Phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm môn Hoá học THCS: Đề tài nghiên cứu khoa học

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

̀ ́ ́ ́ ̣ ơ ̉ ̣ ̣

́ ́ ̀ ộ ̃ ́ ̉ ự ̉ ̉ ̣ ̉ ̉ ̣ ̣

́ ̃ ư ́ ơ ữ ̉ ̣ ̣ ̣

ạ ọ ậ ọ ọ

ấ ị

ư ự ế ố ộ ở ạ ạ ờ ố T i sao b t n l

ắ ể ệ ấ ỏ ạ ỉ

ầ ọ A- LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hoa ́ hoc la m t trong các môn khoa hoc c ban co đong gop quan trong vao ̀ ̀ ự s phat triên cua xa hôi. Qua trinh phat triên cua khoa hoc công nghê đoi hoi s ra ́ ̀ ủ ọ ơ đ i cua cac vât liêu m i, thuôc ch a bênh... Bên c nh nh ng vai trò c a hóa h c ượ ả ớ ề ề i thích đ c nhi u v i n n khoa h c kĩ thu t thì hóa h c còn giúp h c sinh gi ổ ủ ệ ượ ng thú v trong đ i s ng hàng ngày nh s bi n đ i c a các ch t khi hi n t ứ ơ ế ế i làm cho bánh x p h n?. S t đ ngoài ch bi n th c ăn. ư ậ ị không khí b g do đâu? ... có hàng nghìn câu h i d ng nh v y xu t hi n trong ả ầ đ u h c sinh đang c n gi i đáp.

́ ệ ụ ̣

ủ

ườ ộ ế ắ

ọ ng THCS nói riêng. Môn Hoa hoc ứ ủ ộ ố ệ ượ

ệ ở ặ ủ ụ ể

ả ộ ấ ọ ắ ạ ệ ắ ọ

ứ ̣ ố ọ ớ ự ạ ệ Môn Hoa hoc có vai trò quan tr ng trong vi c th c hi n m c tiêu đào t o ́ ữ ̣ ở ườ tr ng THCS có nh ng nói chung, c a tr ớ ự ề ọ ư ặ đ c tr ng riêng. N i dung ki n th c c a môn h c này luôn luôn g n li n v i s ậ ế ng x y ra trong cu c s ng hàng ngày. Vi c khám phá và ti p thu v t và hi n t ọ ệ ế ki n th c ph thu c r t nhi u vào các thí nghi m b i đ c đi m c a khoa h c ́ ự Hoa hoc v n là khoa h c th c nghi m và nguyên t c d y h c là nguyên t c tr c quan “h c đi đôi v i hành” ề ự .

ệ ệ ể ̣

ợ ọ ớ ụ

ứ ủ ươ ượ ậ ứ ọ

ầ ư c t p quan sát, t ụ ỹ ệ

ự ế ứ ị ẩ ọ ́ ớ ng pháp nghiên c u khoa h c, vì qua đó các em đ ầ ẩ . Do đ ượ ự c t

ệ

ế ị ấ ậ ụ Làm các thí nghi m Hoa hoc có tác d ng to l n trong vi c phát tri n nh n ớ th c c a h c sinh, phù h p v i nguyên lý giáo d c, giúp các em quen d n v i duy ph ố ậ biên ch ng, rèn luy n tính c n th n, kiên trì, góp ph n giáo d c k năng s ng, ạ ộ ế mình ti n hành chu n b cho h c sinh tham gia ho t đ ng th c t ể ụ ữ ớ các thao tác thí nghi m… các em có th nhanh chóng làm quen v i nh ng d ng ả ụ c và thi t b dùng trong đ i s ng và s n xu t sau này.

ờ ố ́ ọ ̣

ẫ ậ ư

ủ ự ự ắ ớ

ượ

ươ ấ ộ

ệ ị ế ự ệ ẫ ể

́ ệ ạ ọ

ọ ng, t ướ ự ướ i s h ữ ứ ự ế ữ ự

ậ ầ ứ ủ ữ ấ ớ

ớ ươ ng trình Hoa hoc 8, h c sinh đã làm quen v i các thao tác thí Trong ch ượ ướ ả ơ ệ ng d n làm thí c giáo viên h nghi m đ n gi n, t p đ a ra “D đoán’’ và đ ươ ể ể ệ ng pháp này nghi m đ ki m tra tính đúng đ n c a d đoán. Lên l p 9 ph ự ề ư ườ ơ ượ ể ng xuyên đ a ra nhi u d c nâng cao h n, h c sinh th c phát tri n và đ đ ề ự ự ệ ượ ề ng án thí l c đ xu t các ph đoán khác nhau v cùng m t hi n t ủ ư ậ ng d n c a giáo viên. Nh v y, nghi m, và th c hành thí nghi m d ế ầ ỗ ế ụ t, trong m i t c n thi bên c nh nhi m v trang b ki n th c và nh ng hi u bi ả ủ ự ệ ̣ ầ ti n hành thí nghi m (th c hành) c a bài h c Hoa hoc c n nâng cao kh năng t ể ở ệ ọ các em nh ng kĩ năng, năng l c nh n th c và h c sinh, rèn luy n và phát tri n ầ ợ ẩ góp ph n hình thành nh ng ph m ch t, nhân cách phù h p v i yêu c u c a xã ệ ộ h i hi n nay.

́ ớ ệ ề ̣

GV: Trang 1

́ ộ ố ươ ạ ế ả ổ ệ ̣ nghi m Hoa hoc tôi đã t ng k t, đúc rút đ c V i nhi u năm gi ng d y Hoa hoc THCS, qua vi c th c hi n các thí ướ ng ệ ượ "m t s ph ự ng pháp h

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ệ ọ ự ̣

ệ ế ệ ồ

́ ồ ệ ế ề

́ ệ ̣

ể ệ ượ c thành công và làm cho h c sinh tin t ứ ọ ừ ọ ậ ọ ọ đó các em h ng thú h c t p môn Hóa h c.

ẫ Tôi trình bày trong d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hoa hoc THCS". ả b n sáng ki n kinh nghi m này mong các đ ng chí, đ ng nghi p cùng tham ự ả kh o và đóng góp ý ki n cho tôi đ tôi hoàn thi n đ tài này, giúp cho vi c th c ưở hành, thí nghi m môn Hoa hoc đ ng vào chân lí khoa h c, t B- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

́ ằ ề ̣ Đ tài nghiên c u các ph

ự ươ ạ ứ ủ ộ ủ ọ làm c a h c sinh ”. huy tính tích c c ch đ ng, sáng t o và năng l c t

ề ủ ụ ơ ả

ẫ ệ ự ể ằ

ọ

ừ ọ ọ ể ạ ồ ̣ t đó nâng cao đ

ạ ạ ̣

ệ ế ạ ọ ể ừ ng pháp d y thí nghi m đ t

ừ

ự ạ ng pháp d y th c hành Hoa hoc nh m “phát ự ự ọ ự h c, t ể ọ ế M c đích c b n c a đ tài là: Làm th nào đ h c sinh có th làm thí ủ ướ ự ướ nghi m th c hành đúng thao tác d ng d n c a giáo viên nh m giúp i s h ứ h c sinh yêu thích h c môn Hoá ố ữ ế ủ ọ h c sinh hình thành và c ng c v ng ki n th c, ấ ượ ờ ượ ng d y và h c. Đ ng th i có th giúp các hoc c ch t l ́ ướ ệ ơ ứ c giáo viên d y Hoa hoc nghiên c u kĩ h n các lo i thí nghi m Hóa h c, các b ươ ệ ti n hành làm thí nghi m và các ph đó tìm ra ạ ụ ể ụ các cách th c áp d ng cho t ng bài d y c th . ố ệ ứ ế ậ ệ ữ

ổ ậ ứ ố ề ầ ệ ậ ế ể ọ t l p h th ng thí nghi m, qua đó làm n i b t m i liên h gi a các ớ

Thi ứ ớ ể ụ ắ ơ ế

ế ki n th c v i nhau, giúp h c sinh v n d ng ki n th c nhi u l n đ các em nh ứ ữ ỹ k và hi u ki n th c v ng ch c, sâu s c h n. ọ ủ ắ ố ư ấ ổ ệ duy hóa h c v s bi n đ i ch t, các hi n Hình thành và c ng c t

ề ự ế ệ ượ ọ ặ ệ ượ ự ng thí nghi m … t ư ng hóa h c đ c tr ng, d đoán hi n t

C- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

ứ ệ ề ằ ọ ươ ạ 1. Tìm hi u b ng cách đ c, nghiên c u tài li u v ph ng pháp d y thí

́ ệ ̣ ể nghi m Hoa hoc.

ế ề ̣ Thu th p các t ậ

́ ́ ư ệ li u có liên quan đ n đ tài: Sách giáo khoa Hoa hoc, các ề ươ ệ ả ọ ̣ ạ ng pháp d y Hoa hoc.

ư ạ 2. Ph

ấ ỏ

ph ng v n. ề ế ươ ề ề ằ ằ bài h c có làm thí nghi m, các sách tham kh o v ph ề ng pháp đi u tra s ph m ự ờ ự ế Đi u tra tr c ti p b ng cách d gi ử ụ ế Đi u tra gián ti p b ng cách s d ng phi u đi u tra.

́ ả ư ươ ạ ̣ ủ ồ ng pháp gi ng d y Hoa hoc c a đ ng

ệ ớ

ề ự ờ ́ ự ấ ả ả thăm l p. ̣ ở

3. Tham kh o ý ki n cũng nh ph nghi p thông qua các bu i h p chuyên đ ,d gi ệ ệ ạ ướ ệ ệ ̣ ữ ớ ặ t là nh ng bài trên l p đ c bi ng rèn kĩ năng làm thí nghi m cho các em

ế ổ ọ ệ 4. L y th c nghi m vi c gi ng d y Hoa hoc ́ ể ọ h c Hoa hoc có thí nghi m đ tìm ra h ọ h c sinh.

ự ế ừ ụ ế ạ ọ ậ Áp d ng sáng ki n vào d y h c th c t t ể ề đó thu th p thông tin đ đi u

GV: Trang 2

ợ ỉ ch nh cho phù h p.

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

PHẦN II :NỘI DUNG

A- TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU

́ ề ạ ị Qua nhi u năm gi ng d y môn Hoa hoc t

ệ ệ ằ

́ ườ ừ ứ ơ ̣ ể ng THCS Đoàn Th Đi m ng xuyên s d ng các bi n pháp nh m th c hi n thành công các thí đó làm cho h c sinh h ng thú h n trong h c t p môn Hoa hoc. Tôi áp

ự ế ư ệ ả ử ụ tôi đã th ọ ệ nghi m, t ữ ụ d ng nh ng bi n pháp này trong tình hình th c t ̣ ạ ườ i tr ự ọ ậ nh sau:

Ơ Ở Ậ I. C S LÝ LU N:

ệ ế

ệ

ế ơ ở ế ư ấ ứ ề ố ồ ứ ấ ứ ủ Thí nghi m hóa h c là ngu n g c, xu t x c a ki n th c, qua quan sát ậ ệ ượ ậ ừ ng, t c hi n t đó có nh n xét và rút ra k t lu n ễ ừ ự duy lôgic có c s khoa th c ti n đi đ n t

ọ ượ ọ thí nghi m, h c sinh th y đ ứ ấ v n đ đang nghiên c u, t c là t h c.ọ

ọ ậ ứ ạ ọ

Qua thí nghi m t o cho h c sinh h ng thú h c t p, nâng cao lòng yêu ọ ọ ỏ ả ạ ệ ượ khoa h c , phát huy đ c kh năng sáng t o, tính tò mò ham h c h i .

ỏ ố ọ ọ ệ ữ m i liên h gi a các s

ả ả ự ự ả nhiên, trong s n

ệ ượ c b n ch t c a các quá trình x y ra trong t ủ i thích đ ờ ố Thí nghi m hóa h c giúp h c sinh làm sáng t ấ ủ ả ườ i. ậ v t, gi ấ xu t và đ i s ng c a con ng

ệ ụ ả ọ ọ

ậ ệ ượ ườ

ọ ủ ườ ữ Thí nghi m hóa h c còn giúp h c sinh có kh năng v n d ng nh ng ứ ế ki n th c đã h c đ ng, trong phòng thí nghi m vào các lĩnh ạ ộ ự v c ho t đ ng c a con ng c trong nhà tr i.

ọ ụ ể ư ụ duy, giáo d c th gi

ệ ủ ệ ứ Thí nghi m hóa h c có tác d ng phát tri n t ậ ế ớ ọ ố ề

ườ t c a con ng

ố ủ ậ ệ ướ ọ

ọ ự ớ ầ ng THCS, khi các em m i b

ườ ủ ệ ọ ọ i quan duy v t bi n ch ng, c ng c ni m tin vào khoa h c c a h c sinh, giúp h c sinh ậ ệ ứ ữ hình thành nh ng đ c tính t i m i: làm vi c khoa h c, th n ọ ắ tr ng, ngăn n p, g n gàng. Vì v y vi c h ng d n h c sinh kĩ năng th c hành ọ ở ườ c đ u làm quen v i môn tr trong môn hóa h c ụ ế ứ hóa h c là nhi m v h t s c quan tr ng c a ng ọ ủ ọ ớ ẫ ọ ớ ướ ầ i th y.

Ơ Ở Ự Ễ II. C S TH C TI N:

1 V h c sinh:

ề ọ ọ ấ ệ

ậ ấ ệ ự ệ

ả ấ ờ ế H c sinh còn r t lúng túng khi ti n hành thí nghi m. Các em làm thí ế ế thí nghi m d n đ n k t ấ ưở ng r t ẫ c chính xác, làm m t nhi u th i gian, nh h

ả ề t h c.

ừ ượ ộ ọ ớ Vì hóa h c là môn h c khá m i và là m t môn h c khó, tr u t

GV: Trang 3

nghi m r t ch m đôi khi còn không theo đúng trình t ượ ệ ư ề qu thí nghi m ch a đ ủ ế ọ ấ ượ ế ng c a ti nhi u đ n ch t l ọ ọ ứ ạ ệ ượ ầ ớ ợ ọ ộ ạ hi n t ề ng, nhi u ng ph c t p nên ph n l n các em có tâm lí s h c b môn. Bên c nh đó

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ổ ớ ư ệ ̣

ươ ́ ́ ng trình đ i m i sách giáo khoa Hoa hoc nh hi n nay ph n l n các ti ấ ầ ớ ư ệ ệ

̣ ề ử ế ả ậ ấ

ự ế ụ ụ ế ể ấ

ư ự ư ạ ế theo ch t ạ ọ d y Hoa hoc đ u có thí nghi m h c sinh r t thích làm thí nghi m nh ng kĩ năng ể ệ ủ ự th c hành và x lí k t qu thí nghi m c a các còn r t lúng túng, th m chí có th ụ ị ỡ ừ ị b nguy hi m do hóa ch t và d ng c b v . T lí thuy t áp d ng vào th c t còn ch a t tin, ch a thành th o.

