CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
MỘT SỐ BIỆN PHÁP
CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG THƯ VIỆN TIÊN TIẾN XANH-THÂN THIỆN
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
Họ và tên:Nguyễn Quang Hùng
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học KimThủy
Lệ Thủy, tháng 5 năm 2019
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
MỘT SỐ BIỆN PHÁP
CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG THƯ VIỆN TIÊN TIẾN XANH-
THÂNTHIỆN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
Lệ Thủy, tháng 5 năm 2019
1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
Trong thời đại cộng nghệ 4.0 thì thông tin là quan trọng bậc nhất, bỡi ta tiếp
nhận thông tin sớm, kịp thời cho chúng ta có cơ hội, thời gian để ta xử lý tốt
nhất những công việc có liên quan.Trong bản ghi nhớ về vấn đề Học tập suốt
đời của Ủy ban Châu Âu thì “mọi người cần phải được trang bị các kỹ năng học
hỏi, thích ứng với sự thay đổi và hiểu được quá trình luân chuyển của các dòng
thông tin”. Điều này cũng khẳng định, mọi người sống trong một thế giới hiện
đại, luôn chuyển động như hiện nay, sự hình thành năng lực, kỹ năng của con
người đều phải thông qua quá trình tiếp nhận và xử lý thông tin. Trong các
phương tiện hỗ trợ con người thực hiện quá trình ấy, sách, tài liệu là một trong
những phương tiện hữu ích nhất. Có thể nói không quá rằng sự hình thành đạo
đức, phẩm giá và nhân cách con người một phần là do đọc sách. Nhà phê bình
văn học Hoài Thanh từng nói về nguồn gốc của văn chương là “lòng thương
người và rộng ra thương cả muôn vật, muôn loài”. Văn chương hướng con
người tới Chân Thiện Mỹ, giúp con người hoàn thiện nhân cách để trở nên hữu
ích cho xã hội.Nhiều nghiên cứu cũng cho thấy, sự tác động của văn hóa đọc với
sự hình thành cá tính và nhân cách ở lứa tuổi thiếu nhi (từ 5- 14 tuổi) đặc biệt là
lứa tuổi học sinh tiểu học (7- 11 tuổi)là rất mạnh mẽ. Do ở lứa tuổi đó, các em
còn chưa tự định hướng trong tiếp nhận thông tin nên việc sử dụng và biến sách
báo tài liệu trở thành công cụ và phương tiện để giáo dục là việc làm hữu ích và
đem lại hiệu quả to lớn. Tuy nhiên một thực trạng hiện nay là trẻ em đang bị chi
phối bởi rất nhiều các phương tiện và văn hóa nghe nhìn khiến chúng trở nên
không còn hứng thú với việc đọc sách. Việc cấm các em sử dụng các thiết bị
hiện đại với ý nghĩ việc làm đó thúc đẩy hứng thú đọc sách (do không có gì để
chơi) nhiều khi lại phản tác dụng. Điều chúng ta nên làm hơn để thúc đẩy nhu
cầu và hứng thú đọc sách cho các em lứa tuổi tiểu học là tạo ra môi trường đọc
sách hiện đại, thân thiện, biến những cuốn sách và thư viện trở thành thú vị, dần
dần xây dựng xã hội đọc sách và cao hơn là xã hội học tập.
Thực hiện Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo về việc triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”, để các hoạt động giáo dục trong nhà trường đảm bảo
an toàn, thân thiện và hiệu quả thì vai trò của thư viện trong nhà trường là hết
sức quan trọng. Thư viện phải làm thế nào để thu hút được nhiều bạn đọc, tạo
thuận lợi cho giáo viên và học sinh khi tham gia đọc sách, phát triển văn hóa đọc
trong nhà trường và nâng cao chất lượng dạy và học. Song song với hoạt động
giáo dục của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” thì việc xây dựng mô hình thư viện tiên tiến xanh- thân thiện nhằm đáp ứng
các yêu cầu của bạn đọc cán bộ, Giáo viên và học sinh của một nhà trường.
Tuy nhiên, trong thực tế, nhiều thư viện trường học chưa phát huy hết vai trò
của mình như cách tổ chức kho sách “đóng”, mượn- đọc sách tại chỗ, hình thức
phục vụ còn cứng nhắc. Cán bộ, giáo viên và học sinh khi tham gia đọc sách còn
mất nhiều thời gian cho việc mượn, trả; hoạt động thư viện còn đơn điệu, hiệu
quả chưa cao.
Để khắc phục những tồn tại ở thư viện trường tôi hiện nay, đồng thời mong
muốn xây dựng một thư viện tiên tiến xanh- thân thiện, thật sự hoạt động có
hiệu quả ở trường Tiểu học. Điều đó làm cho tôi trăn trở, thôi thúc bản thân phải
làm một điều gì đó để thay đổi một phần, mặc dù nhỏ trong công tác tổ chức lập
kế hoạch để xây dựng được một thư viện hoạt động thực sự có hiệu quả, tác
dụng tích cực đến bạn đọc và tôi đã quyết định chia sẻ đến mọi người một sáng
kiến kinh nghiệm của bản thân tôi đó là: “Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng
thư viện tiên tiến xanh- thân thiện ở trường tiểu học”.
