SKKN: Suy luận và phát triển bài toán Hình học lớp 9 từ bài toán cơ bản

Suy lu n và phát tri n các bài toán m i t m t bài toán c b n Hinh h c l pậ ể ớ ừ ộ ơ ả ọ ớ

M C L CỤ Ụ

N i dungộTrang

I. PH N M ĐUẦ Ở Ầ

1. Lý do ch n đ tàiọ ề 2

2. M c tiêu, nhi m v c a đ tàiụ ệ ụ ủ ề 2

3. Đi t ng nghiên c uố ượ ứ 3

4. Gi i h n ph m vi nghiên c uớ ạ ạ ứ 3

5. Ph ng pháp nghiên c uươ ứ 3

I. PH N N I DUNGẦ Ộ

1. C s lí lu nơ ở ậ 4

2. Th c tr ngự ạ

2.1 Thu n l i – khó khănậ ợ

2.2 Thành công – h n chạ ế

2.3 M t m nh – m t y uặ ạ ặ ế

2.4 Các nguyên nhân, các y u t tác đng ...ế ố ộ

2.5 Phân tích, đánh giá các v n đ v th c tr ng mà đ tài đtấ ề ề ự ạ ề ặ

ra.

3. Gi i pháp, bi n phápả ệ

3.1 M c tiêu c a gi i pháp, bi n phápụ ủ ả ệ

3.2 N i dung và cách th c th c hi n gi i pháp, bi n phápộ ứ ự ệ ả ệ

3.3 Đi u ki n đ th c hi n gi i pháp, bi n phápề ệ ể ự ệ ả ệ

3.4 M i quan h gi a các gi i pháp, bi n pháp ố ệ ữ ả ệ

4. K t qu thu đc qua kh o nghi m, giá tr khoa h c c a v nế ả ượ ả ệ ị ọ ủ ấ

đ nghiên c uề ứ

I. PH N K T LU N, KI N NGHẦ Ế Ậ Ế Ị

1. K t lu nế ậ 28

2. Ki n nghế ị 29

I. PH N M ĐUẦ Ở Ầ

Nguy n Văn Dũng – Tr ng THCS Lê Đình Chinh – Krông Anaễ ườ 1

Suy lu n và phát tri n các bài toán m i t m t bài toán c b n Hinh h c l pậ ể ớ ừ ộ ơ ả ọ ớ

1. Lý do ch n đ tài:ọ ề

Tri th c nhân lo i nói chung và ki n th c toán h c nói riêng là vô t n.ứ ạ ế ứ ọ ậ

Đ chi m lĩnh, n m b t ki n th c toán h c m t cách hi u qu , tích c c thìể ế ắ ắ ế ứ ọ ộ ệ ả ự

c n ph i có ph ng pháp nghiên c u, h c t p đúng đn, phù h p. M t trongầ ả ươ ứ ọ ậ ắ ợ ộ

nh ng ph ng pháp tích c c đó là khám phá, tìm tòi t k t qu c a các bàiữ ươ ự ừ ế ả ủ

toán đã có. Trong quá trình d y h c Toán nói chung, ng i giáo viên ph i bi tạ ọ ườ ả ế

l a ch n ph ng pháp thích h p đ kích thích tính tích c c, t duy ự ọ ươ ợ ể ự ư sáng t o ạ ở

h c sinhọ. Trong th c t hi n nay, m i khi h c xong bài h c, giáo viên đa raự ế ệ ỗ ọ ọ ư

các bài t p trong sách giáo khoa và ậcho h c sinh gi i các bài t p đó, n u chọ ả ậ ế ỉ

d ng l i các bài t p đn l s gây cho h c sinh s nhàm chán trong h c Toánừ ạ ậ ơ ẻ ẽ ọ ự ọ

đc bi t là môn Hình h c. N u áp d ng cách h c này s không kích thíchặ ệ ọ ế ụ ọ ẽ