́ ề 2 V giáo viên: ộ ố ề ệ ̣

́ ̣

ệ ẫ ổ

ạ ạ

ệ ậ ả

ủ ế ọ ờ ượ ạ ạ M t s giáo viên thì ng i d y môn Hoa hoc vì nó có nhi u thí nghi m mà ư ứ ươ ẫ ệ ạ giáo viên nghiên c u ch a kĩ các ph ng pháp d y thí nghi m Hoa hoc nên v n ứ ướ ộ ố ọ còn lúng túng trong cách t ch c h ng d n h c sinh làm thí nghi m. M t s ỉ ọ ự giáo viên khác l i ng i không cho h c sinh th c hành thí nghi m mà ch giáo ưở ủ ọ viên làm cho h c sinh quan sát vì kĩ năng làm c a các em quá ch m nh h ng ế đ n th i l ng 45 phút c a ti t h c.

ệ ừ ọ m t s thí nghi m giáo viên làm không thành công t đó làm h c sinh

ị ụ ộ ứ ế ộ Ở ộ ố ế ộ hoang mang ti p thu ki n th c m t cách b th đ ng ép bu c

ấ 3 V c s v t ch t:

ử ụ ấ ờ ề ơ ở ậ ộ ố M t s thi

ế ị ứ ệ ủ ượ ầ

ị ộ t b và hóa ch t thí nghi m qua m t th i gian s d ng đã b ệ c yêu c u c a b môn nên có m t s thí nghi m ả ọ ự ế ượ ệ ỉ ộ ỏ h ng không còn đáp ng đ ế giáo viên ch thông báo k t qu , h c sinh không đ ộ ố c tr c ti p làm thí nghi m.

ậ ờ ấ ộ ọ ệ ổ Nhà tr ng đã có phòng h c b môn r t thu n l i cho vi c t ứ ch c các

ế ọ ệ ườ ự ti t h c có th c hành, thí nghi m

ậ ợ ủ ữ ố ắ c nh ng tình hình đó, tôi c g ng phát huy nh ng thu n l Tr

ữ ờ ụ ể ệ ắ ọ i c a nhà ệ ng, đ ng th i kh c ph c khó khăn, tìm m i bi n pháp đ các thí nghi m

ườ ́ ướ ồ tr ̣ ượ Hoa hoc đ c thành công

B- NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT:

ổ

̣ ớ ạ ứ ổ ệ ớ ệ ́ Tôi đã t ng h p các thí nghi m Hoa hoc l p 8, 9 và phân chia các thí ứ ỗ ch c i tìm ra các hình th c t

ố ớ ệ ệ ợ ạ ỗ nghi m thành các lo i thí nghi m, v i m i bài l khác nhau đ i v i m i thí nghi m:

ự ủ ạ ộ ứ ệ ạ ộ ọ 1 Phân lo i thí nghi m: phân theo m c đ ho t đ ng tích c c c a h c

sinh

ự ệ

ệ ả ứ ư ả ể ặ ự ễ Thí nghi m bi u di n; (ít tích c c): GV ho c 1 HS th c hi n TN bi u ỉ ể ng nh ng ch đ ch ng minh có ph n ng x y ra

GV: Trang 4

ễ ặ ấ ậ ộ ể ứ ệ ượ di n – HS quan sát hi n t ộ ho c m t tính ch t, m t quy lu t mà GV đã nêu. ra.

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ự ự ự ế ấ

ệ ự Thí nghi m th c hành. (R t tích c c): Nhóm HS tr c ti p th c hi n, ứ ệ ệ nghiên c u thí nghi m.

ứ ổ ứ ự 2 Các hình th c t ệ ch c thí nghi m th c hành:

ệ ạ ồ ự Thí nghi m th c hành đ ng lo t;

ố ợ ệ ự Thí nghi m th c hành ph i h p;

ệ ể ự Thí nghi m th c hành cá th ;

ự ệ ở ớ Thí nghi m th c hành ngoài l p.

ụ ẽ ạ

ể Trong đ tài này tôi s trình bày các đi m c n l u ý và nh ng ví d minh ho ứ ổ ứ ệ ớ ỗ ề ệ ố ớ ỗ ạ đ i v i m i lo i thí nghi m, v i m i hình th c t ầ ư ữ ch c thí nghi m.

C- PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH:

Ọ Ự Ệ Ệ Ệ I CÁC BI N PHÁP TH C HI N THÍ NGHI M HÓA H C

ễ ể ệ 1. Thí nghi m bi u di n

ự ệ

ắ 1.1. Nguyên t c th c hi n: ể ễ ệ ặ ộ

ộ ả ủ ể ệ ớ

ấ ượ trên l p. Đ nâng cao ch t l ự ể ệ ả ắ ộ ệ ở sinh trình bày ễ nghi m bi u di n, b n thân tôi luôn có g ng th c hi n t ọ Thí nghi m bi u di n là thí nghi m do giáo viên ho c m t (m t vài) h c ng và hi u qu c a các thí ệ ố t các n i dung sau:

ệ ưở ả ế ấ ủ ế ấ ạ ọ ệ : N u thí nghi m th t b i h c ng x u đ n uy tín c a giáo viên.

ề ố ả ả Thí nghi m ph i đ m b o thành công ưở ẽ ấ sinh s m t tin t Mu n làm t ả ọ ng vào bài h c và nh h ả c đi u này, giáo viên ph i: ố ượ t đ

́ ấ ủ ệ ượ ể ả ̣ ả ệ + Am hi u b n ch t c a các hi n t ng Hoa hoc x y ra trong thí nghi m.

ắ ữ ụ

ụ ữ ụ ả ử ủ ừ ị

ệ ể ặ + N m v ng c u t o, tính năng, đ c đi m c a t ng d ng c thí nghi m ữ ể ế ớ t cách k p th i khi ph i s a ch a. ị ể ả ướ ờ ẩ ậ ố

c nhi u l n trong khi chu n b bài. ́ ́ ̀ ̀ ́ ̉ ̣ ̉ ̉ ̉ ̀ ươ ng

+ Giao viên phai lam tr ́ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ấ ạ ặ cùng v i nh ng tr c tr c có th x y ra đ bi ề ầ ả Mu n v y, giáo viên ph i làm tr ́ ươ c thi nghiêm đê đam bao thanh công, tranh tr ́ ượ ợ h p thi nghiêm thât bai do chât l ́ ng hoa chât, dung cu…

ả ệ ắ ọ ợ ế

ự ệ ậ ễ ố

Thí nghi m ph i ng n g n m t cách h p lí ủ ọ ắ ả ạ ệ ả ả ờ

ể ế ả

ỗ ướ ệ ộ : N u thí nghi m kéo dài ậ ẽ s khó t p trung s chú ý c a h c sinh và d cháy giáo án. Mu n v y giáo viên ệ ế ố i đa th i gian l p ráp thí nghi m. Thí nghi m đ m b o thành ph i h n ch t ề ệ công ngay không ph i làm l i. N u thí nghi m kéo dài có th chia ra nhi u ư ộ ướ b ạ ỏ c coi nh m t thí nghi m nh . c, m i b

ả ả ả ớ ả ố ề t đi u này, Thí nghi m ph i đ m b o cho c l p quan sát ể : Đ làm t

GV: Trang 5

ầ ệ ả giáo viên c n ph i:

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ẩ ướ ấ ạ ơ ả c đ l n, có c u t o đ n gi n

ợ ệ ượ ể ệ ủ ớ ứ ụ ị ụ Chu n b d ng c thích h p, có kích th ầ ấ ủ ượ ả c b n ch t c a hi n t th hi n rõ đ ng c n nghiên c u.

ế ụ ụ ộ ệ ể ề ắ ợ S p x p d ng c m t cách h p lí. Đi u này bi u hi n:

ữ ế ỉ ệ + Ch bày nh ng d ng c c n thi t cho thí nghi m, không bày la li ệ t

ụ ầ ặ ụ ư ư ụ ữ ế ụ nh ng d ng c ch a dùng đ n ho c ch a dùng xong.

ố ụ ế ắ ố

ư ậ ặ ả ớ ớ ặ ấ ố ế ẳ

ế ậ ả ầ

ụ + B trí sao cho c l p đêu nhìn rõ. Mu n nh v y nên s p x p d ng c ấ ặ t nh t dùng m t bàn giáo viên. N u không c ph i đem đ n t n bàn cho h c sinh xem. Giáo viên cũng c n chú ý không ấ trên m t ph ng cao so v i m t đ t, t ọ ượ đ ệ che l p thí nghi m khi thao tác.

́ ́ ử ụ ằ ̣

S d ng thi nghiêm đôi ch ng: ệ ấ ề ệ ượ ấ ặ ́ ệ ư Nh m giúp h c sinh rút ra k t lu n m t ộ ậ ế ấ ủ ng ho c tính ch t c a

ể ệ ấ ọ cách chính xác nh t di n và toàn di n nh t v hi n t ệ ch t th hi n trong thí nhgi m.

ả ả ườ ụ

ố ớ ế ố

Thí nghi m ph i đ m b o an toàn cho ng ổ ọ ử ủ ả ả ể ớ ữ ư

́ ́ ́ ́ t ph lên. V i nh ng ch t đ c h i nh clo, khi SÓ ̣ ở ơ ả ướ i ọ ư ̣ ậ ̉

́ ệ ệ ụ i và d ng c thí nghi m: ả ấ ễ Đ i v i các ch t d cháy, n ph i đ xa ng n l a và n u nó b c cháy thì ph i ấ ộ ạ 2 thì dùng cát ho c bao t ́ ử ph i h t s c th n tr ng phai bô tri thi nghiêm n i thoang gio nh canh c a theo h ặ ả ế ứ ̀ ́ ́ ươ ng hut gio ra ngoai

ể ượ ụ ủ ễ ể ệ Đ phát huy đ c tác d ng c a thí nghi m bi u di n:

ế ữ ơ ớ ụ ọ ỳ c ti n hành h u c v i bài h c, tu vào m c đích

ệ + Thí nghi m ph i đ ư ả ượ ệ ọ ủ c a bài h c mà đ a thí nghi m đúng lúc.

ệ ớ ươ ạ ả ng pháp gi ng d y khác

ả ế + Thí nghi m ph i ti n hành k t h p v i ph ạ ươ ẽ ấ ế ợ ng pháp đàm tho i và v hình. nh t là ph

ỉ ệ ả ố ự ự ệ

+ Thí nghi m ch có hi u qu t ọ ụ ủ ể ậ ả

ọ ụ ủ ụ ệ ệ ố ọ

ệ ậ ầ ế ế ế ứ t khi có s tham gia tích c c, có ý th c ủ c a h c sinh. Vì v y giáo viên ph i làm cho h c sinh hi u rõ m c đích c a thí ự nghi m, cách b trí thí nghi m và các d ng c c a thí nghi m. H c sinh tr c t. ti p quan sát và rút ra k t lu n c n thi

ụ ạ 1.2. Ví d minh ho :

ứ ụ ể ệ ể ễ ạ Căn c vào m c đích, có th chia thí nghi m bi u di n thành 3 lo i:

ấ ề ệ 1.2.1. Thí nghi m nêu v n đ

ệ ứ ạ ề ầ ố

Thí nghi m này nh m nêu lên v n đ c n nghiên c u t o ra tình hu ng có ề ằ ả ủ ạ ọ

GV: Trang 6

ấ ệ ấ v n đ làm tăng hi u qu c a d y h c. Ví d 1: ụ

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

Ở Ầ Ọ BÀI 1: M Đ U MÔN HÓA H C.

ụ ọ M c Hóa h c là gì?

ể ặ ấ ể ổ ứ ề c khi vào bài này, đ đ t v n đ vào bài giáo viên có th t ch c làm

ướ Tr ệ thí nghi m sau đây:

ị ẩ Chu n b :

ụ Ố ụ ệ D ng c : ng nghi m

ấ ị ắ Hóa ch t: Đinh s t, dung d ch HCl

ế ệ Cách ti n hành thí nghi m:

ẽ ấ ự ệ ố ắ GV l y đinh s t cho vào ng nghi m đ ng dd HCl. HS s th y đinh s t

ệ ấ ấ ắ ọ tan ra và xu t hi n b t khí.

ượ ề Sau khi thí nghi m đ

ạ ế ượ ắ ớ ắ ấ ặ ấ c ti n hành giáo viên đ t v n đ vào bài m i: Ch t ạ i có khí sinh ra và s t tan đi

ấ ả ẽ ượ ả ọ ỏ l ng này t đâu? T t c s đ ệ ể i sao có th hòa tan đ c gi ạ c s t? T i sao l ọ i đáp khi chúng ta h c môn hóa h c?

ậ ệ ượ ữ ư V y hóa h c là gì? ngoài nh ng hi n t ng t ng t ọ nh trên hóa h c

ươ ể ọ ữ ứ ề ấ ự còn nghiên c u nh ng v n đ gì? Chúng ta cùng tìm hi u bài

ơ ở ệ ế ủ C s lí thuy t c a thí nghi m:

2 và gi

ụ HCl tác d ng v i Fe làm Fe tan ra tao thành mu i FeCl

ớ ể ế ặ

ệ ẩ ụ ự ổ ẵ ả i phóng khí ệ ổ ậ ng n i b t, đ c bi t ướ c có s n phenol

2 vào dung d ch Na

2SO4...

ổ ị ị ố ệ ượ H2 GV viên có th ti n hành 2,3 thì nghi m có hi n t ố ắ là có s thay đ i màu s c ví d : Cho m u Na vào c c n phtalein; đ dung d ch BaCl

BÀI 19:

S T . Ắ

Ví d 2: ụ

ủ ắ ệ ể ể

v i Hớ ụ Khi tìm hi u TCHH c a s t giáo viên có th làm thí nghi m Fe tác d ng ộ ặ 2SO4 đ c ngu i

ị ẩ Chu n b :

ụ ụ ệ ẹ ố D ng c : 2 ng nghi m, giá, k p

3 đ c4ặ

ạ ấ Hóa ch t: Fe d ng phoi bào, dd H ặ 2SO4 đ c, HNO

Thí nghi m:ệ

ắ ặ ặ ớ ộ

ộ ư ụ ắ

3 đ c ngu i và H

GV: Trang 7

Thí nghi m s t tác d ng v i HNO ụ ấ ặ ả ứ ệ ề ắ ớ ụ ớ ộ ặ ộ nêu v n đ : S t tác d ng v i HCl, H ph n ng v i HNO 3 đ c, ngu i và H 2SO4 đ c, ngu i. GV ệ 2SO4 loãng nh ng li u s t có (tác d ng) 2SO4 đ c, ngu i không?