2. Điểm mới của đề tài:
Với sáng kiến này chắc chắn đã có nhiều người và nhiều tài liệu đề cập đến
và đã làm thành công.Nhưng với sáng kiến của mình tôi muốn chia sẻ với bạn
đọc một số biện pháp hết sức cụ thể, từ thực tiễn khó khăn của đơn vị và sự tìm
tòi trải nghiệm để có được một kết quả như mong đợi.Với tựa đề sáng kiến “Một
số biện pháp chỉ đạo xây dựng thư viện tiên tiến xanh- thân thiện” là những biện
pháp lấy cái đã có, cái đã đạt được làm điểm tự để phát triển lên cái ý tưởng mới
phù hợp với điều kiện của đơn vị và đáp ứng tốt nhất với phương châm chỉ đạo
phát triển thư viện của SGD và PGD đang chỉ đạo thực hiện trong năm học
2018-2019.Bản thân mong muốn đưa ra những biện pháp thiết thực nhằm xây
dựng và phát huy được hiệu quả của mô hình thư viện tiên tiến xanh- thân thiện
đó là sự tham gia tích cực, chủ động của học sinh, giáo viên, ban giám hiệu, cha
mẹ học sinh và các thành viên trong cộng đồng. Học sinh có trách nhiệm hơn
khi các em được tham gia vào các khâu thiết lập và quản lý thư viện. Sự tham
gia của các em vào việc bài trí, quản lý và tổ chức thư viện... nhằm đảm bảo vai
trò làm chủ của các em. Sự tham gia của hội cha mẹ học sinh, các ban ngành
đóng chân trên địa bàn. Làm tốt công tác huy động tài chính, nguồn lực chủ yếu
để có điều kiện triển khai tổ chức, xây dựng được một thư viện như mong
muốn.Tạo được một phong trào, chung tay xây dựng để tạo điều kiện tốt nhất
cho học sinh, CBGV và mọi người dân được hưởng lợi từ mô hình thư viện
nhằm đảm bảo phát triển bền vững của một thư viện tiên tiến xanh - thân thiện
đúng nghĩa. Đó chính là điểm mới của sáng kiến mà bản thân muốn chia sẻ với
bạn đọc về những ai quan tâm đến phát triển của thư viện và đích cuối cùng là
hiệu quả của hoạt động của thư viện ở trường học.
1.3 Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến:
Tập trung nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo xây dựng thư viện tiến
tiến xanh- thân thiện ở trường tiểu học, thực hiện trong nội bộ trường, đã và
đang áp dụng triển khai trong những năm học vừa qua, có thể vận dụng vào các
trường trong toàn huyện với những đặc điểm tương đồng.
2.Phần nội dung
2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu:
Trường vừa mới được thành lập cách đây không lâu, đến nay cơ sở vật
chất phòng học cơ bản đã đáp ứng được theo yêu cầu, trang thiết bị dạy học,
phòng thư viện, các đầu sách, bàn ghế ngồi đọc và không gian đọc vẫn chưa
được hấp dẫn thu hút học sinh và CB-GV-NV vào các lớp và thư viện để đọc
sách, báo, tạp chí. Đặc biệt trường đóng chân trên địa bàn vùng khó khăn có
hơn 80% học sinh là con em dân tộc thiểu số. Đa số các học sinh đều nói tiếng
mẹ đẻ tiếng dân tộc. Đời sống kinh tế của nhân dân còn nhiều thiếu thốn, có
nhiều hộ nghèo. Phụ huynh chưa thật quan tâm nhiều đến việc học tập của con
em. Địa hình hiểm trở, có nhiều khe suối rất nguy hiểm khi đi lại vào mùa mưa.
Mật độ dân cư sinh sống thưa thớt, độ tuổi của học sinh ở các bản không đồng
đều. Do đó các em ở bản xa không có điều kiện gặp gỡ giao lưu, học hỏi các bạn
ở vùng thuận lợi. Các em không có được nhiều sách, không có những không
gian đọc sách hiện đại, thân thiện như các học sinh ở vùng thuận lợi khác. Việc
giao lưu văn hóa, trao đổi kiến thức chủ yếu qua các bài dạy của giáo viên, qua
đài, báo, ti vi và thư viện của các lớp.Thậm chí nơi các em sinh sống vẫn chưa
có điện lưới, chưa hưởng được niềm hạnh phúc trọn vẹn. Cái nhu cầu tối thiểu
ấy tưởng chừng như đơn giản, tầm thường với chúng ta, nhưng các em đâu xem
được những chương trình thiếu nhi, phim hoạt hình hay là những buổi biểu diễn