1
ự ọ ề ố ộ ữ ớ M Đ UỞ Ầ ậ 1. Lý do l a ch n đ tài lu n án ộ Đ i ngũ nhà giáo là m t trong nh ng nhân t ổ ả ệ ứ ầ ụ ể ổ ủ ự ố ầ ả ộ ẩ ạ ị ứ ộ ự ộ ệ ạ . Trong xu th h i nh p qu c t
ế ộ ổ ầ ấ ể ừ ụ ạ ở ủ ọ ậ ệ ộ ệ ữ ườ ườ ẩ ụ ệ ỉ ộ ầ ả ủ ụ ự ạ ứ ạ ấ ấ ạ ồ ẩ ộ ề ơ ấ ề ấ ượ ồ ưỡ ng, đ ng b v c c u, chu n hóa v ch t l ọ t chú tr ng v “b i d ệ ụ ư ạ ế ị quy t đ nh ạ ộ ệ ụ thành công c a s nghi p đ i m i giáo d c. Văn ki n Đ i h i ộ ẳ “Phát tri n đ i ngũ nhà Đ ng toàn qu c l n th XII kh ng đ nh: ụ ớ giáo và cán b qu n lý giáo d c, đáp ng yêu c u đ i m i giáo d c ấ ừ và đào t o. Th c hi n chu n hóa đ i ngũ nhà giáo theo t ng c p ố ế ậ ặ ọ đã đ t ra h c và trình đ đào t o” ạ ở ệ ớ ứ ằ ớ ụ ầ t Nam c n đ i m i nh m đáp ng v i cho giáo d c, đào t o Vi ả ấ ướ ể ự i giáo viên ph i c, do đó yêu c u ng s phát tri n c a đ t n ộ ệ không ng ng h c t p, rèn luy n đ nâng cao ph m ch t, trình đ ố ớ nhà chuyên môn, nghi p v . Đ i v i quá trình giáo d c, đào t o ọ ộ tr ng quân đ i hi n nay, m t trong nh ng nhi m v quan tr ng hàng đ u c a lãnh đ o, ch huy các c p là ph i xây d ng đ i ngũ ủ ề ố ị nhà giáo có ph m ch t chính tr và đ o đ c cách m ng, đ v s ặ ượ ẩ ng, trong đó đ c l ộ ề ệ bi ng, nâng cao trình đ chuyên môn, nghi p v s ph m cho nhà giáo...”. ệ ạ ọ ộ ộ ể ế ườ ệ ỏ ớ ươ ọ ứ ớ ạ ả ạ ọ ỹ ệ ứ tr
ệ ầ ầ ự ượ c ượ ổ ứ ạ ườ ướ đòi h i c a th c ti n và ọ h c viên s ph m ỹ ẩ
ướ ụ ẩ ọ
ế ủ ườ ầ ỹ ộ ấ ẩ ữ ẽ ượ i giáo viên s đ t c a ng ệ Hi n nay, cu c cách m ng khoa h c và công ngh đang phát ạ ọ ạ ẽ tác đ ng đ n toàn b quá trình d y h c ở ộ nhà tr tri n m nh m ng, ạ ặ ả ổ ố ủ ọ t là c a quá trình d y h c, đ c bi đòi h i ph i đ i m i các thành t ọ ạ ươ ệ ộ ạ ng ti n d y h c n i dung, hình th c, ph ng pháp d y h c và ph ườ ọ Do ự ể ổ ệ i h c. hi n đ i; đ i m i cách ki m tra, đánh giá năng l c ng ừ ọ ậ ầ v y, trong quá trình d y h c, giáo viên c n ph i không ng ng rèn ệ ộ ụ ạ luy n k năng d y h c, nâng cao trình đ chuyên môn, nghi p v ộ h cọ ạ Ở ườ ụ ạ ọ ng đ i h c quân đ i, đáp ng m c tiêu, yêu c u đào t o. ụ ệ ế ậ ọ ạ là l c l ư ự viên s ph m ng k c n quan tr ng th c hi n nhi m v ệ ự ễ ỏ ủ ụ ụ giáo d c, đào t o. Tr yêu c u, nhi m v ạ c n đ ỉ ạ ầ ư ủ ch c, ch đ o, ng, c a các nhà tr c t ọ ậ ể ấ ẽ ặ ệ đánh giá ch t ch trong h c t p, nh t là rèn luy n các k năng đ ọ theo chu n ngh nghi p giáo ệ ề ạ ỹ ữ ạ ượ k năng d y h c c nh ng đ t đ ệ k năng d y h c ạ ọ cho h cọ ạ ộ ả ậ viên.Vì v y, qu n lý ho t đ ng rèn luy n ệ ạ theo h ư ng chu n hóa là m t nhi m v quan tr ng, viên s ph m ự ỹ ạ ộ thông qua ho t đ ng này, nh ng ph m ch t, k năng và năng l c ạ ư s ph m c n thi c hình thành và phát tri n.ể
2
ộ ườ ạ ộ ạ ọ ỹ ọ ạ ệ ư ạ ượ các tr ọ ự ễ ở Th c ti n ạ c m t s ả ấ ị ứ ọ ệ ướ ầ ỹ ạ ở ọ ầ ườ ạ các nhà tr ọ ệ ủ ạ ộ ậ ươ ng đ m nhi m c
ả ạ ươ ậ ụ
ng đ i h c trong quân đ i, ho t đ ng rèn ộ ố luy n k năng d y h c cho h c viên s ph m đã đ t đ ượ ế c k t qu nh t đ nh, thông qua rèn luy n, h c viên đã hình thành đ ầ ượ ữ ế c yêu c u c đ u đáp ng đ t, b nh ng k năng d y h c c n thi ự ượ ả ạ ư ng h c viên s ph m khi ra gi ng d y ng. L c l ụ ượ ượ ườ c c nhi m v và phát huy đ ng nhìn chung đã hoàn thành đ tr ạ ộ ụ vai trò c a mình trong ho t đ ng giáo d c, đào t o. Tuy nhiên, m t ị ệ ả ườ ỏ ọ ộ b ph n không nh h c viên sau khi ra tr ng v ạ ế ự ệ ể tin, thi u sáng t o giáo viên còn có bi u hi n lúng túng, không t ạ ọ ạ ộ ng pháp d y trong ho t đ ng d y h c; kh năng v n d ng các ph ế ạ ọ h c còn h n ch . ộ ậ ứ ữ ọ ủ ỹ ệ k năng d y h c cho h c viên s ph m ạ ố ớ ng đ i h c trong quân đ i theo h ọ ướ ạ ườ ạ ọ ạ ộ ở ế ệ ụ ế ư ọ ả các tr ạ ộ ứ ạ ọ ứ ế ạ ộ ư ặ ạ ự ệ ọ ệ ạ ọ ạ ớ ộ ư ậ ươ ề ệ
ợ ệ ệ ệ ế ọ ư ọ ọ ở ộ ố ọ ự ỹ ạ ế ơ ả ủ ạ M t trong nh ng nguyên nhân c b n c a h n ch trên là do ạ nh n th c, trách ư ọ ỹ k năng d y h c c a h c viên ch a thành th o; ạ ở ư ạ ọ ệ nhi m đ i v i rèn luy n ộ ườ ặ ẩ ng chu n hóa có m t còn các tr ọ ỹ ạ ệ ọ ế h n ch . Ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho h c viên trong ạ ọ ữ ệ ộ ng đ i h c quân đ i còn thi u tính h nh ng năm qua ầ ớ ộ ố ỹ ằ ề ố th ng, ph n l n ho t đ ng đ u nh m vào vi c hình thành m t s k ề ệ năng truy n th ki n th c, ch a coi tr ng đúng m c đ n rèn luy n ệ ạ ọ ỹ k năng d y h c. Bên c nh đó, công tác qu n lý ho t đ ng rèn luy n ư ọ ạ ỹ k năng d y h c cho h c viên s ph m có m t ch a theo quy trình ự ệ ế ổ ứ ch c th c hi n k ho ch rèn luy n khoa h c; vi c xây d ng và t ỉ ạ ổ ặ ỹ ẽ k năng d y h c ch a th t ch t ch ; ch đ o đ i m i n i dung, hình ạ ọ ệ ỹ ổ ứ ư ứ ch c ng pháp rèn luy n k năng d y h c ch a sát h p, t th c, ph ả ả ệ ệ ươ ọ ư ch a khoa h c; đi u ki n, ph ng ti n b o đ m cho vi c rèn luy n ạ ộ ỹ ả ế ể còn thi u; ki m tra, đánh giá k t qu ho t đ ng rèn luy n k năng ặ ườ ư ạ ạ ng d y h c cho h c viên s ph m có m t ch a toàn di n, th ế ạ ệ xuyên. T rèn luy n k năng d y h c m t s h c viên còn thi u ủ ộ tích c c, ch đ ng sáng t o. ạ ọ ệ ỹ ề ọ ư ạ ộ ả ộ ữ ứ ư ộ ạ ọ ệ ố ạ ộ ấ ệ ỹ lý do trên, tác gi
ạ ọ ườ ộ ướ ả các tr ậ ạ ọ ướ ạ ữ ụ ế ể ế ự V rèn luy n k năng d y h c cho h c viên s ph m đã có các ệ ứ trong và ngoài quân đ i nghiên c u trên nh ng góc đ , bình di n tác gi ư ơ ả khác nhau, nh ng ch a có công trình nào nghiên c u m t cách c b n, ề ả ọ có h th ng v qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho h c ả ự ẩ ọ ừ ng chu n hóa. l a ch n Xu t phát t viên theo h ọ ề Qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho h c viên ệ ỹ ạ ộ ấ v n đ “ ẩ ư ạ ở ng đ i h c trong quân đ i theo h s ph m ng chu n hóa ắ ề ” làm đ tài lu n án ti n sĩ đ kh c ph c nh ng h n ch trên, góp
3
ở ạ ầ ườ ấ ượ các tr ạ ọ ng đ i h c ng đào t o giáo viên
ứ ụ ụ ậ ọ ph n nâng cao ch t l ộ ệ quân đ i hi n nay. ệ ụ 2. M c đích và nhi m v nghiên c u ứ M c đích nghiên c u ứ ự Trên c s nghiên c u lý lu n và th c ti n v ọ cho h c viên s ph m ạ ễ ả ư ạ , lu n án đ ạ ỹ ạ ọ ẩ
ỹ ầ ủ t h n theo yêu c u c a chu n, trên c ở ườ ề qu n lý ho t ạ ề ậ ọ cho ệ k năng d y h c ướ ộ ng đ i h c trong quân đ i theo h ng ệ k năng d y h c cho ạ ộ ọ ạ ơ ố ơ ẩ ạ ọ ạ ng đ i h c ng đào t o giáo viên các tr
ơ ở ỹ ệ k năng d y h c ộ đ ng rèn luy n ạ ộ ả xu tấ bi n pháp qu n lý ho t đ ng rèn luy n ệ ạ ườ ở ư ọ h c viên s ph m các tr ằ chu n hóa, nh m làm cho ho t đ ng rèn luy n ứ ạ đáp ng t ư ọ h c viên s ph m s đóở ấ ượ quân đ i hi n nay. ụ ệ ệ ứ ứ ề ậ ề ế i quy t. ạ ế ụ ệ ữ ủ ả ỹ ạ ộ ườ ở ộ các tr ẩ
ỹ ộ ề ở ọ ả ườ các tr ạ ộ ườ ạ ọ ướ ỹ ng đ i h c trong quân đ i theo h các tr nâng cao ch t l ộ Nhi m v nghiên c u ừ đó ổ T ng quan tình hình nghiên c u có liên quan đ n đ tài, t ế Làm rõ cơ ấ xác đ nhị ầ nh ng v n đ lu n án c n ti p t c gi sở lý lu n c a qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho ả ọ ậ ạ ọ ạ ư ướ ọ ng đ i h c trong quân đ i theo h h c viên s ph m ng ạ ộ ỹ ệ ạ ự ả Kh o sát, đánh giá th c tr ng ho t đ ng rèn luy n k chu n hóa. ạ ạ ộ ọ ệ ọ ạ năng d y h c và qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c ệ ấ ạ ọ ọ ng đ i h c trong quân đ i. Đ xu t bi n cho h c viên ạ ả ọ ệ pháp qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho h c viên ẩ ộ ạ ở ư ng chu n s ph m hóa. ứ ạ ng, ph m vi nghiên c u ứ ở ườ ể ố ượ 3. Khách th , đ i t ể Khách th nghiên c u Qu n lý ho t đ ng các tr ng ạ ọ đ i h c . ạ ạ ộ đào t o giáo viên ẩ ng chu n hóa ứ ỹ ạ ộ ư ệ k năng d y h c ướ ph mạ ườ đ i h c trong quân đ i ướ ng nghiên c u ho t đ ng rèn luy n ng ọ ạ ọ cho h c viên s ẩ ng chu n hóa. ộ theo h
ậ ứ ậ ậ ỹ ệ k năng d y h c ọ ướ ạ ạ ộ ho t đ ng rèn luy n ạ ọ ườ ề ấ ữ Lu n án t p trung nghiên c u nh ng v n đ lý ạ ộ ả ạ ọ và qu n lý ho t đ ng ẩ ạ ọ cho h c viên s ph m theo h ng chu n ệ kỹ ả ộ ng đ i h c trong quân đ i theo các tr ả ộ trong quân đ i theo h ố ượ Đ i t ả Qu n lý ạ ọ ở các tr ạ ứ Ph m vi nghiên c u ề ộ V n i dung: ạ ộ ề lu n v ho t đ ng rèn luy n rèn luy n ệ k năng d y h c ỹ ư ệ ấ ệ ố ề hóa; đ xu t h th ng bi n pháp qu n lý ở ọ ạ ọ cho h c viên năng d y h c ẩ ướ ng chu n hóa. h
4
