SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI:
“SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM RÈN LUYỆN NĂNG LỰC TỰ
HỌC MÔN TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG
THPT KỲ SƠN”
Môn : Toán
Lĩnh vực: Toán học
1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT KỲ SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI:
“SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM RÈN LUYỆN NĂNG LỰC TỰ
HỌC MÔN TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 12 TẠI TRƯỜNG
THPT KỲ SƠN”
Lĩnh vực: Toán học
Tác giả : Nguyễn Thị Phúc 0967607596
Kha Thị Tin – 0978577665
Môn : Toán
Tổ : Toán - Tin
Năm học : 2022-2023
2
MC LC
PHẦN I: ĐẶT VN ĐỀ .......................................................................................... 4
I. Lí do chọn đề tài. ....................................................................................................................... 4
II. Mục đích nghiên cu, phương pháp nghiên cứu. .................................................... 5
1. Mục đích nghiên cứu: ..................................................................................................... 5
2. Phương pháp nghiên cứu: ............................................................................................ 5
III. Đối tượng nghiên cu:......................................................................................................... 5
IV. Đóng góp mi v mt khoa hc của đềi: ............................................................... 5
PHN 2: NI DUNG NGHIÊN CU................................................................... 6
I. CƠ SỞ LÍ LUN: ..................................................................................................................... 6
1. Tng quan v các phn mm trc tuyến. ................................................................ 6
2. Vai trò ca các phn mm trc tuyến trong dy hc Toán. ........................... 7
3. T hc là gì.Các hình thc t hc. ............................................................................ 9
4. Khái nim và cu trúc của năng lực t hc. ....................................................... 11
II. CƠ SỞ THC TIN: ........................................................................................................... 12
1. Thc trng vấn đề t hc hin nay ca học sinh trưng THPT K Sơn. . 12
1.1. Thc trng dy và t hc toán ca học sinh trường THPT K Sơn
những năm vừa qua. ................................................................................................................. 12
1.2. Đánh giá khả năng tự hc ca hc sinh lp 12 trường THPT K Sơn. . 13
2. Thun lợi và k khăn khi ứng dng các phn mm trc tuyến vào h
tr dy và t hc ca hc sinh trong quá trình chuyển đổi s. ............................. 15
2.1. Thun lợi và khó khăn trong dạy và t hc bng các phn mm trc
tuyến ca học sinh trường THPT K Sơn. ..................................................................... 15
2.2. Kho sát v vic s dng phn mm trc tuyến trong dy hc ti
trưng. ............................................................................................................................................. 16
2.3. Đánh giá khả năng ứng dng các phn mm trc tuyến trong quá trình
dy và t hc ca học sinh trường THPT K Sơn. ..................................................... 19
III. CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC T HC CHO HC SINH
LỚP 12 TRƯỜNG THPT K SƠN BẰNG CÁC PHN MM TRC
TUYN. .............................................................................................................................................. 19
1. S dng phn mm Ispring suite10 to các bài ging trc tuyến h tr hc
sinh t hc. ........................................................................................................................................ 19
1.1. Gii thiu v Ispring suite 10 ...................................................................................... 19
3
1.2. ng dn to bài ging bng Ispring suite 10 ................................................ 19
1.3. S dng phn mm Ispring suite 10 to bài ging trc tuyến. ................... 23
2. Dy hc và giao bài tp trc tuyến bng phn mm SHub classroom. .......... 26
2.1. Gii thiu v Shub classroom ..................................................................................... 26
2.2. ng dn cách to tài khon Shub classroom ................................................ 27
2.3. ng dng Shub classroom vào dy và t hc ..................................................... 31
3. ng dn hc sinh t h thng hóa kiến thc bng phn mềm Sơ đồ
duy Ayoa. ............................................................................................................................................ 35
3.1. Gii thiu phn mềm Sơ đồ duy Ayoa .............................................................. 35
3.2. ng dn cách to tài khon phn mm Ayoa. .............................................. 36
3.3. ng dụng Sơ đ tư duy Ayoa hệ thng hóa kiến thc .................................... 39
4. To hng thú cho vic t hc và hc theo nhóm bng phn mềm trò chơi
Blooket. ............................................................................................................................................... 42
4.1. Gii thiu phn mm Blooket ..................................................................................... 42
4.2. Cách to tài khon Blooket ......................................................................................... 42
4.3. ng dng ca phn mm Blooket trong t hc và hoạt động nhóm. ...... 45
PHN 3: KT LUN ........................................................................................... 49
1. Kết qu thc hin. .................................................................................................................. 49
2. Ý nghĩa của đề tài. .................................................................................................................. 51
3. Đề xut. ........................................................................................................................................ 52
