C NG HÒA XÃ H I CH NGHĨA VI T NAMỘ Ộ Ủ Ệ
ĐC L P- T DO- H NH PHÚCỘ Ậ Ự Ạ
Sáng ki n kinh nghi mế ệ
BI N PHÁP D Y H C CÓ HI U QU D NG BÀI T P Ệ Ạ Ọ Ệ Ả Ạ Ậ
D ÁN TI NG ANH CHO H C SINH L P B N GÓP PH NỰ Ế Ọ Ớ Ố Ầ
NÂNG CAO CH T L NG MÔN TI NG ANH TR NGẤ ƯỢ Ế Ở ƯỜ
TI U H CỂ Ọ
1
L Th y, tháng 02 năm 2019ệ ủ
C NG HÒA XÃ H I CH NGHĨA VI T NAMỘ Ộ Ủ Ệ
ĐC L P- T DO- H NH PHÚCỘ Ậ Ự Ạ
Sáng ki n kinh nghi mế ệ
BI N PHÁP D Y H C CÓ HI U QU D NG BÀI T P Ệ Ạ Ọ Ệ Ả Ạ Ậ
D ÁN TI NG ANH CHO H C SINH L P B N GÓP PH NỰ Ế Ọ Ớ Ố Ầ
NÂNG CAO CH T L NG MÔN TI NG ANH TR NGẤ ƯỢ Ế Ở ƯỜ
TI U H CỂ Ọ
H và tên: Đng Th Hoaọ ặ ị
2
Ch c v : Giáo viênứ ụ
Đn v công tác: Tr ng Ti u h c Mai Th yơ ị ườ ể ọ ủ
1. PH N M ĐUẦ Ở Ầ
1.1. Lý do ch n đ tàiọ ề
Khi nh c t iắ ớ Ti ng Anhế, ng i ta nghĩ ngay đó làườ ngôn ng toàn c uữ ầ : là
ngôn ng chính th c c aữ ứ ủ h n 53 qu c gia và vùng lãnh th , là ngôn ng chính ơ ố ổ ữ
th c c a EU và là ngôn ng th 3 đc nhi u ng i s d ng nh tứ ủ ữ ứ ượ ề ườ ử ụ ấ ch sau ti ng ỉ ế
Trung Qu c và Tây Ban Nha (Trung qu c có s dân h n 1 t ng i). Các s ố ố ố ơ ỷ ườ ự
ki n qu c t , các t ch c toàn c u,… cũng m c đnh coi ti ng Anh là ngôn ng ệ ố ế ổ ứ ầ ặ ị ế ữ
giao ti p.ế
Ngoài ra, ti ng Anh đc h nế ượ ơ 400 tri u ng i trên toàn th gi i dùngệ ườ ế ớ làm
ti ng m đế ẹ ẻ, h n 1 t ng i dùng ti ng Anh là ngôn ng th haiơ ỷ ườ ế ữ ứ (theo
Wikipedia), nh ng qu c gia phát tri n có thu nh p đu ng i cao nh t trên th ữ ố ể ậ ầ ườ ấ ế
gi i đu s d ng thành th o ti ng Anh, ho c đc s d ng ph bi n, đc ớ ề ử ụ ạ ế ặ ượ ử ụ ổ ế ượ
d y là môn h c trong nhà tr ng…ạ ọ ườ
Đi v i Vi t Nam, m t n c đang đng tr c th i đi phát tri n, m r ng ố ớ ệ ộ ướ ứ ướ ờ ạ ể ở ộ
ra v i cánh c a toàn c u hoá, vi c d y h c môn Ti ng Anh trong nhà tr ng h tớ ử ầ ệ ạ ọ ế ườ ế
s c quan tr ng. V i các b n h c sinh, sinh viên, nh ng th h t ng lai c a đt ứ ọ ớ ạ ọ ữ ế ệ ươ ủ ấ
n c, vi c h c ti ng Anh l i càng tr nên c n thi t h n bao gi h t. Hi u đcướ ệ ọ ế ạ ở ầ ế ơ ờ ế ể ượ
đi u đó, ềh th ng giáo d c c a Vi t Nam đã đa ti ng Anh là môn h c b t ệ ố ụ ủ ệ ư ế ọ ắ
bu c trên gh nhà tr ng t nh ng năm ti u h cộ ế ườ ừ ữ ể ọ . Song song v i vi c chú tr ng ớ ệ ọ
d y h c môn Ti ng Anh cho h c sinh thì ạ ọ ế ọ vi c đi m i đng b hình th c t ệ ổ ớ ồ ộ ứ ổ
ch c, ph ng pháp d y h c, đi m i ki m tra đánh giá theo đnh h ng phát ứ ươ ạ ọ ổ ớ ể ị ướ
tri n năng l c h c sinh cũng là m t y u t quan tr ng. ể ự ọ ộ ế ố ọ
Đi m i ho t đng d y h c theo đnh h ng phát tri n năng l c h c sinhổ ớ ạ ộ ạ ọ ị ướ ể ự ọ