ọ ỹ Rèn luy n ệ k năng d y h c ạ ọ cho h c viên s ph m ậ ỉ ậ ế ệ ệ ỹ ề ể ả ư ạ có nhi u n i ề ộ ề ề ộ dung rèn luy n khác nhau, đ tài lu n án ch t p trung làm rõ v n i ả . ẩ ị dung rèn luy n k năng chu n b và ti n hành bài gi ng ạ ộ ậ ả V khách th kh o sát: ạ ộ ọ ệ ỹ ạ ọ ườ ở ọ ạ ọ cho h c viên ạ các tr ệ ệ ườ ườ ị ng Sĩ quan Chính tr , Tr ố ượ ả ệ T p trung kh o sát ho t đ ng rèn luy n ả ư ạ ỹ k năng d y h c cho h c viên s ph m và qu n lý ho t đ ng rèn ọ ng đ i h c trong quân luy n k năng d y h c ộ ụ ể ọ ị ọ đ i, c th : H c vi n Chính tr , H c vi n Phòng không Không quân, ụ ườ ng Sĩ quan L c quân 2, Tr Tr ng Sĩ quan ả Pháo binh; s l ng tham gia kh o sát là 120 gi ng viên, 75 CBQL và 350 HVSP. ứ ụ ụ ố ệ ử ụ ế ượ án đ
ạ ỹ ạ ọ ho t đ ng rèn luy n ư
ồ
ỹ ọ
ạ ờ ớ ả ệ
ệ ỹ ặ ẽ ượ ư ạ ộ ự ế ạ
ươ ẩ ng chu n hóa. ứ ng pháp nghiên c u ươ ng pháp lu n ơ ở ươ ứ ự ượ ề ờ ậ V th i gian: Các s li u s d ng ph c v nghiên c u lu n ớ ạ ủ ế ừ năm 2014 đ n nay. i h n ch y u t c gi ọ ế ả 4. Gi thuy t khoa h c ộ ụ ở ườ ấ ượ ng đ i h c ph thu c vào tr ng đào t o giáo viên Ch t l ạ ọ ệ k năng d y h c ạ ộ ả ề ế ố , trong đó qu n lý nhi u y u t ộ ạ ọ ườ ở ạ ọ ng đ i h c trong quân đ i theo các tr cho h c viên s ph m N uế đ xu t và th c ự ấ ề ấ ọ ữ ướ ẩ vai trò r t quan tr ng. ng chu n hóa gi h ậ ụ ư ổ ứ ệ ộ ệ ch c giáo d c nâng cao nh n hi n đ ng b các bi n pháp nh : t ệ ố ế ứ ạ ự ự ượ ệ t k ho ch hóa ng; th c hi n t th c, trách nhi m cho các l c l ỉ ạ ạ ộ ồ ọ ệ ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho h c viên; đ ng th i, ch ế ợ ươ ớ ộ ổ ạ ứ ạ ng pháp, k t h p v i ho t đ o đ i m i n i dung, hình th c, ph ỹ ố ả ọ ủ ọ ệ ự ộ t đ ng t rèn luy n k năng d y h c c a h c viên cùng b o đ m t ổ ươ ệ ề ể ớ ứ ổ ng ti n và t các đi u ki n, ph ch c đ i m i ki m tra, đánh giá ạ ộ ệ ỹ ả ạ ọ ế k t qu rèn luy n k năng d y h c, thì ho t đ ng rèn luy n k năng ẽ ọ ả ọ ạ d y h c cho h c viên s ph m s đ c qu n lý m t cách ch t ch , ấ ượ ầ ọ ng đào t o giáo viên khoa h c, góp ph n tr c ti p nâng cao ch t l ườ ướ ộ ạ ọ ở ng đ i h c trong quân đ i theo h các tr ậ ng pháp lu n và ph 5. Ph ậ ươ Ph ề Đ tài đ ệ c nghiên c u d a trên c s ph ủ ứ t t ể ả ả ể ấ
ứ ả ư ế ỹ ệ ố ượ ượ ọ ậ ng pháp lu n duy ủ ậ ồ ệ ư ưở v t bi n ch ng c a ch nghĩa Mác Lênin; quán tri t ng H ủ ệ ộ ờ ồ ả Chí Minh, quan đi m c a Đ ng C ng s n Vi t Nam. Đ ng th i, ọ ậ ự ụ ứ ươ ng pháp lu n nghiên c u khoa h c qu n lý giáo d c, d a trên ph ị ệ ố ậ ế ụ ả ậ v n d ng các quan đi m ti p c n: h th ng c u trúc, l ch tác gi ụ ả ự ễ ậ ắ ế ậ ử s logic, th c ti n và nguyên t c ti p c n lý lu n qu n lý giáo d c ậ ồ ưỡ ậ nh : ti p c n quá trình, ch c năng qu n lý; lý lu n b i d ng, rèn ạ ạ luy n k năng d y h c cho đ i t c đào t o giáo viên ng đang đ
5
ơ ở ứ ả ế ệ ọ ủ ụ i quy t nhi m v khoa h c c a ệ làm c s cho vi c nghiên c u, gi đ tài.ề ấ ế ạ ộ ệ ố ậ h th ng c u trúc: Ti p c n ư ạ ọ ỉ ặ ậ ộ ộ ứ ỹ ệ ứ ớ ư c xem xét, nghiên c u v i t ể ố ả ự ệ ố ộ ư ạ ố ộ ả ề ậ ờ ệ ồ ế ủ Ho t đ ng rèn luy n k năng ượ ạ ọ cách d y h c cho h c viên s ph m đ ấ ọ là m t b ph n, m t khâu quan tr ng đ t trong ch nh th th ng nh t ầ ạ ủ c a quá trình s ph m quân s . Theo đó, c n nghiên c u qu n lý ho t ế ố ấ ớ ộ đ ng này trong m i quan h th ng nh t v i các b ph n, các y u t ế ạ ụ khác c a quá trình qu n lý giáo d c, đào t o. Đ ng th i, tính đ n các ả ủ ưở ả đi u ki n khách quan, ch quan nh h ng đ n hi u qu c a quá trình qu n lý. ệ ỹ ạ ộ ử ư
ủ ụ ạ ờ ạ ộ ả ắ ớ ể ủ ườ ớ ớ các tr ủ ệ ả ế ậ l ch s logic: ả ị Ti p c n Qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng ạ ọ ọ ượ ạ c xem xét theo th i gian, trong d y h c cho h c viên s ph m đ ệ ữ ả ố ụ ể hoàn c nh c th và trong m i quan h gi a các ho t đ ng c a quá ạ ỗ ụ ả trình qu n lý giáo d c, đào t o. M i giai đo n ph i g n v i m c tiêu ọ ế ổ ạ ở đào t o ng, v i xu th đ i m i và phát tri n c a khoa h c giáo d cụ .
ị ứ Ti p c n ở ừ ự ễ ng, đ c đi m đ i t ề nhà tr ự ế ậ th c ti n: ể ặ ụ ể ể ỹ ọ ấ ạ ả ề d a trên c s ph ạ ạ ộ Ti p c n ậ ho t đ ng: ế ế ố ấ Đ ng th i, ự ở ạ ề ự ễ T th c ti n v công tác qu n lý đào t o ả ố ượ ườ ng, đ a bàn nghiên c u và giáo viên ữ ệ ệ ẫ đi u ki n th c hi n c th đ tìm ra nh ng mâu thu n, khó khăn ư ạ ọ cho h c viên s ệ k năng d y h c ạ ộ ả trong qu n lý ho t đ ng rèn luy n ả ệ ệ ơ ở ph m, trên c s đó đ xu t các bi n pháp nâng cao hi u qu qu n ậ ơ ở ươ ả ự lý giáo d cụ . Bên c nh đó, tác gi ng pháp lu n: ứ ả Nghiên c u qu n lý trong m i quan h ứ ư ụ c u thành nh m c tiêu, cách th c và các l c l ờ g n v i th c hi n ch ắ ệ ớ ườ ạ ộ ữ nhà tr ố ệ ự ượ ng, ộ ươ ng trình, n i ng, trong đó có
ớ v i các y u t ủ ể ế ồ ch th ti n hành. ạ dung đào t o thông qua nh ng ho t đ ng ạ ộ rèn luy n k năng d y h c ạ ọ . ệ ỹ ho t đ ng ế Ti p c n ọ ệ cho h c viên có k ế ậ năng l c:ự H ng đ n rèn luy n ướ ứ ự ư ạ ạ ở các nhà tr ể ọ ố ỹ ườ ả ng ự t nghi p. Vì v y, c n coi tr ng phát tri n năng l c ủ ọ ạ năng, năng l c s ph m đáp ng yêu c u gi ng d y ệ ộ quân đ i sau khi t ư ạ s ph m c a h c viên phù h p v i m c tiêu đào t o. ế ậ ị ẩ ẩ ứ ạ ầ ầ ậ ợ ớ ụ ướ ẩ ề ữ Nh ng quy đ nh v chu n do Nhà n c ự giáo viên. Cách th c qu n lý ả ữ c nh ng ướ ể ạ ượ ẩ ng chu n hóa. ứ theo h ươ ợ ệ ụ ư ạ ng rèn luy n nghi p v s ph m đ đ t đ ầ ọ h c viên ử ụ Đ tài s d ng t ng h p các ph Ti p c n chu n hóa: ố ớ ph m ch t và năng l c ấ ban hành đ i v i ệ ồ ưỡ đào t o, b i d ệ ạ ọ c n rèn luy n cho ỹ k năng d y h c ề ự ễ ng pháp nghiên c u lý ứ ổ ợ ụ ể ậ ổ ươ lu n, th c ti n và các ph ng pháp nghiên c u b tr . C th là:
6
ứ ươ ợ ề ươ Nhóm các ph ử ụ Đ tài s d ng các ph ố ể ổ ộ ỹ ạ ế ế ự ọ ướ ườ ệ ộ ạ ọ ả ng đ i h c trong quân đ i theo h ẩ ả ộ ố ồ ủ ế ủ ủ ạ ề ụ ể ụ ụ ạ ạ ộ ệ ệ ệ ề ẩ ượ ế ọ ỹ ọ ả ố c công b , đăng t
ự ễ ươ ng pháp nghiên c u th c ti n ươ ạ
ạ ộ ế ậ ế ộ ể ứ ạ ộ ỉ ạ ổ ng pháp quan sát: Quan sát ho t đ ng lãnh đ o, ch đ o t ư ạ c a các khoa, ạ ọ cho h c viên s ph m ệ k năng d y h c ọ ỹ ủ ệ ộ ả ả ng gi ng viên và cán b qu n lý; ho t đ ng rèn luy n ủ ọ ọ c a h c viên đ rút ra k t lu n đ n n i dung nghiên ế ng pháp nghiên c u lý thuy t ệ ng pháp: phân tích, t ng h p, h ữ ệ th ng hóa, khái quát hóa các tài li u đ rút ra nh ng n i dung liên ọ ạ ộ quan tr c ti p đ n qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c ẩ cho h c viên các tr ng chu n ể ủ ư hóa, nh : m t s tác ph m kinh đi n c a ch nghĩa Mác Lê nin và ủ ị ư ưở ng H Chí Minh; các ngh quy t c a Đ ng, c a Quân y t t ế ậ ươ Trung ng v giáo d c, đào t o; Lu t Giáo d c năm 2019; Chi n ượ c phát tri n giáo d c và đào t o trong quân đ i giai đo n 2011 l ạ ề ồ ưỡ ng, rèn luy n k năng d y 2020. Các giáo trình, tài li u v b i d ọ h c theo chu n ngh nghi p giáo viên; công trình khoa h c, bài báo ề ạ khoa h c có liên quan đ n đ tài đã đ i trên t p ỷ ế ộ ọ . ả chí, k y u h i th o khoa h c Nhóm các ph Ph ứ ch c rèn luy n ự ượ ộ b môn, l c l ạ ỹ k năng d y h c c u.ứ ọ ổ ọ ộ ổ ớ ế ng pháp t a đàm, trao đ i: Ti n hành t a đàm, trao đ i v i ư ả ứ ế ậ ọ ở khoa giáo viên và cán b qu n lý, h c viên s ữ ằ ề ả ừ Ph ớ ỹ ố ượ ề ự ạ ạ ệ ỹ ọ ọ ạ ọ ậ ả các tr ươ Ph ả ộ cán b , gi ng viên ạ ụ ụ ph m, t đó rút ra nh ng k t lu n ph c v nghiên c u. ế ầ ươ ư ế ề ng pháp đi u tra: Đi u tra, tr ng c u ý ki n b ng phi u ả ể ọ ộ ng: gi ng viên, cán b qu n lý, h c viên đ thu ankét v i các đ i t ạ ọ và ệ k năng d y h c ạ ộ th p thông tin v th c tr ng ho t đ ng rèn luy n ạ ộ ư ạ qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho h c viên s ph m ộ ở ng đ i h c trong quân đ i. ỏ ươ ấ ườ Ph ạ ộ ỏ ả ề ư ạ ấ ể ọ ơ ở ự ạ ự ế ng pháp ph ng v n: Ti n hành ph ng v n sâu các l c ằ ỹ ơ ượ ng liên quan nh m tìm hi u k h n v qu n lý ho t đ ng rèn l ậ ạ ọ ệ ỹ luy n k năng d y h c cho h c viên s ph m, trên c s đó thu th p ử và x lý s li u làm rõ thêm th c tr ng. ự ế ế ổ ư ứ ọ ạ ườ ọ
ậ ủ ọ ệ ể ả ở ạ ộ ậ ị ọ ự ạ ặ ợ ế ổ ổ ố ệ ả ự ế ươ ễ Ph ng pháp t ng k t th c ti n: Khái quát k t qu th c t ạ ạ ượ ủ c c a quá trình đào t o h c viên s ph m; nghiên c u báo đ t đ ấ ế ủ ổ cáo t ng k t c a các nhà tr ng, các khoa, báo cáo phân tích ch t ượ ổ ả ng h c viên; v ghi, giáo án gi ng t p c a h c viên; báo cáo t ng l từ ủ ế ủ ế k t các m t ho t đ ng ch y u c a các h , ti u đoàn h c viên, đó t ng h p, nh n đ nh và b sung vào k t qu đánh giá th c tr ng.
