Ầ
Ạ Ọ Ư Ạ Ụ Ụ Ổ Ứ Ố Ệ
Ằ Ề
Ẻ Ộ ƯỜ TR NG Đ I H C S PH M HÀ N I KHOA GIÁO D C M M NON Ơ Ậ Ề BÀI T P NGHI P V CU I KHOÁ TÊN Đ TÀI T CH C TRÒ CH I Ể ƯỢ Ố Ữ Ọ Ậ NGV HÌNH KH I H C T P NH M HÌNH THÀNH NH NG BI U T Ổ CHO TR 5 6 TU I
ẫ ườ ự ệ ộ Ng ườ ướ i h ng d n: TS. Đinh H ng Thái Ng i th c hi n: Hà N i tháng 7
ồ năm 2008
Ở Ầ Ụ Ụ Ầ I.M C L C PH N M Đ U
ề ọ 1. Lý do ch n đ tài .
ụ ứ 2. M c đích nghiên c u .
ả ế ọ 3. Gi thuy t khoa h c .
ứ ệ ụ 4. Nhi m v nghiên c u .
ứ ể 5. Khách th nghiên c u .
ớ ạ ề 6. Gi i h n đ tài .
ươ ứ 7. Ph ng pháp nghiên c u .
ủ ề 8. Đóng góp c a đ tài .
ứ ị 9. Đ a bàn nghiên c u .
ƯƠ Ơ Ở Ậ CH NG I : C S LÝ LU N
ơ ở ậ I/ C s lý lu n .
ạ ộ ự ơ ể ượ ẻ ẫ ố ng hình kh i cho tr m u giáo
ơ ọ ậ ổ ứ II/ Ho t đ ng vui ch i và s hình thành bi u t ớ l n . II/ T ch c trò ch i h c t p .
Ơ Ọ Ứ Ổ Ệ Ậ NG II : TH C TR NG C A VI C T CH C TRÒ CH I H C T P
Ủ Ể ƯỢ Ạ Ữ Ố Ề Ự ƯƠ CH Ằ NH M HÌNH THÀNH NH NG BI U T NG V HÌNH KH I .
ề ườ ầ ơ I/ Vài nét v tr ng M m non S n ca
ổ ứ ả ơ ọ ậ ch c trò ch i h c t p
ự ể ượ ẻ ẫ ự ố ề ằ ớ ạ II/ T ch c kh o sát th c tr ng. III/ Th c tr ng v vi c t nh m hình thành bi u t ề ệ ổ ứ ạ ng v hình kh i cho tr m u giáo l n .
ƯƠ Ằ
Ộ Ố Ề Ậ Ẻ Ẫ Ố
ự ụ ắ ộ Ơ Ọ Ự NG III: XÂY D NG M T S TRÒ CH I H C T P NH M HÌNH CH Ớ Ể ƯỢ Ữ NG V HÌNH KH I CHO TR M U GIÁO L N THÀNH NH NG BI U T ệ ơ ọ ậ ự . I/ M c đích, n i dung, nguyên t c xây d ng trò ch i h c t p và cách th c hi n .
ơ ọ ậ ệ ố II/ H th ng trò ch i h c t p .
ơ ọ ậ ằ ự ệ ch c m t s trò ch i h c t p nh m hình thành bi u t ể ượ ng
ổ ứ ẻ ẫ ố ộ ố III/ Th c nghi m t ớ ề v hình kh i cho tr m u giáo l n
ổ ứ ự ệ 1. T ch c th c nghi m .
ự ệ ế 2.Ti n hành th c nghi m .
ả ự ệ ế 3. Cách đánh giá k t qu th c nghi m .
ấ ố ệ ậ ỹ 4. Cách l y s li u và k thu t đo .
ả ự ả ự ệ ế ệ ế 5. K t qu th c nghi m và phân tích k t qu th c nghi m .
Ả Ậ Ế Ệ K T LU N TÀI LI U THAMKH O
Ở Ầ Ầ A PH N M Đ U
Ề Ọ I/ LÝ DO CH N Đ TÀI :
ổ ọ ụ ơ ở
ệ
ợ ủ ẻ ở ứ ứ ệ i ích lâu dài c a vi c can thi p vào các năm
ớ 1. C s khoa h c : Chăm sóc giáo d c tr ề ọ ứ i đã ch ng minh l ấ
ữ ườ
ỏ ả ẻ ể ư ộ ờ ọ
ể ụ ữ ỉ ệ ỏ ọ ướ
ỷ ả
ế ụ ầ ổ ứ ch c kinh t
ầ ề
ưở ụ ự c h
ữ ầ ủ
ơ ấ ế ẻ ọ ớ ự ể
ườ ứ ở ị
ộ ế
ừ ợ ủ ự xã h i, là nhân t ấ ướ ạ ệ i c a s nghi p Công nghi p hoá Hi n đ i hoá đ t n
ể ộ
ấ ả ự ổ i xung quanh và c i t o th gi
ế ớ ấ ả ạ ữ ể
ả ể ả ạ ặ ả ậ
ụ
ứ ề ế ớ ỏ ự ủ ầ ầ ư ầ ắ
ộ ị
ọ ể ể
ở ớ ặ tr
ả ọ ậ ở ườ ứ ủ ụ ậ ộ ớ
ự ệ ụ
ữ ẻ ẻ ạ
ư ả ẻ ệ
ờ ồ ưỡ ẽ ữ ồ ể
ự ả ng và phát tri n kh năng chú ý, ghi nh , t ằ ế ớ ứ ượ ở ớ ẻ ậ ệ ầ l a tu i m m non là công vi c ọ ở t nam và trên Vi vô cùng quan tr ng. Nhi u công trình nghiên c u khoa h c ở ổ ệ ế ớ tu i th gi ượ ẻ ộ ủ ứ ệ ầ c m m non là r t to l n. Trí tu , tính cách và hành vi xã h i c a đ a tr đã đ ệ ầ ủ i , nh ng can thi p hình thành. Chính trong nh ng năm đ uc a cu c đ i con ng ẩ b h c và l u ban khi tr còn nh có th thúc đ y các em đi h c và gi m t l ạ ầ ng đa d ng hoá các sau này. ngày nay giáo d c m m non đang phát tri n thro h ộ ầ ế ổ ứ ồ ự ạ xã h i đ u ch c kinh t lo i hình, thu hút thêm các ngu n l c trong nhân dân, t ể ề ươ ị ấ ư ng, đoàn th cho giáo d c m m non. các c p u Đ ng, chính quy n đ a ph t ệ ề ộ xã h i, gia đình và cá nhân đ u có trách nhi m đóng nhân dân, , t ệ ẻ ạ góp vào công tác chăm sóc giáo d c tr , t o đi u ki n cho h u h t tr em trong ụ ộ ổ ượ ầ ng s chăm sóc giáo d c theo khoa h c. Chúng ta đ tu i m m non đ ệ ổ ề ế ỷ ố đang s ng và làm vi c trong nh ng năm đ u c a th k XXI. V i s thay đ i v ề ộ ề ộ ể ế ơ ả c b n, c c u xã h i đ ti p thu m t n n văn minh phát tri n cao. Đó là n n ườ ừ ệ i v a là v trí trung tâm. Con ng i đ ng văn minh trí tu , trong đó con ng ụ ế ị ố ộ ể ự ủ ự m c tiêu v a là đ ng l c c a s phát tri n kinh t quy t đ nh ề ệ ệ ắ c. Trong n n th ng l ỏ ớ ự văn minh y, trình đ phát tri n cao cùng v i s bùng n thông tin đòi h i con ộ ậ ườ i ph i tích c c nh n th c v th gi ng i . M t ẩ ườ ư ậ ộ i ph i có nh ng ph m ch t, nhân xã h i phát tri n nh v y nó đòi h i con ng ả ạ ế ớ ứ ệ ợ t ph i tích c c nh n th c đ c i t o th gi cách phù h p, đ c bi i và c i t o ụ ỉ ả chính mình. Đ ng đã ch rõ vai trò c a ngành giáo d c " Đ u t cho giáo d c là ệ ố ụ ươ ầ ư ng lai " . Giáo d c m m non là m t xích đ u tiên trong h th ng đ u t cho t ặ ề ấ ụ ầ ố ụ giáo d c qu c dân, giáo d c m m non có m t v trí r t quan tr ng đ t n n móng ự ể ườ ủ ệ ự cho s phát tri n toàn di n nhân cách c a con ng i. Có th nói s phát tri n ệ ổ ế t là ng ph thông, đ c bi nhân cách nói chung và k t qu h c t p l p 1 ổ ầ ẻ ở ứ l a tu i m m non . ph thu c khá l n vào tính tích c c nh n th c c a tr ọ ơ ể ượ ẻ ng toán h c s Trong quá trình giáo d c tr em, vi c hình thành nh ng bi u t ể ượ ớ ọ ẳ đ ng cho tr có vai trò quan tr ng. Thông qua d y tr làm quen v i bi u t ng ư ể duy, ngôn toán s giúp tr hình thành phát tri n năng l c, trí tu nh c m giác t ượ ớ ưở ng . ng t ng đ ng th i b i d ứ ị ơ ở ề ế ẻ ạ Ngoài ra d y tr làm quen v i toán còn nh m chu n b c s v ki n th c và ự ể năng l c đ giúp tr nh n th c đ ẩ ứ ủ c các ki n th c c a môn toán l p 1 .
ủ ạ ẫ ổ ơ
ớ V i tr ế ị ạ ộ ẻ ẻ ứ ự ơ
ơ ể ệ ủ ộ ậ ự ự ạ ộ l a tu i m u giáo ch i là ho t đ ng ch đ o, ho t đ ng ch i là ạ quy t đ nh s hình thành, phát tri n tâm lý và nhân cách cho tr . Ch i là ho t ẻ ẫ ộ đ ng đ c l p , t nguy n c a tr m u giáo . do, t
ệ ẻ ượ rèn luy n đ
ọ ơ ọ ậ
ứ
ở ạ ệ
ơ a/ Qua trò ch i tr ộ ạ ơ ấ ị ự
ệ ể ọ
ọ ọ
ầ .
ệ
ượ ệ ế
ượ ầ
c coi là ph ạ ườ ng v hình d ng cho tr
ể t không th thi u đ ơ ọ ậ ẻ ể ượ i hình thành nh ng bi u t ủ ệ ẫ ộ ộ ậ ủ ơ ạ ẻ c tính đ c l p, sáng t o c a tr . Trò ch i ẻ ả ụ ọ ậ ệ ế ủ gi toán h c là m t d ng c a trò ch i h c t p. Tr i quy t nhi m v h c t p ẻ ễ ả ữ ượ ẹ ướ t qua nh ng khó i hình th c ch i nh nhàng, tho i mái làm tr d dàng v d ụ ơ ư ụ ọ ậ ậ ẻ ế ệ khăn tr ng i nh t đ nh. Tr ti p nh n nhi m v h c t p nh là nhi m v ch i. ừ ộ ọ ừ ơ ọ ậ ạ ươ ừ Trong m t ch ng m c nào đó trò ch i h c t p v a là ph ng ti n d y h c v a ẻ ứ ạ ơ ẻ là hình th c d y h c cho tr . Trò ch i toán h c giúp tr phát tri n các nét, các ầ ộ ậ ư ấ ủ duy toán h c, tính đ c l p, thông minh, linh ph m ch t c a tính cách, các t ớ ẻ Ở ườ ạ ẻ ạ ủ ạ ng m m non các cô giáo d y tr ho t, sáng t o c a tr làm quen v i tr ể ượ ươ ệ ề ằ ng toán b ng nhi u bi n pháp và ph ng ti n khác nhau, trong đó trò bi u t ệ ơ ượ ươ c trong quá trình ng ti n riêng bi c coi là ph ch i đ ươ ể ượ ng ng ban đ u cho tr . Trò ch i h c t p đ hình thành các bi u t ẻ ề ữ ậ ợ ng thu n l ti n, là con đ ơ ọ ậ ấ ổ ở m u giáo 5 6 tu i b i ch t vui ch i h c t p đ c đáo c a nó .