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ộ ố ươ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ế ệ Cách ti n hành thí nghi m:

2SO4 đ c ngu i r i yêu

ệ ế ắ ộ ồ ặ

GV ti n hành thí nghi m: cho m nh s t vào axit H ọ ệ ượ ầ c u h c sinh quan sát và nêu hi n t ả ng

ệ ượ Ư ả ậ HS: Không hi n t ng x y ra. V y không có P HH.

ả ớ i quy t. S t không ph n ng v i H c gi

2SO4 đ c,ặ ộ 3 đ c, ngu i (vì có

ề ượ ậ ư ắ ả ứ ặ ớ ộ ấ GV: V y v n đ đ ự ng t ả ứ ế nh u v y Fe không ph n ng v i HNO

ậ ươ ngu i và t ụ ộ tính th đ ng)

ệ ả 1.2.2. Thí nghi m gi

ề ế ấ i quy t v n đ : ượ ự ả ế ấ ề ặ i quy t v n đ đ t ra sau

Thí nghi m thu c bài này đ ạ c th c hi n gi ệ ệ ề ấ ầ ệ ộ ồ ph n nêu v n đ . Bao g m hai lo i thí nghi m:

ố ế ệ

ứ ử ụ ể ệ ấ ấ

ề ặ ệ Là thí nghi m ti n hành nghiên c u v n đ đ t ra thông qua đó giáo viên

ứ ầ ướ ệ ẫ ọ ứ ố 1.2.2.1. S d ng thí nghi m nghiên c u có so sánh đ i chi u(Thí nghi m đ i ọ ủ ch ng) đ rút ra tính ch t hoá h c c a ch t: ấ ế ế ế ng d n h c sinh đi đ n khái ni m c n thi t. h

Ví d 1:ụ

Bài 39 : BENZEN

ầ ấ ọ Ph n III: Tính ch t hoá h c

ả ứ ế ớ ụ M c 2: Ben zen có ph n ng th v i brom không?

ị Chu n bẩ

ụ Ố ỗ ố ỏ ọ ụ ệ ẹ ự ố ệ D ng c : ng nghi m, k p g , ng nh gi t, giá đ ng ng nghi m

ấ ị Hoá ch t: Benzen, dung d ch Brôm

ứ ệ Thí nghi m nghiên c u

ư ệ ệ ớ ố ỏ

ệ ọ ử ộ ắ ệ ồ ố ồ Giáo viên gi i thi u thí nghi m: cho 2ml brôm l ng vào ng nghi m ch a 3 ml ben zen r i cho 1 gam b t s t vào ng nghi m sau đó đun trên ng n l a đèn c n.

ả ậ ọ ỏ ả H c sinh quan sát th o lu n tr lòi câu h i:

ắ ủ ư ế ổ ? Màu s c c a brôm thay đ i nh th nào?

ễ ự ế ợ ế ể ổ

ử ộ GV: thuy t trình k t h p mô hình đ ng bi u di n s thay đ i liên k t trong phân t ế benzen.

Fe t 0

GV: Trang 8

(cid:0) (cid:0) (cid:0) PTHH: C6H6(l) + Br2(l) C6H5Br(l) + HBr(k)

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ỏ đ nâu không màu

ả ứ ạ ộ ? Ph n ng trên thu c lo i nào?

ả ứ ế ớ ọ ớ ỏ ỏ H c sinh nghe và ghi nh : Benzen ph n ng th v i brom l ng (màu đ )

ế ị Giáo viên : ? Còn dung d ch brom thì th nào?

ố ệ ị ứ : Cho benzen vào dung d ch brom màu vàng da cam Thí nghi m đ i ch ng

(cid:0) ệ ượ ầ ậ ả ọ Giáo viên yêu c u h c sinh nh n xét hi n t ng và gi i thích

ệ ượ ậ ọ ả H c sinh nh n xét: Không có hi n t ng gì x y ra

(cid:0) ị ấ Benzen không làm m t màu dung d ch brom

ấ ủ ề ậ Giáo viên : ? Em có nh n xét gì v tính ch t c a benzen?

(cid:0) ọ ế ớ H c sinh rút ra

ế k t lu n ả ứ ỏ ấ ộ ớ ị

ị ả ứ ậ : Benzen tham gia ph n ng th v i brom l ng còn không tham gia ph n ng c ng v i dung d ch brôm (hay không làm m t màu dung d ch brom)

Ví d 2:ụ

Bài 19: S TẮ

ọ ủ ắ ụ ứ ấ ớ ố ị Nghiên c u tính ch t hoá h c c a s t tác d ng v i dung d ch mu i.

4, MgSO4

ụ ắ ượ ớ ố GV: S t tác d ng đ c v i dd mu i nào sau đây: CuSO

ự ự ệ ệ ể ằ HS d đoán và sau đó ki m tra b ng th c nghi m thí nghi m theo nhóm

ề ế ả ả và đi n k t qu vào b ng sau:

ụ ớ TN nghiên c u:ứ Săt tác d ng v i CuSO

4, FeSO4, ngỐ

ạ ắ ồ ị ị Đinh s t (lo i đinh 10), dây đ ng, dung d ch CuSO

ẩ Chu n b : ệ nghi m, giá ...

ế Ti n hành :

ự ắ ố ố ệ Cho đinh s t vào ng nghi m (1) đ ng dd mu i CuSO

ự ố ồ ị ệ Cho dây đ ng vào ng nghi m (2) đ ng dung d ch FeSO

ệ ượ ậ HS quan sat, nh n xét hi n t ng:

ỏ Ô1. ắ Có màu đ bám quanh đinh s t

ạ ầ ụ ệ ấ ạ ị Dung d ch màu xanh nh t d n và xu t hi n màu l c nh t.

ệ ượ ng

GV: Trang 9

+ Ô 2. Không hi n t PT: Fe(r) + CuSO4(dd) → FeSO4(dd) Cu(r)

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ụ

ắ Tr ng xám

Xanh lam

Đỏ

ạ ỏ ả t PTHH. GV h i: Có ph i

ạ L c nh t ế ả ế Sau đó GV cho đ i di n nhóm trình bày k t qu . Vi ố ớ kim lo i s t đ u tác d ng v i các dung d ch mu i không?

ạ ắ ề ệ ụ ị

ữ ắ ớ ả ứ ượ ự ể ệ ố V y đi u ki n đ ph n ng gi a s t v i dd mu i th c hi n đ

ề ế ệ ố ụ ế ề ậ ớ

ậ c là gì? ấ ủ ắ ẫ ừ T đó d n đ n k t lu n v tính ch t c a s t tác d ng v i dd mu i. (Chú ý hoá ị ủ ắ tr c a s t)

ế ậ K t lu n

ể ẩ ạ ạ ượ ạ ế ỏ Nh ng kim lo i m nh có th đ y đ ơ c kim lo i y u h n ra kh i dung

ữ ố ị d ch mu i

ứ

ệ 1.2.2.2. Thí nghi m ch ng minh ể ứ ệ ữ ả ế ượ ặ Là thí nghi m dùng đ ch ng minh nh ng gi thuy t đ c đ t ra.

Bài 26: CLO

Ví d : ụ

ọ ủ ứ ệ ấ Thí nghi m ch ng minh clo có tính ch t hóa h c c a phi kim.

ụ ấ ồ ắ ị D ng c và hóa ch t: đèn c n, 2 bình clo, dây đ ng, dây s t ồ

ắ ẩ ụ Chu n b : ẹ ắ xo n hình lò xo, k p s t

ủ ề ế GV đ t v n đ : đ ch ng minh clo có THHH c a phi kim chúng ta ti n

ể ứ ệ ặ ấ ộ ố hành làm m t s thí nghi m

ế ệ Cách ti n hành thí nghi m:

ọ ậ ọ ệ ượ GV phát phi u h c t p cho h c sinh. N i dung: nêu hi n t ậ ng và l p

ế ả ứ ệ

ộ PTHH cho các ph n ng trong thí nghi m sau: ụ ớ ồ TN 1: Đ ng tác d ng v i clo

ọ ử ố ồ ồ ồ ư GV dùng k p s t k p dây đ ng đ t nóng trên ng n l a đèn c n r i đ a

ẹ ắ ẹ ự nhanh vào bình đ ng clo

ụ ắ ớ TN 2: S t tác d ng v i clo

ươ ự ư GV thao tác t ng t nh trên

ồ ắ

ỏ

GV: Trang 10

HS: TN1; dây đ ng cháy sáng sinh ra khói tr ng PT: Cu + Cl2 to> CuCl2 ắ TN 2: Dây s t cháy sáng và sinh ra khói màu đ nâu PT: 2Fe + 3Cl2 to> 2FeCl3

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ế ạ GV. T

ố ươ ng t ậ ự nh v y clo tác d ng v i h u h t kim lo i khác sinh ra ứ ớ ầ ủ ư ậ ỏ ụ ấ mu i clorua. V y ch ng t clo có tính ch t nào c a phi kim ?

ạ ạ ụ ố ớ KL: clo tác d ng v i kim lo i t o mu i

ủ ệ

ố 1.2.2.3. Thí nghi m c ng c : ệ ạ ộ ứ

́ ố ế ế ứ ứ ủ ứ ệ ̣

ậ ữ ả i bài t p.

ể ủ Thí nghi m thu c lo i này dùng đ c ng c ki n th c đã nghiên c u bao ờ ụ ả ồ g m c nh ng thí nghi m nói lên ng d ng c a ki n th c Hoa hoc trong đ i ố s ng và gi Ví d : ụ

Bài 26. CLO

2O.

ụ ụ ớ M c: Clo tác d ng v i H

ọ ụ ộ ế ế ậ ế ệ t k thí nghi m nh n bi ấ t các ch t

ươ ằ ọ ậ H c xong m c này GV ra m t bài t p: Thi ng pháp hóa h c. khí HCl, Cl2, O2 b ng ph

2, O2, gi y qu , c c đ ng n

ự ỳ ố ự ấ ướ ị 3 bình đ ng khí HCl, Cl ẹ ố c, k p, ng

ẩ Chu n b : hút...

ấ ẩ ỳ ế ấ ệ L y 3 m u gi y qu nhúng vào n ướ ồ ầ ượ c r i l n l t cho

ừ Ti n hành thí nghi m: vào t ng bình.

ế ả HS ti n hành, quan sát và gi i thích:

ể ấ ỏ ỳ Bình làm gi y qu tím chuy n đ là HCl

ấ ấ ỏ ỳ ể Bình làm gi y qu tìm chuy n đ sau m t màu ngay la Cl

ể ấ ỳ Bình không làm gi y qu tìm chuy n màu là O 2

ử ẩ ấ ố ỳ KL: Gi y qu tím m là thu c th khí Cl

ệ ọ

ự ệ

ự 2. Thí nghi m th c hành Hóa h c: ắ 2.1. Nguyên t c th c hi n: ươ ự ệ ả ủ ắ Th c hi n ph ng pháp này ph i tuân th nguyên t c sau:

ệ ự ế ọ ủ ẫ Thí nghi m do t tay h c sinh ti n hành d ướ ự ướ i s h ng d n c a giáo

viên.

ệ ượ ẽ ệ ả ơ Thí nghi m đ n gi n, d làm, ít thao tác và nhanh cho hi n t ng rõ

ràng.

GV: Trang 11

ộ ạ ặ ễ ệ ổ Thí nghi m không đ c h i ho c d cháy n .

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ộ ố ươ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ổ ứ ướ ụ ể ẫ ế ố ớ ọ ự ng d n thao tác th c hành c th , chi ti t. đ i v i h c sinh

T ch c h ẫ ầ ớ l p 8 c n làm m u.

ỉ ậ ự ầ Nêu cao tinh th n k lu t trong phòng th c hành.

ự ệ ả Đ nâng cao ch t l

ể ố ắ ệ ộ ự ấ ượ ệ ố tôi luôn c g ng th c hi n t ả ủ ng và hi u qu c a thí nghi m th c hành, b n thân t các n i dung sau:

ộ ố ỹ ọ ệ ầ 2.2. M t s k năng c n rèn luy n cho h c sinh THCS:

ọ ố ấ

ế ử ề

ạ ử

ướ ệ ụ ụ ủ , c c và các d ng c th y tinh: B t kì m t lo i d ng c ằ ướ ả ượ ử ạ c r a s ch, n u r a b ng n ế ấ ầ ằ t và sau đó l ướ ố ượ i cho ráo n ụ ạ ụ ộ ạ c không s ch thì ằ i r a b ng ớ ố c. V i ng c mi ng xu ng d

ổ ử ụ S d ng chai l ử ụ nào khi s d ng đ u ph i đ ặ ả ử ằ ph i r a b ng xà phòng ho c b ng hóa ch t c n thi ạ ử ướ c cho s ch. R a xong úp ng n ả ử ằ ệ nghi m ph i r a b ng ch i lông.

ố ượ ằ ậ Đo kh i l ng các v t: ậ b ng cân kĩ thu t.

ộ ố ộ ự ệ ế ọ : ơ ả ủ Ti n hành m t s đ ng tác c b n c a thí nghi m th c hành hóa h c

ế ấ ụ ụ ừ ọ l * L y ch t l ng t

ấ ỏ ố ớ ượ ể ấ ỏ ố ng nh ta dùng ng hút, l y v i l

ệ ng t ọ ở ặ ử ọ

ể ầ ấ

ấ ị ộ ẫ ể ớ

ớ ra ng nghi m hay d ng c khác, n u l y v i ượ ư ừ ấ 1ml thì rót nh ng không đ hóa l ấ ả ấ khi m đ t ng a và khi không l y và quay nhãn lên trên. Nút l ch t ch y ra l ả ẫ Ố ậ ữ n a thì đ y nút ngay đ tránh nh m l n. ng hút sau khi l y hóa ch t xong ph i ấ ấ ướ ử ạ hút n c r a s ch, đ khi dùng hút hóa ch t khác không b tr n l n v i hóa ch t đã dùng.

ả ấ ấ ắ ạ ấ

ể ử ỗ ế ệ ợ

ụ

ị ụ ủ ớ ộ

ằ ụ ủ ệ ạ * L y hóa ch t r n ph i dùng thìa khô, s ch, l y xong cũng r a thìa l i ạ ử ụ cho s ch và đ vào giá cho khô ráo. N u làm thí nghi m có s d ng h n h p các ỉ ệ ụ ể ấ ắ ấ ắ ệ ả ấ ch t r n thì các ch t r n ph i l y riêng bi t ra các d ng c đ xác đ nh t k ụ ề ậ ồ ố ượ ng đúng theo kĩ thu t r i m i tr n đ u b ng thìa hay d ng c th y tinh klh i l ụ ớ ồ ư nh đũa hay thìa th y tinh r i m i cho vào d ng c thí nghi m.

