Sáng kiến kinh nghiệm "Kinh nghiệm giảng dạy chạy tiếp sức đối với học sinh khối 12" thực hiện với mục tiêu nhằm đạt được hiệu quả cao trong mỗi giờ dạy chạy tiếp sức, đáp ứng được yêu cầu đổi mới của giáo dục thể chất hiện nay. Để biết rõ hơn về nội dung chi tiết, mời các bạn cùng tham khảo.
Chủ đề:
Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm giảng dạy chạy tiếp sức đối với học sinh khối 12
- TÊN ĐỀ TÀI:
KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY CHẠY TIẾP SỨC
ĐỐI VỚI HỌC SINH KHỐI 12
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Điền kinh chính là khởi đầu của các môn thể thao hiện đại ngày nay,
trong đó phải kể đến một môn thể thao có lịch sử lâu đời đó là môn chạy,
chạy là hoạt động tự nhiên có chu kì, là bài tập không thể thiếu của vận động
viên ở các môn thể thao, chạy luôn có trong nội dung của tiêu chuẩn rèn
luyện thân thể, chạy lâu với tốc độ không lớn trong điều kiện không khí
trong lành rất có tác dụng đối với việc tăng cường sức khỏe, cùng với rất
nhiều nội dung của môn chạy như cự ly ngắn, chạy cự ly dài, chạy vượt rào
thì chạy chạy tiếp sức là nội dung được đưa vào chương trình giảng dạy tại
bật THPT. Ngày nay với sự phát triển rất nhanh của các môn thể thao khác
nhau tuy nhiên môn chạy tiếp sức vẫn là một bộ môn không thể thiếu tại các
kỳ thi đấu như Olympic, Thế vận hội và ở khu vực Đông Nam Á là Seagame .
Ở nước ta cứ 4 năm 01 lần học sinh các tỉnh thành trong cả nước đều tham
gia thi đấu Hội khỏe phù đổng các cấp nhằm tuyển chọn những học sinh
xuất sắc tham gia thi đấu toàn quốc hoặc quốc tế, trong đó có nội dung chạy
tiếp sức. Cũng vì lý do đó môn chạy tiếp sức được đưa vào trường học để
giảng dạy cho học sinh. Đối với học sinh việc học chạy thường bị xem là
đơn điệu và không hấp dẫn vì vậy các giáo viên phải có những đầu tư về
phương pháp và bài tập để nâng cao tính hấp dẫn của môn học.
Với 13 năm công tác tại trường THPT bản thân tôi đã rút ra được một
số kinh nghiệm giảng dạy môn chạy tiếp sức nay tôi xin phép được thực
hiện đề tài :“ KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY CHẠY TIẾP SỨC ĐỐI VỚI
HỌC SINH KHỐI 12”
Trang 1
- II.TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận :
Sự phối hợp hoạt động trong các môn chạy rất đa dạng, phức tạp,
tính chất hoạt động của môn chạy tiếp sức là dùng sức mạnh tốc độ trong
khoảng thời gian ngắn. Hơn nữa, cơ sở để nâng cao thành tích và hoàn thiện
kĩ thuật, thể lực của người tập chạy phải dựa trên sự tập luyện kiên trì, tốn
nhiều thời gian và công sức nên đòi hỏi người tập phải có một tinh thần tốt.
Để học sinh có thành tích tốt trong học tập thì người giáo viên giảng
dạy trong một tiết học, một nội dung môn học phải thể hiện được ba mục
đích cho người tập đó là thành thục về kĩ năng động tác, đảm bảo khối
lượng vận động trong tiết học và nâng cao được thành tích vận động.
Muốn đạt được mục đích như đã nêu trên thì đòi hỏi người giáo viên
phải biết tổ chức giảng dạy để học sinh nắm đựơc kĩ thuật động tác, tổ
chức tập luyện nghỉ ngơi tích cực, tăng cường khối lượng vận động hợp lí
để thúc đẩy các em say mê tập luyện. Đối với học sinh bật THPT các em
đang trong thời kì phát triển của cơ thể, đòi hỏi phải vận động nhiều. Vì vậy
việc tập luyện thường xuyên, đều đặn hợp lí, tích cực, khoa học ở lứa tuổi
này dễ đem lại thành tích cao.
