Bài viết nghiên cứu về ứng dụng Azota để kiểm tra đánh giá thường xuyên kỹ năng đọc hiểu văn bản cho học sinh THPT, giúp tăng hiệu quả và hứng thú học tập.

Bài viết hướng tới việc vận dụng hình thức “Nhật kí đọc sách” vào dạy học đọc hiểu văn bản truyện cho học sinh Tiểu học. Đây không phải là một hình thức mới nhưng những ứng dụng thực tế của nó vào từng nội dung và đối tượng dạy học vẫn còn rất cần thiết được tiếp tục nghiên cứu.

Bài viết trình bày một số biện pháp nâng cao năng lực liên tưởng, tưởng tượng trong dạy học đọc hiểu thơ trữ tình ở trường trung học phổ thông: Hướng dẫn HS nhận diện sản phẩm tưởng tượng và đánh giá khả năng tưởng tượng của nhà thơ; Hướng dẫn HS nhận diện sản phẩm liên tưởng và đánh giá khả năng liên tưởng của nhà thơ; Hướng dẫn HS sử dụng chiều liên tưởng văn bản – văn bản trong quá trình đọc hiểu để nâng cao năng lực thưởng thức và đánh giá tác phẩm thơ; Khuyến khích HS tích lũy vốn sống thực tế để nâng cao năng lực LT,TT.

Bài viết đề cập đến một số khái niệm xoay quanh kĩ thuật KWL, dạy học đọc hiểu văn bản truyện và sự thích hợp của kĩ thuật này trong dạy học đọc hiểu văn bản truyện cho học sinh lớp 3,4; từ đó đưa ra cách thức vận dụng kĩ thuật KWL trong dạy học đọc hiểu văn bản truyện thông qua sách Tiếng Việt “Kết nối tri thức với cuộc sống”.

Bài viết nghiên cứu đưa ra các biện pháp dạy học phát triển năng lực đọc hiểu văn bản du ký cho học sinh Trung học cơ sở trên cơ sở bám sát đặc trưng thể loại, đa dạng hóa các hoạt động học tập của học sinh đáp ứng mục tiêu, yêu cầu của chương trình, sách giáo khoa Ngữ văn mới.

Mục đích nghiên cứu sáng kiến nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả trong dạy học môn Ngữ văn; Góp phần tạo hứng thú đối với môn học, khắc sâu kiến thức, phát huy tính tự giác, độc lập và sáng tạo của học sinh; Hình thành và phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh trong học tập cũng như trong cuộc sống.

Đề tài "Một số giải pháp dạy học đọc hiểu Ngữ văn 10 theo hướng phát triển năng lực tại Trường THPT Lê Hồng Phong" đã góp phần chia sẻ với đồng nghiệp một số phương pháp dạy đọc – hiểu Ngữ văn hiệu quả: từ khâu hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài ở nhà đến hoạt động tổ chức dạy – học trên lớp, hướng dẫn học sinh luyện tập, vận dụng và kiểm tra đánh giá; xây dựng hệ thống ngữ liệu đọc hiểu cho học sinh; giáo viên nắm được phương pháp dạy học Ngữ văn theo đặc trưng thể loại và học sinh đọc – hiểu văn bản theo đặc trưng thể loại của văn bản đó.

Sáng kiến "Phát triển năng lực tự học và năng lực thẩm mĩ cho học sinh qua dạy học đọc – hiểu văn bản Chùm thơ hai-cư (haiku) Nhật Bản (Ngữ văn 10 - Kết nối tri thức với cuộc sống)" được hoàn thành với mục tiêu nhằm đề xuất hướng tổ chức dạy học các văn bản thơ hai-cư (haiku) Nhật Bản nhằm rèn luyện và phát triển năng lực tự học và năng thực thẩm mĩ cho học sinh; Tạo hứng thú say mê trong quá trình học tập, rèn luyện và phát triển hai năng lực tự học và thẩm mĩ qua đọc hiểu các văn thơ hai-cư (haiku) Nhật Bản.

Bài viết tập trung nghiên cứu một số vấn đề lí luận về Rubrics, trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp thiết kế Rubrics để đánh giá thường xuyên trong dạy học đọc hiểu truyện ngắn Ngữ văn lớp 11 – Bộ sách Chân trời sáng tạo, góp phần đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá ở trường trung học phổ thông.

Dựa trên yêu cầu chung của chương trình Ngữ văn 2018, bài viết xác định những chủ đề giáo dục văn hóa cốt lõi làm cơ sở đề xuất mô hình giáo dục dự án dạy học các giả trị văn hóa thông qua đọc hiểu văn bản ở cấp THCS và THPT.