ầ ườ ơ ở ự ế Ở ộ ố ườ : m t s tr * C s th c t
ệ ề
ư ủ
ổ ứ ấ ạ ắ
ắ ế ệ ượ c các bi n pháp t ẫ ứ ấ ơ ch c các trò ch i Toán h c. Các ti ẻ ọ ụ ộ
ự ệ ỏ
ưở ọ
ể ấ ị ỏ ế ữ
ớ ộ ậ ẻ ẻ ế ở ớ ng không nh đ n kh năng h c Toán ầ ế ọ ầ
ớ ộ ọ t h c, môn h c. T ch c t
t v môn Toán, c n ph i c i ti n các ti ế ọ ố ề ẻ
ẻ ớ ậ
ổ ế ẻ ầ ứ ủ ỹ ế ầ ẳ ủ ứ t đ y đ , có nh ng tri th c và k năng c n thi
ấ ở vùng nông ng m m non nh t là các tr ng ẻ ầ ố ể ượ ng v kh i cho tr m m non thôn, vùng sâu, vùng xa vi c hình thành các bi u t ọ ệ ạ ị còn r t h n ch . Giáo viên ch a th y vai trò và v trí c a nó trong vi c d y h c, ế ọ ổ ư ch a n m đ t h c t ứ ch c theo khuôn m u c ng nh c, tr ghi nh m t cách th đ ng không phát huy ượ ạ ộ c tính tích c c cho tr , tr ti p thu bài ch m, m t m i không thích ho t đ ng đ ả ả ứ l p 1 sau này. Đ ch m d t tình nh h ẻ ể ẩ ả ườ ạ i giáo viên m m non ph i chu n b cho tr hi u tr ng này chúng ta là nh ng ng ự ơ ạ ả ả ế ế ề t h c xây d ng sáng t o các trò ch i bi ằ ơ ổ ứ ố ợ ọ ậ h c t p cho phù h p v i n i dung ti t trò ch i nh m ữ ể ượ ng v hình kh i cho tr , giúp tr 5 6 tu i ti p thu bài hình thành nh ng bi u t ẻ ổ ợ ờ ọ ố ơ h c sôi n i, ít căng th ng phù h p v i nh n th c c a tr . Giúp tr t h n, gi t ế ể ữ ể ẫ m u giáo có nh ng hi u bi t đ ướ b ữ ớ c vào l p 1 .
ừ ữ ổ ứ ọ
ấ Xu t phát t ằ ể ượ ề ố ề ẻ ổ ơ ọ ậ nh ng lý do trên tôi ch n đ tài : " T ch c trò ch i h c t p ữ ng v hình kh i cho tr 5 6 tu i " . nh m hình thành nh ng bi u t
ơ ọ ậ ứ ằ ổ ứ ữ 2. M c đích nghiên c u: " T ch c trò ch i h c t p nh m hình thành nh ng
ề ẻ ố ổ ụ ể ượ ng v hình kh i cho tr 5 6 tu i " . bi u t
ả ế ọ 3. Gi thuy t khoa h c :
ệ ả ủ ữ ề
ể ượ ụ ủ ạ ộ
ệ ổ ượ ơ ọ ậ ủ
ệ ổ ứ ớ ặ ấ ượ ố a) Ch t l ng v hình kh i ng hi u qu c a vi c hình thành nh ng bi u t ụ ẻ ầ ứ ộ cho tr ph thu c vào quá trình t ch c ho t đ ng giáo d c c a cô giáo m m ế ế ự ế ọ ộ ế t h c t k d a vào n i dung c a các ti c thi non. N u các trò ch i h c t p đ ẻ ủ ể ợ ẫ ơ ấ toán và vi c t ch c trò ch i h p d n phù h p v i đ c đi m tâm sinh lý c a tr
ơ ọ ậ ẽ ữ ầ ể ượ ng
ẻ ọ ậ ả ơ ệ ả ệ ẻ ố ổ ơ ự thì trò ch i h c t p s góp ph n tích c c trong vi c hình thành nh ng bi u t ề v hình kh i cho tr 56 tu i giúp tr h c t p tho i mái h n, hi u qu h n.
ằ ệ ề b) Tôi cho r ng vi c hình thành nh ng bi u t
ể ượ ọ ế ữ ể ơ ẻ ẫ ố ng v hình kh i cho tr m u ẻ ạ ệ
ữ ớ giáo l n có th phát huy trong trò ch i toán h c n u có nh ng bi n pháp d y tr ợ h p lý.
ứ ệ ụ 4. Nhi m v nghiên c u:
ề ậ ự ơ ọ ậ ch c trò ch i h c t p và s hình
ộ ố ấ 4.1. H th ng m t s v n đ lý lu n v t ề ể ượ ề ổ ứ ẻ ẫ ớ ố ệ ố ữ thành nh ng bi u t ng v hình kh i cho tr m u giáo l n.
ạ ổ ứ ơ ọ ậ ẻ ẫ 4.2. Đi u tra th c tr ng t ch c trò ch i h c t p cho tr m u giáo 56 tu i ổ ở
ề ộ ố ườ ầ m t s tr ự ng m m non .
ộ ố ự ơ ọ ậ ự ệ ằ 4.3. Xây d ng m t s trò ch i h c t p và t ch c th c hi n nh m hình thành
ẻ ố ẻ ữ ể ượ ổ ứ ổ ng hình kh i cho tr 56 tu i. cho tr nh ng bi u t
ả ủ ệ ổ ứ ệ ằ ị 4.4. M t s ki n ngh nh m nâng cao hi u qu c a vi c t ơ ọ ch c trò ch i h c
ộ ố ế ẻ ậ t p cho tr .
ố ượ ứ 5. Đ i t ể ng và khách th nghiên c u:
ố ượ ể ượ ữ ứ ẻ 5.1 Đ i t ng nghiên c u: Hình thành nh ng bi u t ổ ng hình kh i cho tr 5
6 tu i . ổ
ứ ể 5.2 Khách th nghiên c u:
ẻ ẫ ứ ớ ườ ầ ơ Nghiên c u trên 80 tr m u giáo l n tr ng m m S n Ca
ớ 6. Gi
ơ ọ ậ ẻ ố ể ượ ằ i h n c a đ tài: T ch c trò ch i h c t p cho tr m u giáo l n nh m ầ ng m m non ng v hình kh i cho tr 5 6 tu i ẻ ẫ ổ ở ườ tr
ổ ứ ề ẻ ơ ố ớ ạ ủ ề ữ hình thành nh ng bi u t ố ẻ S n Ca . S tr tham gia : 80 tr . S cô tham gia : 16 cô .
ươ ứ 7. Ph ng pháp nghiên c u :
ươ ơ ọ ậ ề ậ 7.1. Ph
ữ ng pháp nghiên c u lý lu n v trò ch i h c t p hình thành nh ng ề ố ổ ể ượ ứ ẻ ẫ ng v hình kh i cho tr m u giáo 5 6 tu i . bi u t
ươ ự ệ ổ ự ể ạ ị 7.2. Ph ng pháp quan sát t nhiên đ xác đ nh th c tr ng vi c t ứ ch c các
ơ ọ ậ ở ườ ầ ơ trò ch i h c t p tr ng m m non S n Ca .
ươ ể ệ ẫ ọ ỏ 7.3. Ph ấ ng pháp trò chuy n đ ph ng v n giáo viên và h c sinh m u giáo
l n . ớ
ơ ọ ậ ự ệ ằ ổ
ứ ẻ ể ề ằ ố ng pháp th c nghi m : T ch c các trò ch i h c t p nh m hình ắ ủ ng v hình kh i cho tr nh m ki m tra tính đúng đ n c a
ả ươ 7.4.Ph ể ượ ữ thành nh ng bi u t ọ ế thuy t khoa h c . gi
ươ ọ ể ử ố ệ ự ề ệ ố 7.5 Ph ng pháp th ng kê toán h c đ x lý s li u đi u tra và th c nghi m .
ủ ề 8. Đóng góp c a đ tài :
ề ự ề ọ
ế t th c đ n tr em, tôn tr ng quy n tr ọ ể ế ề ế
ề
ể ệ ự Đ tài này th hi n s quan tâm thi ượ ố ề c s ng và phát tri n, quy n đ ưở ộ ượ c h ề ủ ướ ẩ ẻ ẻ ề ượ c h c hành, ti p thu n n ầ ộ ng n n văn hoá c a dân t c mình " . Theo tinh th n ệ t Nam đã phê chu n . Trên ế c Qu c t c Vi
ẻ và quy n tr em mà Nhà n ữ ậ ụ ự em đó là " Quy n đ ụ giáo d c ti n b , đ ố ế ướ công ơ ở ế c s ti p thu và v n d ng nh ng thành t u liên ngành.
ề ề ậ
ề ẻ
ắ ủ ọ ể ơ ủ ầ ườ ẻ ơ ơ ng m m non, làm phong phú h n cách hi u, cách nhìn "Tr
ẫ ề ọ ậ ấ ỏ ầ tính đúng đ n c a các v n đ lý lu n v h c t p Đ tài góp ph n làm sáng t ọ ơ ươ ng châm " H c mà ch i, Ch i mà h c " trong em, v ph và vui ch i c a tr ạ ệ tr em hi n đ i" ụ trong giáo d c m u giáo.
ự ự ệ ẻ ể
ạ ẻ ự ể
ặ ộ ự
ể ế ọ ả ổ ươ
ể ạ ộ ữ ề ả ờ ọ
ữ ầ ớ t h c "Toán" đ tài góp ph n nh vào đ i m i ph ế ọ t h c "Toán" làm cho gi ỏ ệ ụ ề em phát tri n toàn di n d a vào Đ tài d a vào quan đi m giáo d c tr ớ ộ ươ ng trình d y tr ho t đ ng v i b môn Toán và d a vào đ c đi m sinh lý ch ơ ả ơ ọ ậ ẻ em đ xây d ng nh ng trò ch i h c t p ph n ánh nh ng n i dung c b n tr ọ ạ ỏ ủ ng pháp d y h c c a ti ằ ẫ ấ ổ ệ nh m nâng cao hi u qu các ti h c sôi n i, h p d n, ẻ ọ ậ tr h c t p say mê không m t m i.
ị ứ ề ượ ứ ở ị c nghiên c u ệ đ a bàn huy n Đăk Hà
9. Đ a bàn nghiên c u: Đ tài này đ ơ ườ ầ ng M m non S n Ca . Tr
Ứ ƯƠ Ơ Ở Ậ B N I DUNG NGHIÊN C U CH NG I: C S LÝ LU N I/ C S Ơ Ở
Ộ LÝ LU N :Ậ
ể ượ ề ế ớ ẻ ẫ ủ ề ọ 1. Bi u t ng c a tr m u giáo v th gi i xung quanh và v "Toán h c".
