Tài liệu "Đa dạng hóa các hình thức dạy học và nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm trong dạy học Văn" trình bày các nội dung chính như sau: Cơ sở lý luận và thực tiễn; Nội dung và yêu cầu; Phương tiện và phương pháp; Các biểu hiện trong dạy học văn. Mời các bạn cùng tham khảo!

Luận án "Đọc thẩm mĩ trong dạy học thơ trữ tình ở trường trung học phổ thông" được hoàn thành với mục tiêu nhằm đánh giá hiệu quả và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất trong luận án; Phân tích kết quả sư phạm về các mặt định tính và định lượng, từ đó đánh giá tính hiệu quả của các biện pháp đã đề xuất trong luận án.

Luận văn gồm có 3 chương được trình bày cụ thể như sau: Những vấn đề chung về tiếp nhận văn học và Nguyễn Du – Truyện Kiều. Truyện Kiều trong sự tiếp nhận của các nhà nghiên cứu và phê bình ở Châu Á. Truyện Kiều trong sự tiếp nhận của các nhà nghiên cứu và phê bình ở Châu Âu, Châu Mỹ và Châu Úc.

Mục đích nghiên cứu của luận án là tìm hiểu, xác định một số vấn đề lí luận và thực tiễn về dạy đọc hiểu văn bản nói chung và phát triển năng lực đọc hiểu thơ trữ tình nói riêng. Đề xuất hệ thống bài tập nhằm phát triển năng lực đọc hiểu thơ trữ tình cho học sinh THPT.

Nội dung chính của luận văn là khảo một cách khách quan về vai trò của trí thức Việt Nam trong quá trình tiếp nhận văn hóa phương Tây đầu thế kỷ XX. Cụ thể là các tác phẩm, học giả đăng tải trên Nam Phong tạp chí trong 17 năm tồn tại. Tạp chí đã xây dựng được một đội ngũ sáng tác văn học mới cho thế hệ 1913 – 1932. Mời các bạn tham khảo!

Hệ thống hóa và xây dựng một cách hiểu cơ bản về tiêu đề, phụ đề, lời tựa, lời đề từ của văn bản văn học nhằm đưa ra những kiến giải khoa học trong quá trình tiếp cận các văn bản nghệ thuật văn học Việt Nam; phục vụ cho việc phân tích tác phẩm văn học Việt Nam trong nhà trường và trong thực tiễn tiếp nhận văn học.

Luận văn "Vận dụng quan hệ tích hợp giữa tiếp nhận và tạo lập văn bản để rèn luyện kỹ năng làm văn nghị luận cho học sinh THPT" để nghiên cứu với hi vọng sẽ đóng góp thêm một cách tiếp cận trong việc nâng cao chất lượng dạy học làm văn ở nhà trường phổ thông hiện nay. Để biết rõ hơn về nội dung chi tiết, mời các bạn cùng tham khảo.

Luận văn vận dụng lý thuyết mỹ học tiếp nhận và luận giải những quy luật tiếp nhận văn học để khảo sát, tìm hiểu sự tiếp nhận và thị hiếu thẩm mỹ của sinh viên ngữ văn (cũng như sinh viên các ngành học khác) tại trường Đại học Cần Thơ đối với các tác phẩm văn học đương đại. (Ở đây, bao gồm cả cách tiếp nhận và thái độ tiếp nhận),... Để biết rõ hơn về nội dung chi tiết, mời các bạn cùng tham khảo.

Luận văn Thạc sĩ Lý luận Văn học: Vấn đề tiếp nhận Lep Tônxtôi tại miền Nam Việt Nam giai đoạn 1954 - 1975 bao gồm những nội dung về một số vấn đề chung về lý thuyết tiếp nhận văn học, một số vấn đề tiếp nhận Lep Tônxtôi qua lĩnh vực dịch thuật, xuất bản và nghiên cứu; một số vấn đề về các yếu tố quy định tiếp nhận trong tiếp nhận Lep Tônxtôi.

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Tổ chức sử dụng nhật ký đọc sách để dạy đọc hiểu văn bản Văn học trong trường phổ thông được tiến hình nhằm nhằm hình thành và phát triển 03 năng lực đọc văn cho HS bao gồm năng lực giải mã và tạo nghĩa cho văn bản, năng lực giao tiếp, năng lực tưởng tượng, liên tưởng.

Mời các bạn tham khảo luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Dạy đọc – hiểu văn bản tự sự (chương trình Ngữ văn THPT) theo quan điểm tiếp nhận Văn học sau đây để nắm bắt được những nội dung về cơ sở lí luận và thực tiễn; biện pháp tổ chức dạy học đọc hiểu văn bản tự sự ở trường THPT.

Luận án Tiến sĩ Ngữ văn: Văn học Việt Nam tiếp nhận Văn học Xô Viết giới thiệu tới các bạn những nội dung về Văn học Xô Viết với công chúng Việt Nam; Văn học Việt Nam tiếp nhận Văn học Xô Viết trên bình diện mô hình tổ chức và lý luận Văn học; dấu ấn của Văn học Xô Viết trong sáng tác Văn học Việt Nam.

Vấn đề người đọc và tiếp nhận văn học trong tổng thể kết cấu giáo trình lý luận văn học Khác với những bài viết, tham luận, công trình nghiên cứu độc lập hay chỉ mang tính chất tham khảo trong nhà trường, yêu cầu đặt ra đối với những bộ giáo trình văn học là trình bày vấn đề sao cho sinh viên có thể nắm bắt nhanh nhất và hiệu quả nhất. Bên cạnh đó, giáo trình lý luận văn học còn được biên soạn với mục...

Khoảng cách trong tiếp nhận văn chương là một hiện tượng phổ biến trong đời sống văn học, nó tồn tại không chỉ ở những độc giả bình thường mà có cả ở những độc giả có trình độ cao. Khoảng cách đó biểu hiện ở nhiều phương diện khác nhau: giữa bạn đọc với tác phẩm; giữa bạn đọc với bạn đọc; giữa các nhà nghiên cứu, phê bình với nhau và khoảng cách đó còn có ở chính bản thân mỗi bạn đọc...

Giúp học sinh: 1. Thấy Tp VH Có nhiều giá trị và nắm một số khái niệm: tính chân thực, sự sâu sắc, tầm khái quát … khi tìm hiểu giá trị Tp VH. 2. Hiểu vị trí đặc biệt của giá trị thẩm mĩ và quan hệ của nó với các giá trị khác. 3. Rèn cách đọc tốt, thị hiếu thẩm mĩ lành mạnh.

Sáng tạo văn học là một quá trình đặc thù. Trong đó, vai trò của chủ thể sáng tạo và chủ thể tiếp nhận được xem là nhân tố quyết định sự tồn tại của một tác ph m. Trước đây, người ta luôn coi trọng vai trò của chủ thể sáng tạo và thường xem nhẹ vai trò của chủ thể tiếp nhận.

Hiểu được những giá trị cơ bản của văn học. - Nắm vững những nét bản chất của hoạt động tiếp nhận văn học. B.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bi bài của HS 2. Bài mới. Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt I. GIÁ TRỊ VĂN HỌC Thế nào là giá trị văn học? Văn học có những giá trị cơ bản nào? 1. Khái quát chung + Giá trị văn học là sản phẩm kết tinh từ quá trình văn học, đáp ứng những nhu cầu...