Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm ở trường THPT Lê Viết Thuật nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

XÂY DỰNG MÔ HÌNH NGÀY HỘI TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TOÀN DIỆN

LĨNH VỰC: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Năm học: 2022 – 2023

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN

TRƯỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

XÂY DỰNG MÔ HÌNH NGÀY HỘI TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TOÀN DIỆN

Lĩnh vực: Quản lý giáo dục

Tác giả: Hoàng Minh Lương

Thái Thị Phương Chi

Hồ Văn Minh

Năm học: 2022 – 2023

MỤC LỤC

ĐẶT VẤN ĐỀ .......................................................................................................... 1

I. Lí do chọn đề tài .................................................................................................... 1

II. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ........................................................................ 2

III. Phương pháp nghiên cứu ..................................................................................... 2

IV. Đóng góp mới của đề tài ..................................................................................... 2

V. Cấu trúc của đề tài ................................................................................................ 2

NỘI DUNG ............................................................................................................... 3

I. Cơ sở của đề tài ...................................................................................................... 3

1. Cơ sở lí luận .......................................................................................................... 3

1.1. Giáo dục toàn diện.............................................................................................. 3

1.1.1. Khái niệm Giáo dục toàn diện ......................................................................... 3

1.1.2. Nội dung giáo dục toàn diện ........................................................................... 3

1.2. Mô hình Ngày hội trải nghiệm ........................................................................... 4

1.2.1. Khái niệm Mô hình Ngày hội trải nghiệm ...................................................... 4

1.2.2. Đặc điểm của mô hình Ngày hội trải nghiệm ................................................. 5

1.3. Tầm quan trọng của việc xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm nhằm giáo dục toàn diện học sinh ............................................................................................... 5

1.4. Những nguyên tắc của việc xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm nhằm giáo dục toàn diện học sinh ....................................................................................... 7

2. Cơ sở thực tiễn ...................................................................................................... 8

2.1. Thực trạng của học sinh về việc đánh giá kết quả giáo dục toàn diện của bản thân và nhu cầu tham gia Ngày hội trải nghiệm ....................................................... 8

2.2. Thực trạng về năng lực giáo dục trải nghiệm của giáo viên .............................. 9

2.3. Thực trạng về tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh tại trường THPT Lê Viết Thuật ............................................................................................... 12

II. Giải pháp xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm ở trường THPT Lê Viết Thuật nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện ................................................. 14

1. Xây dựng mục tiêu của mô hình Ngày hội trải nghiệm ...................................... 14

1.1. Mục tiêu của giải pháp ..................................................................................... 14

1.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp ...................................................... 14

1.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp ...................................................................... 14

1.4. Minh hoạ việc thực hiện giải pháp ................................................................... 15

2. Xây dựng nội dung của mô hình Ngày hội trải nghiệm ...................................... 16

2.1. Mục tiêu của giải pháp ..................................................................................... 16

2.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp ...................................................... 16

2.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp ...................................................................... 17

2.4. Minh hoạ việc áp dụng giải pháp ..................................................................... 17

3. Thiết kế hoạt động của mô hình Ngày hội trải nghiệm ....................................... 20

3.1. Mục tiêu của giải pháp ..................................................................................... 20

3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp ...................................................... 20

3.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp ...................................................................... 23

3.4. Minh hoạ việc áp dụng giải pháp ..................................................................... 24

4. Tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động của mô hình Ngày hội trải nghiệm ..................................................................................................................... 37

4.1. Mục tiêu của giải pháp ..................................................................................... 37

4.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp ...................................................... 37

4.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp ...................................................................... 42

III. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ............................................................................ 42

1. Mục đích thực nghiệm ......................................................................................... 42

2. Đối tượng và cách thực tiến hành thực nghiệm .................................................. 42

3. Kết quả thực nghiệm ........................................................................................... 43

4. Một số kết quả nổi bật về công tác giáo dục toàn diện học sinh ........................ 44

IV. KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT ...................................................................................................................... 44

1. Mục đích khảo sát ............................................................................................... 44

2. Nội dung và phương pháp khảo sát ..................................................................... 45

2.1. Nội dung khảo sát ............................................................................................. 45

2.2. Phương pháp khảo sát và thang điểm đánh giá ................................................ 45

4. Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của giải pháp đề xuất............... 45

4.1. Sự cấp thiết của các giải pháp đã đề xuất ........................................................ 45

4.2. Tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất ........................................................ 46

KẾT LUẬN ............................................................................................................ 48

I. Những đóng góp của đề tài .................................................................................. 48

1. Tính mới của đề tài .............................................................................................. 48

2. Tính khoa học ...................................................................................................... 48

3. Tính hiệu quả ....................................................................................................... 48

II. Một số kiến nghị, đề xuất ................................................................................... 49

1. Với các cấp quản lí giáo dục ............................................................................... 49

2. Với giáo viên ....................................................................................................... 49

ĐẶT VẤN ĐỀ

I. Lí do chọn đề tài

1. Sự nghiệp giáo dục luôn được Đảng và Nhà nước ta hết sức coi trọng. Phát triển giáo dục theo hướng đổi mới căn bản và toàn diện là một trong những nhiệm vụ hàng đầu trong sự nghiệp xây dựng và đổi mới đất nước trong giai đoạn hiện nay. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục - đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế khẳng định: “phải chú trọng giáo dục toàn diện, đó là giáo dục văn hóa, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn”. Mục tiêu GD cũng được quy định rõ trong Điều 2 của Luật Giáo dục (2005): “Đào tạo con ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí tƣởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dƣỡng nhân cách phẩm chất năng lực của công dân đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Nhưng thực tế trong tư tưởng những người làm giáo dục và các bậc phụ huynh vẫn đánh đồng giữa giáo dục toàn diện với học giỏi toàn diện, và bỏ qua nhiều tiêu chí quan trọng như thể trạng, sức khỏe thể chất và tinh thần của học sinh. Đây là nguồn cơn cho những vấn đề bạo lực học đường, trầm cảm, tự kỷ, xuống cấp đạo đức, thiếu kỹ năng để đáp ứng công việc, thiếu khả năng hoàn thành công việc một cách tự chủ khi bước vào bối cảnh mới của học sinh Việt Nam hiện nay.

2. Để đạt được mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, ngày 19/11/2021, tỉnh uỷ Nghệ An ban hành Nghị quyết số 03-NQ/TU về nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tỉnh Nghệ An, giai đoạn 2021-2025, định hướng đến năm 2030 với nhiều nhiệm vụ và giải pháp quan trọng, mang tính đột phá. Trên cơ sở đó các trường trên địa bàn tỉnh Nghệ An nói chung và trường THPT Lê Viết Thuật nói riêng đã đề ra mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể phù hợp với thực tiễn giáo dục toàn diện của nhà trường. Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh được tổ chức thực hiện với nhiều hình thức giáo dục phong phú, đa dạng gắn liền với trách nhiệm từ nhiều phía: Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên, phụ huynh học sinh, đặc biệt là sự tăng cường mối quan hệ gia đình - nhà trường xã hội.

3. Trong quá trình nghiên cứu các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, chúng tôi nhận thấy giáo dục trải nghiệm là giải pháp tối ưu. Nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục để tạo điều kiện tối đa nhất cho học sinh có cơ hội được trải nghiệm, từ đó mà giáo dục học sinh một cách toàn diện cả đức - trí - thể - mỹ - lao động một cách thiết thực, hiệu quả. Giáo dục trải nghiệm cũng chính là là hình thức giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục giai đoạn hiện nay.

Những vấn đề nêu trên chính là lí do để chúng tôi tiến hành nghiên cứu và áp dụng đề tài: Xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm ở trƣờng THPT Lê Viết Thuật nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện.

II. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu, tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng và đề xuất giải pháp xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh.

- Phạm vi nghiên cứu: nghiên cứu, thực nghiệm tại trường THPT Lê Viết Thuật

và đối chứng với các trường THPT trên địa bàn.

III. Phƣơng pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lí luận

- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu

- Phương pháp phân tích, tổng hợp

- Phương pháp Test

- Phương pháp khảo sát thực tiễn

- Phương pháp so sánh đối chiếu

IV. Đóng góp mới của đề tài

- Đề tài Xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm ở trƣờng THPT Lê Viết Thuật nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện đã đề xuất được các giải pháp mang tính thực tiễn, tính khoa học và tính mới, lần đầu tiên được áp dụng thành mô hình tại một trường THPT.

- Đề tài đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục, đặc biệt là yêu cầu triển khai thực hiện chương trình GDPT 2018 và những điểm mới trong phương thức tuyển sinh của các trường đại học, cao đẳng trong giai đoạn hiện nay; đồng thời đáp ứng được nhu cầu của thị trường lao động thời đại công nghệ 4.0 và trí tuệ nhân tạo.

V. Cấu trúc của đề tài

- Phần một: Đặt vấn đề

- Phần hai: Nội dung

- Phần ba: Kết luận

Ngoài 3 phần chính, còn có phần Phụ lục và Tài liệu tham khảo

NỘI DUNG

I. Cơ sở của đề tài

1. Cơ sở lí luận

1.1. Giáo dục toàn diện

1.1.1. Khái niệm Giáo dục toàn diện

Giáo dục (theo nghĩa rộng) là quá trình tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch, có nội dung và bằng phương pháp khoa học của nhà giáo dục tới người được giáo dục trong cơ quan giáo dục, nhằm hình thành nhân cách cho họ. Giáo dục (theo nghĩa hẹp) là quá trình hình thành cho người được giáo dục lí tưởng, động cơ, tình cảm, niềm tin, những nét tính cách của nhân cách, những hành vi thói quen cư xử đúng đắn trong xã hội thông qua việc tổ chức cho họ các hoạt động và giao lưu. Toàn diện: Theo từ điển tiếng Việt có nghĩa là “đầy đủ các mặt, không thiếu mặt nào”

Từ đó có thể hiểu Giáo dục toàn diện là hoạt động giáo dục tổng thể, được tổ chức có kế hoạch, có mục đích, nhằm hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người. Để đạt được mục tiêu giáo dục toàn diện, cần kết hợp chặt chẽ năm mặt giáo dục về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, lao động.

1.1.2. Nội dung giáo dục toàn diện

Để thực hiện mục tiêu giáo dục đã xác định như trên, nhà trường cần thực hiện nội dung giáo dục toàn diện nhằm phát triển nhân cách học sinh. Tác giả Phan Thanh Long đã đưa ra khái niệm của 5 mặt giáo dục như sau:

- Giáo dục đạo đức là những tác động sư phạm một cách có mục đích, có hệ thống, có kế hoạch của nhà giáo dục tới người được giáo dục (học sinh), để bồi dưỡng cho họ những phẩm chất đạo đức (chuẩn mực hành vi đạo đức) phù hợp với yêu cầu xã hội.

- Giáo dục trí tuệ là hoạt động giáo dục trong đó nhà giáo dục tổ chức các hoạt động cho học sinh chiếm lĩnh hệ thống tri thức văn hóa, khoa học kỹ thuật và làm phát triển các kỹ năng, kỹ xảo tương ứng, phát triển trí lực và năng lực hoạt động trí tuệ của học sinh.

- Giáo dục thể chất là sự tác động có mục đích, có nội dung, có phương pháp, có tổ chức của nhà giáo dục đến đối tượng giáo dục nhằm nâng cao sức khỏe, hình thành và phát triển các yếu tố thể chất cho họ.

- Giáo dục lao động là bồi dưỡng cho học sinh quan niệm đúng đắn về lao

động, tiến hành thực tiễn lao động và hình thành kỹ năng, thói quen lao động.

- Giáo dục thẩm mỹ là giáo dục về cái đẹp, vận dụng cái đẹp của nghệ thuật, của tự nhiên và nét đẹp của cuộc sống xã hội để bồi dưỡng quan điểm thẩm mỹ và năng lực cảm thụ, thưởng thức, sáng tạo cái đẹp đúng đắn cho học sinh.

Năm mặt giáo dục này kết hợp chặt chẽ với nhau, tương hỗ, hòa quyện với nhau, để góp phần đào tạo học sinh trở thành con người mới toàn diện. Trên thực tế giáo dục một nội dung cụ thể cũng đồng thời tiến hành các nội dung khác. Khi giáo dục trí tuệ không chỉ đơn thuần là giáo dục trí tuệ, mà trong đó có cả giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, lao động... Hơn nữa, giáo dục thẩm mỹ làm cho học sinh hiểu biết và ham thích cái đẹp trong hành vi ứng xử, trong mối quan hệ xã hội. Giáo dục thẩm mỹ không chỉ làm phát triển tư duy hình tượng, mà còn có tác dụng nâng cao hiệu quả hoạt động trí tuệ, thúc đẩy lao động trí óc. Bởi vậy, khi được tiếp xúc với những sự vật, hình tượng đẹp, học sinh có cảm xúc thẩm mỹ và hứng thú học tập hơn. Giáo dục thể chất giúp học sinh rèn luyện thân thể theo tiêu chuẩn “cái đẹp”, đó là cái đẹp của một cơ thể khỏe mạnh với sự phát triển cân đối, hài hòa, duyên dáng, được rèn luyện qua các loại hình thể dục... Với lao động, giáo dục thẩm mỹ giúp học sinh có nhu cầu thẩm mỹ trong lao động: làm việc theo kế hoạch nhất định, tổ chức hợp lí nơi làm việc, vận dụng các yếu tố thẩm mỹ vào lao động để tăng năng suất lao động như màu sắc, nhịp điệu, có yêu cầu thẩm mỹ với các sản phẩm lao động.

Giáo dục học sinh phát triển toàn diện chính là giúp học sinh hiểu và làm đúng 5 nội dung giáo dục trên. Toàn diện được hiểu là tất cả các mặt, các khía cạnh và giáo dục toàn diện chính là quá trình truyền thụ những tri thức, những kinh nghiệm, những kỹ năng... đồng thời bồi dưỡng những phẩm chất đạo đức cần thiết và chuẩn bị tâm thế cho người học đi vào vào cuộc sống lao động tự lập, góp phần xây dựng và bảo vệ đất nước.

1.2. Mô hình Ngày hội trải nghiệm

1.2.1. Khái niệm Mô hình Ngày hội trải nghiệm

- Mô hình: Theo nghĩa hẹp là mẫu, khuôn, tiêu chuẩn theo đó mà chế tạo ra sản phẩm hàng loạt. Theo nghĩa rộng là hình ảnh ƣớc lệ của một khách thể (hay một hệ thống các khách thể, các quá trình hoặc hiện tượng). Trong ngữ cảnh này của đề tài, cần hiểu mô hình là khuôn mẫu có sẵn theo đó tạo ra những cái tƣơng tự.

- Ngày hội trải nghiệm: Hội hiểu theo nghĩa đầu tiên là cuộc vui tổ chức chung cho đông đảo người dự, theo phong tục hoặc nhân dịp đặc biệt. Ngày hội theo đó là ngày tổ chức những hoạt động đem lại niềm vui cho đông đảo người dự, theo phong tục hoặc nhân dịp đặc biệt. Trải nghiệm: Theo Từ điển tiếng Việt có nghĩa là trải qua, kinh qua.

Từ đó, trong lĩnh vực giáo dục, có thể hiểu Ngày hội trải nghiệm nghĩa là ngày mà nhà trường/cơ sở giáo dục tổ chức chuỗi các hoạt động giáo dục mang tính thực tiễn theo một chủ đề nhất định, ngoài giờ học văn hóa các môn trên lớp và có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học. Thông qua các hoạt động thực hành, những việc làm cụ thể và các hành động của học sinh, ngày hội trải nghiệm sẽ khai thác kinh nghiệm của mỗi cá nhân, tạo cơ hội cho các em vận dụng một cách tích cực những điều đã biết vào thực tế và đưa ra những sáng kiến của mình, từ đó phát huy và nuôi dưỡng tính sáng tạo của mỗi cá nhân học sinh. Hoặc có thể hiểu theo cách khác, Ngày hội trải nghiệm là ngày tổ chức các

hoạt động giáo dục theo chủ đề nhất định, trong đó, từng cá nhân học sinh được trực tiếp hoạt động thực tiễn trong môi trường nhà trường cũng như môi trường gia đình và xã hội dưới sự hướng dẫn, tổ chức của nhà giáo dục, qua đó phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất nhân cách, các năng lực... từ đó tích lũy kinh nghiệm riêng cũng như phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân mình.

- Xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm có nghĩa là sáng tạo nên một hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm vừa có tính cố định khuôn mẫu vừa mang đặc trưng riêng của nhà trường mà không lẫn với các trường khác, nhằm giáo dục toàn diện học sinh, đáp ứng mục tiêu và yêu cầu đổi mới dạy học trong giai đoạn hiện nay.

1.2.2. Đặc điểm của mô hình Ngày hội trải nghiệm

Ngày hội trải nghiệm thường có nội dung rất đa dạng và mang tính tích hợp kiến thức, kĩ năng của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập và giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục truyền thống, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục môi trường, giáo dục phòng chống ma túy, giáo dục phòng chống HIV/AIDS và tệ nạn xã hội, giáo dục các phẩm chất người lao động, nhà nghiên cứu,... Điều này giúp cho các nội dung thiết thực hơn, gần gũi với cuộc sống thực tế hơn, đáp ứng được nhu cầu hoạt động của học sinh, giúp các em vận dụng vào trong thực tiễn cuộc sống một cách dễ dàng, thuận lợi hơn.

Ngày hội trải nghiệm có thể được tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau như trò chơi, hội thi, diễn đàn, giao lưu, tham quan dã ngoại, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm...), thể dục thể thao, câu lạc bộ, tổ chức các ngày hội, các công trình nghiên cứu khoa học kĩ thuật... Mỗi một hình thức trên đều tiềm tàng trong nó những khả năng giáo dục nhất định.

Ngày hội trải nghiệm có thể tổ chức tại nhiều địa điểm khác nhau ở trong hoặc ngoài nhà trường như: lớp học, thư viện, phòng đa năng, phòng truyền thống, sân trường, công viên, vườn hoa, viện bảo tàng, các di tích lịch sử và văn hóa, các danh lam thắng cảnh, các công trình công cộng, các nhà nghệ nhân, các làng nghề, cơ sở sản xuất,... hoặc ở các địa điểm khác ngoài nhà trường có liên quan đến chủ đề hoạt động.

1.3. Tầm quan trọng của việc xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm

nhằm giáo dục toàn diện học sinh

Tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học và giáo dục của các nhà trường là thực hiện đúng tinh thần đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Tuy nhiên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm để đạt được hiệu quả giáo dục toàn diện hiện nay của các nhà trường hầu như còn khiêm tốn, thiếu tính đồng bộ hệ thống, cần xây dựng khoa học, bài bản, thể hiện rõ mục tiêu giáo dục đào tạo của nhà trường. Bởi vậy, điều trước tiên cần khẳng định xây dựng mô hình ngày hội trải

nghiệm để giáo dục toàn diện học sinh là cần thiết, quan trọng, tối ưu trong việc nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện. Bởi vì:

- Xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm trước hết giúp công tác giáo dục toàn diện học sinh của mỗi nhà trường có tính hệ thống và chuyên nghiệp, thể hiện được tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi của nhà trường về mục tiêu giáo dục đào tạo của trường.

- Xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm trong trường học có khả năng tích hợp được nhiều nội dung giáo dục cùng một thời điểm, vận dụng được nhiều hình thức hoạt động trải nghiệm cùng một thời điểm nên việc giáo dục toàn diện được thực hiện một cách tự nhiên, sinh động, nhẹ nhàng, hấp dẫn, không gò bó và khô cứng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí cũng như nhu cầu, nguyện vọng của học sinh. Ngược lại, trong quá trình thiết kế, tổ chức, đánh giá các hoạt động của Ngày hội trải nghiệm, cả giáo viên lẫn học sinh đều có cơ hội thể hiện sự sáng tạo, chủ động, linh hoạt của mình, làm tăng thêm tính hấp dẫn, độc đáo của các hình thức hoạt động.

- Xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm tạo cơ hội cho tất cả học sinh được phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác và sáng tạo của bản thân. Nó có khả năng huy động sự tham gia tích cực của học sinh vào tất cả các khâu của quá trình hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực hiện và đánh giá kết quả hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và khả năng của bản thân; tạo cơ hội cho các em được trải nghiệm, được bày tỏ quan điểm, ý tưởng, được đánh giá và lựa chọn ý tưởng, được thể hiện, tự khẳng định mình, được tự đánh giá và đánh giá kết quả hoạt động của bản thân, của nhóm mình và của bạn bè... Từ đó, giúp học sinh hoàn thiện bản thân mình: phát triển các kĩ năng học tập, tự chiếm lĩnh tri thức; phát triển trí tuệ; hoàn thiện nhân cách; tăng giá trị sống và phát triển các kĩ năng sống cho học sinh...

- Xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm có khả năng thu hút sự phối hợp, tham gia, liên kết nhiều lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường cùng chung ý thức trách nhiệm đối với công tác giáo dục toàn diện học sinh như: giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên bộ môn, cán bộ Đoàn, Ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, chính quyền địa phương, hội khuyến học, hội cựu chiến binh, các cơ quan, tổ chức doanh nghiệp ở địa phương, các nhà hoạt động xã hội, những nghệ nhân, những người lao động tiêu biểu ở địa phương, những tổ chức kinh tế,... Do vậy, Ngày hội trải nghiệm tạo điều kiện cho học sinh được học tập, giao tiếp rộng rãi với nhiều lực lượng giáo dục; được lĩnh hội nhiều nội dung giáo dục qua nhiều kênh khác nhau, với nhiều cách tiếp cận khác nhau. Điều đó làm tăng tính đa dạng, hấp dẫn và chất lượng, hiệu quả của hoạt động ngày hội trải nghiệm sáng tạo trong việc giáo dục toàn diện.

- Xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm là một biện pháp tích cực để thực hiện nguyên lí học đi đôi với hành, nhà trƣờng với xã hội, lí luận gắn với thực tiễn, là thực hiện lời dạy của cố thủ tướng Phạm Văn Đồng: Giáo dục phổ

thông phải gắn liền với lịch sử, thiên nhiên, xã hội, con ngƣời địa phƣơng, làm cho việc giảng dạy và học tập ở nhà trƣờng thấm đƣợm hơn cuộc đời thực. Học sinh lúc đi học đã học, đã sống thực với xã hội xung quanh.

