SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI:
“SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM RÈN LUYỆN NĂNG LỰC TỰ
HỌC MÔN TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG
THPT KỲ SƠN”
Môn : Toán
Lĩnh vực: Toán học
1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT KỲ SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI:
“SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM RÈN LUYỆN NĂNG LỰC TỰ
HỌC MÔN TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG
THPT KỲ SƠN”
Lĩnh vực: Toán học
Tác giả : Nguyễn Thị Phúc – 0967607596
Kha Thị Tin – 0978577665
Môn : Toán
Tổ : Toán - Tin
Năm học : 2022-2023
2
MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ .......................................................................................... 4
I. Lí do chọn đề tài. ....................................................................................................................... 4
II. Mục đích nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu. .................................................... 5
1. Mục đích nghiên cứu: ..................................................................................................... 5
2. Phương pháp nghiên cứu: ............................................................................................ 5
III. Đối tượng nghiên cứu:......................................................................................................... 5
IV. Đóng góp mới về mặt khoa học của đề tài: ............................................................... 5
PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU................................................................... 6
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN: ..................................................................................................................... 6
1. Tổng quan về các phần mềm trực tuyến. ................................................................ 6
2. Vai trò của các phần mềm trực tuyến trong dạy học Toán. ........................... 7
3. Tự học là gì.Các hình thức tự học. ............................................................................ 9
4. Khái niệm và cấu trúc của năng lực tự học. ....................................................... 11
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN: ........................................................................................................... 12
1. Thực trạng vấn đề tự học hiện nay của học sinh trường THPT Kỳ Sơn. . 12
1.1. Thực trạng dạy và tự học toán của học sinh trường THPT Kỳ Sơn
những năm vừa qua. ................................................................................................................. 12
1.2. Đánh giá khả năng tự học của học sinh lớp 12 trường THPT Kỳ Sơn. . 13
2. Thuận lợi và khó khăn khi ứng dụng các phần mềm trực tuyến vào hỗ
trợ dạy và tự học của học sinh trong quá trình chuyển đổi số. ............................. 15
2.1. Thuận lợi và khó khăn trong dạy và tự học bằng các phần mềm trực
tuyến của học sinh trường THPT Kỳ Sơn. ..................................................................... 15
2.2. Khảo sát về việc sử dụng phần mềm trực tuyến trong dạy học tại
trường. ............................................................................................................................................. 16
2.3. Đánh giá khả năng ứng dụng các phần mềm trực tuyến trong quá trình
dạy và tự học của học sinh trường THPT Kỳ Sơn. ..................................................... 19
III. CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH
LỚP 12 TRƯỜNG THPT KỲ SƠN BẰNG CÁC PHẦN MỀM TRỰC
TUYẾN. .............................................................................................................................................. 19
1. Sử dụng phần mềm Ispring suite10 tạo các bài giảng trực tuyến hỗ trợ học
sinh tự học. ........................................................................................................................................ 19
1.1. Giới thiệu về Ispring suite 10 ...................................................................................... 19
3
1.2. Hướng dẫn tạo bài giảng bằng Ispring suite 10 ................................................ 19
1.3. Sử dụng phần mềm Ispring suite 10 tạo bài giảng trực tuyến. ................... 23
2. Dạy học và giao bài tập trực tuyến bằng phần mềm SHub classroom. .......... 26
2.1. Giới thiệu về Shub classroom ..................................................................................... 26
2.2. Hướng dẫn cách tạo tài khoản Shub classroom ................................................ 27
2.3. Ứng dụng Shub classroom vào dạy và tự học ..................................................... 31
3. Hướng dẫn học sinh tự hệ thống hóa kiến thức bằng phần mềm Sơ đồ tư
duy Ayoa. ............................................................................................................................................ 35
3.1. Giới thiệu phần mềm Sơ đồ tư duy Ayoa .............................................................. 35
3.2. Hướng dẫn cách tạo tài khoản phần mềm Ayoa. .............................................. 36
3.3. Ứng dụng Sơ đồ tư duy Ayoa hệ thống hóa kiến thức .................................... 39
4. Tạo hứng thú cho việc tự học và học theo nhóm bằng phần mềm trò chơi
Blooket. ............................................................................................................................................... 42
4.1. Giới thiệu phần mềm Blooket ..................................................................................... 42
4.2. Cách tạo tài khoản Blooket ......................................................................................... 42
4.3. Ứng dụng của phần mềm Blooket trong tự học và hoạt động nhóm. ...... 45
PHẦN 3: KẾT LUẬN ........................................................................................... 49
1. Kết quả thực hiện. .................................................................................................................. 49
2. Ý nghĩa của đề tài. .................................................................................................................. 51
3. Đề xuất. ........................................................................................................................................ 52
TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................... 53
4
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lí do chọn đề tài.