Chạy tiếp sức là nội dung chạy tập thể ngoài những dụng cụ cần
thiết như : Bàn đạp, đồng hồ, gậy….còn đòi hỏi phải có một đường chạy đủ
điều kiện cho việc tập luyện. Tuy nhiên hiện nay đa số các trường THPT trên
địa bàn tỉnh việc có một đường chạy đủ chuẩn cho học sinh tập chạy môn
chạy tiếp sức là rất hiếm, vì vậy giáo viên đứng lớp phải biết vận dụng điều
kiện thực tế tại đơn vị để giảng dạy sao cho phù hợp nhất, giúp học sinh
nắm vững kỹ thuật và đảm bảo quá trình tập luyện đạt hiệu quả cao nhất.
Trang 2
- Từ những cơ sở trên tôi chọn đề tài “ KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY
CHẠY TIẾP SỨC ĐỐI VỚI HỌC SINH KHỐI 12” nhằm đạt được hiệu
quả cao trong mỗi giờ dạy của mình.
2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
2.1 Những điều kiện cần thiết trong giảng dạy môn chạy tiếp sức
Do số tiết dành cho nội dung chạy tiếp sức ở khối 12 là rất ít (6 tuần)
cho nên để giảng dạy có hiệu quả thì giáo viên phải đầu tư nhiều về việc
chuẩn bị bài giảng sao cho chất lượng đảm bảo cho học sinh khi học xong
phải hình thành được kỷ năng thực hiện động tác. Ngoài ra giáo viên cần
chuẩn bị những nội dung sau :
a) Chuẩn bị tốt về sân bãi, dụng cụ.
Điều đầu tiên và không thể thiếu trong giảng dạy thể dục thể thao
đó là dụng cụ và sân bãi, trong môn chạy tiếp cũng vậy ngoài việc có sân bãi
để học giáo viên cần chú ý hơn độ an toàn của sân bãi và dụng cụ.
VD: Đường chạy phải phẳng, không trơn trợt, không có chướng ngại vật để
tránh chấn thương cho học sinh
b) Chuẩn bị tốt về giáo án giảng dạy.
Để giảng một giờ dạy đạt hiệu quả thì người giáo viên cần phụ thuộc
vào bài soạn, phải đầu tư suy nghĩ chuẩn bị tốt cho bài soạn theo hướng tích
cực, chủ động, phải thể hiện rõ nội dung bài học, lượng vận động, thời gian
từng nội dung, lồng ghép những nội dung gì vào bài học cho hợp lí, đưa trò
chơi nào, bài tập bổ trợ nào để tăng thể lực, nâng cao thành tích...
c ) Chuẩn bị tốt cho bài dạy.
Đảm bảo giảng dạy đủ nội dung của phân phối chương trình trong một tiết
dạy.
Trang 3
- Bố trí hợp lí từng nội dung trong bài học sao cho phù hợp với lượng vận
động của học sinh theo nguyên tắc tăng tiến, tuần tự.
Tăng lượng vận động phù hợp, số lần lặp lại nhiều lần, giáo viên năng
động tích cực chủ động hướng dẫn học sinh tập luyện, sửa sai, sử dụng các
hình thức trò chơi ,thi đấu để giờ học không đơn điệu, tẻ nhạt, tạo được sự
ganh đua trong học tập, hạn chế tối đa thời gian chết.
Theo tôi giáo viên cần sử dụng phương pháp phân nhóm quay vòng vào
các giáo án để tạo sự linh hoạt cho bài giảng.
d) Thực hiện đánh giá kiểm tra thường xuyên.
Việc kiểm tra đánh giá thường xuyên giúp học sinh phấn đấu tập
luyện, cũng thông qua đó giáo viên nắm được và điều chỉnh phương pháp
giảng dạy cho phù hợp với từng nhóm học sinh, lựa chọn những học sinh có
thành tích tốt để bồi dưỡng. Trong quá trình giảng dạy chạy tiếp sức giáo
viên có thể kiểm tra những nội dung như sau: Kiểm tra miệng vào đầu các
giờ học (nên chú trọng vào phần lý thuyết ) khâu này rất quan trọng vì sẽ tạo
được sự tập trung chú ý nghe giảng của học sinh khi giáo viên truyền đạt
phần lý thuyết. Ngoài ra các phần thực hành thì kiểm tra theo nhóm, tùy theo
trình độ của nhóm giáo viên có thể yêu cầu nội dung thực hành, tuy nhiên cần
tập trung vào một số nội dung sau :
+ Kiểm tra các bài tập bỗ trợ.
