SKKN: Nghiên cứu phương pháp dạy học môn Đạo đức ở lớp 2 tại trường tiểu học

ụ ạ ứ

ọ

ườ

Giáo d c đ o đ c cho h c sinh tr

ể ọ ng Ti u h c ….

ứ ươ ạ ứ ở ớ ạ ọ ể "Nghiên c u ph ng pháp d y h c môn Đ o đ c l p 2 t ạ ườ i tr ng ti u

ọ ". h c….

Ở Ầ

Ầ

PH N M  Đ U

ọ ề

1. Lý do ch n đ  tài

ủ ị ồ ị ụ ủ ừ ộ Ch  t ch H  Chí Minh, v  lãnh t thiên tài c a dân t c đã t ng d y: ạ  "Có

ứ ườ ụ ứ tài mà không có đ c là ng ệ   i vô d ng. Có đ c mà không có tài thì làm vi c

ố ớ ụ ườ ặ ạ i căn d n: " gì cũng khó." Đ i v i ngành giáo d c ng ư ọ   D y cũng nh  h c,

ẫ ứ ạ ứ ứ ọ ả ả ạ ố   ph i chú tr ng c  tài l n đ c. Đ c là đ o đ c cách m ng, đó là cái g c

ế ố ệ ổ ớ con ng ườ ượ   i đ c ộ quan tr ngọ ." Trong công cu c đ i m i hi n nay khi y u t

ệ ớ ứ ề ệ ạ ầ ọ ặ đ c bi ạ   t coi tr ng, thì ti m năng trí tu  cùng v i s c m nh tinh th n và đ o

ườ ượ ề ẽ ọ ứ ủ đ c c a con ng i càng đ ạ c đ  cao và phát huy m nh m  trong m i lĩnh

ấ ượ ệ ộ ụ ạ ứ ệ ả ự v c xã h i. Vi c nâng cao ch t l ọ   ng và hi u qu  giáo d c đ o đ c cho h c

ầ ườ ủ ồ ờ sinh là yêu c u th ỏ   ụ ng xuyên c a công tác giáo d c, đ ng th i cũng là đòi h i

ế ủ ấ ượ ụ ấ c p thi t c a nâng cao ch t l ng giáo d c.

ủ ụ ể ậ ậ ầ ọ ổ ấ ỳ ọ   B c ti u h c là b c đ u tiên c a giáo d c ph  thông. B t k  m i

ườ ộ ở ấ ứ ự ng i công dân công tác, lao đ ng ộ ề    b t c  lĩnh v c nào trong xã h i đ u

ả ả ườ ự ễ ể ề ậ ẳ ằ ọ ị ph i tr i qua nhà tr ng ti u h c. Lý lu n và th c ti n đ u kh ng đ nh r ng,

ữ ủ ườ ộ ả ể ọ ưở ế ắ ả ấ ấ nh ng d u  n c a tr ng ti u h c có m t  nh h ộ   ng sâu s c đ n c  cu c

ụ ạ ứ ả ượ ệ ậ ờ ủ ọ đ i c a h c sinh. Chính vì v y vi c giáo d c đ o đ c, ph i đ ọ c coi tr ng và

ế ừ ậ ữ ể ạ ọ ộ ti n hành ngay t ọ   ứ  b c ti u h c. Và môn đ o đ c là m t trong nh ng môn h c

ọ ơ ả ẩ ộ ọ ự ạ ứ   ị ắ b t bu c, nó là môn h c c  b n trang b  cho h c sinh các chu n m c đ o đ c,

ạ ố ượ ừ ế ố ố l i s ng lành m nh và cách s ng có lý t ng. T  đó các em bi ậ   t cách v n

ự ạ ứ ộ ố ẩ ụ d ng hành vi, chu n m c đ o đ c đó vào cu c s ng.

ứ ở ể ụ ủ ạ ọ ở ớ M c tiêu c a môn Đ o đ c ti u h c nói chung và l p 2 nói riêng là

ữ ể ọ ế ầ ẩ giúp cho h c sinh có nh ng hi u bi ứ ạ ứ   t ban đ u, hình thành chu n m c đ o đ c

1

ờ ắ ớ ứ ậ ợ ổ ồ ượ ệ phù h p v i l a tu i và pháp lu t. Đ ng th i n m đ ự   ủ c ý nghĩa c a vi c th c

ạ ứ ừ ữ ự ệ ẩ ướ hi n nh ng chu n m c hành vi đ o đ c đó. Nó t ng b ọ   c hình thành cho h c

ủ ữ ậ ả ỹ ườ sinh k  năng nh n xét, đánh giá hành vi c a b n thân và nh ng ng i xung

ự ứ ự ự ệ ạ ọ ữ   ẩ quanh, l a ch n và th c hi n các chu n m c hành vi đ o đ c trong nh ng

ụ ể ủ ộ ố ữ ế ố tình hu ng c  th  c a cu c s ng. Không nh ng th  nó còn hình thành thái đ ộ

ự ọ ự ươ ườ ạ ạ t tr ng t tin, yêu th ọ ng quý tr ng con ng ứ   i. Bên c nh đó môn Đ o đ c

ơ ở ầ ọ ọ ế ể ọ ụ ể còn giúp cho h c sinh ti u h c có c  s  c n thi t đ  h c môn Giáo d c công

ở dân THCS.

ừ ự ế ả ạ ạ ể ọ T  th c t gi ng d y môn Đ o đ c ứ ở ườ  tr ứ   ng Ti u h c …., đáp  ng

ớ ộ ầ ổ ươ ể ạ ọ yêu c u đ i m i n i dung sách giáo khoa và ph ng pháp d y h c, đ  tìm ra

ữ ố ư ấ ượ ấ ả ạ ệ nh ng bi n pháp t ầ i  u nh t góp ph n nâng cao ch t l ng gi ng d y. Tôi

ứ ế ạ ạ ươ m nh d n trình bày sang ki n kinh nghi m ệ "Nghiên c u ph ạ   ng pháp d y

ạ ứ ở ớ ọ ". h c môn Đ o đ c l p 2 t ạ ườ i tr ể ọ ng ti u h c….

ố ượ ứ ạ 2. Đ i t ng và ph m vi nghiên c u

́ ố ượ ươ ́ ́ ̣ ư ơ ̣ ̣ ứ : ph ng phap day hoc môn đao đ c l p 2. (cid:0) Đ i t ng nghiên c u

́ ơ ̀ ươ ng…. Ph mạ  vi nghiên c uứ : l p 2 tr

ụ ụ ứ ệ 3. M c tiêu và nhi m v  nghiên c u

́ ́ ư ươ ̣ ̣ ̣ ̣ t ̀ ư  viêc nghiên c u ph ́ ng phap day hoc môn đao đ c ́ ư ở ơ    l p (cid:0) M c tiêu:  ụ

́ ́ ̀ ượ ự ự ́ ư ̣ ̉ ̣ ̉ ̃ 2 đa đ c ap dung, d a vao th c tê tr ̀ ́ ơ   ươ ng tiêu hoc…. Tôi nghiên c u đôi m i

́ ươ ượ ̣ ̣ ̣ ̣ ph ́ ́ ̣ ư ng pap day hoc môn đao đ c, nhăm nâng cao chât l ̣   ng day hoc môn hoc

nay.̀

(cid:0) ụ ệ Nhi m v :

́ ̀ ́ ̉ ̣ ́ ư ­ Nghiên c u khai quat vê tr ̀ ươ ng tiêu hoc…

́ ư ̣ ̉ ̣ ̉ ̣ ­ Nghiên c u đăc điêm hoc sinh tr ̀ ươ ng tiêu hoc

́ ươ ́ ́ ̣ ư ơ ̣ ̣ ­ Nghiên ph ng phap day hoc môn đao đ c l p 2

2

̃ ́ ̀ ̃ ́ ươ ̣ ̣ ̉ ̣ ̉ ̀ ­ Tim ra ph ng phap day hoc môn nay đê hoc sinh dê hiêu, dê tiêp thu

ượ ̣ ̣ ́ môn hoc, mang lai chât l ng cao.

ươ ứ 4. Ph ng pháp nghiên c u

ệ ợ ổ ­ Phân tích, t ng h p tài li u

ề ế ằ ỏ ­ Đi u tra b ng phi u h i, quan sát

ể ẫ ố ­ Phân tích đánh giá các m u bi u th ng kê

ầ ủ ạ ế ọ ­ Phân tích phi u yêu c u c a b n đ c

ự ễ ậ 5. Ý nghĩa lý lu n và th c ti n

ề ặ ứ ệ ươ ạ ọ ậ Qua vi c nghiên c u ph ọ   ng pháp d y h c môn h c (cid:0) V  m t lý lu n:

ứ ớ ầ ạ ươ ạ ọ ớ ợ ạ đ o đ c l p 2, góp ph n sáng t o ra ph ớ   ng pháp d y h c m i phù h p v i

ộ ủ ườ ể ọ ọ h c sinh dân t c c a tr ng ti u h c…

ề ặ ộ ố ả ư ứ ề ự ễ  Đ  tài nghiên c u đ a ra m t s  gi i pháp có tính (cid:0) V  m t th c ti n

ấ ượ ầ ả ứ ớ ạ ạ ọ kh  thi góp ph n nâng cao ch t l ọ ng d y h c môn h c đ o đ c l p 2 t ạ   i

ườ tr ng Th….

ố ụ ủ ậ 6. B  c c c a lu n văn

ở ầ ế ệ ầ ả ậ ộ ậ   ụ ụ Ngoài ph n m  đ u, k t lu n, ph  l c, tài li u tham kh o, n i dung lu n

ươ ồ văn g m 3 ch ng:

́

ƯƠ

Ọ

Ủ

Ạ

Ạ

CH

NG I.

̃Ư NH NG

Ứ Ớ    C A D Y H C Đ O Đ C L P 2

̀ VÂN ĐÊ CHUNG

ƯƠ

Ứ Ớ

Ọ

Ự

Ạ

Ạ

CH

Ạ NG II.  TH C TR NG D Y H C Đ O Đ C L P 2 t

ạ   i

ườ

tr

ể ọ ng ti u h c…

ƯƠ

Ả

Ớ

Ổ

Ự

Ệ

ƯƠ

CH

NG III. GI

I PHÁP TH C HI N  Đ I  M I PH

Ạ   NG PHÁP  D Y

Ứ Ớ

Ọ Ạ

H C Đ O Đ C L P 2 t

ạ ườ i tr

ể ọ ng ti u h c…

Ầ Ộ PH N N I DUNG

3

̀ ́

ƯƠ

Ứ Ớ

Ủ

Ạ

CH

NG I.

NH NG

Ọ Ạ  C A D Y H C Đ O Đ C L P 2

̃Ư VÂN ĐÊ CHUNG

Ơ Ở

1.1. C  S  LÝ LU N Ậ :

Ở ể ọ ở ớ ặ ọ ệ ti u h c nói chung và ỗ  l p 2 nói riêng, m i môn h c đ c bi t là

ứ ề ơ ở ệ ầ ạ ầ môn Đ o đ c đ u góp ph n vào vi c hình thành c  s  ban đ u nhân cách tr ẻ

ạ ỏ ồ nh . Bác H  đã d y:

ề ữ ả ẵ "Hi n d  ph i đâu là tính s n

ụ ề ầ Ph n nhi u do giáo d c mà nên"

ứ ằ ườ ố ư Các nhà nghiên c u còn cho r ng: Con ng i v n sinh ra ch a có nhân

ừ ớ ấ ạ cách, nhân cách là c u t o m i do t ng ng ườ ự i t ể    hình thành nên và phát tri n

ọ ậ ừ ế trong quá trình, giao ti p và h c t p. Lê nin đã t ng nói: ữ   ớ "Cùng v i dòng s a

ườ ấ ạ ứ ủ ụ ộ mẹ  con ng i h p th  tâm lý đ o đ c c a xã h i mà nó là thành viên.

ủ ườ ể ườ ừ Nhân cách c a con ng i sinh thành và phát tri n theo con đ ng t bên

". ngoài vào n i tâmộ

ứ ậ ạ ặ ị ệ ọ Vì v y môn Đ o đ c có v  trí đ c bi t quan tr ng trong quá trình giáo

ụ ứ ứ ể ể ạ ọ ọ ọ ọ   ụ ạ d c đ o đ c cho h c sinh ti u h c. Giáo d c Đ o đ c cho h c sinh ti u h c

ệ ố ộ ộ ươ ẽ ặ ọ h c m t cách có h  th ng theo m t ch ng trình khá ch t ch  giúp các em

ượ ứ ạ ứ ề ạ hình thành đ ứ c ý th c đ o đ c (tri th c và ni m tin đ o đ c) ứ ở ứ ộ ơ m c đ  s

ả ị ướ ệ ộ ự ữ gi n, đ nh h ng cho các em rèn luy n m t cách t giác nh ng hành vi và thói

ạ ứ ươ ứ quen hành vi đ o đ c t ng  ng.

ể ọ ướ ờ ố ủ ặ Đi h c ọ ở ườ  tr ng Ti u h c là b ẻ   c ngo t trong đ i s ng tâm lý c a tr .

ườ ẻ ạ ộ ộ ớ ữ ủ ạ ế ị ế Đ n   tr ng,   tr có   m t   ho t   đ ng   m i   gi vai   trò   ch   đ o   quy t   đ nh

ữ ươ ươ ơ ả ế ổ ộ ự ổ ứ nh n ng nbi n đ i tâm lý c  b n m t cách t giác có t ạ    ch c các ho t

ạ ừ ườ ề ộ ộ đ ng phong phú đa d ng t phía nhà tr ng, gia đình và xã h i. Đi u đó có tác

ặ ệ ế ự ể ọ ộ đ ng đ c bi t đ n s  hình thành và phát tri n nhân cách h c sinh.

Ở ứ ể ệ ễ ả ể ả ổ ọ ọ l a tu i này, h c sinh ti u h c d  c m xúc: C m xúc th  hi n qua

ứ ư ủ ả ắ ọ ế ề ế ể ậ màu s c, xúc c m c a nh n th c. H c sinh ch a bi t ki m ch  và ki m soát

ủ ả tình c m c a mình.

4

ộ ộ ứ ủ ể ọ ọ ể ấ H ng thú c a h c sinh ti u h c ngày càng b c l và phát tri n r t rõ.

ệ ế ớ ứ ứ ể ậ ặ Đ c bi t là h ng thú nh n th c, tìm hi u th  gi i xung quanh. Các em th ể

ể ệ ế ọ ậ ủ ọ ứ ự ể hi n tính tò mò, ham hi u bi t. S  phát tri n h ng thú h c t p c a h c sinh

ự ế ệ ổ ứ ọ ậ ụ ể ộ ọ ti u h c ph  thu c tr c ti p vào vi c t ch c công tác h c t p.

ư ủ ủ ủ ư ể ả ầ Ý trí c a các em ch a phát tri n đ y đ , các em ch a đ  kh  năng theo

ư ụ ụ ề ắ ổ ở ạ   đu i lâu dài m c đích đã đ  ra, ch a kiên trì kh c ph c khó khăn và tr  ng i.

ể ấ ấ ạ ứ ự ặ ả ủ   Khi g p th t b i các em có th  m t lòng tin vào s c l c và kh  năng c a

mình.

ỉ ớ ượ ủ ể ọ ọ ở ứ Tính cách c a h c sinh ti u h c ch  m i đ c hình thành, ổ    l a tu i

ộ ố ặ ổ ậ ư ủ ể ể   này tính cách c a các em có m t s  đ c đi m n i b t nh : Tính ham hi u

ế ự ồ ắ ướ bi t, tính h n nhiên, tính chân th c, tính b ắt ch cướ  Các em b t ch c ng ườ   i

ư ộ ố ộ ố ạ ậ ổ ớ l n và m t s  b n cùng tu i cũng nh  m t s  nhân v t trong sách, trong phim

ượ đ c các em yêu thích.

ế ể Ở ứ ổ ể ạ ộ ả ọ ưở Vì th  ta có th  nói: l a u i ti u h c ho t đ ng  nh h ủ ạ   ng ch  đ o

ụ ủ ệ ả ạ ườ ộ ế đ n các em là vi c gi ng d y, giáo d c c a nhà tr ng, gia đình, xã h i và t ổ

ủ ứ ộ ổ ượ ứ ch c Đoàn Đ i. Qua đó tâm lý l a tu i và nhân cách c a các em đ c hình

ể ạ thành và phát tri n m nh.

Ễ :

Ơ Ở Ự 1.2. C  S  TH C TI N

ạ ứ ở ớ ữ ạ Qua quá trình d y môn Đ o đ c ậ   ấ  l p 2, chúng tôi th y có nh ng thu n

ợ l i và khó khăn sau:

a, Thu n l ậ ợ : i

ề ọ * V  phía h c sinh :

Ở ẫ ổ ẻ ượ ữ ấ ẩ ­ m u giáo 5 tu i tr  đã đ c cung c p nh ng chu n m c đ o đ c ự ạ ứ ở

ứ ộ ơ ả ướ ư ề ả ả ỏ ớ   m c đ  s  gi n nh  khi đi ph i xin phép, khi v  ph i chào h i. B c vào l p

ượ ế ụ ọ ư ử ư ở ứ ộ ơ ở ẫ 1 các em đ c ti p t c h c cách c  x  nh ng m c đ  cao h n m u giáo

ư ế ư ỏ ợ nh  là chào h i và xin phép nh  th  nào cho đúng và phù h p.

ứ ấ ạ ắ ọ ớ ọ ọ ớ   ­ H c sinh l p 2 r t thích h c môn Đ o đ c. Đây là môn h c g n v i

ự ế ể ử ụ ụ ự ế ể ọ ậ ệ ề th c t , có th  s  d ng nhi u ví d  th c t đ  liên h  trong h c t p. Các em

5

ạ ộ ư ủ ể ệ ọ ơ ấ r t thích các ho t đ ng c a môn h c nh  đóng vai, trò ch i, k  chuy n, múa

hát, quan sát tranh, ...

ầ ớ ọ ườ ị ươ ố ố ệ ọ ố ­ H c sinh ph n l n ng i đ a ph ng, s ng c  m i quan h  h  hàng

ế ắ ầ ạ thân thi t, g n bó, ngoan ngoãn, kính th y yêu b n.

ề * V  phía giáo viên :

ượ ậ ố ớ ấ ­ Giáo viên đ c t p hu n thay sách giáo khoa kh i l p 1, 2, 3 trong đó

ạ ượ ướ ự ẫ ế ế ứ có môn Đ o đ c, giáo viên đ c h ng d n cách xây d ng thi ọ   t k  bài h c

ướ ụ ể ớ ượ theo h ạ ộ ng m i, có phân chia ho t đ ng c  th  rõ ràng và đã đ ộ   c qua m t

ự ượ ọ ậ ự ệ năm th c nghi m. Giáo viên đ c h c t p các chuyên san, tham gia d  các

ề ủ ườ ạ chuyên đ  c a tr ng b n.

ươ ủ ế ệ ạ ọ ờ ạ ứ ậ ­ Ph ng ti n d y h c ch  y u trong gi ạ   ở  đ o đ c là v  bài t p đ o

ớ ộ ư ọ ụ ề ẹ ứ đ c, v i n i dung nh  nhàng, giúp giáo viên truy n th  bài cũng nh  h c sinh

ễ ế ậ ộ ơ ti p nh n m t cách d  dàng h n.

ọ ừ ữ ổ ượ ự ­ Trong nh ng năm h c v a qua t nhóm chuyên môn có đ c s  quan

ỉ ạ ủ ệ ườ ặ tâm, ch  đ o sâu sát c a Ban giám hi u, Chuyên môn nhà tr ng, và đ c bi ệ   t

ụ ể ạ ố ỉ ạ ủ ự ̃Ư là NH NG có s  quan tâm, ch  đ o c a Phòng Giáo d c đ  d y t ạ   t môn Đ o

ườ ứ đ c trong nhà tr ng.

b, Khó khăn:

ề ọ * V  phía h c sinh :

ắ ọ ọ ướ ứ ạ ể ­ Tâm lý h c sinh ti u h c thích "b t ch c" nên hành vi đ o đ c các

ệ ệ ế ể ậ ả em có th  thu nh n qua vi c giao ti p, qua tranh  nh, sách báo, truy n, đài,

ư ị ế ệ ể ự ạ ọ ư phim k ch, ... nh ng các em ch a bi t phân bi ứ   t đ  l a ch n hành vi đ o đ c

ợ ạ ướ ẩ ấ ớ phù h p cho mình mà các em l ư ắ i ch a b t ch ự   c cái x u, trái v i chu n m c

ứ ữ ự ứ ạ ẩ ậ ộ hành vi đ o đ c m t cách vô th ic. Chính vì v y nh ng chu n m c hành vi

ả ượ ụ ứ ẻ ấ ắ ố ừ ữ ớ ạ đ o đ c giáo d c tr  ph i đ c cung c p và u n n n ngay t ầ    nh ng l p đ u

ấ ớ ấ c p nh t là l p 2.

6

ươ ứ ệ ậ ạ ấ ồ ở ề * V  ph ng ti n đ  dùng d y h c ề   ọ : V  bài t p đ o đ c có r t nhi u ạ

ư ả ấ ả ề ẽ ệ ơ tranh  nh nh ng t ắ t c  đ u là tranh v , màu s c còn đ n đi u, ch  y u s ủ ế ử

ậ ọ ế ứ ế ụ d ng màu xanh, màu đen nên h c sinh khó nh n bi t, hình thành ki n th c.

ẽ ệ ả ậ ậ Ví dụ: Bài 14: B o v  loài v t có ích trang 44, tranh v  các con v t còn

ư ấ ư ẹ ệ ẫ ọ ở ừ ề ắ ơ đ n đi u, ch a đ p, màu s c ch a h p d n, h c sinh t ng vùng, mi n khó

ể ậ ậ có th  nh n bi ế ượ t đ c các con v t, ...

ề * V  phía giáo viên :

Ở ế ạ ạ ộ ộ ố ử ụ ứ ề ­ t đ o đ c có s  d ng nhi u ho t đ ng nên m t s  giáo viên ti

ư ệ ườ ạ ổ ứ ạ ộ ư ắ ch a nhi t tình và th ng ng i t ơ    ch c các ho t đ ng nh  s m vai, trò ch i,

ợ ấ ế ậ ả ả ẫ ờ ọ ậ th o lu n, ... vì s  m t th i gian. Do v y d n đ n h c sinh ph i đóng vai trò

ụ ộ ả ủ ứ ế ệ ế ặ ặ ẫ ộ th  đ ng, ho c áp đ t khi lĩnh h i ki n th c, d n đ n hi u qu  c a ti ế ạ   t đ o

ư ứ đ c ch a cao.

ộ ố ọ ế ị ạ ạ ử ụ ọ ­ M t s  giáo viên không coi tr ng thi t b  d y h c, ng i s  d ng đ ồ

ư ắ ạ ặ ọ ồ ắ   dùng d y h c. Giáo viên thao tác đ  dùng còn lúng túng ho c ch a n m ch c

ể ử ụ ồ ủ ư ế ẫ ọ ồ ý đ  c a sách giáo khoa đ  s  d ng đ  dùng d n đ n h c sinh ch a thích thú

ớ ế ọ v i ti t h c.

Ề ƯƠ Ọ Ự Ể 1.3. KHÁI QUÁT CHUNG V  TR NG TI U H C ….(T  LÀM)

ƯƠ

Ứ Ớ

Ọ

Ự

Ạ

Ạ

CH

Ạ NG II.  TH C TR NG D Y H C Đ O Đ C L P 2 t

ạ   i

ườ

tr

ể ọ ng ti u h c…

Ộ

ƯƠ

Ộ

Ấ

2.1.   N I   DUNG   CH

Ạ   NG   TRÌNH   VÀ   C U   TRÚC   M T   BÀI   Đ O

Đ C

Ứ Ở Ớ :  L P 2

ươ ạ ứ ở ậ ộ 2.1.1. N i dung ch ng trình môn Đ o đ c ể ọ :  b c Ti u h c

ươ ứ ở ể ộ ệ ố ạ ọ ồ ­ Ch ng trình môn đ o đ c ẩ    Ti u h c g m m t h  th ng các chu n

ứ ự ọ ừ ự ạ ự ứ ử ẩ ợ ớ m c hành vi đ o đ c l a ch n t các chu n m c  ng x  phù h p v i các

ẩ ộ ự ạ ứ chu n m c đ o đ c xã h i.

ệ ự ự ứ ế ẩ ạ ắ ọ ­ Vi c l a ch n các chu n m c hành vi đ o đ c và s p x p chúng

ươ ự ệ ắ thành ch ng trình th c hi n theo các nguyên t c sau:

ụ ở ậ ụ ả ả ợ ọ ớ + Đ m b o phù h p v i m c tiêu giGáo d c ể  b c Ti u h c.

7

ạ ứ ứ ụ ậ + Nh n th c rõ m c tiêu môn Đ o đ c:

ể ọ ế ộ ố ự ầ ẩ ­ Giúp h c sinh có hi u bi t ban đ u m t s  chu n m c hành vi phù

ệ ữ ả ớ ứ ổ ồ ộ ớ ể   ợ h p v i l a tu i trong quan h  gi a b n thân v i gia đình, c ng đ ng. Hi u

ượ ạ ứ ủ ỗ đ c ý nghĩa c a m i hành vi đ o đ c đó.

ủ ả ậ ỹ ữ   ­ Hình thành k  năng nh n xét, đánh giá hành vi c a b n thân và nh ng

ườ ự ẩ ượ ọ ự ọ ỹ ng i xung quanh theo các chu n m c đã đ c h c và k  năng l a ch n hành

ự ử ứ ẩ ớ ợ vi  ng x  phù h p v i chu n m c.

ướ ộ ự ọ ự ươ ừ ­ T ng b c hình thành thái đ  t tr ng, t tin, yêu th ọ   ng tôn tr ng

ườ ệ ố ớ ồ con ng i, yêu cái thi n, cái đúng, cái t t, không đ ng tình v i cái ác, cái sai,

cái x u.ấ

ơ ở ữ ẩ ầ ầ ọ ị ế + Chu n b  cho h c sinh nh ng c  s  ban đ u c n thi ự t, cho s  hình

ể ườ ườ ủ ứ thành và phát tri n nhân cách con ng i công dân, ng i ch  x ng đáng trong

ươ ủ ộ ế ố ọ ậ ộ ổ ớ t ng lai c a dân t c, bi t s ng và h c t p trong xã h i đang đ i m i.

ứ ử ữ ấ ọ ố ệ   + Cung c p cho h c sinh nh ng hành vi  ng x  trong các m i quan h ,

ố ớ ườ ố ớ ườ ộ ố ớ ả đ i v i b n thân, đ i v i ng i khác, đ i v i gia đình, nhà tr ng, xã h i.

ệ ề ả ả ạ ộ ố + Đ m b o tính truy n th ng và tính hi n đ i, tính dân t c trong hành

ứ ử vi  ng x .

ụ ể ổ ủ ớ ứ ự ả ả ẩ ợ + Đ m b o tính c  th  phù h p v i l a tu i c a các chu n m c hành

vi.

ự ả ả ẩ ồ ừ ớ ủ + Đ m b o tính đ ng tâm c a các chu n m c hành vi t ế ớ    l p 1 đ n l p

5.

ủ ề ự ẩ ớ ượ c thi ế ế  t k Ví dụ: V i ch  đ : "Gia đình" thì chu n m c hành vi đ

ừ ớ ướ ế ớ ở ứ ộ ớ ồ theo tính đ ng tâm t l p d i đ n l p trên. các l p trên thì m c đ  yêu

ự ầ ạ ượ ẩ ơ ầ c u chu n m c c n đ t đ c nâng cao h n.