1.4. Những nguyên tắc của việc xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm

nhằm giáo dục toàn diện học sinh

Xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả công tác

giáo dục toàn diện học sinh cần phải dựa trên những nguyên tắc sau:

- Thứ nhất: Xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm phải đảm bảo mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông và mục tiêu giáo dục đào tạo học sinh theo tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi của nhà trường.

+ Đảm bảo chương trình giáo dục phổ thông của các môn học theo quy định của

Bộ Giáo dục và Đào tạo (không thêm, bớt thời lượng làm thay đổi chương trình)

+ Đảm bảo triết lí giáo dục của nhà trường trong việc giáo dục, đào tạo học sinh về đầu ra: Học sinh của trường đạt những yêu cầu chung của học sinh THPT và bản sắc riêng của học sinh trường mình như thế nào.

- Thứ hai: Xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm phải phù hợp với thực tiễn địa phương, điều kiện của nhà trường và nhu cầu tâm sinh lí lứa tuổi học sinh.

- Thứ ba: Khi xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm cần xác định nội dung

và thực hiện các bước chuẩn bị chu đáo.

Dù tiến hành giáo dục tại trường hay ngoài nhà trường, giáo viên cần chuẩn bị

kỹ nội dung và các điều kiện thực hiện.

+ Về nội dung giáo dục toàn diện, nhà trường và giáo viên cần cân nhắc

những yêu cầu đã được xác định.

+ Hoạt động giáo dục trong Ngày hội trải nghiệm cần tiến hành theo những bước đi cụ thể. Sau khi xác định được địa điểm, nội dung giáo dục toàn diện, mục tiêu và các yêu cầu về nội dung giáo dục toàn diện, giáo viên cần lập kế hoạch chi tiết các công việc cụ thể, từ chuẩn bị tiến hành giáo dục, tiến trình giáo dục và tổng kết, đánh giá hoạt động giáo dục.

- Thứ tƣ: Xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm cần kết hợp đa dạng các hình thức tổ chức thực hiện hoạt động Ngày hội trải nghiệm để việc giáo dục toàn diện luôn hấp dẫn, thu hút được đông đảo học sinh và các lực lượng giáo dục khác tham gia.

- Thứ năm: Xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm cần phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm và sáng tạo. Phải luôn đề cao vai trò hoạt động chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh, tránh tác động một chiều. Giáo viên luôn tạo điều kiện tối đa để học sinh được tham gia vào các hoạt động giáo dục, từ các hoạt động trong khâu chuẩn bị như lập kế hoạch, phân công người thực hiện việc cụ thể.

- Thứ sáu: Xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm cần đảm bảo tính linh hoạt, tính cập nhật. Mô hình cần có tính linh hoạt để đáp ứng những thay đổi trong nhu cầu và tình huống khác nhau. Các hoạt động và sự kiện trong mô hình cần được cập nhật thường xuyên để đáp ứng nhu cầu và sở thích của các học sinh.

2. Cơ sở thực tiễn

Lƣu ý: Xem thêm phụ lục 1 liên quan đến các loại khảo sát thực trạng

(gồm bảng hỏi, biểu đồ kết quả khảo sát)

Để có căn cứ thực tiễn đề xuất giải pháp xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm ở trường THPT Lê Viết Thuật nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chúng tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng hơn 300 học sinh và 86 giáo viên của nhà trường trên các phương diện như sau:

2.1. Thực trạng của học sinh về việc đánh giá kết quả giáo dục toàn diện

của bản thân và nhu cầu tham gia Ngày hội trải nghiệm

a) Khảo sát

Chúng tôi đã sử dụng bảng hỏi để khảo sát học sinh THPT Lê Viết Thuật

thuộc 3 khối lớp 10,11,12 với các nội dung như sau:

- Em hãy đánh giá mức độ đạt đƣợc về kết quả giáo dục toàn diện của bản thân bằng cách lựa chọn con số phù hợp với em. (Ghi chú: 1=yếu, 2=trung bình, 3=khá, 4=tốt/giỏi)

Bảng 1: Khảo sát đánh giá mức độ kết quả giáo dục toàn diện của học sinh

Mức độ GD toàn diện Nội dung 1 2 3 4

Đạo đức Đánh giá hạnh kiểm

Trí tuệ Đánh giá học lực

Thể chất Đánh giá thể chất bản thân

Lao động Đánh giá năng lực lao động

Thẩm mỹ

Đánh giá năng lực cảm thụ, thưởng thức, sáng tạo cái đẹp

- Em có mong muốn đƣợc nhà trƣờng tổ chức các Ngày hội trải nghiệm để đƣợc phát triển bản thân toàn diện không, hãy chọn phƣơng án phù hợp với em.

① Muốn được tham gia ②Không muốn tham gia

b) Kết quả khảo sát:

- Ở nội dung khảo sát thứ nhất có kết quả như sau:

Bảng 2: Kết quả khảo sát học sinh đánh giá mức độ giáo dục toàn diện của bản thân

Mức độ đánh giá

Điểm

Thứ

TT GD toàn diện

Yếu

TB

Khá

Tốt/Giỏi

Tổng

TB

bậc

SL Điểm SL Điểm SL Điểm SL Điểm

Đánh giá hạnh

134

228

106

424

312

2,72

1

kiểm

2 Đánh giá học lực

118

354

332

312

2,68

2

Đánh giá thể chất

154

291

260

312

2,49

4

3

bản thân

Đánh giá năng lực

120

131

393

216

312

2,55

3

4

lao động

Đánh giá năng lực

cảm thụ, thưởng

198

219

228

312

2,33

5

thức, sáng tạo cái

đẹp

- Ở nội dung khảo sát thứ hai có kết quả như sau: 100% học sinh có nhu cầu tham gia các Ngày hội trải nghiệm của nhà trường.

c) Phân tích, đánh giá kết quả khảo sát:

- Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trường THPT Lê Viết Thuật dưới góc nhìn tự đánh giá của bản thân các em đang ở mức thấp, tương ứng với mức độ trung bình và khá. Cao nhất là chỉ số về giáo dục đạo đức, thấp nhất là chỉ số về giáo dục thẩm mỹ (năng lực thẩm mỹ) - đây là phương diện giáo dục được coi là còn nhiều khó khăn nhất của nhiều nhà trường, chứ không riêng gì trường THPT Lê Viết Thuật. Tất cả học sinh đều có nhu cầu được tham gia các Ngày hội trải nghiệm do nhà trường tổ chức.

- Nguyên nhân: Thứ nhất, giáo dục đạo đức là phương diện luôn được coi trọng nhất. Thứ hai, các hoạt động trải nghiệm để giáo dục toàn diện học sinh chưa được nhà trường chú trọng xây dựng một cách đồng bộ, có tính hệ thống, có mục tiêu và kế hoạch khoa học, cụ thể. Đặc biệt, nhà trường chưa áp dụng mô hình ngày hội trải nghiệm thể hiện được triết lí giáo dục của trường.

2.2. Thực trạng về năng lực giáo dục trải nghiệm của giáo viên

a) Khảo sát

Chúng tôi đã sử dụng bảng hỏi để khảo sát năng lực giáo dục tổ chức các hoạt động giáo dục trải nghiệm để giáo dục toàn diện học sinh của 86/108 cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THPT Lê Viết Thuật. Nội dung khảo sát như sau:

- Thầy/cô nhận thức nhƣ thế nào về tầm quan trọng của giáo dục toàn diện thông qua hoạt động Ngày hội trải nghiệm, hãy lựa chọn phƣơng án thầy cô cho là phù hợp.

① Không quan trọng ② Ít quan trọng ③ Quan trọng ④ Rất quan trọng.

- Thầy/cô hãy tự đánh giá mức độ năng lực giáo dục trải nghiệm của bản thân nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh trƣờng THPT Lê Viết Thuật. (Ghi chú:1=không thành thạo, 2=ít thành thạo, 3=thành thạo, 4=rất thành thạo)

Bảng 3: Khảo sát năng lực thành phần của năng lực giáo dục trải nghiệm của giáo viên

Mức độ Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm 1 2 3 4

1. Năng lực lựa chọn nội dung để xây dựng hoạt động giáo dục trải nghiệm nhằm giáo dục toàn diện học sinh

2. Năng lực thiết kế hoạt động giáo dục trải nghiệm nhằm giáo dục toàn diện học sinh

3. Năng lực tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động giáo dục trải nghiệm

4. Năng lực huy động các nguồn lực để tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm

b) Kết quả khảo sát

- Kết quả thu được từ bảng hỏi thứ nhất như sau: 98% giáo viên nhận thức

tầm quan trọng của giáo dục toàn diện thông qua hoạt động Ngày hội trải nghiệm.

- Kết quả thu được từ bảng hỏi thứ 2 như sau:

Bảng 4: Kết quả khảo sát năng lực thành phần của năng lực giáo dục trải nghiệm của GV

Mức độ đánh giá

TT

Tổng TB

Ít thành thạo

Thành thạo

Rất thành thạo

Thứ bậc

Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm

Không thành thạo

SL Điểm SL Điểm SL Điểm SL Điểm

1

2,14

1

Năng lực lựa chọn nội dung để xây dựng hoạt động giáo dục trải nghiệm nhằm

giáo dục toàn diện học sinh

2

1,91

2

Năng lực thiết kế hoạt động giáo dục trải nghiệm nhằm giáo dục toàn diện HS

3

1,71

3

Năng lực tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động giáo dục trải nghiệm

4

1,19

4

Năng lực huy động các nguồn lực để tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm

c) Phân tích, đánh giá kết quả khảo sát

- Thứ nhất, hầu hết tất cả giáo viên đều nhận thức được tầm quan trọng của xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh trường THPT lê Viết Thuật. Thứ hai, giáo viên tự đánh giá mức thực hiện các năng lực thành phần của năng lực giáo dục trải nghiệm còn ở mức dưới trung bình và trung bình. Trong đó năng lực được đánh giá ít thành thạo nhất là năng lực huy động các nguồn lực trong và ngoài nhà trường để tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm. Năng lực lựa chọn nội dung để xây dựng hoạt động giáo dục trải nghiệm nhằm giáo dục toàn diện học sinh được giáo viên tự đánh giá là thành thạo hơn cả. Như vậy, thực trạng về năng lực giáo dục trải nghiệm của giáo viên trường THPT Lê Viết Thuật nhìn chung còn nhiều hạn chế, điều này đòi hỏi nhu cầu cần có những giải pháp để nâng cao năng lực giáo dục trải nghiệm của giáo viên.

- Có nhiều nguyên nhân dẫn đến những hạn chế về năng lực giáo dục trải nghiệm của giáo viên trường THPT Lê Viết Thuật như: không được tiếp cận và được tập huấn thường xuyên; không có thời gian để tìm hiểu vì nhiệm vụ chuyên môn cũng rất nặng nề; do chưa có cơ chế, chính sách cụ thể cho hoạt động giáo dục này... Việc xác định thực trạng năng lực giáo dục trải nghiệm của giáo viên và xác định những nguyên nhân của thực trạng này có ý nghĩa quan trọng, vừa để có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo viên, vừa làm căn cứ để đề xuất giải pháp phù hợp trong việc xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh.

2.3. Thực trạng về tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh tại

trƣờng THPT Lê Viết Thuật

a) Khảo sát

- Chúng tôi đã sử dụng bảng hỏi để khảo sát 86/108 cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THPT Lê Viết Thuật về thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh của trường. Nội dung khảo sát yêu cầu các giáo viên tự đánh giá về hình thức tổ chức, hiệu quả của các hình thức tổ chức, chủ thể tổ chức hoạt động.

- Bảng hỏi như sau: Thầy/cô hãy tự đánh giá mức độ hiệu quả của các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm nhằm giáo dục toàn diện học sinh trƣờng THPT Lê Viết Thuật. Đánh dấu X vào con số thầy/cô cho là phù hợp. (Ghi chú: 1=hiệu quả rất thấp, 2=hiệu quả thấp, 3=hiệu quả cao, 4=hiệu quả rất cao).

Bảng 5: Khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh

Mức độ Thực trạng về tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho HS 1 2 3 4

1. Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm trong các tiết học của môn học chính khoá

2. Tổ chức hoạt động trải nghiệm qua các hình thức sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp, giáo dục theo chủ đề thuộc hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp (chương trình GDPT 2018)

3. Tổ chức hoạt động trải nghiệm qua các chuyên đề ngoại khoá môn học

4. Tổ chức hoạt động trải nghiệm qua hoạt động của Đoàn TNCSHCM

5. Tổ chức hoạt động trải nghiệm qua các câu lạc bộ của học sinh

b) Kết quả khảo sát

Kết quả khảo sát thu được như sau:

Bảng 6: Kết quả khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh

Mức độ đánh giá

Năng lực tổ chức

T

Hiệu quả

Thứ

hoạt động giáo

Tổng TB

T

rất thấp

thấp

cao

rất cao

bậc

dục trải nghiệm

SL Điểm SL Điểm SL Điểm SL Điểm

1. Tổ chức hoạt

1

2,12

5

động học tập trải

nghiệm trong các

tiết học của môn

học chính khoá

2. Tổ chức hoạt

động trải nghiệm

2

thuộc Hoạt động

225

3,03

1

TN-HN (chương

trình GDPT 2018)

3. Tổ chức hoạt

động trải nghiệm

3

qua các chuyên đề

117

2,48

2

ngoại khoá môn

học

4. Tổ chức hoạt

động trải nghiệm

4

111

2,23

4

qua hoạt động của

Đoàn TNCSHCM

5. Tổ chức hoạt

động trải nghiệm

5

147

2,44

3

qua các câu lạc bộ

của học sinh

c) Phân tích, đánh giá kết quả khảo sát

- Từ năm học 2021-2022 trở về trước, nhà trường đã tổ chức một số hình thức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh nhưng chưa quy mô, đồng bộ, hiệu quả ở mức độ trung bình. Theo quan sát, tìm hiểu của chúng tôi thì hình thức giáo dục trải nghiệm được thực hiện nhiều trong các tiết học chính khoá, ở một số nội dung môn học. Và từ năm học 2022-2023, có thêm hình thức giáo dục trải nghiệm bắt buộc đó là Hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp với tổng thời lượng 105 tiết/năm, được tổ chức tương đối hiệu quả. Thấp hơn cả là hoạt động trải nghiệm trong các tiết học chính khoá. Nhìn chung, hiệu quả của các hình thức hoạt động giáo dục trải nghiệm được tổ chức hiệu quả còn thấp, đang ở mức trung bình.

- Nguyên nhân: Chủ thể tổ chức hoạt động năng lực giáo dục trải nghiệm còn hạn chế; không có cán bộ chuyên trách tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm; không có chuyên môn về tổ chức trải nghiệm; không có sự phối hợp một cách đồng bộ giữa các bộ phận tổ chức hoạt động; áp lực chương trình học văn hoá dày đặc, nặng về thành tích...

Từ thực trạng này cần đặt ra yêu cầu cấp thiết cần phải có giải pháp mới mẻ, có tính thực tiễn và khả thi cao đó là: xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm

mang đặc trưng riêng phù hợp với truyền thống giáo dục nhà trường nhằm đẩy mạnh, nâng cao chất lương giáo dục toàn diện học sinh, từng bước nâng tầm uy tín của nhà trường trong sự nghiệp đào tạo, bồi dưỡng nhân tài, cung cấp nguồn lao động chất lượng cao cho địa phương, vùng miền và quốc gia.

II. Giải pháp xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm ở trƣờng THPT Lê

Viết Thuật nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện

Một mô hình gồm có các yếu tố cấu thành: Mục tiêu của mô hình, nội dung của mô hình, thiết kế cấu trúc mô hình, chủ thể tổ chức tạo thành mô hình. Từ nội hàm đó và từ cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn nêu trên, chúng tôi đề xuất giải pháp xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường THPT Lê Viết Thuật như sau:

1. Xây dựng mục tiêu của mô hình Ngày hội trải nghiệm

1.1. Mục tiêu của giải pháp

Mục tiêu là đích đến, cũng là kim chỉ nam định hướng tất cả các khâu thiết kế và tổ chức thực hiện mô hình. Giải pháp này đưa ra nhằm khẳng định bước đầu tiên đó là cần phải xác định được mục tiêu tổng quát và mục tiêu cụ thể của mô hình Ngày hội trải nghiệm tại trường THPT Lê Viết Thuật.

1.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

Để xây dựng được mục tiêu của mô hình Ngày hội trải nghiệm của trường THPT Lê Viết Thuật, chúng tôi đã thực hiện như sau:

- Xác định các căn cứ để xây dựng mục tiêu:

+ Căn cứ vào mục tiêu Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đối với cấp THPT.

+ Căn cứ vào triết lý giáo dục của nhà trường thể hiện qua tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi, và điều kiện thực tiễn của giáo dục nhà trường.

+ Các công văn chỉ đạo về giáo dục trải nghiệm và chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học của cấp trên.

- Xác định mục tiêu: cần đảm bảo xác định được mục tiêu chung và mục tiêu cụ thể.

- Xác định nhiệm vụ, tổ chức thực hiện mục tiêu.

1.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp

- Để thực hiện được giải pháp này, nhà trường phân công một Phó Hiệu trưởng phụ trách có thế mạnh nhiều mặt trong công tác giáo dục trải nghiệm, lập Ban chỉ đạo xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm.

- Có quy chế đánh giá thi đua việc xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm của nhà trường.

- Có chính sách, chế độ hợp lý đối với người thực hiện nhiệm vụ giáo dục

Ngày hội trải nghiệm của nhà trường để phát huy năng lực giáo dục trải nghiệm.

1.4. Minh hoạ việc thực hiện giải pháp

Dựa vào các căn cứ: Căn cứ vào mục tiêu Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đối với cấp THPT; Căn cứ vào triết lý giáo dục của nhà trường thể hiện qua tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi, và điều kiện thực tiễn giáo dục của nhà trường; Các công văn chỉ đạo về giáo dục trải nghiệm và chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học của cấp trên. Trường THPT Lê Viết Thuật đã xây dựng mục tiêu tổng quát và mục tiêu cụ thể của mô hình Ngày hội trải nghiệm như sau:

- Mục tiêu tổng quát: Góp phần đẩy mạnh phát triển bền vững giáo dục và đào tạo trường THPT Lê Viết Thuật đáp ứng chuẩn đầu ra về phẩm chất và năng lực đối với học sinh cấp THPT; phát triển năng khiếu, sở trường, kỹ năng sống, kỹ năng toàn cầu, phát huy bản sắc văn hóa tốt đẹp của con người xứ Nghệ, của học sinh trường THPT Lê Viết Thuật; chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường thuộc tốp đầu của tỉnh, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước, hội nhập quốc tế và cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư.

- Mục tiêu cụ thể:

+ Xây dựng được khung chương trình Ngày hội trải nghiệm riêng trong chương trình giáo dục trải nghiệm của nhà trường, mỗi năm thực hiện được ít nhất 5 chương trình Ngày hội trải nghiệm, đảm bảo 100% học sinh được tham gia vào các hoạt động của mô hình Ngày hội trải nghiệm.

+ Kết quả giáo dục toàn diện chung của Nhà trường luôn vượt chỉ tiêu đặt ra, thuộc top 5 đến tốp 10 các trường THPT của tỉnh Nghệ An. Phấn đấu có nhiều những chỉ số xếp thứ nhất toàn tỉnh.

- Nhiệm vụ:

+ Tăng cường sự lãnh đạo của Ban giám hiệu nhà trường về công tác giáo dục trải nghiệm, đặc biệt là xây dựng và triển khai thực hiện mô hình Ngày hội trải nghiệm mang đặc trưng riêng của giáo dục nhà trường; huy động sự vào cuộc của các tổ chức xã hội và nhân dân trong việc phát triển giáo dục toàn diện học sinh thông qua mô hình Ngày hội trải nghiệm.

+ Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục nói chung và giáo dục trải nghiệm nói riêng để giáo dục toàn diện học sinh thông qua mô hình Ngày hội trải nghiệm.

+ Thúc đẩy chuyển đổi số tạo đột phá trong việc tổ chức thực hiện giáo dục

trải nghiệm và mô hình Ngày hội trải nghiệm của nhà trường.

+ Xây dựng, thực hiện tốt các cơ chế, chính sách ưu tiên nguồn lực cho giáo

dục trải nghiệm của Nhà trường.

- Tổ chức thực hiện:

+ Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo.

+ Các tổ chức đoàn thể, các tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, phụ

huynh, học sinh thực hiện theo các nhiệm vụ cụ thể được phân công và điều động.

2. Xây dựng nội dung của mô hình Ngày hội trải nghiệm

2.1. Mục tiêu của giải pháp

- Nhà trường xây dựng được khung chương trình của mô hình Ngày hội trải

nghiêm và tổ chức thực hiện hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh.

- Khung chương trình mang tính vĩ mô, bao quát toàn bộ các hoạt động đa dạng về nội dung và hình thức nhằm phát triển toàn diện học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

2.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

Để xây dựng được khung nội dung mô hình Ngày hội trải nghiệm nhằm giáo

dục toàn diện học sinh, chúng tôi đã thực hiện như sau:

- Xác định các căn cứ để xây dựng khung chương trình: (1) Các công văn chỉ đạo về giáo dục trải nghiệm và chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học của cấp trên. (2) Chương trình GDPT 2018. (3) Căn cứ điều kiện thực tế của nhà trường trên các mặt như: chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh, nhu cầu của học sinh về việc tham gia Ngày hội trải nghiệm để được phát triển toàn diện bản thân; năng lực giáo dục trải nghiệm của giáo viên; điều kiện cơ sở vật chất và nguồn lực bên ngoài của nhà trường...

- Xác định mục đích, yêu cầu của khung chương trình mô hình Ngày hội trải

nghiệm.

+ Phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh, nâng cao hiệu quả công tác

giáo dục trải nghiệm và chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.

+ Thể hiện tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi của nhà trường trong công tác giáo dục đào tạo học sinh đáp ứng yêu cầu đổi mới và nhu cầu xã hội về thị trường lao động.

+ Yêu cầu các hoạt động của mô hình Ngày hội trải nghiệm được tổ chức thực hiện phải mang lại hiệu quả, thiết thực, phát huy được tối đa năng lực, tâm huyết của giáo viên trong công tác này và các em học sinh thực sự được phát triển toàn diện.