7
ủ ươ ộ ố Ph ọ ả ụ ườ ộ ể ể ỏ ụ ả ươ Ph ệ ử ệ ứ ế ng pháp chuyên gia: Xin ý ki n chuyên gia c a m t s nhà khoa h c, các chuyên gia uy tín trong và ngoài quân đ i đã và đang tham ở ng đ tri n khai nghiên gia vào quá trình giáo d c, qu n lý ứ ề ệ ứ ể c u đ làm sáng t m c tiêu, nhi m v , n i dung nghiên c u đ tài. ế ộ ố ộ ủ ế ủ ề ấ ở ườ các nhà tr ụ ộ ả ử ệ ng pháp kh o nghi m, th nghi m: Ti n hành kh o ệ nghi m các bi n pháp và th nghi m có đ i ch ng m t s n i dung ch y u c a m t bi n pháp đã đ xu t ệ ộ ệ ươ ố Tr ử ụ Nhóm ph ỗ ợ S d ng toán th ng kê đ ư ố ộ ng pháp h tr : ị ể ậ ị ế ế ề ự ạ ả ệ ỹ ủ ả
ậ ữ ấ ậ
ư ở ỹ ạ ọ ẩ ạ
ẩ ị ng chu n hóa. Xác đ nh nh ng y u t ỹ ạ ọ ng đ i h c trong quân đ i theo h ả ộ ị ộ và n i dung ướ ế qu n lý ho t đ ng rèn luy n ạ ộ các tr ề Đ xu t h th ng bi n pháp có tính kh thi giúp các ch th ệ ạ ộ ệ ỹ ạ ọ ướ ạ ọ ộ ị ng Sĩ quan Chính tr . ể t ngổ ừ ợ h p, phân tích, tính giá tr đi m trung bình t ng n i dung; đ a ra ạ ộ ả ữ nh ng nh n đ nh v th c tr ng qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng ọ ệ ầ ạ d y h c; phân tích k t qu tính c n thi t, tính kh thi c a các bi n ề ấ pháp đ xu t. ớ ủ ữ 6. Nh ng đóng góp m i c a lu n án ả ậ ề ơ Lu n án khái quát, lu n gi i, làm rõ h n nh ng v n đ lý ạ ọ và qu n lý ho t ả ỹ ệ k năng d y h c ạ ộ ề ậ ạ lu n v ho t đ ng rèn luy n ạ ộ ọ cho h c viên s ph m ạ ệ k năng d y h c ọ đ ng rèn luy n các ư ườ ướ ng đ i h c trong quân đ i theo h ng chu n hóa, nh : Xây tr ệ ọ c nầ ỹ ự ệ ố k năng d y h c d ng, làm rõ khái ni m, xác đ nh rõ h th ng ệ ạ ộ ả ọ ệ qu n lý ho t đ ng rèn luy n h c viên rèn luy n cho ọ theo h ế ố ữ ạ ỹ tác k năng d y h c ệ k năng d y h c ả ạ ọ cho h cọ ộ đ ng đ n ẩ ướ ộ ườ ở ng chu n hóa. viên ấ ệ ố ả ạ ở ườ tr ng đ i h c trong quân đ i theo h ủ ể ậ ụ ọ v n d ng vào qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho h c ẩ ư viên s ph m ng chu n hóa.
ậ ầ ề ự ễ ủ ổ ậ ả ạ ộ ậ ể ấ ề ả ệ ỹ ạ ọ ư ả ở các tr ế ướ ộ ộ ể ầ ứ ạ ọ ự ộ ườ ệ 7. Ý nghĩa lý lu n và th c ti n c a lu n án ậ Góp ph n b sung, phát tri n lý lu n qu n lý giáo V lý lu n: ấ ồ ườ ụ ở ng quân đ i, nh t là v n đ qu n lý đào t o ngu n các nhà tr d c ọ ạ ạ ộ ự ọ rèn luy n k năng d y h c nhân l c, tr ng tâm là qu n lý ho t đ ng ọ ộ ườ ạ cho h c viên s ph m ng đ i h c trong quân đ i theo ự ủ h cọ ự ẩ ng chu n hóa; tr c ti p nâng cao trình đ , năng l c c a h ở viên đáp ng yêu c u xây d ng, phát tri n đ i ngũ nhà giáo các tr ng đ i h c trong quân đ i hi n nay.
8
ả ẽ V th c ti n: ả ơ ở ạ ộ ọ ạ ủ ể ệ ả ỹ ế ấ ự ọ ạ ướ ư ạ ụ ụ ỹ ệ ồ ả ờ ạ ọ ứ ng đ i h c trong quân đ i hi n nay. ề ự ễ K t qu nghiên c u c a đ tài s là c s giúp ứ ủ ề ể ch th qu n lý các c p d a vào đó đ đánh giá đúng ho t đ ng rèn ạ ộ ư ạ luy n k năng d y h c cho h c viên s ph m và qu n lý ho t đ ng ẩ ọ ng chu n rèn luy n k năng d y h c cho h c viên s ph m theo h ả ạ hóa. Đ ng th i, là tài li u tham kh o, ph c v công tác gi ng d y, ộ ệ nghiên c u và h c t p ế ấ ủ ọ ệ các tr ậ ượ ế ấ ở ầ ế ậ ườ ọ ậ ở 8. K t c u c a lu n án Lu n án đ c k t c u g m m đ u; 4 ch ế t), k t ồ ệ ế ả ậ ị ươ ụ lu n, ki n ngh , danh m c tài li u tham kh o và ph ng (13 ti ụ l c.ụ
Ch Ổ ng 1 Ứ Ế Ề ế ậ ề ạ ọ ạ ộ ướ ươ T NG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN C U CÓ LIÊN QUAN Đ N Đ TÀI 1.1. Các công trình có liên quan đ n đ tài lu n án ứ ề ỹ 1.1.1. H ng nghiên c u v k năng d y h c và ho t đ ng rèn ệ ỹ ạ ọ luy n k năng d y h c ề ứ ạ ộ ệ ạ ọ ự ướ ữ ộ ệ ệ i h c nói riêng là m t trong nh ng h ụ ư Nghiên c u v ho t đ ng rèn luy n nghi p v s ph m cho ạ ộ đ i ngũ nhà giáo nói chung và rèn luy n th c hành d y h c cho ủ ườ ọ ng ng thu hút quan tâm c a ụ ế ộ các nhà giáo d c ti n b : c ngoài ứ ở ướ n
ờ ế ườ i Nga và nhà giáo d c n i ti ng th i Xô Vi ụ ả ạ ố 1.1.1.1. Các công trình nghiên c u Usinxki (18241870), A.S. Macarenkô (18881939), nhà giáo ầ ụ ổ ế t yêu c u ả ủ t môn c a mình; ph i là nhà giáo d c yêu ộ ụ ọ i th y “ph i d y t ứ ụ ớ d c l n ng ườ ầ ng ề ngh , có tri th c chuyên sâu r ng, có k năng giáo d c h c sinh” ổ ỹ ọ ứ ỹ ạ ề ử ậ Giai đo n 2: ệ ậ ạ ộ ụ ằ . ọ ư A.V. Petrovxki (1982), Tâm lý h c l a tu i và tâm lý h c s ph mạ . Tác giả đã nghiên c u ứ quá trình hình thành k năng g m 3 ồ ứ giai đo n: ạ Giai đo n 1: ủ ề ụ Nh n th c đ y đ v m c đích, cách th c ộ ệ và đi u ki n hành đ ng. Quan sát và làm th theo m u. ẫ Giai đo n 3: Luy n t p đ ti n hành các hành đ ng theo ạ ượ ầ đúng yêu c u nh m đ t đ ặ ỹ ư ỹ ả ị ệ ỹ
ự ậ ư ư ạ ệ ườ ấ ẩ ị i giáo viên ụ ở ộ ố ấ ề trong đi u ki n giáo d c đ i h c ọ ượ c hình thành thông qua các ho t đ ng rèn luy n nghi p v h c đ ư s ph m, nh ng t ch c th c t p s ph m là con đ ể đ hình thành nó ườ ng tác giáo d c ư ”. Bônđ rep (1980), ổ ườ ng ph thông nhà tr ứ ầ ạ ể ế c m c đích đ t ra. ạ Kixegop (1973), Hình thành các k năng, k x o s ph m ụ ạ ọ , tác giả kh ng đ nh: k năng d y ạ ẳ ạ ộ ụ ệ ạ ổ ứ ủ ế ng ch y u ủ ữ . Gônôbôlin (1976), Nh ng ph m ch t tâm lý c a ẩ Chu n b cho sinh viên làm công ề . Michel (1998), M t s v n đ
9
ạ ấ . Tác gi ạ ườ ả ề i, cho nên giáo sinh ph i đ ả ượ ố ề ả ậ ự ứ ố ạ ề v đào t o giáo viên đ xu t: “Đào t o giáo viên cũng là c s ng th t s trong đào t o con ng ạ các tình hu ng phong phú, đa d ng; ph i có nhi u cách th c đào t o”.ạ Michael Fullan, Andy Hargreaves (2002), ể ộ
ứ ề ư ạ Teacher Development and Educational, (Phát tri n đ i ngũ nhà giáo và giáo d c).ụ Godek, Hasan, Bilber (2012) v i ớ A study on developing ể “Microteaching scale” for student teachers, (Nghiên c u v phát tri n ạ ọ d y h c vi mô cho sinh viên s ph m). ướ c ễ ộ 1.1.1.2. Các công trình nghiên c u Nguy n Văn H (2000), ứ ở trong n ư ứ Thích ng s ph m ứ ấ ề ữ ỹ ạ ả ẩ ự ề ồ ả ấ ạ
ọ ệ ơ ọ
ọ ậ ứ Lý lu n d y h c đ i h c quân s ố ấ ạ Đ ng Đ c Th ng (2014), ườ ữ ụ ệ ế ỉ ầ ả ạ ệ ề ứ ạ ọ ả ứ ỹ ả ỹ
ồ ưỡ ạ . Tr n Bá Hoành ầ ự ễ . Tác ậ (2010), V n đ giáo viên, nh ng nghiên c u lý lu n và th c ti n ủ nh n m nh: “K năng và năng l c đ u là s n ph m c a quá trình gi ệ Hà Nh tậ ạ ả ự ự ệ đào t o, rèn luy n”. đào t o, rèn luy n, bao g m c s t ư ạ . Vũ Xuân ệ ỹ Rèn luy n k năng s ph m Thăng và Lê Quang S n (2010), ự ạ ạ ạ Hùng (2012), D y h c hi n đ i và nâng cao năng l c d y h c cho giáo viên. ự, ạ ắ ặ ạ ạ nh n m nh: “Ng i giáo viên mu n đ t hi u qu cao trong d y ọ ắ h c, giáo d c không ch c n n m v ng ki n th c chuyên môn, ế ki n th c ngh nghi p mà còn ph i thành th o k x o, k năng ạ ư s ph m...”. ễ Nguy n H u Các (2000), Các bi n pháp b i d ệ ệ ệ ư ạ ở ọ ọ ị ữ ệ ể
ướ ọ ỹ ng k năng ự Tác H c vi n Chính tr quân s . ọ ề xác đ nh: “M t trong nh ng đi u ki n quan tr ng đ hình thành ọ ự ả ổ ứ ư ạ ch c cho h th c ọ ơ ạ ọ ữ ng d n cho h nh ng thao tác d y h c và h c c
ứ i pháp nâng cao năng l c s , Gi ẻ ở ả các khoa quân s Tr ả ỹ ụ (2010), Gi ệ ạ ỹ . Tr ọ ọ ộ
ng t ễ ổ ứ ch c th c hành s ph m cho h c viên s ph m ị ị ệ ư ạ ở ọ ả ữ ạ ọ d y h c cho h c viên H S ph m ị ộ ả gi ạ ọ ọ ỹ k năng d y h c cho h c viên s ph m là ph i t ẫ ự ậ hành, th c t p, h ụ ể ả b n, c th ”. ễ Nguy n Đ c Miên (2010) ạ ả ph m cho gi ng viên tr ạ ị ệ tr hi n nay . Ph m Minh Th ọ ư ở ọ ạ s ph m cho h c viên h đào t o giáo viên ự ọ ươ ệ hi n nay ng Quang H c (2013), ạ cho h c viên đào t o giáo viên ị ệ Sĩ quan Chính tr hi n nay ự ượ l Chính tr hi n nay ự ư ự ườ ng sĩ quan Chính ệ i pháp rèn luy n k năng ị ệ H c vi n Chính tr ọ ạ Xây d ng k năng d y h c ở ườ ng nhân văn Tr Nâng cao ch tấ ệ H c vi n ượ ỉ c khoa h c xã h i và . Nguy n Bá Hùng (2013), ọ ư ạ ỹ ả xác đ nh: “K năng gi ng bài ch có đ . Tác gi
10
ủ ọ ứ ệ ệ ơ ở ố trên c s v n tri th c, kinh nghi m c a h c viên và quá trình luy n ậ t p lâu dài...”. ỹ ệ ư ẳ ả ườ ơ ả ẳ ạ ọ Phan Thanh Long (2004), Các bi n pháp rèn luy n k năng đã đ a ra 6 nhóm ư ng cao đ ng s ệ ư ạ . Tác gi ạ ọ d y h c cho sinh viên cao đ ng s ph m ỹ k năng d y h c c b n cho sinh viên các tr ph m.ạ
ươ Thân Văn Quân (2013), Hoàn thi n k năng d y h c cho tr ở ạ ọ đ i h c quân s hi n nay ả ạ ậ ạ ọ ệ ệ ỹ . Hà Minh Ph ạ ọ ọ ạ ễ
ệ ế ậ ỹ ở các tr
ấ . Tác gi
ườ ch c rèn luy n ộ ơ ở
ữ ạ ọ ủ ệ ọ ủ ỹ ị ầ ế ậ ọ ỹ ợ ạ ọ ả ự ệ Hoàn gi ng ng (2015), ự. Nguy n Th ị ễ ệ ỹ thi n k thu t d y h c cho gi ng viên đ i h c quân s ạ ọ ư ỹ Nhân (2015), Rèn luy n k năng d y h c cho sinh viên đ i h c s ự ậ ư ạ . Nguy n Văn ạ ph m theo ti p c n linh ho t trong th c t p s ph m ọ ạ ọ ộ Công (2018), K năng d y h c các môn khoa h c xã h i và nhân văn ộ ả ườ ủ ng sĩ quan trong quân đ i nhân dân Vi c a gi ng viên t Nam . ệ ỹ ạ ạ ọ ễ Rèn luy n k năng d y h c cho sinh viên đ i Nguy n Thu Nga (2018), ẳ ể ụ ạ ị ả ạ ọ ư h c s ph m ngành giáo d c th ch t kh ng đ nh: “Ho t ơ ả ỹ ệ k năng ể ễ ự ộ ng c b n đ rèn luy n đ ng th c ti n là con đ cho sinh ạ ọ cho sinh viên m tộ ệ k năng d y h c ậ ầ ổ ứ ỹ viên, vì v y c n t ợ ườ ng xuyên theo m t quy trình h p lý, trên c s phát huy tính cách th ự ủ tích c c c a sinh viên”. Bên c nh nh ng công trình, còn có bài báo khoa h c c a các tác gi : ả Vũ Xuân Hùng (2011), “Xây d ng quy trình rèn luy n năng ự ậ ạ ọ ư ạ ự ạ l c d y h c c a sinh viên đ i h c s ph m k thu t. Tr n Th Loan ự ế ế (2018), “Rèn luy n k năng thi t k bài h c theo ti p c n năng l c cho sinh viên s ph m”. ứ ề ả ạ ộ ệ 1.1.2. H ng nghiên c u v qu n lý ho t đ ng rèn luy n ệ ư ạ ướ ạ ọ ỹ k năng d y h c c ngoài ứ ở ướ n ữ ấ ả ọ ng h c”, ạ các tác gi ể ượ 1.1.2.1. Các công trình nghiên c u Konđakôp và Saxerđôtôp (1985) (Liên Xô cũ), Nh ng v n đ ườ ấ ng s ph m, đ đào t o đ ộ ầ ườ ỗ
ư ấ ị ộ ề ệ ề ạ ố ạ nh n m nh: “Đ i công tác đào t o ạ ố t theo c đ i ngũ giáo viên t ự ng c n chăm lo xây d ng và ọ ế ự t l a ch n giáo ọ ở ườ ớ ả qu n lý tr ườ ở các tr ẩ tiêu chu n nh t đ nh thì m i nhà tr ồ ưỡ ồ b i d ng đ i ngũ giáo viên”. Đ ng th i, ph i bi ồ ằ viên b ng nhi u ngu n khác nhau và b i d ể thành giáo viên tiêu bi u so v i các tr ờ ả ồ ưỡ ng, rèn luy n h tr ng khác. ữ ế Chris Kyriacou (1998), Essential Teaching Skills (Nh ng k ạ ạ ọ ầ ọ ữ ọ ỹ Teaching Practice (Th cự t) và Duminy (2006), năng d y h c c n thi ố ẩ ố hành d y h c). Cu n sách trên là nh ng c m nang quan tr ng đ i
11
ạ ộ ệ ể ạ ả ọ ỹ ớ v i ho t đ ng qu n lý rèn luy n, phát tri n k năng d y h c cho giáo viên.