đc tính tò mò, t duy sáng t o cho h c sinh. Qua nhi u năm gi ng d y vàượ ư ạ ọ ề ả ạ

b i d ng h c sinh gi i môn Toán 9, b n thân tôi nh n th y vi c suy lu n,ồ ưỡ ọ ỏ ả ậ ấ ệ ậ

m r ng và phát tri n các bài toán t m t bài toán c b n trong sách giáo khoaở ộ ể ừ ộ ơ ả

s kích thích cho h c sinh tính sáng t o và phát tri n t duy, h c sinh s k tẽ ọ ạ ể ư ọ ẽ ế

n i các ki n th c l i v i nhau. V i cách h c và cách d y nh th s luôn t oố ế ứ ạ ớ ớ ọ ạ ư ế ẽ ạ

cho h c sinh tình hu ng có v n đ, b t bu c h c sinh ph i tìm tòi, suy nghĩọ ố ấ ề ắ ộ ọ ả

đ gi i quy t các v n đ đt ra.ể ả ế ấ ề ặ

V i nh ng lý do trên, tôi ch n đ tài nghiên c u: “Suy lu n và phátớ ữ ọ ề ứ ậ

tri n các bài toán m i t m t bài toán c b n Hình h c l p 9” v i mong mu nể ớ ừ ộ ơ ả ọ ớ ớ ố

góp ph n nâng cao ch t l ng b môn Toán nói chung và môn Hình h c nóiầ ấ ượ ộ ọ

riêng tr ng THCS, giúp h c sinh l p 9 bi t suy lu n và phát tri n đc cácở ườ ọ ớ ế ậ ể ượ

bài toán t c b n đn nâng cao, đng th i tôi cũng mong mu n ừ ơ ả ế ồ ờ ố đc chia sượ ẻ

m t vài kinh nghi m gi ng d y c a mình đ đng nghi p tham kh o, r t mongộ ệ ả ạ ủ ể ồ ệ ả ấ

đc s đóng góp chân thành đ đ tài đc phát huy hi u qu .ượ ự ể ề ượ ệ ả

Nguy n Văn Dũng – Tr ng THCS Lê Đình Chinh – Krông Anaễ ườ 2

Suy lu n và phát tri n các bài toán m i t m t bài toán c b n Hinh h c l pậ ể ớ ừ ộ ơ ả ọ ớ

2. M c tiêu, nhi m v c a đ tài:ụ ệ ụ ủ ề

Đ tài: “Suy lu n và phát tri n các bài toán m i t m t bài toán c b nề ậ ể ớ ừ ộ ơ ả

Hình h c l p 9” giúp h c sinh hi u sâu s c h n ọ ớ ọ ể ắ ơ b n ch tả ấ c a bài toánủ, t oạ

cho các em phong cách h c t p ọ ậ ch đng và sáng t oủ ộ ạ . T vi c ừ ệ suy lu nậ và

phát tri n bài toán s có nhi u bài toán hay đc hình thành, góp ph n làmể ẽ ề ượ ầ

cho kho tàng toán h c ngày càng phong phúọ.

Giúp h c sinh n m ch c ki n th c c b n, ch đng trong h c t p đọ ắ ắ ế ứ ơ ả ủ ộ ọ ậ ể

các em luôn có th t h c và t sáng t o, ể ự ọ ự ạ t o cho mình m t thói quen là sauạ ộ

khi đã tìm đc l i gi i bài toán ượ ờ ả Hình h cọ, dù là đn gi n hay ph c t p, tơ ả ứ ạ bàiừ

toán đã có c n ti p t c suy lu n, đc bi t hóa m t s đi u ki n hay thay điầ ế ụ ậ ặ ệ ộ ố ề ệ ổ

m t s đi u ki n trong gi thi t và áp d ng ki n th c v n có c a mình độ ố ề ệ ả ế ụ ế ứ ố ủ ể

phát tri n các bài toán m i. T ng b c giúp các em h c sinh ch đng sangể ớ ừ ướ ọ ủ ộ

t o trong vi c ti p thu ki n th c, làm ch tình hu ng, t đó càng yêu thíchạ ệ ế ế ứ ủ ố ừ