- Xây dựng khung nội dung Ngày hội trải nghiệm theo năm học. Nội dung của Ngày hội trải nghiệm phải đảm bảo các thông tin như: Hình thức tổ chức hoạt động Ngày hội trải nghiệm; chủ đề Ngày hội trải nghiệm; đối tượng được trải nghiệm; chủ thể tổ chức hoạt động Ngày hội trải nghiệm; thời gian, địa điểm tổ chức hoạt động Ngày hội trải nghiệm; đối tác đồng hành; nguồn lực trong nhà trường; nguồn lực ngoài nhà trường đồng hành hoạt động giáo dục trải nghiệm...

- Xác định nhiệm vụ, biện pháp tổ chức thực hiện: Khung chương trình làm rõ được nhiệm vụ của các thành phần trong công tác giáo dục trải nghiệm gắn với mô hình Ngày hội trải nghiệm của nhà trường với các biện pháp tổ chức thực hiện cụ thể để mang lại hiệu quả thiết thực.

2.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp

- Để thực hiện biện pháp này một cách hiệu quả, nhà trường phân công Phó Hiệu trưởng phụ trách có thế mạnh nhiều mặt trong công tác giáo dục trải nghiệm điều hành xây dựng nội dung chương trình của mô hình Ngày hội trải nghiệm.

- Có quy chế đánh giá thi đua việc thực hiện kế hoạch mô hình Ngày hội trải

nghiệm.

- Có chính sách, chế độ hợp lý đối với người thực hiện nhiệm vụ giáo dục trải nghiệm của nhà trường để phát huy năng lực của giáo viên trong việc giáo dục toàn diện học sinh.

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

2.4. Minh hoạ việc áp dụng giải pháp

TRƢỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Vinh, ngày tháng năm 2022

CHƢƠNG TRÌNH

Giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT Lê Viết Thuật

năm học 2022- 2023

- Căn cứ công văn số .... /SGĐT-THPT ngày ... tháng ... năm của Sở Giáo dục

và Đào tạo Nghệ An về việc thực hiện nhiệm vụ năm học 2022-2023;

- Căn cứ vào chƣơng trình GDPT 2018 và việc phân bố các lớp học theo định

hƣớng chƣơng trình gồm các môn học/nội dung bắt buộc và tự chọn;

- Căn cứ điều kiện thực tế của nhà trƣờng: Chất lƣợng giáo dục toàn diện của học sinh trƣờng THPT Lê Viết Thuật, nhu cầu của học sinh về phát triển toàn diện bản thân; Năng lực giáo dục trải nghiệm của giáo viên trƣờng THPT Lê Viết Thuật; điều kiện cơ sở vật chất và nguồn lực bên ngoài của nhà trƣờng.

Trƣờng THPT Lê Viết Thuật xây dựng khung chƣơng trình của mô hình Ngày

hội trải nghiệm năm học 2022 - 2023 nhƣ sau:

(I). Mục đích, yêu cầu

- Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh có chỉ số cao so với năm

học trước, góp phần khẳng định uy tín, thương hiệu của nhà trường.

- Thể hiện tầm nhìn, giá trị cốt lõi, tinh thần đổi mới của nhà trường trong

công tác giáo dục toàn diện.

- Yêu cầu các hoạt động của mô hình Ngày hội trải nghiệm được tổ chức thực hiện phải đa dạng, mang lại hiệu quả cao, thiết thực, phát huy được tối đa năng lực, tâm huyết của giáo viên trong công tác này và các em học sinh thực sự được phát triển về các mặt: đạo đức, trí tuệ, thể chất, lao động, thẩm mỹ...

(II). Khung chƣơng trình giáo dục của mô hình Ngày hội trải nghiệm

Thời gian

Chủ đề ngày hội

Đối tƣợng HN

Địa điểm

Chủ thể tổ chức

Nguồn lực bên ngoài

Tiêu chí lựa chọn nội dung

GV Toán

Ngày hội Toán học mở

Lớp 10,11, 12

Tại trường

PH, cựu HS, các đối tác

Tháng 3 (14/3 - Ngày quốc tế Toán học

Lớp 10,11

Tại trường

GV các môn KHTN

PH, cựu HS, các đối tác

Ngày hội STEM - Ngày hội sáng tạo trẻ (gắn với các môn KHTN)

Tháng 5 (ngày 18/5 - Ngày Khoa học và công nghệ VN)

1. Ngày hội trải nghiệm gắn liền với các môn học trong CT GDPT 2018

Ngày hội Văn hoá các quốc gia

Tháng 10

Lớp 10,11,12

Tại trường

PH, cựu HS, các đối tác

GV các môn KHXH và Ngoại ngữ

(gắn với các môn KHXH)

01/9

Lớp 10,11, 12

Tại trường

PH, cựu HS, các đối tác

Ngày hội tựu trường - Cùng bắt đầu một hành trình ý nghĩa

Đoàn Thanh niên, các CLB học sinh

Dịp 20/11

Lớp 10,11,12

Tại trường

BTC kỷ niệm thành lập trường

PH, cựu HS, các đối tác

2. Ngày hội trải nghiệm gắn với những ngày lễ lớn, sự kiện trong năm

Ngày hội kỷ niệm thành lập trường (tính theo mốc trường 45 năm, 50 năm...)

Tháng 1

Ngày hội Xuân

Lớp

Tại

Ban HĐ

PH, cựu

10,11,12

trường

TN -HN

yêu thƣơng - Tết sum vầy

HS, các đối tác

Tháng 3

Lớp 10,11,12

Tại trường

Đoàn trường

PH, cựu HS, các đối tác

Ngày hội Học sinh 3 tốt (gắn với ngày thành lập Đoàn 26-3)

Tháng 3

Lớp 10,11,12

Ngoài trường

GV môn GDTC

PH, cựu HS, các đối tác

Ngày hội Khoẻ để cống hiến và hanh phúc (Ngày thể thao Việt Nam 27/3)

Tháng 4

Lớp 10,11,12

Tại trường

GV môn Ngữ Văn

PH, cựu HS, các đối tác

Ngày hội Ƣơm mầm văn hoá đọc (Ngày Sách Việt Nam 21/4)

Lớp 12

Cuối tháng 5

Tại trường

Đoàn trường

PH, cựu HS, các đối tác

Lễ tri ân và trưởng thành - Dƣới ánh mặt trời rực rỡ

Tháng 2

Lớp 10,11,12

GV môn Sinh học

Ngày hội Môi trƣờng xanh - Nếp sống xanh

PH, cựu HS, các đối tác

Trong và ngoài trường

Lớp 12

Tháng 3-4

Ngày hội tƣ vấn tuyển sinh

Ngoài trường

Ban HĐ TN-HN

PH, cựu HS, các đối tác

Tháng 4

Lớp 10,11,12

Ngoài trường

Ban HĐ TN-HN

PH, cựu HS, các đối tác

3. Ngày hội trải nghiệm gắn với công tác giáo dục hƣớng nghiệp

Ngày hội trải nghiệm nghề nghiệp - Một ngày trải nghiệm nghề nghiệp cùng Gen Z LVT

(III). Tổ chức thực hiện

(1). Đối với BCH Đoàn TNCSHCM

- Tích cực, chủ động phối hợp xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện các hoạt

động Ngày hội trải nghiệm cho học sinh theo kế hoạch phân công.

- Đánh giá thi đua đối với các đơn vị lớp tham gia hoạt động giáo dục Ngày hội trải

nghiệm.

(2). Đối với giáo viên chủ nhiệm

- Tích cực, chủ động phối hợp xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện các hoạt

động trải nghiệm cho học sinh theo nhiệm vụ được phân công.

- Quản lí học sinh tham gia hoạt động Ngày hội trải nghiệm hiệu quả.

- Đánh giá kết quả giáo dục toàn diện của học sinh qua các hoạt động Ngày

hội trải nghiệm chính xác, kịp thời.

(3). Đối với giáo viên bộ môn

- Tích cực, chủ động phối hợp xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện các hoạt

động Ngày hội trải nghiệm cho học sinh theo nhiệm vụ được phân công.

- Đánh giá kết quả giáo dục toàn diện của học sinh qua các hoạt động Ngày

hội trải nghiệm chính xác, kịp thời.

(4). Đối với Ban Hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp

- Tích cực, chủ động phối hợp xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện các hoạt

động Ngày hội trải nghiệm cho học sinh theo nhiệm vụ được phân công.

- Đánh giá thi đua đối với các đơn vị lớp tham gia hoạt động giáo dục Ngày

hội trải nghiệm.

(5). Đối với học sinh

- Tham gia tích cực, hiệu quả các hoạt động Ngày hội trải nghiệm của nhà

trường, có ý thức rèn luyện và phát triển toàn diện bản thân qua các hoạt động.

- Tự đánh giá được kết quả giáo dục toàn diện của bản thân.

3. Thiết kế hoạt động của mô hình Ngày hội trải nghiệm

3.1. Mục tiêu của giải pháp

- Xây dựng khung thiết kế quy trình tổ chức hoạt động của mô hình Ngày hội trải nghiệm để giáo dục toàn diện theo đúng trình tự, logic chặt chẽ, phù hợp đặc điểm học sinh và thực tiễn giáo dục trải nghiệm của nhà trường. Đây là việc quan trọng quyết định tới một phần sự thành công của Ngày hội trải nghiệm. Từ đó, nâng cao hiệu quả phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh của trường THPT Lê Viết Thuật.

3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

Để có hoạt động Ngày hội trải nghiệm bám sát mục tiêu giáo dục, liên hệ tốt với thực tế, rèn luyện được cho học sinh những kiến thức, phẩm chất, kĩ năng cần thiết, làm cho học sinh thực sự thích thú và có tính khả thi, chúng tôi tiến hành thiết kế hoạt động Ngày hội trải nghiệm theo các bước như sau:

Bƣớc 1: Đặt tên cho hoạt động

Đặt tên cho hoạt động là một việc làm cần thiết vì tên hoạt động tự nó đã nói lên được chủ đề, mục tiêu, nội dung, hình thức của hoạt động. Tên của hoạt động cũng tạo ra được sự hấp dẫn, lôi cuốn, tạo ra được trạng thái tâm lí đầy hứng khởi và tích cực cho học sinh. Vì vậy cần có sự tìm tòi, suy nghĩ để đặt tên cho hoạt động sao cho phù hợp và hấp dẫn.

Việc đặt tên cho hoạt động cần phải đảm bảo các yêu cầu sau:

Rõ ràng, chính xác, ngắn gọn

Phản ánh được chủ đề và nội dung hoạt động

Tạo được ấn tượng ban đầu cho học sinh

Ở mục 2 trong bảng khung chương trình nội dung của mô hình Ngày hội trải nghiệm chúng tôi đã đặt tên như: Ngày hội Toán học mở, Ngày hội Stem - Ngày hội sáng tạo trẻ, Ngày hội văn hoá các quốc gia, Ngày hội tựu trường - Cùng bắt đầu một hành trình ý nghĩa, Lễ hội Xuân yêu thƣơng - Tết sum vầy, Ngày hội Học sinh 3 tốt; Ngày hội Khoẻ để cống hiến và hạnh phúc, Ngày hội Ƣơm mầm văn hoá đọc; Lễ tri ân và trưởng thành - Dƣới ánh nắng mặt trời rực rỡ; Ngày hội Môi trƣờng xanh - Nếp sống xanh, Ngày hội trải nghiệm nghề nghiệp - Một ngày trải nghiệm nghề nghiệp cùng Gen Z ...

Bƣớc 2: Xác định mục tiêu của hoạt động

Mục tiêu của hoạt động là dự kiến trước kết quả của hoạt động. Các mục tiêu hoạt động cần phải được xác định rõ ràng, cụ thể và phù hợp; phản ánh được các mức độ cao thấp của yêu cầu đạt được về tri thức, kĩ năng, thái độ và định hướng giá trị.

Nếu xác định đúng các mục tiêu sẽ có các tác dụng sau:

Định hướng cho hoạt động, là cơ sở để lựa chọn nội dung và điều chỉnh hoạt

động.

Căn cứ để đánh giá các hoạt động.

Kích thích tính tích cực hoạt động của giáo viên và học sinh.

Khi xác định mục tiêu, cần phải trả lời các câu hỏi sau:

- Hoạt động này có thể hình thành cho học sinh những kiến thức ở mức độ

nào? (Khối lượng và chất lượng đạt được của kiến thức?)

- Những kĩ năng nào có thể hình thành ở học sinh và các mức độ của nó đạt

được sau khi tham gia hoạt động?

- Những thái độ, giá trị nào có thể được hình thành hay thay đổi ở học sinh

sau hoạt động?

Bƣớc 3: Xác định nội dung, sản phẩm giáo dục trải nghiệm và hình thức của

hoạt động

Mục tiêu có thể đạt được hay không phụ thuộc vào việc xác định đầy đủ và

hợp lí những nội dung và hình thức của hoạt động.

Trước hết, cần căn cứ vào chủ đề, các mục tiêu đã xác định, các điều kiện hoàn cảnh cụ thể của từng lớp, của nhà trường và khả năng của học sinh để xác định nội dung phù hợp cho hoạt động. Cần liệt kê đầy đủ các nội dung của hoạt động phải thực hiện, từ đó lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng. Có thể trong một hoạt động nhưng có nhiều hình thức khác nhau được thực hiện đan xen hoặc trong đó có một hình thức nào đó là trung tâm, còn hình thức khác là phụ trợ.

Một số loại hình sản phẩm trải nghiệm sáng tạo: Sản phẩm trình bày dưới dạng bút kí, các bài viết; tập san, báo ảnh; bộ sưu tập hiện vật thật; sơ đồ tư duy; bức vẽ, bức kí họa, tranh cổ động; vở kịch, đóng vai, diễn đàn, đối thoại, văn nghệ; thể thao; Poster; Webside; phim ngắn; video; mô hình máy móc có khả năng hoạt động được; đồ có thể gia dụng, dân dụng được; bài trình chiếu đa phương tiện, phần mềm máy tính;...

Bƣớc 4: Chuẩn bị hoạt động

Trong bước này, cả giáo viên và học sinh cùng tham gia công tác chuẩn bị.

Để chuẩn bị tốt cho hoạt động, giáo viên cần làm tốt những công việc sau đây:

Nắm vững các nội dung và hình thức hoạt động đã được xác định và dự kiến

tiến trình hoạt động.

Dự kiến những phương tiện, điều kiện cần thiết để hoạt động có thể được thực

hiện một cách có hiệu quả. Các phương tiện và điều kiện cụ thể là:

+ Các tài liệu cần thiết liên quan đến các chủ đề, phục vụ cho các hình thức

hoạt động

+ Các phương tiện hoạt động như phương tiện âm thanh, nhạc cụ, đạo cụ, phục trang, ánh sáng, tranh ảnh, băng đĩa hình, băng đĩa nhạc, máy tính, máy chiếu, các loại bảng...

+ Phòng ốc, bàn ghế và phương tiện phục vụ khác

+ Kinh phí được đầu tư cho việc tổ chức hoạt động

Cần khai thác những phương tiện, điều kiện sẵn có của nhà trường, huy động sự góp sức của học sinh và gia đình học sinh. Cần phối hợp với các cơ quan, đơn vị, tổ chức ở địa phương để có sự trợ giúp; cần đảm bảo tính khả thi và tính tiết kiệm.

Dự kiến phân công nhiệm vụ cho các lớp, tổ, nhóm hay cá nhân và thời gian

hoàn thành công tác chuẩn bị.

Dự kiến thời gian, điạ điểm tổ chức hoạt động, những lực lượng mời tham gia

hoạt động.

Dự kiến những hoạt động của giáo viên và học sinh với sự tương tác tích cực

trong quá trình tổ chức hoạt động.

Bƣớc 5: Lập kế hoạch

Nếu chỉ tuyên bố về mục tiêu đã lựa chọn thì đó vẫn chỉ là những ước muốn và hi vọng, mặc dù có tính toán, nghiên cứu kĩ lưỡng. Muốn biến các mục tiêu thành hiện thực thì phải lập kế hoạch.

Lập kế hoạch để thực hiện hệ thống mục tiêu tức là tìm nguồn lực (nhân lực,

vật lực, tài liệu) và thời gian, không gian... cần cho việc hoàn thành các mục tiêu.

Chi phí về tất cả các mặt được xác định.

Tính cân đối giữa kế hoạch đòi hỏi giáo viên phải tìm ra đủ các nguồn lực và

điều kiện để thực hiện sau mỗi mục tiêu.

Bƣớc 6: Thiết kế chi tiết hoạt động trên bản giấy

Trong bước này, cần phải xác định:

Có bao nhiêu việc cần phải thực hiện?

Các việc đó là gì? Nội dung của mỗi việc đó ra sao?

Tiến trình và thời gian thực hiện các việc đó như thế nào?

Các công việc cụ thể cho các lớp, tổ, nhóm, các cá nhân

Yêu cầu cần đạt được của mỗi việc

Để các lực lượng tham gia có thể phối hợp tốt, nên thiết kế chi tiết hoạt động

trên các cột.

Bƣớc 7: Kiểm tra, điều chỉnh và hoàn thiện chƣơng trình hoạt động

Rà soát, kiểm tra lại nội dung và trình tự của các việc, thời gian thực hiện cho

từng việc, xem xét tính hợp lí, khả năng thực hiện và kết quả cần đạt được.

Nếu phát hiện những sai sót hoặc bất hợp lí ở khâu nào, bước nào, nội dung

nào hay việc nào thì kịp thời điều chỉnh.

Cuối cùng, hoàn thiện bản thiết kế chương trình hoạt động và cụ thể hóa

chương trình đó bằng văn bản. Đó là giáo án tổ chức hoạt động.

3.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp

- Năng lực giáo dục trải nghiệm của giáo viên phải đạt chuẩn. Có khả năng thiết kế hoạt động Ngày hội trải nghiệm phù hợp mục tiêu, hấp dẫn thu hút sự tham gia của học sinh và nhiều đối tượng khác.

- Điều kiện cơ sở vật chất và nguồn lực hỗ trợ phải đảm bảo để tổ chức hoạt

động.

- Có quy chế đánh giá thi đua việc thực hiện kế hoạch mô hình Ngày hội trải

nghiệm.

3.4. Minh hoạ việc áp dụng giải pháp

Để làm sáng rõ hơn các bước thiết kế hoạt động Ngày hội trải nghiệm cho học

sinh, chúng tôi minh hoạ bằng ví dụ sau đây:

Thiết kế hoạt động Ngày hội Xuân yêu thƣơng - Tết sum vầy

Bƣớc 1: Đặt tên cho hoạt động: LỄ HỘI XUÂN YÊU THƢƠNG - TẾT SUM VẦY

Bƣớc 2: Xác định mục tiêu của hoạt động

- Giáo dục toàn diện học sinh trên tất cả các mặt: đạo đức, trí tuệ, thể chất, lao

động thẩm mỹ.

+ Giáo dục học sinh hiểu biết về nét đẹp văn hoá cổ truyền dân tộc; ý thức giữ gìn và phát huy truyền thống văn hoá của dân tộc Việt Nam: Phong tục Tết cổ truyền, tinh thần tương thân tương ái Lá lành đùm lá rách...; Tham gia các hoạt động cộng đồng, biết cách mở rộng và thu hút cộng đồng vào các hoạt động giáo dục của nhà trường; Thực hành việc tham gia phát triển kinh tế gia đình…

+ Các kĩ năng học tập và kỹ năng sống: Kĩ năng tìm kiếm, thu thập thông tin; Kĩ năng xử lí thông tin; Kĩ năng tổng hợp thông tin; Kĩ năng vận dụng các kiến thức vào thực tiễn để làm những việc có ý nghĩa với bản thân, gia đình và cộng đồng; Kĩ năng biểu diễn ; kĩ năng đánh giá; Kĩ năng giao tiếp; Kĩ năng lắng nghe tích cực; Kĩ năng trình bày suy nghĩ, ý tưởng; Kĩ năng hợp tác; Kĩ năng tư duy phê phán; Kĩ năng đảm nhận trách nhiệm; Kĩ năng đặt mục tiêu; Kĩ năng quản lí thời gian...

+ Tạo sân chơi bổ ích góp phần phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh: sống có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước; có lòng nhân ái, khoan dung; trung thực, tự trọng; chăm chỉ; thực hiện nghĩa vụ đạo đức, tôn trọng, chấp hành kỉ luật, pháp luật…: năng lực tự học, năng lực tự giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp; năng lực hợp tác; năng lực tính toán; năng lực công nghệ thông tin và truyền thông; năng lực sử dụng ngôn ngữ; năng lực thẩm mỹ; năng lực thể chất, năng lực lao động...

- Động viên, khích lệ những học sinh có hoàn cảnh khó khăn đã nỗ lực vươn

lên trong học tập và rèn luyện.

- Thúc đẩy đổi mới sáng tạo trong dạy và học; Tạo gắn kết giữa nhà trường - gia đình - xã hội trong việc thực hiện các hoạt động giáo dục; Tăng niềm tin của học sinh, phụ huynh về uy tín giáo dục của nhà trường; truyền thông hình ảnh nhà

trường, đặc biệt là dịp Sở GD&ĐT tổ chức cuộc thi KHKT cấp Tỉnh tại trường THPT Lê Viết Thuật.

Bƣớc 3: Xác định nội dung, sản phẩm trải nghiệm sáng tạo của học sinh và

hình thức của hoạt động

Nội dung:

+ Nội dung 1: Văn nghệ Xuân vui ca. Sản phẩm trải nghiệm: 5 tiết mục văn nghệ.

+ Nội dung 2: Phần thi tài năng Hoa tay ngày tết. Sản phẩm trải nghiệm:

Mâm ngũ quả ngày tết, bánh chưng ngày tết, câu đối tết.

+ Nội dụng 3: Trò chơi dân gian Tết rạng rỡ nụ cƣời. Sản phẩm trải nghiệm:

Trò chơi bịt mắt bắt vịt, bịt mắt đập niêu.

+ Nội dung 4: Hội chợ xuân Kết nối yêu thƣơng. Sản phẩm trải nghiệm: Gian

hàng hội chợ.

+ Nội dung 5: Giao lưu Tết sum vầy - Bên nồi bánh chƣng xanh

- Hình thức hoạt động: Biểu diễn văn nghệ; cuộc thi; trò chơi; hội chợ; giao lưu...

