti ng Anhớ ể ể ỹ ử ụ ế
trong các nhóm nh .ỏ
- Tìm hi u xem vi c áp d ng các bài t p l n đi v i vi c phát tri n kể ệ ụ ậ ớ ố ớ ệ ể ỹ
năng s d ng ti ng Anh đi v i h c sinh l p 10 tr ng THPT Lý Nhânử ụ ế ố ớ ọ ớ ườ
có hi u qu m c đ nào.ệ ả ở ứ ộ
- Trên c s đó rút ra nh ng l u ý khi áp d ng đng h ng d y và h cơ ở ữ ư ụ ườ ướ ạ ọ
qua các bài t p l n cho giáo viên cũng nh h c sinh.ậ ớ ư ọ
3. Câu h i nghiên c u (Research questions)ỏ ứ
Đ đt đc m c đích trên đây, nghiên c u này đc th c hi n đ tr l i cácể ạ ượ ụ ứ ượ ự ệ ể ả ờ
câu h i sau:ỏ
1. Thái đ c a các em đi v i vi c h c t p qua các bài t p d án/ bài t pộ ủ ố ớ ệ ọ ậ ậ ự ậ
l n nh th nào?ớ ư ế
2. Vi c h c ti ng Anh thông qua các bài t p l n đ nâng cao kh năng sệ ọ ế ậ ớ ể ả ử
d ng ti ng Anh trong các nhóm nh có hi u qu m c đ nào?ụ ế ỏ ệ ả ở ứ ộ
4. Đi t ng nghiên c u (Subject of the study)ố ượ ứ
Đi t ng nghiên c u c a đ tài này là ph ng pháp h c t p thông qua cácố ượ ứ ủ ề ươ ọ ậ
bài t p l n (Project-based learning).ậ ớ
5. Ph ng pháp nghiên c u (Research method)ươ ứ
V i m c đích đ ra cho nghiên c u này là tìm Thái đ c a các em đi v iớ ụ ề ứ ộ ủ ố ớ
vi c h c t p qua các bài t p d án/ bài t p l n nh th nào và vi c h c ti ngệ ọ ậ ậ ự ậ ớ ư ế ệ ọ ế
Anh thông qua các bài t p l n đ nâng cao kh năng s d ng ti ng Anh trongậ ớ ể ả ử ụ ế
các nhóm nh có hi u qu hay không nh đã nêu trên chúng tôi l a ch nỏ ệ ả ư ự ọ
ph ng pháp kh o sát (ươ ả survey) cho nghiên c u này. Căn c vào m c đích đứ ứ ụ ề
ra trong ph n 1.3 trên đây, th c ch t đây là m t nghiên c u miêu tầ ự ấ ộ ứ ả
(Descriptive study). Theo ý ki n c a Best (1970), nghiên c u miêu t trongế ủ ứ ả
giáo d c quan tâm đn các v n đ nh :ụ ế ấ ề ư
2
đi u ki n hay các m i quan h t n h u; nh ng cách làm th c t đangề ệ ố ệ ồ ữ ữ ự ế
ph bi n; nh ng đc tin, quan ni m ho c thái đ hi n t i c a điổ ế ữ ứ ệ ặ ộ ệ ạ ủ ố
t ng; nh ng quá trình đang di n ra; nh ng hi u qu mà ng i ta c mượ ữ ễ ữ ệ ả ườ ả
nh n đc; hay nh ng xu h ng đang tr nên rõ nét ậ ượ ữ ướ ở (tr.156)
V i đnh nghĩa nh trên vi c l a ch n ph ng pháp nghiên c u miêu tớ ị ư ệ ự ọ ươ ứ ả
đ đt đc nh ng m c đích đ ra trong nghiên c u này là hoàn toàn phùể ạ ượ ữ ụ ề ứ
h p.ợ
Các ph ng pháp thu th p s li u đc s d ng trong nghiên c u này baoươ ậ ố ệ ượ ử ụ ứ
g m: a) phi u câu h i kh o sát dành cho h c sinh; b) quan sát, ghi chép và c)ồ ế ỏ ả ọ
ph ng v n h c sinh.ỏ ấ ọ
6. Gi i h n ph m vi nghiên c u (Scope of the study)ớ ạ ạ ứ
Nh đã trình bày trên, nghiên c u này ch gi i h n m c đích tìm raư ở ứ ỉ ớ ạ ở ụ
thái đ c a các em đng th i xem đng h ng này có hi u qu m c độ ủ ồ ờ ườ ướ ệ ả ở ứ ộ
nào . S l ng m u nghiên c u (participants) khá h n ch , là nh ng h c sinhố ượ ẫ ứ ạ ế ữ ọ
l p ti ng Anh thí đi m do ng i nghiên c u đng th i là giáo viên tr c ti pớ ế ể ườ ứ ồ ờ ự ế
gi ng d y. Do đó s khái quát hóa không n m trong ph m vi c a nghiên c uả ạ ự ằ ạ ủ ứ
này.