môn Hình h c h n.ọ ơ

Phát tri n năng l c t duy toán h c cho h c sinh, t o đng l c thúc đyể ự ư ọ ọ ạ ộ ự ẩ

giúp các em h c sinh có đc s t tin trong h c t p, hình thành ph m ch tọ ượ ự ự ọ ậ ẩ ấ

sáng t o khi gi i toán và ni m đam mê b môn.ạ ả ề ộ

Góp ph n nâng cao ch t l ng giáo d c và hi u qu gi ng d y,ch tầ ấ ượ ụ ệ ả ả ạ ấ

l ng b i d ng h c sinh gi i và ph đo h c sinh y u kém; phát huy đcượ ồ ưỡ ọ ỏ ụ ạ ọ ế ượ

tính tích c c, ch đng và sáng t o c a giáo viên cũng nh c a h c sinh trongự ủ ộ ạ ủ ư ủ ọ

quá trình d y - h c môn Hình h c c p THCS.ạ ọ ọ ấ

3. Đi t ng nghiên c u:ố ượ ứ

M t s suy lu n t bài toán Hình h c đã gi i, phát tri n thêm các bàiộ ố ậ ừ ọ ả ể

toán m i, t ng b c hình thành cho h c sinh s t tin và ni m đam mê bớ ừ ướ ọ ự ự ề ộ

môn.

Nguy n Văn Dũng – Tr ng THCS Lê Đình Chinh – Krông Anaễ ườ 3

Suy lu n và phát tri n các bài toán m i t m t bài toán c b n Hinh h c l pậ ể ớ ừ ộ ơ ả ọ ớ

4. Gi i h n ph m vi nghiên c u:ớ ạ ạ ứ

Đ tài này đc nghiên c u trong khuôn kh suy lu n và phát tri n cácề ượ ứ ổ ậ ể

bài toán m i t m t bài toán Hình h c c b n l p 9.ớ ừ ộ ọ ơ ả ớ

Đi t ng kh o sát: h c sinh l p 9A3, 9A4ố ượ ả ọ ớ tr ng THCS Lê Đìnhườ

Chinh, xã Qu ng Đi n, huy n Krông Ana, t nh ĐăkLăk.ả ề ệ ỉ

Th i gian: Năm h c 2015 - 2016ờ ọ

5. Ph ng pháp nghiên c u:ươ ứ

- Nghiên c u lí thuy t.ứ ế

- Đi u tra, th c nghi m, kh o sát k t qu h c t p c a h c sinh.ề ự ệ ả ế ả ọ ậ ủ ọ

- Đa ra t p th t chuyên môn th o lu nư ậ ể ổ ả ậ

- Th c nghi m gi ng d y cho h c sinh ự ệ ả ạ ọ l p 9A3, 9A4ớ tr ng THCS Lê Đìnhườ

Chinh, xã Qu ng Đi n, huy n Krông Anaả ề ệ

- Đi u tra, đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh sau khi th c nghi m gi ngề ế ả ọ ậ ủ ọ ự ệ ả

d y.ạ

II. PH N N I DUNGẦ Ộ

1. C s lí lu n:ơ ở ậ

Qua nhi u năm gi ng d y môn Toán c p THCS tôi nh n th y đa sề ả ạ ấ ậ ấ ố

h c sinh s h c môn Hình h c, nhi u em ch a có ph ng pháp h c phù h pọ ợ ọ ọ ề ư ươ ọ ợ

v i đc thù b môn, nh ng em khá, gi i cũng ít h ng thú v i môn Hình h c.ớ ặ ộ ữ ỏ ứ ớ ọ

Có r t nhi u nguyên nhân, trong đó có th xem xét m t s nguyên nhân cấ ề ể ộ ố ơ

b n sau:ả

- Đc thù c a môn Hình h c là m i suy lu n đu có căn c , đ có kĩặ ủ ọ ọ ậ ề ứ ể

năng này h c sinh không ch ph i n m v ng ki n th c c b n mà còn ph i cóọ ỉ ả ắ ữ ế ứ ơ ả ả

kĩ năng trình bày suy lu n m t cách logic, kĩ năng này đi v i h c sinh làậ ộ ố ớ ọ

