Nghiên cứu giảng dạy dịch văn học Trung Quốc sang tiếng Việt theo hướng phát triển tư duy phản biện

Trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện của giáo dục đại học, đặc biệt là tại Việt Nam, việc bồi dưỡng năng lực tư duy phản biện trở thành một yêu cầu thiết yếu. Nghiên cứu này tập trung vào giảng dạy dịch văn học Trung Quốc, một lĩnh vực quan trọng không chỉ nâng cao năng lực ngôn ngữ mà còn phát triển khả năng phân tích và cảm thụ văn học của sinh viên. Đặc trưng đa nghĩa, biểu trưng và phong cách nghệ thuật của văn học Trung Quốc tạo điều kiện lý tưởng để khuyến khích tư duy phản biện trong quá trình dịch thuật. Mục tiêu của bài viết là làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn của việc tích hợp tư duy phản biện vào giảng dạy dịch văn học, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng các đòi hỏi của giáo dục đại học hiện nay.

Giáo sư, giảng viên, nghiên cứu sinh và sinh viên ngành ngôn ngữ, văn học, đặc biệt là các chuyên gia trong lĩnh vực giảng dạy và dịch thuật tiếng Trung Quốc.

Nghiên cứu này đề xuất mô hình giảng dạy dịch văn học Trung Quốc theo hướng phát triển tư duy phản biện, nhằm nâng cao năng lực ngôn ngữ, tư duy văn học và tư duy phản biện cho sinh viên trong bối cảnh đổi mới giáo dục đại học. Bài viết phân tích đặc trưng của dịch văn học, mối quan hệ giữa dịch và năng lực tư duy phản biện, đồng thời khảo sát thực trạng giảng dạy tại các cơ sở đào tạo Ngôn ngữ Trung Quốc ở Việt Nam. Về phương pháp, nghiên cứu áp dụng tiếp cận hỗn hợp, kết hợp phương pháp định tính và định lượng, bao gồm nghiên cứu tài liệu, khảo sát và thống kê mô tả, đảm bảo tính khách quan và tin cậy. Kết quả khảo sát từ 120 sinh viên cho thấy môi trường giảng dạy hiện tại đã có nhiều cơ hội thực hành tư duy phản biện, nhưng vẫn còn tồn tại rào cản tâm lý và thiếu hụt kỹ năng cụ thể. Trên cơ sở lý luận về tư duy phản biện và kết quả khảo sát, bài viết đề xuất các định hướng và giải pháp đổi mới, trong đó nhấn mạnh việc thiết kế bài học đa chiều, đối thoại, khuyến khích sinh viên so sánh, phân tích các phương án dịch, và xây dựng môi trường an toàn để sinh viên tự tin bày tỏ quan điểm. Mục đích cuối cùng là góp phần nâng cao năng lực phân tích, sáng tạo và chất lượng đào tạo môn học trong giáo dục đại học, đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động và xã hội.