ớ L p 1: Bài " Gia đình em"

ớ ệ L p 2: Bài " " Chăm làm vi c nhà

ẹ ớ ị L p 3: Bài "Quan tâm, chăm sóc ông bà, cha m , anh ch  em. (Ch ươ   ng

trình m i).ớ

8

ẹ ớ ươ L p 4: Bài "Chăm sóc ông bà cha m  (Ch ng trình cũ).

ớ L p 5: Bài " Làm vui lòng ông bà cha m ".ẹ

ệ ủ ọ ứ ấ ộ ố Căn c  vào n i dung, tính ch t, các m i quan h  c a h c sinh ta có th ể

ạ ứ ở ể ạ ứ ự ẩ ọ phân các bài đ o đ c Ti u h c theo các chu n m c hành vi đ o đ c sau:

ố ớ ả 1. Đ i v i b n thân.

ố ớ 2. Đ i v i gia đình

ố ớ ườ 3. Đ i v i nhà tr ng

ố ớ ộ ồ ộ 4. Đ i v i c ng đ ng xã h i

ố ớ ườ ự 5. Đ i v i môi tr ng t nhiên.

ạ ứ ở ể ữ ấ ọ ẩ    Ti u h c cung c p cho các em nh ng chu n Tóm l iạ : Môn đ o đ c

ự ạ ứ ơ ả ạ ế ứ ử ố ộ ố m c đ o đ c c  b n d y cho các em bi t  ng x  t t trong cu c s ng.

ươ ứ ở ớ ạ ượ ế ế ướ * Ch ng trình môn Đ o đ c l p 1 đ c thi t k  theo h ng xác

ố ớ ọ ệ ề ẩ ậ ổ ồ ự   ị đ nh quy n trách nhi m, b n ph n đ i v i h c sinh. Bao g m 14 chu n m c

ớ ọ ứ ạ ả ơ ố ộ hành vi đ o đ c đ n gi n, quen thu c v i h c sinh theo năm m i quan h ệ

ư ộ ố trong cu c s ng nh :

ớ ả ệ ủ ọ ở ớ ọ ­ Quan h  c a h c sinh v i b n thân các bài: Em là h c sinh l p 1,

ẽ ạ ọ ữ ọ ậ ở ồ G n gàng s ch s , gi gìn sách v  đ  dùng h c t p.

ệ ủ ọ ớ ở ễ ­ Quan h  c a h c sinh v i gia đình các bài: Gia đình em; l ớ    phép v i

ị ườ ị anh ch , nh ỏ ng nh n em nh .

ệ ủ ọ ớ ườ ở ­ Quan h  c a h c sinh v i nhà tr ng các bài: Nghiêm trang khi chào

ọ ề ờ ậ ự ờ ọ ễ ờ ầ ờ c . Đi h c đ u và đúng gi ; Tr t t trong gi h c; L  phép vâng l i th y giáo

cô giáo: Em và các b n.ạ

ệ ủ ọ ớ ộ ộ ở ồ ộ ­ Quan h  c a h c sinh v i c ng đ ng xã h i các bài: Đi b  đúng quy

ỗ ạ ệ ả ơ ị đ nh; C m  n và xin l ỏ i; chào h i và t m bi t.

ệ ủ ọ ớ ườ ở ệ ả ­ Quan h  c a h c sinh v i môi tr ng thiên nhiên bài: B o v  hoa và

ơ ộ cây n i công c ng.

ươ * Ch ạ ứ ớ : ng trình môn Đ o đ c l p 2

9

ươ ứ ở ớ ạ ắ ộ ­ Ch ng trình đ o đ c ị    l p 2 có 14 bài b t bu c và 1 bài do đ a

ươ ự ọ ự ế ủ ề ề ệ ớ ph ng t ợ  ch n sao cho phù h p v i đi u ki n th c t c a mình (v  an toàn

ệ ườ ố ệ ạ ộ ươ ả giao thông, b o v  môi tr ng, phòng ch ng các t n n xã h i, ...) t ng t ự

ư ớ ộ ươ ứ ớ ạ ả ố nh  l p 1 n i dung ch ng trình đ o đ c l p 2 ph n ánh các m i quan h ệ

ớ ả ớ ườ ộ ồ ộ ủ ọ c a h c sinh v i b n thân, v i gia đình, nhà tr ng, c ng đ ng xã h i và môi

ườ ự tr ng t nhiên.

ọ ậ ạ Bài 1: H c t p, sinh ho t đúng gi ờ .

ế ậ ỗ ử ỗ Bài 2: Bi t nh n l i và s a l i.

ắ ọ Bài 3: G n gàng, ngăn n p.

ệ Bài 4: Chăm làm vi c nhà

ỉ ọ ậ Bài 5: Chăm ch  h c t p

ỡ ạ Bài 6: Quan tâm, giúp đ  b n.

ữ ườ ớ ạ ẹ Bài 7: Gi gìn tr ng l p s ch đ p.

ữ ậ ự ệ ộ ơ Bài 8: Gi tr t t v  sinh n i công c ng.

ả ạ ủ ơ Bài 9: Tr  l i c a r i.

ế ờ ề ầ Bài 10: Bi t nói l ị i yêu c u, đ  ngh

ự ệ ạ ọ ị ậ Bài 11: L ch s  khi nh n và g i đi n tho i.

ế ị ườ ự Bài 12: L ch s  khi đ n nhà ng i khác

ỡ ườ ế ậ Bài 13: Giúp đ  ng i khuy t t t

ả ậ ệ Bài 14: B o v  loài v t có ích.

ụ ề ẻ ệ ượ ư ứ ạ Hi n nay, giáo d c quy n tr  em đang đ c đ a vào môn Đ o đ c nói

ứ ớ ộ ố ạ ượ ộ ợ chung và môn Đ o đ c l p 2 nói riêng. Có m t s  bài đ c tích h p n i dung

ọ ậ ờ ạ ế ậ ỗ ử ỗ này nh  "ư H c t p, sinh ho t đúng gi ", "Bi t nh n l i và s a l ọ   i", "G n

ệ ắ ", ... gàng, ngăn n p", "Chăm làm vi c nhà

Ở ọ ậ ạ ữ ớ ộ bài " ờ" v i nh ng n i dung v ề H c t p, sinh ho t đúng gi Ví dụ:

ẻ ề ượ ồ ư ề ượ ượ ả quy n tr  em đ c l ng ghép nh : Quy n đ ọ ậ c h c t p, đ ả ứ   c đ m b o s c

ề ượ ẻ ể ủ ả ộ ờ kho , quy n đ c tham gia xã h i th i gian bi u c a b n thân.

10

ươ ứ ươ ớ So v i ch ạ ng trình môn đ o đ c cũ thì ch ữ   ớ ng trình m i có nh ng

ể đi m đáng chú ý sau:

ươ ắ ế + N u ch ị   ộ ng trình cũ có 15 bài b t bu c, không có bài dành cho đ a

ươ ự ọ ươ ắ ộ ớ ự ph ng t ch n thì ch ng trình m i có 14 bài b t bu c và 1 bài t ọ    ch n

ị ươ dành cho đ a ph ng.

ở ươ ượ ọ ậ + Có 8 bài ch ng trình cũ đ c gi ữ ạ  l i là: " ạ   H c t p, sinh ho t

ế ậ ỗ ử ỗ ọ ắ ờ đúng gi ". "Bi t nh n l i và s a l i"; "G n gàng, ngăn n p"; "Chăm

ỉ ọ ậ ỡ ạ ữ ườ ớ ạ ẹ ch  h c t p"; "Quan tâm, giúp đ  b n", "Gi gìn tr ng l p s ch đ p";

ả ạ ủ ơ ả ệ ậ "Tr  l i c a r i", "b o v  loài v t có ích".

ớ ệ ữ ậ ự ệ + Có 6 bài m i là: "Chăm làm vi c nhà"; "gi tr t t ơ    v  sinh n i

ế ờ ề ầ ị ị ự ộ công c ng"; "Bi t nói l i yêu c u đ  ngh "; "L ch s ọ   ậ  khi nh n và g i

ự ệ ế ạ ị ườ ỡ ườ đi n tho i", "L ch s  khi đ n nhà ng i khác"; "Giúp đ  ng ế   i khuy t

t t".ậ

ượ ự Trong 6 bài này, có 2 bài đ c xây d ng t ừ ươ  ch ng trình cũ (chăm làm

ệ ớ ữ ậ ự ệ ộ ơ ớ vi c nhà ­ L p 3; Gi tr t t v  sinh n i công c ng ­ L p 4) và 4 bài còn l ạ   i

là m i.ớ

ệ ả ự ờ ế ế ể ự ­ Th i gian th c hi n c  năm là 35 ti t, trong đó có 28 ti ệ   t đ  th c hi n

ắ ộ ế ị ươ ế ể 14 bài b t bu c, 3 ti t dành cho đ a ph ng, 4 ti t dành cho ôn và ki m tra

ể ể ả ọ ỳ ọ ỳ h c k  I, ki m tra h c k  II, ki m tra c  năm.

ộ ố ể ượ ự ậ ị ­ M t s  bài có th  đ c coi là khó nh : " ọ   ư L ch s  khi nh n và g i

ỡ ườ ệ ạ ế ậ đi n tho i"; "Giúp đ  ng i khuy t t t".

ư ậ ươ ứ ớ ạ ỉ ộ Nh  v y n i dung ch ụ ổ   ng trình đ o đ c l p 2 không ch  giáo d c b n

ủ ọ ố ớ ệ ậ ườ ph n, mà trách nhi m c a h c sinh đ i v i gia đình, nhà tr ộ ng, xã h i, môi

ườ ự ụ ọ ố ớ ệ tr ng t ả    nhiên, mà còn giáo d c h c sinh có trách nhi m đ i v i chính b n

ề ệ ả thân, bi ế ự t t ủ   ệ  chăm sóc b n thân, có trách nhi m v  các hành vi, vi c làm c a

ộ ươ ộ ố ứ ớ ạ ớ ả b n thân. N i dung ch ự   ầ ng trình đ o đ c l p 2 g n gũi v i cu c s ng th c

ệ ả ấ ố ươ ủ ọ c a h c sinh. Các tranh  nh, truy n, tình hu ng, t m g ọ   ể ạ ng, ... đ  d y ­ h c

11

ứ ớ ạ ự ủ ọ ộ ố ớ môn Đ o đ c l p 2 đ ượ ấ ừ c l y t chính cu c s ng th c c a h c sinh, v i các

ệ ầ ủ ố ộ m i quan h  g n gũi, quen thu c hàng ngày c a các em.

ươ * Ch ạ ứ ớ : ng trình môn Đ o đ c l p 3

Ở ớ ươ ạ ứ ả l p 3 ch ẩ   ồ ng trình môn Đ o đ c bao g m 14 bài ph n ánh các chu n

ạ ứ ầ ự ế ổ ủ ớ ứ ấ ợ m c hành vi đ o đ c c n thi t nh t, phù h p v i l a tu i c a các em. Các bài

ọ ậ ự ề ằ ọ ỉ ọ h c này nh m xây d ng cho h c sinh tính kiên trì, b n b  trong h c t p, bi ế   t

ữ ỡ ườ ữ ườ ả giúp   đ   và   chăm   sóc   nh ng   ng i   thân,   nh ng   ng i   có   hoàn   c nh   khó

ề ấ ầ ế ệ ể ữ khăn, ... Đó là nh ng đi u r t c n thi t cho vi c hình thành phát tri n nhân

ọ cách h c sinh.

ươ ạ ứ ớ : * Ch ng trình môn Đ o đ c l p 4, 5

ươ ẫ ả ả ồ ớ ươ Ch ng trình v n đ m b o tính đ ng tâm v i ch ạ   ng trình môn Đ o

ộ ố ự ư ấ ẩ ọ   ứ ớ đ c l p 1, 2, 3. Nh ng có cung c p thêm m t s  hành vi, chu n m c cho h c

ư ờ ỡ ữ ỉ ườ sinh nh : Thói quen đúng gi và không ch  giúp đ  nh ng ng ả   i có hoàn c nh

ữ ỡ ườ ầ ư ầ khó khăn mà giúp đ  nh ng ng i g n gũi xung quanh mình nh : Th y cô,

ạ b n bè, hàng xóm.

ươ ứ ớ ạ ấ ọ Ch ữ   ng trình môn Đ o đ c l p 4, 5 còn cung c p cho h c sinh nh ng

ề ế ộ ố ệ ả ộ ầ đi u c n thi t trong cu c s ng: B o v  các công trình công c ng, các di tích

ử ậ ồ ị l ch s  văn hoá, cây tr ng v t nuôi, ...

ể ộ ươ ự ạ Có th  nói: N i dung ch ứ ớ ng trình môn Đ o đ c l p 4, 5 cũng d a trên

ứ ầ ự ư ầ ẩ ạ ớ ơ ở c  s  các l p 1, 2, 3 nh ng yêu c u hành vi, chu n m c đ o đ c c n cung

ở ộ ầ ả ơ ơ ợ ớ ậ   ấ c p cho các em có ph n m  r ng h n, sâu h n, phù h p v i kh  năng nh n

ứ ủ ừ ứ ổ th c c a t ng l a tu i.

ộ ộ ươ ứ ở ạ ể Do đó toàn b  n i dung ch ng trình môn Đ o đ c ề   ọ  Ti u h c đ u

ế ừ ồ ạ ủ ề ồ ế   ề ả mang tính k  th a, đ ng tâm trên n n t ng c a năm đi u Bác H  d y thi u

niên nhi đ ng.ồ

ạ ứ ớ ấ ộ 2.1.2. C u trúc m t bài đ o đ c l p 2

ứ ớ ạ ộ ượ ạ ế ộ ế M t bài đ o đ c l p 2 đ c d y trong hai ti t, m t ti ộ   ể t tìm hi u n i

ạ ộ ộ ế ệ ậ ự dung bài thông qua các ho t đ ng, m t ti t th c hành luy n t p.

12

ộ ọ ượ ơ ở ừ ộ ứ ế ệ M t bài h c đ c hình thành ki n th c trên c  s  t ể    m t truy n k ,

ừ ệ ẩ ộ ộ ọ ự m t vi c làm, m t hành vi, chu n m c nào đó, sau đó rút ra bài h c. T  bài

ệ ự ế ả ộ ọ h c đó các em liên h  th c t xung quanh, b n thân, gia đình và xã h i.

ƯƠ

Ộ

Ạ

Ế

2.2.   CÁC   PH

Ạ   NG   PHÁP   VÀ   QUY   TRÌNH   D Y   M T   TI T   Đ O

Ứ Ớ Đ C L P 2

ộ ế ạ 2.2.1. Quy trình m t ti ạ ứ : t d y Đ o đ c

* Ti t 1ế :

ể 1) Ki m tra bài cũ (2 ­ 3')

ỏ ể ể ứ ủ ế ọ ướ ­ Giáo viên nêu câu h i đ  ki m tra ki n th c c a bài h c tr c.

ớ 2) Bài m i (27 ­ 28'):

ở ộ ệ ớ a) G i thi u bài ­ kh i đ ng (2 ­ 3')

ụ ứ ế ọ ặ ổ ứ ­ Hình th c: Giáo viên nêu m c tiêu ti t h c ho c t ơ    ch c các trò ch i,

ủ ề ế ọ bài hát có liên quan đ n ch  đ  bài h c.

ơ ợ ứ ọ ậ ự ụ ộ ơ ọ ậ   ­ M c đích: Kh i g i h ng thú h c t p, xây d ng đ ng c  h c t p

ụ ắ đúng đ n, có m c đích.

ả ẫ ữ ệ ắ ầ ấ ố ­ Yêu c u: Ph i d n d t khéo léo, làm xu t hi n nh ng tình hu ng có

ể ề ế ủ ọ ấ v n v , kích thích tính tò mò ham hi u bi t c a h c sinh.

ổ ứ ạ ọ ạ ộ b, T  ch c các ho t đ ng d y h c (24 26')

ạ ộ ớ ệ ­ Ho t đ ng 1: Gi ẫ i thi u m u hành vi.

ụ ọ ượ ẩ ừ ộ ẫ ­ M c tiêu: H c sinh đ c quan sát m u hành vi chu n t ệ    m t truy n

ộ ể ệ ẩ ặ ậ ọ ộ ể k , ho c m t ti u ph m, m t vi c làm, h c sinh nh n bi ế ượ t đ c đó là hành vi

đúng.

ử ụ ế ươ ­ Cách ti n hành: Giáo viên s  d ng các ph ng pháp:

­ Đóng vai

ệ ể ­ K  chuy n

­ Quan sát

ậ ả ­ Th o lu n

­ Đàm tho i.ạ

13

ạ ộ ẫ ệ ậ Ho t đ ng 2: Luy n t p theo m u hành vi

ụ ứ ụ ế ậ ọ ừ ạ ộ M c tiêu: H c sinh v n d ng ki n th c đã rút ra t ệ    ho t đ ng 1, luy n

ữ ứ ẫ ạ ồ ố ờ ử ậ t p theo m u hành vi đúng, đ ng th i x  lý nh ng tình hu ng đ o đ c theo

ầ ủ ọ yêu c u c a bài h c.

ử ụ ế ươ Cách ti n hành: Giáo viên s  d ng các ph ng pháp:

Ứ ử ố ­  ng x  tình hu ng

ệ ậ ẫ ­ T p luy n theo m u hành vi

ổ ứ ơ ­ T  ch c trò ch i.

­ Đóng vai

ậ ả ­ Th o lu n

ỏ ­ H i đáp

ạ ộ ệ Ho t đ ng 3: Liên h .

ụ ọ ế ẩ ố ­ M c tiêu: H c sinh bi ế ự t t ự    xem xét. Đ i chi u các hành vi chu n m c

ọ ớ ả ả ạ ớ ọ ạ ứ đ o đ c đã h c v i b n thân mình và các b n trong l p xem b n thân h c sinh

ự ệ ượ ứ ư ư ự ế ạ đã th c hi n đ ệ   ắ c các hành vi đ o đ c đúng đ n ch a, n u ch a th c hi n

ượ ữ ể ứ ộ ố ử ử đ c các em bi ế ự t t mình s a ch a đ   ng x  trong cu c s ng.

ử ụ ế ươ Cách ti n hành: Giáo viên s  d ng các ph ng pháp.

­ Đàm thoài

ề ­ Đi u tra

ự ­ Đánh giá, t đánh giá

ươ ­ Nêu g ng.

ế ưở ­ Khuy n khích khen th ng.

­ Phê bình trách ph t.ạ

ể ọ ứ ủ ặ ố 3) C ng c  ­ d n dò (3 ­ 5'): Có th  ch n 2 trong 3 hình th c sau:

ứ ế ắ ượ ỏ ể ể ­ Giáo viên nêu 1 ­ 2 câu h i đ  ki m tra ki n th c đã n m đ c qua

ờ ọ gi h c.

ệ ể ươ ố ệ ố ­ K  cho các em nghe câu chuy n theo g ng t t ng ườ ố i t t vi c t t có

ọ ế liên quan đ n bài h c.

ủ ề ừ ọ ọ ­ H c sinh hát bài theo ch  đ  v a h c.

14

ậ ế ọ ­ Giáo viên nh n xét ti t h c.

* Ti t 2ế :

ể 1) Ki m tra bài cũ (2 ­ 3')

ứ ủ ế ế ỏ ể ể ­ Giáo viên nêu câu h i đ  ki m tra ki n th c c a ti t 1.

ớ 2) Bài m i (27 ­ 28')

ớ ệ ươ a) Gi i thi u bài (1 ­ 2'): T ng t ự ư ế  nh  ti t 1

ổ ứ ạ ộ ạ ọ b) T  ch c các ho t đ ng d y h c (26 ­ 27').

ạ ộ ụ ể ậ ố ế ủ + Ho t đ ng 1: Khai thác v n d ng v n hi u bi ể ự   t c a mình đ  th c

ệ ậ ủ ố ế ứ hành luy n t p c ng c  ki n th c

ử ụ ế ươ + Cách ti n hành: Giáo viên s  d ng các ph ng pháp.

­ Quan sát tranh

ậ ả ­ Th o lu n

­ Đàm tho iạ

Ứ ử ố ­  ng x  tình hu ng

ộ ­ Đ ng não.

ạ ộ ủ ự ế ậ ố ứ   ụ ­ Ho t đ ng 2: Th c hành v n d ng và c ng c  nâng cao ki n th c

đ ượ ọ ở ế c h c ti t 1.

ứ ụ ụ ế ậ ừ ạ ộ ­ M c tiêu: v n d ng ki n th c đã rút ra t ế    ho t đ ng 1. Các em ti p

ạ ứ ầ ố ọ ụ ử t c x  lý các tình hu ng đ o đ c theo yêu c u bài h c.

ử ụ ế ươ ­ Cách ti n hành: Giáo viên s  d ng các ph ng pháp:

+ Đóng vai

ổ ứ ơ + T  ch c trò ch i.

ậ ả + Th o lu n

ỏ + H i đáp

Ứ ử ố +  ng x  tình hu ng.

ạ ộ ệ ươ ­ Ho t đ ng 3: Liên h : T ng t ự ư ế  nh  ti t 1.

ủ ố ươ ặ 3) C ng c  ­ d n dò (3 ­ 5'): T ng t ự ư ế  nh  ti t 1.

15

ứ ỹ ạ ộ ế ầ ỗ ố ọ   * Chú ý: Sau m i ho t đ ng giáo viên c n ch t ki n th c k  năng tr ng

ự ế ấ ắ ọ ộ tâm đã cung c p cho h c sinh. Giáo viên xây d ng và s p x p n i dung các

ạ ộ ể ẫ ộ ợ ọ ạ   ho t đ ng m t cách h p lý đ  không gây nhàm chám cho h c sinh mà v n đ t

ượ ụ ọ đ c m c tiêu bài h c.

ự ứ ạ ạ ấ ố Trên đây là quy trình d y đ o đ c, chúng tôi đã th ng nh t th c hi n t ệ ừ

ứ ủ ừ ế ọ ộ ỳ ầ đ u năm h c. Tu  theo n i dung ki n th c c a t ng bài mà giáo viên phân b ố

ạ ộ ờ ộ ợ th i gian và n i dung các ho t đ ng cho phù h p.

ạ ứ ộ ố ướ ầ ề ạ 2.2.2. M t s  yêu c u v  d y Đ o đ c theo h ổ ớ : ng đ i m i

ứ ạ ạ ọ ượ ế ướ ừ ề ­ D y h c đ o đ c đ ậ c ti p c n theo h ng đi t ế  quy n đ n trách

ậ ủ ọ ẽ ế ệ ệ ậ ạ ổ ọ   nhi m, b n ph n c a h c sinh. Cách ti p c n đó s  giúp cho vi c d y ­ h c

ứ ẹ ạ ở ộ ơ ượ môn Đ o đ c tr  nên nh  nhàng, sinh đ ng h n, tránh đ ấ ặ   c tính ch t n ng

ặ ướ ề n , áp đ t tr c đây.

ỉ ạ ượ ứ ạ ạ ọ ứ ệ ả ­ D y ­ h c môn đ o đ c ch  đ t đ ọ c hi u qu  khi h c sinh h ng thú

ủ ộ ự ạ ọ và tích c c, ch  đ ng và tham gia vào quá trình d y ­ h c.

ạ ộ ứ ở ớ ạ ạ ấ ọ ­ Các ho t đ ng d y ­ h c môn đ o đ c l p 2 r t phong phú đa

ử ứ ể ệ ồ ố ạ d ngs, bao g m các hình th c: X  lý, phân tích tình hu ng; k  chuy n; đóng

ệ ự ự ủ ệ ễ ế ề ạ ậ ộ vai, liên h , t ọ    liên h , đi u tra th c ti n; l p k  ho ch hành đ ng c a h c

ơ ẽ ể ể ẩ ọ sinh; quan sát, phân tích ti u ph m; múa, hát, đ c th , v  tranh, tri n nãm,

ủ ề ế ơ ơ ọ ch i các trò ch i có liên quan đ n ch  đ  bài h c...

ộ ố ả ắ ẽ ớ ứ ạ ạ ặ ọ ự   ­ D y ­ h c môn Đ o đ c ph i g n bó ch t ch  v i cu c s ng th c

ể ấ ọ ố ươ ử ụ ể ạ ệ ủ c a h c sinh. Các truy n k , tình hu ng, t m g ọ   ng s  d ng đ  d y ­ h c

ấ ệ ừ ộ ố ự ủ ọ ạ ứ ả ấ ồ moon Đ o đ c ph i l y ch t li u t ờ    cu c s ng th c c a h c sinh. Đ ng th i,

ả ướ ủ ả ẫ ọ giáo viên ph i h ng d n h c sinh phân tích, đánh giá hành vi c a b n thân và

ữ ườ ướ ự ẩ ẫ ọ nh ng ng ọ   i xung quanh theo các chu n m c hành vi đã h c; H ng d n h c

ự ệ ờ ố ể ề ạ ứ   sinh đi u tra, tìm hi u, phân tích, đánh giá các s  ki n trong đ i s ng đ o đ c

ườ ị ươ ẽ ề ạ ọ ọ ủ ớ c a l p h c, nhà tr ng và đ a ph ứ   ng. Đi u đó s  giúp cho bài h c Đ o đ c

ố ớ ầ ố ộ thêm phong phú, g n gũi, s ng đ ng đ i v i các em.

16

ươ ứ ổ ứ ở ớ ứ ạ ạ ­ Ph ng pháp và hình th c t ọ  ch c d y ­ h c Đ o đ c ấ    l p 2 r t

ạ ả ồ ươ ố phong   phú,   đa   d ng,   bao   g m   c   các   ph ề ng   pháp   truy n   th ng   nh   k ư ể

ệ ạ ươ ử ụ ự ồ chuy n, đàm tho i, nêu g ng, s  d ng đ  dùng tr c quan, ... và các ph ươ   ng

ư ệ ạ ả ậ ổ ứ ề ơ pháp hi n đ i nh  đóng vai, th o lu n nhóm, t ự    ch c trò ch i, đi u tra th c

ễ ả ế ấ ề ộ ứ ả ồ ọ ti n, gi ớ   i quy t v n đ , đ ng não, ...; Bao g m c  hình th c: H c theo l p,

ứ ọ ở ớ ườ theo nhóm và cá nhân; hình th c h c l p, ngoài sân tr ng, tham quan các di

ử ể ị ị ườ ộ tích l ch s , văn hoá các đ a đi m ngoài tr ọ   ế ng có liên quan đ n n i dung h c

t p.ậ

ươ ứ ứ ề ạ ạ ỗ M i ph ặ   ọ ng pháp và hình th c d y h c môn Đ o đ c đ u có m t

ớ ừ ừ ế ạ ạ ạ ợ ủ   m nh và h n ch  riêng, phù h p v i t ng lo i bài riêng, t ng khâu riêng c a

ế ạ ủ ị ụ ậ ạ ặ ti ộ   t d y. Vì v y không nên quá n m d ng ho c ph   đ nh hoàn toàn m t

ươ ứ ề ặ ạ ầ ọ ọ ph ng pháp ho c hình th c d y ­ h c nào. Đi u quan tr ng là c n căn c ứ

ấ ừ ộ ọ ự ộ ứ vào n i dung, tính ch t t ng bài; căn c  vào trình đ  h c sinh và năng l c, s ở

ườ ấ ừ ộ ọ ứ ủ tr ng c a giáo viên, tính ch t t ng bài, căn c  vào trình đ  h c sinh và năng

ở ườ ứ ủ ệ ả ự l c, s  tr ụ ể ủ   ề ng c a giáo viên; căn c  vào đi u ki n, hoàn c nh, c  th  c a

ố ượ ế ợ ử ụ ự ọ ọ ươ ừ t ng đ i t ng h c sinh mà l a ch n, s  d ng k t h p các ph ng pháp và

ứ ạ ứ ọ ộ ợ hình th c d y h c m t cách h p lý, đúng m c.