Bƣớc 4: Chuẩn bị hoạt động

Các mục cần chuẩn bị

Lĩnh vực cần chuẩn bị

Chuẩn bị của thầy

Chuẩn bị của trò

Tiến trình: 3 giai đoạn

- Khởi động hoạt động Lễ hội Xuân yêu thƣơng - Tết sum vầy

Dự kiến tiến trình hoạt động

- Triển khai thực hiện các công tác chuẩn bị cho Ngày hội.

- Tổ chức Ngày hội và tổng kết, rút kinh nghiệm.

- Tư liệu, học liệu.

- Khai thác tư liệu qua nguồn tài nguyên con người.

- Phương tiện, đồ dùng hoạt động

- Sân khấu, bàn ghế, maket, bảng, nước uống, hoa, quà tặng, giấy mời...

Dự kiến phương tiện, điều kiện cần thiết để hoạt động

- Kinh phí đầu tư

- Phụ trách chung: Phó HT phụ trách

Dự kiến phân công nhiệm vụ cho các tổ,

- Phụ trách xây dựng các kế hoạch, nội dung kịch bản chương trình, đạo diễn chương trình: Ban HĐ TNHN

- Phụ trách người dẫn chương trình.

- Phụ trách lập đội thi/đội chơi, phân công nhiệm vụ và hỗ trợ các đội thi/đội chơi trong quá trình trải nghiệm.

nhóm, cá nhân và thời gian hoàn thành công tác chuẩn bị

- Phụ trách duyệt và huy động các nguồn kinh phí.

- Phụ trách cơ sở vật chất, thiết bị tổ chức và các mặt hậu cần của cuộc thi.

- Phụ trách truyền thông tất cả các hoạt động về cuộc thi trong nhà trường và cộng đồng: quay phim, chụp ảnh, biên tập, viết bài, đăng bài lên phương tiện thông tin phù hợp.

- Ban giám khảo, thư kí

- Phụ trách nề nếp học sinh

- Thời gian phát động từ 15/12/2022

- Địa điểm tổ chức: Sân trường, sân vận động của trường.

- Thành phần: Lãnh đạo Sở GD và ĐT, cựu giáo chức, cựu học sinh, các tổ chức cá nhân tài trợ chương trình, phụ huynh...

Dự kiến thời gian, địa điểm tổ chức hoạt động, những lực lượng mời tham gia hoạt động

- Điều tra khảo sát nhu cầu của học sinh, thành lập các tiểu ban.

- Hướng dẫn học sinh xác định mục tiêu và các nội dung của hoạt động Ngày hội trải nghiệm.

- Hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch thực hiện các nội dung của Ngày hội trải nghiệm.

- Hướng dẫn học sinh trải nghiệm và sáng tạo các sản phẩm trải nghiệm tham gia Ngày hội

Dự kiến những hoạt động của giáo viên và học sinh với sự tương tác tích cực trong quá trình tổ chức

- Hướng dẫn học sinh trình bày các nội dung của Ngày hội

- Hướng dẫn học sinh đánh giá, rút kinh nghiệm.

Bƣớc 5, 6, 7: Lập kế hoạch; Thiết kế chi tiết hoạt động trên bản giấy; Kiểm tra, điều chỉnh và hoàn thiện chƣơng trình hoạt động

Ba bước 5-6-7 này được chúng tôi hiện thực hoá qua 2 bản kế hoạch và chương trình dưới đây:

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

TRƢỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT

Số: 93/KH-THPT LVT

Tp Vinh, ngày 18 tháng 12 năm 2022

KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CHƢƠNG TRÌNH NGOẠI KHÓA

Căn cứ Công văn số 1776/SGD&ĐT-GDTrH ngày 26/8/2022 về việc Hƣớng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2022-2023;

Lễ hội “Xuân yêu thƣơng – Tết sum vầy” năm 2023

Căn cứ vào kế hoạch số 05 /KH-THPT LVT ngày 01 tháng 9 năm 2022 của trƣờng THPT Lê Viết Thuật về việc triển khai hoạt động ngoại khoá, giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động trải nghiệm;

Căn cứ tình hình thực tiễn giáo dục và kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2022-2023 của trƣờng THPT Lê Viết Thuật;

Trƣờng THPT Lê Viết Thuật xây dựng kế hoạch tổ chức Lễ hội “Xuân yêu thƣơng - Tết sum vầy”, cụ thể nhƣ sau:

I. MỤC Đ CH - YÊU CẦU

- Thực hiện nội dung hoạt động trải nghiệm tháng 01 với chủ đề Tham gia xây dựng cộng đồng và hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp tháng 01 với chủ đề Thanh niên với việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc. Hoạt động ngoại khóa nhằm: giáo dục học sinh ý thức giữ gìn và phát huy truyền thống văn hoá của dân tộc Việt Nam: Phong tục Tết cổ truyền, tinh thần tương thân tương ái lá lành đùm lá rách...; Tham gia các hoạt động cộng đồng, biết cách mở rộng và thu hút cộng đồng vào các hoạt động giáo dục của nhà trường; Thực hành việc tham gia phát triển kinh tế gia đình…

- Động viên, khích lệ những giáo viên của trường đã vượt lên hoàn cảnh, vượt lên chính mình để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm 2022 và những học sinh có hoàn cảnh khó khăn đã nỗ lực vươn lên trong học tập và rèn luyện.

- Tạo sân chơi bổ ích góp phần phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh,

thúc đẩy đổi mới sáng tạo trong dạy và học.

- Tạo gắn kết giữa nhà trường - gia đình - xã hội trong việc thực hiện các hoạt động giáo dục; Tăng niềm tin của học sinh, phụ huynh về uy tín giáo dục của nhà trường; truyền thông hình ảnh nhà trường, đặc biệt là dịp Sở GD&ĐT tổ chức cuộc thi KHKT cấp Tỉnh tại trường THPT Lê Viết Thuật.

- Yêu cầu tất cả cán bộ, giáo viên và học sinh của nhà trường tham gia tích

cực, khoa học, thiết thực; đảm bảo an ninh trật tự, an toàn, vệ sinh phòng dịch.

II. NỘI DUNG

1. Đối tƣợng tham gia

- Toàn thể học sinh, giáo viên, cán bộ quản lý trường THPT Lê Viết Thuật.

- Mời đại biểu: Đại diện Sở GD&ĐT, Phụ huynh trường THPT Lê Viết

Thuật, Ban LL cựu học sinh.

2. Thời gian và địa điểm

- Thời gian:

+ Hội chợ xuân Kết nối yêu thƣơng: từ 13h ngày 06/1 đến 17h ngày

08/1/2023

+ Các hoạt động chính lễ hội Xuân yêu thƣơng: 14h15 – 17h15 ngày

08/01/2023

+ Hoạt động giao lưu Tết sum vầy: 18h – 21h ngày 08/01/2023

- Địa điểm: Sân trường THPT Lê Viết Thuật.

3. Các hoạt động chính

3.1. Chƣơng trình văn nghệ chào mừng lễ hội

- Nội dung: Xuân vui ca. Gồm 03 tiết mục của GV và 03 tiết mục của học sinh:

+ Nhảy: chủ đề mùa xuân – CLB Nhảy GV LVT;

+ Hát múa: Mùa xuân đầu tiên (Tốp ca nữ giáo viên);

+ Trình diễn thời trang: Sắc xuân - Giáo viên nam-nữ;

+ Nhảy - Hạnh phúc xuân ngời – Đội văn nghệ HS trường LVT;

+ Nhảy - Hello Việt Nam – Đội văn nghệ HS trường LVT;

+ 01 tiết mục chọn từ cuộc thi văn nghệ dịp 20/11 của lớp học sinh.

- Thời lượng: 30 phút

3.2. Diễn văn lễ hội Xuân yêu thƣơng – Hiệu trƣởng

- Nội dung: điểm lại 10 sự kiện tiêu biểu đánh dấu những thành công mới của

Nhà trường trong năm 2022.

- Thời lượng: 05 phút.

3.3. Trao quỹ Xuân yêu thƣơng cho giáo viên và học sinh

- Nội dung: trao quỹ Xuân yêu thƣơng cho giáo viên vượt lên hoàn cảnh khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ và học sinh có hoàn cảnh khó khăn, vươn lên trong học tập. Số lượng: 02 giáo viên; 20 học sinh

- Thời lượng: 10 phút.

3.4. Thi tài năng Hoa tay ngày Tết

- Mục đích: Góp phần giữ gìn phong tục Tết cổ truyền của dân tộc qua các

hoạt động gói bánh chưng, cắm hoa và bày mâm ngũ quả, viết câu đối.

- Đối tượng: Mỗi lớp gồm 2 học sinh – 2 phụ huynh – 1 giáo viên chủ nhiệm,

tham gia phần thi của mình theo đơn vị lớp.

- Nội dung:

+ Thi bày mâm ngũ quả và cắm hoa ngày Tết - Khối 10

+ Thi gói bánh chưng ngày Tết - Khối 11

+ Thi viết câu đối Tết - Khối 12

- Thời lượng: 45 phút.

- Nguyên vật liệu: Ban tổ chức chuẩn bị.

- Trang phục nam/nữ dự thi: Áo dài truyền thống

3.5. Trò chơi dân gian Tết rạng rỡ nụ cƣời

- Mục đích: Góp phần giữ gìn phong tục Tết cổ truyền của dân tộc qua các trò

chơi dân gian ngày Tết.

- Đối tượng: Trò chơi Bịt mắt đập niêu mỗi lớp cử 2 học sinh nam; Trò chơi Bịt mắt bắt vịt mỗi lớp cử 2 học sinh nam và nữ; Trò chơi Kéo co mỗi lớp cử 10 học sinh (5 nam, 5 nữ).

- Nội dung:

+ Khối 10: Trò chơi Bịt mắt đập niêu;

+ Khối 11: Trò chơi Bịt mắt bắt vịt;

+ Khối 12: Trò chơi Kéo co. Đội vô địch kéo co khối 12 sẽ thi đấu với đội kéo

co của thầy cô (5 thầy giáo và 5 cô giáo).

- Thời lượng: 60 phút.

- Đồ chơi: do Ban tổ chức chuẩn bị.

- Trang phục: Trò chơi Bịt mắt đập niêu và Bịt mắt bắt vịt – học sinh dự thi mặc trang phục nông dân; Trò chơi Kéo co: đồng phục lớp, giáo viên: áo phông đồng phục trường.

3.6. Hội chợ xuân Kết nối yêu thƣơng

- Mục đích: Góp phần giữ gìn phong tục Tết cổ truyền của dân tộc qua hoạt động trang trí, trưng bày các gian hàng tết. Bán hàng Tết gây quỹ Xuân yêu thƣơng ủng hộ giáo viên và học sinh của trường có hoàn cảnh khó khăn.

- Đối tượng: 07 gian hàng

+ 01 gian hàng của Công đoàn trường.

+ 03 gian hàng của khối 11 (mỗi gian- 5 lớp)

+ 03 gian hàng của khối 10 (mỗi gian- 5 lớp)

- Nội dung: thi trang trí, trưng bày gian hàng; trang phục và thuyết minh sản phẩm; tỷ lệ doanh thu và lợi nhuận; vệ sinh an toàn thực phẩm đúng quy định… theo bản sắc chợ quê người Việt.

- Trang phục nhân viên bán hàng: áo nông dân Bắc Bộ - Trung Bộ - Nam Bộ…

- Thời gian: 4 buổi.

3.7. Trao giải các phần thi

- Thi tài năng Hoa tay ngày Tết (trao giải Nhất - Nhì - Ba theo khối)

- Trò chơi dân gian Tết rạng rỡ nụ cƣời (trao giải Nhất - Nhì - Ba theo khối)

- Hội chợ xuân Kết nối yêu thƣơng (trao giải Nhất - Nhì - Ba theo gian hàng)

3.8. Hoạt động giao lƣu Tết sum vầy

- Thành phần: Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên; Ban chấp hành hội PH

trường và chi hội trưởng 45 lớp; đại diện Ban LL cựu học sinh.

- Nội dung:

+ Nấu bánh chưng: Bánh thi của 15 lớp.

+ Văn nghệ: Nhảy múa – Rượu cần – Lửa trại

++ Nhảy Chiếc khăn Piêu – Tổ Văn

++ Nhảy Chuyến tàu quê hƣơng – Tổ Toán Tin

++ Nhảy Bahamama – Tổ Tự nhiên

++ Nhảy sạp: Tổ Ngoại ngữ – Tổ Xã hội

- Thời lượng: 03 tiếng

Lưu ý: không cần thuê trang phục biểu diễn.

4. Công tác chuẩn bị

TT

Nội dung công việc

Ngƣời phụ trách

Thời gian hoàn thành

Đ/c Thái Phương Chi

1

18/12/2022

Lên ý tưởng - Lập Kế hoạch - Duyệt KH với Hiệu trưởng

BTC

2

19/12/2022

Phát động trong toàn trường (thông báo trong cuộc họp cơ quan; gửi văn bản cho các lớp và các bộ phận; nhà tài trợ, các tổ chức, cá nhân liên quan; họp BTC)

Đ/c Thái Phương Chi

3

Phụ trách vận động tài trợ từ các tổ chức, cá nhân

Từ 19/12/2022

4

Đ/c Thanh Thủy (nhóm trưởng), đ/c Khánh Xuân (nhóm phó)

Phụ trách triển khai chương trình Văn nghệ (Gồm văn nghệ chào mừng và văn nghệ giao lưu) và lễ tân phần Lễ.

Từ 20/12/2022 và 14h30 - 21h ngày 08/01/2023

5 Diễn văn lễ hội Xuân yêu thƣơng

29/12/2022

Đ/c Hiệu trưởng

Trước 08/01/2023

Đ/c Phan Oanh (Nhóm trưởng),

6

Phụ trách triển khai tổ chức thi tài năng Hoa tay ngày Tết

và chiều 08/01/2023

đ/c Kim Hoa và đ/c Thắng QP (Nhóm phó)

7

Phụ trách triển khai tổ chức trò chơi dân gian Tết rạng rỡ nụ cƣời

Đ/c Sỹ (Nhóm trưởng), Đ/c Sơn và đ/c Minh (Nhóm phó)

Trước 08/01/2023 và chiều 08/01/2023

Trước 06/01/2023

8

Phụ trách triển khai Hội chợ xuân Kết nối yêu thƣơng

và từ 06- 08/01/2023

Thầy Lam (Nhóm trưởng), Cô Trần Hải Yến (Nhóm phó phụ trách CĐ), Cô Hồ Hà (Nhóm phó phụ trách K11), Thầy Trí (Nhóm phó phụ trách K10)

9

08/01/2023

Phụ trách triển khai hoạt động giao lưu Tết sum vầy

Đ/c Nguyễn Phi Hải, CĐ, tổ Ngoại ngữ

Đ/c Hứa Hoa Mai

10 Phụ trách nề nếp học sinh tham gia lễ hội

Từ 06/01 – 08/1/2023

11 Sân khấu - Cơ sở vật chất tổ chức lễ hội

Trước 08/01/2023

Đ/c Thái Phương Chi, đ/c Lân, đ/c Hoàn SK

Kịch bản chương trình - Dẫn chương trình

12

Trước 08/01/2023

Đ/c Thái Phương Chi; Đ/c Phan Thanh- đ/c Hà (nam PH 11A)

Ban Truyền thông

13

Truyền thông trước - trong và sau chương trình lễ hội

Trước và sau 08/01/2023

5. Trang phục

- Học sinh sử dụng đồng phục học sinh của trường, đồng phục lớp khi tham

gia lễ hội Xuân yêu thƣơng. Giáo viên: Nữ áo dài, nam: comple, cà vạt.

- Trang phục của các đối tượng dự thi: xem mục 3.1; 3.4; 3.5; 3.6

- Trang phục tham gia chương trình giao lưu Tết sum vầy của giáo viên và

khách mời: trang phục tự do

III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN

1. Thành lập Ban tổ chức

Theo quyết định số 97/QĐ-HT ngày 22/12/2022, có danh sách kèm theo.

2. Phân công nhiệm vụ các tiểu ban

2.1. Tiểu ban tổ chức Hội chợ xuân Kết nối yêu thƣơng

- Thành phần:

+ Nhóm trưởng: Đ/c Võ Xuân Lam điều hành chung. Các nhóm phó: phụ trách gian hàng của công đoàn: đ/c Trần Hải Yến; phụ trách khối 11: đ/c Hồ Thị Hà, phụ trách khối 10: đ/c Phạm Minh Trí.

+ Thành viên: Giáo viên chủ nhiệm khối 10 và 11; các GV không chủ nhiệm

đăng kí tham gia gian hàng của công đoàn (cô Trần Hải Yến lập danh sách).

- Yêu cầu về tiêu chuẩn gian hàng Tết: Nhà trường dựng mặt bằng mỗi gian có diện tích 9m2, có bạt trắng che mưa nắng. Nhiệm vụ các chủ gian hàng: trang trí và trưng bày gian hàng mang bản sắc chợ quê của người Việt; thuyết minh đặc trưng của gian hàng và sản phẩm; chương trình và chính sách bán hàng; tổng doanh thu, lợi nhuận; vệ sinh an toàn thực phẩm và quá trình bán hàng.

- Đầu mục công việc:

+ Họp nhóm trưởng, nhóm phó, 30 GVCN khối 10 -11 và GV khác đăng kí tham gia để tiến hành: phân công nhóm lớp theo gian hàng (7 gian, trong đó mỗi gian/5 lớp, 1 gian của công đoàn); bốc thăm vị trí gian hàng và sản phẩm chủ đạo của gian hàng (ẩm thực/các mặt hàng về hoa/các loại quả/lưu niệm-phụ kiện/bánh mứt/đặc sản quê…), ngoài sản phẩm chủ đạo đăng kí thêm các mặt hàng tự chọn; thống nhất tiêu chí chấm điểm; thời gian chấm điểm; thành lập ban giám khảo chấm hội chợ.

+ Công bố kế hoạch, bảng tiêu chí chấm điểm thi và thời gian chấm các gian

hàng theo tiêu chuẩn nói trên trước khi diễn ra hội chợ.

+ Triển khai hoạt động hội chợ xuân theo kế hoạch từ 13h00 ngày 06/01 đến

17h ngày 08/01/2023, chấm thi các gian hàng hội chợ.

+ Công bố kết quả xếp giải. Công bố doanh thu và lợi nhuận của từng gian hàng. Lợi nhuận của mỗi gian hàng gây quỹ Xuân yêu thƣơng tặng cho giáo viên - học sinh có hoàn cảnh khó khăn và thực hiện các hạng mục tổ chức Lễ hội.

+ Yêu cầu vệ sinh và giải phóng mặt bằng sau khi kết thúc hội chợ.

2.2. Tiểu ban Văn nghệ - Lễ tân

- Thành phần:

+ Nhóm trưởng: đ/c Nguyễn Thanh Thủy (tổng quan chương trình, phụ trách

văn nghệ GV), Nhóm phó: đ/c Mai Khánh Xuân (phụ trách văn nghệ học sinh)

+ Tham gia 03 tiết mục văn nghệ chào mừng của giáo viên, gồm các đồng chí:

++ Nhảy: CLB nhảy - 21 đ/c: Nguyễn Thanh Thuỷ, Mai Đăng Thương, Trần Cẩm Vân, Trần Anh Thư, Nguyễn Cẩm Tú, Cao Kim Anh, Nguyễn Bích Mẫu, Lê Thị Vinh, Nguyễn Thị Hằng (Công nghệ), Phạm Thị Hằng, Võ Hải Yến, Lưu Anh Thơ, Đặng Kim Hoa, Nguyễn Như Luật, Mai Khánh Xuân, Đậu Phương Thảo, Hồ Thị Hà, Nguyễn Hồng Lĩnh, Trần Hồng Phúc, Phạm Thị Thuận, Lê Thu Hà.

++ Hát: 5 đ/c - Nguyễn Thanh Thuỷ, Nguyễn Bích Mẫu, Lê Thu Hà, Mai

Khánh Xuân, Nguyễn Hồng Liên.

++ Trình diễn thời trang: Nam - 14 đ/c: Nguyễn Tường Lân, Nguyễn Phi Hải, Hồ Văn Minh, Hoàng Xuân Thắng, Nguyễn Mạnh Dũng, Vũ Ngọc Tám, Nguyễn Đình Thắng, Hoàng Anh Sơn, Hồ Sỹ Quang, Nguyễn Minh Sỹ, Nguyễn Đình Lợi, Phan Chí Hiếu, Phạm Minh Trí, Lê Minh Triết. Nữ: 14 đ/c - Nguyễn Thị Hằng (CD), Tôn Nữ Minh Ngọc, Nguyễn Thị Hiền, Nguyễn Thị Thanh Thuỷ, Hoàng Thị Hiền, Mai Khánh Xuân, Trần Thị Thanh Vân, Mai Đăng Thương, Phạm Thị Thuận, Nguyễn Hải Huyền, Trần Thị Diệu Thuý, Hồ Kim Ngân, Nguyễn Thị Hảo, Đậu Phương Thảo.

+ Đội văn nghệ trường; CLB AC; học sinh của lớp có 1 tiết mục được điều động.

+ GV của 5 tổ công đoàn Văn - Toán - Tự nhiên - Xã hội - tiếng Anh có các

tiết mục nhảy đêm giao lưu Tết sum vầy.

- Đầu mục công việc:

+ Lên kế hoạch chọn bài.

+ Tập luyện, duyệt chương trình văn nghệ, thuê trang phục cho GV.

+ Biểu diễn văn nghệ.

+ Lễ tân trong hoạt động chính lễ.

2.3. Tiểu ban tổ chức thi tài năng Hoa tay ngày tết

- Thành phần:

+ Nhóm trưởng: đ/c Phan Thị Oanh. Các nhóm phó: đ/c Đặng Kim Hoa, đ/c

Nguyễn Đình Thắng.

+ Thành viên: GVCN 45 lớp, đ/c Tôn Nữ Minh Ngọc, Đặng Ngọc Liên, Phạm Thị Hằng, Lê Thị Cầm, Trần Hồng Phúc, Nguyễn Thị Hằng (CD), Nguyễn Thị Hằng (CN), Lê Thị Quỳnh Nga, Nguyễn Hồng Lĩnh, Nguyễn Hà Phương, Đặng Thị Hà, Bùi Thị Hằng, Lê Hoài Thương, Nguyễn Ngọc Mai, Nguyễn Thanh Huyền.