ả ạ ộ ư ạ ấ ượ Darling Hammond, Haselkom E. (2009), Improve the quality of management internship activities of pedagogical students, (Nâng cao ng qu n lý ho t đ ng th c t p c a sinh viên s ph m). ch t l
ả ủ ự ậ ự ự ứ ở ự ư ạ trong n ự ậ ủ Thomas Deissinger, Slilke Hellwig (2011), The role of practice and internship management in forming practical capacity for pedagogic ạ ộ students, (Vai trò c a qu n lý ho t đ ng th c hành và th c t p trong hình thành năng l c th c hành cho sinh viên s ph m). ướ c
ả ể ng tuy n ch n ạ ư ệ ả , tác gi ể ạ ự ự ả ạ ộ qu n lý và t ạ ư ệ ự ứ ọ ứ ả ủ ọ ệ ẫ ấ ộ 1.1.2.2. Các công trình nghiên c u Lê Minh V (ụ 2009), Quy trình đánh giá năng l cự s ph m ạ ọ đào t o gi ng viên hi n nay ố ượ ự ủ quân s c a đ i t . ư ầ ấ ấ S ph m quân s th c hành nh n Tr n Đình Tu n (2018), ệ ổ ứ ả ạ ch c có hi u qu các ho t đ ng rèn luy n m nh: đ ự ậ ổ ỹ k năng s ph m trong t ch c th c hành, th c t p cho h c viên ệ ầ ườ ụ ủ i gi ng viên; tăng c n: Mô hình hóa ch c trách, nhi m v c a ng ộ ờ ổ ạ ự ậ ư ự th i gian, n i dung th c hành, th c t p s ph m c a h c viên; t ẫ ự ờ ọ ứ hu n luy n m u, xem các đ ng tác m u, ch c cho h c viên d gi bài th c hành m u. ộ ự ề ệ ể ọ ệ Xây d ng n i dung, quy trình hình ẩ thành k năng s ph m theo chu n ngh nghi p cho sinh viên ngành ti u h c qua ho t đ ng rèn luy n nghi p v s ph m th ẫ ự ố Phan Qu c Lâm (2007), ư ạ ỹ ạ ộ ị ễ ế Nguy n Th Tuy t (2013), ệ ụ ư ạ ồ ưỡ ả Qu n lý b i d ố ổ ề ả ỵ ướ ọ ề ả ồ ổ ng (2015), ộ ườ ườ xuyên. ng ự ạ ng năng l c d y ọ ẩ ọ ộ h c cho giáo viên trung h c ph thông thành ph Hà N i theo chu n ự ậ ệ M Giang Son (2014), ạ ư Qu n lý th c t p s ph m ngh nghi p. ẩ ị ạ ng chu n trong đào t o giáo viên trung h c ph thông theo đ nh h ồ ưỡ ệ . Lã H ng Ph ạ ộ ươ Qu n lý ho t đ ng b i d ngh nghi p ng cácở ọ ả năng l c s ph m cho gi ng viên khoa h c xã h i và nhân văn tr ọ ủ ự ư ạ ự ạ ọ ng đ i h c quân s . ạ ị ệ ề ạ ọ ư ệ ỹ ề ạ
ẩ ấ ượ ả ng rèn luy n nghi p v s i pháp nâng cao ch t l ứ ạ ệ ệ ầ ớ ổ ả Nguy nễ Bên c nh đó, còn có bài báo khoa h c c a các tác gi : ạ ọ Th Thanh Huy n (2012), “Bi n pháp rèn luy n k năng d y h c cho ầ sinh viên đ i h c s ph m theo chu n ngh nghi p”. Tr n Khánh ệ ụ ư Trinh (2019), “Gi ằ ạ ph m trong đào t o giáo viên nh m đáp ng yêu c u đ i m i giáo d c”…ụ ế ế ụ ứ ả ữ ậ ấ ả ề ặ công b và nh ng v n đ đ t ra lu n án ti p t c gi ượ 1.2. Khái quát k t qu các công trình nghiên c u đã đ c ế ố i quy t
12
ứ ế ả 1.2.1. Khái quát k t qu các công trình nghiên c u đã đ ượ c công bố ừ ế ứ T k t qu t ng quan các công trình nghiên c u liên quan, có ư ả ổ ộ ố ấ ể th rút ra m t s v n đ c b n nh sau: ề ề ắ ề ơ ả ữ trong n
ề i giáo viên, trong đó đi sâu v ượ ố ượ ng đ ề nhà tr ứ trong nh ng năm qua đã có nhi u công trình, đ tài ạ ề đào t o, rèn ứ ở c đã nghiên c u sâu s c v ề k năng ỹ ạ c đào t o ệ Đây là c hình thành b ng con ộ M t là, ướ ướ n c ngoài và ộ ườ ệ luy n nâng cao trình đ ng ộ Giáo viên và các đ i t ở ọ ạ d y h c nhi u góc đ . ệ ụ ư ạ ở ầ nghi p v s ph m ự ạ ộ ữ nh ng ho t đ ng d a trên c s tri th c, đ ệ ậ ườ đ ng luy n t p và thông qua ị ạ ộ ẳ Hai là, các nghiên c u đã kh ng đ nh t m quan tr ng c a ứ ạ ụ ữ ỹ ứ ả ố ố ợ ả ạ ự ư ạ ồ ườ ọ ủ ườ c n coi tr ng ngh nghi p. ọ ng ằ ượ ơ ở ự ễ ư ạ ho t đ ng th c ti n s ph m. ủ ho tạ ầ ọ ọ ; đây là ho t đ ng có m c đích, có ộ ỹ ệ ạ ộ đ ng rèn luy n k năng d y h c ằ ứ ụ ự ậ ổ ế ch c, là s v n d ng, ph i h p gi a ki n th c, k năng nh m t ả ờ ệ ng th i là thành t b o đ m tính hi u qu trong d y h c; đ quan ọ i giáo viên. tr ng hình thành năng l c s ph m c a ng Ba là, m t sộ ố công trình, đ tài đã quan tâm đ n t ạ ư ế ổ ứ ệ ả đ xu t bi n pháp qu n lý có hi u qu ỹ ạ ộ ệ ạ ệ ọ ộ ố ượ ả ỹ ấ ỏ ư ạ ở ạ ọ ườ ộ ư ả các tr ề ch c rèn ả luy nệ k năng s ph m và ấ ề ụ ư ệ ng là giáo ho t đ ng rèn luy n nghi p v s ph m cho các đ i t ề ư ạ viên, sinh viên và h c viên s ph m; nhi u n i dung qu n lý ch a ạ ệ ạ ộ ượ đ , nh t là qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng d y ọ ng đ i h c trong quân đ i theo h c cho h c viên s ph m ướ h ầ ệ ứ ự ẩ ứ ầ ả ệ ỹ c làm sáng t ọ ẩ ng chu n hóa. B n làố ộ ố ặ ứ ọ ở ự ạ ườ ọ ướ ộ ế ậ ự ọ ọ ạ ng theo h ệ ỹ ướ ẩ ấ ề ặ ế ụ ậ ầ , nh m ằ đáp ng yêu c u chu n hóa giáo viên, hi n nay ề ọ đã có m t s công trình, đ tài nghiên c u trên lĩnh v c khoa h c ạ ọ ớ ề ả qu n lý đã đ t ra yêu c u m i v qu n lý rèn luy n k năng d y h c ư ạ các cho sinh viên và h c viên s ph m đáp ng năng l c d y h c ả ẩ ng chu n hóa. Tuy nhiên, góc đ ti p c n qu n nhà tr ư ạ lý rèn luy n k năng th c hành d y h c cho sinh viên và h c viên s ng chu n hóa còn ít. ph m theo h ữ 1.2.2. Nh ng v n đ đ t ra lu n án ti p t c gi Th nh t, ơ ở ứ ậ ổ ượ ọ ề ệ ậ ỹ ị ọ ạ ư ạ ở ạ ọ ườ ề ệ ọ ướ ế ả i quy t ự ủ ế ứ ấ làm rõ yêu c u khách quan và ý nghĩa thi t th c c a ữ ể quá trình nghiên c u lu n án; trên c s đó b sung, phát tri n nh ng ệ ạ ộ ấ c khái ni m khoa h c v ho t đ ng v n đ lý lu n là: xác đ nh đ ả ỹ ạ ộ rèn luy n k năng d y h c và qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng ộ ọ ạ d y h c cho h c viên s ph m ng đ i h c trong quân đ i các tr ẩ ng chu n hóa. theo h
13
ị ạ ộ ộ ạ ọ ườ ư các tr ữ ế ố ứ Th hai ạ ạ ọ cho h c viên s ph m ọ ng chu n hóa; phân tích nh ng y u t ệ ả , xác đ nh rõ n i dung qu n lý ho t đ ng rèn luy n ở ng đ i h c trong ộ tác đ ng ẩ ạ ộ ỹ k năng d y h c ướ ộ quân đ i theo h ả ớ t i quá trình qu n lý ho t đ ng này. ạ Th baứ ả ệ ự ạ ộ ạ ọ và qu n lý ho t đ ng rèn luy n ỉ ể ạ ộ ệ , đánh giá toàn di n th c tr ng ho t đ ng rèn luy n ạ ọ ỹ ệ k năng d y h c ễ ạ ; ch rõ nguyên nhân đ có c s th c ti n ơ ở ự ệ ề ỹ k năng d y h c ư cho h c viên s ph m ấ ề cho vi c đ xu t các bi n pháp. ấ ỹ ọ ạ ệ ườ ộ ầ ư ạ ở ể ọ ệ Th tứ ư, nghiên c u đ xu t bi n pháp qu n lý ho t đ ng rèn ạ ộ ệ ạ ọ ng đ i h c ế t, ả ử ả các tr ứ ệ ng chu n hóa. Ki m ch ng tính c n thi ủ ế ậ ứ ọ luy n k năng d y h c cho h c viên s ph m ẩ ướ trong quân đ i theo h ộ ố ộ ệ tính kh thi và th nghi m m t s n i dung c a bi n pháp. K t lu n ch ổ ng 1 ứ ế ạ ộ ệ ạ ạ ọ ả trên th gi i và trong n ả ả ế ớ ề ệ ồ ưỡ ề ế ồ ưỡ ệ ệ ạ c đào t o, b i d ư ng chuyên môn nghi p v ọ ả ơ ở ộ ứ ụ ể ề ư ệ ạ ạ ọ ấ ấ ệ ố ể ề ậ ự ệ ạ ọ ỹ ơ ở ạ ộ ườ ạ ọ ướ ộ ươ ạ T ng quan các công trình nghiên c u liên quan đ n ho t ỹ ệ ộ đ ng rèn luy n k năng d y h c và qu n lý ho t đ ng rèn luy n ướ ề ậ ọ ủ ỹ k năng d y h c c a các tác gi c đ c p ở ạ ộ nhi u góc đ , ph m vi khác nhau. Nhi u tác gi quan tâm nghiên ấ ề ủ ứ ng, rèn luy n tay ngh c a giáo viên, nh t là c u đ n vi c b i d ụ ở ượ sinh viên đang đ ộ ạ ọ ườ ng đ i h c. Trên c s công trình khoa h c, ch a có m t các tr ạ ộ công trình nào nghiên c u m t cách c th v qu n lý ho t đ ng ề ặ ọ rèn luy n k năng d y h c cho h c viên s ph m. V n đ đ t ra, ệ ễ ầ c n làm rõ c s lý lu n, th c ti n đ đ xu t h th ng bi n pháp ả ư ọ ỹ qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho h c viên s ẩ ạ ở ng chu n hóa. ng đ i h c trong quân đ i theo h ph m các tr
ng 2
Ơ Ở
Ậ Ủ
ươ C S LÝ LU N C A QU N LÝ HO T Đ NG RÈN LUY N K NĂNG D Y H C
Ệ Ỹ ƯỜ NG
CÁC TR
Ch Ạ Ộ Ả Ư Ạ Ở Ọ Ạ Ọ CHO H C VIÊN S PH M ƯỚ
Đ I H C
Ạ Ọ TRONG QUÂN Đ I THEO H
Ẩ NG CHU N HÓA ệ ỹ
ấ ề ư ạ ở ạ ọ ạ ọ ườ
Ộ ậ ề ạ ộ 2.1. Nh ng v n đ lý lu n v ho t đ ng rèn luy n k năng ộ ng đ i h c trong quân đ i
các tr ữ ọ d y h c cho h c viên s ph m ẩ ng chu n hóa theo h ọ ư ạ ở ạ ọ ộ ệ ỹ ng đ i h c trong quân đ i các tr ạ ọ ỹ ướ 2.1.1. Rèn luy n k năng d y h c cho h c viên s ph m ườ ạ ọ 2.1.1.1. K năng d y h c
14
ọ ậ ụ ệ ố ụ ạ ả ế ệ hi u qu nhi m v d y h c cứ vào sự v n d ng h th ng ki n th ạ ằ ọ , nh m đ t ệ Kỹ năng d y h c là ạ ả i quy t ụ c m c tiêu ộ ế m t cách d yạ h c.ọ vi cệ gi ượ đ
ạ ọ ọ ỹ ạ ộ ệ ọ ằ ủ ệ ỹ 2.1.1.2. Rèn luy n k năng d y h c cho h c viên s ph m ạ ọ Rèn luy n k năng d y h c cho h c viên s ph m ọ ệ ậ ứ luy n t p các ụ ứ m c tiêu ọ ư ạ ư ạ là quá trình ứ hành đ ng d y h c đ n m c ườ ng ế đào t oạ giáo viên c a nhà tr ị ổ t ch c cho h c viên thành th o, ạ nh m đáp ng đã xác đ nh. ệ ề ỹ ướ ọ ầ ư ọ ạ ạ 2.1.2. Chu n ngh nghi p giáo viên và các k năng d y ẩ ng chu n ph m theo h ẩ ệ h c c n rèn luy n cho h c viên s hóa
ệ ủ ẩ ề 2.1.2.1. Chu n ngh nghi p giáo viên ừ ể ế Theo T đi n ti ng Vi ữ ọ “Chu n làẩ ệ c a Vi n Ngôn ng h c: ể ướ t ể ố căn cứ đ đ i chi u ệ ế , đ h ng theo đó ọ c ch n làm cái mà làm cho ượ đ đúng”. Chu nẩ hóa; chu n hóa trong giáo d c ẩ ụ ; chu n hóa giáo viên; ẩ ẩ ệ giáo viên. ề chu n ngh nghi p ữ ỹ ạ ọ ơ ả ủ ả ở Nh ng k năng d y h c c b n c a gi ng viên các tr ườ ng
ứ ẩ ị ả ; th hai, nhóm k ể ỹ ỹ ả ; th ba, nhóm k năng ki m tra, đánh giá
ệ ạ ọ ỹ ộ ạ ọ đ i h c trong quân đ i ứ ấ ỹ Th nh t, nhóm k năng chu n b bài gi ng ứ ế năng ti n hành bài gi ng ả ạ ọ . ế k t qu d y h c ọ ầ 2.1.2.2. Các k năng d y h c c n rèn luy n cho h c viên s ư ạ ph m theo h ỹ Nhóm k năng chu n b bài gi ng ầ ụ ả : g m kồ ị năng xác đ nh ả ; ạ ế ị ả ; k năng xác đ nh k ho ch bài gi ng ệ bài gi ngả . th c luy n và hoàn thi n ổ năng n đ nh t ứ ớ ỹ Nhóm k năng ẩ ị ạ ỹ ươ ả ; k năng s d ng ph ỹ ươ ệ i h ự ỹ ỹ ị ỹ ổ ớ ; kỹ ọ ; k năng vào bài m i ỹ ạ ử ụ ng pháp d y ọ ; k năng s d ng ử ụ ớ ườ ọc; kỹ ợ ớ ạ ; k năng h p tác v i ng ư ạ ; th c hi n h th ng hóa bài gi ng ả ệ ệ ố ọ ủ ọ ạ d y h c c a h c năng ẩ ướ ng chu n hóa ị ẩ ỹ ỹ ụ m c tiêu, yêu c u bài gi ng ệ ả ; k năng ỹ ạ ỹ k năng so n bài gi ng bài gi ngả : g m kồ ế ti n hành ệ ề ch c l p, chu n b các đi u ki n d y h c ộ năng trình bày n i dung bài gi ng h cọ ; k năng s d ng ngôn ng , bao quát l p h c ử ụ ỹ ữ ỹ ệ ọ ạ ng ti n d y h c hi n đ i ph ử ố năng x lý các tình hu ng s ph m ớ ừ (v i t ng k năng có các tiêu chí đánh giá k ư ạ viên s ph m).