ụ ạ ứ ệ ệ ề Trong n n kinh t ế ị ườ  th  tr ọ   ng hi n nay, vi c giáo d c đ o đ c cho h c

ề ơ ả ấ ả ỏ ườ ầ sinh không ph i là v n đ  đ n gi n. Nó đòi h i ng ữ   ả i th y ph i có nh ng

ươ ụ ể ợ ỡ ộ ph ng pháp giáo d c phù h p, giúp đ  phát tri n nhân cách m t cách hoàn

ữ ự ế ể ệ ọ ớ thi n, tránh cho h c sinh ti p xúc v i nh ng hành vi tiêu c c, làm sao đ  cho

ờ ạ ầ ả ớ các em có đ ượ ố ố c l ọ   i s ng thích nghi v i th i đ i. Song cũng c n ph i cho h c

ấ ượ ữ ủ ữ ề ẹ ố ộ sinh th y đ c nh ng nét đ p, nh ng truy n th ng cao quý c a dân t c. Tóm

ạ ạ ậ ọ ộ ố l i hình thành cho h c sinh m t phong cách s ng lành m nh. V y làm cách

ể ọ ắ ượ ắ ứ ủ ứ ế ạ ộ nào đ  h c sinh n m b t đ c ki n th c c a môn Đ o đ c m t cách tích

ủ ộ ể ệ ị ặ ự c c, ch  đ ng mà không b  áp đ t gò bó. Đ  nâng cao hi u qu  gi ả ờ ạ ố   t d y t

ứ ớ ạ ỏ ườ ầ ả ế ự Đ o đ c l p 2 đòi h i ng i th y ph i bi ọ ử ụ t l a ch n s  d ng các ph ươ   ng

ộ ế ạ ộ ế ứ ạ pháp trong m t ti t d y nói chung và m t ti ấ ầ   t Đ o đ c nói riêng là r t c n

ế ự ế ợ ươ ạ ấ ọ ươ thi t. S  k t h p hài hoà các ph ng pháp d y h c, l y ph ng pháp này b ổ

17

ợ ươ ả ạ ượ ư ộ ệ ậ tr  cho ph ng pháp kia trong gi ng d y đ c coi nh  m t ngh  thu t mà

ườ ầ ầ ạ ớ ng i th y c n đ t t i.

ươ ạ ọ 2.2.3. Các ph ạ ứ ớ : ng pháp d y h c Đ o đ c l p 2

ươ ứ ớ ạ ớ Trong ch ng trình Đ o đ c l p 2 nói riêng và các l p 1, 3, 4, 5 nói

ượ ủ ề ọ ậ ủ ề ự ỗ chung đ c xây d ng theo ch  đ  h c t p khác nhau. M i ch  đ  là các bài

ứ ư ạ ượ ế Đ o đ c khác nhau nh ng bài nào cũng đ c phân làm 2 ti t, m i ti ỗ ế ứ   t  ng

ươ ứ ư ặ ọ ớ v i các ph ỏ   ng pháp đ c tr ng khác nhau. Qua quá trình nghiên c u h c h i,

ự ế ả ạ ấ ươ th c t ậ  gi ng d y chúng tôi nh n th y có các nhóm ph ng pháp chính sau:

ươ ể ệ ứ ồ : K  chuy n; Quan * Nhóm ph ng pháp hình thành ý th c bao g m

ạ ả ố ậ sát; Đàm tho i; Th o lu n và phân tích tình hu ng.

ể ươ ờ ể ế ợ ớ ử ụ ệ ệ : Là ph ng pháp dùng l ộ   i k  k t h p v i s  d ng đi u b , K  chuy n

ậ ạ ộ ệ ể ặ ạ ố ử ỉ c  ch  ho c tranh minh ho , con r i, ... đ  thu t l ộ i n i dung m t chuy n nào

ờ ờ ạ ử ủ ứ ứ ệ đó. Trong th i gi ậ   ể ề  Đ o đ c, đó là các truy n k  v  cách  ng x  c a nhân v t

ứ ề ấ ạ ộ ố ươ ệ ấ ể trong m t tình hu ng có v n đ  vê đ o đ c. Ph ng pháp k  chuy n r t phù

ớ ẻ ộ ớ ọ ứ ế ạ ớ ọ ợ h p v i h c sinh l p 2, giúp cho bài h c Đ o đ c, đ n v i tr  m t cách t ự

ẹ ộ ớ ươ ể ả ố nhiên, nh  nhàng, s ng đ ng, cùng v i ph ậ   ệ ng pháp k  chuy n thì th o lu n

ươ ử ụ ạ ộ ươ nhóm là ph ng pháp s  d ng r ng rãi. Còn Đàm tho i là ph ng pháp t ổ

ủ ề ạ ứ ề ộ ứ ữ ệ ầ ặ ộ   ch c trò chuy n gi a th y ­ trò ho c trò ­ trò v  m t ch  đ  đ o đ c trên m t

ằ ỏ ướ ự ạ ứ ế ẩ ẫ ọ ệ ố h  th ng câu h i nh m h ng d n h c sinh đi đ n chu n m c đ o đ c các

ự ệ ắ ầ ươ ạ ọ em c n n m và th c hi n. Ph ố   ng pháp đàm tho i giúp h c sinh phát huy v n

ủ ứ ệ ẻ ệ ạ ầ ỏ ọ ủ   kinh nghi m đ o đ c đã có; chia s  và h c h i kinh nghi m c a th y, c a

ủ ộ ự ế ộ ọ ượ ạ b n, ti p thu bài h c m t cách tích c c, ch  đ ng; tránh đ c xu h ướ   ng

ế ặ ặ ề thuy t lý khô khan, áp đ t, n ng n .

ớ ươ ể ạ ươ ả Cùng v i ph ệ ng pháp k  chuy n đàm tho i, ph ậ   ng pháp th o lu n

ủ ộ ằ ố ộ ọ phân tích tình hu ng nh m giúp h c sinh tham gia m t cách ch  đ ng, tích

ọ ậ ạ ẻ ể ề ệ ự c c vào quá trình h c t p t o  đi u ki n cho các em  có th  chia s  kinh

ể ả ệ ề ạ ứ ộ ấ ế ế nghi m, ý ki n, hay đ  gi i quy t m t v n đ  đ o đ c nào đó.

Ở ự ệ ạ ọ ị ế ậ  bài 11: "L ch s  khi nh n và g i đi n tho i" ­ Ti t 1. Ví dụ:

18

ạ ộ ử ụ ươ + Ho t đ ng 1: Giáo viên s  d ng ph ạ ng pháp đàm tho i

ạ ộ ử ụ ươ ả ậ + Ho t đ ng 2: S  d ng ph ng pháp th o lu n nhóm.

Ở ế ậ ỗ ử ỗ ế ử ụ bài 2 "Bi t nh n l i và s a l i" ­ Ti t 1. Giáo viên s  d ng ph ươ   ng

ụ ể ả ậ pháp k  chuyê n, th o lu n nhóm.

ươ ệ ậ Nhóm ph ệ ng pháp luy n t p, rèn luy n hành vi thói quen và cách

ứ ự ứ ử ệ ậ ố ộ ử ồ  T p luy n th c hành;  ng x  tình hu ng; đ ng não; T ổ ng x . Bao g m:

ứ ơ ch c trò ch i; Đóng vai.

ệ ậ ự ươ ổ ứ ọ là ph ng pháp giáo viên t ch c cho h c sinh Luy n t p th c hành

ệ ậ ự ẫ ị ồ th c hành luy n t p theo m u hành vi đã xác đ nh ở ế  ti ờ ể ủ   t 1. Đ ng th i đ  c ng

ệ ậ ự ứ ế ậ ọ ố ạ c  l i ki n th c đã h c. Các em th c hành luy n t p làm các bài t p gi ả   i

ứ ế ậ ạ ố ở ớ ươ quy t tình hu ng trong v  bài t p đ o đ c. Cùng v i ph ệ ậ   ng pháp luy n t p

ự ươ ươ ổ ứ th c hành là ph ng pháp đóng vai. ng pháp t ọ    ch c cho h c Đóng vai là ph

ộ ố ử ự ứ ỏ ộ ố sinh th c hành m t s  cách  ng x  và bày t ụ ể    thái đ  trong tình hu ng c  th .

ứ ề ệ ạ ả Đóng vai gây chú ý và h ng thú cho các em. Qua đó t o đi u ki n n y sinh óc

ạ ủ ọ ồ ờ ệ ự ổ sáng t o c a h c sinh đ ng th i khích l ủ ọ   ộ  s  thay đ i thái đ , hành vi c a h c

ạ ứ ể ấ ự ẩ ộ   sinh theo chu n m c hành vi đ o đ c. Qua đóng vai có th  th y ngay tác đ ng

ả ủ ờ ệ ệ ễ ặ ươ và hi u qu  c a l ủ i nói ho c vi c làm c a các vai di n. Còn ph ng pháp Tổ

ứ ươ ệ ế ọ ơ  là ph ữ   ng pháp giúp h c sinh phát hi n và chi m lĩnh nh ng ch c trò ch i

ọ ậ ệ ơ ộ ơ ơ ộ n i dung h c t p thông qua vi c ch i m t trò ch i nào đó. Qua trò ch i các

ữ ượ ể ề ệ ể ặ ấ ẩ ỹ em không nh ng đ c phát tri n v  các m t trí tu , th  ch t, th m m  mà

ượ ứ ề ẩ ấ ạ ậ còn đ ơ   c hình thành nhi u ph m ch t hành vi đ o đ c. Chính vì v y trò ch i

ượ ử ụ ế ạ ứ ư ộ ươ ọ đ c s  d ng trong ti t đ o đ c nh  là m t ph ạ ng pháp d y h c quan

ạ ứ ụ ể ọ ọ tr ng đ  giáo d c hành vi đ o đ c cho h c sinh.

ạ ộ ơ ẽ ẫ ộ ộ N i dung trò ch i s  minh ho  m t cách sinh đ ng cho các m u hành vi

ờ ậ ẽ ạ ứ ữ ẫ ượ ể ượ ữ ạ đ o đ c. Nh  v y, nh ng m u hành vi này s  t o đ c nh ng bi u t ng rõ

ề ệ ở ọ r t h c sinh, giúp các em ghi rõ ràng và lâu b n.

ọ ượ ậ ữ ữ ệ ơ Qua trò ch i, h c sinh đ ỹ c t p luy n nh ng k  năng, nh ng thao tác

ứ ượ ể ệ ẽ ề ạ hành vi đ o đ c, đ c th  hi n nãy s  hình thành đ ượ ở ọ c h c sinh ni m tin

19

ữ ự ẩ ạ ơ ộ ọ ữ   ề v  nh ng chu n m c hành vi đã h c, t o ra đ ng c  bên trong cho nh ng

ộ ố ử ứ hành vi  ng x  trong cu c s ng.

ẽ ượ ọ ơ ệ ả ế ự ­ Qua trò ch i, h c sinh s  đ c rèn luy n kh  năng bi ọ t l a ch n cho

ử ứ ắ ố ợ mình cách  ng x  đúng đ n, phù h p trong tình hu ng.

ệ ậ ề ệ ằ ạ ơ ự ­ B ng trò ch i, vi c luy n t p th c hành v  các hành vi đ o đ c đ ứ ượ   c

ẹ ế ộ ộ ọ   ti n hành m t cách nh  nhàng sinh đ ng, không gây khô khan nhàn chán. H c

ượ ệ ậ ố ộ ự ứ sinh đ c lôi cu n vào quá trình luy n t p m t cách t nhiên, h ng thú và có

ệ ầ ồ ờ ả ả ượ ệ ẳ ỏ tinh th n trách nhi m đ ng th i gi i to  đ c m t m i căng th ng.

ớ ươ ệ ậ ự ươ Cùng v i ph ng pháp luy n t p th c hành, ph ng pháp đóng vai, t ổ

ứ ộ ơ ươ ộ ch c trò ch i, thì Đ ng não là ph ờ   ọ ng pháp giúp cho h c sinh trong m t th i

ẩ ắ ượ ưở ề ả ị ề gian ng n n y sinh đ ề c nhi u ý t ng, nhi u gi ề ộ ấ  đ nh v  m t v n đ  nào

đó.

Ở ự ệ ạ ọ ị ế ậ  bài 11: "L ch s  khi nh n và g i đi n tho i: ­ Ti t 1. Ví dụ:

ạ ộ ử ụ ươ ộ + Ho t đ ng 1: Giáo viên s  d ng ph ng pháp đóng vai, đ ng não.

ạ ộ ử ụ ươ ự ệ ậ + Ho t đ ng 2: S  d ng ph ng pháp t p luy n th c hành.

ươ ươ ng pháp trên, không có ph ng pháp nào là Tóm l iạ : Trong các ph

ỗ ươ ề ể ệ ạ v n năng, m i ph ư ng pháp đ u có  u đi m riêng bi ẽ t, song nó s  không có

ệ ườ ạ ế ử ụ ụ ả hi u qu  khi ng i d y không bi t s  d ng đúng lúc, đúng m c đích trong

ộ ế ạ ơ ữ ộ ỳ ế ế ạ ứ ủ ộ m t ti t d y. H n n a tu  thu c vào ti t 1 hay ti t 2 c a m t bài đ o đ c mà

ườ ử ụ ươ ợ ế ọ ng i giáo viên s  d ng ph ng pháp cho phù h p. Ti t h c có đ t đ ạ ượ ế   c k t

ế ợ ễ ả ả ầ ờ qu  cao hay không nh  kh  năng k t h p hài hoà nhu n nhuy n các ph ươ   ng

ọ ớ ạ ấ ươ ổ ợ ươ pháp d y h c v i nhau, l y ph ng pháp này b  tr  cho ph ng pháp kia.

ƯƠ

Ả

Ớ

Ổ

Ự

Ệ

ƯƠ

CH

NG III. GI

I PHÁP TH C HI N  Đ I M I PH

NG PHÁP

Ứ Ớ

Ọ Ạ

Ạ

D Y H C Đ O Đ C L P 2 t

ạ ườ i tr

ể ọ ng ti u h c…

ự ọ ệ ươ ạ ọ 3.1. Bi n pháp 1: L a ch n các ph ợ ớ   ng pháp d y h c phù h p v i

bài h cọ :

ươ ư ữ ề ượ ể ậ ỗ M i ph ng pháp đ u có nh ng  u nh c đi m riêng, do v y ng ườ   i

ế ợ ữ ự ả ươ ợ ọ giáo viên ph i có l a ch n k t h p gi a các ph ớ   ng pháp, cho phù h p v i

20

ư ủ ặ ọ ệ ứ ạ ỗ ươ ặ đ c tr ng c a các môn h c đ c bi t là môn Đ o đ c. M i ph ầ   ng pháp c n

ả ử ụ ủ ế ạ ể ờ ph i s  d ng đúng th i đi m c a ti t d y.

ệ ạ ạ ậ ọ ị ế ạ   t d y ự Ví dụ:  Khi d y bài 11 "L ch s  khi nh n và g i đi n tho i" (Ti

ạ ế minh ho  ­ Ti t 1).

ạ ộ ẫ + Ho t đ ng 1: Quan sát m u hành vi.

ễ ạ ị ướ ả ẫ ọ + B c 1: Cho h c sinh đóng vai di n l i k ch b n có m u hành vi đã

ị ẩ chu n b .

ề ộ ạ ể ướ ầ ậ ọ ệ   + B c 2: Yêu c u h c sinh đàm tho i đ  nh n xét v  cu c nói chuy n

ệ ạ ừ đi n tho i v a xem.

ạ ộ ả ậ + Ho t đ ng 2: Th o lu n nhóm:

ướ ọ ượ ệ ậ ả + B c 1: H c sinh đ c th o lu n ghi vi c nên làm và không nên làm

ạ ọ ệ khi g i đi n tho i.

ộ ọ ượ ả ậ + H c sinh trình bày n i dung đ c th o lu n.

ệ ự ế ạ ộ ạ ộ ọ + Ho t đ ng 3: Liên h  th c t : Trong ho t đ ng này h c sinh đ ượ   c

ệ ậ ẩ ẫ luy n t p theo m u hành vi chu n.

ặ ế ậ ỗ ử ỗ ạ Ho c khi d y bài 2 "Bi t nh n l i và s a l i".

ươ ể ệ ầ ị ươ Các ph ng pháp c n xác đ nh là: K  chuy n, nêu g ậ   ả ng, th o lu n

ệ ậ ẫ ộ ổ ứ nhóm, đ ng não, T p luy n theo m u hành vi, đóng vai, t ơ    ch c trò ch i.

ươ ệ ượ ử ụ ạ ộ ế Ph ể ng pháp k  chuy n đ c s  d ng trong ho t đ ng 1 ­ Ti t 1; Giáo viên

ớ ế ể ở ệ ệ ể k  chuy n Cái bình hoa v i k t thúc đ  m . Sau đó chia nhóm, giao vi c đ ể

ả ờ ả ậ ỏ ị các nhóm th o lu n và tr  l ủ   ệ i câu h i phân tích truy n xác đ nh ý nghĩa c a

ử ỗ ế ụ ạ ộ ệ ậ hành vi nh n và s a l i. Sang ho t đ ng 2 giáo viên ti p t c giao vi c cho các

ả ờ ả ậ ủ ệ ỏ ị nhóm th o lu n và tr  l i câu h i phân tích truy n xác đ nh ý nghĩa c a hành

ử ỗ ậ ế ụ ạ ộ ệ vi nh n và s a l i. Sang ho t đ ng 2 giáo viên ti p t c giao vi c cho các

ả ậ ỏ ộ ủ ữ ề ế nhóm th o lu n và bày t ý ki n, thái đ  c a mình v  nh ng hành vi đúng,

ọ ượ ố sai. Ở ế  ti ạ ộ t 2 ­ Trong ho t đ ng 1 h c sinh đ ọ   c đóng vai theo tình hu ng, h c

ử ỗ ự ự ậ ọ ạ ộ sinh l a ch n và th c hành hành vi nh n và s a l i, Ho t đ ng 3 giáo viên t ổ

ơ ọ ứ ơ ọ ơ ế ch c cho h c sinh ch i trò ch i Ghép đôi, qua trò ch i h c sinh bi ứ   t cách  ng

ử ỗ ậ ố ử x  các tình hu ng nh n và s a l i.

21

ử ụ ả ồ ệ ệ ạ ọ : 3.2. Bi n pháp 2: S  d ng hi u qu  đ  dùng d y h c

ể ự ổ ớ ươ ệ ử ụ ạ ồ ọ ệ Đ  th c hi n đ i m i ph ng pháp, vi c s  d ng đ  dùng d y h c là

ớ ấ ả ầ ạ ọ ọ ọ ồ ấ r t quan tr ng v i t ọ   t c  các môn h c. Đ  dùng d y h c có t m quan tr ng

ộ ế ạ ủ ự ậ ướ ỗ ế ạ ườ trong s  thành công c a m t ti t d y. Vì v y tr c m i ti t d y ng i giáo

ụ ụ ị ầ ầ ả ẩ ồ ế ạ ủ ủ viên c n ph i chu n b  đ y đ  các đ  dùng ph c v  cho ti t d y c a mình.

ỗ ế ế ứ ụ ầ ọ ộ M i khi thi t k  bài h c giáo viên c n căn c  vào m c tiêu, n i dung tính

ứ ủ ể ự ấ ọ ọ ế ị ạ ọ ợ ch t, hình th c c a bài h c đ  l a ch n thi t b  d y h c cho phù h p, d  s ễ ử

d ng.ụ

ệ ế ị ứ ạ ạ ồ ọ ỉ Hi n nay trang thi t b  và đ  dùng d y h c môn Đ o đ c ch  có tranh

ả ầ ử ụ ứ ả ậ ạ ở nh nên giáo viên c n s  d ng các tranh  nh trong V  bài t p Đ o đ c cho

ộ ệ ể ể ử ụ ọ h c sinh quan sát m t cách tri t đ . Ngoài ra giáo viên có th  s  d ng các đ ồ

ự ả ư ầ ị ướ ặ ẩ ỗ ế ọ ữ dùng t làm ho c ph i s u t m thêm, chu n b  tr c m i ti t h c nh ng đ ồ

ế ạ ộ ủ ừ ừ ầ dùng c n thi t cho t ng ho t đ ng c a t ng bài.

ữ ườ ớ ạ ẹ gìn tr ng l p s ch đ p", giáo viên c n s ầ ử ạ Ví dụ: Khi d y bài 7 "Gi

ữ ồ ư ụ d ng nh ng đ  dùng nh :

ạ ộ ộ ộ ẹ ấ ộ ế + M t ít bánh k o, m t h p gi y (cho ho t đ ng 1 ­ Ti t 1).

ạ ộ ế ộ ồ ế + B  tranh phóng to g m 5 chi c (cho ho t đ ng 2 ­ Ti t 1).

ộ ố ụ ụ ư ọ ạ ộ ấ ổ ế + M t s   d ng c  nh  s t rác, ch i, ph n (cho ho t đ ng 1 ­ Ti t 2).

ạ ộ ế ỏ ế + Phi u ghi câu h i (cho ho t đ ng 3 ­ Ti t 2).

ự ệ ạ ậ ạ ọ ị ầ   Khi d y bài 11 "L ch s  khi nh n và g i đi n tho i" giáo viên c n

ị ộ ố ồ ư ộ ồ ệ ệ ẩ ạ ặ ạ ơ ậ   chu n b  m t s  đ  dùng nh : B  đ  ch i đi n tho i ho c là đi n tho i th t

ạ ể lo i đ  bàn.

ử ụ ẩ ở ể ạ ộ ế ế S  d ng trong ti u ph m ho t đ ng 1 ­ Ti ạ ộ t 1 và ho t đ ng 3 ti t 1.

ệ ạ ạ ứ ọ ọ . : D y đ o đ c cho h c sinh thông qua các môn h c khác 3.3. Bi n pháp 3

ụ ấ ứ ứ ạ ạ ọ D y môn Đ o đ c qua các môn h c khác là hình th c giáo d c r t quan

ẹ ở ộ ứ ạ ạ ạ ọ ỉ ọ tr ng. D y đ o đ c cho h c sinh không ch  bó h p ứ   ọ  m t môn h c Đ o đ c

ạ ứ ở ọ ọ ơ ể ạ ấ ả ọ ằ mà có th  nói r ng d y đ o đ c m i lúc, m i n i và t t c  các môn h c.

22

ế ệ ọ ượ ậ ọ ọ t h c sinh đ ớ   c h c các bài t p đ c v i Ví dụ: Trong môn Ti ng vi

ủ ể ủ ừ ừ ầ ọ ế ữ ấ ươ ố ch  đi m c a t ng tu n, t ng tháng, h c sinh bi t nh ng t m g ng  t t, khi

ụ ể ệ ế ứ ể ạ ậ ọ ọ   ọ h c đ o đ c các em có th  liên h  đ n. C  th  trong phân môn T p đ c h c

ệ ệ ạ ậ ọ ọ ọ ọ ướ sinh đã h c bài Đi n tho i và h c T p làm văn g i đi n, h c sinh b ầ   c đ u

ế ậ ợ ơ ệ ậ ạ ặ ọ ọ bi t cách g i và nh n đi n tho i. H c sinh g p thu n l ạ   ọ i h n khi h c bài đ o

ự ệ ạ ọ ị ậ ứ đ c L ch s  khi nh n và g i đi n tho i.

Ở ự ọ ượ ế môn t ộ  nhiên và xã h i, h c sinh đ ậ c nh n bi ậ ố   t các loài v t s ng

ạ ượ ợ ủ ứ ạ d ướ ướ i n c, trên c n, và nêu đ c ích l ọ i c a chúng. Khi h c đ o đ c bài 14:

ệ ế ệ ẽ ễ ậ ả ọ ộ ơ B o v  loài v t có ích h c sinh s  liên h  đ n m t cách d  dàng h n.

ệ ạ ộ ự ể ạ ự   : D a vào các ho t đ ng ngo i khoá đ  xây d ng 3.4. Bi n pháp 4

ứ ự ọ ế ẩ cho h c sinh các ki n th c chu n m c, và hành vi đ o đ c t ạ ứ ố . t

ổ ạ ộ ứ ộ ổ ch c Đoàn Đ i, các bu i sinh ho t đ i, sinh Ví dụ: Thông qua các t

ạ ồ ọ ộ ho t sao nhi đ ng, thông qua phong trào "Đ c và làm theo báo Đ i" Thông qua

ờ ạ ữ ấ ổ ươ ở ớ các bu i chào c  d y cho các em nh ng t m g ng t ố ở ườ  tr t ng, ồ    l p, đ ng

ậ ự ố ắ ư ừ ữ ờ ầ   th i cũng phê bình nh ng em ch a th t s  c  g ng. T  đó kích thích tinh th n

ấ ấ ươ ứ ủ ọ ậ ệ ạ ộ ph n đ u v n lên trong h c t p, lao đ ng, rèn luy n đ o đ c c a các em.

ụ ấ ầ ợ ọ Hay  g n  đây  nh t   là phong  trào:  "Nuôi  l n  siêu  tr ng", giáo  d c cho  các

ầ ươ ươ ự ế ữ ệ ể ệ emtinh th n t ng thân t ng ái, ý th c ti t ki m đ  làm nh ng vi c có ích.

ừ ư ẻ ộ ộ ổ ộ   Ngoài ra các cu c thi nh : "H i kho  Phù Đ ng chào m ng ngày 22/12, H i

ễ ệ ệ ụ ừ di n văn ngh  chào m ng Ngày Nhà giáo Vi ọ   t Nam 20/11. Giáo d c cho h c

ố ướ ư ọ ạ ớ ồ ầ sinh tinh th n: "U ng n c nh  ngu n", "Tôn s  tr ng đ o".

ệ ế ợ ớ ườ ụ ể K t h p v i các môi tr ụ ạ   ng giáo d c đ  giáo d c đ o 3.5. Bi n pháp 5:

ọ . ứ đ c cho h c sinh

ứ ể ệ ả ạ ế ợ   Ví dụ: Đ  nâng cao hi u qu  môn Đ o Đ c, giáo viên luôn k t h p

ẽ ớ ự ượ ặ ụ ớ ườ ch t ch  v i các l c l ng giáo d c. Cùng v i các nhà tr ng, gia đình cũng

ụ ạ ạ ộ ứ ầ ọ ọ góp ph n quan tr ng trong ho t đ ng giáo d c đ o đ c cho h c sinh. Vì th ế

ự ế ợ ẽ ữ ặ ườ giáo viên chúng tôi đã có s  k t h p ch t ch  gi a gia đình, nhà tr ộ   ng, c ng

ứ ổ ằ ứ ụ ọ ườ ồ đ ng.B ng các hình th c t ch c: H p ph  huynh, th ỏ   ng xuyên thăm h i,

23

ủ ừ ừ ể ế ả ạ ọ tìm hi u hoàn c nh gia đình c a t ng h c sinh. T  đó có k  ho ch giúp đ ỡ

ữ ặ ả ệ ế ợ ụ ọ nh ng em có hoàn c nh đ c bi ớ t khó khăn. K t h p v i ph  huynh h c sinh,

ạ ộ ở ể ể thông qua các ho t đ ng nhà, ở ườ  tr ạ   ng đ  ki m tra đánh giá các hành vi đ o

ứ ụ ằ ổ ứ ủ đ c c a các em. Cũng b ng hình th c này, giáo viên  trao đ i cùng ph  huynh

ữ ư ế ậ ọ ỡ ượ ắ ớ ố giúp đ  nh ng h c sinh ch a ti p c n đ ắ   c v i hành vi đúng đ n, u n n n

ệ ứ ử ữ ạ ố ị ể ướ đ  h ng các em theo k p cùng b n bè và có nh ng m i quan h   ng x  trong

ộ ố cu c s ng.