- Đầu mục công việc:

+ Chuẩn bị nguyên vật liệu: Nguyên vật liệu để gói bánh chưng, bày mâm ngũ

quả, cắm hoa, viết câu đối; 45 chiếc chiếu cói cổ truyền.

+ Xây dựng kế hoạch phân công nhiệm vụ; xây dựng thể lệ thi; thành lập ban

giám khảo.

+ Triển khai thi, rước sản phẩm lên khu vực trưng bày, chấm thi, xếp giải,

công bố giải.

+ Phân công thu gom nguyên vật liệu đảm bảo vệ sinh sân trường.

2.4. Tiểu ban tổ chức trò chơi dân gian Tết rạng rỡ nụ cƣời

- Thành phần:

+ Nhóm trưởng: đ/c Nguyễn Minh Sỹ. Các nhóm phó: đ/c Hoàng Anh Sơn,

đ/c Hồ Văn Minh.

+ Thành viên: GVCN 45 lớp, GV nhóm Thể dục - Quốc phòng; BCH Đoàn

trường; đội kéo co của giáo viên (10 GV gồm 5 nam, 5 nữ).

- Đầu mục công việc:

+ Chuẩn bị đồ chơi: Lựa chọn mặt bằng để tổ chức các trò chơi phù hợp; Cọc

sân cầu lông, bóng rổ, dây thừng, niêu đất, lưới cước, vịt, băng rôn bịt mắt...

+ Xây dựng kế hoạch chơi, thể lệ của trò chơi

+ Tổ chức chơi, xếp giải, công bố giải.

2.5. Tiểu ban tổ chức hoạt động giao lƣu Tết sum vầy

- Thành phần:

+ Trưởng nhóm - đ/c Nguyễn Phi Hải, phó trưởng nhóm: đ/c Vũ Ngọc Tám.

+ Thành viên: BCH Công đoàn.

- Đầu mục công việc:

+ Các tổ công đoàn chuẩn bị các tiết mục văn nghệ giao lưu theo kế hoạch.

+ Phân công thu dọn cơ sở vật chất, vệ sinh sân trường kết thúc giao lưu.

2.6. Tiểu ban nội dung - truyền thông - tài chính

- Lên ý tưởng - xây dựng kế hoạch - duyệt kế hoạch: đ/c Thái Phương Chi

- Xây dựng kịch bản chương trình: đ/c Thái Phương Chi, đ/c Phan Thanh

- Dẫn chương trình: đ/c Phan Thanh - đ/c Hà (nam phụ huynh 11A)

- Truyền thông:

+ Trước lễ hội: Đăng trước 20h 05/01/2023 - đ/c Tôn Nữ Minh Ngọc

+ Chụp ảnh, quay video trong khi diễn ra lễ hội 06-08/01/2023: đ/c Khiếu

Thanh Vân, học sinh Khánh Linh - CLB Ảnh.

+ Viết bài đưa tin về Lễ hội: đăng trước 20h 08/01/2023- đ/c Hoàng Thanh Trà.

+ Viết bài diễn văn điểm lại 10 sự kiện tiêu biểu đánh dấu thành công mới của trường THPT Lê Viết Thuật năm 2022 để đăng website, fanpage 20h ngày 31/12/2022 và Hiệu trưởng đọc tại Chương trình lễ hội 14h30 ngày 08/01/2023: đ/c Lê Việt Hà.

- Sân khấu, mặt bằng gian hàng hội chợ, mặt bằng tổ chức các hoạt động của lễ hội: đ/c Thái Phương Chi, đ/c Nguyễn Tường Lân, anh Hoàn (công ty sự kiện - phụ huynh 10A).

- Dự toán kinh phí: đ/c Thái Phương Chi. Hồ sơ thanh quyết toán toàn bộ kinh

phí chương trình Lễ hội: đ/c Nguyễn Mai Linh, Nguyễn Khánh Trung.

3. Kinh phí thực hiện

- Kinh phí tổ chức: 100% từ nguồn tài trợ từ của doanh nghiệp, các tổ chức,

cá nhân ngoài nhà trường.

- Dự toán kinh phí: 72.000.000 đồng.

Trên đây là kế hoạch tổ chức ngoại khoá Lễ hội Xuân yêu thƣơng - Tết sum vầy năm 2023 của Trường THPT Lê Viết Thuật. Ban tổ chức yêu cầu các bộ phận, các giáo viên triển khai thực hiện nghiêm túc./.

Nơi nhận:

- CĐ, ĐT, các tổ CM, BCH Hội PH;

KT. HIỆU TRƢỞNG

- GVCN các lớp (để t/h); - Lưu VT.

PHÓ HIỆU TRƢỞNG

Thái Thị Phƣơng Chi

CHƢƠNG TRÌNH NGÀY HỘI TRẢI NGHIỆM

Lễ hội Xuân yêu thƣơng - Tết sum vầy năm 2023

(Theo Kế hoạch số 93/KH - THPT LVT ngày 18/12/2022)

TT

Thời gian

Nội dung

Thực hiện

HỘI CHỢ XUÂN KẾT NỐI YÊU THƢƠNG

(từ 13h00 ngày 06/01 đến 17h00 ngày 08/01/2023)

Trang trí, trưng bày gian hàng

1

Trước 8h00 06/01/2023

BGK chấm lần 1 (trang trí)

GVCN - PH - HS khối 10, 11; CĐ; BGK

2

Gian hàng công đoàn trưng bày và bán sản phẩm

Công đoàn trường

Từ 8h00- 17h00 ngày 06/01 –08/01

06 Gian hàng của học sinh trưng bày

3

Từ 14h00 ngày 07/01

và bán sản phẩm

GVCN - PH - HS khối 10, 11; CĐ; BGK

đến 17h00 ngày 08/01

CHƢƠNG TRÌNH LỄ HỘI XUÂN YÊU THƢƠNG

(Chiều ngày 08/01/2023)

14h00-14h15

Tập trung học sinh - Ổn định tổ chức

Đ/c Thắng QP

1

14h15 - 14h45

Chương trình văn nghệ chào mừng

Đội văn nghệ

2

Xuân vui ca

GV và HS

14h45 - 14h55

Khai mạc chương trình

3

14h55 – 15h00

Diễn văn chào mừng Lễ hội

Đ/c Hiệu trưởng

4

15h00 - 15h10

Trao quỹ Xuân yêu thƣơng cho HS

5

Thầy Hiệu trưởng; Nhà tài trợ, HS được tặng; Lễ tân

6

15h10 - 16h10

- Thi tài năng Hoa tay ngày Tết (Sân trước)

Học sinh, phụ huynh, GVCN 2 khối lớp; BGK

- Trò chơi dân gian Tết rạng rỡ nụ cƣời (Sân vận động)

7

16h10 -16h30

- Rước sản phẩm dự thi lên khu vực trưng bày;

BTC, GV, PH, đại diện học sinh

các lớp

- Chụp ảnh lưu niệm toàn thể GV, học sinh dự thi, phụ huynh

8

16h30 – 17h00

BGK phần thi tài năng làm việc

BGK

CHƢƠNG TRÌNH GIAO LƢU TẾT SUM VẦY

(Tối 08/01/2023)

1

17h00- 18h00

BTC

Công tác chuẩn bị cho chương trình giao lưu

2

18h00 - 18h10 Phát biểu khai mạc – Pháo hoa chào mừng

Xuân Quý Mão

Đ/c Hiệu trưởng, BTC

3

18h10 - 21h00 Các hoạt động Tết sum vầy “bên nồi bánh

chưng xanh”: rượu cần, múa sạp, văn nghệ…

Toàn thể GVNV, BCH Hội PH, 45 chi hội trưởng, BLL cựu HS

4

21h00

Kết thúc chương trình giao lưu

BTC

4. Tổ chức, hƣớng dẫn học sinh thực hiện hoạt động của mô hình Ngày

hội trải nghiệm

Giáo dục theo hình thức tổ chức hoạt động Ngày hội trải nghiệm nhằm tạo cơ hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực, áp dụng một cách sáng tạo vào thực tế cuộc sống; đồng thời củng cố kiến thức và xây dựng các kỹ năng học tập và kĩ năng sống, chuẩn bị hành trang cho học sinh học tập suốt đời và đối mặt với các thử thách trong cuộc sống.

Ngoài việc lựa chọn nội dung và hình thức phù hợp, để tổ chức hoạt động Ngày hội trải nghiệm thành công còn đòi hỏi người giáo viên phải có kinh nghiệm trong việc tổ chức, hướng dẫn cho học sinh các hoạt động cụ thể để theo đúng định hướng, mục tiêu đề ra.

4.1. Mục tiêu của giải pháp

- Giải pháp này đề ra mục tiêu đó là xây dựng được quy trình tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động của Ngày hội trải nghiệm, để giúp giáo viên có thể áp dụng vào thực tiễn giáo dục trải nghiệm của mình, hoàn thành nhiệm vụ giáo dục toàn diện học sinh.

4.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

Để đạt được mục tiêu giáo dục toàn diện của chương trình Ngày hội trải

nghiệm, giáo viên cần tổ chức, hướng dẫn học sinh theo quy trình sau đây:

a) Hƣớng dẫn học sinh xác định mục đích và nội dung của Ngày hội trải nghiệm

Ở công đoạn này, giáo viên nên bắt đầu bằng việc tạo ra một tình huống xuất phát chứa đựng một vấn đề, hoặc đặt một nhiệm vụ cần giải quyết, trong đó liên hệ với hoàn cảnh thực tiễn xã hội và đời sống. Từ đó giáo viên hướng dẫn học sinh xác định mục đích của hoạt động Ngày hội trải nghiệm và tư vấn, gợi ý cho các em thảo luận về ý tưởng cụ thể của hoạt động, xây dựng kịch bản hoạt động. Hoặc giáo viên có thể giới thiệu một số hướng để học sinh lựa chọn và cụ thể hóa.

Ví dụ: Xác định mục tiêu và nội dung của Ngày hội trải nghiệm nghề nghiệp - Một ngày trải nghiệm nghề nghiệp cùng Gen Z LVT một cách tự nhiên từ tình huống thống kê nghề nghiệp của học sinh của lớp mình.

a) Hƣớng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tham gia Ngày hội trải nghiệm

Ngày hội trải nghiệm dù được tổ chức giáo dục theo cá nhân hay theo phương pháp nhóm thì giáo viên cũng không thể xem nhẹ khâu hướng dẫn học sinh tự lập kế hoạch. Tuy nhiên, do tính chất của các hình thức hoạt động trải nghiệm gắn liền với thực tiễn đời sống, gắn nhà trường và xã hội và yêu cầu học sinh giải quyết những nhiệm vụ học tập phức hợp nên phương pháp tối ưu vẫn là dạy học theo nhóm. Khi các học sinh có cùng nguyện vọng, sở thích và khả năng đã được lập thành nhóm, giáo viên giao nhiệm vụ cho từng nhóm và hướng dẫn nhóm học sinh lập kế hoạch trải nghiệm. Cơ sở để các nhóm lập kế hoạch đó là dựa vào phiếu định hướng học tập và giáo dục dành cho nhóm mà giáo viên cung cấp. Trong việc xây dựng kế hoạch cần xác định: mục tiêu, công việc cần làm, thời gian dự kiến, sản phẩm dự kiến, dự kiến vật liệu- kinh phí, phương pháp tiến hành và phân công công việc trong nhóm. Đây là bước quan trọng, tất cả các thành viên trong nhóm cùng tham gia xây dựng và xác định. Sau khi lập được kế hoạch, các nhóm xin ý kiến bổ sung của giáo viên, học sinh chỉnh sửa hoàn thiện kế hoạch (nếu cần)

Ví dụ: Với hoạt động trải nghiệm Một ngày trải nghiệm nghề nghiệp cùng Gen Z, giáo viên hướng dẫn học sinh lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm như sau:

- Nội dung tìm hiểu:

+ Giới thiệu thành viên và ý nghĩa của nhóm mình trải nghiệm mang tên

+ Thông tin nghề nghiệp nhóm mình đang trải nghiệm

+ Những hoạt động trải nghiệm nghề mà nhóm mình đã tham gia tại cơ sở.

+ Kết quả sau một ngày trải nghiệm nghề của nhóm mình.

+ Làm video một ngày trải nghiệm nghề của nhóm mình.

- Mục tiêu cần hướng tới của sản phẩm hoạt động Ngày hội trải nghiệm: thể hiện được sự hiểu biết sâu rộng về nghề đang trải nghiệm; hình thành và phát triển các kỹ năng qua ngày hội trải nghiệm nghề nghiệp; phát triển năng lực định hướng nghề nghiệp.

- Công việc cần làm: Thu thập thông tin về nghề theo phiếu định hướng học tập; xử lí và tổng hợp thông tin để viết kịch bản và lời bình cho video phóng sự một ngày trải nghiệm nghề nghiệp của nhóm.

- Sản phẩm dự kiến: Video Một ngày trải nghiệm nghề nghiệp cùng Gen Z LVT.

- Thời gian dự kiến thực hiện và hoàn thành: trong vòng 4 tuần kể từ khi nhận

nhiệm vụ đến khi kết thúc hoạt động trải nghiệm.

- Dự kiến vật liệu và kinh phí: máy tính cá nhân có nối mạng của thành viên trong nhóm; máy ảnh; máy quay; phần mềm làm phim; băng đĩa nhạc; phục trang; các nguồn tài nguyên tham khảo... Kinh phí mua học liệu: kinh phí phê duyệt của nhà trường.

- Phương pháp tiến hành: thực hiện theo nhiệm vụ cá nhân được phân công và

làm việc chung cả nhóm…

- Phân công nhiệm vụ trong nhóm theo các tiêu chí sau:

Tên thành viên Nhiệm vụ Phương tiện

Thời hạn hoàn thành Sản phẩm dự kiến

c) Hƣớng dẫn học sinh thực hiện kế hoạch Ngày hội trải nghiệm

Khi các nhóm đã hoàn thiện kế hoạch Ngày hội trải nghiệm, giáo viên hướng dẫn học sinh các kĩ năng trải nghiệm để tạo ra được sản phẩm cuối cùng: tìm kiếm và thu thập dữ liệu; xử lí thông tin; tổng hợp thông tin; xây dựng sản phẩm học tập trải nghiệm.

- Kĩ năng tìm kiếm và thu thập thông tin: giáo viên hướng dẫn học sinh có thể

thu thập thông tin bằng cách:

+ Tìm thông tin qua sách, báo, tạp chí, internet. Khi tìm qua các kênh này cần

sử dụng phiếu ghi dữ liệu (nội dung, nguồn)

+ Quan sát trải nghiệm thực tế, điều tra hoặc phỏng vấn: Trước khi điều tra, phỏng vấn cần thiết kế các câu hỏi. Có thể phỏng vấn trên đường phố, học sinh trong trường, các giáo viên trong trường, cha mẹ học sinh, nghệ sĩ, nhà nghiên cứu, các cán bộ, nhân viên, người lao động thuộc các lĩnh vực khác nhau...

- Kĩ năng xử lí thông tin: Sau khi đã thu thập được các dữ liệu cần tiến hành xử lí dữ liệu. Xử lí dữ liệu bằng cách cần phân tích để thu được thông tin có giá trị, tin cậy và có ý nghĩa. Các kết luận rút ra sau khi phân tích đầy đủ các dữ liệu là minh chứng cho các phát hiện của hoạt động Ngày hội trải nghiệm.

- Kĩ năng tổng hợp thông tin: Sau khi tìm kiếm, thu thập và xử lí thông tin, các thành viên trong nhóm ngồi lại với nhau để tổng hợp. Các dữ liệu thô cần được tổng hợp lại để chỉ đưa vào báo cáo các kết luận có liên quan và đã được phân tích. Khi tổng hợp cần chú ý: chỉ liệt kê các ý chính, tóm tắt thông tin ngắn gọn.

- Xây dựng ý tưởng và thiết kế hoàn thiện sản phẩm trải nghiệm: Từ các dữ liệu thô được nhóm thảo luận và thống nhất, các thành viên nhóm cùng chung tay tập hợp, kết nối thành một sản phẩm dự án hoàn thiện.

Ví dụ: Giáo viên hướng dẫn 1 nhóm thực hiện hoạt động trải nghiệm nghề nghiệp để làm sản phẩm video: Một ngày trải nghiệm làm biên tập viên truyền hình của Gen Z LVT.

- Tìm kiếm và thu thập thông tin

+ Trước hết, giáo viên hướng dẫn thành viên trong đội xác định những thông tin

cần tìm kiếm (dựa trên phiếu định hướng học tập) về nghề biên tập viên truyền hình.

+ Giáo viên hướng dẫn các thành viên trong đội tìm kiếm, thu thập các thông tin đó qua các kênh: báo và tạp chí (báo in hoặc báo mạng), kênh truyền hình, kênh youtube, các biên tập viên truyền hình...

- Xử lí thông tin: Sau khi thu thập được dữ liệu, các thành viên trong đội dùng kĩ năng phân tích để tự chọn lấy những thông tin tiêu biểu, tin cậy và có ý nghĩa phục vụ cho việc làm video phóng sự.

- Tổng hợp thông tin: Các thành viên trong đội thi họp để thảo luận, tổng hợp ngắn gọn những thông tin tiêu biểu mà mỗi thành viên vừa tìm kiếm, thu thập - xử lí để đưa vào sản phẩm. Giáo viên có thể bổ sung ý kiến cho bản tổng hợp thông tin của nhóm để điều chỉnh (nếu cần)

- Xây dựng sản phẩm: dựa vào những thông tin tổng hợp và năng lực viết

sáng tạo của bản thân để sáng tạo video trải nghiệm.

d) Hƣớng dẫn học sinh trình bày sản phẩm hoạt động Ngày hội trải nghiệm

Sau khi hướng dẫn học sinh thực hiện việc trải nghiệm và sáng tạo để xây dựng được sản phẩm, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ năng trình bày sản phẩm. Đây là một nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục trải nghiệm. Và theo quan sát, chúng tôi nhận thấy đây là cũng giai đoạn được học sinh mong chờ nhất vì các em được thể hiện sự hiểu biết, khả năng, năng khiếu của mình trước tập thể, được tự hào về sản phẩm học tập mình tạo ra, được làm chủ toàn bộ sân chơi học tập. Trong thực tế, nhiều giáo viên tiến hành các bước khác của hoạt động trải nghiệm đầy đủ, khoa học nhưng khi tiến hành hướng dẫn học sinh báo cáo sản phẩm lại không thành công vì thiếu kinh nghiệm. Vì hình thức của hoạt động trải nghiệm rất phong phú, các loại hình sản phẩm hoạt động trải nghiệm cũng rất đa dạng (như đã trình bày ở trên), chúng tôi chỉ đề xuât cách trình bày sản phẩm cần đạt yêu cầu tối thiểu như sau:

* Yêu cầu về cấu trúc của một sản phẩm hoạt động Ngày hội trải nghiệm

- Phần 1: Giới thiệu tên, mục tiêu hoạt động, thành viên nhóm, các hoạt động

trải nghiệm của nhóm.

- Phần 2: Trình bày sản phẩm theo hình thức đã giao.

* Tiến hành trình bày:

- Nhóm báo cáo chuẩn bị sẵn sàng về cả nội dung, hình thức, sắp xếp vị trí

cho các nhóm còn lại một cách hợp lý và phù hợp với ý tưởng đã đưa ra.

- Nhóm tiến hành trình bày sản phẩm trải nghiệm theo hình thức đã lựa chọn

và thực hiện.

- Sau khi trình bày xong sản phẩm, đại diện nhóm giải đáp thắc mắc (nếu có)

từ các nhóm theo dõi, nghe nhận xét sơ bộ từ các nhóm theo dõi (nếu có).

e) Hƣớng dẫn học sinh đánh giá hoạt động Ngày hội trải nghệm

Sau khi trình bày sản phẩm, bước cuối cùng được dành cho việc đánh giá, rút kinh nghiệm. Học sinh sẽ tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau và nhìn lại quá trình thực hiện hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Cụ thể bước này gồm 2 phần như sau:

* Giáo viên hướng dẫn học sinh đánh giá

- Cá nhân học sinh tự đánh giá quá trình thực hiện hoạt động Ngày hội trải nghiệm.

- Các thành viên trong nhóm đánh giá lẫn nhau quá trình thực hiện hoạt động

Ngày hội trải nghiệm.

- Các nhóm đánh giá lẫn nhau kết quả hoạt động Ngày hội trải nghiệm.

- Giáo viên đánh giá kết quả hoạt động Ngày hội trải nghiệm của học sinh.

- Nhà trường đánh giá kết quả hoạt động ngày hội trải nghiệm của các lớp.

Lưu ý: Tùy theo hình thức của hoạt động trải nghiệm sáng tạo mà việc đánh giá có thể đầy đủ hoặc có thể không đầy đủ các bước nêu trên. Ngoài ra có thể có kênh đánh giá từ khán giả trực tiếp tham dự, hoặc đánh giá qua các trang mạng xã hội.

Ví dụ: Hoạt động Ngày hội trải nghiệm nghề nghiệp được tổ chức dưới hình thức Cuộc thi video Một ngày trải nghiệm nghề nghiệp cùng Gen Z LVT giữa các nhóm lớp tham gia trải nghiệm. Vì vậy phần đánh giá chủ yếu từ Ban giám khảo theo quyết định thành lập của Nhà trường để tổng kết và trao giải. Ngoài ra còn có kênh đánh giá từ khán giả dành cho video được yêu thích nhất.

* Giáo viên tổ chức cho cá nhân/nhóm tự rút kinh nghiệm sau khi thực hiện hoạt động Ngày hội trải nghiệm (kiến thức học được; kĩ năng học được; thái độ tích cực xây dựng được; mức độ hài lòng với kết quả sản phẩm Ngày hội trải nghiệm; khó khăn gặp phải khi thực hiện hoạt động Ngày hội trải nghiệm và cách giải quyết khó khăn; quan hệ các thành viên trong nhóm; năng lực sáng tạo cá nhân được phát triển qua giai đoạn nào; ích lợi của tham gia ngày hội trải nghiệm; nguyên nhân ảnh hưởng đến hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm; mức độ hướng thú với hoạt động Ngày hội trải nghiệm).