Mục đích nghiên cứu của đề tài "Dạy học đọc hiểu các văn bản văn học phi hư cấu chương trình Ngữ văn THPT" là xây dựng những nguyên tắc, phương pháp dạy đọc hiểu các văn bản văn học phi hư cấu trong chương trình Ngữ văn ở trường THPT.

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Tổ chức dạy học đọc hiểu văn bản Chiếu cầu hiền theo hình thức tranh biện nhằm phát triển năng lực phản biện cho học sinh" nhằm đề xuất cách thức tổ chức HĐTB qua dạy học văn bản Chiếu cầu hiền theo hướng PTNL HS. Trên cơ sở lí luận và thực tiễn, người viết muốn rút ra một số kinh nghiệm trong dạy học đọc hiểu VB Chiếu cầu hiền nói riêng và dạy học đọc hiểu VB nói chung.

Bài viết tập trung đề xuất một số cách thức để áp dụng trong dạy học đọc hiểu văn bản văn học phù hợp với phong cách học tập của học sinh nhằm tạo hứng thú và phát triển năng lực cho các em. Tổ chức dạy học theo phong cách học tập của học sinh tức là giáo viên cần chú ý đến đặc điểm tâm - sinh lí, khả năng, nhu cầu, hứng thú của mỗi học sinh. Từ đó, xây dựng kế hoạch, chiến lược dạy học phù hợp với các nhóm đối tượng học sinh khác nhau, phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu ở học sinh. Trong dạy học đọc hiểu văn bản văn học, việc vận dụng lí thuyết về phong cách học tập còn giúp gắn kết tác phẩm văn chương với đời sống hiện thực của học sinh, đặc biệt giúp học sinh phát triển kĩ năng đọc.

Sáng kiến "Vận dụng kĩ thuật nói to suy nghĩ (Think - aloud) trong dạy học đọc hiểu Ngữ văn 10,(bộ Kết nối tri thức với cuộc sống)" được hoàn thành với mục tiêu nhằm đề xuất cách thức vận dụng kĩ thuật “nói to suy nghĩ” trong dạy học đọc hiểu văn bản đáp ứng mục tiêu dạy học phát triển phẩm chất, năng lực HS, từ đó góp phần nâng cao hiệu quả dạy học Ngữ văn cũng như đa dạng hóa phương pháp, kĩ thuật dạy học ở nhà trường phổ thông.

Sáng kiến "Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ dạy học đọc hiểu văn bản Huyện đường (Trích tuồng Nghêu, Sò, Ốc, Hến – Chương trình Ngữ văn 10)bằng phương pháp đóng vai" được hoàn thành với mục tiêu nhằm đề xuất cách thức vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học dạy bộ môn Ngữ văn văn học tại trường THPT, cụ thể là dạy đọc hiểu văn bản Huyện đường (Trích tuồng Nghêu, Sò, Ốc, Hến – Chương trình Ngữ văn 10).

Sáng kiến "Vận dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học đọc-hiểu văn bản Chữ người tử tù" được hoàn thành với mục tiêu nhằm xác định được khả năng ứng dụng phương pháp DHDA vào giờ học đọc hiểu “Chữ người từ tù” từ đó tìm ra những cách thức tổ chức dạy học đọc hiểu tác phẩm truyện hiệu quả.

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Phát triển năng lực tự chủ, tự học cho hs lớp 11 trong dạy học đọc hiểu văn bản Vợ Nhặt của Kim Lân thông qua hệ thống phiếu học tập" nhằm phát triển năng lực tự chủ, tự học cho học sinh trong dạy học truyện ngắn Vợ Nhặt của Kim Lân thông qua việc thiết kế và sử dụng phiếu học tập; Nghiên cứu để làm rõ cách thiết kế và sử dụng phiếu học tập khi dạy học truyện ngắn Vợ Nhặt của Kim Lân nhằm phát triển năng lực tự học, tự chủ cho học sinh.

Sáng kiến tập trung đề xuất các biện pháp vận dụng thuyết Đa trí tuệ trong dạy học đọc hiểu thơ trữ tình cho HS lớp 10 nhằm nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn trong trường THPT, đáp ứng được các yêu cầu của đổi mới giáo dục.

Luận án "Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực" được hoàn thành với mục tiêu nhằm nghiên cứu cơ sở lý luận về văn bản thông tin và dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực; Nghiên cứu thực trạng dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông hiện nay theo tiếp cận năng lực; Đề xuất biện pháp dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.

Mục tiêu nghiên cứu của luận án "Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực" nhằm đề xuất các biện pháp dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển năng lực.