ệ ự ồ ưỡ ầ :  Giáo viên c n tích c c b i d ng chuyên môn, 3.6. Bi n pháp 6

ệ ổ ớ ự ươ ạ th c hi n đ i m i ph ạ ứ . ng pháp d y môn đ o đ c

ị ề ế ệ ệ ớ ọ ấ   ứ Cùng v i vi c trang b  v  ki n th c cho h c sinh thì vi c cung c p

ụ ế ứ ự ạ ứ ữ ệ ẩ ọ ọ ộ nh ng chu n m c đ o đ c cho h c sinh là m t nhi m v  h t s c quan tr ng.

ề ụ ủ ầ ậ ắ ậ ỗ ọ   ứ Vì v y m i giáo viên c n có nh n th c đúng đ n v  m c tiêu c a môn h c

ứ ứ ậ ọ ượ ề ạ đ o đ c và cách đánh giá h c sinh. Nh n th c đ ầ   c đi u đó, giáo viên c n

ự ự ồ ưỡ ự ụ ệ ệ ổ tích c c t b i d ớ   ng chuyên môn, nghi p v , th c hi n nghiêm túc đ i m i

ươ ầ ạ ắ ọ ọ ph ắ ng pháp d y h c và c n n m ch c cách đánh giá h c sinh theo h ướ   ng

ặ ầ ệ ằ ộ ị đ nh tính song c n đ c bi t chú ý đánh giá m t cách khách quan, công b ng,

ệ ượ ằ tránh hi n t ẹ ng đánh giá chung chung cào b ng, xem nh .

ọ ấ ể ầ ắ ọ Vì h c sinh ti u h c r t thích khen, nên giáo viên c n n m b t đ ắ ượ   c

ờ ộ ủ ệ ọ ọ ậ ể ị tâm lý này c a các em đ  k p th i đ ng viên, khích l h c sinh h c t p.

ố ớ ườ ệ ầ ỹ ờ Đ i v i nhà tr ọ   ng Ban giám hi u c n dành qu  th i gian cho môn h c

ổ ứ ọ ỉ ạ ủ ầ ọ này, t ạ    ch c h p ch  đ o chuyên môn và nêu rõ t m quan tr ng c a môn Đ o

ọ ở ể ồ ưỡ ề ươ ứ đ c trong các môn h c ọ  ti u h c. B i d ng chuyên môn v  ph ng pháp

ứ ạ ọ ướ ẫ ạ d y h c đ o đ c cho giáo viên, h ọ   ọ ng d n giáo viên h c cách đánh giá h c

ự ứ ứ ớ sinh theo cách đánh giá m i, d a vào các ch ng c , đánh giá chính xác, th ườ   ng

xuyên.

ấ ả ạ ớ ề ệ ằ ộ ụ i m t m c đích Tóm l iạ : T t c  các bi n pháp trên đ u nh m đ t t

ỗ ế ạ ẽ ế ứ ứ ố ọ cu i cùng là: Sau khi h c xong m i ti t đ o đ c các em s  bi t  ng x  t ử ố   t

ấ ố ườ ế ữ ệ ớ ả nh t các m i quan h  v i b n thân, gia đình, nhà tr ng và bi t gi ả    gìn b o

24

ườ ự ữ ẩ ơ ộ ệ ệ v  v  sinh môi tr ắ ng n i công c ng. Các em n m v ng các chu n m c hành

ứ ạ ế ụ ữ ự ứ ể ậ ạ vi đ o đ c; bi t th c hành v n d ng hàng ngày đ  nh ng hành vi đ o đ c đó

ở ấ ạ ứ ố ủ ẩ ườ ọ ườ tr thành ph m ch t đ o đ c t t c a ng i h c sinh trong nhà tr ng, gia

đình và xã h i.ộ

25

Ầ

Ậ

Ế PH N K T LU N

Ả:

Ế 1. K T QU

ự ứ ệ ổ ớ Qua quá trình nghiên c u và th c hi n chuyen đ : ề "Đ i m i ph ươ   ng

ạ ọ ộ ọ ữ ệ ớ ạ ứ ớ ". V i nh ng bi n pháp trên, sau m t h c k ỳ pháp d y h c Đ o đ c l p 2

ượ ế ả ư chúng tôi đã thu đ c k t qu  nh  sau:

ấ ượ ấ ượ ả ọ ậ ứ ạ ­ Ch t l ạ ng gi ng d y và ch t l ạ ế   ng h c t p môn Đ o đ c đ t k t

ệ ả qu  rõ r t.

ủ ứ ệ ậ ụ   ­ Giáo viên nh n th c rõ trách nhi m c a mình trong quá trình giáo d c

ọ ạ ứ đ o đ c cho h c sinh.

ọ ậ ồ ưỡ ự ữ ề ơ ­ Giáo viên đã tích c c h c t p b i d ng, v ng vàng h n v  chuyên

ả ắ ắ ạ ươ ạ ả môn, n m ch c quy trình gi ng d y, ph ng pháp gi ng d y.

ọ ậ ủ ộ ứ ự ệ ọ ộ ế   ­ H c sinh h c t p tích c c, h ng thú ch  đ ng trong vi c lĩnh h i ki n

ứ ứ ọ ớ ớ ổ ọ ạ   th c. Không khí l p h c sôi n i, hào h ng, h c sinh thích thú v i môn Đ o

đ c.ứ

Ọ

Ệ : 2. BÀI H C KINH NGHI M

ạ ườ ế ế ộ ứ ế ạ  đ o đ c thành công ng i giáo viên khi thi t k  m t bài Đ  ể Ti t d y

ứ ớ ụ ạ ả ị ả   ạ d y Đ o đ c l p 2 ph i xác đ nh đúng các m c tiêu, chính xác, rõ ràng, đ m

ạ ố ọ ố ự ủ ầ ị ả b o đ  3 yêu c u quy đ nh. Xây d ng phong trào thi đua d y t t h c t t môn

ạ ứ ướ ề Đ o đ c d ứ i nhi u hình th c khác nhau.

ả ổ ứ ố ạ ộ ọ ậ Ph i t ch c t ớ . t các ho t đ ng h c t p trên l p

ể ỷ ả ứ ớ ọ ẹ ế ộ Đ  chu en t i ki n th c t ộ   i h c sinh m t cách nh  nhàng sinh đ ng

ụ ể ạ ộ ử ụ ạ ầ ớ ắ g n v i các ho t đ ng c  th . Giáo viên c n khéo léo s  d ng linh ho t các

ươ ứ ổ ạ ọ ứ ờ ph ng pháp d y h c, các hình th c t ạ ộ    ch c. Không tách r i các ho t đ ng

ộ ế ọ ự ế ợ ạ ộ ữ ế trong m t ti ớ   ể t h c mà có s  k t h p chuy n ti p gi a các ho t đ ng v i

ờ ể ế ạ ụ ệ ệ ầ ả ồ nhau. Đ ng th i đ  ti t d y có hi u qu  giáo viên c n giao nhi m v  rõ ràng,

ố ộ ứ ở ừ ế ầ ch t n i dung ki n th c t ng ph n.

26

ế ộ ọ ườ ạ ộ ỗ Đ ng viên khuy n khích h c sinh th ng xuyên. Sau m i ho t đ ng,

ặ ầ ộ ợ ỗ ho c m i câu tr ả ờ  l ọ   i giáo viên c n khen ng i, đ ng viên các em. Giúp h c

ự ủ ộ ứ ế ơ ớ ớ ỹ sinh t tin h n, ch  đ ng chi m lĩnh tri th c m i, k  năng m i.

ậ ụ ạ ươ V n d ng linh ho t các ph ạ ọ : ng pháp d y h c

ươ ạ ạ ạ ồ ọ Các   ph ứ ấ ng   pháp   d y   h c   Đ o   đ c   r t   đa   d ng.   Nó   bao   g m   c ả

ươ ố ươ ỗ ươ ph ề ng pháp truy n th ng và ph ớ ng pháp m i. M i ph ộ   ng pháp có m t

ử ụ ế ạ ạ ặ ậ ươ ạ m t m nh và h n ch  riêng. Vì v y khi s  d ng các ph ọ   ng pháp d y h c

giáo viên ph i:ả

ế ợ ự ọ ươ ạ ọ ợ + L a ch n k t h p các ph ng pháp d y h c phù h p.

ụ ạ ẳ ộ ị ặ + Không nên quá l m d ng ho c kh ng đ nh hoàn toàn m t ph ươ   ng

ạ ọ pháp d y h c nào.

ố ượ ử ụ ọ ươ ạ ứ + Căn c  vào đ i t ng h c sinh mà s  d ng các ph ọ   ng pháp d y h c

ứ ạ ộ ợ m t cách h p lý, linh ho t và đúng m c.

ử ụ ả ồ ệ ạ ọ : S  d ng hi u qu  đ  dùng d y h c

ọ ồ ươ ế ể ệ ạ ọ ạ ­ Đ  dùng d y h c là ph ỗ   ng ti n d y h c không th  thi u trong m i

ế ạ ạ ư ử ụ ẹ ồ ti ả t d y. Song khi s  d ng giáo viên ph i nh  nhàng linh ho t đ a đ  dùng

ỗ ể ử ụ ụ ế ồ ạ   đúng lúc, đúng ch , đ  phát huy h t tác d ng. Nên khi s  d ng đ  dùng d y

ệ ả ả ọ ể ạ ượ h c đ  đ t đ c hi u qu  cao chúng ta ph i:

ồ ủ ồ ữ ắ + N m v ng ý đ  c a đ  dùng.

ủ ồ ụ ế ạ ọ + Phát huy h t tác d ng c a đ  dùng d y h c.

ư ồ ỗ + Đ a đ  dùng đúng lúc, đúng ch .

ố ế ợ ự ượ ụ ộ Làm t t công tác xã h i hoá giáo d c, k t h p các l c l ng trong

ườ ụ môi tr ng giáo d c.

ứ ầ ẽ ớ ệ ệ ạ ạ ặ ạ ắ ọ   ­ Vi c d y đ o đ c c n g n bó ch t ch  v i vi c d y các môn h c

ạ ộ ụ ớ ườ khác v i các ho t đ ng giáo d c khác trong và ngoài nhà tr ả ng. Ph i có s ự

ặ ườ ạ ằ ộ ồ ẽ ữ ế ợ k t h p ch t ch  gi a gia đình, nhà tr ng và c ng đ ng nh m t o ra môi

ườ ụ ầ ạ ạ tr ng giáo d c khép kín, t o b u không khí làm m nh xung quanh tr ẻ ể   đ

27

ể ư ưở ứ ả ạ hình thành và phát tri n t t ng tình c m hành vi và thói quen đ o đ c cho

ế ự ễ ụ ọ các em. Các em bi ộ ố t áp d ng bài h c vào cu c s ng th c ti n hàng ngày.

ộ ấ ỗ ầ ươ ả  M i th y cô ph i là m t t m g ự ạ ứ ,  ẩ ng sáng và chu n m c đ o đ c

ọ ậ ầ ậ ỗ ể ọ đ  h c sinh h c t p và noi theo. VÌ v y m i giáo viên c n chú ý t ớ ử ỉ ờ   i c  ch , l i

ặ ủ ể ọ ắ ướ nói và cách ăn m c c a mình đ  h c sinh b t ch c làm theo.

Lai Châu, ngµy 4 th¸ng 7 n¨m 2014

Ng ườ ế i vi t và trình bày

28

Ụ Ụ PH  L C

Ứ Ạ Ạ Ạ Ế Ọ K  HO CH D Y H C MÔN Đ O Đ C

ọ ệ ự ạ ị ế ậ BÀI 11: L ch s  khi nh n và g i đi n tho i (Ti t 1)

Ụ

I. M C TIÊU

:

ứ : ế 1. Ki n th c

ạ ể ể ệ ự ầ ị ự ệ ậ ọ ­ Chúng ta c n l ch s  khi nh n và g i đi n tho i đ  th  hi n s  tôn

ọ ườ ả ọ tr ng ng i khác và tôn tr ng chính b n thân mình.

ự ệ ậ ạ ọ ị ­ L ch s  khi nh n và g i đi n tho i có nghĩa là nói năng rõ ràng, t ừ ố    t n,

ẹ ặ ấ ễ l phép, nh c và đ t máy nghe nh  nhàng.

2. Thái độ:

ọ ừ ố ệ ệ ­ Tôn tr ng, t ạ  t n khi nói chuy n đi n tho i

ộ ớ ủ ạ ồ ế ị ự ệ ậ ọ ­ Đ ng tình  ng h  v i các b n bi ạ t l ch s  khi nh n và g i đi n tho i

ữ ắ ạ ế ị ự ậ ở ­ Phê bình, nh c nh  nh ng b n không bi ọ   t l ch s  khi nh n và g i

ệ ạ đi n tho i.

: ỹ 3. K  năng

ế ậ ậ ặ ọ ­ Bi ệ   t nh n xét đánh giá hành vi đúng ho c sai khi nh n và g i đi n

tho i.ạ

ạ ị ự ệ ệ ậ ọ ự ­ Th c hi n nh n và g i đi n tho i l ch s .

Ị:

II. CHU N BẨ

ạ ụ ể ể ệ ẩ ạ ẩ ẩ ị ­ Ti u ph m: Đi n tho i. Đ o c  chu n b  cho ti u ph m.

ộ ồ ơ ạ ể ệ ệ ạ ạ ặ ậ ­ B  đ  ch i đi n tho i ho c đi n tho i th t lo i đ  bàn.

ạ ộ ủ ế ả ậ ­ Phi u th o lu n nhóm c a ho t đ ng 2.

29

Ạ

Ọ : Ạ Ộ III. CÁC HO T Đ NG D Y H C

Ạ Ộ

Ầ

Ạ Ộ

Ủ

HO T Đ NG C A TRÒ

HO T Đ NG C A TH Y ể

Ủ : 3 ­ 5' ề

ầ ờ A. Ki m tra bài cũ ố ­ Khi mu n nh  ai đi u gì em c n nói ọ ­ 4 h c sinh

ờ ề ị ư ế ự ẹ ầ ị l i đ  ngh  nh  th  nào ? ­ Em c n nói nh  nhàng, l ch s , phù

ư ậ ầ ­ Vì sao em c n nói nh  v y? h p.ợ

ể ệ ự ọ ­ Vì nó th  hi n s  tôn tr ng ng ườ   i

ọ khác và tôn tr ng chính mình.

ậ ­ Nh n xét ớ : ạ B. D y bài m i

ớ ệ : (1 ­ 2') 1. Gi i thi u

ẫ : Quan sát m u hành ạ ộ 2. Ho t đ ng 1

ế vi (6 ­ 8'). ụ a. M c tiêu ọ : Giúp h c sinh bi ể   t bi u

ệ ệ ề ộ ộ ệ   hi n   v   m t   cu c   nói   chuy n   đi n

ạ ị ễ ọ ị ự tho i l ch s . ­ 3 h c sinh di n k ch.

ế b, Cách ti n hành :

ễ ạ ị ướ : HS đóng vai di n l i k ch ­  B c 1

ẫ ẩ ị ả b n có m u hành vi đã chu n b .

ẹ ạ ọ ể ướ ẫ ọ ẩ :  T i nhà  Ng c,  m   đang  h ọ ng   d n Ng c h c  bài thì Ti u  ph m

ấ ố ẹ ệ ạ ọ chuông đi n tho i reo. M  Ng c nh c  ng nghe:

ẹ ỳ ọ : A lô! Tôi là Thu  Anh xin nghe. M  Ng c

ạ ạ ọ ơ Chi: A lô! Cháu chào bác  ! Cháu là Chi b n Ng c, bác làm  n cho cháu

ọ ớ ạ ặ g p Ng c v i  !.

ẹ ờ ộ ọ ọ : Cháu ch  Ng c m t chút nhé. M  Ng c

ớ ệ ậ ọ Ng c đây, có chuy n gì v y? Ng cọ : Chào Chi, t

ậ ớ ượ ể ậ ố ế    mu n m n c u quy n sách Toán nâng cao. N u Chi: Chào c u, t

ế ậ ớ ượ ớ ầ ngày mai c u không c n dùng đ n nó thì cho t m n v i.

30

ớ ế ấ ậ không dùng đ n nó đâu, c u qua l y ngay hay đ ể Ng cọ : Ngày mai t

ớ mai t ế ớ  mang đ n l p cho?

ậ ớ ượ ề ậ ớ ơ m n nhé: Cám  n c u nhi u. T  cúp Chi: Ngày mai c u mang cho t

máy đây, chào c u.ậ

Ng cọ : Chào c u.ậ

ướ ẫ ậ ướ B c 2 : H ng d n HS nh n xét v ề

ệ ạ ạ ạ ộ ừ   đo n   h i   tho i   qua   đi n   tho i   v a

ẹ ặ xem: ọ ­ Khi g p m  Ng c, Chi đã nói năng

ẹ ạ ặ ệ ọ ­ Khi g p m  Ng c, b n Chi đã nói ấ ễ r t l phép, t ự ớ  gi ề i thi u v  mình và

ượ ặ ọ

ệ ọ ệ ớ ư ế nh  th  nào? ớ   ạ ­ Hai b n Ng c và Chi nói chuy n v i xin phép đ c g p Ng c. ấ   ạ ­   Hai   b n   nói   chuy n   v i   nhau   r t

ệ ạ ạ nhau ra sao? ộ ­ Cu iố  cu c đi n tho i hai b n đã nói ự ị thân và l ch s . ạ ­ Hai b n đã chào nhau.

gì?

ế ạ ộ ạ ặ ấ ặ   ọ ­ K t thúc cu c g i hai b n  đã đ t ẹ ­ Hai b n đã đ t máy nghe r t nh .

ư ế máy nh  th  nào?

ệ ạ ậ ọ ­   Em   có   thích   cách   nói   chuy n   qua ệ   ­   Có,   vì   các   b n   nh n   và   g i   đi n

ạ ệ ạ ấ ị

ắ ạ ế ậ ậ ọ ự tho i r t l ch s . ­ Nghe và nh c l i k t lu n. ệ   ậ :   Khi   nh n   và   g i   đi n đi n tho i  ế *   K t   lu n

ộ ị ự ầ ạ tho i em c n có thái đ  l ch s , nói

ừ ố

ạ ộ ậ ả : năng rõ ràng, t  t n. 3. Ho t  đ ng 2: Th o lu n  nhóm

ế ầ (10 ­ 12') ụ a, M c tiêu : HS bi ả t c n ph i làm gì

ậ ạ

ế

ả ậ ả ậ ệ ọ khi nh n và g i đi n tho i. b, Cách ti n hành : ­ Phát bi uể  th o lu n cho các nhóm. ­ Các nhóm suy nghĩ th o lu n và ghi

ậ ả ộ ạ ệ ­ N i dung th o lu n: l i các vi c nên làm và không nên làm

ậ ệ

ệ ệ ạ + Ghi l iạ   các vi c nên làm và không ạ ọ khi nh n và g i đi n tho i. ­ Đ i di n nhóm trình bày.

ệ ậ ạ ọ ậ nên làm khi nh n và g i đi n tho i. ­ Các nhóm nh n xét.

31

ự ệ ậ ọ ị ạ   + L ch s  khi nh n và g i đi n tho i

ề

ổ ắ ạ ­ Nghe và nh c l i.

ậ ọ ệ   ậ :   Khi   nh n   và   g i   đi n ể ệ th  hi n đi u gì? ậ ­ Nh n xét b  sung ế ­   K t   lu n

ỏ ễ ầ ạ tho i, c n chào h i l phép, nói năng

ắ ấ ặ ọ rõ ràng, ng n g n, nh c và đ t máy

ẹ nghe nh  nhàng, không nói quá to, nói

ự ậ ố ị ọ   tr ng không. L ch s  khi nh n và g i

ự ể ệ ệ ạ ọ   đi n  tho i  là  th  hi n  s   tôn  tr ng

ườ

ệ ự ế (6­ : Liên h  th c t

ế :  Bi t  phân  bi

ệ

ự ệ

ộ ố ặ ạ ọ ệ ạ

ậ ộ   ­ M t s  c p h c sinh th c hi n cu c ố đ i tho i qua đi n tho i. ­ Nh n xét đánh giá ọ ệ ệ ạ

ế   t

ậ

ọ ạ ệ ủ

ậ

ặ ọ ng i khác và tôn tr ng chính mình. ạ ộ 4. Ho t đ ng 3 8') ệ ụ a,  M c  tiêu   t  hành  vi ọ   ậ đúng và hành vi sai khi nh n và g i ự ạ ị đi n tho i l ch s . ế b, Cách ti n hành : ầ ự   ộ ố ặ ­ Yêu c u m t s  c p h c sinh th c ộ ố ạ hi n cu c đ i tho i qua đi n tho i. ữ ợ ọ ­ Khen ng i nh ng h c sinh đã bi ạ ị ọ ự ệ nh n và g i đi n tho i l ch s . ặ ố : (3 ­ 5') 5. C ng c  ­ D n dò ầ   ạ ệ ọ ­ Khi nh n và g i đi n tho i em c n làm gì?

ầ ị ậ ậ ọ

ạ ệ ệ ườ

ự ặ

ế ề ọ ị ọ   ự ­ Vì sao  c n l ch s  khi nh n và g i đi n tho i? ữ   ­   D n  dò  HS  th c   hành  theo  nh ng ẩ đi u đã h c và chu n b  cho ti t 2. ầ   ậ ­ Khi nh n và g i đi n tho i em c n ỏ ễ   phép,   nói   năng   rõ   ràng, chào   h i   l   ẹ  ấ ọ ắ ng n g n, nh c và đ t máy nghe nh nhàng. ự ạ   ị ­ L ch s  khi nh n và g i đi n tho i ể ệ ọ ự là th  hi n s  tôn tr ng ng   i khác ọ và tôn tr ng chính mình. ­ Ghi v .ở

Ả Ệ TÀI LI U THAM KH O

ạ ứ ớ ộ Đ o đ c l p 2….(chep m t vài tài lieu vào)

32

ụ ạ ứ

ọ

ườ

Giáo d c đ o đ c cho h c sinh tr

ể ọ ng Ti u h c ….

Ở Ầ Ầ PH N I: M  Đ U

ọ ề 1. Lý do ch n đ  tài

ể ộ ườ ệ ả ộ i càng ph i hoàn thi n, m t con ng ườ   i Xã h i càng phát tri n con ng

ệ ề ườ ầ ả ỉ hoàn thi n v  nhân cách là con ng ả ứ   i không ch  có tài mà c n ph i có c  đ c.

ủ ườ ượ ự ể ầ Nhân cách c a con ng ố i mu n đ ắ ầ   c xây d ng và phát tri n c n b t đ u

ừ ặ ớ ệ ế ạ ồ ngay t khi m i  sinh ra và đ c bi t là trong giai  đo n ng i trên gh  nhà

ườ ấ ạ ứ ệ ể ể ẩ tr ng. Có th  nói, vi c hình thành và phát tri n các ph m ch t đ o đ c, tri

ế ệ ẻ ữ ụ ứ ệ ấ ộ ọ ế th c cho th  h  tr  là m t trong nh ng nhi m v  quan tr ng, c p thi t, đây

ụ ủ ữ ệ ộ ườ cũng là m t trong nh ng nhi m v  c a nhà tr ủ ng nói riêng, c a ngành giáo

ụ ạ ứ ự ệ ể ầ ả ọ ọ   ụ d c nói chung c n ph i th c hi n. Giáo d c đ o đ c cho h c sinh Ti u h c

ạ ộ ặ ủ ự ụ ằ ộ ẻ là m t m t c a ho t đ ng giáo d c nh m xây d ng cho tr ữ  em nh ng tính

ấ ị ồ ưỡ ể ệ ữ ắ cách nh t đ nh và b i d ng cho các em nh ng quy t c hành vi th  hi n trong

ộ ớ ạ ườ ố ớ ướ ổ thái đ  v i b n bè, gia đình, ng i khác và đ i v i Nhà n ạ   ố c, T  qu c. Đ o

ườ ủ ầ ớ ộ ỉ ứ ủ đ c c a con ng ọ   i m i xã h i ch  nghĩa không ch  là thành ph n quan tr ng

ủ ụ ụ ụ ề ơ ả ủ v  c  b n c a giáo d c mà là m c đích c a toàn b ộ  công tác giáo d c th  h ế ệ

ứ ứ ữ ụ ế ẻ ả ạ ậ   tr . Trong giáo d c không nh ng có ki n th c mà ph i có đ o đ c. Vì v y

ụ ướ ả ặ ồ ưỡ ạ công tác giáo d c tr c tiên ph i đ t chăm lo b i d ọ   ứ ng đ o đ c cho h c

ự ể ả ố ế   sinh, coi đó là cái căn b n, cái g c cho s  phát tri n nhân cách. Khi nói đ n

ủ ị ủ ệ ọ ồ Bây ế ộ ớ nhân cách c a vi c h c trong ch  đ  m i ch  t ch H  Chí Minh đã nói: “

ờ ọ ể ả ọ ổ ộ ố gi ọ    ph i h c; h c đ  yêu T  qu c, yêu nhân dân, yêu lao đ ng, yêu khoa h c,

yêu đ o đ c ạ ứ ”.

33

ứ ứ ứ ể ể ể ạ ạ ạ ọ ộ           H c đ  có đ o đ c, đ  hành đ ng có đ o đ c, đ  yêu đ o đ c. Đó là

ớ ủ ộ ị ướ ắ ọ m t t ộ ư ưở  t ờ ạ ng l n c a th i đ i, m t đ nh h ủ   ng đúng đ n và quan tr ng c a

ạ ủ ữ ự ụ ệ ạ ớ ạ   ề n n giáo d c hi n đ i. Ngày nay, v i nh ng thành t u vĩ đ i c a cách m ng

ậ ọ ườ ắ ữ ỹ khoa h c và k  thu t, con ng i n m trong tay nh ng t ư ưở  t ọ   ng và khoa h c

ạ ự ỳ ớ ứ ậ ồ ờ ị ế ứ h t s c hùng h u, có giá tr  và s c sang t o c c k  l n lao đ ng th i cũng có

ủ ệ ướ ủ ế ậ ườ ứ s c tàn phá và h y di t th t kinh kh ng. B c ti n phi th ộ   ủ ng đó c a xã h i

ườ ỏ ỗ ườ ấ ỗ ế ả ồ loài ng i đòi h i m i con ng ộ i, m i dân t c nh t thi t ph i có tâm h n và

ủ ạ ứ đ o đ c trong sáng c a lòng nhân ái.

ệ ộ ổ ớ ộ ế ụ ằ Công cu c đ i m i xã h i hi n nay ở ướ  n c ta cũng nh m ti p t c nhân

ệ ữ ườ ườ ườ ườ ố ạ đ o hóa các quan h  gi a ng i và ng ữ i, gi a ng i và môi tr ng s ng, làm

ắ ủ ề ớ ượ ứ ữ ạ ẳ ị cho nh ng nguyên t c c a n n đ o đ c m i đ c kh ng đ nh trong các chính

ủ ươ ạ ộ ệ ộ ồ ờ sách và ch  tr ng, trong các ho t đ ng và quan h  xá h i. Đ ng th i chính s ự

ệ ổ ữ ệ ấ ớ ườ ẩ ỏ nghi p đ i m i cũng đòi h i xu t hi n nh ng con ng ấ ạ ứ   i có ph m ch t đ o đ c

ủ ể ư ự ệ ế ướ ượ ề ế ầ đ y đ  đ  đ a s  nghi p đó ti n lên đúng h ng và thu đ ả   c nhi u k t qu .