Trên cơ sở kết quả đánh giá và rút kinh nghiệm của các cá nhân/nhóm, giáo

viên đánh giá tổng kết và rút kinh nghiệm cho hoạt động Ngày hội trải nghiệm.

Với cách tổ chức và hướng dẫn cho học sinh thực hiện các nhiệm vụ của hoạt động Ngày hội trải nghiệm như trên, chúng tôi nhận thấy rằng đây là một sự thay đổi mạnh mẽ trong giáo dục hiện nay. Giáo viên là người hướng dẫn, quan sát, chỉ đạo quá trình học tập và rèn luyện của học sinh, còn học sinh thực sự được tham gia vào quá trình tự học, tự giáo dục, chủ động trong tìm hiểu kiến thức, hình thành kĩ năng, thái độ, phát triển bản thân một cách toàn diện.

Lƣu ý chung đối với việc thực hiện giải pháp 4: Đây là quy trình đầy đủ của việc tổ chức, hướng dẫn học sinh tham gia Ngày hội trải nghiệm. Tuỳ vào tính chất và quy mô, nội dung của từng loại hình ngày hội mà có thể có một số bước trong quy trình này giáo viên có thể cần thực hiện đầy đủ.

4.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp

- Năng lực giáo dục trải nghiệm của giáo viên phải đạt chuẩn, có khả năng thiết kế hoạt động Ngày hội trải nghiệm phù hợp mục tiêu, hấp dẫn thu hút sự tham gia của học sinh và nhiều đối tượng khác.

- Điều kiện cơ sở vật chất và nguồn lực hỗ trợ phải đảm bảo để tổ chức hoạt động.

- Có quy chế đánh giá thi đua việc thực hiện kế hoạch mô hình Ngày hội trải nghiệm.

III. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM

1. Mục đích thực nghiệm

Nhằm đánh giá hiệu quả của đề tài Xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm ở trƣờng THPT Lê Viết Thuật nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện với một hệ thống các giải pháp được áp dụng vào thực tiễn công tác giáo dục trải nghiệm của nhà trường.

2. Đối tƣợng và cách thực tiến hành thực nghiệm

- Đối tượng thực nghiệm: học sinh khối lớp 10, 11, 12 của trường THPT Lê

Viết Thuật.

- Cách thức tiến hành thực nghiệm:

+ Áp dụng giải pháp của đề tài vào thực tiễn giáo dục trải nghiệm cho học

sinh khối lớp 10, 11, 12 của trường THPT Lê Viết Thuật.

+ Khảo sát đối tượng học sinh của trường THPT Lê Viết Thuật được thực nghiệm trước và sau khi áp dụng giải pháp đề tài, bằng bảng hỏi để khảo sát về việc đánh giá mức độ kết quả giáo dục toàn diện của học sinh (với 4 mức độ) (xem Bảng 1- Khảo sát đánh giá mức độ kết quả giáo dục toàn diện của học sinh). Khảo sát đối tượng học sinh của trường THPT Lê Viết Thuật được thực nghiệm giải pháp với học sinh của trường THPT không được áp dụng giải pháp.

+ Phân tích kết quả thực nghiệm và đánh giá kết quả thực nghiệm.

3. Kết quả thực nghiệm

- Kết quả mức độ hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh của trường THPT Lê Viết Thuật trước và sau khi áp dụng giải pháp, và học sinh của các trường THPT không áp dụng giải pháp như sau:

Bảng 7: Kết quả mức độ hiệu quả giáo dục toàn diện qua việc áp dụng mô

hình Ngày hội trải nghiệm

Bảng 7: Kết quả mức độ hiệu quả giáo dục toàn diện qua việc áp dụng mô

hình Ngày hội trải nghiệm

Trƣớc khi áp dụng giải pháp Sau khi áp dụng giải pháp Các mặt giáo dục toàn diện Điểm TB Mức độ Điểm TB Mức độ

GD Đạo đức 2,72 Khá 3,26 Tốt

GD trí tuệ 2,68 Khá 3,49 Giỏi

GD thể chất 2,49 Trung bình 3,30 Tốt

GD lao động 2,55 Khá 3,31 Tốt

GD thẩm mỹ 2,33 Trung bình 2,92 Khá

TB chung GD toàn diện 2,55 Khá 3,26 Tốt

Trƣờng không áp dụng giải pháp Trƣờng Lê Viết Thuật áp dụng giải pháp Các mặt giáo dục toàn diện Điểm TB Mức độ Điểm TB Mức độ

GD Đạo đức 2,70 Khá 3,26 Tốt

GD trí tuệ 2,75 Khá 3,49 Giỏi

GD thể chất 2,77 Khá 3,30 Tốt

GD lao động 2,60 Khá 3,31 Tốt

GD thẩm mỹ 2,51 Khá 2,92 Khá

TB chung GD toàn diện 2,67 Khá 3,26 Tốt

- Kết quả thực nghiệm cho thấy việc áp dụng giải pháp của đề tài mang lại hiệu quả cao, chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh có chỉ số được nâng lên rõ rệt, từ mức độ khá lên mức độ tốt/giỏi. Đồng thời có sự khác biệt so với học sinh các trường THPT không áp dụng giải pháp với mức độ chênh lệch cao, giữa trung bình và khá.

4. Một số kết quả nổi bật về công tác giáo dục toàn diện học sinh

- Kết quả cuộc thi học sinh giỏi cấp tỉnh lớp 12 năm học 2022-2023: 07 giải Nhất, 15 giải Nhì, 05 giải Ba, 06 giải Khuyến khích, trong đó có 01 em đạt Thủ khoa môn Lịch sử. Tính theo điểm trung bình trường xếp thứ 2 toàn tỉnh, tính điểm theo giải trường xếp thứ 10 toàn tỉnh.

- Có 5 học sinh được trao học bổng Ô-đôn-va-lê.

- Kết quả cuộc thi Khoa học kỹ thuật học sinh trung học cấp tỉnh năm học 2022-2023: 02 dự án đạt giải Nhất, 02 dự án đạt giải Nhì. Trường xếp thứ nhất toàn tỉnh. Có 01 dự án được tham dự cuộc thi Khoa học kỹ thuật cấp quốc gia và đạt giải Triển vọng.

- Có 2 dự án tham gia cuộc thi Sáng kiến khoa học 2023 của báo

Vnexpress.net tổ chức.

- Có 1 học sinh đạt giải Nhất cuộc thi tin học trẻ không chuyên và tham dự kì

thi Tin học trẻ không chuyên toàn quốc.

- Có 02 học sinh được vinh danh học sinh 3 Tốt cấp tỉnh năm 2022.

- Có 01 học sinh được giải Ba (thí sinh THPT duy nhất của Nghệ An) cuộc thi

sáng tác truyện đồng thoại năm 2022 do Đại sứ quán Nhật Bản tổ chức.

- Có 01 học sinh đạt Huy chương Bạc Giải vô địch Taekwondo học sinh, sinh

viên toàn quốc năm 2023.

- Có 22 học sinh được xét kết nạp vào Đảng CSVN năm 2023.

- Câu lạc bộ bóng rổ học sinh nữ vô địch giải bóng rổ THPT 30/4 Nghệ An

lần thứ IX 2023.

Từ kết quả thực nghiệm sư phạm và những kết quả nổi bật, đặc biệt xuất sắc của học sinh trường THPT trong công tác giáo dục toàn diện, cho thấy hiệu quả của đề tài mang lại là rất lớn. Ở mục IV dưới đây chúng tôi tiếp tục tiến hành khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của đề tài để có những kết luận khoa học thuyết phục và toàn diện hơn nữa.

IV. KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA GIẢI PHÁP

ĐỀ XUẤT

1. Mục đích khảo sát

Để xác định sự cấp thiết và tính khả thi của giải pháp Xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện ở trường THPT Lê Viết Thuật.

2. Nội dung và phƣơng pháp khảo sát

2.1. Nội dung khảo sát

Nội dung khảo sát tập trung vào 2 vấn đề chính sau:

+ Khảo sát về tính cấp thiết của 4 giải pháp được đề xuất trong đề tài.

+ Khảo sát tính khả thi của 4 giải pháp được đề xuất trong đề tài.

2.2. Phƣơng pháp khảo sát và thang điểm đánh giá

- Phương pháp để sử dụng khảo sát là Trao đổi bằng bảng hỏi (trên phần mềm Google Form đường link https://forms.gle/oqgRwcNcWWtkagxC6 với thang đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ 1 đến 4). (Xem Bảng hỏi ở phụ lục 1)

+ Tính cấp thiết của các giải pháp trong đề tài gồm:

① Không cấp thiết ② Ít cấp thiết ③ Cấp thiết ④ Rất cấp

thiết.

+ Tính khả thi của các giải pháp trong đề tài gồm:

① Không khả thi ② Ít khả thi ③Khả thi ④ Rất khả

thi.

- Tính trung bình bằng phần mềm Microsoft Excel 2010.

Giá trị khoảng cách =

Điểm trung bình của các mức độ:

+ 1,00 - 1,75: Không cấp thiết; Không khả thi

+ 1,76 - 2,50: Ít cấp thiết; Ít khả thi

+ 2,51 - 3,25: Cấp thiết; Khả thi

+ 3,26 - 4,00: Rất cấp thiết; Rất khả thi

3. Đối tƣợng khảo sát

Bảng 8: Tổng hợp các đối tƣợng khảo sát

Đối tƣợng Số lƣợng TT

1 Cán bộ quản lý 4

2 Giáo viên 87

∑ 91

4. Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của giải pháp đề xuất

4.1. Sự cấp thiết của các giải pháp đã đề xuất

Lưu ý: Biểu đồ minh hoạ kết quả khảo sát sự cấp thiết của các giải pháp đề

xuất xem phụ lục 1.

Còn dưới đây là bảng đánh giá sự cấp thiết của các giải pháp đề xuất và nhận

xét, kết luận từ số liệu thu được.

Bảng 9: Đánh giá sự cấp thiết của các giải pháp đề xuất

Các thông số

TT

Các giải pháp

Mức

Xây dựng mục tiêu của mô hình Ngày hội trải nghiệm

3,69

4- Rất cấp thiết

Xây dựng nội dung của mô hình Ngày hội trải nghiệm

3,92

4- Rất cấp thiết

Thiết kế hoạt động của mô hình Ngày hội trải nghiệm

3,77

4- Rất cấp thiết

3,62

Tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động của mô hình Ngày hội trải nghiệm

4- Rất cấp thiết

Điểm trung bình chung

3,75

4- Rất cấp thiết

Từ số liệu thu được từ bảng trên có thể rút ra những nhận xét như sau:

- Điểm trung bình chung về sự cấp thiết của từng giải pháp đề xuất đều trên chuẩn, tương ứng mức độ rất cấp thiết. Đặc biệt, giải pháp 2 - Xây dựng nội dung của mô hình Ngày hội trải nghiệm - có điểm trung bình cao nhất là 3,92. Điều này phản ánh đúng thực tế khách quan vì khó nhất, thử thách nhất đối với xiệc xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm chính là việc xây dựng nội dung trải nghiệm. Giải pháp 1- Xây dựng mục tiêu của mô hình Ngày hội trải nghiệm - có chỉ số thấp nhất vì đây là giải pháp đặt ra cho cán bộ quản lí nhà trường.

- Điểm trung bình chung của 4 giải pháp đề xuất là rất cao 3,75- tương ứng với mức độ rất cấp thiết. Đây là chỉ số thuyết phục để khẳng định các giải pháp đề xuất của đề tài đáp ứng yêu cầu cấp thiết của việc đổi mới giáo dục THPT nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh.

4.2. Tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất

Lưu ý: Biểu đồ minh hoạ kết quả khảo sát tính khả thi của các giải pháp đề

xuất xem phụ lục 1.

Còn dưới đây là bảng đánh giá tính khả thi của các giải pháp đề xuất và nhận

xét, kết luận từ số liệu thu được.

Bảng 10: Đánh giá tính khả thi của các giải pháp đề xuất

Các thông số TT Các giải pháp Mức

1 Xây dựng mục tiêu của mô hình Ngày hội trải nghiệm 3,62 4- Rất khả thi

2 Xây dựng nội dung của mô hình Ngày hội trải nghiệm 3,69 4- Rất khả thi

3 Thiết kế hoạt động của mô hình Ngày hội trải nghiệm 3,65 4- Rất khả thi

4 Tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động của

mô hình Ngày hội trải nghiệm 3,79 4- Rất khả thi

Điểm trung bình chung 3,68 4- Rất khả thi

- Điểm trung bình chung về tính khả thi của từng giải pháp đề xuất đều trên chuẩn, tương ứng mức độ rất khả thi. Đặc biệt, giải pháp 4 - Tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động của mô hình Ngày hội trải nghiệm - có điểm trung bình cao nhất là 3,79. Điều này phản ánh đúng thực tế khách quan vì đây là giải pháp gắn liền với thực tiễn học tập, nhu cầu của học sinh mong muốn được tham gia Ngày hội trải nghiệm. Giải pháp 1- Xây dựng mục tiêu của mô hình Ngày hội trải nghiệm - có chỉ số thấp nhất vì đây là giải pháp phụ thuộc vào tâm huyết, năng lực của cán bộ quản lí nhà trường.

- Điểm trung bình chung của 4 giải pháp đề xuất là rất cao 3,68 - tương ứng với mức độ rất khả thi. Đây là chỉ số thuyết phục để khẳng định các giải pháp đề xuất của đề tài có tính khả thi cao, các nhà trường và giáo viên có thể áp dụng một cách thuận lợi, phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh; học sinh có khả năng thích ứng tốt với các hoạt động giáo dục này, có ý thức nâng cao kiến thức, kỹ năng nhằm phát triển toàn diện bản thân.

Tóm lại, khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của giải pháp đã đề xuất là căn cứ thực tiễn để khẳng định đây là sáng kiến có tính mới, tính khoa học, tính hiệu quả và khả thi cao, cần được nhân rộng áp dụng trong công tác giáo dục trải nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh tại các trường THPT.

KẾT LUẬN

I. Những đóng góp của đề tài

1. Tính mới của đề tài

Đề tài đã đưa ra giải pháp mang tính mới và sáng tạo về việc xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện ở trường THPT Lê Viết Thuật. Các giải pháp dựa trên các cơ sở thực tiễn và cơ sở khoa học được thực hiện trên tất cả các khía cạnh. Các giải pháp đưa ra đã được triển khai, thực nghiệm trong hai năm học vừa qua đã mang lại sự hứng khởi và giá trị thiết thực học sinh, giáo viên và nhà trường. Đề tài không chỉ giúp cho học sinh phát triển phẩm chất và năng lực bản thân một cách toàn diện, trở thành công dân có ích, đáp ứng yêu cầu hội nhập toàn cầu mà còn đáp ứng được tinh thần đổi mới, sáng tạo trong dạy học trong giai đoạn hiện nay.

2. Tính khoa học

Đề tài đảm bảo tính chính xác khoa học. Các phương pháp nghiên cứu phù hợp với đối tượng, cấu trúc logic, hợp lí, chặt chẽ, đúng qui định. Nội dung của đề tài được trình bày, lí giải vấn đề một cách mạch lạc. Các luận cứ khoa học có cơ sở vững chắc, khách quan, các số liệu được thống kê chính xác, trình bày có hệ thống. Phương pháp xử lí, khai thác tài liệu được tiến hành đúng qui chuẩn của một công trình khoa học. Đề tài được lập luận chặt chẽ, thấu đáo, có tính thuyết phục cao.

3. Tính hiệu quả

Đề tài được trình bày rõ ràng, dễ áp dụng. Chúng tôi đã thể nghiệm giải pháp giáo dục này và hiệu quả được nâng lên rõ rệt. Những lợi ích của việc giáo dục theo hình thức này là rất lớn đối với cả người học, người dạy và nhà trường.

Về phía ngƣời học: Phát triển được phẩm chất và năng lực học sinh theo chuẩn mục tiêu chương trình GDPT; Giáo dục học sinh phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

Về phía ngƣời dạy: Giáo dục trải nghiệm theo mô hình Ngày hội trải nghiệm theo những giải pháp đã đề xuất tạo điều kiện cho giáo viên mở rộng tầm nhìn, phát triển tư duy, nâng cao tính chuyên nghiệp và hợp tác giữa các đồng nghiệp cũng như cơ hội để xây dựng mối quan hệ tốt với học sinh. Giáo viên cảm thấy yêu nghề hơn khi xây dựng các hoạt động trải nghiệm mang tính hiệu quả cao và làm cho học sinh của mình thích thú, đam mê hơn với các nội dung giáo dục trải nghiệm trong nhà trường; thúc đẩy phong trào mỗi giáo viên là tấm gương tự học học, tự sáng tạo trong hội đồng sư phạm nhà trường.

Về phía nhà trƣờng: Việc thực hiện được các giải pháp đã đề xuất sẽ giúp nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, khẳng định truyền thống tốt đẹp, uy tín và thương hiệu của nhà trường trong sự nghiệp trồng người gần nửa thế kỷ qua.

II. Một số kiến nghị, đề xuất

1. Với các cấp quản lí giáo dục

Xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện của mỗi nhà trường là cấp thiết. Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp này chỉ mang lại kết quả cao, bền vững khi thu hút được sự quan tâm đầy đủ của các cấp quản lí, của các ngành, của toàn xã hội và đặc biệt là các cấp quản lí ngành giáo dục: từ việc ban hành văn bản chỉ đạo, biên soạn tài liệu hướng dẫn dạy học, tập huấn năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên đến những đầu tư đúng mức các điều kiện dành cho hoạt động giáo dục này như kinh phí, thời gian, nhân lực, vật lực... Nói tóm lại, để những giải pháp xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm có thể phát huy hết hiệu quả, cần phải có chỉ đạo, hướng dẫn và tạo điều kiện đầy đủ của các cơ quan chức năng trong ngành giáo dục.

2. Với giáo viên

Để tổ chức hoạt động giáo dục Ngày hội trải nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả

giáo dục toàn diện học sinh, giáo viên cần:

- Xác định tư tưởng, tâm thế đúng cho bản thân và học sinh: tầm quan trọng

của việc phát triển toàn diện qua việc tham gia các Ngày hội trải nghiệm.

- Đặc biệt, giáo viên cần không ngừng học tập, nâng cao năng lực giáo dục trải nghiệm học sinh bằng nhiều hình thức khác nhau để đáp ứng những nhiệm vụ trong nhà trường cũng như yêu cầu về chuẩn nghề nghiệp giáo viên.

Trên đây là nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm được chúng tôi đúc rút trong quá trình quản lý và tổ chức dạy học, giáo dục học sinh. Những gì chúng tôi trình bày trong đề tài là sự nghiên cứu tìm tòi và vận dụng vào thực tiễn trong một thời gian dài và thực sự đã mang lại những hiệu quả thiết thực góp phần vào mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh. Tuy nhiên, đề tài sẽ còn những chỗ chưa thật sự thỏa đáng, rất mong nhận được những góp ý từ Hội đồng khoa học các cấp và các đồng nghiệp để bổ sung hoàn thiện hơn.

Xin chân thành cảm ơn!

Vinh, tháng 4 năm 2023

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Giáo dục Giá trị sống và Kĩ năng sống cho học sinh THPT, PGS.TS. Nguyễn Thị Mỹ Lộc – TS. Đinh Thị Kim Thoa – ThS. Trần Văn Tính – ThS. Vũ Phương Liên, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010

2. Giá trị sống dành cho tuổi trẻ, Diane Tillman, Nhà xuất bản Tổng hợp Thành

phố Hồ Chí Minh, 2017

3. Phƣơng pháp công tác của ngƣời giáo viên chủ nhiệm ở trƣờng THPT, Hà

Nhật Thăng (chủ biên), Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội, 2004

4. Tài liệu tập huấn kĩ năng xây dựng và tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng

tạo trong trƣờng Trung học, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội, 2015

5. Tài liệu bồi dƣỡng cán bộ quản lí, giáo viên cốt cán đổi mới nội sung và phƣơng pháp tƣ vấn cá nhân và tham vấn nhóm lớn cho giáo viên THPT làm công tác chủ nhiệm, Bộ Giáo dục và Đào tao – Vụ Giáo dục Trung học, Hà Nội, 2019

6. Từ điển Tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, Nhà xuất bản Khoa học xã hội, 2003

7. Hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp 10 (Bộ Kết nối tri thức và cuộc sống),

Lưu Thu Thủy (Tổng chủ biên), Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, 2022

8. Hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp 10 (Bộ Cánh diều), Nguyễn Dục Quang

(Tổng chủ biên), Nhà xuất bản Đại học Huế, 2022

9. Hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp 10 (Bộ Chân trời sáng tạo), Đinh Thị

Kim Thoa (Tổng chủ biên), Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, 2022

10. Nghị quyết số 29- NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, Ban Chấp hành Trung ương.

11. Luật Giáo dục - Quốc hội (2005).

12. Giáo dục học, Phan Thanh Long (2006), NXB Đại học Sư phạm.

PHỤ LỤC 1: CÁC NỘI DUNG KHẢO SÁT TRONG ĐỀ TÀI

KHẢO SÁT HỌC SINH VỀ KẾT QUẢ GIÁO DỤC TOÀN DIỆN

CỦA BẢN THÂN VÀ NHU CẦU THAM GIA NGÀY HỘI TRẢI NGHIỆM

(Link khảo sát: https://forms.gle/Kgs4PBwaLDAgzrg37)

I. Nội dung khảo sát

- Em hãy đánh giá mức độ đạt được về kết quả giáo dục toàn diện của bản thân bằng cách lựa chọn con số phù hợp với em. (Ghi chú: 1=yếu, 2=trung bình, 3=khá, 4=tốt/giỏi)

1. Đánh giá đạo đức

① Yếu ② Trung bình ③Khá ④ Tốt

2. Đánh giá học lực

① Yếu ② Trung bình ③Khá ④ Giỏi

3. Đánh giá thể chất

① Yếu ② Trung bình ③Khá ④ Tốt

4. Đánh giá năng lực lao động

① Yếu ② Trung bình ③Khá ④ Tốt

5. Đánh giá năng lực cảm thụ, thƣởng thức, sáng tạo cái đẹp (năng lực thẩm mỹ)

① Yếu ② Trung bình ③Khá ④ Tốt

- Em có mong muốn được nhà trường tổ chức các Ngày hội trải nghiệm để

được phát triển bản thân toàn diện không, hãy chọn phương án phù hợp với em

① Muốn đƣợc tham gia ② Không muốn tham gia

II. Biểu đồ kết quả khảo sát

KHẢO SÁT NHẬN THỨC VỀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA HOẠT ĐỘNG NGÀY HỘI TRẢI NGHIỆM VÀ NĂNG LỰC GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM CỦA GIÁO VIÊN

(Link khảo sát: https://forms.gle/PTVkSdjh1JiDAKRN6)

I. Nội dung khảo sát

- Thầy/cô nhận thức như thế nào về tầm quan trọng của giáo dục toàn diện thông qua hoạt động Ngày hội trải nghiệm, hãy lựa chọn phương án thầy cô cho là phù hợp.

