Khóa luận tốt nghiệp đại học: Biện pháp khắc phục lỗi chính tả thường gặp cho học sinh lớp 3 thông qua phương pháp dạy học tích cực

Đề tài này tập trung nghiên cứu biện pháp khắc phục lỗi chính tả thường gặp cho học sinh lớp 3. Môn Tiếng Việt, đặc biệt là phân môn Chính tả, đóng vai trò nền tảng trong việc hình thành và phát triển năng lực ngôn ngữ, giao tiếp của học sinh Tiểu học. Tuy nhiên, thực trạng hiện nay cho thấy học sinh vẫn thường xuyên mắc lỗi chính tả, đặc biệt là do ảnh hưởng của phương ngữ địa phương và việc rèn luyện chưa hiệu quả. Mục đích của nghiên cứu là tìm ra các biện pháp hiệu quả để cải thiện tình trạng này, đặc biệt thông qua phương pháp dạy học tích cực.

Giáo viên Tiểu học (đặc biệt là giáo viên lớp 3), sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, cán bộ quản lý giáo dục và phụ huynh quan tâm đến việc khắc phục lỗi chính tả cho học sinh.

Khóa luận này trình bày nghiên cứu về các biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 3 thông qua phương pháp dạy học tích cực. Nghiên cứu được thực hiện tại Trường Tiểu học Trần Quốc Toản, thành phố Tam Kỳ, Quảng Nam.

Phần cơ sở lý luận và thực tiễn đã làm rõ khái niệm chính tả, phương pháp dạy học tích cực, các loại lỗi chính tả thường gặp (lỗi phụ âm đầu như c/k, d/gi, s/x; lỗi vần như iê/i, uô/u, ươ/ư, êc/êt/êch, ên/ênh, ac/at, an/ang, ăc/ăt, ân/âng; và lỗi dấu thanh), cùng ảnh hưởng của phương ngữ đến chính tả. Đề tài cũng phân tích vị trí, tính chất, nhiệm vụ của môn Chính tả trong chương trình Tiểu học và đưa ra các nguyên tắc dạy học chính tả, bao gồm nguyên tắc theo khu vực, kết hợp chính tả có ý thức và không ý thức, và phối hợp xây dựng cái đúng/loại bỏ cái sai.

Phần vận dụng các biện pháp khắc phục lỗi đã đề xuất các phương pháp dạy chính tả tích cực, cụ thể là quy trình dạy học chính tả (kiểm tra bài cũ, dạy bài mới với các hoạt động như hướng dẫn viết, chấm chữa bài), và các dạng bài tập chính tả (bài tập chép, nghe-viết, nhớ-viết, điền khuyết, tìm từ, đặt câu). Ngoài ra, nghiên cứu còn nhấn mạnh việc rèn luyện chính tả thông qua các môn học khác, rèn luyện khả năng nghe, nói, nhớ, viết, và sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

Kết quả thực nghiệm sư phạm cho thấy các biện pháp đề xuất có tính khả thi và hiệu quả rõ rệt. Học sinh ở lớp thực nghiệm thể hiện sự hứng thú, tích cực học tập cao hơn, tham gia hoạt động chủ động hơn và mức độ hiểu bài, khắc phục lỗi chính tả cũng tốt hơn so với lớp đối chứng. Nghiên cứu khẳng định tầm quan trọng của việc áp dụng các biện pháp này để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Chính tả, góp phần giúp học sinh hình thành kỹ năng viết đúng, cẩn thận và phát triển tư duy.