ữ ấ ủ ể ượ ể ượ 1.1. B n ch t c a bi u t
ả ng : Bi u t ườ ả ng n y sinh ra trong óc ng
ế i khi s v t và hi n t ể ượ ng là k t qu c a s
ệ ượ ự ế ế ộ ợ ượ ữ ổ
ầ ặ ộ
ạ c. Có nhi u lo i bi u t
ể ng không th hình thành đ ứ ủ ề ủ ượ ỉ ể ượ ề ứ ẻ ẫ
ủ ự ậ ả ng là nh ng hình nh c a s v t và ấ ệ ượ ự ậ ng y không còn hi n t ả ủ ự ế ủ đang tr c ti p tác đ ng vào các giác quan c a ta . Bi u t ạ ế ng do tri giác đã t o ra. Thi u tri ch bi n và t ng h p, khái quát nh ng hình t ể ệ ượ ư ủ ự ậ giác, ho c tri giác ch a đ y đ các thu c tính c a s v t hi n t ng thì bi u ạ ư ể ượ ượ ng nh ng trong ph m t ớ ủ vi nghiên c u c a đ tài, tôi ch nghiên c u bi u t ng trí nh c a tr m u giáo 5 6 tu i .ổ
ủ ể ượ
1.2. Bi u t ả ẻ ế ể ể t quan sát hành đ ng c a ng ứ ệ ủ ớ ạ i, nh l
ể ể ạ i khác, k l ứ ẻ ẫ ổ ộ ể ộ ể ượ c các m c đ bi u t ườ ệ ượ t đ
ư ẫ ẻ ấ ng c a tr m u giáo : Theo ông Piagiê nghiên c u cho th y: Tr ụ ữ ể ượ ng c vào kho ng 17 18 tháng tu i đã có th có nh ng bi u hi n c a bi u t ướ ắ ủ c . i và b t ch th . Tr bi ẻ ủ Theo A.A Liublinxkaia có th phân bi ng c a tr m u giáo nh sau:
ứ ộ ứ ộ ậ ế + M c đ 1 : M c đ nh n bi t .
ứ ộ ứ ộ ớ ạ + M c đ 2 : M c đ nh l ụ ộ i (th đ ng ) .
ứ ộ ử ụ ứ ộ ộ ậ ủ ộ ể ượ ữ + M c đ 3 : M c đ s d ng đ c l p, ch đ ng nh ng bi u t ố ng v n có.
ứ ộ ể
ể ượ + M c đ 4 : M c đ cao c a tái hi n sáng t o và phát tri n bi u t ượ ủ ở ể ể ượ ượ ạ ệ ố ượ đi m sau : Kh i l ứ ộ c nêu lên ng bi u t ng đ ủ ng c a ữ ạ i l c gi
ẻ ẫ tr m u giáo đ tăng lên.
ờ ự ậ ộ ể ượ ế ng dính k t
ệ ượ Nh có trình đ tri giác, s v t hi n t ộ ữ ng mà nh ng bi u t ệ ở ớ v i nhau ngày càng tr nên rõ ràng, sinh đ ng và phân bi t .
ữ ể ượ ở ệ ố ớ Nh ng bi u t nên có liên quan v i nhau và có h th ng chung có
ể ế ợ ng tr th k t h p thành nhóm .
ể ử ụ ủ ể Tính linh đ ng c a hình nh đ ữ ạ l
ả ữ ủ ữ
ượ ạ ộ ễ ề ể ở ộ ộ i phát tri n, tr có th s d ng đ c c gi ả ả ậ l p nh ng hình nh đó vào nh ng d ng khác nhau c a ho t đ ng vào hoàn c nh ể ượ khác nhau, bi u t ẻ ạ ộ ơ ng tr nên sinh đ ng và d đi u khi n h n .
ẻ ể ừ ự ậ * Tóm l i : Bi u t
ư ư ể ả
ự ạ ố ượ
ư ạ ề ng v
ự ể ượ ng c a tr ngày càng phong phú, m m d o h n. Bên c nh các bi u t ố ự ậ ẽ ủ ả s ph n ánh hoà nh p ch a rõ ng c a tr phát tri n t ỏ ấ ệ ế ự t đ n s ph n ánh có tính ch t chia nh , thông hi u và ể ặ ng theo các d u hi u đ c tr ng bên ngoài . Bi u ề ng chung v m t nhóm các s v t gi ng nhau
ệ ấ ẻ ơ ề ộ ẫ ể ượ ọ ở ẻ ứ ữ ớ ổ ể ượ ạ ràng, ch a có s tách bi có s phân lo i các đ i t ẻ ượ ủ t ự ậ các s v t riêng r , các bi u t ắ ầ b t đ u gi vai trò quan tr ng tr l a tu i m u giáo l n .
ứ ể ượ ư ể ng c a tr nh trên có th đ a ra các ch s
ự ỉ ố ể ư ể i xung quanh nói chung và bi u
Căn c vào s phát tri n bi u t ể ượ ẻ ể ướ ủ ơ ọ ậ ề ự ể đ theo dõi s phát tri n bi u t ượ t ẻ ủ ề ế ớ ng v th gi ử ụ c c a tr nói riêng khi s d ng trò ch i h c t p. ng v kích th
ủ ữ ặ ể ượ ng
ề ể ượ ượ ơ ả ự ẻ ẫ ẻ ẫ ệ ể 1.3 : Nh ng đ c đi m c b n v bi u t ủ c a tr m u giáo mang tính tr c quan hình t ng c a tr m u giáo : + Bi u t ng rõ r t .
ẻ ướ ẫ ng xung quanh tr khi đ
ộ ộ
ế
ế ẻ ệ
ự ấ ượ ng d n tri giác c cô giáo h ể ườ ặ ữ i i m t cách sinh đ ng, rõ ràng nh ng đ c đi m mà ng ở ẻ ổ ậ ộ ặ ớ ố ể t, m t đ c đi m n i b t là i chú ý đ n và ghi nh t tr ữ ằ ệ ớ ớ ố ơ t h n so v i tài li u b ng ngôn ng . ự ệ ươ ề ng ti n tr c ng tăng lên r t nhi u khi d a vào các ph
ệ ượ ự ậ Các s v t hi n t ớ ạ ẻ ỹ ưỡ ng thì tr nh l k l ẻ ạ ớ ể l n ít đ ý đ n thì tr l ự ẫ m u giáo tài li u tr c quan do tr ghi nh t ể ượ Tính chính xác và bi u t quan .
ủ ượ ộ + Bi u t ẻ ẫ ng c a tr m u giáo đ c hình thành trong ho t đ ng m t cách t
ể ượ ủ ế ạ ộ ẻ ấ ủ ị ề
ẻ ườ ể ượ ẫ ễ ẻ ơ ữ ng giúp tr hình thành bi u t
ủ ạ ộ ớ ế ự phát, ch y u mang tính không ch đ nh. Nh ng đi u làm tr h p d n, thích thú ạ ộ ắ g n v i ho t đ ng c a tr th ng d dàng h n là ờ lý thuy t xa r i ho t đ ng .
ớ ẫ ủ ị
ể ả ủ ị ớ
ẫ ổ ể ượ ng đ ớ c hình thành b i trí nh có ch đ nh b t đ u n y n ộ ắ ầ ẻ ữ ặ
ố ẻ ủ ầ
ề ng đó. T o đi u ki n cho tr ự ệ ẻ ượ đ ẻ ỗ ự ẩ
ệ ố ộ ế ớ + Đ n tu i m u giáo l n, trí nh có ch đ nh đã hình thành và phát tri n cho ở ở ở ữ ượ nên nh ng bi u t ứ ẻ ể ổ ớ l a tu i m u giáo l n. V i nh ng đ c đi m riêng đ c đáo c a tr , mu n tr có ự ề ộ ố ượ ầ ể ượ ủ ng đ y đ , chính xác v m t đ i t ng nào đó, ta c n cho tr tích c c bi u t ệ ạ ớ ố ượ ạ ộ c tham gia vào các trò ho t đ ng v i đ i t ơ ấ ớ ằ ch i h p d n. Đây là bi n pháp tích c c thúc đ y tr n l c ý trí nh m ghi nh , ữ ạ ng m t cách chính xác phong phú và có h th ng . l gi ẫ ể ượ i bi u t
ụ ộ ể ượ ệ ố ủ ề 1.4. Nhi m v , n i dung hình thành bi u t ng v hình kh i c a tr ẻ ẫ m u
giáo l n : ớ
ụ ệ * Nhi m v :
ể ượ ố ậ ề ấ ố + Hình thành cho tr các bi u t ng v hình kh i v t ch t và các m i quan
ớ ẻ ệ ủ h c a chúng v i nhau .
ủ ị ể ả
ư ổ
ồ ưỡ ộ ố + B i d ng phát tri n kh năng quan sát, tri giác có ch đ nh, rèn m t s ợ ư duy nh so sánh, phân tích t ng h p và làm chính xác phong phú ngôn ẻ ữ thao tác t ng cho tr .
ộ * N i dung :
ậ ạ ế ố ố ẻ D y tr nh n bi ệ ề t m i quan h v hình kh i
các m t ặ
ằ ỹ
ố ặ ặ ạ các c nh b ng k năng so sánh đ t c nh nhau (hay lăn hình, lăn kh i đ t ồ ạ ch ng lên nhau ... )
ẻ ế ử ụ ạ ừ ễ ệ ề ạ ố ố D y tr bi t s d ng đúng các t di n đ t các m i quan h v hình kh i .
ẻ ườ ạ ố ạ D y tr thao tác đo l ng đ n gi n đo các c nh c a hình kh i, bi ế ử t s
ủ ẹ ủ ậ ả ề ộ ể ụ d ng phép đo đ so sánh kích th ơ ướ c, chi u r ng, h p c a v t .
ể ượ ể ặ ố ủ ề ẻ ẫ ề ự 1.5. Đ c đi m v s hình thành bi u t ng v hình kh i c a tr m u giáo
l n : ớ
ậ ậ ẻ ế ề ự ờ Tr em nh n bi
ố ủ ị
ế ậ ả ậ ố ủ ế ế ề t v hình kh i, kh năng nh n bi
ọ ị
ụ ề ệ c c a v t tăng theo kinh ngi m c a tr và nh
ướ ủ ậ ụ ẻ ở ứ ủ ả ộ ổ
ạ ự t v hình kh i c a các v t là nh có s tham gia tích c c ủ ể ế c a các giác quan mà ch y u là th giác và xúc giác, sau đó dùng ti ng nói đ ữ ố ụ ả t (c m th ) hình kh i khái quát nh ng nh n bi ệ ố ả ả ậ ở các kho ng cách khác nhau và trong các v trí khác nhau g i là h s c m v t ờ ẻ ệ ố ả ụ th . H s c m th v kích th ậ ủ có s tác đ ng c a nhà giáo d c. Tr l a tu i khác nhau thì kh năng nh n bi ự ủ ậ ế ề t v hình d ng c a v t cũng khác nhau.
ớ ả ướ ệ ộ
ế ự ậ ọ t l a ch n các v t theo chi u dài ho c chi u r ng. Tuy nhiên tr
Tr m u giáo l n có kh năng phân bi ề ậ ề t ba chi u kích th ề ộ ặ ạ ủ ậ
ả ạ ướ ố ồ
ừ ắ ơ ơ ẻ ẫ c (dài r ng ẻ ủ ậ cao) c a v t, bi ẻ ấ r t khó phân tích chi u cao c a v t. Vì v y trong quá trình d y tr , giáo viên ờ ẻ c khác nhau, đ ng th i ph i d y tr phân bi ẻ ể giúp tr hi u nghĩa các t ề ệ t và so sánh các thông s kích th ắ dài h n, ng n h n, dài, ng n.
ệ ố ề ể ộ Trong quá trình phân bi
ố ố ệ ẻ
ọ ố ủ ậ ượ ề
ố ủ
ậ ằ ủ ắ ự ắ ằ ậ
ướ ố ủ ậ ượ ắ
ườ ạ ị ọ ủ t thông s v hình dài, các chuy n đ ng c a tay d c ệ phân bi t theo thông s hình kh i đóng vai trò quan tr ng trong vi c giúp tr ố ẻ ố chính xác các thông s hình kh i này. Hình kh i c a nhi u v t đ c tr đánh giá ầ ể ế ằ b ng m t, ban đ u đ ti n hành so sánh hình kh i c a các v t b ng các hành ễ ề ẻ ế ầ ầ ộ c c a nhi u v t có ti n hành b ng m t kích th đ ng th c ti n d n d n tr ơ ẻ ự ằ c hình thành trên c xung quanh tr . S so sánh b ng m t hình kh i c a v t đ ư ứ ự ự ở ng nh ch a đ ng và s các thao tác th c hành so sánh hình d ng và th giác d
ữ ễ ở ẻ ự
tr . Vì v y s ọ ệ ậ ằ ắ ậ ự ướ ượ c l ố ượ ở c c a các v t b ng m t đóng vai trò quan tr ng và tr thành đ i t ng kích ạ ng d y
khái quát nh ng bi n pháp thao tác th c ti n ướ ủ th ẻ ọ h c cho tr .