ấ ắ ấ ắ ấ ỏ

ệ ượ ủ ầ ừ ấ ỏ * Hòa tan hóa ch t r n vào ch t l ng: cho ch t r n vào ch t l ng t ng ấ ỏ ấ ng b ch t ng nh m t và dùng đũa th y tinh khu y tan d n, tráng hi n t

ỏ ộ ề ế ượ l ắ r n quá nhi u không tan h t.

ượ * Hòa tan ch t l ng vào ch t l ng; Cho l

ấ ỏ ụ ấ ỏ ệ ấ ỏ ỏ ộ ụ

ng nh m t, n u d ng c hòa tan là ng nghi m thì khi cho l ệ ượ ấ ỏ ế ẹ ố

ỏ ế ố ệ ố ố ị ấ ỏ ng ch t l ng này vào ch t l ng ượ ố ừ ng kia t ng l ỏ nh ch t l ng vào ta gõ nh đáy ng nghi m vào gan bàn tay hay ngón tay tr , ệ tuy t đ i không dùng ngón tay b t mi ng ng nghi m mà xóc lên, xóc xu ng.

ầ ố ồ

ồ

GV: Trang 12

ẹ ề ố ụ ớ ặ ượ ố ị ổ ướ ụ ể ơ ấ ệ * Đun nóng các ch t trong ng nghi m hay bình c u: Dùng đèn c n h ầ ồ ệ nóng nh , đ u ng nghi m hay bình c u r i m i đ t đèn c n c đ nh đun nóng ặ ậ c ho c t p trung. Các d ng c sau khi đun nóng không đ c đ vào ch có n

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ỡ ụ ụ ể ề ượ c

ạ ụ ề trên n n g ch men đ tránh v d ng c và đi u đó cũng có nghĩa không đ ủ ụ r a d ng c khi còn nóng.

ị ố ụ ụ ự ệ ả ả ủ ề ố t d ng c thí nghi m th c hành, đ m b o đ v s

ượ ẩ 2.3. Chu n b t ấ ượ ng. l

ng, ch t l ề ầ ỏ ươ Đi u này đòi h i giáo viên c n nghiên c u kĩ ch

ụ ọ ụ ứ ố ượ đ u năm h c, xác đ nh c n d ng c gì, s l

ạ ầ ế ằ ặ ự ự ng trình th c hành ngay ữ ế ng bao nhiêu, còn thi u nh ng ặ làm ho c

ẫ ả ự ừ ầ t ế ể gì đ có k ho ch gi ọ ướ ng d n h c sinh t h ị i quy t trong năm b ng cách mua thêm ho c t làm.

ẩ ị ủ 2.3.1. Chu n b c a giáo viên

ề ậ ớ Giáo viên sau khi nh n l p, tìm hi u kĩ v tình hình h c t p c a l p v b

ớ ố ợ ủ ệ ọ

ừ ọ ậ ủ ớ ệ ọ

ả ưở ủ ộ

ả ệ ượ ệ ượ ả ế ế ế ệ ấ ầ i thích hi n t

ệ ỗ ề ộ ể ớ ế môn, sau đó ph i h p v i giáo viên ch nhi m ti n hành vi c phân h c sinh l p ố ượ ự ủ ng h c sinh theo năng l c thành t ng nhóm, trong nhóm ph i có đ các đ i t ể ắ ưở ọ ậ h c t p c a b môn, có nhóm tr ng v ng thì ng, nhóm phó đ khi nhóm tr ể ng x y ra trong quá trình làm nhóm phó thay th , có th kí đ ghi chép hi n t ố thí nghi m, ý ki n th ng nh t trong ph n gi t PTHH ng và vi ố ớ đ i v i m i thí nghi m.

ị ệ ạ ộ ủ

ưở Nhóm tr ẫ ướ ề ưở ng d n c a giáo viên, yêu c u nhóm tr

ầ ổ ị ườ ng xuyên đ i v trí làm vi c c a m i thành viên đ t

ỗ ề ầ ệ ệ

ng ch u trách nhi m phân công , đi u hành ho t đ ng c a nhóm ủ ng khi phân công các thành ể ấ ệ ủ ả t ỗ c làm thí nghi m, qua nhi u l n thí nghi m m i ố ơ ẽ theo h viên trong nhóm ph i th ề ượ ả ọ c h c sinh trong nhóm đ u đ ự ọ h c sinh s có kĩ năng th c hành t t h n.

ộ ệ ề ữ ự

ọ

ệ ẫ

ướ ả ủ ự

ạ ầ ệ ệ ượ ả ả ệ ọ M t trong nh ng đi u ki n giúp h c sinh th c hi n thành công các thí ọ ả ổ ứ ch c cho h c sinh, nhóm h c sinh nghiên ọ ự ng d n làm thí nghi m th c hành do giáo viên so n ra, h c ọ ệ c v m c đích c a thí nghi m th c hành, h c sinh c n làm gì ng x y ra trong thí nghi m, rút ra i thích các hi n t

ệ ự nghi m th c hành là giáo viên ph i t ướ ứ ả c u tr c b n h ế ướ ề ụ t tr sinh ph i bi ư ế và làm nh th nào?, gi ậ ế k t lu n đúng.

ầ ự

ộ ớ ặ ờ ệ ệ ng pháp th c hi n các thí nghi m ơ ở

ế ị ạ ươ ị Giáo viên c n xác đ nh n i dung và ph ộ ợ ườ ọ t b d y h c có liên quan c a tr ể ự th c hành sao cho phù h p v i đ c đi m, n i dung, th i gian cho phép và c s ủ ấ ậ v t ch t, thi ng.

ự ầ

ứ ể ế ả ẩ ướ c ị ố t

ệ Căn c vào n i dung c a thí nghi m th c hành, giáo viên c n làm tr ụ ể ẩ ố ắ ự ướ ươ ẫ ệ ụ ụ ệ ị ộ ệ t b n h thí nghi m đ vi ấ các d ng c , hóa ch t, ph ủ ng d n c th và chính xác, c g ng chu n b t ng ti n chu n b cho thí nghi m th c hành.

ả ượ ụ ệ ể ệ T t c d ng c thí nghi m ph i đ c đ trên bàn thí nghi m, không đ ể

GV: Trang 13

ấ ả ụ ề ạ i nhi u. các em đi l

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ớ ệ ữ ư

ấ ộ Nh ng thí nghi m v i ch t đ c, ch t d n nh KClO ặ ặ ầ

ẫ ọ

ấ ễ ổ ế ướ ng d n th t t mĩ, c th t ng thao tác, h ả ọ ụ ể ừ ự ố ẫ ể ả ả ờ

3, P, S, Cl2… ho cặ ặ axit đ c,… không nên cho h c sinh làm ho c n u làm giáo viên c n căn d n, ậ ỉ ướ ng d n h c sinh cách phòng h ệ ứ ạ ấ tránh, c p c u t m th i khi s c không hay x y ra đ đ m b o an toàn tuy t ố đ i cho h c sinh.

ọ

ầ ư ờ ạ ệ ế

ự ự t th c hành ph i đ n gi n, rõ ràng, đ m b o tính chính xác cao, m

ả ơ ỏ ướ ượ ẫ Giáo viên c n l u ý các thí nghi m th c hành trong gi ế trong ti ậ thu t, chú ý dùng l ặ d y lí thuy t ho c ỹ ả ng d n trong sách giáo khoa. ả ả ấ ng nh hóa ch t theo đúng h

ự ệ

ỡ ị ầ ả ờ chung, giúp đ k p th i các nhóm khi c n thi ọ ữ ậ ự tr t t

ượ ư ọ Trong quá trình h c sinh th c hành giáo viên ph i giám sát công vi c làm ế ọ ủ t c a h c sinh nhóm, gi nh ng không đ c làm thay cho h c sinh.

ẩ ị ủ ọ 2.3.2. Chu n b c a h c sinh

ự ầ ộ ọ N i quy h c sinh c n th c hi n ệ :

ọ ứ

ề

ừ ế

ự ế ượ ề ế ả ầ ả ệ nhà các thí nghi m mà các em ph i ệ ụ ể ự ự ệ ả i thích ỗ t PTHH n u đ c và d ki n v ph n gi

ả ướ ở 1/H c sinh ph i nghiên c u tr c ặ ờ ọ ệ ự ữ ế h c ho c trong ti t th c hành v nh ng công vi c c th th c hi n trong gi ụ ấ ệ ư ụ nh : d ng c , hóa ch t cho m i thí nghi m, cách ti n hành t ng thí nghi m, d ế ệ ượ đoán hi n t ng x y ra, vi ệ ượ ng. hi n t

ệ ượ ư ặ ể ồ 2/Trên bàn thí nghi m không đ c đ đ dùng riêng nh : c p sách, nón,

mũ….

ự ệ ắ ộ 3/ th c hi n đúng n i quy phòng thí nghi m, quy t c phòng đ c, phòng

ả ụ ệ ả ụ ệ ấ ộ cháy và chú ý b o qu n d ng c , hóa ch t thí nghi m…

ế ệ ử ụ ấ ượ ấ t ki m hóa ch t, hóa ch t đã s d ng không đ c đ ổ

t ti ấ ầ ế ả 4/ Ph i bi ọ hóa ch t ban đ u. chung vào l

c nói chuy n riêng, không đi l ạ i

5/ Trong khi làm thí nghi m không đ ấ ụ ấ ậ ự ệ ấ ở ụ ượ ệ ự ộ đ ng l y d ng c , hóa ch t chung, không t làm m t tr t t bàn khác.

ả ử ụ ụ ệ ắ ọ

ế 6/ Khi làm thí nghi m xong ph i r a d ng c , lau d n v sinh, s p x p ụ ệ ơ ấ ị ụ d ng c , hóa ch t đúng n i quy đ nh.

ự ổ ứ ự ộ ệ 2.4. Trình t t

ch c m t thí nghi m th c hành ẩ ể ướ ị c 1: Ki m tra công tác chu n b . B

ề ẩ ọ ị ủ ọ 1/V công tác chu n b c a h c sinh, nhóm h c sinh.

ủ ọ

ẩ ọ ự ụ ị ủ ọ ế t công tác chu n b c a h c sinh , nhóm h c sinh

GV: Trang 14

ệ ồ Sau khi giáo viên nêu m c tiêu c a bài h c, bài th c hành, giáo viên yêu ọ ầ c u h c sinh các nhóm cho bi ố ớ đ i v i các thí nghi m g m:

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ộ ố ươ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

B ng 1ả

ụ ự STT Tên ấ ụ D ng c , hóa ch t D đoán

ệ ượ thí nghi mệ hi n t ng Cách ti nế hành thí nghi mệ

ọ

ỉ ế ị ủ ị ủ ậ ừ

ữ ể ọ ẩ ẩ ẩ ọ ệ ủ ệ ả ổ ị

ụ ụ ể ấ ọ

Sau khi h c sinh báo cáo công tác chu n b c a mình, giáo viên nh n xét, ch ra nh ng thi u sót trong công tác chu n b c a h c sinh trong t ng thí nghi m đ h c sinh b sung vào b n chu n b thí nghi m c a mình cho phù ợ h p, sau đó giáo viên cho h c sinh nhóm ki m tra d ng c , hóa ch t trên bàn ự th c hành.

ụ ể ấ ệ . ụ 2/ Ki m tra d ng c , hóa ch t thí nghi m

ụ ụ ủ ự ể ấ ọ H c sinh nhóm ki m tra d ng c , hóa ch t trên bàn th c hành c a nhóm.

ụ ụ ụ ế ấ ặ ụ ị ư

ớ ể ổ ờ ị ữ Báo cáo v i giáo viên nh ng d ng c , hóa ch t còn thi u ho c d ng c b h ỏ h ng đ b sung k p th i .

ướ ướ ẫ B c 2: Giáo viên h ng d n chung:

ụ ộ ướ ủ i n i dung, m c đích c a toàn b công vi c, h ẫ ng d n

Giáo viên nh c l ậ ắ ắ ạ ộ ụ ừ ụ ế ệ ệ ệ kĩ thu t l p ráp d ng c thí nghi m, cách ti n hành t ng thí nghi m.

ư ế ữ ẫ ệ ng d n làm nh ng công vi c gì, làm nh th nào? Mà

ả ạ ư ậ Giáo viên không ch h còn gi ỉ ướ ọ i thích cho h c sinh vì sao l i làm nh v y.

ầ Giáo viên c n báo tr

ệ ể ắ ể ộ ố ệ ọ ả ầ ặ ẫ ớ ế ả c cho h c sinh m t s sai l m có th m c ph i i k t qu thí nghi m sai ho c gây nguy hi m cho

ư ướ trong khi làm thí nghi n d n t ọ h c sinh nh :

ợ ệ ấ Thí nghi m nung h n h p Fe v i S l p 9 bài

ỗ ọ ọ ủ

ầ

ể ủ ỗ ỗ ệ ồ ỗ ợ

ự ở ớ ớ “th c hành tính ch t hóa ả ấ ượ ỉ ệ ấ Fe: S là n hóa ch t theo đúng t l h c c a nhôm và s t”, ệ ọ ử ủ ậ 7:4.Khi nung h n h p c n h đ u ng nghi m, sau đó t p trung ng n l a c a ả ả ớ t cho h n h p ph n đèn c n vào h n h p , chú ý ng n l a ph i l n đ đ nhi ấ ứ ơ ề ố ọ ử ả ế ắ h c sinh ph i l y l ợ ợ ả ứ ng , n u không ph n ng r t khó x y ra.

ệ ặ ớ

ụ ả ấ ố ọ ố ỉ ồ ng a xit l y ch 1ml ( kho ng 10 gi

GV: Trang 15

ủ ố ủ ệ ơ Thí nghi m đ ng tác d ng v i Axit sunfuric đ c trong bài Axit sunfuric, ệ ệ t) cho vào ng nghi m, kép ng nghi m ề ố ầ 1/3 phía trên c a ng nghi m, khi đun nóng c ng c n h nóng đ u ng ượ l ằ ở n m

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ệ ọ ử ớ ậ ứ ấ ơ

ỏ ể ễ ệ ượ ọ ử nghi m sau đó m i t p trung ng n l a vào n i có ch a hóa ch t, chú ý ng n l a nh đ d quan sát hi n t ng.

ộ ố ệ ể ầ ướ ọ ng d n c n có m t s thao tác thí nghi m đ minh h a

Khi giáo viên h ượ ố ề ờ ư ẫ c t n nhi u th i gian. nh ng không đ

ọ ệ B ế c 3ướ : H c sinh ti n hành thí nghi m.