Nguy n Văn Dũng – Tr ng THCS Lê Đình Chinh – Krông Anaễ ườ 4

Suy lu n và phát tri n các bài toán m i t m t bài toán c b n Hinh h c l pậ ể ớ ừ ộ ơ ả ọ ớ

t ng đi khó. Đng tr c m t bài toán Hình h c các em th ng không bi tươ ố ứ ướ ộ ọ ườ ế

b t đu t đâu, trình bày ch ng minh nh th nào. ắ ầ ừ ứ ư ế

- Trong quá trình d y h c, giáo viên đôi khi còn xem nh ho c ch a chúạ ọ ẹ ặ ư

tr ng vi c nâng cao, m r ng, phát tri n các bài toán đn gi n sách giáoọ ệ ở ộ ể ơ ả ở

khoa ho c ch a th c s đu t vào lĩnh v c này. Vì th , ch a t o đc h ngặ ư ự ự ầ ư ự ế ư ạ ượ ứ

thú cho h c sinh qua vi c phát tri n v n đ t bài toán c b n.ọ ệ ể ấ ề ừ ơ ả

Đ gi i quy t v n đ trên, trong quá trình gi ng d y giáo viên c n chúể ả ế ấ ề ả ạ ầ

tr ng các bài toán sách giáo khoa, bi t phát tri n các bài toán đn gi n đãọ ở ế ể ơ ả

g p đ tăng v n kinh nghi m v a phát tri n năng l c t duy toán h c v a cóặ ể ố ệ ừ ể ự ư ọ ừ

đi u ki n đ tăng kh năng nhìn nh n v n đ m i t cái đn gi n đã có, tề ệ ể ả ậ ấ ề ớ ừ ơ ả ừ

đó hình thành ph m ch t sáng t o khi gi i toán sau này. Vi c phát tri n m tẩ ấ ạ ả ệ ể ộ

bài toán phù h p v i t ng đi t ng h c sinh là r t c n thi t và quan tr ng,ợ ớ ừ ố ượ ọ ấ ầ ế ọ

nó v a đm b o tính v a s c và là gi i pháp có hi u qu cao trong vi c gi iừ ả ả ừ ứ ả ệ ả ệ ả

toán vì nó không t o cho h c sinh s nh t chí mà là đng l c thúc đy giúpạ ọ ự ụ ộ ự ẩ

cho h c sinh có s t tin trong quá trình h c t p, bên c nh đó còn ọ ự ự ọ ậ ạ phát huy

đc kh năng sáng t o, phát tri n kh năng t h c, ượ ả ạ ể ả ự ọ hình thành cho h c sinhọ

t duy tích c c, đc l p, kích thích tò mò ham tìm hi u và đem l i ni m vuiư ự ộ ậ ể ạ ề

cho các em, t đó các emừ yêu thích và đam mê b môn h n.ộ ơ

2. Th c tr ng:ự ạ

2.1 Thu n l i, khó khăn:ậ ợ

Thu n l i:ậ ợ

Đi u ki n kinh t c a đa ph ng ngày càng phát tri n, ề ệ ế ủ ị ươ ể nhi u cha mề ẹ

h c sinhọ đa có s đâu t , quan tâm nhi u đn viêc hoc cua h c sinh ự ư ề ế & & ' ọ . Môn Toán

la môt trong nh ng môn h c ngày càng đc hoc sinh va cha me h c sinh quan  & ư ọ ượ & & ọ

tâm nhi u h n. ề ơ

Nguy n Văn Dũng – Tr ng THCS Lê Đình Chinh – Krông Anaễ ườ 5

SKKN: Suy luận và phát triển các bài toán mới từ một bài toán cơ bản Hình học lớp 9

Chủ đề:

Tài liệu liên quan

Tài liêu mới

AI tóm tắt

Giới thiệu tài liệu

Đối tượng sử dụng

Từ khoá chính

Nội dung tóm tắt

Hỗ trợ

Phương thức thanh toán

Theo dõi chúng tôi