ộ ặ ệ ọ ượ ạ ồ Có tài mà Thái đ  đ c bi t coi tr ng nhân cách đã đ ủ ị c H  Ch  T ch d y: “

ứ ườ ứ ụ ệ không có đ c là ng i vô d ng, có đ c mà không có tài làm vi c gì cũng khó ”.

ề ả ứ ứ ể ạ ệ   ể Đ c là n n t ng t o đà cho tài phát tri n, tài làm cho đ c phát tri n toàn di n

ắ ộ ỗ ị ữ v ng ch c làm gia tăng các giá tr  xã h i cho m i ng ườ i.

ườ ệ ừ ư ế ố ố ẹ Ng i Vi t Nam t x a đã có bi ề t bao truy n th ng t ề   t đ p. Truy n

ạ ượ ố ườ ệ ườ ầ ượ ư ọ th ng tôn s  tr ng đ o đ c ng i Vi t Nam tôn vinh, ng i th y đ c kính

ự ủ ề ề ậ ọ ồ tr ng và đ  cao. Song, do s  du nh p c a nhi u ngu n văn hóa không lành

ế ị ườ ạ ơ ế ạ ợ ệ ậ m nh và do c  ch  th  tr ng kinh t ch y theo l ụ   i nhu n thì vi c giáo d c

ề ả ứ ưở ướ ườ ọ ạ đ o đ c có ít nhi u  nh h ng. Tr c đây trong các tr ng h c, hi n t ệ ượ   ng

ễ ớ ứ ỷ ậ ủ ọ ử ậ ụ ế vô l ấ  v i giáo viên, nói t c ch i b y là r t hi m, ý th c k  lu t c a h c sinh

ế ươ ầ ươ ấ ấ ố r t t t, tinh th n đoàn k t, t ng thân t ng ái là r t cao. Trong gia đình con

ươ cháu yêu th ẹ ng ông bà, cha m :

ờ ẹ ộ “M t lòng th  m  kính cha

34

ữ ế ạ ớ Cho tròn ch  hi u m i là đ o con ”.

ấ ượ ệ ậ ồ ứ ạ ị Song cũng th t đáng bu n là hi n nay ch t l ng đ o đ c đang b  suy

ấ ả ố ườ ệ ượ ễ gi m xu ng trông th y, trong các nhà tr ng hi n t ng vô l ử   ụ , nói t c ch i

ọ ậ ệ ượ ố ườ ọ ọ ậ b y tăng lên, phong trào h c t p đi xu ng, hi n t ng l i h c, chán h c tăng

ư ọ ề ệ ạ ạ ấ ố ộ ị ề   ọ v t, truy n th ng tôn s  tr ng đ o b  chà đ p. Ngoài xã h i xu t hi n nhi u

ệ ạ ọ ơ ữ ắ ộ ự tiêu c c, t n n xã h i gia tăng và tràn lan kh p m i n i. Có nh ng gia đình

ẹ ả ơ ố ủ ạ ị cha m  m i ch y theo c n l c xoáy c a kinh t ế ị ườ  th  tr ề   ố ng, b  cu n theo ti n

ự ụ ế ệ ọ tài danh v ng mà quên đi trách nhi m giáo d c con cái và chính s  thi u quan

ủ ụ ở ữ ứ tâm   giáo   d c   c a   gia   đình   làm   cho   chúng   tr ấ     thành   nh ng   đ a   con   b t

ị ả ứ ế ạ ướ ự ứ ạ ạ ở hi u,đ o đ c b  gi m sút. Tr c th c tr ng đó đ o đ c càng tr ầ    nên c n

ế ế ệ ẻ ọ ươ ủ ấ ướ thi t và quan tr ng. Th  h  tr  hôm nay là t ng lai c a đ t n c ngày mai,

ẹ ọ ỉ ụ đ c d c ế n u ch  chú tr ng vào giáo d c “ ụ trí d cụ ” mà xem nh  giáo d c “ ứ ụ ” thì

ộ ẽ ủ ị ờ ồ xã h i s  ra sao. Lúc sinh th i Ch  t ch H  Chí Minh có nói:

ề ữ ả ẵ “Hi n d  ph i đâu là tính s n

ụ ề ầ Ph n nhi u do giáo d c mà nên ”.

ậ ọ ườ ủ ướ ế ạ ộ Chính vì v y, m i nhà tr ng ti n b , nhân đ o, dân ch , h ng v ề

ươ ấ ế ả ọ ố ơ t ng lai nh t thi t ph i coi tr ng và ngày càng làm t ệ t h n vi c b i d ồ ưỡ   ng

ế ệ ẻ ạ ứ ế ớ ớ ừ ậ ọ đ o đ c m i cho th  h  tr  đang l n lên và ti n hành ngay t ể  b c Ti u h c.

ụ ứ 2. M c đích nghiên c u

ề ấ ụ ứ ệ ấ ế ỉ ở ộ ố ạ           Vi c giáo d c đ o đ c là v n đ  c p thi t không ch m t qu c gia

ươ ề ự ứ ụ ứ ạ ng lai tri th c là quy n l c, giáo d c đ o đ c là chìa khóa nào. “Trong t

ử ố ở ươ ả ướ ị cu i cùng m  cánh c a vào t ng lai”. c ta cũng xác đ nh Đ ng và nhà n

ượ ằ ụ ụ ứ ể ệ ạ ọ ọ đ ọ   c r ng giáo d c đ o đ c cho h c sinh Ti u h c là nhi m v  quan tr ng

ụ ụ ệ ể ầ ạ ướ ứ hàng đ u. Đ  giáo d c đ o đ c cho các em nhi m v  đó tr ế ủ c h t c a các

35

ơ ở ề ấ ượ ầ ứ ạ ụ ạ th y cô giáo. Trên c  s  đi u tra ch t l ứ ủ   ng giáo d c đ o đ c đ o đ c c a

ườ ễ ể ấ ọ ừ ộ ố ế ứ ề ậ tr ng Ti u h c Ph n M  1, t ổ    đó rút ra m t s  k t lu n v  tâm lý l a tu i

ộ ố ệ ụ ạ ứ ể ề ấ ằ ấ   đi n hình, đ  xu t m t s  bi n pháp giáo d c đ o đ c nh m nâng cao ch t

ượ ủ ứ ạ ọ ườ ể ệ ễ ấ ọ l ng đ o đ c cho h c sinh c a tr ể   ng ti u h c Ph n M  I. Vi c tìm hi u

ấ ượ ứ ọ ạ ắ ượ và đánh giá ch t l ằ ng đ o đ c h c sinh nh m giúp giáo viên n m đ c tình

ạ ườ ậ ượ ộ ứ ủ ớ hình đ o đ c c a l p mình, tr ng mình, nhìn nh n đ ứ ủ   c thái đ , ý th c c a

ể ế ạ ộ ọ h c sinh, hi u đ ượ ế ố c y u t ứ ủ    và nguyên nhân nào đã tác đ ng đ n đ o đ c c a

ừ ươ ạ ả các em. T  đó tìm cho mình ph ọ   ng pháp gi ng d y thông qua các môn h c

ụ ạ ạ ộ ệ ệ ể ậ ấ ứ   ả và các ho t đ ng t p th  có hi u qu  cao nh t trong vi c giáo d c đ o đ c

ấ ạ ứ ẩ ọ ọ   ấ cho các em h c sinh nhàm nâng cao ch t ph m ch t đ o đ c cho các em h c

ừ ữ ệ ả ọ sinh, cũng t đó rút ra cho b n thân nh ng bài h c quý báu trong vi c hình

ể ọ ọ thành nhân cách h c sinh Ti u h c.

ứ ạ 3. Ph m vi nghiên c u

ụ ạ ứ ề ạ ấ ề           ­ Ph m vi v  quy mô: Là v n đ  giáo d c đ o đ c thông qua các môn

ạ ộ ể ậ ờ ớ ọ h c và các ho t đ ng t p th  ngoài gi lên l p.

ạ ườ ạ ể ọ ề           ­ Ph m vi v  không gian: T i tr ng Ti u h c….

ề ờ ừ ế ạ ­ Ph m vi v  th i gian: T  tháng 8 năm 2013 đ n tháng 5 năm 2014.

ứ ệ ụ 4. Nhi m v  nghiên c u:

ậ ủ ấ ề ụ ạ ứ ể ọ ứ ọ ­ Nghiên c u lí lu n c a v n đ  giáo d c đ o đ c cho h c sinh Ti u h c.

ứ ụ ự ề ạ ạ ọ ­ Đi u tra th c tr ng trong công tác giáo d c đ o đ c cho h c sinh

ườ ể ọ tr ng Ti u h c ….

ế ả ự ế ể ưở ­ Tìm hi u nguyên nhân tr c ti p và gián ti p  nh h ấ   ế ng đ n ch t

ượ ụ ạ ứ ọ ườ ể ọ l ng giáo d c đ o đ c cho h c sinh tr ng Ti u h c …

36

ứ ề ữ ể ế ề ấ ớ ọ ọ ị ­ Đ  xu t m i: Trang b  cho h c sinh Ti u h c nh ng ki n th c v  các

ứ ứ ự ệ ạ ẩ ạ ạ   chu n m c hành vi đ o đ c và các khái ni m đ o đ c thông qua môn Đ o

ạ ộ ủ ể ả ọ ứ đ c, các môn h c khác đ  giúp các em đánh giá các ho t đ ng c a b n thân

ề ạ ứ v  đ o đ c.

ữ ể ế ướ ồ ưỡ ọ ơ ở            ­ Trên c  s  nh ng hi u bi ừ t đó, t ng b c b i d ng cho h c sinh

ệ ớ ứ ể ạ ầ ọ ộ ố Ti u h c ý th c, thái đ , hành vi trong m i quan h  v i th y cô, b n bè, ông

bà, cha m .ẹ

ươ ứ 5. Ph ng pháp nghiên c u:

ộ ố ươ ử ụ ề ể ng pháp sau: Đ  hoàn thành đ  tài này tôi đã s  d ng m t s  ph

ề ạ ứ ề ấ ệ ọ ụ             ­ Đ c, phân tích các tài li u có liên quan v  v n đ  đ o đ c và giáo d c

ể ọ ọ ạ ứ đ o đ c cho h c sinh Ti u h c.

ươ ự ề ề ­ Ph ụ ạ   ạ ng pháp đi u tra: Đi u tra th c tr ng trong công tác giáo d c đ o

ế ủ ể ấ ậ ọ ọ ứ đ c cho h c sinh. L y ý ki n c a giáo viên và h c sinh đ  thu th p thông tin

nghiên c u.ứ

ươ ệ ớ ự ế ạ ọ ­ Ph ng pháp đàm tho i: Tr c ti p trò chuy n v i giáo viên, h c sinh đ ể

ụ ạ ư ế ủ ứ ề ệ ể ậ ứ   tìm hi u nh n th c nh  th  nào v  vai trò, ý nghĩa c a vi c giáo d c đ o đ c

ươ ự ờ ờ ạ ủ ọ cho h c sinh. ­ Ph ng pháp quan sát: D  gi và quan sát gi d y c a giáo

ấ ạ ứ ự ể ử ỉ ệ ẩ ộ ộ viên. Quan sát c  ch , thái đ , hành đ ng, s  bi u hi n ph m ch t đ o đ c qua

ủ ế ọ ế ọ ọ ậ hành vi c a h c sinh trong h c t p, giao ti p thông qua các ti ớ   t h c trên l p.

ạ ộ ạ ườ ạ ộ ể Quan sát các ho t đ ng ngo i khóa trên sân tr ậ ng, ho t đ ng t p th  ngoài gi ờ

ể ừ ớ ứ ứ ề ạ ỉ lên   l p,…   đ   t ọ     đó   đi u   ch nh   hành   vi   và   ý   th c   đ o   đ c   cho   h c

sinh.

ươ ự ế ế ồ ữ ệ ấ ặ ­ Ph ng pháp l y ý ki n đ ng nghi p: G p tr c ti p nh ng giáo viên có

ổ ề ữ ề ế ệ ả ấ kinh nghi m, các nhà qu n lý xin ý ki n, trao đ i v  nh ng v n đ  có liên quan

37

ươ ự ệ ệ ề ế đ n đ  tài. ­ Ph ọ   ể ng pháp th c nghi m: Ki m nghi m tính khoa h c,

ề ấ ủ ệ ả tính kh  thi c a các bi n pháp đã đ  xu t.

ươ ố ọ ­ Ph ng pháp th ng kê toán h c.

ớ ủ ề 6. Đóng góp m i c a đ  tài:

ữ ể ể ọ ọ ị ế ề ạ ấ ị ứ   t nh t đ nh v  đ o đ c ­ Trang b  cho h c sinh ti u h c nh ng hi u bi

ộ ố ớ ị ướ ạ ể ầ ẩ ủ c a xã h i đ i v i cá nhân, các yêu c u bi u th  d ự ạ   i d ng các chu n m c đ o

ắ ạ ứ ắ ạ ứ ạ ứ ệ ứ đ c, các quy t c đ o đ c, các khái ni m đ o đ c, các nguyên t c đ o đ c, các

ưở ạ ứ ứ ượ ể ọ lý t ng đ o đ c,… đ  giúp cho h c sinh ý th c đ ắ   c ý nghĩa, tính đúng đ n,

ị ủ ể ứ ử ứ ạ ầ ớ ắ   ợ giá tr  c a các hành vi đ o đ c phù h p v i các yêu c u đ   ng x  đúng đ n

ạ ứ ố trong các tình hu ng đ o đ c.

ạ ứ ạ ứ ệ ọ ­ Hình thành cho h c sinh kinh nghi m đ o đ c, thói quen đ o đ c thông

ệ ổ ứ ậ ượ ạ ộ ọ ậ qua vi c t ch c cho các em t p d ộ   t trong các ho t đ ng (h c t p, lao đ ng,

ạ ứ ạ ậ ỉ ượ ể ộ công tác xã h i, sinh ho t t p th ,…). Thói quen hành vi đ o đ c ch  đ c hình

ề ữ ạ ộ ệ ạ ở ố ớ ữ   thành và tr  nên b n v ng thông qua ho t đ ng, m i quan h  đa d ng v i nh ng

ườ ẻ ự ẳ ị ự ệ ứ ề ng i khác, tr  em t kh ng đ nh, t ọ  tin đó là đi u quan tr ng trong vi c  ng x ử

ạ ứ đ o đ c.

ồ ưỡ ố ớ ứ ẩ ọ ­ B i d ủ   ộ ng cho h c sinh ý th c, thái đ , hành vi đ i v i ph m giá c a

ườ ệ ố ớ ườ con ng i trong quan h  đ i v i ng i khác..

ế ạ ứ 7. K  ho ch nghiên c u:

ừ ế ẩ ạ ị ứ ề ­ T  tháng 9/2010 đ n tháng 11/2010: Giai đo n chu n b  nghiên c u đ

tài.

ứ ề ừ ế ạ ­ T  tháng 12/2010 đ n tháng 01/2011: Giai đo n nghiên c u đ  tài.

38

ừ ế ạ ả ạ ­ T  tháng 02/2011 đ n tháng 4/2011: Giai đo n so n th o và vi ế ề  t đ

tài..

Ầ               PH N II: N I Ộ  DUNG

ươ

Ơ Ở

Ứ

Ủ

Ụ

Ạ

Ậ

Ệ

Ch

ng I. C  S  LÝ LU N C A VI C GIÁO D C Đ O Đ C

ề ạ ứ ử ủ ấ ị 1.1. L ch s  c a v n đ  đ o đ c:

ụ ạ ớ ấ ứ ề ổ ộ ọ ể   Trong công cu c đ i m i v n đ  giáo d c đ o đ c cho h c sinh Ti u

ầ ứ ớ ế ọ ượ ặ h c đ c đ t ra v i yêu c u b c thi t:

ả ư ử ớ ọ ư ộ ể ả ọ ộ ỉ ể ­ Đ m b o c  x  v i h c sinh Ti u h c nh  m t ch nh th , m t nhân

ườ ượ ụ ự ệ cách đang hình thành. Nhà tr ầ ng c n đ c giáo d c toàn di n, th c hi n t ệ ố   t

ố ớ ộ ườ ẩ ọ ố các tiêu chu n qu c gia đ i v i m t tr ể ng Ti u h c.

ả ự ể ầ ả ẳ ọ ể   ­ C n đ m b o s  bình đ ng trong h c sinh đ  hình thành và phát tri n

ặ ệ ế ấ ợ ữ ặ ọ ạ ứ đ o đ c. Quan tâm đ c bi t đ n nh ng h c sinh đang g p khó khăn b t l i.

ự ị ầ ướ ự ứ ể ế ắ ạ ­ C n có s  đ nh h ng đúng đ n cho s  phát tri n đ o đ c ti p theo

ể ậ ọ ủ ọ c a h c sinh sau b c Ti u h c.

ữ ầ ớ ườ ổ ứ V i nh ng yêu c u trên, nhà tr ng, gia đình và các t ộ ầ    ch c xã h i c n

ứ ầ ụ ủ ệ ậ ả ớ ế   nh n th c đ y đ  và có trách nhi m cùng v i các nhà qu n lý giáo d c ti n

ạ ộ ụ ế ứ ụ ự ể ọ hành các ho t đ ng giáo d c thi ạ t th c đ  giáo d c đ o đ c cho h c sinh

ể ọ Ti u h c.

ả ạ ứ ễ ệ ươ Theo tác gi Nguy n Sinh Hùng (Tài li u Đ o đ c và ph ạ   ng pháp d y

ọ ủ ấ ả ể ộ ố ạ ứ ở ườ đ o đ c tr ng Ti u h c c a nhà xu t b n Hà N i năm 1992) mu n nghiên

ư ả ạ ở ấ ề ầ ả ấ ộ ị ạ ứ c u và gi ng d y đ o đ c, dù c p đ  nào v n đ  đ u tiên là ph i xác đ nh

ượ ơ ả ủ ạ ứ ứ ạ ớ rõ đ ộ   ạ c các nguyên lý đ o đ c và các ph m trù c  b n c a đ o đ c, v i m t

ươ ư ả ề ậ ấ ọ ể quan đi m ph ấ   ng pháp lu n khoa h c chân chính; Các v n đ  nh  b n ch t

ể ủ ạ ứ ứ ự ẩ ọ   ủ ạ c a đ o đ c, s  phát sinh và phát tri n c a đ o đ c, các tiêu chu n khoa h c

39

ờ ố ứ ứ ủ ạ ạ ạ ộ ủ c a đ o đ c, vai trò c a đ o đ c trong đ i s ng xã h i ­ Chính là ph m trù

ủ ứ ạ ọ ượ ơ ả c  b n c a đ o đ c h c Mác­Lê nin, đã đ c Mác và F.Anggen trình bày,

ả ủ ể ế ọ ậ ị ệ ậ ậ lu n gi theo quan đi m c a tri ử   ứ t h c duy v t bi n ch ng và duy v t l ch s .

ủ ừ ế ặ ấ ổ ớ ộ Cho đ n nay, trong quá trình đ i m i, m c dù trong n i hàm c a t ng v n đ ề

ữ ữ ể ệ ấ ẩ ị ự   đó đã có nh ng d u hi u phát tri n, phong phú thêm nh ng giá tr , chu n m c

ử ẫ ẫ ự ễ ắ   ị ị ơ ả ủ c  b n c a nó v n còn nguyên giá tr  l ch s  và v n còn ý nghĩa th c ti n s c

ủ bén c a nó.

ệ ẫ ệ ậ ạ ơ nhế Hi n nay v n có ng ườ t i “ ứ ọ   ị” h n trong vi c ph  nh n đ o đ c h c ủ

ệ ẽ ằ ủ ể theo quan đi m Mác xít, bi n l ẩ  r ng trong các tác ph m c a Mác và Lê nin

ề ấ ộ ọ ứ ế ạ ề ệ   ộ ị không h  th y có m t h c thuy t, m t đ nh nghĩa riêng cho đ o đ c. v  hi n

ượ ủ ậ ẩ ộ t ng đúng là các nhà sáng l p ch  nghĩa mác không có m t tác ph m riêng

ự ạ ề ạ ứ ư ứ ệ lĩnh v c đ o đ c trong đó có nêu lên m t ộ   khái ni m v  đ o đ c, nh ng trong

ộ ấ ư ủ ẩ ề ạ   các tác ph m c a mình, Mác cũng nh  F.Angghen khi nêu lên m t v n đ  đ o

ữ ề ắ ạ ượ ị ị ứ ề đ c đ u quy v  nh ng nguyên t c, quy ph m đ ộ c quy đ nh m t cách l ch s ử

ủ ườ ể ả ấ ủ c a hành vi c a con ng ạ   i k  c  cách đánh giá các hành vi  y trong các ph m

ứ ủ ấ ạ ế ệ ẩ ườ ể ậ trù Thi n và Ác, đ n ph m ch t đ o đ c c a con ng i. Vì v y có th  rút ra

ậ ằ ủ ủ ữ ắ ạ ườ ế k t lu n r ng: Nh ng nguyên t c, quy ph m c a hành vi c a con ng ố   i, đ i

ủ ẩ ườ ệ ớ ữ ườ ớ v i ph m giá c a con ng i, trong quan h  v i nh ng ng i khác, ngay trong

ố ậ ệ ớ ệ ớ ấ ặ ấ ớ quan h  v i giai c p mình ho c v i giai c p đ i l p, trong quan h  v i nhân

ố ề ạ ứ ả ố ể ệ ậ ớ ổ dân, v i T  qu c… Chính bi u hi n lý lu n v  đ o đ c, ngay c  m i quan h ệ

ệ ế ợ ợ ữ ớ ộ ợ gi a cá nhân v i xã h i, vi c k t h p l i ích cá nhân và l ộ i ích xã h i luôn luôn

ế ạ ứ ề ọ ủ ấ ọ là các v n đ  tr ng tâm c a các h c thuy t đ o đ c ­ Cũng chính là các v n đ ấ ề

ậ ơ ả ủ ạ ứ ứ ả ạ ạ ứ   lý lu n c  b n c a đ o đ c. Tuy nhiên, khi nghiên c u và gi ng d y đ o đ c,

ỉ ừ ở ệ ữ ấ chúng ta không ch  d ng ả    vi c trình bày nh ng nguyên lý chung nh t mà ph i

ạ ứ ụ ể ơ ở ữ ế ụ ạ ắ ti p t c đi sâu vào ph m trù đ o đ c c  th  làm c  s  v ng ch c cho quá trình

ụ ạ ứ giáo d c đ o đ c nói chung.

ề ạ ứ ộ ố ệ 1.2. M t s  khái ni m v  đ o đ c:

40

ữ ủ ứ ứ ạ ộ ớ ộ ồ   Đ o đ c là m t trong nh ng hình thái s m c a ý th c xã h i, bao g m

ủ ữ ự ẩ ộ ỉ ườ ề nh ng chu n m c xã h i đi u ch nh hành vi c a con ng ệ ớ   i trong quan h  v i

ườ ớ ộ ệ ạ ồ ng ấ   i khác và v i c ng đ ng (quan h  gia đình, b n bè, hàng xóm, giai c p,

dân t c).ộ

ứ ạ ượ ể ệ ở ệ ề Đ o đ c đ c th  hi n ệ  các quan h  v  thi n và ác, lòng nhân ái,

ươ ự ạ ẽ ữ ề ề ằ ầ ả l ng tâm, danh d , h nh phúc, l công b ng v  nh ng đi u c n ph i làm,

ượ ượ ứ ữ ự ẩ nên làm, đ c hay không đ c làm, … Căn c  vào nh ng chu n m c đó,

ườ ủ ỗ ườ ủ ẩ ng i ta đánh giá hành vi c a m i ng ự   i và c a chính mình. Tuy chu n m c

ứ ượ ấ ắ ả ộ ạ đ o đ c không đ ỗ   c ghi thành văn b n pháp quy có tính ch t b t bu c m i

ườ ự ư ả ẫ ượ ườ ự ự ệ ng ệ i ph i th c hi n, nh ng v n đ ọ c m i ng i th c hi n do s  thôi thúc

ư ậ ứ ể ạ ờ ủ ươ c a l ng tâm cá nhân và d  lu n xã h i. ộ  Đ o đ c ra đ i và phát tri n là do

ề ả ầ ế ệ ữ ề ả ố ộ nhu c u xã h i ph i đi u ti t m i quan h  gi a các cá nhân, ph i đi u ti ế   t

ạ ộ ủ ườ ự ủ ờ ố ọ ộ ho t đ ng chung c a con ng i trong m i lĩnh v c c a đ i s ng xã h i.

ồ ạ ứ ạ ả ấ ị ả ộ ự Đ o đ c là s  ph n ánh t n t i xã h i nh t đ nh, ph n ánh các quan h ệ

ạ ứ ậ ấ ấ ộ ộ ộ Xã h i nào xã h i. Vì v y, trong xã h i có giai c p, đ o đ c có tính giai c p. “

ạ ứ ứ ủ ủ ạ ạ ộ ộ thì đ o đ c  y ứ   ạ ứ ấ ”. Đ o đ c c a xã h i ta là đ o đ c xã h i ch  nghĩa. Đ o đ c

ượ ơ ở ộ ự ộ ườ ộ ườ đ c xây d ng trên c  s  m t xã h i không có ng i bóc l t ng i, trên c ơ

ự ế ợ ữ ợ ỏ ợ ộ ở s  có s  k t h p th a đáng gi a l i ích cá nhân và l i ích xã h i. Các hình thái

ế ư ế ộ ộ ữ ề ệ kinh t xã h i thay th  nhau, nh ng xã h i gi ữ ạ  l ạ   i nh ng đi u ki n sinh ho t,

ấ ế ừ ấ ị ữ ứ ế ậ ạ ứ nh ng ki n th c chung. Do v y đ o đ c cũng có tính ch t k  th a nh t đ nh.

ệ ơ ữ ứ ữ ứ ế ầ ạ ả   Đó là nh ng yêu c u đ o đ c liên quan đ n nh ng hình th c liên h  đ n gi n

ữ ấ ườ ớ ườ ờ ạ ề ụ ể ọ nh t gi a ng i v i ng i. C  th , m i th i đ i đ u lên án cái ác, cái tàn

ự ộ ượ ề ệ ợ ạ b o, tham lam, hèn nhát, … và đ u khen ng i cái thi n, s  đ  l ng, khiêm

ệ ữ ế ộ ộ ườ ớ ườ ố t n. Xã h i càng ti n b , quan h  gi a ng i v i ng i càng mang tính nhân

ơ ạ đ o h n.

ụ ạ ứ ể ệ ọ ọ Vi c giáo d c đ o đ c cho h c sinh Ti u h c là hình thành cho các em

ả ắ ườ ệ ươ lòng nhân ái mang b n s c con ng i Vi t Nam; Yêu quê h ng đ t n ấ ướ   c

41

ằ ườ ướ ọ hòa bình, công b ng bác ái, kính trên nh ng d ế ớ i, đoàn k t v i m i ng ườ   i,

ứ ề ổ ậ ủ ố ớ ườ … Có ý th c v  b n ph n c a mình đ i v i ng ố   ố ớ ạ i thân, đ i v i b n bè, đ i

ườ ệ ọ ố ồ ớ ộ v i c ng đ ng và môi tr ậ   ự ng s ng. Tôn tr ng và th c hi n đúng pháp lu t,

ủ ị ườ ư ố ạ ạ ự các quy đ nh c a nhà tr ồ ng, khu dân c , s ng h n nhiên, m nh d n, t tin,

ự ế ự ế ọ ậ ụ ậ ượ trung th c. Bi t cách t ụ ụ  ph c v , bi t cách h c t p, v n d ng làm đ ộ   c m t

ố ệ s  vi c trong gia đình.

