INTERNET – Phương pháp dạy học hiệu quả
Mục đích không phải để thấy công nghệ vi tính trong mối quan hệ tách biệt
mà là một bộ phận hợp thành trong quá trình giảng day, nhằm hỗ trợ và nâng
cao việc học. Do vậy, giáo viên cần nghĩ về cách thức sử dụng Internet trong
lớp học.
Việc soạn bài giảng có sử dụng Internet đòi hỏi một số bước cơ bản sau:
1. Lựa chọn trang Web:
Khi lựa chọn trang web, cần chú trọng những câu hỏi sau đây:
Ngôn ngữ có gợi cảm hứng không?
Có âm thanh hay hình ảnh hỗ trợ không?
Có đầu mối ngữ cảnh nào khác không?
Một số trang web hoặc có nội dung quá khó hoặc sử dụng ngôn ngữ quá
phức tạp nên học sinh không thể sử dụng chúng một cách hiệu quả được. Ở
đây, có thể cho phép các em tìm kiếm thông tin trên những trang web tiếng
Việt rồi yêu cầu trình bày lại bằng tiếng Anh, sử dụng những cụm từ đã
được dạy trên lớp.
2. Xác định mục đích:
Trong hoạt động giao tiếp, sản phẩm của những tác
động qua lại đấy là gì? Khi tìm kiếm, thông tin sẽ
Tư vấn mùa thi
được sử dụng làm gì và học sinh sẽ sử dụng chúng
như thế nào? Các em có trình bày lại thông tin
không?
Luyện nói tiếng Anh
Các em có so sánh các thông tin với nhau không? Tài liệu sẽ được sử dụng
để thuyết trình bằng âm thanh hay hình ảnh chứ?
3. Chọn phương pháp:
Khi đã xác định được mục đích của hoạt động sử dụng Internet, có thể
chuyển hướng sang tập trung vào phương pháp. Học sinh có các kỹ năng
nhận thức để có thể tiến hành công việc mà bạn hình dung không? Giống
như với các hoạt động trên lớp khác, công việc chính có phù hợp về nhận
thức với nhóm lứa tuổi này hay không? Trẻ đã học những kỹ năng nghiên
cứu cơ bản hay chưa? Học sinh có phân loại được đối tượng hay nhận ra các
mẫu câu không? Các em có làm theo hướng dẫn đúng như trình tự các bước
không? Học sinh có kiến thức về thế giới, đất nước và phong tục không? Các
em có tổ chức được ý kiến theo một trình tự logic hay không? Các em có
hiểu được các khái niệm đánh giá cơ bản không? Có thể một số học sinh có
kỹ năng nhận thức trong khi các em khác có khả năng ngôn ngữ. Bằng cách
xếp nhóm cho học sinh một cách phù hợp, giáo viên có thể khai thác được
thế mạnh của mỗi em.
4. Giới thiệu chủ đề:
Tạo không khí bằng cách nói về chủ đề mà học sinh sắp làm việc. Gợi ra
những hiểu biết từ trước và lướt qua các từ vựng quan trọng.
5. Tách công việc:
Nhiều trang web đầy rẫy những thông tin có thể làm rối mắt học sinh và ít
liên quan tới công việc chính. Trước khi để học sinh làm việc độc lập, giáo
viên cần hướng dẫn các em những phần trên trang web mà các em có thể sử
dụng. Cách tốt nhất để làm việc này là giải thích rõ cho các em thấy. Nếu
không có máy chiếu để chiếu trang web lên, giáo viên có thể chụp màn hình
rồi sao ra cho học sinh.
6. Quản lý tốt thời gian:
Triển khai các bước rõ ràng ở mỗi giai đoạn hoạt động. Tránh để học sinh
tìm kiếm các trang web linh tinh. Các em rất dễ đi chệch mục tiêu của hoạt
động và kết thúc bằng việc lang thang bừa bãi trên các trang web. Cung cấp
cho học sinh một danh sách các trang web đã được chọn lọc từ trước để các
em làm việc. Cách này sẽ hạn chế được việc các em lãng phí thời gian vào
những đường link không liên quan và ngăn không để các em vào xem những
nội dung không phù hợp.
Không phải tất cả các trường học đều được trang bị phòng vi tính đủ lớn để
mỗi học sinh có thể làm việc độc lập với một máy tính riêng. Đây không
phải là vấn đề. Dù sao cũng không nên để mỗi học sinh làm việc với một
máy tính cá nhân. Nếu có thể, hãy sắp xếp các em vào nhóm từ 3 – 4 người.
Bằng cách này các em có thể tác động và hỗ trợ cho nhau. Nếu có đủ máy
tính thì không nhất thiết phải giao cho học sinh làm cùng một công việc như
nhau. Tiến hành một “hoạt động ghép hình”: yêu cầu mỗi nhóm nghiên cứu
một hoạt động khác nhau của kế hoạch. Ví dụ, trong kế hoạch du lịch, một
nhóm có thể làm về thời tiết, nhóm khác làm về vé máy bay, còn nhóm khác
nữa lại làm về thức ăn. Như thế giáo viên sẽ không phải nghe đi nghe lại
cùng một câu trả lời.