1
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGŨ HIỆP
***************
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NỀ NẾP
CHO HỌC SINH LỚP 1 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
Lĩnh vực: Chủ nhiệm lớp
Cấp học: Tiểu học
Tên tác giả: Nguyễn Chi Mai
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ngũ Hiệp
Chức vụ: Giáo viên
2
Năm học 2022 - 2023
PHẦN I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Bác Hồ - Người cha già kính yêu của dân tộc ta đã từng nói: “Có đức mà không
có tài thì làm việc gì cũng khó, còn có tài mà không có đức thì là người vô dụng ”. Với
bao biến động của lịch sử, câu nói ấy dường như chưa bao giờ trở nên lạc hậu. Mà
ngược lại, ngày càng chứng tỏ được sự đúng đắn của nó: Muốn trở thành người có
ích cho xã hội thì cần phải hội đủ hai điều kiện: Đức và Tài. Trong đó, cái Đức là gốc
rễ cho cái Tài nảy lộc, đơm hoa.
Nói về cái Tài, Việt Nam ta ngày càng có thêm nhiều cái tên được ghi danh trên
những trang vàng của thế giới. Như Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn, đại
tướng Võ Nguyên Giáp là hai trong số 10 nhà quân sự vĩ đại nhất thời đại, hay giáo
sư Ngô Bảo Châu được cả thế giới tôn vinh với công trình chứng minh Bổ đề cơ bản,
doanh nhân Phạm Nhật Vượng được tạp chí Forbes vinh danh trên bản đồ tỉ phú thế
giới, rồi những huy chương Vàng, Bạc, Đồng... mà học sinh Việt Nam đạt được trong
những kì thi quốc tế như: Olympic các môn khoa học trẻ quốc tế tại Ấn Độ, cuộc thi
Vô địch Tin học Văn phòng Thế giới...
Còn về cái Đức, chúng ta sinh ra với điểm xuất phát công bằng như nhau: “nhân
chi sơ, tính bản thiện”, cùng là một “tờ giấy trắng”. Do sự tác động của môi trường,
quá trình giáo dục của gia đình, nhà trường, xã hội, và sự nỗ lực tự thân, mới hình
thành nên một thứ bản ngã, một thứ nhân cách như chúng ta hiện tại.
Câu nói ấy cho thấy đã từ lâu Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng vấn đề giáo
dục. Đặc biệt trong công cuộc xây dựng đất nước hôm nay, hơn bao giờ hết, Giáo dục
luôn được quan tâm, đặc biệt vấn đề bảo vệ và chăm sóc trẻ em rất được coi trọng.
Đây là sự nghiệp cao quý, là trách nhiệm to lớn bởi trẻ em là tương lai của đất nước,
việc đầu tư cho giáo dục được xác định là quốc sách hàng đầu.
Bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy học sinh lớp 1. Đây là
giai đoạn vô cùng quan trọng, là nền tảng, là tiền đề cho tất cả các cấp học. Nếu các
em được học và vui chơi trong một môi trường khoa học, lành mạnh, có tri thức thì
đó là cơ sở vững chắc để tạo ra một thế hệ khỏe về thể chất, mạnh về tinh thần. Nếu
các em được học tập và rèn luyện theo một nề nếp thì sẽ là cơ sở tốt cho việc học tập
3
và rèn luyện ở các lớp trên và các cấp học khác. Nhưng thực tế không được như thế.
Không phải học sinh lớp 1 nào cũng có một nề nếp học tập tốt. Các em mới từ mẫu
giáo lên, làm quen với một môi trường hoàn toàn mới, hoàn toàn xa lạ. Tất cả đều bỡ
ngỡ. Các em xem cô như người mẹ thứ hai, tất cả mọi cử chỉ, hành vi giao tiếp của
học sinh lớp 1, hơn bao giờ hết, rất cần giáo viên chủ nhiệm uốn nắn theo chuẩn mực.
Biết bao câu hỏi cứ quanh quẩn trong tôi: Phải làm sao tạo cho các em sự yêu
thích và hứng thú trong từng hoạt động học tập, cũng như luôn hăng hái tham gia các
hoạt động tập thể? Phải làm sao để hình thành cho các em từng kĩ năng sống, kĩ năng
học tập khoa học? Phải làm sao để các em cảm nhận được trường học là ngôi nhà thứ
hai của mình và mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui? Và phải làm sao để
ngay từ đầu, các em được rèn nề nếp trong học tập một cách nghiêm túc và có hiệu
quả để tạo tiền đề, để làm cơ sở vững chắc cho cả một quá trình học tập lâu dài sau
này?