15
ạ ọ ườ ệ ạ ọ ạ ộ các tr ọ ộ theo h ng đ i h c trong quân đ i ỹ 2.1.3. Ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho h c viên ngướ ạ ở
ụ ể ọ ộ ư s ph m ẩ chu n hóa ướ D i góc đ khoa h c giáo d c, có th quan ni m: ệ ỹ ạ ở ọ ướ ạ ườ ụ ệ Ho t đ ng ạ ộ ườ ạ ư ng đ i các tr ổ ứ cho ứ t ẩ ch c ng chu n hóa là cách th c ứ thành th oạ , ỹ ế ọ đ n m c ệ ậ nh ngữ k năng d y h c ẩ ạ ng theo chu n c aủ nhà tr ạ ọ rèn luy n k năng d y h c cho h c viên s ph m ộ ọ h c trong quân đ i theo h ọ h c viên luy n t p nh mằ đáp ng m c tiêu đào t o giáo viên ề ngh nghi ứ ệp. ạ ộ ể ặ ỹ ư ạ ở ạ ọ ườ ộ ạ ệ 2.1.4. Đ c đi m, yêu c u ho t đ ng rèn luy n k năng d y ng đ i h c trong quân đ i theo ầ các tr ọ h c cho h c viên s ph m ướ h ệ ỹ ạ ộ ườ ạ ọ ướ ạ ọ ộ ọ ẩ ng chu n hóa ặ ể các tr ọ 2.1.4.1. Đ c đi m ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho h c ẩ ư ạ ở ng chu n ng đ i h c trong quân đ i theo h viên s ph m hóa ạ ọ ọ ệ k năng d y h c cho h c viên
ệ ộ ỹ ế ố ư nh sau: ạ ụ ấ m c tiêu, nhi m v ho t đ ng rèn luy n k ỹ các y u t ệ ạ ệ ở ụ ọ ư năng d y h c cho h c viên s ph m ứ ệ ạ ỹ ể ạ ộ ặ Đ c đi m ho t đ ng rèn luy n ư ạ đ ể ượ c bi u hi n s ph m ứ Th nh t, ạ ọ Th hai, ư ạ ọ ườ ộ các tr ọ ng đ i h c trong quân đ i theo h
ươ ườ ạ ọ ộ ạ ọ ệ ỹ ng pháp rèn luy n k năng d y h c cho ướ ng ng đ i h c trong quân đ i theo h quy trình, ph ạ ở các tr ứ ộ n i dung, hình th c rèn luy n k năng d y h c cho ướ ạ ở ọ h c viên s ph m ng ẩ chu n hóa ứ Th ba, ư ọ h c viên s ph m ẩ chu n hóa , ươ ườ ệ ạ ọ ộ ệ ề ứ ư đi u ki n, ph ạ ở các tr ạ ọ ệ ỹ ng ti n rèn luy n k năng d y h c cho ướ ng ng đ i h c trong quân đ i theo h
ệ ạ ọ ỹ ng tham gia rèn luy n k năng d y h c cho ự ượ l c l
ệ ạ ỹ ạ ộ ườ ạ ọ ộ ọ ng đ i h c trong quân đ i theo h ả các tr Th t ư ọ h c viên s ph m ẩ chu n hóa ứ Th năm, ư ạ ọ h c viên s ph m ứ ế Th sáu, k t qu ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho ướ ạ ở ư ọ h c viên s ph m ng ẩ chu n hóa ệ ờ ỹ ư ạ ở ạ ọ ườ ộ Th b y, ạ ọ ủ ọ d y h c c a h c viên s ph m ạ ộ ứ ẩ th i gian, không gian ho t đ ng rèn luy n k năng ng đ i h c trong quân đ i. các tr
16
ệ ỹ ạ ọ ướ ạ ọ ườ ộ ọ 2.1.4.2. Yêu c u ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho h c ẩ ư ạ ở ng chu n ạ ộ ng đ i h c trong quân đ i theo h ầ các tr viên s ph m hóa ọ ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho h c viên s ộ M t là, ả ắ ớ ệ ỹ ệ ạ ụ ườ ạ ọ i giáo viên trong t ư ươ ng ạ ộ ứ ph m ph i g n v i ch c trách, nhi m v ng lai ỹ ạ ạ ộ ọ Hai là, ho t đ ng rèn luy n ư ặ ẽ ph m ạ ph i tả ọ ệ k năng d y h c cho h c viên s ọ ổ ứ ch c ch t ch và theo quy trình khoa h c ế ủ ệ ọ ả ố ạ ọ phát huy vai trò ch th c a l c l ự ạ ủ ọ ủ ộ ượ ứ ư ạ thành k năng d y h c cho h c viên s ph m ủ ể ủ ự ượ c tính tích c c, ch đ ng, sáng t o c a h c viên s ồ ng qu n lý; đ ng ư Ba là, c ng c nâng cao ki n th c, tích lũy kinh nghi m, hình ỹ ố B n là, ờ th i kích thích đ ph m.ạ ề ữ ề ỹ ạ ở ạ 2.2. Nh ng v n đ lý lu n v qu n lý ho t đ ng rèn ườ ng ả ph m ạ ộ các tr ệ ạ ọ
ấ ọ ư luy n k năng d y h c cho h c viên s ẩ ộ theo h đ i h c trong quân đ i ng chu n hóa ả ườ ậ ọ ướ ạ ộ ạ ọ ạ ọ ướ ệ ỹ ộ ư ạ ở 2.2.1. Khái ni m qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho ẩ ng chu n ng đ i h c trong quân đ i theo h ệ các tr ọ h c viên s ph m hóa ị ả ữ ướ là nh ng tác đ ng có đ nh h ả ả ế ủ ộ ổ ị ậ ứ ụ ệ Khái ni m qu n lý: ủ ể ủ đích c a ch th qu n lý đ n đ i t ổ ứ ch c, làm cho t ọ ệ ạ ộ các tr ạ ọ ộ ướ ạ ế ỹ ế ệ ộ ủ ạ ạ ễ ế ệ ố ả ả ủ ạ ộ ỹ ể ằ ầ ả ố ệ ạ ọ ẩ ị ộ ng, có ch ố ượ ng qu n lý trong m t t ạ ch c đó v n hành và đ t m c tiêu xác đ nh. ạ ộ ả ọ ỹ Qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho h c viên ườ ẩ ạ ở ư ng chu n ng đ i h c trong quân đ i theo h s ph m ủ ụ ữ hóa là h th ng nh ng tác đ ng có m c đích, có k ho ch c a ch ọ th qu n lý đ n toàn b quá trình rèn luy n k năng d y h c, nh m b o đ m cho các ho t đ ng di n ra đúng k ho ch, góp ọ ứ ph n c ng c , hoàn thi n k năng d y h c cho h c viên đáp ng ệ ư ạ theo chu n ngh nghi p s ph m xác đ nh . ả ả ố ượ ủ ể ụ ụ ả ươ ệ ệ ph
ả đ i t ng qu n lý; ng ti n, công c qu n lý. ạ ọ ướ ộ ư ạ ở ệ ỹ ộ ề M c tiêu qu n lý; ch th qu n lý; ươ ả ng pháp qu n lý; đi u ki n, ph ạ ộ 2.2.2. N i dung qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho ẩ ạ ọ ng chu n ng đ i h c trong quân đ i theo h ề ả ườ các tr ọ h c viên s ph m hóa ạ ộ ệ ạ ỹ ạ 2.2.2.1. Xây d ng k ho ch ho t đ ng rèn luy n k năng d y ự ư ạ ọ ế ọ h c cho h c viên s ph m
17
ự ượ ệ ỹ ả 2.2.2.2. Qu n lý các l c l ạ ng tham gia rèn luy n k năng d y ọ ệ ộ ọ h c cho h c viên s ph m ự ụ 2.2.2.3. Qu n lý th c hi n m c tiêu, n i dung, quy trình rèn ệ ỹ ệ ỹ ư ạ ả ạ ọ ả ư ạ ươ ng pháp rèn luy n k năng luy n k năng d y h c cho h c viên s ph m 2.2.2.4. Qu n lý hình th c và ph ọ ứ ọ ạ ọ d y h c cho h c viên s ph m ư ạ ề ấ ươ ệ ỹ ng ti n k ậ ả ệ ỹ thu t rèn luy n k năng d y h c ả ệ ệ ơ ở ậ 2.2.2.5. Qu n lý các đi u ki n c s v t ch t, ph ư ạ ọ ạ ọ cho h c viên s ph m ạ ộ ỹ
ế 2.2.2.6. Ki mể tra, đánh giá k t qu ho t đ ng rèn luy n k ế ạ ọ 2.3. Các y u t ỹ đ n qu n lý ho t đ ng rèn ườ ạ ở ng ạ ộ các tr ệ ạ ọ ụ ạ ổ s nghi p đ i m i giáo d c, đào t o và ệ ộ ọ ướ ệ ệ yêu c u, nhi m v c a quân đ i hi n nay ể ủ ọ ạ ư ạ
ộ ụ ủ ộ ộ ộ ộ ộ ư ạ ấ ươ ọ ư ạ năng d y h c cho h c viên s ph m ả ế ố ộ tác đ ng ọ ư ạ luy n k năng d y h c cho h c viên s ph m ẩ ộ theo h đ i h c trong quân đ i ng chu n hóa ớ ừ ự 2.3.1. Tác đ ng t ầ 2.3.2. Tác đ ng t 2.3.3. Tác đ ng t 2.3.4. Tác đ ng t 2.3.5. Tác đ ng t 2.3.6. Tác đ ng t ừ ự ệ s phát tri n c a khoa h c và công ngh ộ ừ ụ m c tiêu, n i dung, quy trình đào t o giáo viên ườ ự ừ ng s ph m quân s môi tr ừ ặ ọ ể đ c đi m h c viên s ph m ệ ơ ở ậ ừ ề đi u ki n c s v t ch t, ph ạ ệ ng ti n d y h c.ọ ng 2 ạ ề ứ ạ ư ẩ ọ ọ ạ theo h ệ ố ể ị ự ọ ầ c n có ơ ở ạ ệ ự ấ ệ ố ọ ợ ỹ ệ ằ ạ ươ ế ậ K t lu n ch ậ ộ ộ ố ấ ề Nghiên c u m t s v n đ lý lu n v ho t đ ng rèn ọ và qu n lý ho t đ ng rèn luy n luy n ệ k năng d y h c ạ ộ ỹ ệ k năng ỹ ả ữ ướ ạ ọ cho h c viên s ph m ng chu n hóa là nh ng d y h c ừ ả ộ ơ ở đó c s quan tr ng đ xác đ nh h th ng n i dung qu n lý, t ạ ộ ả ỹ ệ ạ đánh giá đúng th c tr ng qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng ọ ả ủ ể cách nhìn toàn . Ch th qu n lý d y h c cho h c viên ể ố ượ ộ trên c s đó đánh giá đúng di n đ tác đ ng vào đ i t ng và ạ ọ ạ ệ ạ ộ ả th c tr ng qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho h c ư ề viên s ph m nh m đ xu t h th ng bi n pháp phù h p có tính kh thiả .