+ Kiểm tra từng giai đoạn kỷ thuật.
+ Kiểm tra phối hợp trao nhận gậy với tốc độ chậm, nhanh : 02 người,
4 người.
+ Kiểm tra thể lực : tốc độ , độ bền.
e) Cho các bài tập về nhà.
Mỗi tuần học sinh chỉ được học 02 tiết. Với thời gian đó cho dù
giáo viên sử dụng phương pháp tích cực thì cũng khó nâng cao được thành
tích của học sinh nên giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tập luyện ở nhà
Trang 4
- với sự hướng dẫn rõ ràng về cách thức tập luyện cũng như dụng cụ hỗ trợ
để học sinh tập luyện một cách có hiệu quả các bài tập về nhà.
f) Tổ chức thi đấu và trò chơi
Đối với học sinh việc giảng dạy thuần túy sẽ không gây hứng thú
trong tập luyện, để khắc phục điều đó giảo viên chỉ cần kích thích bằng việc
trong mỗi buổi học chuẩn bị 01 trò chơi nhỏ để tạo không khí sôi nổi. Ngoài
ra còn tổ chức thi đấu trong nhóm với nhau để tạo sự ganh đua và cố gắng
nâng cao thành tích.
Giáo viên có thể sử dụng hình thức thi đấu vào cuối giờ học, cuối một
nội dung học để thông qua đó đánh giá kết quả học tập của học sinh, phải
luôn đôn đốc học sinh tập luyện trong và ngoài giờ, luôn động viên khích lệ
kịp thời để các em tự tin phấn đấu đạt thành tích cao.
2.2 Quá trình thực hiện :
Từ cơ sở trên chúng ta sẽ vận dụng một cách thực tế vào giảng dạy
với những nội dung cơ bản sau :
a) Mục đích – yêu cầu:
Nhằm hình thành kỷ năng động tác chạy tiếp sức, phát triển sức mạnh tốc
độ và sự phối hợp trao nhận gậy.
Phát hiện những học sinh có khả năng để bồi dưỡng thi đấu Hội Khỏe Phù
Đổng Cấp Tỉnh.
Yêu cầu học sinh tích cực tập luyện, nắm vững kiến thức bài học, lắng
nghe, quan sát giáo viên làm mẫu.
b) Phương pháp giảng dạy.
Giáo viên phân tích, giảng giải kết hợp làm mẫu động tác, dùng tranh ảnh,
hình vẽ để minh họa, mô phỏng động tác.
Để nâng cao thành tích giáo viên phải sử dụng phương pháp phân nhóm
theo trình độ để đưa các bài tập phù hợp tránh trường hợp quá sức với học
sinh này nhưng quá nhẹ với học sinh khác thì tiết dạy sẽ không đạt hiệu quả
Trang 5
- cao, theo tôi nên chia làm 03 nhóm : Nhóm 1 : Khá, Nhóm 2 : Trung bình,
Nhóm 03 : yếu.
Có thể sử dụng phương pháp lần lượt, lặp lại và sử dụng trò chơi – thi
đấu.
Theo phân phối chương trình trong một tiết học có lồng ghép các môn khác
vào nên giáo viên có thể kết hợp để rèn luyện cho học sinh.
Giáo viên phải giám sát việc tập luyện, đồng thời sử dụng cán sự lớp để
quản lý nhóm và quản lý lượng vận động.
c) Chuẩn bị của giáo viên.
Đường chạy, gậy (02 học sinh một gậy), đồng hồ bấm giây, bàn đạp
xuất phát, còi…
Mặc dù học sinh khối 12 đã học chạy tiếp sức ở lớp 11 rồi nhưng do
thời gian nghỉ quá dài không tập luyện nên phần lớn là quên động tác một số
ít nhớ rất mơ hồ, vì vậy giáo viên vẫn phải dạy lại những điểm cơ bản nhất
để học sinh nắm bắt lại và thực hiện yêu cầu của giáo viên tốt hơn. Sau đây
là các bước tiến hành giảng dạy cụ thể theo từng tiết mà tôi đã thực hiện
giảng dạy trong năm qua.
