BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
KHOA VẬT LÝ
HUỲNH THỊ MỸ DUYÊN
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP
TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG
CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN - VẬT LÝ 10
THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM
Chuyên ngành: Sư Phạm Vật Lý
TP. Hồ Chí Minh, năm 2019
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
KHOA VẬT LÝ
TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG
CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN - VẬT LÝ 10
THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM
Sinh viên thực hiện: Huỳnh Thị Mỹ Duyên
Giảng viên hướng dẫn: Nguyễn Thanh Nga
TP. Hồ Chí Minh, năm 2019
LỜI CẢM ƠN
ời đầu tiên, em xin phép được trân trọng cảm ơn thầy cô trong khoa
Vật Lý đã tận tình truyền thụ kiến thức, tạo điều kiện thuận lợi nhất
cho em được học tập và nghiên cứu.
Với lòng biết ơn chân thành và sâu sắc, em xin gửi lời cảm ơn tới
TS. Nguyễn Thanh Nga, giảng viên hướng dẫn em hoàn thành khóa luận
tốt nghiệp này. Thầy không chỉ nhiệt tình hướng dẫn, dìu dắt mà còn luôn
động viên em những lúc khó khăn trong quá trình nghiên cứu. Sự hiểu biết sâu
sắc về khoa học cũng như kinh nghiệm của thầy là tiền đề để em đạt được kết
quả này.
Em cũng xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu trường trung
học phổ thông Nguyễn Du, cô Phạm Thị Vi và thầy Tôn Ngọc Tâm đã tận tình
chỉ bảo, chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức và giúp đỡ rất nhiều em trong quá trình
thực nghiệm đề tài tại trường.
Xin gửi lời cảm ơn chân thành tới các em học sinh trường trung học
phổ thông Nguyễn Du đã tham gia và tích cực hợp tác với chúng tôi trong suốt
quá trình thực nghiệm đề tài tại trường.
Cuối cùng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc của mình tới Mẹ, bạn đồng
học Trần Thanh Lan và bạn bè đã luôn quan tâm, ủng hộ, động viên, khích lệ, và
giúp đỡ để tôi hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này.
Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng 04 năm 2019
Sinh viên
Huỳnh Thị Mỹ Duyên
L
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt
Nội dung
CT
Chương trình
ĐHSP
Đại học sư phạm
GV
Giáo viên
HN
Hà Nội
HS
Học sinh
NXB
Nhà xuất bản
SGK
Sách giáo khoa
SP
Sư phạm
TB
Trung bình
THPT
Trung học phổ thông
ThS
Thạc sĩ
TNSP
Thực nghiệm sư phạm
TP HCM
Thành phố Hồ Chí Minh
TS
Tiến sĩ
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ............................................................................................................ 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................ 1
2. Mục đích nghiên cứu ...................................................................................... 2
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ................................................................. 2
3.1. Đối tượng nghiên cứu ..................................................................... 2
3.2. Phạm vi nghiên cứu ........................................................................ 2
4. Giả thuyết khoa học ....................................................................................... 2
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ..................................................................................... 2
6. Phương pháp nghiên cứu ............................................................................... 3
7. Những đóng góp của đề tài ............................................................................ 3
8. Cấu trúc của đề tài ......................................................................................... 3
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO
DỤC STEM ............................................................................................................ 4
1.1. Giáo dục STEM ............................................................................................. 4
1.1.1. Khái niệm ......................................................................................... 4
1.1.2. Các mức độ áp dụng giáo dục STEM ............................................. 5
1.1.3. Mục tiêu giáo dục STEM ................................................................ 6
1.1.4. Vai trò, ý nghĩa của giáo dục STEM .............................................. 6
1.2. Tính tích cực của HS trong dạy học theo định hướng giáo dục STEM ... 7
1.2.1. Định nghĩa tính tích cực ................................................................. 7
1.2.2. Biểu hiện tính tích cực của HS trong dạy học theo định hướng
giáo dục STEM ................................................................................. 8
1.2.3. Biện pháp phát huy tính tích cực của HS trong dạy học theo định
hướng giáo dục STEM ..................................................................... 9
1.3. Năng lực giải quyết vấn đề của HS theo định hướng giáo dục STEM ... 10
1.3.1. Khái niệm năng lực ........................................................................ 10