đáp ng yêu c u đi m i căn b n, toàn di n giáo d c ứ ầ ổ ớ ả ệ ụ “Ph ng pháp giáo d cươ ụ
3
ph i phát huy tính tích c c, t giác, ch đng, t duy sáng t o c a ng i h c,ả ự ự ủ ộ ư ạ ủ ườ ọ
b i d ng cho ng i h c năng l c t h c, kh năng th c hành, lòng say mê h cồ ưỡ ườ ọ ự ự ọ ả ự ọ
t p và ý chí v n lên”ậ ươ . V i m c tiêu giáo d c ph thông là ớ ụ ụ ổ “Giúp h c sinh phátọ
tri n toàn di n v đo đc, trí tu , th ch t, th m m và các k năng c b n,ể ệ ề ạ ứ ệ ể ấ ẩ ỹ ỹ ơ ả
phát tri n năng l c cá nhân, tính năng đng và sáng t o, hình thành nhân cáchể ự ộ ạ
con ng i Vi t Nam Xã h i ch nghĩa, xây d ng t cách và trách nhi m côngườ ệ ộ ủ ự ư ệ
dân, chu n b cho h c sinh ti p t c h c lên ho c đi vào cu c s ng lao đng,ẩ ị ọ ế ụ ọ ặ ộ ố ộ
tham gia xây d ng và b o v t qu c”ự ả ệ ổ ố . Ch ng trình giáo d c ph thông c aươ ụ ổ ủ
B tr ng B Giáo d c và Đào t o cũng đã nêu: ộ ưở ộ ụ ạ “Ph i phát huy tính tích c c,ả ự
t giác, ch đng, sáng t o c a h c sinh, phù h p v i đc tr ng môn h c, đcự ủ ộ ạ ủ ọ ợ ớ ặ ư ọ ặ
đi m đi t ng h c sinh, đi u ki n t ng l p h c, b i d ng cho h c sinhể ố ượ ọ ề ệ ừ ớ ọ ồ ưỡ ọ
ph ng pháp t h c, kh năng h p tác, rèn luy n k năng v n d ng ki n th cươ ự ọ ả ợ ệ ỹ ậ ụ ế ứ
vào th c t , tác đng đn tình c m, đem l i ni m vui, h ng thú và trách nhi mự ế ộ ế ả ạ ề ứ ệ
h c t p cho h c sinh”ọ ậ ọ . Ph ng pháp d y h c d án đc xem là ph ng phápươ ạ ọ ự ượ ươ
d y h c tích c c do nhà tri t h c ng i M John Dewey (1859 - 1952) kh iạ ọ ự ế ọ ườ ỹ ở
x ng. V i h c thuy t ướ ớ ọ ế “learning by doing” (h c thông qua hành đng), Deweyọ ộ
ch tr ng d y cho h c sinh ph ng pháp h c t p thông qua vi c xây d ngủ ươ ạ ọ ươ ọ ậ ệ ự
m t d án c th và tìm nh ng gi i pháp h p lý đ đa d án đn thành công.ộ ự ụ ể ữ ả ợ ể ư ự ế
D y h c theo d án là m t mô hình d y h c l y h c sinh làm trung tâm, thôngạ ọ ự ộ ạ ọ ấ ọ
qua nh ng nhi m v mang tính m , khuy n khích h c sinh tìm tòi, hi n th cữ ệ ụ ở ế ọ ệ ự
hóa nh ng ki n th c đã h c trong quá trình th c hi n và t o ra nh ng s n ph mữ ế ứ ọ ự ệ ạ ữ ả ẩ
c a chính mình. Ngày nay, ph ng pháp d y h c theo d án l i đc v n d ngủ ươ ạ ọ ự ạ ượ ậ ụ
nhi u các n c có n n giáo d c phát tri n và g n đây là Vi t Nam. Trongề ở ướ ề ụ ể ầ ở ệ
d y h c ti ng Anh thì ph ng pháp này đc đánh giá là hi u qu vì thông quaạ ọ ế ươ ượ ệ ả
vi c th c hi n d án (Project), h c sinh đc n m b t kĩ năng ngôn ng và sệ ự ệ ự ọ ượ ắ ắ ữ ử
d ng ngo i ng trong ho t đng giao ti p b ng chính năng l c giao ti p c aụ ạ ữ ạ ộ ế ằ ự ế ủ
mình.