Tiết 1,2 : Nêu mục đích yêu cầu các bài tập bổ trợ
Xây dựng cho học sinh khái niệm về chạy tiếp sức, các giai đoạn kỷ thuật
và nhớ lại các kiểu trao nhận gậy ( cần giúp các em hiểu rỏ nhiệm vụ vị trí
mà mình phụ trách. VD: người lãnh nhiệm vụ xuất phát phải thực hiện kỷ
thuật xuất phát đúng, không phạm quy và quan trọng là cầm gậy ở tay nào,
khi chạy phải lệch về hướng nào để thuận tiện trao gậy cho đồng đội ở vị trí
tiếp theo.).
Luyện tập các bài tập bổ trợ : bước nhỏ, nâng cao đùi, chạy đạp sau, chạy
lăng sau, chạy tăng tốc độ trên đoạn đường thẳng 30 40m...
Tìm hiểu khả năng thực hiện động tác của học sinh bằng cách cho chạy
tốc độ 40m, cách trao nhận gậy . Thông qua đó giúp học sinh định hình lại
Trang 6
- cách thực hiện , đồng thời lựa chọn phân nhóm làm 03 loại : Khá, trung bình
và yếu (không kể nam, nữ).
+ Nhóm 01: Học sinh có thể lực tốt, có tốc độ tốt .
+ Nhóm 2 : Học sinh có thể lực khá, có tốc độ tương đối .
+ Nhóm 3 : học sinh có thể lực trung bình, tốc độ chậm.
(Lưu ý học sinh bệnh tim hoặc các bệnh nặng khác không đưa vào
nhóm thực nghiệm)
Đối tượng được lựa chọn để thực hiện đề tài là lớp 12a8 với sĩ số 45
trong đó 15 nam và 30 nữ, sau khi kiểm tra để phân nhóm tôi chọn được số
lượng các nhóm như sau :
Nhóm 1 (Khá) : 20 em (7 nam, 13 nữ).
Nhóm 2 (Trung bình) : 15 em (5 nam, 10 nữ).
Nhóm 03 (Yếu) : 10 em (03 nam, 7 nữ).
Tiết 3,4 :
1. Phần học chung cả lớp : tập đồng loạt
Làm mẫu phân tích kĩ thuật, xem tranh ảnh minh họa động tác, kĩ thuật, xem
phim về kỷ thuật chạy tiếp sức.
Tập động tác trao nhận gậy có gậy tại chổ (tập 01 kiểu trao gậy từ dưới
lên).
Tập các bài tập bổ trợ : bước nhỏ, nâng cao đùi, đạp sau…
2. Công việc cụ thể từng nhóm: Chia nhóm tập luyện
+ Nhóm 01 (Khá) : Chạy tốc độ 50m, trao nhận gậy 4 người với tốc độ
nhanh.
+ Nhóm 2 (Trung bình): Chạy tốc độ 40m, trao nhận gậy 2 người với tốc độ
chậm.
+ Nhóm 3 (Yếu): Chạy tốc độ 30m, trao nhận gậy tại chổ 02 người.
Tiết 5,6:
Trang 7
- 1. Phần học chung cả lớp : tập đồng loạt
Ôn lại động tác trao nhận gậy tại chổ, tập kỷ thuật xuất phát thấp có gậy.
Tiếp tục tập một số bài tập bổ trợ chung : bước nhỏ, nâng cao đùi, đạp sau,
chạy tốc độ….
Sửa chữa các sai sót mà học sinh mắc phải (nếu sai sót ít thì sửa cá nhân,
nếu sai nhiều thì sửa tập trung và có thể làm mẫu lại kĩ thuật, hướng dẫn
lại).
2. Công việc cụ thể từng nhóm: Chia nhóm tập luyện
+ Nhóm 01 (Khá) : Tập hoàn chỉnh trao nhận gậy cho cả 4 người với tốc độ
nhanh.
+ Nhóm 2 (Trung bình) : Tập hoàn chỉnh trao nhận gậy cho cả 4 người với
tốc độ trung bình.
+ Nhóm 3 (Yếu): Tập trao nhận gậy cho 2 người với tốc độ chậm.
Tiết 7,8:
1. Phần học chung cả lớp : tập đồng loạt
Rút kinh nghiệm những động tác thường sai, giáo viên sửa sai và đưa bài tập
cho các nhóm.
Tiếp tục tập luyện các bài tập bổ trợ : bước nhỏ, nâng cao đùi, đạp sau,
chạy tốc độ….
Giới thiệu một số điều luật thi đấu.
2. Công việc cụ thể từng nhóm: Chia nhóm tập luyện
+ Nhóm 01 : Tiếp tục hoàn chỉnh kỷ thuật động tác, tránh sai sót và
nâng cao tốc độ đến mức tốt nhất.