TÀI LIU THAM KHO .................................................................................... 53
4
PHN I: ĐẶT VN ĐỀ
I. Lí do chọn đề tài.
Trong bối cảnh cách mạng số đang tác động mạnh mẽ đến nước ta như hiện
nay, việc học của học sinh đang nhiều thay đổi. Thói quen học một cách thụ động
nhường chỗ cho việc tự tìm tòi khám phá. Theo nghị quyết 29 NQ/TW trong hội
nghị TW 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo: Đa dạng hóa
nội dung, tài liệu học tập,...tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo
hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức,
kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt mt chiều, ghi nhớ máy móc.
Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự
cập nhật đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Đẩy mạnh ứng dụng công
nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học. Cùng với sđổi mới trong giáo
dục thì dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh, đặc biệt là năng lực tự học
là điều tất yếu.
Căn cứ Quyết đnh s 1282/QĐ-BGDĐT ngày 10/05/2022 v vic ban hành
kế hoạch tăng cường ng dng CNTT và chuyn đổi s trong giáo dục đào tạo
giai đoạn 2022-2025 ca B giáo dục và đào to. D thy, trong giai đoạn ti s có
thay đổi sâu sc trong công ngh đào tạo giáo dc nh ng dng CNTT chuyn
đổi s. Vi s phát trin không ngng ca khoa hc công ngh, chuyển đổi s
chính xu hướng ca hội nói chung lĩnh vc giáo dc nói riêng. ng dng
chuyển đi s s to ra mô hình giáo dc thông minh, t đó giúp vic tiếp thu kiến
thc của người hc tr nên đơn giản d dàng hơn. Sự bùng n ca các nn tng
công ngh đã tạo điều kin thun lợi đ truyền đạt kiến thc và phát triển được kh
năng tự hc của người hc mà không b gii hn v thời gian cũng như không gian.
Đến nay, xu hướng chuyển đổi s trong giáo dục đã đang phát trin rt mnh m,
dưới nhiu hình thc khác nhau, mt trong s đó ng dng công ngh vào trong
phương pháp giảng dy. Vic s dng CNTT nói chung các phn mm trc tuyến
nói riêng s giúp cho vic dy và hc ca giáo viên và học sinh được hứng thú hơn,
ch động hơn, linh hoạt hơn, d dàng hơn. Nhất trong thời điểm hin nay, tình
hình dch bnh Covid bắt đầu bùng phát tr li trên rt nhiu quc gia trên thế gii,
trong đó có Việt Nam.
Trường THPT K Sơn nằm trên địa bàn là mt huyn min núi, hc sinh hu
hết là đồng bào dân tc thiu s, hoàn cảnh khó khăn nên ý thc t hc ca các em
còn khá thp. Ngoài ra, các em t lâu đã quen thuộc vi li dy truyn thng, thy
cô dy gì thì hc ny, không ch động tìm kiếm kiến thc mi nên phn ln các em
đều không được rèn luyện năng lc t hc. chưa tìm được phương pháp hc tp
hiu qu nên hu hết các em học sinh, đặc bit các em hc sinh lp 12 vẫn đang
gp rt nhiều khó khăn trong tiếp thu kiến thc, dẫn đến kết qu thi THPTQG s
không đạt chất lượng tt. Bi vy nên cn nhng hình thc dy hc kích thích
đưc hng thú hc tp ca các em, nâng cao kết qu hc tp.