Từ những trăn trở trên, tôi đã quyết định chọn và nghiên cứu đề tàì:“Một số biện
pháp rèn nề nếp cho học sinh lớp 1 ở trường tiểu học”.
2. Mục đích nghiên cứu
Việc giáo dục đạo đức là vấn đề cấp thiết không chỉ ở một quốc gia nào. “Trong
tương lai tri thức là quyền lực, giáo dục đạo đức là chìa khóa cuối cùng mở cánh cửa
vào tương lai”. Đảng và nhà nước ta cũng xác định được rằng giáo dục đạo đức cho
học sinh Tiểu học là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu. Để giáo dục đạo đức cho các em
nhiệm vụ đó trước hết của các thầy cô giáo. Trên cơ sở điều tra chất lượng giáo dục
đạo đức của trường Tiểu học Ngũ Hiệp, từ đó rút ra một số kết luận về tâm lý lứa tuổi
điển hình, đề xuất một số biện pháp giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng đạo
đức cho học sinh của trường tiểu học Ngũ Hiệp. Việc tìm hiểu và đánh giá chất lượng
đạo đức học sinh nhằm giúp giáo viên nắm được tình hình đạo đức của lớp mình,
trường mình, nhìn nhận được thái độ, ý thức của học sinh, hiểu được yếu tố và
nguyên nhân nào đã tác động đến đạo đức của các em. Từ đó tìm cho mình phương
pháp giảng dạy thông qua các môn học và các hoạt động tập thể có hiệu quả cao nhất
trong việc giáo dục đạo đức cho các em học sinh nhàm nâng cao phẩm chất đạo đức
cho các em học sinh, cũng từ đó rút ra cho bản thân những bài học quý báu trong việc
hình thành nhân cách học sinh Tiểu học.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
*Đối tượng:
“Một số biện pháp rèn nềnếp cho học sinh lớp 1 ở trường tiểu học”
*Phạm vi nghiên cứu:
4
-Học sinh lớp 1E Trường Tiểu học Ngũ Hiệp, xã Ngũ Hiệp, huyện Thanh Trì, Hà
Nội. năm học 2022 -2023.
-Học sinh Trường Tiểu học Ngũ Hiệp, xã Ngũ Hiệp, huyện Thanh Trì, Hà Nội,
năm học 2022 – 2023.
- Phạm vi về quy mô: Là vấn đề giáo dục đạo đức thông qua các môn học và các
hoạt động tập thể ngoài giờ lên lớp.
- Phạm vi về không gian: Tại trường Tiểu học
- Phạm vi về thời gian: Từ tháng 8 năm 2022 đến tháng 4 năm 2023
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu lí luận của vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học.
- Điều tra thực trạng trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu
học
- Tìm hiểu nguyên nhân trực tiếp và gián tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giáo
dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học.
- Trên cơ sở những hiểu biết đó, từng bước bồi dưỡng cho học sinh Tiểu học ý
thức, thái độ, hành vi trong mối quan hệ với thầy cô, bạn bè, ông bà, cha mẹ.
5.Phương pháp nghiên cứu:
Để hoàn thành đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:
- Đọc, phân tích các tài liệu có liên quan về vấn đề đạo đức và giáo dục đạo đức
cho học sinh Tiểu học.
- Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng trong công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh.
- Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trò chuyện với giáo viên, học sinh để tìm
hiểu nhận thức như thế nào về vai trò, ý nghĩa của việc giáo dục đạo đức cho học
sinh.
- Phương pháp quan sát: Dự giờ và quan sát giờ dạy của giáo viên. Quan sát cử
chỉ, thái độ, hành động, sự biểu hiện phẩm chất đạo đức qua hành vi của học sinh
trong học tập, giao tiếp thông qua các tiết học trên lớp. Quan sát các hoạt động ngoại
khóa trên sân trường, hoạt động tập thể ngoài giờ lên lớp,… để từ đó điều chỉnh hành
vi và ý thức đạo đức cho học sinh.
- Phương pháp lấy ý kiến đồng nghiệp: Gặp trực tiếp những giáo viên có kinh
nghiệm, các nhà quản lý xin ý kiến, trao đổi về những vấn đề có liên quan đến đề tài.
- Phương pháp thực nghiệm: Kiểm nghiệm tính khoa học, tính khả thi của các
biện pháp đã đề xuất.
- Phương pháp thống kê toán học.
5
6. Kết cấu đề tài:
Đề tài gồm: mở đầu, nội dung, kết luận.