
TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 33 - 2024 ISSN 2354-1482
17
THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CHUYỂN ĐỔI SỐ
TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN BÌNH CHÁNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Phan Thị Ngọc Tuyền1,2
1Trường Đại học Đồng Tháp
2Trường Trung học cơ sở Vĩnh Lộc B, huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh
Email: suoingoc59@gmail.com
(Ngày nhận bài: 14/10/2024, ngày nhận bài chỉnh sửa: 13/11/2024, ngày duyệt đăng: 11/12/2024)
TÓM TẮT
Bài báo làm rõ thực trạng quản lí hoạt động chuyển đổi số trong dạy học ở các
trường trung học cơ sở huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh. Từ việc sử dụng
phối hợp các phương pháp nghiên cứu lí luận và thực tiễn, khảo sát 300 khách thể (55
hiệu trưởng và phó hiệu trưởng, 95 tổ trưởng chuyên môn, 150 giáo viên) và phỏng
vấn 25 cán bộ quản lí có kinh nghiệm quản lí trường học của 19 trường trung học cơ
sở (công lập) tại địa phương, kết quả khảo sát được xử lí số liệu theo thang đo 4 mức
độ để tính điểm trung bình, điểm trung bình chung và xếp thứ bậc. Kết quả nghiên cứu
cho thấy, mặc dù đã có những hiệu quả nhất định, việc quản lí hoạt động chuyển đổi
số trong dạy học vẫn còn nhiều hạn chế, đặc biệt là kĩ năng quản lí cần có chiến lược
quản lí chuyển đổi số rõ ràng để huy động các bên liên quan. Kết quả nghiên cứu góp
phần cho việc đánh giá và định hướng quản lí hoạt động chuyển đổi số trong dạy học
ở các trường trung học cơ sở ở huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh trong
tương lai, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục địa phương.
Từ khóa: Quản lí chuyển đổi số trường học, đánh giá chuyển đổi số trong dạy học
1. Đặt vấn đề
Chương trình giáo dục phổ thông
(GDPT) (2018) đã xác định mục tiêu “phát
triển năng lực và phẩm chất người học
(qua hoạt động học và vận dụng kiến thức
vào thực tế), với phương pháp dạy học tích
cực; chú trọng tổ chức hoạt động học
nhằm hình thành và phát triển năng lực tự
học cho học sinh; thực hiện phương châm
“Học qua làm” v.v.” (Bộ Giáo dục và Đào
tạo, 2018). Như vậy, để phát triển năng lực
và phẩm chất học sinh (HS) trung học cơ
sở (THCS) trong thời đại công nghệ số
phát triển với tốc độ nhanh, diễn ra mọi
lúc, mọi nơi đang đặt ra cho các nhà quản
lí nhiều vấn đề cần giải quyết, trong đó có
quản lí hoạt động chuyển đổi số (CĐS)
trong dạy học.
Quản lí hoạt động CĐS trong dạy
học là một nhiệm vụ trong “Chương
trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm
2025, định hướng đến năm 2030”: “Với
tầm nhìn đến năm 2030, Việt Nam trở
thành quốc gia số, ổn định và thịnh
vượng, tiên phong thử nghiệm các công
nghệ và mô hình mới; đổi mới căn bản,
toàn diện hoạt động quản lí, điều hành
của Chính phủ, hoạt động sản xuất kinh
doanh của doanh nghiệp, phương thức
sống, làm việc của người dân, phát triển
môi trường số an toàn, nhân văn, rộng
khắp” (Chính phủ, 2020). Vì vậy, hệ
thống giáo dục phải có những đổi mới,
cải tiến để có thể phát triển và đáp ứng
những mục tiêu mới, những yêu cầu mới
của thời đại. Theo đó, CĐS trong dạy
học là xu thế tất yếu.
CĐS trong dạy học là chuyển đổi
phương pháp quản lí có ứng dụng của
công nghệ số (như AI, IoT, Big Data…)