ụ ạ ứ ả ọ Trong quá trình giáo d c đ o đ c cho h c sinh, chúng ta ph i hình thành

ứ ụ ể ữ ẩ ự ạ cho các em nh ng thói quen chu n m c đ o đ c c  th  là: Lòng kính yêu ông

ỡ ạ ế ẹ ầ ạ ọ bà, cha m , kính tr ng th y giáo, cô giáo, quý m n b n bè, giúp đ  b n khi

ọ ậ ậ ả ộ ế ơ ặ g p khó khăn; th t thà dũng c m trong h c t p, lao đ ng; lòng bi ữ   t  n nh ng

ườ ớ ấ ướ ữ ữ ứ ng i có công v i đ t n ự   c… Nh ng thói quen này, nh ng đ c tính này th c

ự ạ ạ ủ ứ ệ ẩ ườ hi n theo các chu n m c đ o đ c nhân đ o c a loài ng i là các y u t ế ố ạ    t o

ề ả ứ ể ể ạ ớ ữ   thành n n t ng đ  hình thành và phát tri n nhân cách đ o đ c m i. Nh ng

ứ ữ ứ ạ ầ ơ ộ thói quen hành vi đ o đ c này không đ n thu n là nh ng hành đ ng  ng x ử

ượ ặ ạ ằ ệ ậ ộ ố có đ c do l p l ề i b ng luy n t p trong nhi u tình hu ng quen thu c. Đó

ử ị ự ủ ữ ứ ữ ả ộ ộ ơ ạ   ph i là nh ng hành đ ng  ng x  ch u s  kích thích c a nh ng đ ng c  đ o

ắ ứ đ c đúng đ n.

ế ệ ẻ ự ứ ứ ủ ấ ạ ư ậ ử ẩ ượ Nh  v y ph m ch t đ o đ c c a th  h  tr , s   ng x  này đ c hình

ứ ứ ữ ẻ ế ệ ạ ạ ả ứ   thành do tr  rèn luy n nh ng thói quen đ o đ c, tình c m đ o đ c, ki n th c

ụ ạ ứ ứ ể ậ ấ ọ ọ ạ đ o đ c. Vì v y giáo d c đ o đ c cho h c sinh Ti u h c là cung c p cho tr ẻ

ể ượ ữ ồ ưỡ ứ ệ ạ ạ ứ ả nh ng bi u t ng và khái ni m đ o đ c, b i d ng xúc c m đ o đ c và tình

ạ ứ ạ ứ ệ ỹ ả c m đ o đ c, rèn luy n k  năng và thói quen đ o đ c.

ủ ườ ụ ạ ứ ể ọ 1.3. Vai trò c a nhà tr ệ ng Ti u h c trong vi c giáo d c đ o đ c:

ấ ằ ể ầ ậ ọ ọ ứ   ­ Làm cho h c sinh Ti u h c nh n th y r ng c n làm cho hành vi  ng

ớ ợ ợ ủ ộ ộ ử ủ x  c a mình phù h p v i l i ích c a xã h i, giúp cho các em lĩnh h i các lý

42

ưở ự ạ ứ ể ả ắ ạ ứ ạ ứ ẩ t ả   ng đ o đ c, các nguyên t c đ o đ c, các chu n m c đ o đ c đ  đ m b o

ợ ự s  phù h p đó.

ồ ưỡ ự ứ ữ ề ả ạ ẩ ­ B i d ấ   ng tình c m đ o đ c tích c c và b n v ng các ph m ch t ý

ỷ ậ ể ả ậ ả ả ạ ứ   chí (th t thà, dũng c m, k  lu t, kiên trì…) đ  đ m b o cho hành vi đ o đ c

ạ ứ ấ ầ ớ luôn luôn nh t quán v i yêu c u đ o đ c.

ạ ứ ệ ả ở ­ Rèn luy n thói quen hành vi đ o đ c, làm cho chúng tr  thành b n tính t ự

ể ứ ử ủ ề ắ ọ   nhiên c a cá nhân và duy trì lâu b n các thói quen đó đ   ng x  đúng đ n trong m i

hoàn c nh.ả

ể ệ ự ử ứ ụ ọ ­ Giáo d c văn hóa  ng x  (hành vi văn minh) th  hi n s  tôn tr ng và

ủ ẫ ọ ườ ộ ẩ ả ạ ả quý tr ng l n nhau c a con ng i, b o qu n tính nhân đ o, trình đ  th m mĩ

ộ ố ủ ệ cao c a các quan h  cá nhân trong cu c s ng.

ệ ồ ưỡ ứ ệ ả ạ ­ Vi c b i d ạ   ng tình c m đ o đ c và rèn luy n thói quen hành vi đ o

ứ ữ ằ ả ạ ọ ầ   ứ đ c là nh m hình thành b n lĩnh đ o đ c v ng vàng cho h c sinh. Song c n

ề ặ ạ ứ ể ế ằ ấ ộ ề ặ   chú ý r ng n u trình đ  phát tri n nhân cách v  m t đ o đ c nh t là v  m t ý

ứ ạ ươ ể ủ ứ ạ ả ộ ớ ứ th c đ o đ c không t ứ   ng  ng v i trình đ  phát tri n c a tình c m đ o đ c,

ẽ ặ ứ ề ạ ủ c a thói quen hành vi đ o đ c thì s  g p nhi u khó khăn, không thu n l ậ ợ   i,

ử ạ ứ ậ ắ ầ ặ ố   ứ lung túng, th m chí m c sai l m trong  ng x  đ o đ c khi g p các tình hu ng

ạ ứ ượ ạ ứ ề ả khó khăn; ni m tin đ o đ c và tình c m đ o đ c đ ắ   c hình thành không ch c

ụ ế ứ ứ ệ ế ề ế ặ ắ ạ ệ ch n, phi n di n. M t khác n u vi c truy n th  ki n th c  đ o đ c đ ượ   c

ẽ ặ ế ộ ọ ờ ứ ti p thu m t cách hình th c thì s  g p tai h a là l ệ i nói và vi c làm không

ấ ớ ấ ớ ả ả ố ố th ng nh t v i nhau, lý trí và tình c m không th ng nh t v i nhau, n y sinh

ệ ượ ệ ượ ứ ạ ả ậ hi n t ng phân đôi nhân cách, hi n t ng đ o đ c gi ệ   . Chính vì v y, vi c

ủ ị ườ ụ ạ ứ ọ xác đ nh vai trò c a nhà tr ng trong giáo d c đ o đ c cho h c sinh là c c k ự ỳ

quan tr ng.ọ

ươ

Ứ Ở ƯỜ

Ọ

Ự

Ụ

Ấ

Ạ

Ạ

Ề

Ch

ng II. TH C TR NG V N Đ  GIÁO D C Đ O Đ C

TR

Ể NG TI U H C:

43

ặ ườ ể           2.1. Đ c đi m tình hình nhà tr ng:

ườ ng: a) Nhà tr

ượ ự ỉ ạ ủ ở ụ ụ ượ ự Đ c s  ch  đ o sát sao c a S  giáo d c, Phòng giáo d c, đ c s  giúp

ệ ả ủ ụ ệ ậ ấ ọ ỡ đ  nhi t tình có hi u qu  c a các c p các ngành; các b c ph  huynh h c sinh

ệ ệ ố ề ấ ể ệ nhi ạ t tình luôn t o đi u ki n t t nh t đ  các giáo viên hoàn thành nhi m v ụ

năm h c.ọ

b) Giáo viên:

ầ ớ ữ ộ ừ ở Ph n l n là nh ng cán b  giáo viên có thâm niên t 5 năm tr lên,

ấ ả ữ ườ ể ộ ề ồ 100% là n . T t c  các đ ng chí giáo viên trong tr ng đ u bi u l tình

ỡ ẫ ế ấ ồ ừ ề đoàn k t thân ái giúp đ  l n nhau. Các đ ng chí xu t thân t ồ    nhi u ngu n

ổ ờ ề ề ạ ệ ổ đào t o khác nhau, tu i đ i, tu i ngh  cũng có nhi u khác bi ả ậ t. C  t p th ể

ấ ụ ậ ủ ề ị ươ y mang theo phong t c t p quán c a nhi u đ a ph ng khác nhau, cá tính,

ở ườ ư ướ ủ ạ ầ ự năng l c, s  tr ng khác nhau nh ng tr c yêu c u c a cách m ng, d ướ   i

ủ ạ ả ậ ồ ợ ố ộ ự   ự s  lãnh đ o c a Đ ng, các đ ng chí đã t p h p thành m t kh i xây d ng

ộ ổ ấ ặ ế ụ ữ ế ấ ắ m t t ữ     m đoàn k t nh t trí, kh c ph c nh ng m t y u, phát huy nh ng

ể ẩ ệ ạ ặ ạ m t m nh cùng nhau gánh vác công vi c chung đ  đ y m nh công tác giáo

ụ ủ ườ d c c a nhà tr ng.

ọ c) H c sinh:

ườ ọ ố ố Toàn tr ng có 360 h c sinh trong đó: Kh i 1 có 92 em; kh i 2 có 58

ế ầ ố ố ố em; kh i 3 có 78 em; kh i 4 có 63 em; kh i 5 có 67 em. Các em h u h t là

ộ ở ị ươ ư ễ ấ con   em   nhân   dân   lao   đ ng đ a   ph ề   ng   xã   Ph n   M .   cũng   nh   nhi u

ườ ộ ậ ế ể ổ ồ tr ế   ữ ng khác, đó là m t t p th  nam n  Thi u niên Nhi đ ng sôi n i hi u

ặ ố ầ ữ ư ề ế ộ đ ng, có nhi u m t t ặ   t c n phát huy nh ng cũng không hi m nh ng m t

ộ ố ọ ủ ể ấ ệ ấ ượ ề x u tiêu bi u c a m t s  h c sinh cá bi t. V  ch t l ọ ậ ng h c t p nhìn

ấ ả ế ế ề ế ộ ớ ọ ố chung t t c  các b  môn đ u có h c sinh y u kém. N u đ i chi u v i yêu

44

ấ ượ ệ ớ ỏ ư ạ ầ c u m i hi n nay đòi h i ch t l ng ngày càng nâng cao thì ch a đ t. Tình

ờ ợ ậ ở ạ ả ọ tr ng h c h i h t, không chú ý nghe gi ng, không làm bài t p nhà là khá

ổ ế ủ ớ ủ ứ ấ ộ ỷ ậ ph  bi n. Ý th c ch p hành k  lu t, n i quy c a l p và c a nhà tr ườ   ng

ư ố ẫ ở ả ệ ượ ớ ủ ạ ấ ắ ch a t t v n còn r i rác các l p. Hi n t ủ   ề ng l y c p ti n c a b n, c a

ủ ạ ọ ậ ễ ể ấ ắ ẫ ồ gia đình đ  mua quà, tiêu sài; l y c p đ  dùng h c t p c a b n v n di n ra

ọ ậ ằ ờ h ng ngày… Ngoài th i gian h c t p và rèn luy n ệ ở ườ  tr ng, các em còn

ư ủ ế ả ộ ỡ ả   ph i lao đ ng giúp đ  gia đình nh  chăn trâu, ki m c i, hái chè…Đã ph i

ấ ả ươ ọ ậ ệ ộ lam lũ lao đ ng v t v , ph ng pháp h c t p, rèn luy n còn lung túng, cha

ấ ượ ụ ế ệ ẹ ọ m  ít quan tâm đ n vi c h c hành và giáo d c con cái nên ch t l ng giáo

ụ ạ ậ ườ ả ậ d c th t đáng lo ng i. tình hình này thôi thúc nhà tr ng ph i t p trung suy

ả ế ụ ể ệ ạ ọ ứ   nghĩ c i ti n cách d y, cách giáo d c h c sinh phát tri n toàn di n đáp  ng

ầ ủ ệ ộ nhu c u c a xã h i hi n nay.

ấ ượ ạ ứ ủ ọ ệ 2.2. Ch t l ng đ o đ c c a h c sinh hi n nay ở ườ  tr ọ   ể ng ti u h c

….

ấ ượ ệ ố ụ ạ ứ ọ ng giáo d c đ o đ c cho h c sinh Mu n có bi n pháp nâng cao ch t l

ứ ủ ả ắ ắ ạ ọ thì ph i n m ch c và đánh giá đúng tình hinh đ o đ c c a h c sinh tr ườ   ng

ồ ơ ọ ứ ư ứ ề ạ   ề mình. Tôi đã dùng nhi u hình th c đi u tra nh  nghiên c u h  s , h c b ,

ư ậ ẹ ọ ứ ủ ị   ủ nghiên c u  d  lu n c a giáo viên,  c a  cha m  h c sinh và nhân  dân  đ a

ươ ủ ọ ạ ộ ư ớ ổ ph ng, theo dõi các ho t đ ng c a h c sinh trên l p cũng nh  các bu i sinh

ạ ậ ề ố ể ề ấ ờ ho t t p th  ngoài tr i. Qua đi u tra tôi th y nhìn chung các em đ u t ề   t, đ u

ớ ố ự ố ớ ộ ố ể mong mu n xây d ng l p mình thành l p t ệ   t. Riêng m t s  em có bi u hi n

ề ặ ạ ề ơ ọ ự ữ ứ ế ố ạ sai v  m t đ o đ c đ u r i vào nh ng em có h c l c y u; S  còn l i là do

ế ố ả ữ ưở ữ ư ứ ấ ở ộ ị nh ng y u t nh h ng b i nh ng tác đ ng x u, ch a có ý th c phân đ nh

ộ ổ ấ ọ ọ ữ ế ế ộ ơ ộ và ti p thu m t cách có ch n l c. H n n a đây cũng là đ  tu i r t hi u đ ng,

ứ ị ướ ư ế ơ còn thích ham ch i, ý th c đ nh h ự ng ch a rõ ràng. S  thi u quan tâm t ừ

ậ ộ ẹ ề ệ ể ờ phía gia đình: Cha m  vì quá b n r n không có đi u ki n th i gian đ  chăm

ả ưở ấ ớ ư ế sóc con cái; không khí gia đình cũng  nh h ng r t l n đ n các em nh  cha

45

ẹ ỏ ế ế ẹ ố ậ m   b   nhau,   cha   m   không   hòa   thu n   khi n   các   em   thi u   th n   tình   yêu

ươ ờ ủ ữ ữ ủ th ng, nghe l ẻ ấ i r  rê c a nh ng k  x u, xa lánh nh ng ng ườ ạ ố ừ i b n t t t đó

ộ ố ư ỏ ề ệ ở ậ   ả tr  nên h  h ng. M t s  em có hoàn c nh khó khăn, không có đi u ki n v t

ấ ầ ư ủ ạ ớ ượ ượ ch t đ y đ  nh  các b n bè khác trong l p mà không v t lên đ c hoàn

ự ạ ậ ự ỡ ừ ị ả c nh sinh ra t ty, co mình l i, không ch u nh n s  giúp đ  t ạ  phía b n bè và

ườ ữ ườ ệ ấ ể ế ể ạ nhà tr ng. Nh ng em này th ng có bi u hi n r t đa d ng, có th  x p thành

ư ấ m y nhóm nh  sau:

Ở ườ *  tr ng:

ứ ổ ứ ỷ ậ ườ ọ ậ ộ ế           ­ Thi u ý th c t ch c k  lu t, chây l ọ   i trong h c t p, lao đ ng; H c

ủ ể ầ ặ bài, làm bài không đ y đ , quay cóp bài khi làm bài ki m tra; Ăn m c lôi thôi

ủ ủ ỉ ị ườ ẩ b n th u, không tuân th  theo quy đ nh chung c a tr ng.

ế ễ ừ ầ ạ ầ ớ ­ Thi u l ố  phép v i th y cô giáo; l a d i th y cô giáo; xúc ph m cô

ử ậ ầ ầ giáo, th y giáo, th m chí có em còn ch i th y giáo, cô giáo...

ả ủ ườ ủ ạ ­ Phá phách tài s n c a nhà tr ớ ạ   ổ ng, c a b n; gây g  đánh nhau v i b n

ườ ử ậ ộ ớ ụ ạ ắ ọ ớ bè trong l p, trong tr ặ   ng, d a n t cán b  l p, nói t c, ch i b y, ăn c p v t,

…

ườ Ở           *  ngoài tr ng:

ế ễ ẹ ớ ườ ớ ấ ố ­ Thi u l phép v i cha m , ng i l n, nói d i gia đình, m t tr t t ậ ự

ề ố làng xóm… La cà hàng quán ăn u ng bê tha, tiêu ti n lãng phí.

ệ ữ ể ệ ầ ố ộ ố ọ            ­ M t s  h c sinh cá bi t có nh ng bi u hi n g n gi ng hành vi tr ẻ

ừ ố ể ấ ư ạ ắ ộ ề   lang thang ph m pháp nh : Tr m c p, đánh nhau, l a d i gia đình đ  l y ti n

tiêu sài.

ư ữ ế ằ ọ ượ ụ Tôi cho r ng nh ng em h c sinh h  này n u đ c giáo d c đúng cách

ẽ ở ữ ọ ọ ỏ thì s  tr thành nh ng h c sinh ngoan, h c gi i, có ích cho gia đình, nhà

46

ườ ừ ừ ể ậ ầ ộ tr ặ   ụ ng, xã h i. Vì v y không th  giáo d c các em theo t ng ph n, t ng m t

ệ ả ộ riêng bi ụ t mà luôn ph i giáo d c toàn b  nhân cách.

ươ

Ả

Ả Ạ

ƯỢ

Ch

ng III. CÁC GI

Ế I PHÁP VÀ K T QU  Đ T Đ

C

ả ọ 3.1. Các gi ụ ạ ứ i pháp giáo d c đ o đ c cho h c sinh:

ổ ọ ự ể ạ ẩ ạ ọ ộ ứ             Tu i h c sinh Ti u h c là giai đo n lĩnh h i các Chu n m c đ o đ c

ệ ố ữ ứ ạ ắ ộ ơ ườ và quy t c hành vi đ o đ c m t cách h  th ng. H n n a, nhà tr ng còn

ự ạ ứ ự ệ ệ ể ẩ ộ ườ ki m tra vi c th c hi n các chu n m c đ o đ c m t cách th ng xuyên và có

ứ ụ ụ ệ ệ ạ ờ ọ ụ   m c đích. Vi c giáo d c đ o đ c cho h c sinh không tách r i vi c giáo d c

ể ự ứ ề ệ ọ ợ ớ ạ   nhân cách h c sinh và có th  th c hi n v i nhi u hình th c thích h p, đa d ng

ổ ậ ứ trong đó n i b t là các hình th c sau:

ụ ạ ứ ạ ọ a)    Giáo d c đ o đ c thông qua quá trình d y h c:

ụ ạ ệ ả ạ ọ ọ B n thân quá trình d y h c và ngay trong các nhi m v  d y h c là

ụ ạ ứ ầ ằ ấ ọ ụ   nh m góp ph n giáo d c đ o đ c, nhân cách cho h c sinh. Tính ch t giáo d c

ệ ạ ắ ắ ỏ ọ ộ ả ủ c a vi c d y h c đòi h i nhà giáo ph i khai thác đúng đ n, sâu s c n i dung

ự ệ ệ ệ ạ ầ ọ ọ các môn h c, thông qua vi c d y h c mà th c hi n các yêu c u, nhi m v ụ

ấ ạ ứ ể ệ ẩ ụ giáo d c nh m ọ   ằ   phát tri n các ph m ch t đ o đ c, hoàn thi n nhân cách h c

sinh.

ướ ế ả ớ ạ ứ ở ườ ạ Tr c h t ph i nói t ọ i quá trình d y h c môn Đ o đ c tr ng. Thông

ọ ọ ượ ộ ệ ố ệ qua môn h c này mà h c sinh có đ ứ ạ   c m t h  th ng khái ni m, tri th c đ o

ể ể ờ ọ ượ ụ ộ ứ đ c. Nh  đó h c sinh có th  hi u đ c m c đích hành đ ng, bi ế ượ ầ   c c n t đ

ả ố ạ ệ ượ cái t t và cái x u ph i làm gì, phân bi c “ t đ ạ   ấ ”, “cái đ o đ c và cái vô đ o ứ

ị ướ ơ ở đ cứ ” v.v… Trên c  s  đó, các em đ nh h ng đúng trong các hi n t ệ ượ   ng

ứ ạ ở ượ ự phong phú và ph c t p quanh mình và có đ c tính t giác trong quá trình

Ở ậ ứ ớ ư ể ệ ạ ạ ọ ọ ọ ậ   h c t p. b c Ti u h c, vi c d y và h c môn Đ o Đ c v i t cách là môn

47

ụ ặ ệ ứ ệ ạ ạ ọ h c cũng có tác d ng đ c bi ằ   ọ t; thông qua vi c d y h c môn Đ o Đ c nh m

ệ ượ ự ệ th c hi n đ ụ c các nhi m v :

ứ ơ ẳ ự ề ấ ẩ ọ ạ              ­ Cung c p cho h c sinh các tri th c s  đ ng v  các chu n m c đ o

ệ ắ ớ ố ọ ị ướ ứ đ c g n v i kinh nghi m s ng, giúp h c sinh hình thành, đ nh h ề   ng v  giá

ị ạ ứ ế ụ ệ tr  đ o đ c, bi t các nghĩa v , trách nhi m và phân bi ệ ượ t đ c cái đúng cái sai,

ạ ộ ư ừ ệ ệ ọ   cái thi n cái ác. T  đó có nguy n v ng thông qua ho t đ ng mà đ a các

ự ủ ộ ố ị ấ ự ẩ ọ ợ ớ chu n m c, các giá tr   y vào m i lĩnh v c c a cu c s ng (phù h p v i trình

ạ ứ ứ ậ ậ ở ỗ ộ đ  nh n th c, t p quán hành vi đ o đ c đang hình thành m i em).

ờ ố ơ ở ự ế ệ ậ ­ Trên c  s  đó giúp các em t p luy n trong đ i s ng th c t , hình thành

ầ ạ ậ ạ ố ố các hành vi, t p quán hành vi lành m nh, góp ph n t o nên l ợ   i s ng phù h p

ự ạ ứ ẩ ớ v i các chu n m c đ o đ c văn hóa.

ệ ố ự ế ẽ ặ ượ ụ ệ N u th c hi n t t các nhi m v  trên chúng ta đã và s  đ t đ ữ   c nh ng

ồ ưỡ ụ ầ ạ ồ viên g ch h ng đ u tiên trong quá trình giáo d c, b i d ng hình thành c  s ơ ở

ủ ư ứ ườ ườ ữ ế ầ ban đ u c a t ạ  cách đ o đ c ng i công dân, ng i chi n sĩ, nh ng ng ườ   i

ủ ươ ủ ấ ướ ủ ể ậ ộ ổ ch  t ng lai c a đ t n c, c a dân t c. Các em cũng hi u b n ph n, nghĩa

ủ ệ ệ ỏ ộ ố ụ v , trách nhi m c a mình trong các m i quan h  xã h i, đòi h i trong giáo

ế ứ ứ ự ử ả ẩ ấ ạ ư l u, giao ti p  ng x  ph i tuân theo các chu n m c đ o đ c, nh t là trong

ứ ạ ẽ ề ệ ể ạ ộ ơ đi u ki n xã h i phát tri n nhanh chóng, m nh m  và ph c t p trong c  ch ế

ị ườ th  tr ụ ể ng. C  th  là:

ệ ớ ẹ ị + Các quan h  v i gia đình (cha m , ông bà, anh ch  em);

ệ ớ ườ ạ ầ + Quan h  v i nhà tr ng (th y cô giáo, b n bè);

ệ ớ ộ ể ồ ộ + Quan h  v i c ng đ ng (làng xóm, đoàn th , xã h i);

ệ ớ ệ ộ ớ ộ + Thái đ  và quan h  v i lao đ ng, v i công vi c hàng ngày;

48

ệ ớ ả ộ ộ ớ ườ + Thái đ  và quan h  v i tài s n công c ng, v i môi tr ớ ng, v i các di

ớ ả s n văn hóa, v i thiên nhiên, …;

ụ ố ớ ổ ứ ề ố ớ ố ộ + Ý th c v  nghĩa v  đ i v i T  qu c, đ i v i dân t c;

ố ớ ứ ệ ậ ổ ợ ủ + Ý th c đ i v i trách nhi m b n ph n, l ả   i ích chính đáng c a b n

thân, …

ứ ạ ấ ả ọ ở ể ặ ệ t c  các môn h c khác ọ  Ti u h c, đ c bi t là Ngoài môn Đ o đ c, t

ệ ự ề ề ả ộ ế môn Ti ng Vi t, T  nhiên và Xã h i, môn Toán đ u có kh  năng ti m tàng,

ố ướ ụ ạ ứ ệ ằ ế ượ n u đ c khai thác t t, đúng h ẳ   ng, nh m vào vi c giáo d c đ o đ c. Ch ng

ệ ệ ể ơ ạ ở h n ế  môn Ti ng Vi ộ   t qua các câu chuy n k , các bài văn, bài th  có n i

ợ ẻ ẹ ủ ấ ướ ộ ợ dung phong phú, sinh đ ng ca ng i v  đ p c a đ t n c, ca ng i văn hóa, các

ề ố ộ ế ủ ượ ậ t p quán truy n th ng t ố ẹ ủ ấ ướ t đ p c a đ t n c, c a dân t c n u đ c khai thác,

ắ ẽ ở ộ ế ượ ứ ề ạ ứ ề ề ế ti n hành đúng đ n s  m  r ng đ ố   c ki n th c v  đ o đ c, v  truy n th ng

ệ ề ố ố ả ắ ả văn hóa, v  kinh nghi m, l ạ   i s ng mang tính dân gian, ph n ánh b n s c đ o

ấ ả ẽ ồ ưỡ ụ ộ ọ ứ ủ đ c c a dân t c. T t c  s  giáo d c, b i d ng cho h c sinh tình yêu quê

ươ ấ ướ ự ự ơ ả ể ả ẩ ộ h ng đ t n c, lòng t hào dân t c và k  c  các chu n m c s  gi n trong

ử ề ạ ứ ế ứ giao ti p,  ng x  v  đ o đ c …

ướ ờ ậ ụ ẫ ọ ọ Khi   h ng   d n   h c   sinh   h c   bài,   làm   bài   nh   v n   d ng   đúng   các

ươ ọ ẽ ụ ạ ọ ắ nguyên t c và ph ng pháp giáo d c và d y h c s  giúp h c sinh đi t ừ ứ    m c

ừ ơ ứ ạ ẽ ậ ế ả ầ ộ ễ ế đ  d  đ n khó, t ệ    đ n gi n đ n ph c t p và nâng cao d n,… s  t p luy n

ọ ượ ụ ọ ậ ệ cho h c sinh thói quen v t khó khăn hoàn thành nhi m v  h c t p, b ướ ầ   c đ u

ấ ẩ hoàn thành các ph m ch t ý chí, các nét tính cách, lòng yêu chân lý, yêu văn

ắ ủ ờ ậ ở ộ ầ ọ hóa khoa h c. Cũng nh  v y mà t m m t c a các em ngày càng m  r ng,

ứ ạ ộ ạ ứ ế ầ ứ   càng phong phú thêm, góp ph n làm cho ki n th c đ o đ c, thái đ  đ o đ c

ố ố ủ ể ầ ố ệ ề ộ ố v  cu c s ng, v n s ng, kinh nghi m s ng c a các em phát tri n d n.