ả ấ ướ ằ ng kích th
ướ ượ c l ẻ ệ ạ
ầ ọ
ớ ứ ng kích th ậ ướ ằ ẫ c l
ế ủ ự ự ớ
ố ẻ ế ệ ẻ ế ể ứ ắ Quá trình nghiên c u cho th y kh năng c b ng m t phát ổ ẻ ể ậ ủ ệ tri n cùng v i l a tu i tr . Tuy nhiên vi c d y tr các bi n pháp, các th thu t ọ ẻ ế ắ ướ ượ ạ t cách ch n c l c b ng m t vô cùng quan tr ng. C n d y tr bi ở ẫ ậ ư ộ ướ ượ ử ụ ng hình kh i và lúc đó v t m u tr thành và s d ng v t m u nh m t ệ ự ậ ổ ứ ắ m t xích tr c ti p c a s so sánh. T ch c cho tr ti p xúc v i các s v t hi n ỹ ữ ượ t tri giác đ tích lu nh ng kinh nghi m. t ạ ng, d y tr bi
ể ượ ọ Phát tri n ngôn ng là r t c n thi t đ hình thành bi u t
ế ể ố ộ ng v hình ho c kh i nói riêng m t cách chính xác và có h
ố ữ ề ố ể ượ ề ơ ớ ấ ầ ng toán h c nói ệ ặ ệ ng đã có trong đi u ki n m i, trong vui ch i và
ể ể ượ chung và bi u t ẻ ủ th ng cho tr . C ng c bi u t ạ trong sinh ho t hàng ngày.
ọ ậ ủ ể ượ ự ẻ ẫ 2. Ho t đ ng h c t p c a tr m u giáo và s hình thành bi u t ề ng v kích
ướ ạ ộ ẻ c cho tr . th
ẻ ẫ ạ ộ ọ ậ ủ 2.1 Ho t đ ng h c t p c a tr m u giáo:
ế ạ ộ
ạ ộ ư Nh chúng ta đã bi ủ ể ủ ổ ọ ậ ụ
ọ ậ ệ ố ỹ
ủ ự ứ ạ ộ ạ ộ
ệ
ư ẫ
ạ ộ ạ ộ ổ ể ầ ề ấ ắ ổ ẽ tu i h c sinh ph thông, nh ng trong nhi u ho t đ ng đ c bi
ủ ự ế ạ ộ ệ ọ ậ ơ ủ ự nguy n mà mang tính ch t b t bu c. ủ ượ ạ ộ ế ố ủ ặ ạ ộ ơ ở ẻ ẫ ữ ệ ạ ộ ọ ậ t ho t đ ng h c t p là ho t đ ng c a s bi n đ i chính ố ủ ch th c a ho t đ ng này. Đây chính là m c đích c a ho t đ ng h c t p. Đ i ạ ộ ỹ ả ượ ng c a ho t đ ng h c t p là h th ng tri th c, khái ni m k năng, k x o, t ọ ố ố ẩ i s ng, hành vi, đ ng c c a ho t đ ng h c t p. Ho t đ ng h c chu n m c, l ộ Ở ả ậ t p không ph i là ho t đ ng t ứ c, mà s hình thành l a tu i m u giáo ho t đ ng h c t p ch a th đ y đ đ ạ ệ ầ ở ổ ọ t là ho t d n ọ ậ ộ đ ng vui ch i c a ho t đ ng h c t p. ộ ự do, t ọ ậ ư ấ tr m u giáo đã xu t hi n nh ng y u t
ẻ ế ộ ố ng thông tin đáng k v c m t l
ẻ ự ế ượ Trong cu c s ng hàng ngày tr ti p thu đ ấ i xung quanh do tr tr c ti p nhìn th y, nghe th y và s th y. Nghe ng
ệ ặ ả ờ
ẻ ể ả
ệ ượ ố
ộ ượ ể ề ấ ườ ờ ấ i ể ượ ẻ ủ i bi u t ng c a tr ngày càng ề tr . Nhi u tr em đã quan tâm ệ ủ ẻ ng muôn màu, muôn v và m i quan h c a ờ ố ộ ế ớ th gi ế ớ ể ớ l n k chuy n ho c qua phim nh nh đó th gi ế ở ẻ phong phú và làm n y sinh tính ham hi u bi t ế đ n nguyên nhân c a nh ng hi n t chúng trong th gi ữ nhiên, trong đ i s ng xã h i. ủ ế ớ ự i t
ả ẫ ậ ế ủ ư ủ ể ả
ứ
ữ Tuy v y tính ham hi u bi ọ ậ ữ ả ỹ
ị ệ ẫ ể ế ứ ẻ vào tr
ệ ọ ẫ ấ ị ượ
ườ ẫ
ầ
ớ ng mang tính t ng h p, "ti ơ ọ ươ
ế ọ t h c" trong tr ệ ở ườ tr ơ ọ ậ t là trò ch i h c t p) làm ph ứ ọ ậ ằ ế ả ộ ẻ ẫ t c a tr m u giáo v n ch a đ đ đ m b o thái ệ ố ộ ẵ ọ ộ đ s n sàng h c t p, ti p thu tri th c m t cách có h th ng trong các môn h c. ạ ộ ữ ề ể Đ hình thành nh ng h ng thú b n v ng và n y sinh nh ng k năng ho t đ ng ờ ổ ườ ẩ trí tu chu n b cho tr ng ph thông. Trong tru ng m u giáo cô giáo ờ ả ế ọ ổ ứ ặ ứ ạ ch c đ c bi d y trong các hình th c có t t h c" đó là kho ng th i t g i là "Ti ẫ ổ ứ ầ c tăng d n theo l a tu i. M u giáo bé : 15 20 phút M u giáo gian nh t đ nh đ ỡ ầ ng m m non nh : 20 25 phút M u giáo l n : 25 30 phút "Ti ạ ổ ế ọ ợ ườ t h c" hi n nay th ng m m non g i là "ho t ặ ộ ệ ấ ng pháp đ ng h c t p" và l y trò ch i (đ c bi ộ ủ ự ủ ế ch y u nh m ti p thu m t lĩnh v c văn hoá nào đó ch không ph i lĩnh h i c a
ổ ớ ế ọ ứ ạ ọ t h c".
ộ ặ ề ệ ạ ứ ổ ở ườ tr ầ ượ ổ c t
ầ ơ ọ ậ
ữ ộ ơ ọ ậ ớ
ủ ế ộ
ẫ ủ ự ậ ề ế ẻ ậ ấ ế
ứ ệ ở ầ h u h t tr em m u giáo. Trong ti ớ ậ ấ ằ ạ ộ ọ ậ ẻ ậ
ỳ ệ ấ ữ ọ ng ph thông, m t hình th c d y h c có môn khoa h c khác v i "ti ứ ế ữ ẽ ặ ứ ổ t ch c ch t ch , có nh ng yêu c u nghiêm ng t v vi c ti p thu tri th c, còn ơ ợ ế ọ ở ườ ch c linh ho t mang tính t ng h p h n, 'ti ng m m non đ tr t h c" ế ọ ọ t h c", trong đó trò ch i h c t p gi m t vai trò vô cùng quan tr ng. Trong "ti ự ự nhiên, ch y u thông qua các trò ch i h c t p, ni m h ng thú v i các lĩnh v c t ế ọ ả xã h i có kh năng xu t hi n t h c cô giáo ệ ượ ẻ ắ ầ ng xung đã giúp tr b t đ u ti p c n v i quy lu t chung c a s v t và hi n t ẫ ườ ầ ầ ng d n quanh. D n d n tr nh n th y r ng chính ho t đ ng h c t p là con đ ớ t i nh ng khám phá k di u y.
ứ ạ ớ ạ
ư ệ
ị
ậ ợ ị ố ộ ọ ậ ổ ạ ộ ẫ L a tu i m u giáo, ho t đ ng h c t p tuy ch a đ t t ư ệ ọ ậ ế ế ố ầ ữ ấ c n thi nh ng đã xu t hi n nh ng y u t ơ ứ ớ ổ ướ ch c các ti ng cùng v i t ch i có đ nh h ẩ ẻ ẽ ể ủ ể đi m phát tri n c a tr s làm thúc đ y y u t ẩ i, chu n b t t cho tr h c t p sinh m t cách thu n l ứ i d ng chính th c ệ ổ ứ ch c trò t cho vi c h c t p. Vi c t ừ ứ ế ọ ớ ặ ợ t h c v a s c và phù h p v i đ c ọ ậ ượ ả ạ ộ ế ố ủ c n y c a ho t đ ng h c t p đ ổ ẻ ọ ậ ở ườ ng ph thông. tr
ớ ổ ứ ự ọ ệ ổ ứ ạ ẻ ẻ ẫ h c "Toán" cho tr m u giáo l n : Vi c t
ọ ớ
ể ượ ẻ ế ạ ữ ầ ỹ
ể ệ ể ả
ư ể ả
ợ ọ ậ ự ự ệ ầ
ủ ộ ẩ ự ế ủ ự ể ch c d y tr trên 2.2 T ch c t ằ ế ọ t h c có ý nghĩa quan tr ng trong quá trình d y tr làm quen v i toán. Nh m ti ế ứ ệ ố ng, nh ng ki n th c, k năng c n thi h th ng hóa chính xác hóa các bi u t t ủ ị ẻ cho tr . Phát tri n kh năng chú ý có ch đ nh, rèn luy n và phát tri n các thao ổ tác t duy, kh năng phân tích so sánh t ng h p, khái quát hoá phát tri n ngôn ữ giác, ch đ ng trong h c t p góp ph n hoàn thi n và phát ng và tính tích c c, t ẻ ể t c a tr . tri n năng l c quan sát thúc đ y s ham hi u bi
ệ
ệ ự ẫ ủ
ơ ạ ộ ế
ả i thi
ạ ộ ế ẫ ậ ộ ố ỹ Hình thành và rèn luy n cho m t s k năng, thói quen trong h c t p bi ắ ự ướ chú ý l ng nghe và th c hi n theo s h ng d n c a cô giáo. Đ c đi m c ớ ẻ ạ ế ọ ủ ả t h c d y tr "làm quen v i toán" là thông qua vi c t b n c a ti ớ ồ ậ ạ ộ ẻ ứ ướ tr ho t đ ng v i đ v t (d ầ ỹ ế ứ ữ nh ng ki n th c, k năng c n thi ạ ộ ự ủ ể trò ch th , tích c c ho t đ ng, cô giáo đóng vai trò là ng ứ ệ ẻ ự ướ ứ ch c, h ế ọ ậ t ơ ể ặ ứ ệ ổ ch c cho ộ ệ ể i hình th c vui ch i) đ rèn luy n hay lĩnh h i ỉ t. Trong ho t đ ng đó thì ch ph i đóng vai ế ế ổ ườ t k , t ng d n tr th c hi n ti n trình ho t đ ng nh n th c.
ộ ế ọ ấ ầ * C u trúc m t ti ồ t h c toán g m 3 ph n:
ố ế ầ ọ ỹ ứ + Ph n 1: Ôn t p c ng c ki n th c, k năng đã h c có liên quan h tr ỗ ợ
ả ầ ủ ế ậ ủ ầ gi i quy t yêu c u c a ph n 2.