Ơ Ở Ự
Ch Ễ Ủ ng 3 Ả
Ạ Ộ
Ọ
Ỹ
ươ C S TH C TI N C A QU N LÝ HO T Đ NG Ạ Ọ RÈN LUY N K NĂNG D Y H C CHO H C VIÊN S PH M Ạ Ọ
ƯỜ
Ệ CÁC TR
Ở
Ư Ạ Ộ NG Đ I H CTRONG QUÂN Đ I
18
ạ ở 3.1. Khái quát v tình hình đào t o giáo viên các tr ườ ng ạ ọ ề ộ đ i h c trong quân đ i ổ ứ ộ ậ ủ ệ ố ườ ộ ọ ộ ng quân đ i, các tr ng sĩ quan, tr ụ ệ ộ ụ ụ ọ ồ ạ ộ ự ệ ườ ồ ưỡ ơ
ạ ọ ư ạ ở các tr ứ ụ ụ ạ ồ ạ . Th baứ ươ ứ ộ ạ . Th hai , , quy mô, hình ờ ng trình, th i gian ườ ng Là t ch c b ph n c a h th ng nhà tr ườ ườ ạ ọ ng đ i h c trong quân đ i bao g m 10 h c vi n, 12 tr ệ ề ạ ọ ộ đ i h c có nhi m v đào t o đ i ngũ cán b quân đ i ph c v trên nhi u ạ ộ ự lĩnh v c ho t đ ng quân s khác nhau. Trong đó, có 8 h c vi n, nhà ị ạ tr ng đào t o, b i d ng giáo viên các chuyên ngành cho các đ n v trong toàn quân. ặ ề ạ ộ ể 3.1.1. Đ c đi m v ho t đ ng đào t o h c viên s ph m ạ ọ ộ ườ đ i h c trong quân đ i ng ấ , mô hình, m c tiêu giáo d c, đào t o ứ Th nh t ọ ể ngu n tuy n ch n đào t o giáo viên đa d ng ạ . Th tứ ư, n i dung, ch th c, quy trình đào t o đào t o.ạ ả ạ ọ ề ổ ứ ư ạ ch c qu n lý đào t o h c viên s ph m ở các tr ạ ự
ả ả ố ệ ử ng pháp x lý s li u ạ ộ ạ ườ ệ ạ ọ cho h c viên s ph m ự ượ ỹ ộ ng đ i h c trong quân đ i ề ị ng v v trí, ạ ộ ỹ ứ ủ ạ ọ ệ k năng d y h c ậ ộ ặ ể 3.1.2. Đ c đi m v t ườ ộ ạ ọ ng đ i h c trong quân đ i ổ ứ ả 3.2. T ch c kh o sát th c tr ng ả ộ ụ 3.2.1. M c đích, n i dung kh o sát ờ ị ố ượ 3.2.2. Đ i t ng, đ a bàn, th i gian kh o sát ươ 3.2.3. Ph ng pháp kh o sát ươ ụ ả 3.2.4. Công c kh o sát và ph ự ọ ạ 3.3. Th c tr ng ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c ư ạ ở ọ các tr ậ ạ ự 3.3.1. Th c tr ng nh n th c c a các l c l vai trò ho t đ ng rèn luy n ả ệ ệ ạ ọ ả ọ ạ ộ ự ạ ể ư ố ớ ọ ớ ạ ộ ề ứ ị ể ệ ệ ỹ ư ố ạ ộ ề ộ ệ ỹ ả ứ ượ ự ọ c s Gi ng viên, cán b qu n lý và h c viên đã nh n th c đ ệ ỹ ế ủ ầ t c a vi c rèn luy n k năng d y h c và có trách nhi m c n thi ư ằ ạ ộ trong ho t đ ng này. Có 23.4% gi ng viên cho r ng h c viên s ề ớ i ho t đ ng này ph m không tích c c và ch a quan tâm nhi u t ạ ư là 2.55). Đ i v i h c viên s ph m: có 24.3% cho (đi m trung bình ự ể ằ là đi m trung bình r ng không tích c c, h ng thú v i ho t đ ng này ( ẳ ạ ộ ụ 2.51). Có th kh ng đ nh nh n th c v nhi m v ho t đ ng rèn ạ ọ ủ t. luy n k năng d y h c c a m t b ph n h c viên ch a t ạ ự ọ ậ ứ ộ ộ ậ ọ 3.3.2. Th c tr ng v n i dung ho t đ ng rèn luy n k ạ ọ ư ạ năng d y h c cho h c viên s ph m
19
ỹ ạ ự ạ ộ ọ 3.3.2.1. Th c tr ng ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c ả ư ạ ủ ọ ị ầ ệ ạ trong chu n b bài gi ng c a h c viên s ph m ả ộ ủ ọ m c khá, t ố ả ở ứ ế ạ ộ đ
ọ ủ ứ ạ ể ỹ ạ ự c đi m trung bình ạ ộ ủ ọ ệ ộ ả
ả i ng viên
ộ ả i ng viên ộ ả ử ụ ả , cán b qu n lý đánh giá ẩ ị ư ụ ệ Vi c “Xác đ nh m c tiêu, yêu c u bài gi ng” c a h c viên s ả ượ gi ng viên ả ạ , cán b qu n lý đánh giá t là ph m, đ c ị ệ ể là 2.77). Vi c “Xác đ nh k ho ch bài gi ng” 69.2% (đi m trung bình ứ ả ả c ượ gi ng viên ọ ủ , cán b qu n lý đánh giá m c trung c a h c viên ệ ự ụ ể ạ ộ th c luy n là 2.67). “Ho t đ ng t bình là 22.6% (đi m trung bình ượ gi ng viên ộ ả ư giáo án c a h c viên s ph m” đ , cán b đánh giá là 2.61). m c trung bình là 22.1% ( ệ ạ ư ạ ả trong ti n hành bài gi ng c a h c viên s ph m ả ự , cán b qu n lý đánh giá “Th c hi n quy trình gi ng ở ứ m c khá là 54.3%, trung bình là 19.5%. “Trình bày ả , cán b qu n lý đánh giá ữ m c khá, trung bình là 21.0%. “S d ng ngôn ng , ở ứ ươ ạ ng pháp s ph m”, có 48.7% g ả i ng viên ứ ả ọ ọ 3.3.2.2. Th c tr ng ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c ế ả Gi ng viên ủ ọ bài” c a h c viên ủ ộ n i dung c a bài gi ng”, có 53.3% g ư ạ ở ứ ọ h c viên s ph m ư ạ tác phong s ph m” có 50.3% g m c khá, trung bình là 21.5%. ư h c viên ạ rèn luy n đ t m c khá, là 2.66); ý ki n c a , cán bộ trung bình là ở ứ m c đánh giá là 2.64). ề V “Ph qu n lý đánh giá ể 20.5% (đi m trung bình khá là 51.4%, trung bình là 19.4% (đi m trung bình ạ ộ ự ứ ệ ề ỹ ạ ọ năng d y h c cho h c viên s ph m ư ạ ỹ ứ ệ ự ả ả ọ ự ậ ư ạ , có 16.9% gi ng viên 42.6%; m c trung bình ứ t; m c khá ứ 20.5%; m c y u ạ ỹ ệ ứ ố ệ ế ủ h c viên ọ ể 3.3.3. Th c tr ng v hình th c ho t đ ng rèn luy n k ạ ọ ạ ư ọ ủ ọ ạ Hình th c rèn luy n k năng d y h c c a h c viên s ph m ạ thông qua ho t đ ng ạ ộ ả Tuy nhiên: rèn đánh giá ế 19.0% ọ ủ ọ rèn luy n k năng d y h c c a h c 44.1%; ứ ề ự là 2.57). V t ả 15.9% gi ng viên ứ ệ ự ượ c th c hi n trong th c hành gi ng d y; đ ọ ộ ạ ộ ạ ngo i khóa; ho t đ ng h i th o khoa h c, t a đàm. ệ ỹ luy n k năng trong th c t p s ph m ứ ố m c t ể (đi m trung bình ư ạ viên s ph m, có m c trung bình ứ ế 6.9% (đi m trung bình ứ t; m c khá là 2.59). ệ ỹ
ổ ứ ả ch c rèn luy n ệ ạ ề ươ ế đánh giá m c t ể 23.1%; m c y u 1 ề ạ ộ ự ạ v ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c ạ ọ 3.3.4. Th c tr ng ả ư ạ c a gi ng viên ủ ọ cho h c viên s ph m ươ ề h Gi ng viên đã có nhi u p ổ ứ ọ ọ cho h c viên; d y h c t ư ọ cho h c viên s ph m ạ ọ năng d y h c ọ ệ cho h c viên ệ ng ti n rèn luy n ph ỹ ệ k năng ng pháp t quy trình rèn luy n ệ kỹ ự ch c th c hi n khá ạ và đã b o đ m các đi u ki n, ệ ả ả ả ề ể . V ki m tra, đánh giá k t qu
20
ạ ả ộ Đ iố c gi ng viên, cán b m c trung bình. ọ cho h c viên ọ đ ở ứ m c khá và 20% ư ở ứ ả ọ ượ ở ứ m c trung bình. ỹ ệ ế ạ ộ ọ ủ ọ ọ ư ứ ủ ộ ớ ứ ươ ộ ố rèn luy nệ k năng d y h c ỹ qu n lý đánh giá: 54.3% ạ có 21.4% ý ki n đánh giá h c viên s ph m ạ ạ v ho t đ ng rèn luy n k năng d y ề ự 3.3.5. Th c tr ng ư ạ h c c a h c viên s ph m ạ ử ụ ệ c m t s hình th c, ph ẩ ệ ự ả ị ẩ ể ứ ế 19% (đi m trung bình ứ ạ đánh giá m c khá ậ ậ H c viên s ph m đã ch đ ng nghiên c u tài li u, c p nh t ng pháp ề ươ ng m cứ là 52.6%; m cứ
ọ ọ ạ ọ ứ ế 13.4% (đi m trung bình ạ 3.4. Th c tr ng qu n lý ư ạ ở ượ thông tin m i và s d ng đ ả ế chu n b và ti n hành bài gi ng. Tuy nhiên, vi c xây d ng đ c ộ ả ả , gi ng viên và cán b qu n lý đánh giá ị và chu n b bài gi ng ứ khá 42.6%; m c trung bình 20.5%; m c y u ư ố ớ ọ 2.57). Đ i v i h c viên s ph m: trung bình 19.7%; m c y u ả ự h c cho h c viên s ph m ạ ộ ự ạ các tr ự
ứ ọ ự ạ ọ ổ ể là 2.68). ạ ộ ạ ệ ỹ ho t đ ng rèn luy n k năng d y ộ ườ ng đ i h c trong quân đ i ệ ế ạ 3.4.1. Th c tr ng xây d ng k ho ch ho t đ ng rèn luy n ư ạ ỹ k năng d y h c cho h c viên s ph m ạ ế Trong t ặ ố ợ ế ẽ ặ ữ ệ ng có m t ch a ch t ch ; công tác ph bi n k ho ch ạ ị ổ
ỹ ộ ạ ả
ứ ố
ự ượ ự ạ ệ ng tham gia rèn luy n
ạ ọ ự ượ ư ạ ơ ở Các l c l
ạ ố ả
ế ệ ư ỹ ọ ể ụ ả ự ch c th c hi n k ho ch, ph i h p gi a các l c ượ ạ ở ộ ố ư ổ ế l m t s ệ ộ ố h cọ ủ ư ụ ể ơ ệ ế t k ho ch c a m t s đ n v có lúc ch a c th , vi c quán tri ỏ ự ệ ề vi c “T ch c th c hi n k ệ ượ ế ứ ắ . Khi đ ư c h i v viên ch a sâu s c ố ớ ạ , đ i v i ệ k năng d y h c ọ cho h c viên s ph m” ư ọ ạ ho ch rèn luy n ứ ố ả ứ gi ng viên, cán b qu n lý: t; m c khá có 12.8% đánh giá m c t ố ớ ể ứ là 2.62). Đ i v i là 23.6% (đi m trung bình 50.3%; m c trung bình ứ ứ ọ : có 12.8% đánh giá m c t h c viên 51.1%; m c trung bình t; m c khá ể là 2.73). là 20.3% (đi m trung bình ả 3.4.2. Th c tr ng q u n lý các l c l ọ ỹ k năng d y h c cho h c viên s ph m ả ộ ng qu n lý các c quan, khoa giáo viên, b môn ệ ề ự ổ ứ ỉ ạ đã đ cao vai trò, trách nhi m trong công tác ch đ o, t ch c th c ứ ệ ế t theo ch c trách. Bên c nh đó, c hi n khá t ó 23.1% ý ki n đánh giá ẫ h c viên ướ ả ổ ứ ọ ồ ưỡ ế ng d n k t qu “T ch c cho gi ng viên b i d ng, h ể ở ứ rèn luy n ệ k năng d y h c ọ ” ạ ỹ là đi m trung bình m c trung bình ( ị ộ ơ ủ ề 2.72) và 26.7% ý ki n đánh giá v “Trách nhi m c a cán b đ n v ạ ạ rèn luy n ệ k năng d y ỡ h c viên s ph m ắ trong bám n m, giúp đ ở ứ h cọ ” là 2.68). đi m trung bình m c trung bình ( ệ ự ự 3.4.3. Th c tr ng qu n lý th c hi n m c tiêu, n i dung, ạ ọ ạ ỹ ọ ộ ư ạ quy trình rèn luy n ệ k năng d y h c cho h c viên s ph m
21
ổ ứ V “Tề ọ ệ ượ c gi ng viên, cán b qu n lý và ố
ể ở ứ ỹ ả ỉ ạ ư ở ứ ; đ i v i h c viên: ọ ạ ệ k năng d y h c ọ ộ h c viên “ề Ch đ o th c hi n n i ộ ệ t. Tuy nhiên, v ạ ”; đ i v i ố ớ ọ ạ , 20% đánh có
ự ọ ệ ư ố ớ ạ ộ ả ả
ề ế ể ụ ọ ệ ố ớ ư ả ở ứ ọ ệ kỹ ộ ể m c trung bình (đi m trung ở ứ m c trung bình . V “Đánh giá k t qu th c hi n m c tiêu ả ọ cho h c viên s ph m”, đ i v i gi ng m c trung bình ư ạ : có 21.1% ý ki nế ở ứ ụ ự ch c th c hi n m c tiêu rèn luy n ả ư ạ ” đ cho h c viên s ph m ệ ự ự đánh giá th c hi n khá t dung rèn luy n ệ k năng d y h c ỹ ọ cho h c viên s ph m ộ ả ả gi ng viên, cán b qu n lý: có m c khá 51.8% đánh giá ố ớ ọ giá (đi m trung bình là 2.65) m c trung bình ể ở ứ 21.4% đánh giá m c trung bình (đi m trung bình là 2.66). ổ ề ứ V “T ch c th c hi n quy trình ho t đ ng rèn luy n ọ cho h c viên s ph m”, đ i v i gi ng viên, cán b ạ ạ năng d y h c ở ứ ế 20.5% ý ki n đánh giá qu n lý: có ố ớ ọ bình là 2.68); đ i v i h c viên: có17.7% đánh giá (đi m trung bình là 2.73) ỹ rèn luy n ệ k năng d y h c ạ ộ viên, cán b qu n lý: ể (đi m trung bình là 2.71); đ m c trung bình đánh giá ươ ự ả ự ạ ế có 22.6% ý ki n đánh giá ố ớ h c viên s ph m i v i ể (đi m trung bình là 2.74). ả 3.4.4. Th c tr ng qu n lý hình th c, ph ng pháp rèn ứ ư ạ ọ luy n ệ k năng d y h c cho h c viên s ph m ỹ ộ ứ ư ạ ỹ ả ượ ả ố ớ ả ộ ạ ở ứ ộ