ệ ề ợ ọ ậ ạ ố ữ Trong quá trình h c t p cùng nhau các m i qu n h  v  l i ích gi a cá

ế ắ ớ ậ ể ẽ ầ ớ ợ nhân v i t p th  s  hình thành tinh th n đoàn k t g n bó v i nhau vì l i ích

49

ế ữ ẽ ể ầ ơ ượ chung cũng s  phát tri n nâng cao d n. H n th  n a do đ c giáo d c t ụ ố   t,

ượ ầ ọ đ ầ ẽ   c gia đình quan tâm theo dõi, chăm sóc hàng ngày, h c sinh d n d n s  ý

ứ ượ ớ ư ố ọ th c đ ệ ữ c m i quan h  gi a cá nhân v i t cách là con cái, là h c sinh v i l ớ ợ   i

ấ ả ẽ ơ ở ể ự ủ ả ứ ủ   ích c a gia đình và b n thân. T t c  s  là c  s  đ  xây d ng nên ý th c c a

ề ổ ụ ề ệ ậ ớ ọ ườ ớ ọ h c sinh v  nghĩa v , trách nhi m, v  b n ph n v i m i ng i, v i gia đình

ữ ơ ớ ộ ố ụ ọ ậ ệ và xa h n n a là v i xã h i. Khi hoàn thành t t các nhi m v  h c t p, phù

ợ ủ ớ ự ẽ ượ ủ ộ ợ h p v i s  mong đ i c a gia đình, c a xã h i, các em s  đ c đánh giá, khen

ưở ẽ ượ ữ ự ả ợ th ng, s  hình thành đ ớ   c nh ng tình c m trong sáng, tích c c phù h p v i

ổ ọ ườ ứ l a tu i h c đ ng.

ể ồ ưỡ ề ấ ầ ệ T t nhiên đ u c n và có th  b i d ạ   ng cho các em thông qua vi c d y

ạ ứ ạ ọ ở ể ệ ọ môn Đ o đ c và quá trình d y h c nói chung Ti u h c. Các quan h  nêu trên

ự ố ế ợ ữ ả ỏ ườ ằ đòi h i ph i có s  ph i k t h p gi a nhà tr ụ   ộ ng, gia đình, xã h i nh m vào m c

ồ ưỡ ủ ườ ươ tiêu chung: B i d ng, hình thành nhân cách c a ng i công dân t ng lai t ừ

ườ ể ọ trong nhà tr ng Ti u h c.

ụ ạ ứ ạ ộ ờ ớ b) Giáo d c đ o đ c thông qua ho t đ ng ngoài gi lên l p:

ổ ứ ạ ướ ờ ứ ầ ổ ỗ ể   i c  vào m i th  hai hàng tu n, bi u ­ T  ch c các bu i sinh ho t d

ươ ữ ể ế ậ ắ ớ ệ ị d ố ng các t p th , cá nhân, u n n n nh ng thi u sót và gi i thi u, đ nh

ướ ụ ữ ầ ộ ọ h ng nh ng n i dung c n giáo d c cho h c sinh.

ứ ố ớ ỷ ệ ủ ể ắ ọ ổ           ­ T  ch c t t các ngày ch  đi m trong năm h c g n v i k  ni m các

ễ ớ ủ ụ ề ạ ộ ố ngày l l n c a dân t c; thông qua đó giáo d c truy n th ng cách m ng, long

ự ậ ườ ộ ươ ấ ướ t hào dân t c, ý chí qu t c ng và tình yêu quê h ng đ t n ọ   c cho h c

ườ ề ỗ ọ ễ ớ sinh. Thông th ng m i tháng trong năm h c đ u có ngày l ạ   ẳ  l n ch ng h n:

ỷ ệ ạ ồ ử   ố K  ni m cách m ng thánh Tám và Qu c khánh 2/9 . Ngày 15/10: Bác H  g i

ư ố ụ ạ ướ ồ lá th  cu i cùng cho ngành giáo d c ­ Đào t o tr ờ   c khi Bác ra đi, đ ng th i

ễ ậ ỗ ộ cũng là ngày anh Nguy n Văn Tr i hy sinh. Ngày 20/10: Thành l p H i Liên

ụ ữ ệ ệ ệ hi p ph  n  Vi t Nam. 20/11: Ngày nhà giáo Vi t Nam. 22/12: Ngày thành

50

ộ ệ ố Quân đ i nhân dân Vi t Nam, ngày qu c phòng toàn dân. 03/02: Ngày thành

ả ả ệ ố ế ụ ữ ở ộ ậ l p Đ ng c ng s n Vi t Nam. 08/3: Ngày Qu c t ph  n  và kh i nghĩa Hai

ư ậ ả ộ ồ Bà Tr ng. 26/3: Ngày thành l p Đoàn thanh niên c ng s n H  Chí Minh. 10/3

ườ ươ ỗ ổ ươ th ng vào tháng 4 d ị ng l ch ị âm l ch ( ): Ngày gi T  Hùng V ng. 30/4:

ả ấ ấ ướ ề ố Ngày gi i phóng mi n Nam th ng nh t đ t n ỷ ệ c. 19/5: K  ni m ngày sinh

ủ ị ố ế ồ ế ươ ủ c a H  Ch  T ch. 01/6: Ngày Qu c t Thi u nhi. 27/7: Ngày th ng binh li ệ   t

ữ ự ề ễ ừ ỷ ệ sĩ… Ngoài ra còn nhi u ngày k  ni m khác n a. D a vào các ngày l v a nêu

ể ổ ủ ề ớ ứ ề ạ ộ trên, có th  t ch c cho các em sinh ho t theo ch  đ  v i nhi u n i dung

ẳ ạ phong phú ch ng h n:

ế ề ỷ ệ ộ ườ + Tháng 9­10: Hãy vi t và nói gì v  k  ni m m t ngày khai tr ng đ ể

ạ ề ấ ượ ữ ệ ể ắ ấ l i cho em nhi u  n t ng sâu s c nh t. Hãy nói và k  nh ng công vi c em

ẹ ể ạ ườ đã làm đ  làm s ch đ p tr ớ ng l p…;

ổ ề ơ ể ệ ọ ể   ầ           + Tháng 11: Trao đ i v  tình th y trò, ca hát, đ c th , k  chuy n, ti u

ề ầ ẩ ph m nói v  th y giáo, cô giáo;

ấ ươ ườ ủ + Tháng 12: Hãy  tìm t m g ề ng  v  ng ấ   i  con anh hung c a  đ t

ướ ủ ươ n c, c a quê h ng;

ướ ơ ủ ề ệ + Tháng 01­02: Mùa xuân và ề c m  c a các em v  ngh  nghi p; tìm

ể ị ử ề ố ườ ề ố ị ươ hi u l ch s  truy n th ng nhà tr ng, truy n th ng văn hóa đ a ph ng.

ẹ ả ớ ớ ủ            + Tháng 3: Hãy nói tình c m c a mình v i bà, v i m , cô giáo; hát

ữ ề ẹ ng ng bài hát v  bà, m , cô giáo, …;

ư ầ ả ư ệ ề ộ ệ + Tháng 4: S u t m tranh  nh, t li u v  Quân đ i nhân dân Vi t Nam;

ộ ọ ậ ổ ề ồ ạ ề ề + Tháng 5: Trao đ i v  thái đ  h c t p, v  5 di u Bác H  d y, nói

ữ ế ề ờ ế ủ ồ nh ng gì em bi t v  th i niên thi u c a Bác H , …

51

ủ ề ữ ả ậ ớ ổ ổ ượ V i nh ng ch  đ  trên, các em trao đ i, th o lu n sôi n i, đ c phép

ề ủ ề ủ ể ờ trình bày quan đi m riêng c a mình v  ch  đ  đó. Gi ấ   ạ ở  sinh ho t tr  nên h p

ắ ượ ủ ứ ệ ắ ẫ d n, h ng thú và qua đó, giáo viên ch  nhi m n m b t đ c suy nghĩ và hành

ụ ạ ứ ủ ọ ơ ở ợ ệ ộ đ ng c a h c sinh trên c  s  đó có bi n pháp giáo d c đ o đ c cho phù h p.

ư ứ ệ ọ ổ ớ ườ ế            ­ T  ch c cho h c sinh ti p xúc, giao l u trò chuy n v i ng ậ   i th t

ỷ ệ ệ ậ ễ ớ ụ ộ vi c th t. Nhân k  ni m các ngày l ầ  l n tùy n i dung c n giáo d c thông qua

ễ ấ ườ ạ ờ ị các ngày l y nhà tr ự   ng m i các v  lão thành cách m ng, các anh hùng l c

ượ ữ ườ ạ ấ ả ộ l ng vũ trang, nh ng ng i đ t thành tích cao trong lao đ ng s n xu t, …,

ư ớ ọ ệ ặ ỡ ề ườ v  tr ng g p g , trò chuy n, giao l u v i h c sinh.

ạ ộ ạ ẩ ế ự ợ ổ ­ Đ y m nh các ho t đ ng thi ớ ứ t th c phù h p v i l a tu i mang tính

ư ụ giáo d c nh :

ạ ộ ể ụ ể ươ ệ            + Ho t đ ng văn ngh , th  d c th  thao (yêu quê h ng đ t n ấ ướ   c,

ồ ướ ớ ơ ừ ừ ả ề m ng Đ ng m ng xuân, nh   n Bác H , h ng v  ngày 20/11,…). Đây là

ố ớ ọ ạ ộ ể ấ ạ ẫ ọ lo i hình ho t đ ng khá h p d n đ i v i h c sinh Ti u h c, thu hút đ ượ   c

ề nhi u em tham gia.

ạ ộ ụ ặ ề ơ ư + Ho t đ ng đ n  n đáp nghĩa nh : Áo l a t ng bà, chăm sóc giúp đ ỡ

ươ ệ ế ệ gia đình th ng binh li t sĩ, vi ng và chăm sóc nghĩa trang li t sĩ, đóng góp

ỹ ươ ớ ơ ồ ự vào qu  xây d ng nhà tình th ng, tr ng cây nh   n Bác, …

ạ ộ ụ ư ợ ủ             + Ho t đ ng mang tính giáo d c lòng nhân ái nh  tham gia các đ t  ng

ụ ươ ườ ị ộ ồ h  đ ng bào b  thiên tai, bão l t, tham gia các ch ng trình vì ng i nghèo,

ạ ượ phong trào giúp b n v t khó, …

ạ ộ ế ộ ủ ế ộ ỉ H i thi thi u nhi + Ho t đ ng “ ”: H i thi thi u nhi là đ nh cao c a phong

ọ ậ ả ủ ế ệ ế ấ ấ ụ   trào thi u nhi, là k t qu  c a quá trình ph n đ u, h c t p, rèn luy n theo m c

ụ ế ệ ẽ ộ ượ tiêu giáo d c toàn di n. Qua h i thi thi u nhi, các em s  đánh giá đ ế   c k t

ơ ộ ủ ệ ả ườ ể qu  rèn luy n c a mình và đó chính là c  h i, là môi tr ng đ  các em trao

52

ạ ủ ạ ộ ọ ậ ệ ớ ộ ế   ổ đ i thêm kinh nghi m h c t p, ho t đ ng v i các b n c a mình. H i thi thi u

ấ ủ ộ ủ ừ ộ nhi còn là ngày h i c a các em, v a mang tính ch t c a cu c thi tài, nên đã

ượ ứ ầ ấ ẫ ổ ạ t o đ ạ   c b u không khí thi đua hào h ng, sôi n i, h p d n trong các ho t

đ ng.ộ

ạ ộ ứ ể ậ ạ ổ ườ ạ ­ T  ch c các ho t đ ng t p th  trong ph m vi toàn tr ề   ng t o đi u

ệ ắ ể ệ ố ớ ki n đ  các em hình thành các m i quan h , g n bó v i nhau vì quy n l ề ợ   i,

ự ự ự ề ề ớ danh d  chung, gây ni m vinh d , t ấ  hào v  l p mình, r t có ý nghĩa và tác

ủ ọ ự ế ứ ế ắ ậ ả ạ ộ ụ d ng sâu s c đ n nh n th c, tình c m c a h c sinh. Th c t ậ    ho t đ ng t p

ể ủ ườ ạ ộ ể ậ ộ th  c a các nhà tr ng có th ể  là các ho t đ ng nh : Lao đ ng t p th , các ư

ế ủ ộ ổ ứ ư ậ cu c thi tài năng, sang ki n c a cá nhân, t ể ữ    ch c giao l u trong t p th  gi u

ố ớ ứ ụ ề ầ ỗ ụ ủ ậ   ậ các kh i l p, ... M i giáo viên c n nh n th c v  tác d ng giáo d c c a t p

ế ự ủ ậ ể ể ạ ể th , bi t d a vào các giai đo n hình thành và phát tri n c a t p th  và các

ụ ể ứ ổ ứ ụ ụ ệ ệ nhi m v  giáo d c đ  tìm ra các bi n pháp, hình th c t ch c giáo d c trong

ể ạ ớ ủ ấ ụ ụ ừ ệ ả ọ ậ t p th  đ t t ế ố   i hi u qu  giáo d c theo m c tiêu c a c p h c. T  đó n p s ng

ứ ủ ế ố ẽ ể ướ ế ế ạ đ o đ c c a các em s  có chuy n bi n t t, tr ầ c h t là tinh th n đoàn k t, ý

ứ ậ ể ế ạ ộ ậ ỡ ọ th c t p th , bi ể   ạ ộ t giúp đ  nhau trong m i ho t đ ng. Qua ho t đ ng t p th ,

ể ượ ệ ầ ả ậ ị lòng nhân ái, tính v  tha, tinh th n dũng c m, trách nhi m vì t p th  đ c th ể

ọ ậ ủ ạ ộ ữ ệ ẩ ạ hi n rõ và chính nh ng ho t đ ng đó đã đ y m nh phong trào h c t p c a các

em h n.ơ

ạ ộ ể ượ ự ệ ệ ả ầ Đ  các ho t đ ng nêu trên đ c th c hi n có hi u qu  góp ph n tích

ụ ạ ứ ệ ọ ườ ầ ư ự c c trong công vi c giáo d c đ o đ c cho h c sinh ng i giáo viên c n l u ý:

ứ ủ ổ ứ ườ Phát huy vai trò, ch c năng c a các t ch c và cá nhân trong nhà tr ng trong

ủ ệ ữ ố ợ ố ấ ọ ổ đó giáo viên ch  nhi m gi vai trò r t quan tr ng. Ph i h p t t các t ứ    ch c

ể ườ ư ộ ẹ ọ ề ấ đoàn th  ngoài nhà tr ị   ng nh : H i cha m  h c sinh, các c p chính quy n đ a

ươ ụ ạ ứ ệ ọ ph ng trong vi c giáo d c đ o đ c cho h c sinh.

ọ ự ượ ậ ộ ụ ạ ứ ọ c) V n đ ng m i l c l ng tham gia giáo d c đ o đ c cho h c sinh:

53

ụ ạ ụ ứ ự ệ ệ ệ ể ọ ọ             Vi c th c hi n các nhi m v  giáo d c đ o đ c cho h c sinh Ti u h c

ứ ạ ở ẽ ệ ộ ụ ạ là m t công vi c khó khăn, ph c t p. B i l ứ   , trong quá trình giáo d c đ o đ c

ữ ế ậ ộ ừ ề ườ ọ h c sinh ti p nh n nh ng tác đ ng t nhi u phía: Nhà tr ng ­ Gia đình ­ Xã

ố ợ ỉ ạ ấ ượ ụ ệ ả ố ộ h i. Công tác giáo d c ch  đ t hi u qu  cao khi ph i h p th ng nh t đ c tác

ướ ố ớ ọ ự ể ọ ộ ộ đ ng theo h ụ   ng tích c c. Đ i v i h c sinh Ti u h c thì tác đ ng giáo d c

ườ ự ế ợ ậ ộ ọ ủ c a nhà tr ặ   ng, gia đình, xã h i có vai trò quan tr ng. Vì v y, s  k t h p ch t

ẽ ữ ườ ự ụ ộ ớ ch  gi a nhà tr ng, gia đình, xã h i trong lĩnh v c này có tác d ng to l n v ề

ụ ế ớ ọ ề ặ ộ ượ nhi u m t đó là: Làm cho các tác đ ng giáo d c đ n v i h c sinh đ ự   c th c

ẹ ọ ữ ệ ầ ấ ố hi n theo nh ng yêu c u th ng nh t; Giúp cho cha m  h c sinh và giáo viên

ề ố ượ ể ầ ụ ủ ề ờ ượ ủ ơ hi u đ y đ  h n v  đ i t ng giáo d c c a mình, nh  đó đ  ra đ ữ   c nh ng

ự ỗ ợ ẫ ụ ệ ạ ợ bi n pháp giáo d c phù h p; T o ra s  h  tr l n nhau trong công tác giáo

ụ ữ ớ ườ ự ế ợ ụ d c. V i ý nghĩa đó, s  k t h p giáo d c gi a nhà tr ng, gia đình, xã h i t ộ ừ

ượ ơ ả ủ ụ ế lâu đã đ c xem là nguyên lý c  b n c a giáo d c. Song làm th  nào đ  s ể ự

ứ ượ ụ ẫ ầ ủ ữ ế ợ k t h p này đáp  ng đ c nh ng yêu c u c a công tác giáo d c v n đang là

ư ề ờ ả ế ợ ụ ệ ấ v n đ  ch a có l i gi i đáp. Ở ườ  tr ạ   ng chúng tôi vi c k t h p giáo d c đ o

ữ ọ ườ ộ ượ ự ứ đ c cho h c sinh gi a nhà tr ng, gia đình, xã h i đã đ ệ c th c hi n theo c ơ

ụ ể ệ ế ằ ợ ế ự ủ ch  phân công ­ H p tác b ng vi c làm c  th , thi ẹ ọ   t th c c a cha m  h c

ị ươ sinh, giáo viên và đ a ph ụ ể ng. C  th  là:

ụ ủ ệ ị ườ ơ ở ự ­ Xác đ nh rõ nhi m v  c a nhà tr ng, gia đình d a trên c  s  vai trò,

ế ạ ứ ủ ỗ ườ ơ ch c năng và th  m nh c a m i bên. Nhà tr ng là c  quan chuyên trách v ề

ụ ậ ườ ụ ệ ế giáo d c. Vì v y, nhà tr ả ọ   ng và giáo viên có nhi m v  thông báo k t qu  h c

ủ ệ ọ ủ ươ ế ậ t p, rèn luy n c a h c sinh ở ườ  tr ng, thông báo ch  tr ạ ng, k  ho ch công

ủ ườ ẹ ọ ẹ ọ tác c a nhà tr ủ ộ ng cho cha m  h c sinh. Ch  đ ng thu hút cha m  h c sinh

ụ ự ườ ứ ả tích c c tham gia công tác giáo d c. Nhà tr ế   ng ph i chú ý đúng m c đ n

ộ ố ộ ụ ạ ứ ư ế ệ ọ m t s  n i dung liên quan đ n vi c giáo d c đ o đ c cho h c sinh nh  trao

ượ ể ở ườ ở ể ư ệ ổ ề ư đ i v   u, nh c đi m nhà tr ng, ụ    gia đình đ  đ a ra bi n pháp giáo d c

ặ ợ ệ ồ ưỡ ộ ứ ư ứ ế ế ạ phù h p. Đ c bi t, n i dung b i d ng ki n th c s  ph m, ki n th c gia

ủ ả ẹ ọ ở ố đình cho cha m  h c sinh đã tr  thành m i quan tâm c a c  hai phía.

54

ự ế ằ ố ở ị            ­ Xây d ng quy  đ nh n p s ng h ng ngày nhà, ở ườ  tr ng, ở ị     đ a

ươ ủ ọ ơ ở ệ ấ ầ ố ộ ph ng c a h c sinh làm c  s  cho vi c th ng nh t yêu c u, n i dung giáo

ư ệ ụ ủ ụ ế ả ả ộ ị d c cũng nh  vi c đánh giá k t qu  giáo d c. N i dung c a b n quy đ nh

ệ ằ ủ ệ ồ ọ ở bao g m các vi c làm và các quan h  h ng ngày c a h c sinh nhà, ở

ườ ở ị ươ ủ ừ ầ ầ ộ tr ng, đ a ph ệ ng; N i dung c a t ng vi c làm, yêu c u c n đ t đ ạ ượ   c

ự ệ ệ ượ ắ ậ ự ế ộ ấ ị khi th c hi n. Các vi c làm đó đ c s p x p theo m t tr t t nh t đ nh tùy

ụ ể ủ ề ệ ườ ươ ộ đi u ki n c  th  c a gia  đình, nhà tr ị ng, đ a ph ng  và trình đ  phát

ủ ừ ể ọ ớ ị ẹ ọ   tri n c a h c sinh t ng l p. Quy đ nh này là do giáo viên cùng cha m  h c

ự ừ ầ ẹ ọ ầ ọ sinh xây d ng t ọ  đ u năm h c trong phiên h p cha m  h c sinh đ u năm.

ữ ề ầ ỉ ờ ị Nh ng đi u ch nh c n thi ế ẽ ượ t s  đ c hai bên thông báo k p th i cho nhau

ố ọ trong su t năm h c.

ố ợ ứ ữ ằ ả ả ố ị ­ Xác đ nh nh ng hình th c ph i h p nh m đ m b o m i quan h ệ

ườ ữ ườ ứ ộ ổ th ng xuyên gi a gia đình, nhà tr ự   ng, xã h i. Hình th c trao đ i tr c

ượ ự ệ ệ ọ ế ti p đ ế c th c hi n qua vi c giáo viên đ n thăm gia đình h c sinh, qua các

ẹ ọ ữ ệ ạ ặ ộ ọ ộ ỡ ổ   cu c h p cha m  h c sinh, qua đi n tho i. Nh ng cu c g p g , trao đ i

ự ế ượ ề ậ ề ề ấ tr c ti p nêu trên cho phép đ ừ   c đ  c p nhi u v n đ  và đi sâu vào t ng

ườ ụ ể ạ ợ ượ ệ ể ậ ố ế ẫ tr ng h p c  th , t o  đ c m i quan h  thân m t hi u bi t l n nhau

ẹ ọ ữ ể ả ủ   gi a giáo viên và cha m  h c sinh, giúp giáo viên hi u rõ hoàn c nh c a

ữ ư ọ ờ ợ ờ ừ t ng h c sinh, nh  đó đ a ra nh ng l i khuyên phù h p cho gia đình. Hình

ứ ư ế ệ ạ ạ ổ ổ ộ th c trao đ i gián ti p nh  thông qua s  lien l c, qua đ i di n h i cha m ẹ

ư ơ ư ệ ặ ạ ọ ộ ồ ọ h c sinh ho c  đ i di n c ng  đ ng dân c  n i gia  đình h c sinh c  trú.

ứ ệ ạ ả ổ ơ   ổ Trong các hình th c này, vi c trao đ i qua s  liên l c có tính kh  thi h n

ả ượ ử ụ ạ ổ ộ ườ ả c . Song, s  liên l c ph i đ c s  d ng m t cách th ầ   ng xuyên khi c n

ả ế ứ ả ầ ồ ờ ỳ ị ạ ộ   ch  không ph i theo đ nh k  hàng tháng. Đ ng th i, c n c i ti n ho t đ ng

ẹ ọ ẹ ọ ự ở ự ả ộ ủ c a  cha   m   h c   sinh.   H i   cha   m   h c   sinh   ph i  th c   s   tr ự     thành  l c

ượ ỗ ợ ắ ự ố ợ ụ ữ ệ ườ l ng h  tr  đ c l c cho vi c ph i h p giáo d c gi a nhà tr ng, gia đình,

ề ặ ổ ứ ộ ầ ạ ấ ộ ổ ậ xã h i. Vì v y, v  m t t ch c, bên c nh ban ch p hành H i c n có t ph ụ

55

ủ ớ ổ ưở ư ọ ị ụ ẽ huynh (c a l p) theo đ a bàn h c sinh c  trú. T  tr ạ   ng ph  huynh s  ho t

ộ ư ữ ầ ố ườ đ ng theo t ổ  cách là c u n i trao đ i thông tin gi a nhà tr ng và gia đình.

ườ ế ộ ọ ế            N u nhà  tr ộ ng,  gia  đình, xã  h i  tác  đ ng  đ n h c  sinh  theo cùng

ướ ữ ể ắ ấ ố h ệ   ắ ng trên nh ng quan đi m, nguyên t c đúng đ n và th ng nh t thì vi c

ự ạ ứ ế ệ ẽ ẩ ả ọ hình thành chu n m c đ o đ c cho h c sinh s  có hi u qu . N u các y u t ế ố

ệ ướ ế ừ ệ ẫ ọ ộ đó tác đ ng l ch h ẽ ng đ n t ng h c sinh thì s  vô hi u hóa l n nhau, gây

ả ưở ứ ủ ế ẻ ể ạ ấ ượ ự ố ấ ạ nh h ng x u đ n đ o đ c c a tr . Đ  có đ c s  th ng nh t, t o ra s ự

ưở ữ ườ ộ ườ ầ ở ộ c ng h ng gi a nhà tr ng, gia đình, xã h i nhà tr ng c n tr  thành trung

ỉ ạ ủ ụ ấ ở ộ ơ ố ự   tâm văn hóa giáo d c, tr  thành n i ch  đ o th ng nh t tác đ ng c a các l c

ượ ụ l ng giáo d c.

ế ả           3.2. K t qu :

ụ ự ệ ệ ạ   ệ           Qua quá trình th c hi n các bi n pháp nêu trên vào vi c giáo d c đ o

ọ ườ ế ể ấ ọ ứ đ c cho h c sinh trong nhà tr ng tôi th y các em h c sinh có chuy n bi n rõ

ệ ụ ể ư ọ ậ ứ ể ệ ệ r t, có ý th c cao trong h c t p và rèn luy n, bi u hi n c  th  nh  sau:

ị ượ ọ ậ ụ ầ ọ ­ Xác đ nh đ ự   c m c đích h c t p, chuyên c n, ham h c, trung th c

ạ ế ọ ậ ả ố ố ỡ trong h c t p và đ t k t qu  t ọ   t. luôn khiêm t n và giúp đ  nhau cùng h c

ế ạ ạ ấ ộ ườ ự ế ậ t p ti n b ; m nh d n đ u tranh thói l ế i bi ng, ỷ ạ  l i, thi u trung th c trong

ọ ậ h c t p.

ệ ố ự ủ ạ ộ ộ ổ ầ           ­ Tham gia đ y đ  và th c hi n t ậ   t các bu i lao đ ng, ho t đ ng t p

ự ể ế ủ ệ ệ ả ọ ứ th . Có ý th c th c hành ti ả t ki m, quý tr ng và b o v  tài s n c a nhà

ườ ủ ớ ự ẵ ầ ọ ộ tr ị   ng,  c a l p h c, s n sàng tham  gia lao  đ ng góp ph n xây d ng  đ a

ươ ườ ổ ứ ph ng do nhà tr ng t ch c.

ể ụ ự ể ệ ổ ­ Tích c c rèn luy n thân th  và tham gia các bu i th  d c chính khóa

ạ ữ ệ ữ ạ ẹ ườ và ngo i khóa; luôn gi v  sinh cá nhân, gi s ch đ p tr ớ ng l p.

56

ỷ ậ ự ế ệ ạ ố ố ­ Th c hi n n p s ng lành m nh, có văn hóa, có k  lu t. S ng trung

ự ự ế ạ ầ ố ớ ệ th c, đúng m c trong các m i quan h  giao ti p v i th y cô, b n bè, gia đình

ườ ữ và nh ng ng i xung quanh.

ệ ố ự ế ậ ả ứ           ­ Có ý th c th c hi n t t pháp lu t, chính sách liên quan đ n b n thân.

ộ ộ ố ữ ồ ớ ủ Có thái đ  rõ ràng  ng h  cái đúng, cái t ể   t; không đ ng tình v i nh ng bi u

ệ ườ ạ ộ ự hi n sai trái trong và ngoài nhà tr ng. Tích c c tham gia các ho t đ ng do

ườ ổ ứ ỡ ẫ ẵ ặ nhà tr ng t ch c, s n sàng giúp đ  l n nhau khi g p khó khăn.