Trong bối cảnh cách mạng số đang tác động mạnh mẽ đến nước ta như hiện
nay, việc học của học sinh đang có nhiều thay đổi. Thói quen học một cách thụ động
nhường chỗ cho việc tự tìm tòi khám phá. Theo nghị quyết 29 NQ/TW trong hội
nghị TW 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo: “Đa dạng hóa
nội dung, tài liệu học tập,...tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo
hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức,
kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc.
Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự
cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Đẩy mạnh ứng dụng công
nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”. Cùng với sự đổi mới trong giáo
dục thì dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh, đặc biệt là năng lực tự học
là điều tất yếu.
Căn cứ Quyết định số 1282/QĐ-BGDĐT ngày 10/05/2022 về việc ban hành
kế hoạch tăng cường ứng dụng CNTT và chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo
giai đoạn 2022-2025 của Bộ giáo dục và đào tạo. Dễ thấy, trong giai đoạn tới sẽ có
thay đổi sâu sắc trong công nghệ đào tạo và giáo dục nhờ ứng dụng CNTT và chuyển
đổi số. Với sự phát triển không ngừng của khoa học và công nghệ, chuyển đổi số
chính là xu hướng của xã hội nói chung và lĩnh vực giáo dục nói riêng. Ứng dụng
chuyển đổi số sẽ tạo ra mô hình giáo dục thông minh, từ đó giúp việc tiếp thu kiến
thức của người học trở nên đơn giản và dễ dàng hơn. Sự bùng nổ của các nền tảng
công nghệ đã tạo điều kiện thuận lợi để truyền đạt kiến thức và phát triển được khả
năng tự học của người học mà không bị giới hạn về thời gian cũng như không gian.
Đến nay, xu hướng chuyển đổi số trong giáo dục đã và đang phát triển rất mạnh mẽ,
dưới nhiều hình thức khác nhau, một trong số đó là ứng dụng công nghệ vào trong
phương pháp giảng dạy. Việc sử dụng CNTT nói chung và các phần mềm trực tuyến
nói riêng sẽ giúp cho việc dạy và học của giáo viên và học sinh được hứng thú hơn,
chủ động hơn, linh hoạt hơn, dễ dàng hơn. Nhất là trong thời điểm hiện nay, tình
hình dịch bệnh Covid bắt đầu bùng phát trở lại trên rất nhiều quốc gia trên thế giới,
trong đó có Việt Nam.
Trường THPT Kỳ Sơn nằm trên địa bàn là một huyện miền núi, học sinh hầu
hết là đồng bào dân tộc thiểu số, hoàn cảnh khó khăn nên ý thức tự học của các em
còn khá thấp. Ngoài ra, các em từ lâu đã quen thuộc với lối dạy truyền thống, thầy
cô dạy gì thì học nấy, không chủ động tìm kiếm kiến thức mới nên phần lớn các em
đều không được rèn luyện năng lực tự học. Vì chưa tìm được phương pháp học tập
hiệu quả nên hầu hết các em học sinh, đặc biệt là các em học sinh lớp 12 vẫn đang
gặp rất nhiều khó khăn trong tiếp thu kiến thức, dẫn đến kết quả thi THPTQG sẽ
không đạt chất lượng tốt. Bởi vậy nên cần có những hình thức dạy học kích thích
được hứng thú học tập của các em, nâng cao kết quả học tập.