ườ ệ ứ ứ ổ , tuy nhiên vi c ch đ o đ i m i hình th c rèn luy n ạ ạ ọ ọ ạ ệ k năng d y h c ỉ ạ N i dung “ Ch đ o các hình th c rèn luy n ọ ọ ộ c gi ng viên, cán b qu n lý và cho h c viên s ph m” đ h c viên ạ đánh giá đ t khá. Đ i v i gi ng viên, cán b qu n lý: có ả ư s ph m ố ớ ọ m c đ khá. Đ i v i h c viên: có 52.6% đánh giá 55.4% đánh giá ế ở ứ ộ ệ ng đã quan tâm đ n hình th c rèn luy n cho m c đ khá. Các tr ệ kỹ ớ ọ h c viên năng d y h c ề ệ k năng d y h c ỉ ạ ư ạ ch a c th . ư ụ ể ỹ ng pháp rèn luy n ộ ư ả ả ể ạ ọ cho có 23.1% ý ố ớ ọ i v i h c ể ạ ọ cho h c viên s ph m ọ ổ ứ ươ V “T ch c các ph ạ ọ ố ớ h c viên s ph m”, đ i v i gi ng viên, cán b qu n lý: ở ứ ế ki n đánh giá m c trung bình (đi m trung bình là 2.72); đ viên: có 22.6% đánh giá (đi m trung bình là 2.66). m c trung bình ươ ự ạ ơ ở ậ ở ứ ả ệ ng ti n rèn 3.4.5.Th c tr ng qu n lý c s v t ch t, ph ạ ọ ư ạ ổ ứ ủ ỹ V ề t ươ ấ luy n ệ k năng d y h c cho h c viên s ph m ọ ch c c a gi ng viên, cán b trong ệ ả ố ớ ạ ỹ ả ng ti n rèn luy n ứ s ử d ngụ ộ qu n lý và ọ . Đ i v i gi ng viên, cán ả ố ớ h cọ Đ i v i ứ các ph ộ ả b qu n lý: ư viên s ph m Tuy nhiên, khi đ ượ ỏ ề ử ụ ệ ả ệ k năng d y h c có 60% đánh giá m c khá, 12.8% trung bình. ạ : có 60.3% đánh giá m c khá . ệ ứ c h i v “Ý th c, trách nhi m c a ươ ư ạ trong qu n lý và s d ng các ph ng ti n rèn luy n s ph m ủ h c viên ọ ỹ ệ k năng
22
ộ ả ả ể ứ ộ ế đi m trung bình ở ứ
ệ ấ ả ọ ọ cho h c viên ọ ủ h c viên ươ ứ ệ ạ ọ ng ti n d y h c. ể ả ạ ộ ạ ọ ” có trên 22.6% gi ng viên, cán b qu n lý đánh giá m c trung ứ d y h c ố ớ là 2.64). Đ i v i bình và 13.3% đánh giá m c đ y u ( ứ ọ m c trung bình và 12.6% đánh giá m c h c viên , có 23.1% đánh giá ả ớ ế ộ ế đi m trung bình ể là 2.66). V i k t qu trên, cho th y qu n lý đ y u ( ậ ạ ỹ ệ rèn luy n ệ k năng d y h c ươ ấ ng ti n v t ch t, ph có trong sử ấ ế ạ ặ m t còn h n ch , nh t là ý th c, trách nhi m c a ả ụ d ng và qu n lý các ph ự ạ 3.4.6. Th c tr ng ki m tra, đánh giá k t qu ho t đ ng rèn ỹ ế ư ạ luy n ệ k năng d y h c cho h c viên s ph m ể
ể ư ạ có 58% ý ki n đánh giá ố ớ h c viên s ph m ệ ố ươ ể ấ
ậ ọ h c viên ỹ ổ ứ rèn luy n ệ k năng d y h c ườ ạ ọ ch c Tuy nhiên, trong t ọ ả ố ớ gi ng viên, ạ ọ cho h c viên : có 21% đánh giá ể ệ k năng ỹ Công tác xây d ng k ho ch ki m tra, đánh giá rèn luy n ố ớ gi ng viên, ả là đi m trung bình ở ứ ộ m c đ khá ể ệ ng ti n ki m tra, đánh ượ ả ả Ho t đ ng ạ ộ c b o đ m. đ ệ ự ượ ạ ọ đ c th c hi n ệ kỹ ch c ki m tra, đánh giá rèn luy n cán bộ là 2.66). Đ iố đi m trung ổ ứ ạ v n ẫ còn h n ch . ở ứ m c trung bình ư ạ : có 20% đánh giá ể ế Đ i v i ể (đi m trung bình ở ứ m c trung bình ( ọ ạ ọ ế ạ ự ứ ộ ọ ượ ạ ọ cho h c viên c đánh giá m c đ khá. Đ i v i đ d y h c ở ứ ộ ế ộ ả m c đ khá ( : có 60% ý ki n đánh giá cán b qu n lý ọ ế 2.85); đ i v i là 2.70). H th ng v t ch t, ph (đi m trung bình ệ ỹ giá rèn luy n k năng d y h c cho ệ rút kinh nghi m sau t th ng xuyên. năng d y h c qu n lýả v i ớ h c viên s ph m ọ bình là 2.68). ủ ưở ế ố ạ ả ọ ạ ọ ự ạ ộ ế ộ tác đ ng đ n ư
ạ ọ ả ng c a các y u t 3.5. Th c tr ng nh h ả ỹ ệ qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho h c viên s ộ ạ ở ườ ng đ i h c trong quân đ i tr ph m ơ ả ả ế ả ấ ư ọ ố ứ ộ ộ ế ộ
ườ ả ộ ỷ ệ l ể tác đ ng trên đ công tác qu n lý nhà tr ệ ế ủ K t qu kh o sát cho th y, c b n ý ki n c a gi ng viên, ề ứ ộ ộ ạ ả ộ cán b qu n lý và h c viên s ph m đánh giá v m c đ tác đ ng ỷ ệ ế ấ ủ ạ . M c đ tác đ ng r t m nh chi m t chung c a 6 y u t l ộ ỷ ệ ạ ứ ế ộ ứ 70.8%; m c đ tác đ ng khá m nh chi m t 19.5%; m c đ l ầ ậ ế ộ 9.7%. Do v y, c n chú ý phát huy tác đ ng trung bình chi m t ạ ở ế ố ng đ t các y u t ả hi u qu . ạ ả ư ạ ở ề ự ọ ạ ộ ườ ệ 3.6. Đánh giá chung v th c tr ng qu n lý ho t đ ng rèn ạ ng đ i các tr ọ ỹ ạ ọ luy n k năng d y h c cho h c viên s ph m ộ h c trong quân đ i ể ứ ệ ạ ố ạ ộ ụ ụ ạ Ư 3.5.1. u đi m ỉ ấ Ban Giám đ c (Ban Giám hi u) đã lãnh đ o, ch Th nh t, ự ệ ạ đ o sâu sát nhi m v giáo d c, đào t o, trong đó có ho t đ ng th c
23
ạ ọ ư ọ c a ủ h c viên s ph m ươ ạ ; th ạ ngườ ng pháp đào t o giáo hành rèn luy n ệ k năng d y h c ỹ ớ ộ ỉ ạ ổ xuyên quan tâm ch đ o đ i m i n i dung, ph viên. ắ ặ ươ ệ ướ ọ ậ ẫ ươ ứ ố ượ ng, ộ ỉ ạ ng pháp rèn ộ ạ ọ theo đúng k ho ch. ệ ủ ể ả ố ợ ạ ộ ể ẫ ng d n, ph i h p và ki m tra ho t đ ng rèn luy n ể ắ ứ Th hai , khoa giáo viên n m ch c đ c đi m đ i t ộ ụ ụ ể ch ng trình, n i dung h c t p, giao nhi m v c th và ch đ o b ổ ế môn ph bi n, h ng d n n i dung, hình th c, ph ế ạ ỹ luy n ệ k năng d y h c ỉ ự Th baứ , các ch th qu n lý đã đ cao trách nhi m, tích c c ch ề ỹ ệ k năng ướ ạ đ o, h ạ ọ . d y h c ủ ộ Th t ư ạ luôn tích c c h c t p, ch đ ng t ự ọ ạ ộ ự ự ọ ậ ạ ọ . ệ k năng d y h c ỹ ,ứ ư h c viên s ph m giác trong ho t đ ng th c hành rèn luy n ế ụ ế ạ ọ ệ ộ ư ắ ớ ự ọ cho h c viên
ứ ộ hình th c, ph ạ ự ứ ấ trong xây d ng và th c hi n m c tiêu, k ho ch rèn ỹ có n i dung ch a g n v i các ư ạ . ọ ạ ọ c a ủ h c viên s ph m ạ ổ ch c ho t đ ng rèn ng pháp t ư ọ có m t còn thi u sáng t o, ch a thu hút ứ luy n ệ k năng d y h c c ượ h c viên s ph m đ ự ứ Th hai, ỹ ọ ứ Th ba,
3.5.2. H n chạ Th nh t, ạ luy n ệ k năng d y h c ỹ tiêu chí đánh giá k năng d y h c ươ ặ ế ạ ư ạ tích c c tham gia. ự ố ợ ệ ổ ứ ườ ệ ạ ọ ữ ư ồ ặ ươ ng xuyên. ng ti n d y h c có m t ch a th ể ự ượ ch c ph i h p th c hi n gi a các l c l ng giáo ộ ự ng có lúc ch a đ ng b ; s quan tâm ườ ư ả ạ ộ ệ ư ạ ọ t ơ ị ụ d c và các đ n v trong nhà tr ấ ề ơ ở ậ v c s v t ch t, ph ệ ế ổ ứ Th t ch c ki m tra, đánh giá k t qu ho t đ ng rèn luy n ư ỹ k năng d y h c ,ứ ư t ạ ọ cho h c viên s ph m ch a toàn di n.
ể ư ố ệ ộ ạ ọ 3.5.3. Nguyên nhân 3.5.3.1. Nguyên nhân u đi m M t là, Ban Giám đ c (Ban Giám hi u) và khoa giáo viên ườ ườ ỉ ạ ậ ặ ẽ ấ ạ ộ ở ổ ứ ạ ọ ạ ề ọ ề ế ủ ậ ả ề nh n th c sâu s c v vai trò và s c n thi ụ luy n ệ k năng d y h c ở ộ ủ các tr ng đ i h c quân đ i luôn quan tâm, nh n rõ vai trò c a ả ạ ộ gi ng viên trong nhà tr ng, nh t là ch đ o ch t ch ho t đ ng ề ư ạ ự ệ th c hành rèn luy n tay ngh s ph m trong quá trình đào t o. ườ ả ng đ i h c trong quân đ i có các tr Hai là, gi ng viên ạ ộ ệ ch c ho t đ ng d y h c. nhi u kinh nghi m trong t ọ ộ ả ầ ớ Ba là, ph n l n gi ng viên, cán b qu n lý và h c viên đ u có ạ ộ ự ầ ắ t c a ho t đ ng rèn ạ ọ đ i v i th c hi n m c tiêu đào t o. ạ ệ ế ứ ố ớ ự ỹ ạ 3.5.3.2. Nguyên nhân h n ch
24
ầ ậ ổ ứ ứ ề ọ ủ ọ ụ ỹ M t là, t ch c giáo d c nâng cao nh n th c v ý nghĩa, t m quan ủ ể ạ ọ cho h c viên c a các ch th ờ ể ư ượ ự ế ộ ạ ộ tr ng ho t đ ng rèn luy n có th i đi m ch a đ ả Hai là, qu n lý k ho ch và ch đ o đ i m i n i dung, hình ươ ứ th c, ph ệ k năng d y h c ỉ ạ ổ ạ ọ ch a sát ớ ộ . ỹ ệ ư ả ch c và qu n lý rèn luy n ộ ả ủ ặ ệ kỹ ổ ứ ạ ọ c a m t s gi ng viên, cán b qu n lý có m t còn h n ệ k năng d y h c ệ ố c th c hi n t t. ạ ng pháp rèn luy n ộ Ba là, trình đ , kinh nghi m t ộ ố ả ạ năng d y h c ch .ế ộ B n là, m t s h c viên s ph m đ ng c h c t p ch a t ố ứ ề ộ ố ọ ị ạ ư ệ ậ ổ ư ậ ự ố ắ ự ỹ ư ố ư t, ạ ề nh n th c v giá tr ngh nghi p ch a rõ ràng; còn ng i khó, ng i kh ch a th t s c g ng, t ơ ọ ậ ạ ạ ọ . ệ k năng d y h c giác rèn luy n
ế ươ
ự ỉ ạ ậ K t lu n ch ỹ ộ ề các tr ộ ả ọ ệ ự ế ng chu n hóa. Tuy nhiên, th c t c ượ h c viên ọ ứ ượ ầ ủ c t m quan tr ng c a vi c rèn luy n ẩ ướ ả ạ ộ ỹ ậ cán b , gi ng viên t ch c ạ ể ẫ ạ ỹ ọ cho v n còn mang y u t
ặ ố ợ ủ ả ư ạ có m t ặ còn h n ch ; rèn luy n ệ k năng d y h c ả ổ ứ ch c ph i h p c a gi ng viên, ặ ng 3 ư ạ ạ ọ cho h c viên s ph m ọ ạ ộ rèn luy n ệ k năng d y h c Ho t đ ng ạ , có s ch đ o ch t ặ ế ở ạ ọ ườ k ho ch ng đ i h c quân đ i đ u có ọ ố ch , ẽ đã thu hút đ tham gia. Đa s cán b , gi ng viên, h c ệ k năng ỹ ậ viên đã nh n th c đ ả ọ theo h ạ quá trình qu n lý, d y h c ọ ổ ứ rèn luy n ệ k năng d y h c ộ ộ m t b ph n ế quá trình ki m tra, đánh ọ cho h c viên s ph m ế ố ạ ộ giá ho t đ ng ề ả ả ể ả tình c m, n nang. Trong qu n lý cũng còn g p khó khăn v b o đ m ơ ở ậ cán bộ có ấ c s v t ch t; công tác t ẽ ư ờ ể th i đi m ch a ch t ch . Ch
Ệ
ng 4 Ạ Ộ Ọ
Ệ Ư Ạ Ở
Ả Ạ Ọ
Ạ Ọ
Ộ
ươ BI N PHÁP QU N LÝ HO T Đ NG RÈN LUY N Ỹ K NĂNG D Y H C CHO H C VIÊN S PH M ƯỚ ƯỜ NG Đ I H C TRONG QUÂN Đ I THEO H
CÁC Ẩ NG CHU N
TR
Ử
Ả
Ệ
ệ
HÓA Ệ VÀ KH O NGHI M, TH NGHI M ệ ạ ọ
ả ạ ở ườ ạ ỹ ạ ộ 4.1. Bi n pháp qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng d y ng đ i h c trong quân các tr ọ ướ ọ ộ h c cho h c viên s ph m đ i theo h ứ ư ẩ ng chu n hóa ụ ổ ứ ư ọ ộ ệ ỹ ậ ạ ộ ạ ả 4.1.1. T ch c giáo d c nâng cao nh n th c cho cán b qu n ề ả lý, gi ng viên và h c viên s ph m v ho t đ ng rèn luy n k năng ạ ọ d y h c
25
ạ ọ ế ạ ệ ỹ 4.1.2. K ho ch hóa ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho
ứ ướ ư ạ ọ h c viên s ph m theo h ổ ạ ộ ẩ ng chu n hóa ớ ộ 4.1.3. Ch đ o đ i m i n i dung, hình th c, ph ướ ọ ệ ỹ luy n k năng d y h c cho h c viên s ph m theo h ỉ ạ ạ ọ ườ ươ ng pháp rèn ẩ ng chu n hóa ệ ỹ rèn luy n k năng ỉ ạ ng xuyên ch đ o ho t đ ng t ư ạ ề ệ ướ 4.1.4. Th ủ ọ ả rèn luy n k năng d y h c ự ẩ ng chu n hóa ươ ạ ộ ệ ng ti n cho ho t đ ng ẩ ng chu n hóa ế ả ạ ộ ớ i m tra, đánh giá k t qu ho t đ ng ư ạ ạ ộ ướ 4.1.5. B o đ m các đi u ki n, ph ệ ỹ ổ ứ ổ 4.1.6. T ch c đ i m i k ệ ỹ rèn luy n k năng d y h c cho h c viên s ph m.