ể ượ ữ ầ ớ + Ph n 2: Hình thành nh ng bi u t ng m i.
ứ ừ ụ ế ậ ạ ỹ + Ph n 3: V n d ng ki n th c, k năng v a hình thành vào các ho t
ầ ộ đ ng khác.
Ơ Ự Ộ Ạ II/ HO T Đ NG VUI CH I VÀ S HÌNH THÀNH BI U T Ể ƯỢ NG
Ẻ Ẫ Ớ Ố HÌNH KH I CHO TR M U GIÁO L N.
ạ ộ ạ ộ ủ ạ ơ
ạ ộ ủ ủ ớ
ợ ư ả ẫ ứ ữ ứ ữ ặ ẩ ẻ ẫ ơ 1. Ho t đ ng vui ch i: Vui ch i là ho t đ ng ch đ o c a tr m u ẻ ạ ầ giáo, là ho t đ ng phù h p v i nhu c u, kh năng và h ng thú c a tr t o ra ấ ổ nh ng nét tâm lý đ c tr ng cho l a tu i m u giáo. Nh ng ph m ch t tâm lý
ặ ể ữ ủ ượ
ạ ẽ ế
ẩ ạ ộ ị ổ ề ể ẻ ộ
ư ọ ậ ạ ộ ượ
ơ ạ ể ạ ộ c a ho t đ ng khác cũng đ ộ ậ ở
ơ ủ ẻ
ạ ộ ơ ẻ ẫ và nh ng đ c đi m nhân cách c a tr m u giáo đ c hình thành và phát triên ấ ữ ấ m nh m nh t trong ho t đ ng vui ch i t o nên nh ng bi n đ i v ch t ạ ẻ chuy n sang m t giai đo n phát tri n cao trong tâm lý tr , chu n b cho tr ơ ạ ộ ượ ơ h n đ c hình thành chính trong ho t đ ng này. Trong ho t đ ng vui ch i ế ố ủ ữ c hình thành nh h c t p, lao nh ng y u t ủ ạ ạ ộ ế ộ đ ng, giao ti p ... Sau này có ý nghĩa đ c l p và tr thành ho t đ ng ch đ o. ạ ồ ạ Ho t đ ng vui ch i c a tr em đa d ng phong phú, nó bao g m các lo i trò ch i khác nhau .
ủ ề ơ Trò ch i đóng vai trò theo ch đ .
ơ ắ ự Trò ch i l p ghép, xây d ng
ơ ị Trò ch i đóng k ch
ơ ọ ậ Trò ch i h c t p
ư ộ ở ề ứ ạ Trò ch i v n đ ng Nh ng đ tài này ph m vi nghiên c u gi ớ ạ i h n
ơ ọ ậ ơ ậ là trò ch i h c t p.
ơ ọ ậ 2. Trò ch i h c t p:
ơ ọ ậ ệ ề a). Khái ni m v trò ch i h c t p:
ị ậ Trò ch i h c t p là trò ch i có lu t và có n i dung đ nh tr
ậ ơ ọ ậ ứ
ướ ệ ố ể ế ự ơ ế ự ở ộ i xung quanh, h
ể ế
ơ ọ ậ ớ
ấ ả ữ ơ ứ ự ộ ậ
ể ẻ ơ ọ ậ ủ ự ơ ệ ộ c. Là trò ng đ n s m r ng chính xác hóa, h th ng hoá ướ ng đ n s phát tri n các năng ọ ậ ộ ẻ t cho tr , trong đó n i dung h c t p ữ c k t h p v i hình th c ch i. Ngoài ra trò ch i h c t p còn mang nh ng ủ ặ t c h ng đ c đi m c a ể ơ ch c, th c hi n trò ch i. Trò ch i h c t p mang
ặ ủ ự ổ ứ t ồ ơ ọ ậ ướ ơ ủ ự ch i c a s nh n th c h ẻ ề ế ớ ủ ể ượ ng c a tr v th gi bi u t ệ ụ ự l c trí tu , giáo d c lòng ham hi u bi ứ ế ợ ơ ượ đ ơ ẻ ể ặ đ c đi m chung c a trò ch i tr em và ch a đ ng t ơ ơ ậ trò ch i có lu t. S có m t c a lu t ch i và n i dung ch i cho phép tr có th ậ ữ ự ắ n m v ng lu t ch i và t ạ ể ự ề ự ậ đi u khi n g m các lo i trò ch i h c t p sau : l p, t tính t
ơ ọ ậ ớ ồ ậ ả ượ ế ớ Trò ch i h c t p v i đ v t và tranh nh đ ữ c ti n hành v i nh ng
ồ ơ ồ ậ đ v t, đ ch i khác nhau.
ằ ờ ơ ọ ậ Trò ch i h c t p b ng l i nói.
ờ ồ ậ ừ ơ ừ Trò ch i v a dùng l i nói v a dùng đ v t.
ơ ọ ậ ữ ớ ơ
ơ ọ ậ ụ ể ơ ơ ậ Cùng v i nh ng trò ch i khác, trò ch i h c t p là trò ch i mà lu t c quy đ nh c th rõ ràng, trong trò ch i h c t p, vui ch i và hoàn
ơ ượ ấ ơ ượ ch i đ ả c nh ch i đ ị c d u .
ẻ ề ọ đ u đ
ơ ọ ậ Trong trò ch i h c t p, m i tr ệ ượ ể ơ ự ộ ượ c tham gia m t cách bình ẩ c trò ch i là tiêu chu n khách quan đ đánh giá
ệ ẳ đ ng và vi c th c hi n đ ẻ ự năng l c tr .
ộ ệ ề ắ ớ
ặ ộ ơ ọ ậ ụ ơ N i dung giáo d c c a trò ch i h c t p g n li n v i nhi m v ch i ẻ ơ ậ
ụ ộ ậ ữ ệ ụ ủ ơ trong các hành đ ng ch i, trong các lu t ch i và nó không đ t ra cho tr nh ng nhi m v đ c l p.
ơ ọ ậ ơ ủ * Cách ch i c a trò ch i h c t p :
ặ
ệ ứ ụ ệ ớ ả
ậ ặ ệ ẻ ộ ấ ơ Trò ch i h c t p mang m t c u trúc ch i ho c đ c bi ộ ế ơ ẻ nh m t bài toán mà tr c tr
ứ ế ặ ơ ư ộ ợ
ệ ọ
ề ơ ủ ư ẫ ọ ộ ị
ươ ạ ộ ữ ậ ặ
ụ ứ ủ ơ ọ ậ ả ụ ậ ứ
ơ ọ ậ t v i các thành ụ ầ ậ ph n, nhi m v , nh n th c, lu t ch i, hành đ ng ch i và k t qu . Nhi m v ả ướ ậ ơ ọ ậ ph i nh n th c: Trò ch i h c t p đ t ra tr ứ ệ ữ ả i quy t trên nh ng đi u ki n đã cho. Nó khêu g i tính h ng thú, tính tích gi ứ ậ ụ ệ ườ ẻ ự ng m u giáo, nhi m v nh n th c c c, nguy n v ng ch i c a tr . Trong tr ạ ng trình trên do giáo viên xác đ nh đ a vào m c đích d y h c n i dung ch ủ ạ ẻ ể ơ ở và ph n ánh ho t đ ng d y c a c s nh ng đ c đi m nh n th c c a tr ề ầ ơ ệ giáo viên. Trong nhi u trò ch i h c t p, nhi m v nh n th c là thành ph n c ơ ọ ậ ả b n trong trò ch i h c t p.
ơ ắ ữ ị
ữ ự ọ ả ệ
ế ơ
ậ ể ự
ự ướ ẻ ả ị
c thi ượ ụ ể ụ ơ ộ ơ ậ + Lu t ch i (còn g i là quy t c ch i) là nh ng quy đ nh chung mà ẩ ậ ườ i tham gia ph i th c hi n. Lu t ch i là tiêu chu n đánh giá hành ớ ế ậ t l p s m thì hành ệ ệ c qua vi c th c hi n ấ ẩ ng, giáo d c ph m ch t và ý chí ượ ế c trong trò
ơ nh ng ng ơ ượ ộ đ ng ch i đúng hay sai. N u lu t ch i không đ ơ ẽ ả ộ ệ ạ đ ng ch i s t n m n và có th không th c hi n đ ơ ậ lu t ch i ta giáo d c tr kh năng đ nh h ầ ậ ả tình c m. Lu t ch i là m t ph n quan trong không th thi u đ ơ ọ ậ ch i h c t p.
ộ ơ ẻ ự ệ
ơ ứ ộ
+ Hành đ ng ch i: Là hành đ ng mà tr ộ ẻ ố ượ ộ ơ ọ ậ ng đúng đ n v các đ i t th c hi n trong khi ch i, các ể ậ ng xung quanh theo c bi u t
ơ ượ có đ ệ ấ ủ ế ề ạ ắ hành đ ng ch i trong trò ch i h c t p ch y u là hành đ ng nh n th c đ ắ ể ượ giúp tr ữ nh ng d u hi u bên ngoài (màu s c, hình d ng...)
ố ượ ơ ộ ở S l
ở ẫ ẫ ộ ớ ộ ổ các đ tu i m u giáo l n là 56
ấ ủ ủ ơ ộ ng và tính ch t c a hành đ ng ch i khác nhau ặ ự ặ m u giáo bé là s l p đi l p lai c a 12 hành đ ng, còn ứ ạ ế hành đ ng liên ti p và ph c t p h n .
ậ ệ ứ ố ơ
ụ ậ ệ ộ ộ ơ ơ
ụ ế ị ả ơ ơ i quy t nhi m v
ề ế ớ ộ ệ ộ ậ ứ ng v th gi
ệ ặ Nhi m v nh n th c, lu t ch i và hành đ ng ch i có m i liên h ch t ẽ ớ ứ ậ ch v i nhau. Nhi m v nh n th c và hành đ ng ch i làm thành n i dung ụ ộ ơ ế ch i. Lu t ch i quy t đ nh hành đ ng ch i và qua đó gi ể ượ ẻ ậ nh n th c giúp tr hình thành bi u t i xung quanh m t cách ầ ủ đ y đ và chính xác.
ả ơ ế + K t qu ch i:
ơ ẻ ứ ệ ậ
ượ ế ặ ố
ụ ủ ự ậ ơ ế ự ế
ề ứ ộ ả ỉ
ẻ ế ộ Lúc k t thúc trò ch i tr hoàn thành m t nhi m v nh n th c nào đó. ơ ả ể c câu đ , nói đúng tên và đ c đi m c a s v t...) K t qu ch i (Đoán đ ố ớ ữ ẻ khuy n khích tr tích c c tham gia vào nh ng trò ch i ti p theo. Đ i v i cô ế ơ ả ế giáo k t qu ch i luôn luôn là ch tiêu v m c đ thành công gi i quy t hành ọ ậ ủ ộ đ ng h c t p c a tr .
