Khóa luận tốt nghiệp đại học: Biện pháp tổ chức dạy học phân hoá trong phân môn Luyện từ và câu lớp 5

Nghiên cứu này tập trung vào Biện pháp tổ chức dạy học phân hóa trong phân môn Luyện từ và câu lớp 5. Mở đầu khóa luận trình bày tầm quan trọng của giáo dục tiểu học nói chung và môn Tiếng Việt, đặc biệt là phân môn Luyện từ và câu, trong việc hình thành phẩm chất và năng lực cho học sinh. Khóa luận nhấn mạnh sự cần thiết của dạy học phân hóa để đáp ứng sự đa dạng về trình độ, khả năng và nhu cầu của từng học sinh, nhằm tối ưu hóa quá trình học tập và phát huy tiềm năng cá nhân.

Giáo viên tiểu học, cán bộ quản lý giáo dục, sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, và các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực sư phạm quan tâm đến dạy học phân hóa và phương pháp giảng dạy môn Tiếng Việt.

Khóa luận "Biện pháp tổ chức dạy học phân hóa trong phân môn Luyện từ và câu lớp 5" của Trần Tố Quỳnh nhằm đề xuất và kiểm chứng tính khả thi của các biện pháp dạy học phân hóa nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập. Nghiên cứu được cấu trúc thành ba chương chính.

Chương 1 đi sâu vào cơ sở lý luận và thực tiễn của dạy học phân hóa, định nghĩa các khái niệm liên quan, phân tích bản chất, ưu nhược điểm, và quy trình thực hiện. Qua điều tra thực trạng tại Trường Tiểu học Kim Đồng, Quảng Nam, khóa luận chỉ ra rằng mặc dù giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của dạy học phân hóa, việc triển khai vẫn còn hạn chế do thiếu kiến thức, kỹ năng và thời gian. Giáo viên thường chưa thực sự cá thể hóa việc giảng dạy để phù hợp với từng đối tượng học sinh.

Chương 2 đề xuất một số biện pháp cụ thể để tổ chức dạy học phân hóa trong phân môn Luyện từ và câu, dựa trên các nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức, phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập, và tính khoa học, hệ thống. Các biện pháp trọng tâm bao gồm: phân hóa nhóm đối tượng trong thiết kế kế hoạch bài dạy, kết hợp các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực như hợp đồng học tập, thảo luận nhóm, kỹ thuật khăn trải bàn, và sơ đồ tư duy để tạo sự phân hóa trong quá trình dạy học; cuối cùng là kết hợp nhiều hình thức kiểm tra đánh giá để xác định phân loại học sinh một cách chính xác.

Chương 3 trình bày kết quả thực nghiệm sư phạm tại hai lớp 5 tại Trường Tiểu học Kim Đồng. Kết quả cho thấy các biện pháp dạy học phân hóa được đề xuất đã giúp tăng cường hứng thú học tập của học sinh, cải thiện rõ rệt kết quả học tập (tỷ lệ học sinh đạt mức độ "Hoàn thành tốt" và "Hoàn thành" cao hơn đáng kể so với lớp đối chứng), và góp phần phát triển tư duy, kỹ năng làm việc độc lập, hợp tác ở học sinh. Khóa luận kết luận rằng việc vận dụng linh hoạt các biện pháp này là hoàn toàn phù hợp và hiệu quả.

Từ những kết quả đạt được, khóa luận đưa ra kiến nghị cho các cơ quan quản lý giáo dục về việc tổ chức tập huấn chuyên sâu, cho các nhà quản lý trường học về việc quán triệt và khuyến khích giáo viên áp dụng, và cho chính giáo viên tiểu học về việc không ngừng trau dồi chuyên môn, am hiểu đặc điểm học sinh để vận dụng dạy học phân hóa hiệu quả.