ư ạ ệ ệ ệ ể ố ệ ấ ỉ ự ọ ạ ộ ả ồ ấ ượ ồ ệ ệ ộ ờ ạ ọ c a h c viên s ph m theo h d y h c ả ạ ọ theo h ể ọ ạ ọ ệ ữ ố M i quan h gi a các bi n pháp ạ ẫ ộ ố Các bi n pháp này luôn có m i quan h tác đ ng qua l i l n ụ ộ ạ nhau, t o thành m t ch nh th th ng nh t cùng th c hi n m c tiêu ư ạ ng đào t o. Cán b , gi ng viên và h c viên s ph m nâng cao ch t l ẹ ệ ự ầ c n th c hi n đ ng b các bi n pháp, đ ng th i không coi nh bi n pháp nào. ử ệ ả ả
ế
ả
ầ
ề ấ ệ ệ 4.2. Kh o nghi m, th nghi m các bi n pháp đ xu t ủ ệ 4.2.1. Kh o nghi m tính c n thi
ệ t và tính kh thi c a các bi n
pháp
2
ấ ề ả ệ ộ ổ ữ 4.2.1.1. Nh ng v n đ chung v kh o nghi m ả M c đích kh o nghi m. ả ươ ng pháp kh o nghi m. ề ệ ả ệ N i dung kh o nghi m. Đ i t ệ Quy trình t ụ ệ Ph ố ượ ng ả ứ ch c kh o ả kh o nghi m. nghi m.ệ ế ệ ế ả t và tính kh thi ể ầ ủ ề ủ ấ ng quan v th b c gi a m c đ ứ ộ ử ụ ệ ầ ả ả 4.2.1.2. K t qu kh o nghi m tính c n thi ệ ế ủ ề 2.81; t c a 6 bi n pháp là Đi m trung bình v tính c n thi ể ư ậ ệ ả 2.78. Nh v y, đi m trung bình v tính kh thi c a 6 bi n pháp là ầ ể ế ơ ả t là 0.03 đi m trung bình c a tính kh thi th p h n tính c n thi ứ ộ ề ố ươ ể ữ ề ứ ậ ể đi m. Đ làm rõ thêm v m i t ứ ủ ả ế ầ t và m c đ kh thi c a các bi n pháp, s d ng công th c c n thi Spearman (R):
.6
d i
2
nn .(
)1
(cid:0) R = 1 (cid:0)
ố ệ ng quan; n là s bi n ệ ệ ố ấ di là h s chênh l ch ả ế ứ Trong công th c này: ệ ố ươ R là h s t ề pháp đ xu t; ầ ứ ậ ủ th b c c a tính c n thi t và tính kh thi ứ ố Thay s vào công th c trên có:
26
(cid:0)R
1
(cid:0)R
1(cid:0)
)100101.(6 2 (cid:0)
6.(6
)3.(6 )35.(6
)1 R = 1 0.085 = 0.91 ớ ế
(cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0)
ể ủ ệ ế ầ ậ
ẽ ự ễ ẽ ạ ạ ở ườ ọ ụ ỹ ẳ ố Theo lý thuy t th ng kê, v i R = 0.91 và R > 0, có th kh ng ả ữ t và tính kh thi c a các bi n pháp có tính ệ ệ ố ấ ế ề ặ ng quan thu n và ch t ch . H th ng bi n pháp đã đ xu t n u ả ự ố ớ ế ầ t th c đ i v i qu n lý c áp d ng vào th c ti n s góp ph n thi ạ ư ng đ i các tr ọ cho h c viên s ph m
ị đ nh gi a tính c n thi ươ t ượ đ rèn luy n ệ k năng d y h c ộ ọ h c trong quân đ i. ổ ứ ữ ề ử ệ ử ệ 4.2.2. T ch c th nghi m 4.2.2.1. Nh ng v n đ chung v th nghi m M c đích th nghi m. Nhi m v , n i dung th nghi m. Gi ệ ơ ở ử ệ ệ ả ử ệ ự ượ ng tham ử ấ ề ệ ụ ộ ố ượ ng và c s th nghi m. L c l ử ụ ế ử ử ệ ử ệ ng pháp và quy trình th nghi m ệ thuy t th nghi m. Đ i t ờ ệ gia th nghi m. Th i gian th nghi m. ươ 4.2.2.2. Ph ươ Ph ng pháp th nghi m. Chu n b th nghi m. Tiêu chí và ẩ ử ử ử ệ ả ử ệ ị ử ử ệ ệ thang đánh giá th nghi m. Ti n hành th nghi m. ế 4.2.2.3. X lý k t qu th nghi m 4.2.2.4. Phân tích k t qu th nghi m ệ ế ả ử ế ả ầ ử ế ệ ế Phân tích k t qu đ u vào ả Phân tích k t qu sau th nghi m
3.17
2.82
2.97
3.13 3.11
2.88
3.07
2.8
3.15
3
3.07
3.04 3.05
2.88 2.87 2.85
3.17
Thử nghiệm
3.12
2.92 2.91
3.05
2.82
Đối chứng
3.09
2.71
3.14
2.9
3.11
TC 14 TC 13 TC 12 TC 11 TC 10 TC 9 TC 8 TC 7 TC 6 TC 5 TC 4 TC 3 TC 2 TC 1
3.06
2.4
2.6
2.8
3
3.2
3.4
27
ồ ể ế ể ệ ạ ể ọ ơ ể ứ ả ộ ế ộ ế ủ ọ ạ ọ ớ ự ủ ể ấ ự Nhìn vào bi u đ có th th y s chuy n bi n tích c c c a ộ ử ỹ ệ ử nhóm th nghi m trong rèn luy n k năng d y h c sau tác đ ng th ứ ố ệ nghi m, ệ ử nhóm th nghi m cao h n nhóm đ i ch ng đi m trung bình c aủ ệ ể ử nhóm th nghi m là 3.10 và đi m trung bình (đi m trung bình ứ ố ố ớ ả ỏ các tác đ ng qu n lý đ i v i rèn nhóm đ i ch ng là 2.88). Ch ng t ệ kỹ ọ ệ ỹ luy n k năng d y h c cho h c viên có ti n b , k t qu rèn luy n ạ ượ ữ ọ ắ năng d y h c g n v i các tiêu chí đánh giá c a h c viên đ c v ng ắ ơ ch c h n nhóm đ i ch ng. ử ố ế ứ ậ ệ ư ạ ệ ổ ứ ụ ế ử ỉ ạ ệ ổ ớ ư ả ng pháp rèn luy n k ẩ ng chu n hóa ế ế ệ ọ ệ ố ề ệ ằ ờ ả ệ ạ ọ ầ ự ườ ễ ả ng th c ti n qu n lý giáo d c ệ ả 4.2.2.5. K t lu n sau kh o nghi m và th nghi m ề ơ ả ế ộ ố ạ ặ ấ ị M c dù còn có m t s h n ch nh t đ nh, nh ng v c b n ề ứ ệ ch c th nhi m đã đ t m c tiêu đ ra. K t qu trên ch ng vi c t ươ ệ ỹ ứ minh vi c “Ch đ o đ i m i hình th c, ph ” là c nầ ướ ạ theo h ọ ạ năng d y h c cho h c viên s ph m ứ ữ ả t trong h th ng bi n pháp qu n lý. Nh ng k t qu nghiên c u thi ể ổ trên c n có đi u ki n th i gian đ b sung hoàn thi n nh m đáp ứ ụ ở ng đ i h c trong quân các tr đ i.ộ
ế ỹ ạ ng 4 ệ ậ K t lu n ch ạ ộ ư ườ ẩ ọ ộ ng đ i h c trong quân đ i theo h ệ ừ ệ ổ ứ vi c t ạ ộ ọ ể ế ầ ấ Lu n án đã ti n hành th c đ xu t. ổ ấ ậ ỉ ạ ọ ệ ọ ế ỹ ệ ẳ ệ ụ ả ị ươ ả ệ Bi n pháp qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho ướ ạ ọ ạ ở ọ ng các tr h c viên s ph m ộ ệ ố ch c giáo chu n hóa là m t h th ng có tính toàn di n t ệ ự ượ ứ cho các l c l ề ậ ụ ng v ho t đ ng rèn luy n d c nâng cao nh n th c ế ớ ki m tra, đánh giá k t ế t ỹ ổ ứ ổ ạ k năng d y h c cho đ n ch c đ i m i ệ ế ả ạ ộ ả ả t và tính qu ho t đ ng. K t qu kh o nghi m cho th y tính c n thi ử ề ượ ệ ủ ả ế kh thi c a các bi n pháp đ ứ ớ ệ ộ ố ộ ệ nghi m m t s n i dung bi n pháp 3: “Ch đ o đ i m i hình th c, ư ạ theo ạ ươ ng pháp rèn luy n k năng d y h c cho h c viên s ph m ph ượ ử ẩ ướ ”. Bi n pháp th nghi m trên đ h c ti n hành ng chu n hóa ệ ệ nghiêm túc, cho phép kh ng đ nh, vi c áp d ng các bi n pháp qu n lý là phù h p.ợ
Ậ Ế Ế Ị K T LU N VÀ KI N NGH ậ ạ ọ ế 1. K t lu n ạ ở ệ 1.1. Rèn luy n k năng d y h c cho h c viên s ph m ộ ướ ẩ ng ậ ạ ọ ỹ ạ ọ đ i h c trong quân đ i theo h ọ ấ ủ ề ơ ả ữ ồ ờ ư các ạ ộ ườ ng chu n hóa là m t ho t tr ượ ổ ộ c t ng đ ng quan tr ng c a quá trình đào t o giáo viên. Lu n án đ ơ ở quan nh ng v n đ c b n có liên quan. Đ ng th i, làm rõ c s lý
28
ọ ả ệ ỹ ạ ọ ướ ậ ủ lu n c a qu n lý ho t đ ng rèn luy n k năng d y h c cho h c viên ư ạ s ph m theo h ậ ỹ ạ ở ự ạ ư ả ế ả các tr ổ ự ờ ồ ả ệ ạ ộ ằ ộ ả ọ ậ ạ ườ ằ ưở ng. Lu n án làm rõ nh h ộ ế i tr ả ữ ể
ề ấ ọ ạ ở ạ ọ ệ ư ườ ạ ạ ộ ẩ ng chu n hóa. ả ạ ộ 1.2. Lu n án đã kh o sát, đánh giá th c tr ng qu n lý ho t đ ng ạ ườ ọ ọ ệ ng đ i rèn luy n k năng d y h c cho h c viên s ph m ọ ớ ế h c trong quân đ i b ng phi u kh o sát và trao đ i tr c ti p v i ế ả gi ng viên, cán b có kinh nghi m. Đ ng th i, kh o sát b ng phi u ậ ủ ớ ọ ng c a v i h c viên đang h c t p t ư ỉ ế ố các y u t tác đ ng đ n qu n lý và ch ra nh ng nguyên nhân u ạ ế đi m, h n ch . ệ ạ ộ ậ 1.3. Lu n án đ xu t 6 bi n pháp qu n lý ho t đ ng rèn luy n ng đ i h c trong ả các tr
ẩ ng chu n hóa. ả ệ ệ ẳ ể ử ấ ễ ở ề ự ả ạ ế ộ ẽ ả ố ọ ỹ k năng d y h c cho h c viên s ph m ộ ướ quân đ i theo h ệ ệ ố 1.4. Qua kh o nghi m h th ng 6 bi n pháp và th nghi m ị ệ ộ m t bi n pháp có th kh ng đ nh các bi n pháp đ xu t có tính ơ ở ế ầ c n thi các ườ tr ệ ụ i k t qu t t.
ố ườ ạ ọ ộ t và kh thi; trên c s đó áp d ng trong th c ti n ạ ọ ng đ i h c quân đ i s mang l ế ị 2. Ki n ngh ố ớ ộ 2.1. Đ i v i B Qu c phòng ố ớ 2.2. Đ i v i các tr ng đ i h c trong quân đ i.
