- Sức hút của các trường ĐH về các ưu tiên dành riêng cho môn ngoại ngữ, sự phân
hóa mạnh về trình độ của HS đối với môn học ngày càng mạnh mẽ.
-Một bộ phận nhỏ HS không có nhu cầu học hoặc khả năng ghi nhớ ngôn ngữ yếu
hơn, các bài học trên lớp lại thiếu sự sinh động lôi cuốn nên khó kích thích sự tò mò
và hứng thú học tập. Sự phân hóa về mức độ nhận thức và nhu cầu học tập của học
sinh càng cao thì đòi hỏi về thay đổi linh hoạt các hoạt động của giáo viên càng lớn.
1.2 Ưu điểm của giải pháp cũ
- Đảm bảo đủ nội dung thời lượng theo phân phối chương trình SGK, đủ các bước
theo quy định chung cho mọi đối tượng.
- Giáo viên luôn chủ động, kiểm soát được các hoạt động các định hướng được chuẩn
bị từ trước theo kế hoạch.
1.3 Hạn chế của giải pháp cũ
- Phù hợp với những HS tích cực, có ý thức tinh thần tự giác và có lượng kiến thức
nhất định tương ứng với yêu cầu của môn học.
- Chưa tạo ra hứng thú và lôi kéo một bộ phận học sinh yếu kém ngại học, ngại suy
nghĩ, không có nhu cầu, và tính tự giác còn hạn chế đối với môn học tham gia vào
quá trình học tập.
- Các hoạt động học tập chủ yếu diễn ra trên lớp học, chưa thực sự tạo dựng thói quen
tự học cho học sinh.
- Trong công tác tạo đề, trộn đề kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kì, còn tồn tại
nhiều hạn chế cụ thể:
+ Trong đề thi có nhiều câu bị trùng lặp hoặc mất nội dung câu hỏi, thứ tự câu
hỏi, thứ tự các phương án trả lời do thao tác cắt dán…
+ Định dạng câu hỏi của bài kiểm tra còn chưa đồng nhất như không cùng font
chữ, các đáp án lựa chọn không cùng form đậm, nhạt khác nhau, các lựa chọn không
được “tap” đều nhau…
+ Tốn nhiều thời gian công sức cho việc trộn đề và sinh đề.
2. Giải pháp mới cải tiến:
Giải pháp mới là kết hợp của các phương pháp dạy học truyền thống với ứng
dụng CNTT trong việc rèn luyện, học tập trau dồi của HS, khai thác điểm mạnh của
2