ệ ả

ậ ậ

ệ ệ ượ ng, t p trung quan sát hi n t ồ ưở ấ ề ệ ượ ế ả

Trong quá trình làm thí nghi m các thành viên ph i th c hi n đúng phân ể ủ ậ ng x y ra, đ ng th i bàn b c đ đ a ra nh n ậ ự ả ệ ng thí nghi m, th o lu n đ ạ ể ư ợ ệ ượ ấ ả ố ớ ờ ế ng x y ra và rút ra k t lu n chung h p lí. công c a nhóm tr ố đi đ n th ng nh t v các hi n t xét th ng nh t đúng v i hi n t

ự ệ ớ ế ườ t t ng trình thí nghi m v i bài th c hành: B c 4ướ : Vi

ầ

ụ ấ ạ

ụ ổ

ầ ế ườ t t

ệ ệ Sau khi hoàn thành các thí nghi m, giáo viên yêu c u các nhóm làm v ọ ử ụ ấ ể ụ i đúng theo quy sinh, r a d ng c , thu d n hóa ch t đ d ng c , hóa ch t còn l ể ầ ọ ấ ễ ấ ư ư ị đ nh nh lúc ban đ u, l u ý hóa ch t d ch y, n không đ g n nhau sau đó h c ầ ặ ệ ế sinh ti n hành vi ng trình thí nghi m theo cá nhân ho c nhóm theo yêu c u ủ c a giáo viên.

ự ượ ướ ướ c giáo viên h ng d n ẫ ở ế ọ ti t h c tr ẫ c theo m u

ẫ M u báo cáo th c hành đ sau:

Ả ƯỜ Ệ Tên nhóm:…….. B N T NG TRÌNH THÍ NGHI M

ự ọ ọ H tên h c sinh:…………………… Tên bài th c hành:…………….

L p:……ớ

B ng 2ả

ả STT t

Tên thí nghi mệ ế Cách ti n hành thí nghi mệ ệ ượ hi n t quan sát đ ng cượ ế Gi i thích, vi PTHH n u cóế

(1) (2) (3) (4)

ẩ ị ướ ở ỉ c ề nhà, có đi u ch nh phù

ầ ướ ủ ụ M c (1), (2), (3) ( b ng 1) h c sinh chu n b tr ợ h p sau ph n h ở ả ọ ẫ ng d n chung c a giáo viên.

ọ ế

t n i dung các m c (3), (4) (B ng 2) sau khi ti n hành thí ấ ụ ế ả ậ ố ỉ ế ộ H c sinh ch vi ượ ệ nghi m và đ ả c nhóm th o lu n đi đ n th ng nh t.

ụ ạ 2.5. Ví d minh ho :

GV: Trang 16

Ví d 1:ụ

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ế ọ ủ ấ Ti t 14Bài 9: ố Tính ch t hoá h c c a mu i

ọ ủ ấ ầ Ph n 1: ố Tính ch t hoá h c c a mu i

ớ ố M c 1: ạ ụ Mu i tác d ng v i kim lo i ụ

ỗ ố ỏ ọ ệ ố ự ố ệ ấ ẹ ụ: ng nghi m, k p g , ng nh gi t, giá đ ng ng nghi m, thìa l y hoá

D ng cụ ch tấ

Hoá ch t:ấ Cu, AgNO3, ZnCl2

ẫ ự ạ ụ cho dây Cu vào Ô1 đ ng b c nitrat, cho dây Ag vào Ô2 đ ng

ả ờ ướ H ng d n HS: ồ đ ng nitrat. Tr l ỏ i câu h i

ệ ượ ở ố ư ế ệ 1. Hi n t ng 2 ng nghi m nh th nào?

ả 2. Gi ậ i thích và l p PTHH

ả ấ ứ ớ ấ ả ụ ố 3. Có ph i b t c dd mu i nào cũng tác d ng v i t ạ t c kim lo i không?

ồ ả ờ ế HS ti n hành theo nhóm r i tr l i:

ệ ượ ọ H c sinh nêu hi n t ng:

ệ ấ ị Ô1: Xu t hi n Ag màu xám bám vào dây Cu và dung d ch có màu xanh

lam.

3 và m t ph n Cu

ả ố ẩ ầ ộ i thích: Do Cu đã đ y Ag ra kh i dung d ch mu i AgNO

ạ ị Gi ị b hoà tan t o thành dung d ch Cu(NO ỏ ị 3)2 có màu xanh lam.

(cid:0) (cid:0) PTHH: Cu(r) + 2AgNO3(dd) (cid:0) Cu(NO3)2(dd) + 2Ag(r)

ệ ượ Ô2 : Không có hi n t ng gì.

ừ ấ ượ ằ ả ấ ả ạ ề ụ c r ng: Không ph i t ớ t c kim lo i đ u tác d ng v i

ố ị ọ T đó h c sinh th y đ dung d ch mu i.

ệ ượ ế ậ Giáo viên : ? Qua 2 thí nghi m trên rút ra đ c k t lu n gì?

ế ị ạ ạ ụ ớ ớ ố ố có thể tác d ng v i kim lo i t o thành mu i m i và

ớ ậ Dung d ch mu i K t lu n: ạ kim lo i m i.

Ví d 2:ụ

ế ọ ủ ạ ộ Ti t 23 Bài 17: ạ Dãy ho t đ ng hoá h c c a kim lo i

ỗ ố ỏ ọ ệ ố ự ệ ố ẹ ụ: ng nghi m, k p g , ng nh gi ấ t, giá đ ng ng nghi m, thìa l y

GV: Trang 17

ụ D ng c hoá ch tấ

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ị

Hoá ch t:ấ FeSO4 , CuSO4, AgNO3 , Cu(NO3)2, HCl, dung d ch phenolphtalein, Fe, Cu, Ag, Na

ự ồ ụ : Cho đinh Fe vào Ô1 đ ng đ ng sunfat, cho dây Cu vào Ô2 đ ng

ả ờ Thí nghi m 1ệ ắ s t sunfat. Tr l ỏ i câu h i

ệ ượ ở ố ư ế ệ 1. Hi n t ng 2 ng nghi m nh th nào?

ả 2. Gi ậ i thích và l p PTHH

ạ ộ ạ ạ ọ ơ 3. Fe và Cu, kim lo i nào ho t đ ng hóa h c m nh h n? Vì sao?

ế ướ HS ti n hành theo h ng d n r i tr l ẫ ồ ả ờ i

ố ệ ấ ắ ệ ấ ắ ỏ

(cid:0) (cid:0) + ng nghi m 1: Xu t hi n ch t r n màu đ bám vào đinh s t. PTHH: Fe(r) + CuSO4 (dd) (cid:0) FeSO4 (dd) + Cu(r)

màu xanh màu đỏ

ệ ượ ệ ố + ng nghi m 2: không có hi n t ng gì

ạ ộ ế ọ ơ c Cu ra

ậ ố ạ ọ ỏ ạ ỏ ị ẩ H c sinh k t lu n: Fe ho t đ ng hóa h c m nh h n Cu vì Fe đ y đ ẩ ượ ạ kh i dung d ch mu i t o ra kim lo i Cu màu đ còn Cu không đ y đ ượ c Fe

(cid:0) ạ ộ ạ ơ ứ ế ướ => Fe ho t đ ng m nh h n Cu x p Fe đ ng tr c Cu: Fe,Cu

ế ệ ử ụ ộ ố

ế ệ ề ạ ọ ệ ệ ế ế ượ ụ ặ ệ ụ ử ụ ệ ượ ệ ế ố

3. S d ng m t s thí nghi m thay th ộ Trong quá trình ti n hành thí nghi m sau nhi u năm d y h c tôi đã rút ra m t ệ ộ ố ố s kinh nghi m trong vi c ti n hành các thí nghi m trong đó m t s thí nghi m ế c do thi u hóa chât, d ng c ho c hi n t không ti n hành đ ng không theo ý ữ ố mong mu n. Trong nh ng tình hu ng đó tôi đã s d ng thí nghi m thay th Ví d :ụ

Ọ Ủ Ấ Ạ Bài 16. TÍNH CH T HÓA H C C A KIM LO I

ủ ẽ ả ứ ầ ồ ị ớ Ph n ph n ng c a k m v i dung d ch đ ng (II) sunfat.

ẽ ế ệ ị ự ế ườ th ng g p khi ti n hành thí nghi m cho k m vào dung d ch

ộ M t th c t ạ ồ đ ng II sunfat l ặ ệ ượ ng sau: i có hi n t

ộ ố ẻ ậ ả i thích, th m chí m t s GV

ả

ả i thích cho k t qu thí nghi m trên. ấ ắ ẽ ấ

GV: Trang 18

ấ ắ Ch t r n màu đen bám lên dây Zn. ề ặ ủ ọ B m t Zn có s i b t khí. ề Đi u này s làm cho HS phân tâm, khó gi ệ ế cũng khó gi Theo tôi xu t hiên ch t r n màu đen bám lên dây k m là do nguyên nhân sau:

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ồ ư ượ ượ c c sinh ra ch a hình thành đ

ạ

ồ ượ c sinh ế ệ 2) do hình thành th đi n hóa. Khi đ ng đ

ạ

ZnSO4 + Cu

ẽ ẽ ừ ỏ ệ ể ấ ụ Ố ấ

ồ ị

ườ ấ ắ ể ấ ng xu t hi n th

ặ ồ ng là ch t r n màu đen bám lên. ặ ẽ ỡ ắ ư

ệ ệ ớ ồ ẻ ượ ọ ở ắ

c h c ị ạ ẽ ằ ị ỉ nguyên kim lo i k m ch nên thay dung d ch CuSO

ế

ẫ ủ ệ ng d n c a GV. Các nhóm HS ti n hành thí nghi m.

ướ ự ướ ả ế ố ị ệ 2 vào ng nghi m. Nhúng dây Zn

ị

ệ ượ ệ ượ ầ ả i thích cho hi n t ng và gi ng.

ệ ượ ả PTHH

i thích ồ ỏ

(cid:0) ZnCl2 +Cu Zn+CuCl2

(dd) ạ

ỏ

2 2 d nầ c thay th b i dd

ế ỡ ượ

ả ả ứ + Ph n ng x y ra nhanh nên đ ng đ ể m ng tinh th . ọ + Có b t khí thoát ra ( H ệ ẽ ra bám trên lá k m t o pin đi n hóa. PTHH: Zn + CuSO4 (cid:0) Cu2+ + H2O (cid:0) CuOH+ H+ Zn + H+ (cid:0) Zn + + H2 ể ố ệ ị D ng c : ng nghi m, giá đ ng nghi m. ụ ẩ Chu n b : Hóa ch t: K m dây ho c viên ( có th l y k m t v pin cũ ), dung ồ ị d ch đ ng II clorua đ thay cho đ ng II sufat. Vì khi dùng dung d ch đ ng II ệ ượ sunfat hi n t ộ ố ồ M t s đ ng nghi p thay k m b i s t ho c nhôm nh ng theo tôi các thí ữ ế ệ các bài ti p theo nên nghi m gi a s t, nhôm v i đ ng II sunphat s đ ữ ố ắ c g ng gi 4 b ng dung d ch CuCl2. Ti n hành: D i s h Cho kho ng 23 ml dung d ch CuCl trong dung d ch CuCl 2. GV yêu c u các nhóm HS nêu hi n t ng Hi n t ấ ắ Có ch t r n màu đ bám ngoài lá k m.ẽ ủ Màu xanh c a dung (dd) (r) (r) ẽ ầ ị d ch nh t d n, k m tan d n.ầ Gi ẩ ị ẽ Đ ng b k m đ y ra ị kh i dung d ch CuCl ị Dung d ch CuCl ầ d n đ ZnCl2

2 đã tránh đ ọ

ị ượ ệ ượ ớ c hi n t ng khác v i SGK.

ệ ố ừ ề Qua vi c thay dung d ch CuCl T đó cũng c cho HS ni m tin vào khoa h c.

Ứ Ổ Ự Ệ Ứ II CÁC HÌNH TH C T CH C THÍ NGHI M TH C HÀNH:

ồ ệ ạ ự 1. Thí nghi m th c hành đ ng lo t.

ạ ề ệ ọ

Lo i thí nghi m này t ờ ệ ả ộ t c các nhóm h c sinh đ u cùng làm m t thí ượ ử ụ c s d ng

GV: Trang 19

ộ ế ể ệ ề ề ư ệ ấ ấ ả nghi m, cùng th i gian và cùng m t k t qu . Đây là thí nghi m đ nhi u nh t hi n nay vì có nhi u u đi m. Đó là:

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ế ệ ỡ ổ Trong khi làm thí nghi m các nhóm trao đ i giúp đ nhau và k t qu ả

ậ ơ trung bình đáng tin c y h n.

ỉ ạ ủ

Vi c ch đ o c a giáo viên t ổ ố ơ ượ ả ướ ươ ệ ệ ẫ ề ế ẫ ng d n, sai sót, t ng k t thí nghi m đ u đ ắ ố ng đ i đ n gi n vì m i vi c u n n n ế ấ ả ọ t c h c ọ ệ ng d n đ n t c h

ướ h sinh.

ộ ố ạ ữ ư ạ ế ể Bên c nh nh ng u đi m, còn m t s h n ch :

ề ồ ộ Do trình đ các nhóm không đ ng đ u nên có nhóm v i vàng trong khi

ế ế ế ẫ ộ ả ạ thao tác d n đ n h n ch k t qu .

ề ề ỏ ộ Đòi h i nhi u b thí nghi m gi ng nhau gây khó khăn v thi ế ị t b .

ự ệ ệ ạ ố ố ợ

2. Thí nghi m th c hành lo i ph i h p. ứ ổ ứ ượ Trong hình th c t

ch c này h c sinh đ ệ ọ ầ ề ỉ

ờ ả ố ế ề c chia thành nhi u nhóm khác nhau, ố ư ỗ m i nhóm ch làm thí nghi m m t ph n đ tài trong th i gian nh nhau, sau đó ph i ủ ề ả ủ ợ h p các k t qu c a các nhóm l ộ ạ ẽ ượ ế i s đ c k t qu cu i cùng c a đ tài.

ạ ộ ệ ẫ ọ Ví d :ụ Trong bài 17 “D y ho t đ ng hóa h c”. bài này có 4 thí nghi m Giáo

viên phân công:

ệ Nhóm 1, 2: Làm thí nghi m 1.

ệ Nhóm 3, 4: Làm thí nghi m 2.

ệ Nhóm 5, 6: Làm thí nghi m 3.

Nhóm 7, 8: Làm thí nghi m 4ệ

ạ ộ ệ =>K t qu thí nghi m c a các nhóm khái quát thành dãy ho t đ ng hóa

ế ả ủ ả ọ ơ h c đ n gi n: Na, Fe, H, Cu, Ag

ủ ệ ạ Ư ể u đi m c a lo i thí nghi m này:

ế ệ ờ ế ọ + Ti t ki m th i gian cho ti t h c.

ứ ệ ậ ọ ộ ể + Rèn luy n cho h c sinh ý th c lao đ ng t p th .