① Không quan trọng ② Ít quan trọng ③ Quan trọng ④ Rất quan trọng

- Thầy/cô hãy tự đánh giá mức độ năng lực giáo dục trải nghiệm của bản thân nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường THPT Lê Viết Thuật. (Ghi chú:1=không thành thạo, 2=ít thành thạo, 3=thành thạo, 4=rất thành thạo)

1. Năng lực lựa chọn nội dung để xây dựng hoạt động giáo dục trải nghiệm

nhằm giáo dục toàn diện học sinh

① Không thành thạo ② Ít thành thạo ③ Thành thạo ④ Rất thành thạo

2. Năng lực thiết kế hoạt động giáo dục trải nghiệm nhằm giáo dục toàn diện

học sinh.

① Không thành thạo ② Ít thành thạo ③ Thành thạo ④ Rất thành thạo

3. Năng lực tổ chức, hƣớng dẫn học sinh thực hiện hoạt động giáo dục trải

nghiệm.

① Không thành thạo ② Ít thành thạo ③ Thành thạo ④ Rất thành thạo

4. Năng lực huy động các nguồn lực trong và ngoài nhà trƣờng để tổ chức

hoạt động giáo dục trải nghiệm

① Không thành thạo ② Ít thành thạo ③ Thành thạo ④ Rất thành thạo

II. Biểu đồ kết quả khảo sát

KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CÁC HÌNH THỨC

TỔ CHỨC GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH

(Link khảo sát: https://forms.gle/UTj4uC7sZgRRgXYU8)

I. Nội dung khảo sát

Thầy/cô hãy tự đánh giá mức độ hiệu quả của các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm nhằm giáo dục toàn diện học sinh trường THPT Lê Viết Thuật. Đánh dấu X vào con số thầy/cô cho là phù hợp. (Ghi chú: 1=hiệu quả rất thấp, 2=hiệu quả thấp, 3=hiệu quả cao, 4=hiệu quả rất cao).

1. Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm trong các tiết học của môn học

chính khoá

① Hiệu quả rất thấp ② Hiệu quả thấp ③ Hiệu quả cao ④ Hiệu quả rất cao.

2. Tổ chức hoạt động trải nghiệm qua các hình thức sinh hoạt dƣới cờ, sinh hoạt lớp, giáo dục theo chủ đề thuộc hoạt động trải nghiệm - hƣớng nghiệp (chƣơng trình GDPT 2018)

① Hiệu quả rất thấp ② Hiệu quả thấp ③ Hiệu quả cao ④ Hiệu quả rất cao.

3. Tổ chức hoạt động trải nghiệm qua các chuyên đề ngoại khoá môn học

① Hiệu quả rất thấp ② Hiệu quả thấp ③ Hiệu quả cao ④ Hiệu quả rất cao.

4. Tổ chức hoạt động trải nghiệm qua hoạt động của Đoàn TNCSHCM

① Hiệu quả rất thấp ② Hiệu quả thấp ③ Hiệu quả cao ④ Hiệu quả rất cao

5. Tổ chức hoạt động trải nghiệm qua các câu lạc bộ của học sinh

① Hiệu quả rất thấp ② Hiệu quả thấp ③ Hiệu quả cao ④ Hiệu quả rất cao

II. Biểu đồ kết quả khảo sát

KHẢO SÁT HỌC SINH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC TOÀN DIỆN CỦA BẢN THÂN SAU KHI ĐƢỢC THAM GIA CÁC NGÀY HỘI TRẢI NGHIỆM

(Link khảo sát: https://forms.gle/wskXaMnNvPK64R1i6)

I. Nội dung khảo sát

- Em hãy đánh giá mức độ đạt được về kết quả giáo dục toàn diện của bản thân sau khi được tham gia các Ngày hội trải nghiệm bằng cách lựa chọn con số phù hợp với em. (Ghi chú: 1=yếu, 2=trung bình, 3=khá, 4=tốt/giỏi)

1. Đánh giá đạo đức

① Yếu ② Trung bình ③Khá ④ Tốt

2. Đánh giá học lực

① Yếu ② Trung bình ③Khá ④ Giỏi

3. Đánh giá thể chất

① Yếu ② Trung bình ③Khá ④ Tốt

4. Đánh giá năng lực lao động

① Yếu ② Trung bình ③Khá ④ Tốt

5. Đánh giá năng lực cảm thụ, thƣởng thức, sáng tạo cái đẹp (năng lực thẩm mỹ)

① Yếu ② Trung bình ③Khá ④ Tốt

II. Biểu đồ kết quả khảo sát

KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI

CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT

(Link khảo sát: https://forms.gle/oqgRwcNcWWtkagxC6)

I. Nội dung khảo sát

Kính thưa các thầy cô giáo!

Quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài SKKN “Xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm ở trƣờng THPT Lê Viết Thuật nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh”, nhóm tác giả đã đƣa ra một số giải pháp nhƣ sau:

1. Xây dựng mục tiêu của mô hình Ngày hội trải nghiệm

2. Xây dựng nội dung của mô hình Ngày hội trải nghiệm

3. Thiết kế hoạt động của mô hình Ngày hội trải nghiệm

4. Tổ chức, hƣớng dẫn học sinh thực hiện hoạt động của mô hình Ngày hội trải nghiệm Khảo sát sự cấp thiết

Xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm ở trường THPT Lê Viết Thuật nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh, thầy/cô vui lòng cho biết: Các giải pháp dưới đây có thực sự cấp thiết không?

1. Tính cấp thiết của giải pháp 1: Xây dựng mục tiêu của mô hình Ngày hội trải nghiệm

o Không cấp thiết o Ít cấp thiết o Cấp thiết o Rất cấp thiết

2. Tính cấp thiết của giải pháp 2: Xây dựng nội dung của mô hình Ngày hội trải nghiệm.

o Không cấp thiết o Ít cấp thiết o Cấp thiết o Rất cấp thiết

3. Tính cấp thiết của giải pháp 3: Thiết kế hoạt động của mô hình Ngày hội trải nghiệm

o Không cấp thiết o Ít cấp thiết

o Cấp thiết o Rất cấp thiết

4. Tính cấp thiết của giải pháp 4: Tổ chức, hƣớng dẫn học sinh thực hiện hoạt động của mô hình Ngày hội trải nghiệm o Không cấp thiết o Ít cấp thiết o Cấp thiết o Rất cấp thiết

Khảo sát tính khả thi

Xây dựng mô hình Ngày hội trải nghiệm ở trường THPT Lê Viết Thuật nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh, thầy cô/vui lòng cho biết: Các giải pháp dưới đây có thực sự khả thi không?

1. Tính khả thi của giải pháp 1: Xây dựng mục tiêu của mô hình Ngày hội trải nghiệm

o Không khả thi o Ít khả thi o Khả thi o Rất khả thi

2. Tính khả thi của giải pháp 2: Xây dựng nội dung của mô hình Ngày hội trải nghiệm.

o Không khả thi o Ít khả thi o Khả thi o Rất khả thi

3. Tính khả thi của giải pháp 3: Thiết kế hoạt động của mô hình Ngày hội trải nghiệm

o Không khả thi o Ít khả thi o Khả thi o Rất khả thi

4. Tính khả thi của giải pháp 4: Tổ chức, hƣớng dẫn học sinh thực hiện hoạt động của mô hình Ngày hội trải nghiệm o Không khả thi o Ít khả thi o Khả thi o Rất khả thi

II. Biểu đồ kết quả khảo sát

PHỤ LỤC 2: MỘT SỐ KẾ HOẠCH VÀ CHƢƠNG TRÌNH NGÀY HỘI TRẢI NGHIỆM

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƢỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT

Vinh, ngày tháng năm 2022

KẾ HOẠCH TỔ CHỨC “NGÀY HỘI VĂN HÓA CÁC QUỐC GIA” NĂM HỌC 2022 - 2023

Thực hiện Chƣơng trình công tác năm học 2022 -2023: nhằm xây dựng và phát triển môi trƣờng học và sử dụng tiếng Anh cho học sinh trong nhà trƣờng, tăng cƣờng sử dụng tiếng Anh nhƣ một công cụ để phát triển kỹ năng nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh của học sinh và giáo viên, tạo môi trƣờng tiếng Anh trong trƣờng học, đồng thời tăng cƣờng hiểu biết văn hóa về các quốc gia. Tổ Ngoại Ngữ phối hợp với tổ Khoa học xã hội xây dựng kế hoạch tổ chức “Ngày hội văn hóa các quốc gia” năm học 2022– 2023, cụ thể nhƣ sau:

I. MỤC ĐÍCH

- Khuyến khích phong trào sử dụng Tiếng Anh trong toàn trƣờng, học sinh có cơ hội tăng cƣờng tiếp xúc, rèn luyện kỹ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết tiếng Anh ngoài giờ học.

- Tạo cơ hội cho học sinh đƣợc rèn luyện các kỹ năng mềm; tìm kiếm, tổng

hợp thông tin, tổ chức sự kiện, lãnh đạo, làm việc theo nhóm và thuyết trình.

- Tạo ra môi trƣờng để học sinh có thể tìm hiểu và trải nghiệm về văn hóa của các quốc gia trên thế giới, từ đó tăng cƣờng hiểu biết về văn hóa của các quốc gia, hội nhập dễ dàng hơn trong thời đại toàn cầu hóa.

II. NỘI DUNG

- Mỗi lớp giới thiệu một đất nƣớc trên thế giới sử dụng tiếng Anh làm ngôn

ngữ trình bày gồm những hoạt động sau:

1. Trang trí - Trang trí lớp học bằng tranh ảnh, báo tƣờng, họa tiết và vật dụng đặc trƣng, nhân vật nổi bật, video giới thiệu về một đất nƣớc trên thế giới, có biển hiệu ghi tên quốc gia bằng tiếng Anh và tiếng bản địa. Chất liệu dùng để trang trí bền đẹp, thân thiện với môi trƣờng và chất gắn kết không làm hỏng sơn tƣờng.

2. Trải nghiệm văn hóa - Mỗi lớp chuẩn bị một tiết mục trải nghiệm văn hóa, có thể là một tiết mục văn nghệ nhƣ hát, nhảy, một món ăn, đồ lƣu niệm (có thể bán hàng lƣu niệm nhƣng không bán đồ ăn) hoặc một trò chơi dân gian cho khách tham quan.

3. Thuyết trình - Chuẩn bị 1 bài thuyết trình tối đa 5 phút bằng tiếng Anh giới thiệu về đất nƣớc, con ngƣời, phong tục và các đặc trƣng văn hóa nổi bật. Khuyến khích ngƣời thuyết trình mặc đồ truyền thống của nƣớc bản địa nếu có điều kiện.

III. THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM, THÀNH PHẦN

1. Thời gian

- Các lớp có thời gian 12 ngày để lên ý tƣởng và triển khai các nội dung, hoàn

thành trƣớc ngày thứ bảy 29/10/2022

- 9h chiều thứ Bảy ngày 29/10/2022, các thầy cô giáo trong tổ Ngoại ngữ sẽ đi chấm điểm các nội dung theo đơn vị lớp, các lớp cử đại diện thuyết trình về nội dung trang trí, sản phẩm văn hóa của lớp mình. Học sinh toàn trƣờng sẽ đi tham quan, trải nghiệm không gian văn hóa của mỗi lớp.

2. Địa điểm: tại 30 phòng học trong trƣờng

3. Thành phần:

- Ban tổ chức: Thầy Hoàng Minh Lƣơng - Hiệu trƣởng, Cô Thái Phƣơng Chi - Phó Hiệu trƣởng, Các thầy cô tổ Ngoại ngữ, Khoa học xã hội, Cô Hứa Hoa Mai - Bí thƣ đoàn thanh niên, Ban truyền thông, Chủ tịch câu lạc bộ tiếng Anh.

- Đối tƣợng tham gia: Tất cả các lớp 10 và 11

IV. Cơ cấu giải thƣởng

- 01 giải Nhất: 500.000đ

- 02 giải Nhì: 300.000đ

- 03 giải Ba: 200.000đ

- 04 giải KK: 100.000đ

- 01 giải thuyết trình xuất sắc nhất: 100.000đ

- 01 giải trải nghiệm văn hóa xuất sắc nhất: 100.000đ

V. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN

1. Chuẩn bị

- Hiệu trƣởng chỉ đạo chung

- Tổ Ngoại ngữ và tổ Khoa học Xã hội chịu trách nhiệm tổ chức xây dựng kế hoạch, tiêu chí chấm, tổ chức bốc thăm quốc gia, lên danh sách Ban Giám khảo, triển khai nội dung chƣơng trình hoạt động; thông báo nội dung hoạt động, phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên.

- Đoàn thanh niên phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm các lớp thông báo kế hoạch triển khai chƣơng trình đến học sinh các lớp, làm công tác truyền thông cho chƣơng trình.

- Ban Truyền thông chịu trách nhiệm ghi lại hình ảnh và đƣa tin về hoạt động

của ngày hội.

2. Tổ chức hoạt động

- Hoạt động diễn ra từ 7h30h00 thứ Bảy ngày 29/10/2022 dƣới hình thức tập

trung cụ thể nhƣ sau:

TT

Thời gian

Nội dung

Phụ trách

14/10/2022

Triển khai kế hoạch trong Ban tổ chức

15/10/2022

Triển khai hoạt động đến các lớp trong buổi chào cờ đầu tuần

15/10-28/102022

Chuẩn bị các nội dung theo kế hoạch đƣợc phân công

Sáng 29/10/2022 Chấm các nội dung ở từng lớp

Chiều 29/10/2022

Học sinh đi tham quan báo tƣờng, trải nghiệm văn hóa của các lớp trong trƣờng.

Sáng 31/10/2022 Trao giải

Tổ trƣởng tổ NN và tổ KHXH Tổ ngoại ngữ, tổ KHXH, Đoàn TN, Ban truyền thông, các CLB GV ngoại ngữ, GV tổ KHXH, GV chủ nhiệm, học sinh các lớp GV ngoại ngữ, KHXH Giáo viên chủ nhiệm, câu lạc thanh niên xung kích của nhà trƣờng BGH

KẾT QUẢ BỐC THĂM CÁC NƢỚC THEO ĐƠN VỊ LỚP

10T

Kenya

11T3

Thổ Nhĩ Kì

10T1

Indonesia

11A

Đan Mạch

10T2

Mông Cổ

11A1

Anh

10A

Hà Lan

11A2

Nhật Bản

10A1

Myanmar

11A3

Argentina

10A2

Singapore

11D

Tây Ban Nha

10A3

Nam Phi

11D1

Italia

10D0

Philippines

11D2

Lào

10D

Nga

11D3

Quatar

10D1

Ai Cập

11D4

Mỹ

Lớp Quốc gia Lớp Quốc gia

10D2

Hàn Quốc

11D5

Peru

10D3

Thái Lan

11D6

Hy Lạp

10D4

Campuchia

10D5

Ấn độ

10D6

Brazil

11T

Pháp

11T1

Trung quốc

11T2

Malaysia

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƢỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT

Vinh, ngày tháng năm 2023

KẾ HOẠCH TỔ CHỨC NGÀY HỘI STEM - KHÔNG GIAN SÁNG TẠO TRẺ NĂM 2023

Căn cứ công văn số ... /BGDĐT-GDTrH ngày 14/8/2022 của Bộ GD&ĐT

về việc triển khai thực hiện giáo dục STEM trong giáo dục trung học;

Căn cứ vào công văn số ... /SGDĐT-GDTrH ngày 01/9/2022 của Sở GD&ĐT

về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học, năm học 2022-2023;

Căn cứ vào kế hoạch số ... /KH-THPT LVT ngày 24 tháng 11 năm 2022 của trường THPT Lê Viết Thuật về việc triển khai dạy học theo định hướng Giáo dục STEM năm học 2022-2023;

Căn cứ tình hình thực tiễn giáo dục và kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học

2022-2023 của trường THPT Lê Viết Thuật;

Trường THPT Lê Viết Thuật xây dựng kế hoạch tổ chức “Ngày hội STEM –

Không gian sáng tạo trẻ 2023”, cụ thể như sau:

I MỤC ĐÍCH - YÊU CẦU

Hƣởng ứng ngày Khoa học và Công nghệ Việt Nam (18/5); thiết thực kỷ niệm Ngày sinh của Chủ tịch Hồ Chí Minh (19/5), Trƣờng THPT Lê Viết Thuật tổ chức "Ngày hội STEM - Không gian sáng tạo trẻ 2023" với mục đích giáo dục kiến thức khoa học gắn liền với ứng dụng thực tiễn; tạo sân chơi bổ ích góp phần phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh, thúc đẩy đổi mới sáng tạo trong dạy và học. Đồng thời qua sự kiện này, các cán bộ quản lý giáo dục, các thầy cô giáo, các trƣờng học trong địa bàn tỉnh Nghệ An đƣợc trao đổi kinh nghiệm để thực hiện chất lƣợng, có hiệu quả nội dung giáo dục STEM.

Tạo cơ hội cho giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh tìm hiểu về công tác tuyển sinh năm học 2023-2024 của Nhà trƣờng. Tiếp cận phƣơng pháp dạy và học tiên tiến; trao đổi, giao lƣu và chia sẻ kinh nghiệm về việc tổ chức các hoạt động giáo dục STEM; giáo dục gắn với trải nghiệm trong và ngoài nhà trƣờng. Từ đó, giúp cha mẹ học sinh hiểu thêm về ý nghĩa của việc nghiên cứu khoa học; về các công tác giáo dục toàn diện của Nhà trƣờng.

Yêu cầu tất cả cán bộ, giáo viên và học sinh của nhà trƣờng tham gia tích

cực, khoa học, thiết thực; đảm bảo an ninh trật tự, an toàn, vệ sinh phòng dịch.

II. NỘI DUNG 1 Đối tƣợng tham gia - Toàn thể học sinh, giáo viên, cán bộ quản lý trƣờng THPT Lê Viết Thuật. - Mời đại biểu: Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo, lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Trung học Sở GD&ĐT; các Chuyên gia giáo dục STEM; Thành đoàn; Hội phụ huynh trƣờng THPT Lê Viết Thuật; các nhà quản lý giáo dục, giáo viên, phụ huynh, học sinh trên địa bàn tỉnh Nghệ An có sự quan tâm đến mô hình giáo dục STEM và công tác tƣ vấn tuyển sinh.

2. Thời gian và địa điểm - Thời gian: Ngày 19 tháng 5 năm 2023 - Địa điểm: Trƣờng THPT Lê Viết Thuật.

3. Các hoạt động chính 3.1. Hoạt động kỉ niệm ngày sinh chủ tịch Hồ Chí Minh - Chƣơng trình văn nghệ chào mừng chủ đề “Tháng năm nhớ Bác”; nói chuyện về tấm gƣơng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; tổng kết cuộc thi vẽ tranh “Tuổi trẻ trường THPT Lê Viết Thuật học tập và làm theo lời Bác”.

3.2. Hoạt động tƣ vấn tuyển sinh 3.2.1. Giải đáp về chƣơng trình thủ tục, hồ sơ, hƣớng nghiệp. Thí sinh và phụ huynh quan tâm đến công tác tuyển sinh vào lớp 10 tại trƣờng đƣợc giải đáp, hƣớng dẫn các thủ tục, hồ sơ, điều kiện tham gia kì thi tuyển sinh năm 2022.

3.2.2. Giới thiệu về nhà trƣờng và các khối lớp. Thí sinh và phụ huynh quan tâm đến công tác tuyển sinh vào lớp 10 tại trƣờng đƣợc ban tổ chức đƣa đi tham quan, giới thiệu cơ sở vật chất, chƣơng trình đào tạo, các hoạt động tập thể, các câu lạc bộ, chế độ chính sách ƣu đãi, nền nếp, nội qui… đƣợc thực hiện trong nhà trƣờng. (Bộ phận tƣ vấn, tuyển sinh phụ trách).

3.2.3. Trao giải cuộc thi Video trải nghiệm nghề nghiệp Trao giải cho cuộc thi video trải nghiệm nghề nghiệp. Các video đƣợc giải

đƣợc trình chiếu tại nhà đa năng trong quá trình diễn ra ngày hội.

3.3. Chuỗi hoạt động ngày hội STEM chủ đề “Trải nghiệm khoa học -

Kết nối yêu thƣơng”

3.3.1. Hoạt động 1: Hội thảo Giáo dục Stem; Thi lập kế hoạch hoạt động

của các CLB; Thi ý tƣởng khoa học kĩ thuật.

- Hội thảo Giáo dục Stem, hƣớng dẫn thi sáng tạo sản phẩm Stem. - Các câu lạc bộ thi lập kế hoạch hoạt động theo hình thức thuyết trình.

- Thi ý tƣởng khoa học kĩ thuật cấp trƣờng lần thứ 1 năm 2023.

3.3.2. Hoạt động 2: Triển lãm, trƣng bày sản phẩm STEM/ STEAM - Gian hàng trƣng bày các sản phẩm học tập, nghiên cứu khoa học, ứng dụng sáng tạo của các lớp, các trƣờng, đƣợc thiết kế, chế tạo từ đầu năm học 2022-2023. - Khuyến khích những sản phẩm, poster sản phẩm tiêu biểu của làng nghề

địa phƣơng dƣới góc nhìn STEM/ STEAM.

- Ngƣời tham quan gian hàng sẽ đƣợc nghe giới thiệu nguyên lý, hƣớng dẫn

cách làm và đƣợc thực hành chế tạo sản phẩm.