7. T m quan tr ng c a nghiên c u (Significance of the study)ầ ọ ủ ứ
M t s nhà nghiên c u cho r ng vi c h c thông qua các bài t p d ánộ ố ứ ằ ệ ọ ậ ự
không đem l i hi u qu và h c sinh không hào h ng v i đng h ng m iạ ệ ả ọ ứ ớ ườ ướ ớ
này (Felix,1999; Levy, 1997). H n th n a ng i th c hi n ph i r t c n tr ngơ ế ữ ườ ự ệ ả ấ ẩ ọ
đ tránh nh ng v n đ có th phát sinh nh là s ch đng tham gia c aể ữ ấ ề ể ư ự ủ ộ ủ
nh ng ng i th c hi n d án, quá trình đánh giá, th i gian th c hiên,...ữ ườ ự ệ ự ờ ự
Đ làm rõ nh ng băn khoăn k trên, nghiên c u này đa ra nh ng hi uể ữ ể ứ ư ữ ể
bi t c n thi t v vi c h c t p thông qua các bài t p l n, tính ng d ng c aế ầ ế ề ệ ọ ậ ậ ớ ứ ụ ủ
nó đi v i các môn khoa h c nói chung và môn ti ng Anh nói riêng trong b iố ớ ọ ế ố
c nh d y và h c Vi t Nam hi n nay. ả ạ ọ ở ệ ệ
Quan tr ng h n là nh ng phát hi n c a nghiên c u này s giúp ng iọ ơ ữ ệ ủ ứ ẽ ườ
nghiên c u và các giáo viên ti ng Anh có nh ng cách th c áp d ng đngứ ế ữ ứ ụ ườ
h ng này m t cách phù h p nh m nâng cao kh năng ngôn ng c a h c h cướ ộ ợ ằ ả ữ ủ ọ ọ
sinh.
3
8. C u trúc c a đ tài (Structure of the study)ấ ủ ề
Nghiên c u g m ba ph n:ứ ồ ầ
Ph n m tầ ộ : Lý do ch n đ tài: Gi i thi u nh ng c s chung c a nghiên c uọ ề ớ ệ ữ ơ ở ủ ứ
nh : m c đích nghiên c u, ph ng pháp nghiên c u, đi t ng nghiên c u,ư ụ ứ ươ ứ ố ượ ứ
ph m vi nghiên c u,...ạ ứ
Ph n haiầ: N i dungộ
I. C s lý lu n: Gi i thi u t ng quan v lich s nghiên c u c a v n đ,ơ ở ậ ớ ệ ổ ề ử ứ ủ ấ ề
tóm t t k t qu nghiên c u c a v n đ có liên quan đn các nhà nghiênắ ế ả ứ ủ ấ ề ế
c u trong n c và qu c t . ứ ướ ố ế
II. C s th c ti n: Khái quát đc đi m tình hình c a đn v , trình bày toànơ ở ự ễ ặ ể ủ ơ ị
b nh ng phân tích s li u đ đa ra các câu tr l i cho các câu h iộ ữ ố ệ ể ư ả ờ ỏ
nghiên c u đt ra nh m đt đc m c đích c a nghiên c u. Đa ra cácứ ặ ằ ạ ượ ụ ủ ứ ư
bi n pháp chính đ gi i quy t v n đ.ệ ể ả ế ấ ề
III. Là ý ki n th o lu n v k t qu nghiên c u, tác d ng c a nghiên c u ế ả ậ ề ế ả ứ ụ ủ ứ
Ph n baầ: K t lu n và ki n ngh : Trình bày nh ng ý ki n k t lu n, và nh ngế ậ ế ị ữ ế ế ậ ữ
h n ch c b n, các ki n ngh c a nghiên c u này cũng nh các g i ý choạ ế ơ ả ế ị ủ ứ ư ợ
các nghiên c u ti p theo. ứ ế
Cu i cùng là ph n tài li u tham kh o đã đc s d ng trong nghiên c u nàyố ầ ệ ả ượ ử ụ ứ
kèm theo nh ng minh ch ng, phi u ghi chép, cùng nh ng s n ph m màữ ứ ế ữ ả ẩ
ng i th c hi n thu th p trong quá trình th c hi n nghiên c u này.ườ ự ệ ậ ự ệ ứ
4
PH N HAI: N I DUNGẦ Ộ
I. C s lý lu nơ ở ậ
1. Ph ng pháp h c t p thông qua d án/ bài t p l n (Project-ươ ọ ậ ự ậ ớ
based learning- PBL)
Có r t nhi u đnh nghĩa v đng h ng d y h c thông qua d án/ bài t pấ ề ị ề ườ ướ ạ ọ ự ậ
l n. M i đnh nghĩa h ng t i m t khía c nh mà tác gi mu n h ng t i.ớ ỗ ị ướ ớ ộ ạ ả ố ướ ớ
Carter và Thomas (1986, p.196) cho r ng h c t p thông qua d án/ bài t pằ ọ ậ ự ậ
l n c n ba đi u ki n: Có m t v n đ c n gi i quy t (venue), có s t ki mớ ầ ề ệ ộ ấ ề ầ ả ế ự ự ể
soát, đi u ch nh gi a các thành viên (inter-disciplined characteristic) và s tề ỉ ữ ự ự
giác tham gia c a ng i h c (students’autonomy). Theo các h c gi trên đủ ườ ọ ọ ả ể
đm b o đc ba đi u ki n trên m i bài t p l n ph i có nh ng đc đi mả ả ượ ề ệ ỗ ậ ớ ả ữ ặ ể
sau:
- Di n ra bên ngoài l p h c.ễ ớ ọ
- Các ch đ ch đi m c a d án/ bài t p l n ph i n m trong ch ngủ ề ủ ể ủ ự ậ ớ ả ằ ươ
trình môn h c.ọ
- Ng i h c ph i t đt ra k ho ch và m c tiêu c n đt đc sau khiườ ọ ả ự ặ ế ạ ụ ầ ạ ượ
hoàn thành d án.ự
5