ữ ệ ầ + Kích thích tinh th n thi đua làm vi c gi a các nhóm.

ộ ố ạ ế ủ ệ ạ M t s h n ch c a lo i thí nghi m này:

ỗ ượ ủ ệ ệ ầ + M i nhóm không đ c rèn luy n đ y đ các kĩ năng làm toàn di n thí

nghi m.ệ

ụ ậ ầ ắ ằ ờ Vì v y, n u có th i gian, c n kh c ph c b ng cách cho các nhóm luân

ệ ế ạ phiên nhau làm l i thí nghi m.

GV: Trang 20

ự ệ ở ớ 3. Thí nghi m th c hành ngoài l p:

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ướ ệ ở ẫ ớ ng d n h c sinh làm thí nghi m ẩ ụ nhà v i m c đích chu n

ố ọ Giáo viên h ọ ặ ủ ị b bài sau ho c c ng c bài h c.

ả ướ ấ ằ ọ

ở ả ữ ề ế ể ơ ọ

ọ ớ ơ ệ ượ ọ ư

ạ Qua th i gian gi ng d y, tôi th y r ng khi h ự làm ầ c h c trên l p, góp ph n phát tri n kh năng t ́ ữ ờ ̣

́ ồ ượ ế ̣ i thích đ

́ ơ ứ ề ữ ụ ế ̣

ờ ố ứ ấ ẫ ờ ng d n h c sinh nh ng thí ứ nhà giúp h c sinh hi u sâu h n v ki n th c nghi m đ n gi n h c sinh t ư ể ả duy cũng nh các kĩ năng đã đ ệ ọ ọ ủ c a h c sinh. Đ ng th i qua nh ng thí nghi m Hoa hoc đó giúp h c sinh khám ớ ờ ố ứ ả i đ i s ng c nhi u h n các ki n th c Hoa hoc có liên quan t phá, gi ả ứ ủ ư hàng ngày cũng nh nh ng ng d ng c a ki n th c Hoa hoc đó vào trong s n ọ ậ xu t và đ i s ng. Qua đó tăng h ng thú trong h c t p

́ ể ự ệ ượ ệ ở ề ̣ c trong trong đi u ki n nhà

ể Đ thí nghi m Hoa hoc có th th c hi n đ ả ả ữ ả ầ ệ thì ph i b o đ m nh ng yêu c u sau:

ệ ứ ượ ả Th nh t:

ắ ụ ờ ữ ả

ấ Thí nghi m ph i b o đ m d làm, làm đ ả ả ấ ơ ụ ả ầ ễ ễ ướ ế ẫ ệ ề ờ ọ

ự ấ ỳ ự ả ả ặ ả

ể c trong th i gian ố ớ ệ ng n, d ng c thí nghi m hóa ch t đ n gi n d tìm ki m. Đ i v i nh ng thí ệ ở ng d n h c sinh th c hi n nghi m ph i c n nhi u th i gian thì giáo viên h ệ nhà. M t khác, thí nghi m ph i b o đ m an toàn và không gây ra b t k s nguy hi m nào.

ể ả ứ Th hai:

ắ ứ ủ ả ệ ế ệ ắ ệ ấ ủ Giáo viên ph i hi u rõ b n ch t c a thí nghi m, ph i ch c ch n ớ ả i ki n th c c a bài

ả ằ r ng thí nghi m thành công và thí nghi m ph i liên quan t h c. ọ

ự ợ Th ba:ứ

ủ ữ ứ ả ệ ệ ẫ ng d n v

ắ ố ớ ướ ượ ướ c h ả ủ ả ả ẫ ớ HS ý th c đúng đ n vai trò c a thí nghi m, tích c c h p tác v i ề ế i quy t ng d n c a giáo viên và ph i gi

ề ạ ạ b n bè và giáo viên gi ng d y. Đ i v i nh ng thí nghi m đ nhà làm thì ph i làm theo đúng h ượ ấ đ c v n đ mà giáo viên nêu ra.

ư ệ ộ ướ ề ẫ ọ ng d n h c sinh v nhà

Sau đây tôi xin đ a ra m t vài thí nghi m vui h ơ ứ ế ể ắ ọ ự làm đ các em kh c sâu h n ki n th c bài h c. t

Ví d 1: ụ

Ọ Ủ Ấ Ạ BÀI TÍNH CH T HÓA H C C A KIM LO I

ướ ề ẫ ọ ướ ệ ẫ bài tr c, khi h ng d n h c sinh v nhà GV h ố ng d n làm thì nghi m đ t

GV: Trang 21

Ở ướ nhôm trong không khí.

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ấ ẫ ướ ả ầ ặ GV h

ả

ế ấ ọ

ồ ậ ả ả ẩ ng d n: L y m nh nhôm ho c dây nhôm (VD móc treo qu n áo ặ ằ ị ỏ ấ b ng nhôm b h ng) mài vào viên đá mài khô ho c giũa l y kho ng 0,5 gam. Cho ộ ả ồ ắ ừ ừ ấ b t nhôm vào m nh gi y g p hình lòng máng r i r c t trên ng n n n. Nêu t ự ệ ượ i thích và d đoán s n ph m r i l p PTHH. hi n t ng , gi

Ví d 2: ụ

Bài MÊTAN(CH4)

ướ ướ ẫ ọ ề ướ ệ ẫ bài tr ng d n h c sinh v nhà GV h ng d n làm thì nghi m thu

c, khi h ồ ố Ở khis metan r i đ t trong không khí.

ẫ ồ

ấ ậ ướ ướ ồ

ộ ọ ộ ả

ộ ố ứ ấ

2 r i ch i trên m t ao ả ả ộ ng d n: L y m t m nh nilon r ng 12m ể ọ ấ ố c. Dùng g y ch c xu ng đáy bùn r i khu y đ b t khí n i lên ả ạ c trong m nh nilon. Cu n m nh nilon l i thành qu bóng ch a d y khí ả ỏ ả trong. L y m t ng n a nh , d i kho ng 30cm lu n vào qu bóng sao ử ở ầ ố đ u ng r i đ a ng n l a c a khí

ặ ổ ứ ầ ả ọ ử ủ ả ồ ồ ư ố

ấ ơ GV h ặ ho c rãnh n ặ ướ m t n ở metan cho khí không thoát ra ngoài ng. Châm l a cháy h vào t m kính.

ệ ượ ượ Nêu hi n t ng: Khí thu đ c có cháy không?

ệ ượ ấ ứ ỏ ả ẩ T m kính có hi n t ng gì? Ch ng t có s n ph m gì sinh ra?

ả ồ ậ ự ả ẩ Gi i thích và d đoán s n ph m r i l p PTHH.

ệ 4. Thí nghi m vui:

ướ ủ ụ ẫ ọ ớ Giáo viên h ệ ng d n h c sinh làm thí nghi m vui v i m c đích c ng c ố

ọ ậ ứ ề ọ ạ bài h c, gây h ng thú, t o ni m say mê h c t p.

ớ ệ ệ

ủ ế ậ ọ ấ ữ

ụ ệ ở ứ ạ V i môn hóa h c, các thí nghi m vui ch y u là các thí nghi m ph c t p ệ ặ ho c đòi h i hóa ch t khó ki m. Tuy nhiên nên t n d ng nh ng thí nghi m có ớ ở ể th làm ỏ ể ọ nhà đ h c sinh t ự nhà (thí nghi m th c hành ngoài l p) ế ự ế ti n hành

ự ầ Ví d 1:ụ M c th n kì:

ạ ướ ủ ể ệ ặ ề Khi d y v tính háo n c c a axit sunfric đ c ta có th làm thí nghi m này

2SO4 loãng, t

ờ ấ ị Dung d ch Hị ắ gi y A4 tr ng, bút lông. ẩ Chu n b :

GV: Trang 22

ế Cách ti n hành:

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ồ c ti ộ ấ t lên gi y m t

ướ ấ ệ ế ấ ế ọ ấ t h c l y bút lông ch m vào dd axit trên r i vi GV làm tr ờ ồ ể thông đi p b t kì r i đ cho khô VD " th i gian hành quân lúc 4h"

ạ ộ ộ

ờ ấ ệ ờ gi y này. Bây gi

ệ ể ế ớ ọ ủ Thông báo v i h c sinh: M t chi n sĩ tình báo X 9 c a ta ho t đ ng trong lòng ề ể ị làm đ ch đã chuy n v cho chúng ta m t thông đi p trong t ế ượ ộ t đ th nào đ bi ế ộ c n i dung thông đi p đó là gì?

ậ ộ ể ọ GV đ h c sinh suy nghĩ và bàn lu m t lúc.

ơ ờ ấ ọ ử ờ ấ ồ gi y trên ng n l a đèn c n (chú ý không làm cháy t gi y) dòng ch ữ

ầ ạ GV h t ơ ẽ ệ s hi n ra lúc đ u h i có màu nâu, sau đen l i.

2SO4 loãng không có tính háo n

ơ ở ị ế C s lý thuy t: dung d ch H

ẽ ặ ạ ướ ẽ c s bay h i, axit s đ c l ặ i. Axit đ c háo n ướ c s tách n c. sau khi ướ ủ c c a

ướ ẽ ấ ơ h nóng, n xenlulo trong gi y còn l ơ ạ i cacbon có màu đen

ộ ố ử ữ ặ ạ ướ ơ ứ 5. M t s cách x lí khi g p tai n n và nh ng ph ng pháp s c u:

ố ấ ứ ủ ủ ệ a. T thu c c p c u c a phòng thí nghi m:

ệ ầ ủ ố ấ ứ ứ ớ ố ụ thu c c p c u v i các th thu c thông d ng

Trong phòng thí nghi m c n có t sau:

3COOH 3%

ượ R u iot 5% ị Dung d ch CH

4 5%

ị Dung d ch FeCI ị Dung d ch CuSO

3 3%

ị ị Dung d ch NaHCO Dung d ch axit boric 2%

3 5%

2O2)

ướ ị Dung d ch NH N c oxi già (H

4 2 3%

ẩ ị Dung d ch KMnO ạ Bông, băng, g c đã t y trùng.

3 10%

ơ ơ ị Dung d ch AgNo V l lin

2S203 5%.

ị Dung d ch Na

ộ ố ữ ứ ạ ườ ặ b.Cách c u ch a m t s tai n n th ng g p.

ữ ứ ả ẹ * C u ch a ch y máu nh :

ẩ ấ L y bông t m máu.

ằ ầ ị C m máu b ng dung d ch FeCl

ằ ấ ị L y bông bôi sát trùng b ng dung d ch KMnO ồ 4, c n iot

GV: Trang 23

ạ ạ Dùng băng g c băng l i.

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ộ ố ươ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

2SO4 đ cặ :

ữ ỏ ứ ặ ấ * C u ch a b ng A xit đ c, nh t là a xit H

ế ướ ả ề ầ c r a ngay nhi u l n, n u có vòi n ế ỏ c thì cho ch y vào v t b ng

ộ ướ ử D i n ả kho ng 5 phút.

3( tuy t đ i không r a b ng xà phòng).

ử ạ ằ ị ử ằ ệ ố R a l i b ng dung d ch NaHCO

ứ ề ữ ỏ * C u ch a b ng ki m:

ầ ử ư ỏ lúc đ u r a nh b ng a xit.

3COOH 35% ho c gi m ăn.

ử ạ ằ ấ ặ R a l i b ng dung dich CH

ề ắ ắ * A xit b n vào m t ắ ắ ( Ki m b n vào m t)

ướ ắ ắ c c t ậ ặ bình tia vào m t ho c nhúng m t vào ch u

ắ ở Nhanh chóng phun n ướ ấ n ấ ở c c t và m to m t ra vài phút.

ế ử ằ ế ắ ị t theo r a b ng dung d ch NaHCO

ắ 3 3% ( n u a xit b n vào m t) và dung ắ ề ắ Ti ế ị d ch a xit bo ric 2% (n u ki m b n vào m t)

c .Cách phòng tránh cháy nổ

ệ ụ ụ

2 (ho c bình b t), túi cát, n

ổ ư ả ượ ọ ặ c trang b các d ng c ấ ướ ị ả c, t m v i cotton

Cách phòng tránh: trong phòng thí nghi m ph i đ phòng tránh cháy n nh bình CO dày…

ậ ắ ệ D p t t đám cháy trong phòng thí nghi m

ướ ử ụ ậ ắ ả ậ

ộ ố ấ ỏ ư ỗ ấ ướ ườ +N c:ướ N c s d ng có hi u qu khi d p cháy các v t r n thông ng nh g , gi y, than, cao su, v i và m t s ch t l ng hòa tan trong n c

ữ ơ ượ ậ ấ th (axit h u c , axeton, r ệ ả u b c th p)

ễ ử ụ ấ ỏ + Bình CO2, bình b t:ọ D s d ng, nh t là trong các đám cháy nh ,

ế ị ể ả ế ị ệ t b , k c thi t b đang có đi n ư ỏ CO2 không làm h h ng máy móc thi

ể ủ ằ ỏ ệ ả ướ đ ph lên đám cháy có di n tích nh , nh m ngăn đám cháy + V i t:

ớ v i oxi

ữ ượ ng + Cát khô: Cát khô có th s d ng đ d p đám cháy ch a nh ng l

ể ử ụ ượ ướ ể ậ ỏ ấ ỏ ấ ắ ể ậ c dùng n ứ c đ d p cháy . nh ch t l ng, ch t r n khi không đ

D- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:

Ụ Ạ I VÍ D MINH HO :

GV: Trang 24

ộ ệ ế ọ 1 Quy trình ti n hành m t thí nghi m Hóa h c

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ặ ấ ự ề ệ ầ ọ

Tr ệ ượ

hi n t

ướ c khi làm thí nghi m giáo viên c n đ t v n đ cho h c sinh d đoán ả ng x y ra

ủ ọ ự ậ ọ

ươ ư ế ự ể ể ph Giáo viên ch a k t lu n các d đoán c a h c sinh mà cho h c nêu ra các ng án đ ki m tra d đoán

ươ ụ ế Giáo viên cùng h c sinh phân tích các ph ả ng án, n u kh thi và d ng c ụ

ọ ế ủ ọ có đ thì cho h c sinh ti n hành.

ọ ệ ọ

ứ ụ ầ ủ ế ệ

ượ ệ ọ Giáo viên cho h c sinh h c và nghiên c u thí nghi m trong sách giáo ụ ậ ợ i ướ ụ ể ế c ả c các d ng c đ ti n hành thí nghi m, các b

ấ ế ầ ệ ấ khoa (vì đây là thí nghi m kh thi nh t, d ng c đ y đ và ti n hành thu n l ụ nh t) h c sinh c n nêu đ ti n hành thí nghi m.