ơ ồ ụ ơ ồ
ơ ọ ậ ử ụ
ơ ọ ậ * Đ ch i trong các trò ch i h c t p. Đ ch i là công c , ph ồ c giáo viên s d ng v i t ứ ủ ươ ớ ư ơ ọ ậ ạ ộ ể ề ẻ ệ ệ ng ti n ơ ượ cách là ậ ng ti n đi u khi n ho t đ ng nh n th c c a tr trong trò ch i h c t p. ể ế đ ti n hành trò ch i h c t p, đ ch i đ ươ ph
ẫ ủ ồ
D i s h ữ ướ ự ướ ộ ơ ở ậ ẻ ế ẩ
ệ
ấ ế ơ ể ượ ố ợ ậ ủ ồ ng v s đó bi u t
ệ ượ ơ ng d n c a giáo viên. Đ ch i là c s v t ch t bên ngoài ủ ẻ liên ti p k t thành cho nh ng hành đ ng bên trong c a tr . Nó thúc đ y tr ộ ộ ơ nhóm, cùng nhau ph i h p hành đ ng đ th c hi n n i dung ch i. Đ ch i ề ự ừ ẻ ượ giúp cho quá trình nh p tâm c a tr đ ượ ậ v t, hi n t ể ự ễ c d dàng và t c hình thành. ng cũng nhanh chóng đ
ằ Đ ch i dùng trong các trò ch i h c t p nh m hình thành bi u t ể ượ ng
ẻ ẫ ớ ồ ướ ề v kích th ơ ọ ậ ơ ồ c cho tr m u giáo l n bao g m:
ự ậ ệ ượ ẵ ầ ậ ữ + V t th t: Nh ng s v t, hi n t ng có s n trong thiên nhiên g n gũi
ậ xung quanh tr . ẻ
ồ ẻ ả ằ ơ
+ Các đ ch i miêu t ỗ ự ố ớ ự ơ ọ ậ
làm b ng nh a, k bìa Cattông, gi y màu, tranh ẻ ẫ nh, mô hình g . Trò ch i h c t p đ i v i s phát tri n trí tu c a tr m u ể ượ ự ề ệ ố ấ ệ ủ ể ẻ ng v hình kh i cho tr . t là s hình thành các bi u t ả ặ giáo đ c bi
ự
ạ ộ ủ ư ế i quy t nhi m v
ộ ạ ả t và kh năng t ạ ộ
ơ ậ ế ể ướ ạ ả ứ ộ
ẫ ỏ ẻ ậ ế ộ ẻ ượ ộ ệ ầ ẩ c hình thành nh : S t cho tr đ
ạ ẻ ậ v n Trò ch i t p làm m t d ng ho t đ ng th c hành trong đó tr ụ ệ ố ụ ể ả d ng v n hi u bi duy c a mình đ gi ơ ọ ị ơ ấ ứ ậ nh n th c. D i d ng ho t đ ng ch i h p d n, không b gò bó, trò ch i h c ậ ạ ơ t p t o ra hoàn c nh ch i sinh đ ng đòi h i tr v n đ ng tri th c m t cách đa ư ự ạ ộ ạ d ng, thúc đ y ho t đ ng trí tu c n thi ộ nhanh trí, tính linh đ ng sáng t o, tính kiên trì.
ắ ụ ặ
Trò ch i h c t p còn là ph ủ
ự ệ
ạ
ư ơ ọ ậ ạ ứ ế ừ ứ ậ ạ ộ ệ ụ
ự ệ
ơ ứ ộ ậ ự ủ ụ ứ ệ ệ ậ đ
ữ ệ ố ể ơ ọ ậ ươ t đ kh c ph c nh ng m t khó ng ti n t ộ ể ướ ạ ộ ẻ ừ c nâng cao trình đ phát tri n khăn trong ho t đ ng t duy c a tr , t ng b ụ ệ ụ ả ẻ ư ủ t duy c a tr . Trò ch i h c t p t o kh năng th c hi n nhi m v giáo d c ố ớ ẻ ấ ẫ ẻ và d y tr thông qua hình th c ho t đ ng v a s c, h p d n đ i v i tr , trong ẹ ơ ứ ứ ướ ẻ ả ơ ọ ậ i hình th c ch i nh i quy t nhi m v nh n th c d trò ch i h c t p, tr gi ự ệ ả nhàng, tho i mái. Vi c th c hi n các thao tác, hành đ ng ch i chính là th c ẻ ượ hi n các nhi m v nh n th c do đó tính tích c c nh n th c c a tr c nâng cao.
ả ế ắ
ộ ướ ươ
ể
ư ẻ ậ
ơ ọ ậ ạ * Tóm l i: Trò ch i h c t p có nh h ượ c coi là m t trong nh ng ph ề ế ớ ng v th gi ơ ọ ậ ẩ ế ẻ ụ ng giáo d c sâu s c đ n tr ữ ể ệ ữ ẫ ng ti n đ hình thành nh ng m u giáo, đ ố ề ể ượ ể ượ i xung quanh nói chung, bi u t bi u t ng v hình kh i nói ờ ệ ồ ự ầ riêng. Trò ch i h c t p góp ph n phát tri n năng l c trí tu , đ ng th i góp ổ ứ ấ ạ ứ ụ ầ ch c, tính ph n giáo d c ph m ch t đ o đ c cho tr nh tính th t thà, tính t ự ự l c, tính đoàn k t. t
ơ ọ ậ ổ ứ 3. T ch c trò ch i h c t p :
ữ ầ ổ ứ ơ ọ ậ ẻ ẫ a) Nh ng yêu c u khi t ch c trò ch i h c t p cho tr m u giáo.
ơ ọ ậ ừ ụ ế
ạ ế ứ ứ ừ ủ ả ỹ
ổ Khi t ố ế ụ ấ ạ ứ ắ ứ ệ ữ ữ ệ ẩ ọ ả ch c trò ch i h c t p v a ph i chú ý đ n m c đích d y h c ụ (c ng c ki n th c, rèn luy n k năng) v a ph i chú ý thích đáng đ n m c ử đích giáo d c (Rèn luy n nh ng ph m ch t đ o đ c, nh ng quy t c ng x ).
ơ ậ ượ
ậ ẻ ư ẻ ắ ơ c ph i giúp tr n m đ ứ ả
ế ứ Đ ti n hành ch i đ ể ứ ầ
ể ả ướ ẫ ả ể ế ế c có th do ch a hi u bi ỳ ổ ơ i thích lu t ch i, làm m u, h
ứ ạ ủ ơ ỏ ể ẻ ơ ọ ậ ế ậ ầ ạ
ế ệ ặ ố
ộ ơ
ứ ụ ứ ạ ả ượ ặ
ẻ
ố ữ ầ i nhi u l n m t trò ch i h c t p s làm tr ươ ơ ọ ậ ẽ ơ ọ ậ ệ ơ ượ c lu t ch i. Tr không ắ ể ư ơ ượ t lu t ch i ch không ph i do ch a n m ch i đ ứ ộ ữ t. Tu theo l a tu i và m c đ ph c t p c a trò v ng các ki n th c c n thi ẫ ơ ng d n nhóm nh ch i sau ch i cô có th gi ể ở ộ đó m r ng ra nhóm khác. C n đa d ng hoá các trò ch i h c t p đ tr có th ậ ỹ ụ v n d ng ki n th c ho c rèn luy n k năng trong các tình hu ng khác nhau ộ ậ ắ ư ậ nh v y có tác d ng cũng c v ng ch c h n . N i dung, hành đ ng và lu t ơ ơ ờ ơ c ph c t p hoá d n. Không nên kéo dài th i gian ch i ho c ch i ch i ph i đ ề ầ ơ ễ ơ ơ ạ đi ch i l chán, trò ch i d đ n ng pháp t đi u. b) Ph ộ ổ ứ ch c trò ch i h c t p :
ồ ướ G m 3 b c :
ướ ướ ẫ ơ + B c 1 : H ng d n trò ch i:
ộ ậ ơ ơ ướ ử ẫ ơ Cô gi i thích n i dung ch i, lu t ch i, h ướ ng d n ch i th . + B c
ả 2 : Theo dõi quá trình ch i. ơ
ệ ậ ơ ộ ơ Theo dõi vi c hành đ ng ch i, lu t ch i.
ả ữ ủ ế ẻ ộ duy ngôn ng c a tr . Đ ng viên khuy n khích
ẻ ơ ế ư Theo dõi kh năng t ộ ơ tr ch i theo dõi ti n đ ch i.
ướ ậ ơ + B c 3 : Nh n xét đánh giá sau khi ch i.
ữ ự ệ ậ ậ ắ ơ Nh n xét th c hi n n m v ng lu t ch i.
ữ ủ ẻ ậ ơ ệ
Nh n xét thành tích c a tr trong trò ch i. Nh n xét nh ng quan h ẻ ơ ậ ủ c a tr trong nhóm ch i.
Ự Ự Ủ Ạ Ệ CH
Ằ Ậ
Ề ƯỜ Ổ Ứ NG II: TH C TR NG TH C TR NG C A VI C T CH C Ề Ữ Ể ƯỢ NG V Ơ NG M M NON S N CA
ƯƠ Ơ Ọ Ạ Ấ Ắ Ắ Ệ Ị Ỉ Ạ TRÒ CH I H C T P NH M HÌNH THÀNH NH NG BI U T Ầ Ố HÌNH D NG VÀ KH I I/ VÀI NÉT V TR TH TR N Đ K HÀ, HUY N Đ K HÀ. T NH KON TUM.
ầ ị ấ Tr
ượ ắ ế ơ ậ ừ c thành l p t
ắ ặ ắ ệ c 13 năm. Tr ầ năm 1993 cho đ n nay đ ữ ị ấ
ư ệ ị
ặ ố ư ổ ố ạ ấ ọ
ớ
ầ ư ư ề ọ
ệ ộ ủ ụ
tình tr ng xu ng c p , tr ứ ự ộ ưở ạ ề ố
ườ ố ủ ườ ỉ ng M m non S n ca caTh tr n Đ k Hà Huy n Đ k hà T nh ườ ượ kon Tum đ ng ượ ậ đ c đ t ngay trung tâm Th tr n Đ k Hà. Trong nh ng năm đ u thành l p ề ườ ơ ở ậ ụ ở tr ng còn g p nhi u khó khăn nh : Tr s làm vi c ch a n đ nh ,c s v t ườ ấ ế ế ở ư ng ch a ch t thi u th n các phòng h c h u h t ộ ấ ượ ọ ở ượ ng đ i c các l p h c bán trú, ch a có các phòng ch c năng, ch t l m đ ố ị ế ồ ngũ giáo viên và h c sinh ch a đ ng đ u. Th c hi n Quy t đ nh s ng B Giáo d c và Đào 45/2001/QĐ BGD&ĐT ngày 26/12/2001 c a B tr ậ ạ ẩ ầ ế ạ ng m m non đ t chu n qu c gia giai đo n t o v quy ch công nh n tr ủ ế ị 2002 – 2005, và Quy t đ nh s 161/2002/QĐ TTg ngày 15/11/2002 c a Th
ườ ng chính ph v m t s chính sách phát tri n m m non nhà tr
ỉ ị ầ ầ ớ ủ ầ ộ ố ể ừ ướ b
ớ ọ ọ ế
ượ c ăn
ề ạ ở ượ c chia theo đ tu i và th c hi n theo ch
ớ ệ ớ ươ ra l p 30,6%, tr
ặ ấ ẻ ổ ạ ỉ ệ c năng cao Qua m t ch ng đ
ượ ể ườ ạ ng tr
ở ng đã tr thành m t ngôi tr ơ ả ế ị ồ ị ườ ộ ồ ơ ấ ắ ườ ụ
ườ ẩ
ẻ ng đã liên t c là đ n v thi đua xu t s c, đ ố ạ ng m m non đ t chu n qu c gia vào tháng 10/ 2003 đ ề ừ ằ ị
ầ ỉ
ưở
ọ ươ ng huân ch ơ ầ c t ng th ể ườ ộ ế ụ ự
ể ướ ế t ng ti p ớ ườ ụ ổ ng m i ch có 123 cháu v i 6 c đ u nhà tr t c n đ nh và phát tri n. t ớ ớ l p h c và 07 CBGV, đ n nay đã có 257 cháu v i 8 l p h c và 25 CBGV – ở ộ ẩ CNV. 100% CBGV đ t trình đ chu n tr lên, 100% các cháu đ bán ự ổ ớ ộ ổ ng trình đ i trú , các l p đ u đ ẻ ẫ ẻ ộ ổ ộ ỉ ệ m u giáo trong đ tu i nhà tr m i. T l huy đ ng tr ẻ ụ ấ ượ ẻ ng chăm sóc giáo d c tr ngày 89,5% riêng tr 5 tu i đ t t l 199%, ch t l ự ấ ộ ng 13 năm ph n đ u, xây d ng và càng đ ẹ ườ ườ ng khang trang, s ch đ p , phát tri n tr ộ ể ả ủ ầ có đ y đ các trang thi t b , đ dùng đ ch i đ m b o cho tr phát tri n m t ậ ệ ượ c công nh n cách toàn di n . Tr ủ ướ ầ ượ ng là tr c th t ờ ầ ủ ặ ơ năm 2003 – 2005 là đ n v lá c đ u chính ph t ng b ng khen. 3 năm li n t ự ườ ọ ngành h c m m non t nh kon tum. Năm h c 2004 – 2005 tr ng đã vinh d ướ ặ ượ ạ ủ ị c Ch t ch n đ ng lao đ ng h ng ba. Đây là ắ ữ ướ ng m m non S n ca ti p t c xây d ng và phát c đi v ng ch c đ tr b tri n. ể
Ổ Ứ Ự Ạ Ả II/ T CH C QUÁ TRÌNH KH O SÁT TH C TR NG
ụ ả 1. M c đích kh o sát:
ễ
ơ ở Xây d ng c s th c ti n trên c s đó đ xu t m t s bi n pháp t ữ ự ơ ọ ậ ộ ố ệ ề ố ổ ng v hình kh i cho
ứ ẻ ẫ ớ ề ơ ở ự ấ ể ượ ằ ch c trò ch i h c t p nh m hình thành nh ng bi u t tr m u giáo l n.
