Bên cạnh đó, sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế thị trường theo định
hướng xã hội chủ nghĩa, dưới sự lãnh đạo của Đảng và Nhà nước chất lượng
cuộc sống ngày càng được nâng cao, song mặt trái của cơ chế thị trường cùng
với sự bùng nổ mạnh mẽ của Internet, điện thoại thông minh làm cho con
người ít giao tiếp,cách xa nhau hơn; nhiều luồng văn hóa độc hại dễ dàng xâm
nhập làm xói mòn những giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc.
Hiện nay một số bộ phận thanh thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về
đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, thiếu tôn trọng người khác, thiếu
ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống và ý chí phấn
đấu vươn lên trong học tập; không tự chủ, dễ bị kích động, lôi cuốn vào các tệ
nạn xã hội.
Trên thực tế, trong những năm qua ở các nhà trường nói chung và các
trường THCS nói riêng đã tập trung nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện trong đó có việc tổ chức, thành lập các câu lạc bộ để học
sinh tham gia như: câu lạc bộ Toán học, Tiếng Anh, Mĩ thuật, Âm nhạc, Thể
dục thể thao... đối tượng tham gia các câu lạc bộ này phần lớn là những học
sinh khá giỏi, học sinh có năng khiếu còn đối tượng học sinh cá biệt, học sinh
chậm tiến hầu như chưa có các mô hình hoạt động nào phù hợp tạo sân chơi
dành cho các em.
Xuất phát từ thực trạng trên, nhằm tạo điều kiện cho các em học sinh cá
biệt, chậm tiến được rèn luyện đạo đức, nhận thức giá trị bản thân, phát huy
năng lực của mình, tạo hứng thú, niềm tin, ý chí phấn đấu vươn lên trong học
tập và rèn luyện đạo đức trở thành người công dân tốt, có ích cho đất nước,
đồng thời giúp cho các nhà trường có phương pháp, biện pháp giáo dục đối
tượng học sinh này đạt hiệu quả cao chúng tôi đã xây dựng và thực hiện Giải
pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mô hình "Câu lạc
bộ Giá trị sống"
Ở đây, chúng tôi muốn phân biệt khái niệm "học sinh cá biệt" để thống
nhất về cách hiểu, cũng như xác định đối tượng để nghiên cứu. Theo Từ điển
Tiếng việt, "cá biệt" hiểu theo nghĩa thông thường có nghĩa là riêng lẻ, ít có,
không phổ biến, không điển hình. Như vậy, khi ta gọi "học sinh cá biệt" không
chỉ để nói về những học sinh có những khuyết điểm về học tập, về rèn luyện
nhân cách, đạo đức và lối sống mà còn bao hàm để chỉ những học sinh có
những thành tích cao nổi bật, những học sinh có sáng kiến trong lớp hoặc
những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn. Tuy nhiên, trong phạm vi của
sáng kiến này chúng tôi chỉ tập trung nghiên cứu và đưa ra giải pháp nhằm giáo
dục đối tượng học sinh cá biệt là những em chưa ngoan, chậm tiến, học yếu và
những học sinh có có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn.
1. Giải pháp cũ thường làm
3