ế ớ

ệ ử ụ

ệ ộ ụ ụ ễ ỡ ầ ụ ể ỉ ụ ọ ụ ể ộ ụ ả ụ ụ

ệ i thi u Sau khi h c sinh nêu cách ti n hành thí nghi m giáo viên c n gi ấ ỉ ụ thí nghi m c th , cách s d ng các d ng c đó m t cách c th , t m . Nh t là ả ụ các d ng c có đ chính xác cao, các d ng c d v , các d ng c đ m b o an toàn.

ủ ầ ị

ị ả ệ ị

ệ ồ Giáo viên yêu c u các nhóm ng i đúng v trí qui đ nh c a nhóm mình, ị ế ọ ặ ẩ chu n b v trí đ t thí nghi m sao cho h c sinh c nhóm cùng quan sát và ti n ậ hành thu n ti n.

ệ ọ

Trong quá trình h c sinh làm thí nghi m giáo viên bao quát các nhóm, ỡ ử ế ầ giúp đ s a sai n u c n.

ệ ợ ư ờ Giáo viên l u ý th i gian làm thí nghi m sao cho h p lí. Sau khi làm thí

ệ ầ ả ạ ụ ụ nghi m yêu c u các nhóm tr l i d ng c nhanh chóng an toàn.

ệ ế ế ọ K t thúc thí nghi m giáo viên cho h c sinh nêu k t qu c a m i nhóm t ừ

ể ả ậ ọ ỗ ủ ượ ộ đó giáo viên cùng h c sinh th o lu n đ rút ra đ ả ủ c n i đung chính c a bài.

ộ ủ ọ ầ ậ Giáo viên cũng c n nh n xét thái đ c a h c sinh trong các nhóm, có phê

ế bình, khuy n khích.

ộ ế ạ ệ 2. M t ti t d y có các thí nghi m:

ớ ọ ầ ệ ọ

ự ệ ừ ậ

ệ ỉ ẩ ữ ạ

ệ ạ ấ ướ ế ạ ọ

ể ả ướ ể

GV: Trang 25

ồ ừ ướ ệ ớ ướ H c sinh THCS m i b c đ u làm quen v i môn hóa h c nên vi c rèn luy n kĩ ả ọ ậ ỉ năng th c hành cho h c sinh ph i th t t m , c n th n trong t ng thao tác thí ứ ế ầ ướ ộ ả c n i dung nh ng yêu c u, cách th c ti n hành nghi m. Giáo viên ph i so n tr ự ớ ặ ủ ọ ự ệ ủ c a các thí nghi m th c hành c a h c sinh trong vi c d y bài m i ho c bài th c ả ế ề t ph i ti n hành thí hành. Đi u quan tr ng là tr c khi so n, giáo viên nh t thi ự ố ữ ệ nghi m tr c xem có thành công không, tìm hi u kĩ nh ng s c có th x y ra ẩ ộ ữ ng nh ng n i dung chu n trong quá trình làm thí nghi m, r i t ớ ị đó m i đ nh h

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ọ ở ướ ệ ộ nhà tr c khi làm thí nghi m m t cách

ặ ọ ị ủ b c a h c sinh ho c nhóm h c sinh phù h p.ợ

BÀI 24: TÍNH CHẤT CỦA OXI

( Môn: Hóa - Lớp : 8 )

A. MỤC TIÊU:

ở ề ượ ủ ấ c đ

ấ ệ ậ đi u ki n bình c tính ch t v t lí c a oxi: t đ và áp su t ) Oxi là ch t khí không màu, không mùi, ít tan

ệ ộ ơ ướ ặ

ạ ộ ấ ấ ả ứ ễ 1. Kiến thức: ượ ọ H c sinh khái quát đ ấ ề ườ ng ( v nhi th c, n ng h n không khí. trong n ớ Khí oxi là đ n ch t r t ho t đ ng, d dàng tham gia ph n ng v i

ề

ơ nhi u phi kim 2. Kĩ năng:

ọ Rèn cho h c sinh:

Thao tác thí nghi m ệ

ế ươ ủ ớ Kĩ năng vi t ph ng trình hóa h c ọ c a oxi v i S, P ,

3. Thái độ:

ề ồ ụ ứ ả ườ ệ ấ ng không khí, tr ng nhi u cây xanh cung c p

ọ Giáo d c ý th c b o v môi tr oxi. Lòng yêu thích môn h c, yêu chân lí

B. CHUẨN BỊ:

ạ ế ạ ệ ớ ộ HS: Ôn l ả i thí nghi m l p 6 "Lá cây th i ra khí gì khi ch t o tinh b t"

Hóa ch t: ấ

oxi (100ml). ộ ọ 3 l ộ B t S và b t P.

ụ ụ D ng c : ồ Đèn c n, diêm.

ố

ấ Thìa đ t hóa ch t. C. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Hoạt động I: Kiểm tra chuẩn bị của học sinh (5')

ệ ọ ớ ế ả ệ ấ ề Chi u video thí nghi m Sinh h c l p 6 "Cây th i ra

ọ *Thí nghi m nêu v n đ : ộ ế khí nào khi ch tao tinh b t" cho h c sinh quan sát.

GV: Trang 26

ế ? Em có bi t khí trong bình là khí gì không?

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ấ ậ

ủ ể ệ ệ ấ ủ ề ạ

ệ ư ậ ấ i sao l ữ ể Qua thí nghi m ta th y vai trò c a oxi trong vi c làm que đóm bùng cháy. V y ạ i nh v y? Đi u đó th hi n tính ch t gì c a oxi? Ngoài ra oxi còn có t nh ng tính ch t và vài trò nào khác chúng ta cùng tim hi u bài.

Hoạt động II. Tính chất vật lí của oxi (10')

ạ ộ ạ ộ ọ ủ Ho t đ ng c a giáo viên ủ Ho t đ ng c a h c sinh

ọ ệ ộ ố ề ọ ế ? Nêu m t s thông tin v oxi mà em bi t (...) kh i : 16

ử ố Kí hi u hóa h c: O ứ Công th c hóa h c: O ử ố Nguyên t kh i : 32 Phân t

ế ấ ph bi n nh t chi m

ấ ố Là nguyên t ố ượ 49,4% kh i l ổ ế ỏ ng v trái đ t. GV ghi b ngả

ủ ậ ấ I. Tính ch t v t lí c a oxi

ẫ GV cho HS quan sát m u khí oxi

HS tr l iả ờ ậ ề ạ

ủ ? Nh n xét v tr ng thái, màu, mùi c a oxi? ...

ỉ ế ặ ơ doxi/kk= 32/29 (n ng h n không khí) t oxi ằ

ố ủ ? Tính t kh i c a oxi cho bi ẹ ơ ặ n ng hay nh h n không khi, b ng bao nhiêu l nầ

ấ

ướ ố ượ ằ ? b ng ch ng nào cho th y oxi tan trong n ứ c? VD: cá s ng đ c trong n ướ c

0C thì : c hòa tan đ

ượ ệ ộ t đ 20 ướ c 31 ml khí

ướ ượ c hòa tan đ c 700 ml khí

Oxi ít tan trong n cướ ề

ướ c ?

ở nhi + 1 lít n Oxi. + 1 lít n amoniac. ậ V y theo em oxi tan nhi u hay tan ít trong n ộ ố GV ngoài ra oxi có m t s TCVL khác ể chúng ta cùng tìm hi u trong SGK

ặ c.ướ ỏ 183

GV: Trang 27

ạ (cid:0) KL: Oxi là ch t khí không màu, ấ ơ không mùi, n ng h n không khí và ít tan trong n (cid:0) Oxi hóa l ng 0C. Oxi hóa ở ỏ l ng có màu xanh nh t.

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

Hoạt động III. Tìm hiểu oxi tác dụng với phi kim (23')

ạ ộ ạ ộ ọ ủ Ho t đ ng c a giáo viên ủ Ho t đ ng c a h c sinh

ề ỏ ầ ọ ủ ấ II. Tính ch t hóa h c c a oxi ở ạ ạ ặ ấ ạ i câu h i đ u i bùng cháy khi

ể

GV đ t v n đ : Tr l bài. T i sao tàn đóm l ư đ a vài khí oxi? Oxi có TCHH nào? ộ ố Chúng ta cùng tìm hi u qua m t s thí nghi m.ệ

ệ ễ

ể ọ ủ ấ GV làm thì nghi m bi u di n, nghiên ứ c u tính ch t hóa h c c a oxi

ớ ệ i thi u thí nghi m đ t l u

ư ắ ộ ỗ

ỳ ệ GV Gi ỳ hu nh trong oxi theo trình t + Đ a m t mu ng s t có ch a b t l u ứ hu nh vào bình ch a khí O ố ư ự : ứ ộ ư 2

ộ ư ứ ộ ư ắ

ồ ỳ ậ ổ HS nh n xét và b sung cho nhau: ễ ỗ + Đ a m t mu ng s t có ch a b t l u ọ ử hu nh vào ng n l a đèn c n. ể GV bi u di n:

ầ Yêu c u HS quan sát và nhân xét ? ệ ộ t đ cao S cháy trong không khí ạ ọ ử ở nhi ớ v i ng n l a xanh nh t.

ư ỳ L u hu nh cháy trong không khí? ệ t

ư ỳ L u hu nh cháy trong oxi ntn? ư Đ a vào bình oxi thì cháy mãnh li h n. ơ

ủ ẩ ả ậ ươ ng trình ả ứ GV thông báo: s n ph m c a ph n ng là khí SO2. ạ ộ HS ho t đ ng nhóm l p ph ọ ậ ế vào phi u h c t p

ươ ả ứ ng trình cho ph n ng hóa

ậ L p ph ọ h c trên: ụ ư ớ ỳ ệ ậ Oxi tác d ng v i phi kim l u hu nh t o SOạ ọ ủ ấ Qua thí nghi m chúng ta có nh n xét gì ề v tính ch t hóa h c c a oxi?

ụ ớ 1. Oxi tác d ng v i phi kim ậ ế GV k t lu n: ụ ớ ư ỳ

a, Tác d ng v i l u hu nh S ( r ) + O2 ( k ) to> SO2 ( k )

ụ ớ

ứ

GV: Trang 28

ế ệ GV: oxi có tác d ng v i phi kim khác không? Chúng ta cùng nghiên c u qua thí nghi m ti p theo.

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ọ ậ ế GV phát phi u h c t p

ệ ượ ủ ệ 1. Nêu hi n t ng c a thí nghi m?

ẩ ế t

ậ ươ ứ ủ ả 2. L p công th c c a s n ph m và vi ph ng trình?

ổ ứ ự ể

ệ T ch c thí nghi m th c hành bi u di n.ễ

ớ ệ

ệ ươ GV gi ế ti n hành t ệ i thi u thí nghi m . Thí nghi m ự ư nh TN1. ng t

ọ ọ GV g i 3 h c sinh lên.

ắ ấ ỗ ố ạ ọ ế ọ

ằ ấ HS1: l y mu ng s t l y ph tpho b ng ạ ậ h t đ u ệ ẩ ị

ộ HS còn l i đ c kĩ n i dung phi u h c ậ t p, quan sát thí nghi m chu n b hoàn thành phi uế ẩ ồ ị HS 2: Chu n b đèn c n và bình oxi

ố

ồ ư ố HS 3: Thao tác đ t ph tpho ngoài không khí r i đ a vào bình oxi.

ề ạ ắ ấ

ậ ? Nh n xét v màu s c, tr ng thái ch t sinh ra ặ ắ ấ ắ HS là ch t khí (ho c r n) màu tr ng. ấ ắ ạ i thích: đó là các h t ch t r n

ả GV: gi ỏ ơ ử ấ r t nh l ọ l ng ta g i là khói.

ẩ ấ ủ ợ ớ

ả S n ph m là h p ch t c a P(V) v i oxi.

ậ ầ

ả ọ ậ ế ọ GV Yêu c u h c sinh th o lu n nhóm và hoàn thành phi u h c t p. ả ờ HS tr l i:

ở ệ ộ ng.

ề ậ

ế ậ V y chúng ta có k t lu n gì v TCHH ủ c a oxi?

ệ ượ t đ cao P cháy nhi 1. Hi n t ắ sáng tr ng trong không khí, cháy mãnh ệ ơ li t h n trong binh oxi sinh ra khói tr ng.ắ 1 PT: 4P ( r ) + 5O2 ( k ) to> 2P2O5(r) ự ư ậ nh v y oxi cũng tác ng t

ươ ớ GV. T ộ ố ụ d ng v i m t s phi kim khác

ớ VD v i C (đôt than) ... ở ớ nhi t đ cao Oxi tác d ng v i

ấ ợ ệ ộ ụ *KL: ạ ề nhi u phi kim t o ra h p ch t. ề

GV: Trang 29

ả ứ ủ ề ớ ấ ố ộ Khi trong bình oxi nguyên ch t t c đ ự ế ấ ph n ng tăng lên r t nhi u do s ti p ơ ấ xúc c a oxi v i ch t cháy nhi u h n.

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ậ ệ ầ

Vì v y tàn đóm trong thí nghi m đ u bài bùng chay.

ụ

ớ ơ ề

ả ậ ấ GV; V y oxi có tác d ng v i đ n ch t ấ ạ kim lo i và h p ch t không? Đi u này ở ế ọ ẽ ượ s đ ti c gi ợ i đáp t h c sau

Hoạt động IV. Củng cố. (5')

ạ ộ ạ ộ ọ ủ Ho t đ ng c a giáo viên ủ Ho t đ ng c a h c sinh

ậ ọ ậ ế Bài t p 4 (SGK) HS làm bài vào phi u h c t p

ế ậ ế ủ GV chi u phi u c a các nhóm HS khác nh n xét.

ể ậ GV nh n xét và cho đi m HD;

ủ ố S mol c a P = 12,4/31= 0.4mol

O2 = 17/32= 15.3125 mol PT: 4P ( r ) + 5O2 ( k ) to> 2P2O5(r)

mol PT: 4 5

ướ Ư Tr c P :0.4 0.53125

Ư P : 0.4 0.5

Ư SauP : 0 0.03125 0.2

ậ a. V y sau P O ư Ư 2 d .... mol

b. SP: P2O5 = 0.2 mol = ... gam

Hoạt động IV. Hướng dẫn về nhà: (2')

ậ ở Hoàn thành bài 3 vào v và làm bài t p 5,6 SGK.