ạ ớ ng kh o sát: Giáo viên tham gia d y l p 56 tu i ổ ở ườ tr ng:
ố ượ 2. Đ i t ơ ả ệ ầ M m non S n ca huy n Đăk Hà.
ệ ử ụ ự ạ 3. N i dung kh o sát: Th c tr ng vi c s d ng m t s bi n pháp t
ộ ơ ọ ậ ứ ộ ố ệ ổ ẻ ẫ ố ng v hình kh i cho tr m u
ủ ự ớ ả ề ể ượ ằ ch c trò ch i h c t p nh m hình thành bi u t ạ giáo l n. Phân tích nguyên nhân c a th c tr ng trên.
ươ ả ự ấ ỏ ố nhiên Ph ng v n Th ng kê
ng pháp kh o sát Quan sát t ả ằ 4. Ph ọ Toán h c Kh o sát b ng Anket
ẫ ẫ ạ ớ
ả ạ ớ ọ ự ề ờ ệ ầ ơ
ẫ ế ừ ả 5. Ch n m u kh o sát Các giáo viên có nhi u năm d y m u giáo l n và ờ ớ ở Tru ng M m non S n Ca Th i hi n đang tr c tiêp d y l p m u giáo l n gian kh o sát: T 15/10/2005 đ n 15/12/2005
Ự Ơ Ọ Ứ Ạ Ề
Ệ ƯỢ Ề Ể Ằ Ậ Ổ III/ TH C TR NG V VI C T CH C TRÒ CH I H C T P Ẻ Ẫ Ố NG V HÌNH KH I CHO TR M U
NH M HÌNH THÀNH BI U T GIÁO L N.Ớ
ế ả 1. Ti n hành kh o sát:
ả ổ ứ ơ ọ ậ 1.1. Kh o sát quá trình t ch c trò ch i h c t p:
ự
ủ ơ ọ ậ ườ ậ a). M c đích quan sát: D các trò ch i h c t p do giáo viên c a các ch c. Nh m nh n xét tìm ra m c đ s d ng trò ch i h c t p hình
ụ ổ ứ ể ượ ẻ ẫ ằ ề ố ớ ơ ọ ậ ứ ộ ử ụ ng v hình kh i cho tr m u giáo l n. ng t tr thành bi u t
ữ ư ồ ạ ể Rút ra nh ng u đi m và t n t i
ữ ộ ộ ồ ơ ọ ậ b). N i dung quan sát trò ch i h c t p g m nh ng n i dung sau:
ộ Khai thác n i dung trò ch i (sát v i n i dung ti
ằ ế ọ ẻ ữ ng v hình kh i cho tr . Bi n pháp t
ớ ộ ề ự ượ ứ ơ
ớ ặ ẻ ẫ ủ ấ ẻ ể ợ ớ ơ t h c làm quen v i ổ ố ể ượ ệ toán) nh m hình thành nh ng bi u t ạ ộ c tính tích c c ho t đ ng c a tr hay không? ch c trò ch i: Có phát huy đ ổ ủ ứ Có phù h p v i đ c đi m l a tu i c a tr hay không? Có h p d n hay không?
ế ơ ả * K t qu trò ch i:
ẻ ơ + Tr ch i có vui không?
ể ượ ẻ ố ở ứ ộ ề + Tr đã hình thành bi u t ng v hình kh i m c đ nào?
ứ ộ ậ ế + M c đ nh n bi t
ớ ạ ứ ộ + M c đ nh l i
ứ ộ ử ụ ộ ậ + M c đ s d ng đ c l p
ứ ộ ủ ệ ạ + M c đ cao c a tái hi n sáng t o
ấ ố ệ ắ ậ ỹ ề ụ i quan sát n m v ng v m c
ườ c) Cách l y s li u và k thu t đo: Ng ộ ầ ầ ữ ứ đích, yêu c u quan sát và cách th c ghi chép n i dung c n quan sát.
ướ ự ơ ườ ượ ứ ế ạ Tr i quan sát đ
c khi d trò ch i, ng ụ ổ ứ ủ c nghiên c u k ho ch c a ị ơ ch c trò ch i mà giáo viên đã xác đ nh
giáo viên, ghi chép rõ m c đích, cách t trong giáo án.
ự ế ạ t toàn b i chi ti
ủ ạ ộ i quan sát ghi l ầ ơ ạ ộ ẻ ướ d
ườ ủ ư
ơ ố ủ ế ả
ệ ế ầ ộ Trong quá trình d trò ch i, ng ậ ho t đ ng c a giáo viên và ho t đ ng c a tr i ph n ghi chép có nh n ị xét, phân tích, đánh giá thành công và ch a thành công trong trò ch i đã đ nh ố ầ sau khi đã thu đ y đ các b n ghi chép trên, ti n hành phân tích, th ng kê s ả li u tính k t qu theo ph n trăm.
ả ằ 2 . Kh o sát b ng Anket
ể ả ưở ng t
ụ 2.1. M c đích: Đ tìm ra nguyên nhân nh h ơ ọ ậ ể ượ i quá trình t ẻ ẫ ớ ố ề ổ ứ ch c ng v hình kh i cho tr m u giáo
ằ trò ch i h c t p nh m hình thành bi u t l n. ớ
ằ ộ ả 2.2. N i dung kh o sát b ng Anket
ữ ề ị ủ
ố ủ ệ ứ ủ ủ + Nh ng nguyên nhân ch quan: Nh n th c c a giáo viên v v trí c a ẻ ẫ ề ơ ọ ậ ng v hình kh i c a tr m u
ậ ể ượ trò ch i h c t p trong vi c hình thành bi u t giáo l n. ớ
ợ Kh năng khai thác trò ch i h c t p g i ý trong ch
ẻ ẫ ớ ể ượ ơ ọ ậ ể ả ụ ố ươ ng trình "Chăm ề ng v hình kh i cho
ẻ ẫ ớ sóc, giáo d c tr m u giáo l n" đ hình thành bi u t tr m u giáo l n.
ơ ọ ậ ự ữ ằ
ố ắ ể ượ ẻ ẫ ớ ề ớ ố ớ Nh ng c g ng, tìm tòi xây d ng các trò ch i h c t p m i nh m hình ng m i v hình kh i cho tr m u giáo l n. ữ thành nh ng bi u t
ữ + Nh ng nguyên nhân khách quan:
ơ ở ậ ụ ụ ấ ỹ ệ ổ ứ ơ ọ ậ ậ C s v t ch t k thu t ph c v cho vi c t ch c trò ch i h c t p.
ự ộ 2.3. Xây d ng b Anket:
ự ề ạ
ỏ ự ả ờ ả ọ ể ả ờ i cho ề ợ ồ i thích h p r i đi n ký ườ ượ i đ
ệ ữ Xây d ng thành nh ng câu h i đóng (đi u tra bi u đ t, câu tr l ỏ ặ câu h i đ t ra ng c kh o sát l a ch n câu tr l hi u vào).
ữ ỏ ườ ề ỏ i đi u tra ra câu h i, ng ườ ượ i đ ề c đi u tra t ự
ả ờ ợ ở Nh ng câu h i m (ng ọ i thích h p). ự l a ch n câu tr l
ụ ụ ề ằ ậ
Câu h i nh m thu th p thông tin ph c v cho đ tài không đánh giá ườ ả ờ i tr l ỏ i. ng
ấ ố ệ ậ ỹ 2.4. Cách l y s li u và k thu t đo:
ượ ự ệ ậ ế ả c nh n phi u kh o sát và h ướ ng
Giáo viên tham gia th c nghi m đ ầ ủ ề ụ ế ầ ẫ d n đ y đ v m c đích, yêu c u cách ghi trên phi u.
ế ả
ế Ti n hành thu phi u, phân tích và t p h p theo n i dung kh o sát ghi ố ệ ợ ầ ế ế ả ố ộ ố ph n trăm s phi u đã thu. thành s li u th ng kê, tính k t qu theo t ậ ỷ ệ l
ả ả ế 3. Phân tích k t qu kh o sát:
ạ ủ ộ * Trình đ đào t o c a giáo viên:
ư ạ ẳ ạ Cao đ ng s ph m 1/20 cô, đ t 5%
ấ ư ạ ạ Trung c p s ph m: 19/20 cô, đ t 95%
ơ ấ S c p: 0
ạ ọ ư ẳ ầ ạ ớ Đang tham gia h c các l p Đ i h c và Cao đ ng s ph m m m non
ạ ỉ ọ ạ t i t nh nhà : 15/20 cô, đ t 75%
ư ạ ạ ẫ ố
ướ ừ
Ch a qua đào t o: 0% Thâm niên công tác và s năm d y m u giáo ừ ủ c a giáo viên D i 5 năm T 510 năm T 1115 năm Trên 15 năm 30% 25% 25% 20%
ậ * Nh n xét:
ầ ẫ
ầ ấ ạ ở ả ề ề ượ ng đ u đ
ụ ố ạ ớ ế ấ ế K t qu đi u tra cho th y h u h t các giáo viên d y l p m u giáo 5 ọ ộ ừ ổ ở ườ trung c p tr lên, có tinh th n h c c đào t o trình đ t tu i tr ả ệ ậ t p nâng cao chuyên môn nghi p v , song đa s giáo viên thâm niên gi ng
ủ ể
ơ ọ ậ ả ư ệ ẻ ẫ ể ượ ự ớ ế ề ố ạ d y còn ít. Đây cũng là 1 nguyên nhân c a vi c xây d ng trò ch i h c t p đ ng v hình kh i cho tr m u giáo l n k t qu ch a cao. hình thành bi u t
ố ố ờ ươ ệ ng đ i t ụ ầ ụ ng ti n ph c v đ y
ấ C s v t ch t nhà tru ng t ươ ệ ơ ở ậ ệ ự ủ ệ đ vi c th c hi n ch ươ t, ph ng trình hi n hành nghiêm túc.
ơ ọ ậ ứ ạ ớ ch c trò ch i h c t p cho tr m u giáo l n
ằ ộ ủ ự ể ượ nh m hình thành bi u t ẻ ẫ ệ ổ Th c tr ng c a vi c t ẻ ề ng v các thu c tính không gian cho tr .