- Ban tổ chức sẽ tổ chức chấm điểm, trao giải các gian hàng trƣng bày sản

phẩm.

3.3.3. Hoạt động 3: Biểu diễn các mô hình, trải nghiệm thực tiễn, thực

hành và tham gia thi các trò chơi khoa học

- Các nhóm biểu diễn và thực hiện các thí nghiệm khoa học, phù hợp với nội

dung kiến thức của học sinh trung học tại các gian trại. - Tham gia các trò chơi khoa học tập thể. - Trình diễn STEM Robot của nhà trƣờng và các đơn vị khách mời.

3.2.4. Trao giải các cuộc thi về Stem: Trao giải cho cuộc thi Ý tƣởng sáng tạo KHKT; thi Thuyết trình kế hoạch

hoạt động của CLB; thi Sáng tạo sản phẩm Stem, trƣng bày gian trại.

3.3.5. Hoạt động 4: Ngày Hội Câu lạc bộ: - Văn nghệ; Game dân gian; Thi tài năng; Lửa trại (Chiều và tối 19/5)

3.3.6. Hoạt động 6: Kết nối yêu thƣơng - Sau ngày hội: Các Khối lớp, các CLB thực hiện kế hoạch kết nối yêu

thƣơng, lan tỏa giáo dục Stem.

3.4. Công tác chuẩn bị

TT Nội dung công việc Thời gian Thực hiện

Phát động cuộc thi Ý tƣởng sáng tạo KHKT cấp trƣờng. 10/4

BTC 1 16/4

5/5 BTC 2

3 10/5 Đ/c Hồ Văn Minh; GVPT trại; HS

Phát động các cuộc thi thiết kế sản phẩm theo định hƣớng STEM/ STEAM. Triển khai kế hoạch đến các lớp, gửi giấy mời tham gia đến các đơn vị. Các câu lạc bộ đăng kí sản phẩm STEM/ STEAM (các dự án), hoạt động trải nghiệm, thực hành, trò chơi khoa học và các hoạt động của trại.

4 10/5

GV phụ trách tƣ vấn tuyển sinh và HS

5 Từ 10/5 GV phụ trách trại, GVBM.

Chuẩn bị kế hoạch, nội dung tƣ vấn tuyển sinh; tuyển học sinh tham gia công tác tƣ vấn, giới thiệu khối lớp và nhà trƣờng. Hƣớng dẫn học sinh lập KH, XD phƣơng án thực hành các TN, thiết kế và chế tạo sản phẩm theo ý tƣởng của học sinh, phù hợp với kiến thức và khả năng của học sinh.

6 10/5 Các CLB đăng kí thành viên tham gia thi Lập kế hoạch hoạt động của CLB

7 10/5 Đăng kí ý tƣởng nghiên cứu KHKT; Hội thảo nghiên cứu KHKT

8 Đăng kí trò chơi tập thể 10/5

Đ/c Tôn Nữ minh Ngọc + Chủ tịch CLB. Đ/c Nguyễn Minh Triết + HS Đ/c Nguyễn Đình Thắng + GVPT trại+ HS

10/5

9 Triển khai vật dụng, trang thiết bị phục vụ ngày hội tại trƣờng THPT LVT Đ/c Hoàng Anh Sơn + Ban CSVC

10 Trƣớc 14/5 GV phụ trách trại, GVBM + HS

Trƣớc

16/5 11

Đ/c Mai Khánh Xuân - Nguyễn Đình Lợi + GV phụ trách trại + HS

12 Ban GK Trƣớc 16/5

13 Trƣớc 16/5 Duyệt các dự án, sản phẩm STEM/ STEAM, hoạt động trải nghiệm, thực tiễn, thực hành, trò chơi khoa học. Các gian trại hoàn thiện phần trình bày, giới thiệu sản phẩm, thiết kế trò chơi; hoạt động trải nghiệm, thực tiễn thực hành và các nội dung hoạt động khác. Hoàn thiện chuẩn bị trò chơi tập thể. Thành lập ban giám khảo chấm trang trí trại; sản phẩm và các hoạt động của trại (xây dựng tiêu chí chấm cụ thể) An ninh trật tự, nền nếp + Phân công GV và HS làm trọng tài các trò chơi tập thể và trải nghiệm.

Nguyễn 14 Thi lập kế hoạch hoạt động của CLB 16/5 Đ/c Nguyễn Minh Sỹ + tổ trọng tài + Ban ANTT Đ/c Hằng+ Ban GK

12/5 BGH + Chuyên gia - Hội thảo Đổi mới, nâng cao chất lƣợng giáo dục Stem trong nhà trƣờng THPT.

- Trao đổi về tiêu chí chấm. (BGK)

Đ/c Nguyễn Thị Hƣơng + CLB KHKT 15

- Kỹ năng tổ chức, lập kế hoạch hoạt động CLB.

(14h-17h ngày 12/5/2023) Cô Hoàng Song Thao + Nhóm phụ trách

Thi ý tƣởng KHKT lần 1 năm 2023. (16/5) 16/5

16 Hoàn thành trang trí trại Trƣớc 18h 18/5

GV phụ trách trại; GVCN; GVBM; HS BTC

“Ngày hội STEM – Tƣ vấn tuyển sinh năm 2022” – Phiên chính thức (7h30- 11h30)

17 19/5

- Phiên 2 “Ngày hội CLB”: Văn nghệ; Game dân gian; Thi tài năng; Lửa trại (Chiều và tối 19/5)

18 Hoạt động tiếp tục kết nối yêu thƣơng, lan tỏa giáo dục Stem. Sau ngày 19/5 Các khối lớp; Các CLB.

5. Trang phục Học sinh sử dụng đồng phục học sinh của trƣờng, đồng phục lớp khi tham

gia ngày hội.

III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1. Nhiệm vụ chung - Lãnh đạo nhà trƣờng triển khai Kế hoạch tổ chức “Ngày hội STEM – Không gian sáng tạo trẻ”, kiểm tra tiến độ thực hiện; phân công nhiệm vụ cho các tiểu ban, tổ chức thực hiện các hoạt động, các đề tài, dự án, chủ đề, các phần thi … - Các tổ chuyên môn, các Ban và các cá nhân xây dựng và triển khai, thực hiện Kế hoạch tổ chức “Ngày hội STEM – Không gian sáng tạo trẻ 2023”, phù hợp với đặc điểm, tình hình của từng bộ môn, từng nội dung.

- Các giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên dạy bộ môn và với phụ huynh học sinh triển khai, thực hiện Kế hoạch tổ chức “Ngày hội STEM – Không gian sáng tạo trẻ 2023” phù hợp với đặc điểm, tình hình của lớp chủ nhiệm.

2. Phân công nhiệm vụ cụ thể 2.1. Ban tổ chức - Đ/c Hoàng Minh Lƣơng - Hiệu trƣởng - Trƣởng ban: Chỉ đạo chung, phụ

trách mời đại biểu; Điều hành các bộ phận thực hiện kế hoạch.

- Đ/c Thái Phƣơng Chi - Phó Hiệu trƣởng - Phó Trƣởng ban thƣờng trực: Chỉ đạo chung, phụ trách mời đại biểu; Điều hành các bộ phận thực hiện kế hoạch. - Đ/c Thái Thị Thanh Thuỷ - Phó Hiệu trƣởng - Phó Trƣởng ban: Điều hành

các bộ phận thực hiện kế hoạch.

- Đ/c Nguyễn Mạnh Dũng -Thƣ kí HĐGD: Chuẩn bị tài liệu. - Chủ tịch công đoàn; Bí thƣ Đoàn thanh niên; Các tổ trƣởng chuyên môn, tổ

trƣởng tổ Hành chính phối hợp điều hành các bộ phận thực hiện kế hoạch.

- CLB KHKT phối hợp điều hành chƣơng trình và truyền thông sự kiện.

2 2 Ban cơ sở vật chất, lễ tân. - Đ/c Nguyễn Thanh Thuỷ – Trƣởng ban. - Đ/c Nguyễn Kiều Anh – Phó ban - Tổ Khoa học tự nhiên . - Đoàn Thanh niên; Tổ hành chính, giáo vụ, bảo vệ.

2 3 Ban tƣ vấn tuyển sinh - Phụ trách hoạt động Tƣ vấn tuyển sinh: Đ/c Lê Mậu Thanh (nhóm trƣởng) - Phụ trách gian Tƣ vấn tuyển sinh của Trƣờng: tổ Ngữ Văn. - Phụ trách hoạt động tƣ vấn tuyển sinh tại các gian trại: Tổ Toán - Tin - Dự kiến: Lập kế hoạch, phân công chi tiết cho các thành viên phụ trách gian trại Tƣ vấn tuyển sinh của trƣờng và phụ trách công tác tƣ vấn tuyển sinh tại các gian trại: trang trí gian trại tƣ vấn tuyển sinh chung; chuẩn bị ấn phẩm tuyên truyền tuyển sinh, hƣớng dẫn viết phiếu, hồ sơ; thu nhận hồ sơ; hƣớng dẫn tƣ vấn tuyển sinh tại các gian trại: giới thiệu các thầy cô; HS tiêu biểu, các hoạt động, các sản phẩm Stem; hƣớng dẫn tham quan nhà trƣờng (thống nhất sơ đồ tham quan), …

2 4 Ban văn nghệ - Dẫn chƣơng trình - Đ/c Nguyễn Thanh Thuỷ dẫn/duyệt nội dung dẫn CT phần Lễ/Trao giải. - Đ/c Đặng Thị Kim Hoa - Nói chuyện về tấm gƣơng đạo đức, phong cách

Hồ Chí Minh.

- Đ/c Mai Khánh Xuân - Phụ trách tổ chức CT văn nghệ. - Đ/c Nguyễn Thanh Thuỷ dẫn CT phần Hội. - CLB Nhảy, CLB tiếng Anh

2.5. Ban truyền thông sự kiện - Ban truyền thông Nhà trƣờng, Phụ trách truyền thông của các CLB.

2.6. Ban chuyên môn STEM/STEAM – KHKT - Phụ trách Ban: Đ/c Phạm Minh Trí. - Phụ trách hội thảo giáo dục Stem: Ban giám hiệu + Lê Thu Hà+ CLB

KHKT.

- Phụ trách duyệt; kiểm tra tiến độ nộp và chấm sản phẩm STEM/ STEAM,

hoạt động trải nghiệm, thực hành, trò chơi khoa học: Tổ Khoa học Tự nhiên.

- Phụ trách chung và phụ trách cuộc thi thuyết trình kế hoạch hoạt động của

các CLB: Đ/c Hứa Hoa Mai

- Phụ trách duyệt hoạt động trò chơi tập thể (tại sân trƣờng): Nhóm thể dục - Phụ trách Hoạt động thi Ý tƣởng sáng tạo khoa học kỹ thuật: Tổ Khoa học

tự nhiên.

- Phụ trách an ninh, trật tự, nền nếp: Đ/c Nguyễn Minh Sỹ- Trƣởng ban;

nhóm thể dục, AN- QP, Đoàn thanh niên, GVCN, Bảo vệ.

2.7. Phụ trách nội dung các gian trại - Định hƣớng, điều hành, kiểm tra tiến độ: các Tổ trƣởng/Nhóm trƣởng

chuyên môn.

+ Gian 1: Nhóm Toán + Gian 2: Nhóm Tin + Gian 3: Nhóm Lý + Gian 4: Nhóm Hoá. + Gian 5: Nhóm Sinh + Gian 6: Nhóm Ngữ Văn + Gian 7: Nhóm Ngoại ngữ + Gian 8: Nhóm Sử + Gian 9: Nhóm Địa + Gian 10: Nhóm GDCD và KTPL

2.3. Kinh phí Nhà trƣờng chi kinh phí dựng thêm các gian trại trƣng bày; sân khấu, phông,

maket; mua vật tƣ làm sản phẩm STEM, giải thƣởng.

Nguồn kinh phí: Ngân sách giao nhiệm vụ chuyên môn năm 2023. Các bộ phận phối hợp với Kế toán nhà trƣờng để làm thủ tục thanh toán. Trên đây là kế hoạch tổ chức ngày hội STEM -Không gian sáng tạo trẻ 2023 của trƣờng THPT Lê Viết Thuật. Ban tổ chức yêu cầu các tổ chuyên môn, các giáo viên triển khai thực hiện nghiêm túc./.

Nơi nhận: - Sở GD&ĐT (Phòng GDTrH) (để b/c); - Các tổ CM (để t/h); - GVCN các lớp (để t/h); - Lƣu VT.

KT.HIỆU TRƢỞNG PHÓ HIỆU TRƢỞNG (Đã ký) Thái Thị Phƣơng Chi

CHƢƠNG TRÌNH HỘI NGÀY HỘI STEM –

KHÔNG GIAN SÁNG TẠO TRẺ 2023

Trƣờng THPT Lê Viết Thuật

(Thời gian: 7h30 ngày 19/5/2023)

TT

Thời gian

Nội dung

Ngƣời thực hiện

7h00 phút

Ổn định tổ chức. Đón tiếp Đại biểu.

Ban nền nếp + GVCN + Đoàn TN Ban Lễ tân

7h30 phút

Đ/c Đặng Thị Kim Hoa Ban văn nghệ

Chƣơng trình kỷ niệm ngày sinh nhật Bác. (Nói chuyện về Bác, giới thiệu Triển lãm tranh + Văn nghệ)

8h15 phút

Ban tổ chức

Khai mạc, thông qua chƣơng trình, giới thiệu khách mời.

8h30 phút

Ban giám hiệu

Tặng cờ Lƣu niệm cho các đoàn có gian trại tham gia Ngày hội.

Trao đổi của Nhà trƣờng về công tác

8h35 phút

Ban tổ chức

Tuyển sinh năm học 2023-2024.

8h45 phút

MC Chƣơng trình

Giới thiệu các gian trại trƣng bày sản phẩm STEM. Giới thiệu BGK.

BGK chấm trại. Trình diễn Stem Robot. Trình diễn và

9h00 phút

thực hiện các thí nghiệm khoa học.

BGK; MC; Tổ trọng tài

Thi đấu các trò chơi.

Tập trung HS/Văn nghệ/Trao giải

10h30 phút

MC; Ban tổ chức

11h15 phút

Bế mạc phiên chính thức.

Ban tổ chức

13h30 phút

Phiên 2: Văn nghệ - Chuỗi game

Đoàn thanh niên/Đội văn nghệ, KHKT/ Ban Nền nếp

18h30 phút -21h20 phút

Phiên 3: Thi Tài năng trẻ LVT/Văn nghệ/Lửa trại

Đoàn thanh niên/Đội TNTN/Ban Nền nếp

CHƢƠNG TRÌNH

“NGÀY HỘI TRẢI NGHIỆM NGHỀ NGHIỆP”

(Kèm theo Kế hoạch số..../KH - THPT LVT ngày ... tháng năm 2023)

I. Thời gian, thành phần, địa điểm

- Thời gian: 7h00 - 17h00 ngày 02/4/2023

- Thành phần: Ban TNHN trƣờng THPT Lê Viết Thuật; Ban đại diện cơ quan, tổ chức văn hoá, xã hội, kinh tế; các nhóm học sinh định hƣớng nghề yêu thích; phụ huynh...

- Địa điểm: Các cơ quan, tổ chức văn hoá, xã hội, kinh tế - nơi các nhóm học

sinh tham gia trải nghiệm

II Chƣơng trình trải nghiệm nghề nghiệp

TT Thời gian Nội dung Ngƣời thực hiện

1 7h00-7h15

Truyền thông của nhóm TN

- Đón tiếp học sinh, thông qua nội dung trải nghiệm, chụp ảnh lƣu niệm với quý cơ quan/tổ chức/doanh nghiệp...

2 7h15 - 11h15 - Trải nghiệm công việc thực tế nghề

nghiệp (buổi 1)

Hƣớng dẫn viên của cơ quan/tổ chức/doanh nghiệp; Nhóm HS

3 11h15-13h30 Ăn trƣa - Trải nghiệm cơm văn phòng Nhóm HS

và nghỉ trƣa tại văn phòng, nơi tác nghiệp

4 13h30-16h45 - Trải nghiệm công việc thực tế nghề

nghiệp (buổi 2)

Hƣớng dẫn viên của cơ quan/tổ chức/doanh nghiệp; Nhóm học sinh

5 16h45-17h00 - Tổng kết một ngày trải nghiệm nghề

nghiệp tại đơn vị

Đại diện của cơ quan/tổ chức/doanh nghiệp; Nhóm học sinh

III. Hoàn thiện sản phẩm trải nghiệm nghề nghiệp

- Hoàn thiện sản phẩm video sau 1 tuần kể từ ngày hội trải nghiệm nghề

nghiệp.

- Lập kế hoạch rèn luyện bản thân theo định hƣớng nghề nghiệp sau ngày hội

trải nghiệm

BAN TỔ CHỨC NGÀY HỘI TRẢI NGHIỆM

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

SỞ GD & ĐT NGHỆ AN

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

TRƢỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT

Vinh, ngày 27 tháng 8 năm 2022

Số: /KHTT THPT LVT

KẾ HOẠCH NGÀY TỰU TRƢỜNG

HỌC SINH KHỐI 10 NĂM HỌC 2022 – 2023

“CÙNG BẮT ĐẦU MỘT HÀNH TRÌNH Ý NGHĨA”

I. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU

- Ổn định công tác tổ chức các đơn vị lớp 10 khoá 46 đầu năm học. Tạo tâm thế vui tƣơi, phấn khởi cho giáo viên và học sinh bƣớc vào năm học mới. Truyền thông hoạt động giáo dục của Nhà trƣờng, thu hút sự quan tâm của xã hội;

- Chào đón học sinh khoá 46 tựu trường - Cùng bắt đầu một hành trình ý

nghĩa giới thiệu Nhà trƣờng, thu hút học sinh tham gia các CLB học sinh.

II. THỜI GIAN: Sáng thứ 2, ngày 29 tháng 08 năm 2022.

III. THÀNH PHẦN THAM DỰ

- Cấp uỷ, Ban Giám hiệu Nhà trƣờng

- Đoàn trƣờng

- 15 giáo viên chủ nhiệm lớp 10

- Toàn thể học sinh khối 10

- Các CLB học sinh

Quy định trang phục

- Giáo viên: nam - áo trắng, sơ vin; nữ - áo dài

- Học sinh: áo trắng, quần tối màu.

IV. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1. Chỉ đạo chung: đ/c Hoàng Minh Lƣơng

2. Lập kế hoạch: đ/c Thái Phƣơng Chi

3. Dẫn chƣơng trình: đ/c Lê Thu Hà

4. Chuẩn bị sân khấu (phông, maket, bục, ghế ngồi học sinh và giáo viên, biển

lớp); vệ sinh: đ/c Nguyễn Tƣờng Lân, đ/c Thái Phƣơng Chi, đ/c Hồ Văn Minh.

5. Trang trí bảng chào mừng tân học sinh khoá 46 tại 15 lớp 10: Câu lạc bộ

truyền thông; Câu lạc bộ Ảnh; Đội thanh niên tình nguyện.

6. Phụ trách nề nếp: Đoàn trƣờng, GVCN lớp 10.

7. Văn nghệ: 3 tiết mục, Đoàn trƣờng

8. Phần sinh hoạt lớp: GVCN

9. Truyền thông (viết bài, ảnh, đăng Web và Fanpage): Ban Truyền thông,

Câu lạc bộ Ảnh

10. Giới thiệu về nhà trƣờng, các câu lạc bộ học sinh.

V. NỘI DUNG

CHƢƠNG TRÌNH CHÀO ĐÓN TÂN HỌC SINH KHỐI 10 KHOÁ 46

“CÙNG BẮT ĐẦU MỘT HÀNH TRÌNH Ý NGHĨA”

TT T.gian Nội dung Phụ trách

2 7h15 - 7h30 Đội Văn nghệ Đoàn trƣờng - Văn nghệ chào mừng: + Nhảy hiện đại (Nhóm nhảy Smitten) + Mashup Ngây ngô (V3 AC) + Xe đạp (V3 AC)

Cô giáo Lê Thu Hà 3 Khai mạc, giới thiệu Cấp uỷ, BGH, Đoàn trƣờng, đội ngũ GVCN khối 10 7h30 - 7h40

4 7h40- 7h50 Thầy Hiệu trƣởng Hoàng Minh Lƣơng - Lời chào mừng tân học sinh khoá 46; Giới thiệu ngắn gọn về Nhà trƣờng; Chia sẻ quan điểm, định hƣớng của Nhà trƣờng trong công tác giáo dục học sinh

BGH 5 Trao học bổng cho học sinh khối 10 có điểm đầu vào tôp 5 7h50- 8h00

GVCN Khối 10 5

Từ 8h00 - 9h00

Khối 10 tập trung về lớp, ổn định công tác tổ chức đầu năm học mới: + Phổ biến nội quy học sinh trƣờng LVT + Triển khai kế hoạch chuẩn bị năm học mới của lớp (dựa theo tình hình thực tế của lớp và kế hoạch của Nhà trƣờng)

Tham quan trƣờng Tự do 6 Từ 9h- 10h30

Các CLB học sinh 7 Ngày hội các câu lạc bộ học sinh, thu hút học sinh lớp 10 đăng kí tham gia các CLB 14h- 17h

Các bộ phận và cá nhân đƣợc phân công, theo dõi kế hoạch để thực hiện tốt và đúng thời gian, nhiệm vụ đƣợc giao.

P. HIỆU TRƢỞNG Nơi nhận:

- Chi ủy; BGH; CĐ; ĐTN; - Ban NGLL, Ban TT; - Giáo viên chủ nhiệm khối 10; - Lƣu VT. Thái Thị Phƣơng Chi

PHỤ LỤC 3: MỘT SỐ HÌNH ẢNH CÁC NGÀY HỘI TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT

(Ngày hội tựu trƣờng - Cùng bắt đầy một hành trình ý nghĩa; Ngày hội trƣờng - 45 năm tự hào tiếp bước; Lễ hội Xuân yêu thương - Tết sum vầy; Một ngày trải nghiệm nghề nghiệp cùng Gen Z LVT; Ngày hội TDTT - Khoẻ để cống hiến và hạnh phúc; Ngày hội đoàn viên, Ngày hội tư vấn tuyển sinh)

PHỤ LỤC 4: MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ KẾT QUẢ NỔI BẬT TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC TOÀN DIỆN HỌC SINH