ề ồ ắ ộ ọ ử ế ậ n n. Nh n xét

ấ ồ ậ ự ả ẩ V làm thí nghiêm: Mài l y 0,5 gam b t nhôm r i r c lên ng n l và d đoán s n ph m r i l p PT

Ả Ế Ả II K T QU KH O SÁT:

ử ụ ệ

ườ ế ấ ố ớ ́ ọ ̣

Sau khi s d ng ph ị ế

GV: Trang 30

ạ ươ ng pháp này trong vi c d y Hoa hoc c a mình t ể ng THCS Đoàn Th Đi m nh t là đ i v i các ti ả ọ ậ ủ ọ ệ ớ ộ ủ ọ ể ế ả ấ ậ ọ ạ ̣ ủ i ́ tr t h c Hoa hoc có thí nghi m. Qua theo dõi k t qu h c t p c a h c sinh thông qua các bài ki m tra ả và thi kh o sát và qua thái đ c a h c sinh v i môn h c tôi nh n th y k t qu

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ể ế ữ ớ

ọ ệ ướ ơ ữ ứ ế

ọ ọ

ứ ọ

ề ơ ộ ố ọ ấ ệ ọ ụ ồ ơ ế ạ ộ

ụ ữ ư ệ ọ ậ ủ h c t p c a các em có chuy n bi n rõ r t so v i nh ng năm tr c đó khi ch a ắ có kinh nghi m này. H c sinh n m ki n th c sâu và b n v ng h n,các em đã có kĩ năng thao tác thí nghi m theo quy trình khoa h c h n. Quan tr ng là các em ể ự yêu thích h c môn Hóa h c, say mê nghiên c u, m t s h c sinh còn có th t ặ ch t o ra các d ng c , đ ch i….Các em không còn th y đó là m t gánh n ng, ọ là môn h c khó n a.

ụ ể C th :

ả K t quế Gi iỏ Khá Y uế Trung bình Lớ p

c khi áp 30% 40% 30% 0% 9A

ướ ụ d ng sáng ki nế

40% 50% 10% 0%

Sau khi áp ụ d ng sáng ki nế

c khi áp 25% 40% 30% 5%

ướ ụ d ng sáng ki nế 9C

35% 45% 17% 3%

Sau khi áp ụ d ng sáng ki nế

c khi áp 30% 50% 20% 0%

ướ ụ d ng sáng ki nế 8A

ụ 45% 50% 5% 0%

Sau khi áp d ng sáng ki nế

c khi áp 3% 20% 73% 4%

ướ ụ d ng sáng ki nế 8C

8% 25% 65% 2%

Sau khi áp ụ d ng sáng ki nế

ả ắ ủ ữ ứ ậ ấ

GV: Trang 31

ỉ ượ ử ụ ươ ệ ế K t qu trên đã ch ng minh tính đúng đ n c a nh ng v n đ lí lu n đã ả ở ề đ tài.Và theo tôi ph ề c s d ng hi u qu ng pháp này không ch đ nêu ra

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

́ ệ ữ ể ạ ọ ̣

ư ậ ệ ệ ọ ọ ụ trong vi c d y h c môn Hoa hoc mà còn có th áp d ng cho nh ng môn h c khác có thí nghi m nh V t lí, Sinh h c, Công ngh ,….

E- NHỮNG VẤN ĐỀ CÒN BỎ NGỎ

ấ ằ ứ ệ

ả ạ ứ ệ ̣

ế ộ ả ứ ́ ạ ụ ể ề ơ

ư ủ ề ướ Trong quá trình gi ng d y và nghiên c u tôi th y r ng các thí nghi m Hoá ạ ệ ứ ố ch c thí nghi m hoc ngoài cách phân lo i các thí nghi m và các cách th c t ể ở ộ ệ Hoa hoc nh tôi đã trình bày trong b n sáng ki n kinh nghi m này, đ m r ng ứ ph m vi c a đ tài và đ tài có tính ng d ng r ng rãi h n ta có th nghiên c u theo các h ng sau:

́ ế ể ứ ạ ệ ổ ̣ ự Phân tích, t ng k t đ tìm ra các thí nghi m Hoa hoc ph c t p, khó th c

hi n; ệ

ố ớ ộ ạ ứ ổ ứ ệ ể ệ Phân tích đ i v i m t lo i thí nghi m đ tìm ra hình th c t ch c thí nghi m.

ừ ệ ợ ổ ươ ặ ừ T ng h p các thí nghi m trong t ng ch ủ ề ng ho c t ng ch đ .

ươ ướ ố ớ ọ ự ệ ẫ ọ Ph ng pháp h ng d n h c sinh th c hành thí nghi m đ i v i h c sinh

ạ đ i trà.

ự ế ị ế ệ ườ T làm các thi t b thí nghi m còn thi u trong nhà tr ng;

ụ ắ ỗ ườ ử ụ ả ế ị Kh c ph c các l i th ng x y ra khi s d ng các thi ệ t b thí nghi m

ệ hi n có;

ộ ố ữ ề ố ớ ế ấ Phân tích m i liên quan gi a các v n đ trong cu c s ng v i các ki n

ứ ọ th c Hoá h c;...

ướ ứ ể

ẽ ự ệ ệ ế ả

ệ ế Tôi đã nghiên c u theo các h ng trên, tuy nhiên không th trình bày h t ế ả trong b n sáng ki n kinh nghi m này. Tôi s th c hi n trong các b n sáng ki n kinh nghi m sau.

F -BÀI HỌC KINH NGHIỆM

ứ ầ ả i giáo viên c n ph i nghiên c u tr ướ c

ượ ể ế ọ t h c thành công thì ng 1. Đ ti ụ ữ ọ ắ bài h c n m v ng đ ườ ọ c m c tiêu bài h c.

ự ướ ẩ c các ho t đ ng s ti n hành trên l p,chu n b t

ầ ệ ạ 2. C n xây d ng tr ụ ng ti n ph c v cho d y h c, l

ọ ầ ạ ộ ẽ ế ướ ườ ng tr ả ự ế ế ệ ụ t có thí nghi m c n ph i tr c ti p làm th tr ớ ị ố t các ố ể ả c các tình hu ng có th x y ra. ả ử ướ ả c đ m b o cho thí

GV: Trang 32

ươ ố ớ ệ ph Đ i v i các ti nghi m thành công.

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ử ụ ườ ệ ồ t d y có s d ng đ dùng thí nghi m ng

ế ạ 3. Trong các ti ọ ạ ộ ằ

ạ ộ ạ ầ i giáo viên c n ọ ậ ự ch c cho h c sinh các ho t đ ng nh m tích c c hóa ho t đ ng h c t p ề duy sáng t o cho h c sinh, kích thích các em đ ra

ệ ư ế ươ ệ ph i t ủ c a h c sinh, rèn luy n t ph ả ổ ứ ọ ọ ng án và cách ti n hành thí nghi m khác….

ử ụ ệ ệ ồ ọ ự 4. Trong s d ng đ dùng thí nghi m c n coi tr ng vi c rèn luy n kĩ năng t

ậ ề ấ ọ ầ ươ ệ ệ ọ h c cho h c sinh, kĩ năng t p đ xu t các ph ng án thí nghi m.

ệ ệ ể

ế ệ ấ ấ các ti

ọ ộ ố ự

ụ ữ ệ ể

ổ ỡ ụ ệ ắ ụ ệ ụ ấ ỉ ậ 5. Nâng cao k lu t và v sinh trong phòng thì nghi m. Qua tìm hi u tình hình ự ế ở th c t t có làm thí nghi m cho th y h c sinh r t ham thích làm thí ử ụ ệ nghi m, cũng chính vì s ham thích đó mà có m t s em hay tò mò s d ng các ầ ủ ụ d ng c thí nghi m đ làm nh ng công vi c khác ngoài m c đích yêu c u c a bài ể ặ thí nghi m, làm b n hoá ch t ra ngoài ho c làm đ v d ng c gây nguy hi m.

ệ ầ

6. Trong vi c t ệ ả ế ợ ươ ứ ử ụ ớ ồ ọ ậ ọ ợ ch c s d ng đ dùng thí nghi m c n ph i k t h p hài ng châm

ọ ạ ọ ệ ổ ệ ậ hòa vi c h c t p cá nhân v i vi c h c t p h p tác nhóm theo ph “H c thày không tày h c b n ”.

ệ ế ọ 7. Qua thí ngh m c n ph i đ nh h ả ị ụ ầ ậ ễ ế ả ọ ự tìm tòi khám phá và v n d ng vào th c ti n khuy n khích kh năng t ướ ng cho h c sinh,khuy n khích h c sinh ế ự ch

ụ ụ ọ ậ ồ ự t ạ t o đ dùng ph c v h c t p…..

G- ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG

ề ặ

ọ

ự ệ ố ố ế ự ệ ấ ấ ế ề

ồ ề ặ ộ ư ế ệ ứ Trong quá trình th c hi n đ tài này tôi g p không ít khó khăn vì ki n th c ọ ọ ủ và kĩ năng làm thí nghi m c a các em h c sinh còn th p. H c sinh có l c h c ế ị ạ không đ ng đ u, v n s ng còn h n ch ... Nhi u hoá ch t thi t b thí nghi m còn thi u ho c đ chính xác ch a cao.

ề ớ ỉ ọ Đ tài này tôi m i ch áp d ng v i đ i t

ụ ộ ớ ố ượ ớ ọ ườ ụ ớ ụ ng là h c sinh l p tôi ph trách ố ữ ng và nh ng đ i

ọ là 9A, 9C, 8A, 8C ch a áp d ng r ng rãi v i h c sinh toàn tr ượ t ng h c sinh còn l ư ạ i.

H- ĐỀ XUẤT HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU:

́ ệ ệ ̣

ể ự ́ ộ ệ ̣ ậ ằ ạ ồ

ướ ứ ̣ ươ ng Đ th c hi n thành công các thí nghi m Hoa hoc trong n i dung ch ́ ọ ơ ở trình Hoa hoc b c trung h c c s tôi mong r ng các đ ng nghi p d y môn Hoa ng sau: hoc cùng tôi nghiên c u theo các h

́ ế ể ứ ạ ệ ổ ̣ ự Phân tích, t ng k t đ tìm ra các thí nghi m Hoa hoc ph c t p, khó th c

GV: Trang 33

hi n; ệ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ộ ố ươ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

ố ớ ộ ạ ứ ổ ứ ệ ể ệ Phân tích đ i v i m t lo i thí nghi m đ tìm ra hình th c t ch c thí nghi m;

ừ ệ ợ ươ ặ ừ ủ ề T ng h p các thí nghi m trong t ng ch ng ho c t ng ch đ trong

ổ Hóa h c;ọ

ươ ướ ố ớ ự ệ ẫ ọ ng pháp h ố ng d n h c sinh th c hành thí nghi m đ i v i các kh i

Ph ớ l p khác;

ự ế ị ệ ế ườ T làm các thi t b thí nghi m còn thi u trong nhà tr ng;

ụ ắ ỗ ườ ử ụ ả ế ị Kh c ph c các l i th ng x y ra khi s d ng các thi ệ t b thí nghi m

ệ hi n có;

ộ ố ữ ề ố ớ ế ấ Phân tích m i liên quan gi a các v n đ trong cu c s ng v i các ki n

ứ ọ th c hoá h c

PHẦN III-KẾT LUẬN

ế Tôi đã tri n khai sáng ki n kinh nghi m này t ạ ườ i tr

́ ể ể ồ ượ ệ ệ

ệ ự ọ ậ ệ ơ ự ứ ọ ị ng THCS Đoàn Th ̣ ớ c đ ng nghi p đánh giá cao, th c hi n các thí nghi m Hoa hoc l p ủ

ạ ủ ọ Đi m đã đ ề 8, 9 đ u thành công, h c sinh h ng thú h c t p h n, phát huy tính tích c c, ch ộ đ ng, sáng t o c a h c sinh.

ệ ượ ự ỗ ợ ấ ớ ượ ủ ề c đ tài này tôi có đ c s h tr

ữ

ồ ấ

r t l n c a Nhà ậ ậ ệ chuyên môn, và các đ ng nghi p. Không nh ng v y, tôi còn nh n ư ự ộ ủ ộ ồ v c s v t ch t cũng nh s đ ng viên, góp ý c a h i đ ng ệ ườ ự ề ể ự Đ th c hi n đ ổ ườ ng, t tr ượ ự ầ ư ề ơ ở ậ đ c s đ u t ờ ậ ọ khoa h c nhà tr ng. Nh v y tôi đã th c hi n thành công đ tài này.

ả ơ ệ ộ ườ Tôi xin chân thành c m n Ban giám hi u, h i đông khoa h c nhà tr ng,

ề ệ ồ ổ ọ chuyên môn và các đ ng nghi p đã giúp tôi hoàn thành đ tài này. t

ề ự ề ệ

ố ắ ạ ờ Tôi đã có nhi u c g ng, xong do th i gian th c hi n đ tài có h n và s ể ữ ế ỏ

ế ủ ấ t c a tôi còn h n ch nên không th tránh kh i nh ng t n t ồ ự ế ệ ể

ạ ồ ạ ầ ệ ữ ủ ữ ệ ắ ơ

ắ ẽ ơ ự ơ ở ̣

ẽ ự ắ ể i c n kh c hi u bi ủ ụ ph c. Tôi r t mong s góp ý c a các đ ng nghi p đ sáng ki n kinh nghi m c a ượ c hoàn thi n h n. Nh ng s góp ý đó ch c ch n s giúp cho nh ng bài tôi đ ́ ệ ạ ọ h c Hoa hoc tr nên phong phú h n, đ t hi u qu cao h n, h c sinh yêu thích ữ ớ ơ h n và nó s không còn là khó khăn n a v i ng ả ườ ạ i d y và ng ọ ườ ọ i h c.

ỹ

Yên M , ngày 08, tháng 10 năm 2012

ả ơ Tôi xin chân thành c m n!

GV: Trang 34

ườ ự ệ Ng i th c hi n

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

GV: Trang 35

ộ ố ươ

ướ

ẫ ọ

ự

ọ

ệ

ng pháp h

ng d n h c sinh th c hành thí nghi m môn Hóa h c

M t s ph THCS

Mục lục

1 ...................................................................................................... PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II :NỘI DUNG 3 .......................................................................................................... 3 .......................................................................................................... I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: II. CƠ SỞ THỰC TIỄN: 3 ..................................................................................................... I- CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN THÍ NGHIỆM HÓA HỌC 5 .............................................. 1.2.2.1. Sử dụng thí nghiệm nghiên cứu có so sánh đối chiếu(Thí nghiệm đối chứng) để 8 rút ra tính chất hoá học của chất: ...................................................................................... 1.2.2.2. Thí nghiệm chứng minh 10 ...................................................................................... 11 ......................................................................................... 1.2.2.3. Thí nghiệm củng cố: 19 II- CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH: ........................................ 24 I- VÍ DỤ MINH HOẠ: ........................................................................................................ 30 II- KẾT QUẢ KHẢO SÁT: ................................................................................................ 34 PHẦN III-KẾT LUẬN ........................................................................................................ 36 Mục lục ............................................................................................................................. TÀI LIỆU THAM KHẢO 37 .................................................................................................... NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG 38 ...................................................... 38 ....................................................................... NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH PGD

GV: Trang 36