ấ ượ ướ ổ ợ ứ ệ ả            D i đây là b ng t ng h p ch t l ấ   ạ ng rèn luy n đ o đ c và ch t

ượ ạ ứ ủ ọ ọ ậ ọ l ng h c t p môn đ o đ c c a h c sinh năm h c 2013 ­ 2014:

Ả

Ệ

Ế

K T QU  RÈN LUY N

Ả Ọ Ậ

Ứ

Ạ

Ế

K T QU  H C T P MÔN Đ O Đ C

Ứ

Ạ

Đ O Đ C

KỲ

T NGỔ

Hoàn Ch aư Hoàn thành

X PẾ

KH IỐ

thànht tố hoànthành Đ tạ ư ạ Ch a đ t

Ố Ọ   S  H C

LOẠ

L PỚ

SINH

I

Số

Số

Số

Số

Số

T  lỷ ệ

T  lỷ ệ

T  lỷ ệ

T  lỷ ệ

T  lỷ ệ

l nượ

(%)

(%)

(%)

(%)

(%)

l ngượ

l ngượ

l ngượ

l ngượ

g 53

57.6

35

38.0

4.3

92

100.0

0

0.0

1

92

4

38

65.5

20

34.5

0.0

58

100.0

0

0.0

2

58

0

H CỌ

39

50.0

39

50.0

0.0

78

100.0

0

0.0

3

78

0

KỲ

36

57.1

27

42.8

0.0

63

100.0

0

0.0

4

63

0

55

82.1

12

17.9

0.0

64

95.5

3

4.5

5

67

0

I

3

0.8

H CỌ

C ngộ 1

358 91

221 48

61.7 52.7

133 42

37.2 46.2

1.1 1.1

355 91

99.2 100.0

4 1

(A) (B) (A+)

57

44

75.8

14

24.2

0.0

58

100.0

58

2

0

49

53.8

29

37.2

0.0

78

100.0

78

3

0

KỲ

36

57.1

27

42.8

0.0

63

100.0

63

4

0

67

42

62.7

25

37.3

0.0

67

100.0

5

0

II

C ngộ

357

219

61.3

137

38.4

0.3

357

100.0

1

ệ ọ          3. 3. Bài h c kinh nghi m:

ế ệ ẻ ụ ạ ừ ự ứ ệ ễ ấ T  th c ti n cho th y vi c giáo d c đ o đ c cho th  h  tr  nói chung,

ế ứ ầ ể ọ ọ ế ọ cho h c sinh Ti u h c nói riêng là h t s c c n thi t và quan tr ng. Đó là trách

ỗ ổ ệ ứ ọ ườ ờ ọ ủ nhi m c a m i t ộ  ch c xã h i, m i ng ồ i, m i gia đình, đ ng th i là trách

ề ủ ủ ụ ệ ặ ườ nhi m n ng n  c a ngành giáo d c trong đó vai trò c a các tr ọ ấ   ng h c r t

ụ ạ ứ ể ầ ậ ọ ọ ọ quan tr ng. Giáo d c đ o đ c cho h c sinh b c ti u h c góp ph n không nh ỏ

ừ ệ ấ ạ ứ ệ ẩ ọ vào vi c hình thành nhân cách, ph m ch t đ o đ c cho h c sinh. T  vi c đ ề

ộ ố ệ ụ ạ ứ ể ấ ọ xu t m t s  bi n pháp giáo d c đ o đ c cho h c sinh, qua tìm hi u th c t ự ế

ứ ở ộ ố ớ ở ộ ố ệ ụ ạ giáo d c đ o đ c m t s  l p, m t s  giáo viên có kinh nghi m, tôi khái

ướ ụ ạ ộ ố ứ ề ệ ọ ọ quát d i đây m t s  bài h c kinh nghi m v  giáo d c đ o đ c cho h c sinh

ư ể ọ Ti u h c nh  sau:

ả ự ồ ưỡ ọ ủ ệ ộ ­ Ph i l a ch n, b i d ng đ i ngũ giáo viên ch  nhi m. Giáo viên ch ủ

ố ấ ố ệ ự ượ ủ ụ ồ nhi m là linh h n, là c  v n t ộ ớ i cao c a m t l p, là l c l ng giáo d c nòng

ườ ườ ự ế ổ ứ ệ ả ố ủ c t c a nhà tr ọ ng. H  là ng i tr c ti p t ạ    ch c, qu n lý toàn di n các ho t

ụ ủ ộ ớ ủ ệ ế ớ   ộ đ ng giáo d c c a m t l p. Cho nên giáo viên ch  nhi m có tâm huy t v i

ế ố ướ ế ể ụ ọ ể ả ọ h c sinh, theo tôi đó là y u t c h t đ  có th  c m hóa, giáo d c h c sinh tr

ở tr  thành ng ườ ố i t t.

58

ữ ế ế ắ ẫ ẫ ố ể ­ N m v ng nguyên nhân d n đ n d n đ n hành vi không t ấ   t đ  xu t

ạ ố ượ ớ ừ ụ ệ ệ ợ ọ hi n bi n pháp giáo d c thích h p v i t ng lo i đ i t ng h c sinh. Công

ệ ẳ ộ ườ ữ ầ ẩ ố vi c này ch ng khác nào m t ng i th y thu c ch a bênh, chu n đoán đúng

ủ ệ ệ ả ố ị ả   ẩ ẽ ề s  đi u tr  có hi u qu ; mà mu n chu n đoán đúng, giáo viên ch  nhi m ph i

ườ ế ứ ữ ư ắ ặ ọ là ng ể i h t s c sâu sát, n m v ng đ c di m, tâm lí h c sinh cũng nh  hoàn

ủ ả c nh gia đình c a các em.

ế ợ ẽ ớ ụ ư ể ặ ầ ữ             ­ K t h p ch t ch  v i gia đình đ  giáo d c các em. H u nh  nh ng

ư ở ứ ộ ừ ọ h c sinh h , dù ề  m c đ  nào cũng đ u có nguyên nhân t phía gia đình. Gia

ườ ự ượ ụ ự ế ầ ầ ộ đình là m t môi tr ng,  l c l ng  giáo d c  đ u tiên, tr c ti p, g n gũi,

ườ ấ ố ớ ọ ẻ ườ th ng xuyên và lâu dài nh t đ i v i m i tr ậ  em. Vì v y, nhà tr ặ   ng, đ c

ệ ẽ ớ ự ủ ệ ệ ầ ặ ố bi t là giáo viên ch  nhi m c n xây d ng m i quan h  ch t ch  v i gia đình

ườ ộ ố ớ ọ ụ ấ ố ể ạ đ  t o môi tr ư ồ ng giáo d c th ng nh t, đ ng b  đ i v i h c sinh h .

ạ ố ể ườ ự ạ ặ ố ­ Xây d ng đôi b n, nhóm b n t t đ  th ắ   ng xuyên kèm c p, u n n n

ủ ư ữ ệ ạ ờ ọ ữ ị k p th i nh ng hành vi tái ph m c a nh ng h c sinh h . Trong bi n pháp này,

ả ử ủ ệ ọ giáo viên ch  nhi m ph i x  lí khéo léo các thông tin mà h c sinh trong nhóm

ụ ả ồ ờ ươ ph n ánh cho mình, đ ng th i giáo d c các em đó có lòng th ặ   ng yêu, đ t

ộ ủ ạ ư ậ ự ế ử ụ ề ự ủ ậ   ni m tin vào s  ti n b  c a b n. Khéo léo s  d ng d  lu n tích c c c a t p

ư ư ậ ậ ể ể ề ủ ữ ể ọ ỉ th  đ  đi u ch nh hành vi sai trái c a nh ng h c sinh h . D  lu n t p th  có

ầ ủ ậ ủ ừ ụ ề ể ỉ tác d ng đi u ch nh hành vi c a t ng thành viên theo yêu c u c a t p th . Vì

ệ ư ậ ủ ệ ệ ầ ờ ị ử   ậ v y, giáo viên ch  nhi m c n k p th i phát hi n d  lu n và có bi n pháp x  lí

ủ ậ ể ệ ế ế ậ ợ ọ ể   thích h p, giúp h c sinh có bi u hi n sai trái ti p nh n ý ki n c a t p th ,

ặ ả ự ặ ự ố ở ặ ố tránh s  áp đ t gây nên m c c m, t ti ho c ch ng đ i các em.

ụ ươ ụ ứ ằ ộ ế           ­ Thuy t ph c là ph ng pháp giáo d c nh m tác đ ng vào ý th c, tình

ủ ọ ề ươ ả c m, ni m tin, ý chí c a h c sinh. Đây là ph ng pháp có vai trò m  đ ở ườ   ng

ụ ấ ỳ ộ ố ớ ự ẩ ấ ọ ệ   cho m i quá trình giáo d c b t k  m t ph m ch t, năng l c nào. Đ i v i vi c

ụ ọ ự ệ ươ ế ứ ầ ư giáo d c h c sinh h , khi th c hi n ph ng pháp này c n h t s c tránh nóng

59

ắ ụ ể ặ ư ể ầ ắ ả ộ v i và c n n m b t c  th  đ c đi m tâm lí, tính cách cũng nh  hoàn c nh gia

ủ ố ượ ụ ể ệ ạ đình, quan h  b n bè c a đ i t ệ ng này đ  có bi n pháp giáo d c.

ỏ ể ữ ự ệ ế ộ ờ ộ ị ề             ­ Phát hi n, đ ng viên k p th i nh ng ti n b  dù nh  đ  xây d ng ni m

ở ọ ố ệ ề ể ệ tin ề ạ   ố ọ  h c sinh. Theo s  li u đi u tra, s  h c sinh có bi u hi n sai trái v  đ o

ấ ế ề ệ ả ậ ệ ố ắ ữ ứ đ c đã m t h t ni m tin vào b n thân. Vì v y, vi c khích l nh ng c  g ng,

ư ộ ộ ộ ủ ụ ự ế ẽ ộ ớ ti n b  c a các em s  có tác d ng nh  m t đ ng l c, m t sinh khí m i cho

ụ ạ ạ ứ ầ ụ ề ấ ắ ớ ấ các em ph n đ u. Giáo d c l i đ o đ c c n g n li n v i giáo d c lòng say

ư ề ườ ọ ậ ầ ọ ọ ậ ế ệ mê h c t p. Ph n đông h c sinh h  đ u l i bi ng h c t p, vi c thu hút các

ọ ậ ẽ ầ ạ ộ ữ ầ ỏ ệ ấ   em vào ho t đ ng h c t p s  d n d n tách các em kh i nh ng quan h  x u

ứ ả ầ ậ ộ ọ và b n thân n i dung các môn h c cũng góp ph n nâng cao nh n th c giúp các

ự ề em t ỉ  đi u ch nh mình.

ạ ủ ệ ệ ầ Tóm l ụ   i, kinh nghi m thành công c a th y cô giáo trong vi c giáo d c

ọ ướ ế ứ ả ắ ắ ạ ứ đ o đ c cho h c sinh tr c h t là ph i nghiên c u, n m ch c nguyên nhân và

ủ ừ ơ ở ự ể ả ọ ặ đ c đi m tâm sinh lí, kh  năng c a t ng h c sinh. Trên c  s  đó, xây d ng k ế

ạ ợ ự ượ ụ ấ ố ộ ho ch phù h p và t ổ ứ ượ  ch c đ c các l c l ng giáo d c th ng nh t tác đ ng.

ự ượ ứ ế ứ ụ ả ạ ồ Trong các l c l ng giáo d c đó ph i chú ý đúng m c đ n s c m nh đ ng b ộ

ể ầ ậ ọ ươ ể ọ ủ ậ c a t p th  th y cô giáo, t p th  h c sinh và gia đình h c sinh. Ph ng pháp

ộ ế ố ợ ừ ụ ọ giáo d c đúng và thích h p t ng h c sinh cũng là m t y u t ả   ọ  quan tr ng đ m

ố ớ ọ ứ ế ạ ỏ ở ả b o thành công đ i v i h c sinh y u đ o đ c còn đòi h i cao ề  nhi u ng ườ   i

ề ặ ề ầ ộ ệ ề th y, cô giáo v  m t uy tín,v  thái đ  nhi t tình, v  tính kiên trì, lòng đ ộ

ượ ữ ứ ấ ạ l ụ   ẩ ng, bao dung. Đó cũng là nh ng ph m ch t làm nên s c m nh giáo d c

ố ớ ọ ư ứ ệ ọ ế ủ ầ ả ạ đ o đ c đ i v i h c sinh h . Nguy n v ng thi t tha c a đông đ o th y cô

ạ ể ữ ệ ệ ẫ ấ giáo là đ ượ ướ c h ụ   ng d n, cung c p nh ng kinh nghi m hi n đ i đ  giáo d c

ầ ấ ấ ạ ứ ẩ ọ ố t ả   t ph m ch t đ o đ c cho h c sinh. Đó cũng chính là yêu c u c p bách ph i

ứ ữ ả ớ ụ ể ụ ệ ả nghiên c u, tìm ra nh ng gi ố   i pháp giáo d c m i, c  th , có hi u qu  cao đ i

ớ v i ọ h c sinh ế y u kém ề v ạ   đ o

60

đ c.ứ

Ầ Ậ Ế PH N III. K T LU N

ử ừ ề ộ ị ệ ộ ề ớ ạ   t Nam s m hình thành m t n n đ o T  chi u sâu l ch s , dân t c Vi

ứ ưỡ ữ ứ ủ ề ố ứ đ c và luôn có ý th c tu d ng, gi ộ   ạ  gìn truy n th ng đ o đ c c a dân t c;

ố ủ ấ ầ ứ ạ ạ ẩ ỗ luôn xem đ o đ c cách m ng là ph m ch t đ u tiên, là cái g c c a m i con

ườ ạ ươ ứ ạ ả Ng ạ   ạ i cách m ng ph i có đ o đ c, không có đ o ng ồ i. Bác H  đã d y: “

ỏ ế ấ ạ ượ ứ đ c thì dù tài gi i đ n m y cũng không lãnh đ o đ c nhân dân ” và Bác hồ

ỉ ằ ụ ữ ề ề ả ẵ ầ Hi n d  ph i đâu là tính s n, ph n nhi u do giáo d c mà cũng ch  r ng: “

ệ ấ ướ ừ ừ ự ự ễ ả ữ nên”. T  th c ti n, xây d ng, b o v  đ t n c, t ỉ ạ ủ   ế  nh ng ý ki n ch  d y c a

ế ệ ẻ ụ ứ ệ ấ ạ ồ Bác H  cho th y vi c giáo d c đ o đ c cho th  h  tr ọ    nói chung, cho h c

ế ứ ầ ể ậ ọ ế ọ sinh b c Ti u h c nói riêng là h t s c c n thi t và quan tr ng. Đó là trách

ỗ ổ ệ ứ ọ ườ ọ ồ ờ ủ nhi m c a m i t ộ  ch c xã h i, m i ng i, m i gia đình, đ ng th i trách

ề ủ ụ ủ ệ ặ ạ nhi m n ng n  c a ngành giáo d c và đào t o trong đó vai trò c a các tr ườ   ng

ứ ụ ể ạ ậ ọ ọ ọ ọ ấ h c r t quan tr ng. Giáo d c đ o đ c cho h c sinh b c Ti u h c thông qua

ạ ộ ố ợ ự ể ậ ớ ườ các ho t đ ng t p th , thông qua s  ph i h p v i gia đình, nhà tr ng và xã

ấ ạ ệ ầ ẩ ỏ ứ   ộ h i góp ph n không nh  vào vi c hình thành nhân cách, ph m ch t đ o đ c

ể ệ ả ọ ườ ọ ạ ộ cho h c sinh. Đ  ho t đ ng này có hi u qu  ng ể i giáo viên Ti u h c có th ể

ề ợ ươ ụ ề ệ ề ế k t   h p   nhi u   ph ệ   ng   pháp,   nhi u   bi n   pháp   giáo   d c.   Vì   có   đi u   ki n

ườ ế ớ ườ ơ ộ ể th ng xuyên ti p xúc v i các em, ng ể   ọ i giáo viên ti u h c có c  h i hi u

ế ầ ủ ọ ủ ặ ể ượ ự bi t đ y đ  đ c đi m tâm lí, sinh lí c a h c sinh, theo dõi đ ể   c s  phát tri n

ụ ể ệ ợ ủ ừ c a t ng em đ  có bi n pháp giáo d c phù h p.

ệ ượ ụ ạ ụ ứ ể ệ ọ ể ự           Đ  th c hi n đ ọ   c nhi m v  giáo d c đ o đ c cho h c sinh Ti u h c,

ườ ầ ng i giáo viên c n:

61

ộ ầ ự ệ ầ ạ ầ ­ Góp ph n vào vi c xây d ng m t b u không khí lành m nh (đ y lòng

ươ ậ ườ ớ th ng yêu, tin c y, an toàn) trong tr ng và l p.

ể ủ ẻ ự ề ặ ệ ể ể ọ ụ ớ             ­ Hi u v  đ c đi m phát tri n c a tr , l a ch n bi n pháp giáo d c v i

ọ ừ ả ớ c  l p và t ng h c sinh.

ụ ạ ụ ể ứ ữ ế ố ế             ­ Ti n hành giáo d c đ o đ c thông qua nh ng tình hu ng c  th . H t

ừ ữ ế ườ ặ ợ ệ ứ s c tránh lý thuy t và hô hào, tr  nh ng tr ng h p đ c bi t.

ổ ứ ụ ạ ạ ộ ệ ớ ứ           ­ T  ch c vi c giáo d c đ o đ c thông qua các ho t đ ng ngoài l p và

ờ ế ợ ẽ ớ ụ ở ớ ặ ngoài gi , k t h p ch t ch  v i giáo d c l p.

ử ụ ụ ứ ệ ậ ạ ộ ọ ự              ­ S  d ng m t cách th n tr ng các bi n pháp giáo d c đ o đ c tr c

ế ỗ ươ ụ ề ủ ế ạ ti p, vì m i ph ng pháp giáo d c đ u có h n ch  riêng c a nó.

ấ ỳ ạ ằ ớ ọ ườ ề ­ Ch  quên r ng khi d y b t k  môn h c nào, ng i giáo viên đ u làm

ị ạ ứ ụ ụ ể ệ ọ ọ ầ nhi m v  giáo d c giá tr  đ o đ c. C n làm cho h c sinh hi u môn h c trong

ể ộ ươ ữ ị ổ t ng th ; n i dung thông tin, ph ng pháp, nh ng giá tr  có trong đó.

ườ ụ ằ ộ ­ Ng ủ   ụ i giáo viên có tác d ng giáo d c b ng toàn b  nhân cách c a

ẻ ườ ậ ổ ộ ườ mình. Tr  em nhìn ng i giáo viên m t cách t ng quát, vì v y ng i giáo viên

ừ ưỡ ứ ạ ấ ươ ờ T m g ng bao gi cũng cói giá tr ị ầ c n không ng ng tu d ng đ o đ c. “

ở ằ ề ườ ả ơ ờ h n l i giáo hu n ắ ấ ” đi u này nh c nh  r ng ng ầ i giáo viên c n ph i trung

ố ử ớ ọ ự ế ắ ẳ ườ th c, th ng th n trong cách đ i x  v i h c sinh. N u ng i giáo viên yêu

ế ọ ọ ọ ườ môn h c nào, h c sinh cũng yêu môn h c đó; N u ng i giáo viên quan tâm

ườ ề ế ẽ ế ọ ườ ệ ả b o v  môi tr ng, h c sinh cũng s  quan tâm đ n đi u đó; N u ng i giáo

ệ ạ ờ ẩ ệ ậ viên làm vi c và sinh ho t đúng gi ọ   ầ , c n th n, có tinh th n trách nhi m, h c

ượ ư ậ ư ằ ẽ ố ắ sinh s  c  g ng đ ụ ạ   c nh  v y. Chúng ta luôn luôn l u ý r ng giáo d c đ o

ỉ ừ ở ệ ủ ế ề ứ đ c không ch  d ng vi c hình thành thói quen, mà đi u ch  y u là ph i t ả ừ

ự ứ ệ ệ ạ ượ ề ạ vi c luy n thói quen hành vi đ o đ c mà xây d ng đ ứ   c ni m tin đ o đ c,

ơ ở ử ườ ứ làm c  s  cho  ng x  th ủ ng xuyên c a các em.

62

ố ả ế ụ ệ ạ ộ ở Trong b i c nh kinh t , xã h i hi n nay, khi giáo d c đào t o tr  thành

ề ả ể ậ ầ ậ ầ ố ọ ở qu c sách hàng đ u, b c ti u h c tr  thành b c n n t ng, c n nhanh chóng

ượ ổ ậ ấ ượ ự ầ ạ ồ đ c ph  c p và nâng cao ch t l ng, góp ph n tích c c đào t o ngu n nhân

ấ ướ ự ệ ệ ệ ạ ộ ự l c cho s  nghi p Công nghi p hóa, hi n đ i hóa đ t n ữ   c. M t trong nh ng

ơ ả ế ượ ụ ụ ể ạ m c tiêu c  b n trong chi n l c giáo d c đào t o là phát tri n nhân cách

ả ị ự ồ ướ ừ ậ ngu n nhân l c. Nhân cách đó ph i đ nh h ắ ng đúng đ n ngay t b c giáo

ụ ụ ể ể ả ắ ắ ọ ụ d c ti u h c. Các nhà qu n lý giáo d c n m ch c m c tiêu này đ  có k ế

ệ ạ ổ ứ ạ ộ ự ệ ho ch, bi n pháp trong quá trình t ch c th c hi n các ho t đ ng giáo d c đ ụ ể

ụ ạ ứ ể ọ ọ hình thành nhân cách và giáo d c đ o đ c cho h c sinh Ti u h c. Trong công

ớ ấ ụ ứ ể ề ộ ổ ọ ọ ượ ạ cu c đ i m i v n đ  giáo d c đ o đ c cho h c sinh Ti u h c đ ặ c đ t ra

ầ ứ ế ớ v i yêu c u b c thi t:

ư ử ớ ọ ư ộ ể ả ả ầ ộ ỉ ­ C n đ m b o c  x  v i h c sinh nh  m t ch nh th , m t nhân cách

ườ ệ ố ụ ự ệ ầ đang hình thành. Nhà tr ng c n giáo d c toàn di n, th c hi n t t các tiêu

ố ớ ộ ườ ẩ ố ả ự ể ầ ẳ ả ọ chu n qu c gia đ i v i m t tr ng Ti u h c. C n đ m b o s  bình đ ng cho

ứ ể ạ ặ ể ọ h c sinh đ  hình thành và phát tri n hành vi đ o đ c, quan tâm đ c bi ệ ế   t đ n

ấ ợ ữ ữ ọ ữ ầ ị ặ nh ng h c sinh đang g p nh ng khó khăn b t l i. C n có nh ng đ nh h ướ   ng

ứ ủ ự ế ắ ạ ọ   ể đúng đ n cho s  hình thành và phát tri n hành vi đ o đ c ti p theo c a h c

ể ọ ậ sinh sau b c ti u h c.

ổ ứ ạ ộ ề ề ộ ố ớ ­ T  ch c ngày h i truy n th ng v i nhi u ho t đ ng phong phú thu hút

ứ ố ổ ọ ủ ể ự ệ ệ 100% h c sinh tham gia. T  ch c t ụ   t vi c th c hi n các ch  đi m giáo d c

ạ ứ ế ố ố ớ ừ ệ ằ ọ h c sinh theo t ng kh i l p nh m rèn luy n n p s ng đ o đ c cho các em.

ế ề ề ệ ạ ộ ổ ứ ­ T o đi u ki n cho Đ i Thi u niên ti n phong t ạ ộ    ch c các ho t đ ng

ạ ộ ờ ầ ể ể ầ ậ ờ ậ t p th  (chào c  đ u tu n, múa hát t p th , các ho t đ ng ngoài gi lên

ố ụ ứ ế ệ ừ ề ơ ệ ớ l p…). Làm t t công tác giáo d c ý th c ti t ki m, lòng t thi n, đ n  n đáp

ố ướ ớ ồ nghĩa, u ng n c nh  ngu n.

63

ự ứ ệ ạ ươ ướ ­ Giáo viên t rèn luy n phong cách đ o đ c, g ẫ ng m u tr ọ   c h c

ấ ươ ặ ể ọ ề ọ ả ả sinh, ph i là t m g ng sáng v  m i m t đ  h c sinh noi theo. Gi ng d y t ạ ố   t

ế ạ ứ ướ ườ ụ ả các ti t Đ o đ c theo h ự ng tích c c. Tăng c ế ợ   ng giáo d c tình c m, k t h p

ẽ ữ ặ ườ ộ ể ế ặ ch t ch  gi a gia đình, nhà tr ế   ể ự ng, xã h i đ  có th  tr c ti p ho c gián ti p

ụ ạ ứ ề ả ệ ọ làm n n t ng cho vi c giáo d c đ o đ c cho h c sinh.

ữ ầ ớ ườ ổ ứ V i nh ng yêu c u trên, nhà tr ng, gia đình và các t ộ ầ    ch c xã h i c n

ứ ầ ụ ủ ệ ậ ả ớ ế   nh n th c đ y đ  và có trách nhi m cùng v i các nhà qu n lý giáo d c ti n

ạ ộ ụ ế ự ự ằ hành các ho t đ ng giáo d c thi ệ   ể t th c nh m phát tri n năng l c toàn di n

ọ cho h c sinh.

Ả Ệ TÀI LI U THAM KH O

ạ ứ ươ ạ ọ ạ ứ ở ườ ể ọ 1. Đ o đ c và ph ng pháp d y h c đ o đ c tr ễ   ng Ti u h c ­ Nguy n

Sinh Huy.

ạ ọ ư ạ ệ ể ọ ọ ộ 2. Tâm lý h c Ti u h c ­ Bùi Văn Hu  ­ Đ i h c S  ph m I Hà N i.

ạ ặ ọ ạ   ứ 3. M t s  v n đ  giáo d c đ o đ c cho h c sinh ­ Đ ng Vũ Ho t ­

ệ ộ ố ấ ứ ề ọ ụ ụ Vi n nghiên c u khoa h c giáo d c.

ụ ọ ụ ề ấ ồ 4. V n đ  giáo d c ­ H  Chí Minh ­ Giáo d c h c 1990.

ụ ứ ạ ụ 5. Nghiên c u giáo d c ­ T p chí giáo d c.

ụ ọ ự ậ ấ ả ể ộ   ọ 6. Tâm lý giáo d c h c sinh Ti u h c ­ Nhà xu t b n S  th t ­ Hà N i

1998.

ể ệ ọ ọ

ườ ỉ ể 7. Phát tri n nhân cách h c sinh Ti u h c ­ Ma Văn Hi p ­ Trung tâm ụ giáo d c th ng xuyên t nh Thái Nguyên 1998.

64

ươ ứ ụ ụ ế ạ ậ ộ ố 8. M t s  ph ng pháp ti p c n giáo d c đ o đ c. NXB giáo d c H,

1999.

ươ ụ ể ạ ọ ộ 9. Ch ng trình ti u h c năm 2000. B  giáo d c và đào t o.

ế ượ ụ ế ể ạ ụ   c phát tri n giáo d c và đào t o đ n năm 2020 giáo d c

10. Chi n l ể ọ Ti u h c.

ụ ố ụ ạ ạ ộ 11. T p chí giáo d c s  85 năm 2004. B  giáo d c và đào t o.

ụ ủ ạ ộ 12. Trang www.moet.gov.vn c a B  giáo d c và đào t o.

Lai châu,, 28 tháng 7 năm 2014

ƯỜ Ự Ệ XÁC NH N Đ N V Ậ Ơ Ị                               NG I TH C HI N

65