La môt giao viên day tiêng Anh, tôi luôn đăt cho minh nh ng câu hoi: Giáo ) ) ) ư *
viên c n chu n b nh ng gì cho m t gi d y h c d án? Làm th nào đ các emầ ẩ ị ữ ộ ờ ạ ọ ự ế ể
4
h c sinh th c hi n đc m t d án th c s có hi u qu ? Nh ng tiêu chí đánhọ ự ệ ượ ộ ự ự ự ệ ả ữ
giá m t d án h c t p c a h c sinh là gì? Làm th nào đ l a ch n ph ngộ ự ọ ậ ủ ọ ế ể ự ọ ươ
pháp d y h c phù h p và có hi u qu ? Làm th nào đ l a ch n ph ng phápạ ọ ợ ệ ả ế ể ự ọ ươ
và hình th c t ch c d y h c có th giúp h c sinh h c t p v i ni m say mê,ứ ổ ứ ạ ọ ể ọ ọ ậ ớ ề
h ng thú, khát khao tìm tòi khám phá; Lĩnh h i tri th c trong các ho t đng h cứ ộ ứ ạ ộ ọ
t p tích c c, ch đng, sáng t o, theo ph ng pháp khoa h c; H c trong t ngậ ự ủ ộ ạ ươ ọ ọ ươ
tác, trong vi c hình thành các quan h h p tác, thân thi n, cùng nhau gi i quy tệ ệ ợ ệ ả ế
các nhi m v h c t p? Viêc day d y m t bài t p d án v n còn b c l nh ngệ ụ ọ ậ ) ) ạ ộ ậ ự ẫ ộ ộ ữ
v n đ c n ph i ti p t c hoàn thi n đ vi c tri n khai có hi u qu sâu r ngấ ề ầ ả ế ụ ệ ể ệ ể ệ ả ộ
góp ph n nâng cao ch t l ng d y và h c b môn này. ầ ấ ượ ạ ọ ộ T nh ng lí do trên cùngừ ữ
v i kinh nghi m trong d y h c, tôi xin m nh d n l a ch n nghiên c u đ tàiớ ệ ạ ọ ạ ạ ự ọ ứ ề :
“Bi n pháp d y h c có hi u qu d ng bài t p d án Ti ng Anh cho h cệ ạ ọ ệ ả ạ ậ ự ế ọ
sinh l p B nớ ố góp ph n nâng cao ch t l ng môn ti ng Anh tr ng Ti uầ ấ ượ ế ơ" ườ ể
h c”.ọ
1.2. Đi m m i c a đ tài: ể ớ ủ ề
Đi mể m i c a đ tài làớ ủ ề t p trung mô t , đánh giá, phân tích th c tr ng vi cậ ả ự ạ ệ
áp d ng ph ng pháp d y h c d án đi v i môn ti ng Anh ti u h c. ụ ươ ạ ọ ự ố ớ ế ể ọ
Đ xu t cách h ng d n h c sinh làm đ c ng d án và cách đánh giá.ề ấ ướ ẫ ọ ề ươ ự
L a ch n, hình thành m t h th ng h ng d n và câu h i g i ý làm d án ự ọ ộ ệ ố ướ ẫ ỏ ợ ự ở
các ch đi m bài h c trong ch ng trình ti ng Anh Ti u h c đt m c tiêu vủ ể ọ ươ ế ể ọ ạ ụ ề
ki n th c, kĩ năng và thái đ. ế ứ ộ
B c đu nghiên c u s d ng ph ng pháp d y h c d án đ đi m iướ ầ ứ ử ụ ươ ạ ọ ự ể ổ ớ
ki m tra đánh giá môn Ti ng Anh đi h c sinh l p 4. Ngoài ra các d án h c t pể ế ố ọ ớ ự ọ ậ
còn đc s d ng trong các m c đích khác c a môn h c. ượ ử ụ ụ ủ ọ
1.3. Ph m vi áp d ng c a đ tài: ạ ụ ủ ề
Do qu th i gian h n h p nên đ tài ch t p trung nghiên c u trong vi c d yỹ ờ ạ ẹ ề ỉ ậ ứ ệ ạ
h c môn Ti ng Anh cho h c sinh l p 4, theo ch ng trình sách Ti ng Anh c aọ ế ọ ớ ươ ế ủ
B Giáo d c & Đào t o ban hành, áp d ng t i tr ng Ti u h c mà tôi đang côngộ ụ ạ ụ ạ ườ ể ọ
tác.
5