Phát huy phương pháp dạy học nêu vấn đề trong giảng dạy thảo luận môn học "Nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin cho sinh viên Đại học Thủy lợi

Bài viết này trình bày về việc phát huy phương pháp dạy học nêu vấn đề trong giảng dạy thảo luận môn học "Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin" cho sinh viên Đại học Thủy lợi. Phương pháp này được đánh giá là quan trọng trong đổi mới giáo dục, giúp sinh viên tư duy linh hoạt và sáng tạo, gắn lý luận với thực tiễn. Nghiên cứu này nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học này.

Bài viết này hướng đến việc cung cấp một cái nhìn sâu sắc về phương pháp dạy học nêu vấn đề và cách áp dụng nó một cách hiệu quả trong giảng dạy môn học "Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin" tại Đại học Thủy lợi, từ đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo.

Bài viết tập trung vào việc làm rõ ưu thế của phương pháp nêu vấn đề trong giảng dạy thảo luận môn học "Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin".

Ưu điểm của phương pháp nêu vấn đề:

* **Tạo tính chủ động, tích cực cho sinh viên:** Phương pháp này khuyến khích sinh viên tự lực nghiên cứu, giải quyết vấn đề dưới sự hướng dẫn của giảng viên, từ đó nắm vững kiến thức một cách tự giác.
* **Khắc phục hạn chế của phương pháp truyền thống:** Phương pháp này giúp sinh viên không còn thụ động, lệ thuộc vào giảng viên, mà trở thành trung tâm của quá trình dạy học.
* **Phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề:** Sinh viên được rèn luyện khả năng tư duy nghiên cứu, linh hoạt ứng dụng lý luận vào thực tiễn.
* **Tạo sự tương tác giữa giảng viên và sinh viên:** Phương pháp này tạo ra mối tương tác hai chiều, giúp cả giảng viên và sinh viên cùng nhau xây dựng kiến thức.

Bài viết cũng đưa ra một số lưu ý khi sử dụng phương pháp nêu vấn đề:

* **Tình huống phải phù hợp:** Tình huống nêu ra phải vừa đủ khó để kích thích tư duy của sinh viên, nhưng vẫn nằm trong khả năng giải quyết của họ.
* **Liên hệ thực tiễn:** Tình huống nên gắn liền với các vấn đề thực tiễn đa dạng của cuộc sống, giúp sinh viên thấy được sự ứng dụng của lý luận.
* **Khuyến khích sinh viên tham gia:** Giảng viên cần tạo điều kiện để sinh viên tích cực tham gia vào quá trình thảo luận và đánh giá công bằng những đóng góp của họ.

Bài viết đề xuất quy trình thực hiện phương pháp nêu vấn đề gồm 4 giai đoạn:

1. **Nêu và định hướng vấn đề:** Giảng viên lựa chọn tình huống phù hợp và dẫn dắt sinh viên vào vấn đề.
2. **Sinh viên giải quyết tình huống:** Sinh viên sử dụng kiến thức lý thuyết và luận cứ để giải quyết vấn đề.
3. **Giảng viên và sinh viên cùng giải quyết vấn đề:** Sinh viên trình bày, giảng viên phân tích và chốt lại những vấn đề trọng tâm.
4. **Đánh giá:** Giảng viên đánh giá và ghi nhận sự cố gắng của sinh viên.