ậ ứ ủ * Nh n th c c a giáo viên:
ậ ệ ổ ủ
ọ c vai trò quan tr ng c a vi c t ư ệ
+ 100% giáo viên nh n th c đ ơ ọ ậ ề ử ụ ẻ ằ
ứ ế
ể ượ ơ ọ ậ ề ứ ề ờ ứ ứ ượ ch c ạ ả trò ch i h c t p cho các cháu. trong gi ng d y cũng nh trong vi c hình thành ố ầ ng v hình kh i cho tr . Ph n đông giáo viên cho r ng s d ng trò bi u t ẻ ầ ư ố ệ ố ủ ế ủ ằ ch i h c t p nh m ch y u c ng c h th ng hoá ki n th c cho tr đ u t nhi u công s c, nhi u th i gian.
ố ượ ơ ọ ậ ở ớ ượ ng trò ch i h c t p đ
+ S l ọ ử ụ c giáo viên s d ng ượ ử ụ ơ ọ ậ
ế ơ
ơ ọ ậ ổ ứ l p mình trong ọ c s d ng trong năm h c ơ ử ụ ờ ế ọ t h c. Th i gian ch i ít, ố ề ể ượ ằ ng v hình kh i ch c nh m hình thành bi u t
năm h c 20042005: Có 23 trò ch i h c t p đ ầ 20042005 h u h t các trò ch i s d ng trong các ti ề ấ r t nhi u trò ch i h c t p t cho tr . ẻ
ơ ượ ử ụ ữ * Tên nh ng trò ch i đ c s d ng:
ạ ồ ậ
ạ ặ
ạ ỗ ủ ư ử ặ
ườ ề ồ ơ
ế ị
ử ỳ ệ ạ ỹ ỏ ắ ắ ồ ồ
ườ ả
ế ồ
ế 1.Tìm nhà 13. Tìm b n thân 2. Hãy tìm đ v t có hình này 14. Hãy tìm ằ đúng ch c a mình 3. Đây là cái gì? làm b ng gì? 15. T ng quà cho b n 4. Hãy ề i nh cũ 16. Thi xem ai nói đúng 5. Truy n tin 17. C a hàng may m c 6. làm l i láng gi ng 19. Tr ng cây Đoán xem ai vào 18. Thi ai nhanh h n 7. Tìm ng ử 8. B t m t nghe ti ng 20. Tay ai khéo 9. C a hàng bán hoa 21. Ai nhanh tay ườ i 11. Cánh c a k di u 23. Hái i ho s gi nhanh m t 10. Đ ng h 22 Ng ơ ọ ậ ệ ử ụ ủ ụ ỏ i M c đích c a vi c s d ng trò ch i h c t p qu 12. Ng i chăn nuôi gi ủ ố ệ ủ ớ ố ụ c a giáo viên: Tác d ng S GV đ ng ý v i ý ki n Tính % 1. C ng c h ứ ố th ng hoá ki n th c 13/20 cô 65%
ạ ữ ứ ế ớ
ể ọ ậ ứ
ẻ ể ậ ủ ậ ố
ớ 2. D y tr nh ng ki n th c m i 2/20 cô 10% 3. Phát tri n trí nh 1/20 ẻ cô 5% 4. Phát tri n các giác quan 3/20 cô 15% 5. Gây h ng thú h c t p cho tr ơ ọ 1/20 cô 5% * Nh n xét: 100% s giáo viên đã nh n rõ vai trò c a trò ch i h c t p ậ
ể ẻ ủ ố ớ ự
ụ ể
ằ ệ ơ ọ ậ ệ ủ ế ầ ố ế ủ
ằ ủ ế ể ơ ọ ậ ứ
ữ ế
ơ ọ ậ ớ ể ử ụ ỉ ở ớ ứ ổ
ề ấ ả ỏ ng v hình kh i là r t khó, đòi h i ph i có s
ố ị ủ ữ ề ẻ ọ ố Tác d ng c a nó đ i v i s phát tri n trí tu c a tr nói riêng và đ i ở ườ ớ ự ng tr v i s phát tri n toàn di n nói chung. Tuy nhiên h u h t giáo viên ằ ọ ứ ẻ ề đ u cho r ng trò ch i h c t p ch y u nh m c ng c ki n th c cho tr . H ẻ ọ ậ ớ cho r ng trò ch i h c t p phát tri n trí nh , gây h ng thú h c t p cho tr , ớ ứ ẻ ể ạ nh ng ki n th c m i cho cũng có th s d ng trò ch i h c t p đ d y tr ơ ọ ở ộ ố ẫ ư ẻ ch c trò ch i h c l p m u giáo l n và tr , nh ng ch m t s bài. Vì t ể ượ ự ằ ậ t p nh m hình thành bi u t ệ ỗ ự n l c gi a cô và tr . * Nguy n v ng đ ngh c a giáo viên:
ệ ẫ ơ
ơ ọ ậ Trò ch i h c t p trong ch ể ổ ợ ấ ớ ầ ươ ng trình còn ít, đ n đi u, ít h p d n c n ủ ơ
ứ ớ ộ ộ ẻ ơ ể ạ ấ ớ nghiên c u đ b sung thêm trò ch i có n i dung hay phù h p v i các ch ẫ ổ đi m v i n i dung d y đ i m i, h p d n tr h n.
ự ế ạ ổ ơ Có k ho ch xây d ng b sung phòng h c r ng h n, mua s m thêm
ề ệ ọ ộ ệ ổ ứ ắ ơ ọ ậ ồ ơ ạ đ ch i t o đi u ki n cho cô và cháu trong vi c t ch c trò ch i h c t p.
ứ ủ ạ * Tóm l
ạ ẫ ự ườ ầ ậ ơ ị ớ ơ ọ i: Qua nghiên c u th c tr ng c a vi c s d ng trò ch i h c ư ệ ử ụ ng m m non S n Ca tôi nh n xét nh
ậ ủ ớ t p c a l p m u giáo l n đ a bàn tr sau:
ộ ệ ề + Đ i ngũ giáo viên có tâm lòng nhi
ứ ơ ọ ậ ử ụ ệ ồ ể ổ ứ ự t tình yêu ngh , tích c c tìm tòi ch c giáo
ẻ ơ nghiên c u tài li u, làm đ ch i, s d ng trò ch i h c t p đ t ụ d c cho tr .
ơ ọ ậ ứ ắ ng đ ượ ổ c t ch c ng n, nhanh sau ti ế ọ t h c
ứ ủ ằ ườ + Trò ch i h c t p th ẻ ố ế nh m c ng c ki n th c cho tr .
ơ ọ ậ ể ượ c s d ng đ hình thành bi u t ề ng v hình
ượ ử ụ + Trò ch i h c t p đ ư ơ ự ự ấ ể ẫ ẻ ả ố kh i cho tr ít, đ n gi n, ch a th c s h p d n.
ế ằ ệ ổ ứ ơ ơ ọ ậ ch c trò ch i h c t p khó h n so
+ Nhi u ý ki n còn cho r ng: Vi c t ệ ổ ứ ơ ề ch c các trò ch i khác. ớ v i vi c t
ự ạ ủ * Nguyên nhân c a th c tr ng trên:
ủ + Nguyên nhân ch quan:
ậ ề ằ
ứ ủ ể ượ ơ ọ ậ ớ ề ố ng v hình kh i cho tr
ươ
ư ầ ọ ổ ứ ư
ơ ọ ậ ề ẻ ằ ẻ ấ ủ Nh n th c c a giáo viên v vai trò c a trò ch i h c t p nh m hình ư ẻ ẫ m u giáo l n đã đúng nh ng ệ ơ ọ ậ ng ti n quan ớ ộ ộ ch c m t trò ch i h c t p có n i dung sát v i n i ề ng v hình kh i cho tr thì m t nhi u
ẩ ả ờ ỏ ữ thành nh ng bi u t ằ ủ ch a đ y đ . 100% giáo viên cho r ng: trò ch i h c t p là ph ộ ể ạ tr ng đ d y tr nh ng t ố ể ượ ọ dung bài h nh m hình thành bi u t ộ ị th i gian chu n b , đòi h i trình đ giáo viên ph i cao.
ứ ổ ả ế K t qu phi u kh o sát v vi c s d ng các hình th c t
ề ớ
ề ệ ử ụ ẻ ẫ ố ạ ộ ư ạ ộ ớ ớ ế ể ứ ch c đ ổ ứ ng v hình kh i cho tr m u giáo l n nh sau: T ch c t: 50% V i ho t đ ng góc: 40% V i ho t đ ng khác: 5 %
ả ể ượ hình thành bi u t ế ạ ế t d y trên ti ti ơ ạ D o ch i tham quan: 5%
ươ ữ ố
Ph ề ng pháp giáo viên đánh giá t ẻ ố ng v hình kh i cho tr ng pháp tr c quan (th 1) . Ph
ươ ọ ứ ị ằ ơ
ể ượ ề ố ấ ể ể t nh t đ hình thành nh ng bi u ự ươ ng ọ ế ọ t h c có v trí quan tr ng ẻ ng v hình kh i cho tr
ấ ẫ ứ ượ t đó là: Ph ư ậ pháp dùng trò ch i (th 2) Nh v y h cho r ng ti ằ ổ ứ ch c trò ch i t p nh m hình thành bi u t nh t và t ở ị ớ ượ v trí th 2. m u giáo l n đ ứ ơ ậ c đánh giá
ượ ơ c n i dung các trò ch i trong ch ươ ng
ư Giáo viên ch a khai thác đ ể ượ ể ộ ố ẻ ẫ ề ớ trình đ hình thành bi u t ng v hình kh i cho tr m u giáo l n.
ớ ổ ơ ươ ư Ch a thi c nhi u trò ch i m i b sung cho ch ng trình
ề ạ ủ ẻ ằ ế ế ượ t k đ ả nh m phát huy kh năng sáng t o c a tr .
ữ + Nh ng nguyên nhân khách quan:
ề ể ạ ư ế ạ ả ả Đ dùng, đ ch i v n thi u, ch a đa d ng v th lo i. K t qu kh o
ồ ồ ơ ủ ẻ sát đ ch i c a tr em ồ ơ ẫ ở ườ tr ế ng là :
ồ ơ ằ ả Đ ch i b ng tranh nh, bìa:
ồ ơ ằ ự Đ ch i b ng nh a:
ự ồ ơ ở ườ ế tr t o khác: Th c tr ng đ ch i
ệ ả ằ ơ ng không t
ồ ơ ự ạ Các đ ch i t ơ ồ ố t. Đ ch i do giáo viên t ơ ọ ậ ệ ổ ứ ạ ấ ng còn thi u, ch t ự ạ t o b ng nguyên li u đ n gi n, vì ề ượ l ậ v y vi c t ch c trò ch i h c t p còn nhi u khó khăn.
ữ ụ ệ ể ắ ạ ằ * Có th kh c ph c tình tr ng trên b ng nh ng bi n pháp sau:
ệ ử ụ ủ ầ ơ C n nâng cao nh n th c c a giáo viên trong vi c s d ng trò ch i
ứ ề ẻ ố ằ ậ ể ượ ng v hình kh i cho tr . nh m hình thành bi u t
ầ ậ ng d n c th b ng sách v , lý lu n và t ứ ậ ch c t p
ụ ể ằ ắ ề ổ ơ ọ ậ ế ấ ự ướ C n có s h ể ể hu n đ giáo viên hi u bi ẫ t sâu s c v cách th c t ở ứ ổ ứ ch c trò ch i h c t p.
ứ ả ấ ẫ ơ ớ
ộ Nghiên c u b sung thêm các trò ch i m i, h p d n ph n ánh n i ạ ổ ụ ọ dung d y h c và giáo d c.
ọ ộ ự ạ ắ ồ ơ ơ Xây d ng phòng h c r ng h n và mua s m đ ch i đa d ng phong
phú cho tr .ẻ