+ Nhóm 2 : Tập hoàn chỉnh kỷ thuật động tác, trao nhận gậy 4 người
với tốc độ nhanh.
+ Nhóm 3 : Tập trao nhận gậy 4 người với tốc độ trung bình.
Trang 8
- Đối với thời gian này giáo viên kiểm tra bằng hình thức thi đấu, giáo
viên có thể chỉ định các đội để tổ chức thi đấu sao cho trình độ các đội tương
đồng nhau, sau khi thi đấu rút kinh nghiệm và đánh giá mức độ tiến bộ của
các học sinh nếu em nào tiến bộ thì đưa lên nhóm trên, em nào chưa tiến bộ
thì giữ nguyên nhóm, thậm chí đưa xuống nhóm dưới để kích thích tinh thần
học tập của các em. Sau khi kiểm tra lại đối tượng các nhóm đã có sự thay
đổi như sau :
o Nhóm 1 (Khá) : 23 em (8 nam, 15 nữ)
o Nhóm 2 (Trung bình) : 18 em (6 nam, 13 nữ)
o Nhóm 03 (Yếu) : 6 em (01 nam, 2 nữ).
Như vậy một số em đã bắt đầu có tiến bộ để tách nhóm
Tiết 9,10:
1. Phần học chung cả lớp : tập đồng loạt
Tiếp tục luyện tập một số bài tập bổ trợ chung : bước nhỏ, nâng cao đùi,
đạp sau, chạy tốc độ….
2. Công việc cụ thể từng nhóm: Chia nhóm tập luyện
+ Nhóm 01 : Tiếp tục hoàn chỉnh kỷ thuật động tác, nâng cao tốc độ
đến mức tốt nhất.
+ Nhóm 2 : Hoàn chỉnh kỷ thuật động tác, nâng cao tốc độ đến mức
tốt nhất, tránh sai sót trong trao nhận gậy.
+ Nhóm 3 : Hoàn chỉnh kỷ thuật động tác, nâng cao tốc độ đến mức tốt
nhất, tránh sai sót trong trao nhận gậy (giáo viên giám sát sửa sai).
Tiết 11,12:
Kiểm tra
Trang 9
- Phổ biến mục đích, yêu cầu của kiểm tra.
Tiến hành tổ chức kiểm tra:
Tổng kết và đánh giá kết quả học tập.
Việc kiểm tra để đánh giá kết quả, giáo viên cần đưa ra một thang
điểm rõ ràng để đảm bảo học sinh cũng tự biết kết quả của mình khi thực
hiện kiểm tra, đồng thời đảm bảo sự công bằng . Giáo viên chấm điểm theo
nhóm (4 hs/nhóm). Sau đây là thang điểm kiểm tra tôi đã thực hiện :
Điểm 10 : Nhóm học sinh hoàn chỉnh kỷ thuật động tác, trao nhận gậy
đúng với tốc độ nhanh .
Điểm 9 8 : Nhóm học sinh hoàn chỉnh kỷ thuật động tác, trao nhận
gậy đúng với tốc độ khá, vẫn còn lỗi nhỏ.
Điểm 7 6 : Nhóm học sinh kỷ thuật động tác còn sai, trao nhận gậy
đúng với tốc độ trung bình.
Điểm 5 : Nhóm học sinh có lỗi kỷ thuật, trao nhận gậy còn vấp.
Dưới 5 : Nhóm học sinh sai kỷ thuật, rớt gậy.
(Đây là thang điểm dùng chung cho khối 12)
Trên đây tôi đã giới thiệu phương pháp giảng dạy đối với nội dung
của môn chạy tiếp sức trong từng tuần. Vì theo phân phối chương trình ngoài
nội dung chạy tiếp sức còn phải học những nội dung khác nên giáo viên cần
phải sắp xếp từng nội dung cho hợp lí theo những nguyên tắc chung, đảm
bảo lượng vận động sao cho tiết dạy đạt hiệu quả cao nhất.
III. HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI:
Với những kinh nghiệm trên của bản thân tôi đã áp dụng thông qua giờ
dạy trong những năm qua đã đem lại kết quả cao trong việc rèn luyện thể
lực, sức khỏe và nâng cao thành tích ở bộ môn chạy tiếp sức, đặc biệt là áp
dụng cho các em học sinh khối lớp 12 của trường luôn luôn đem lại hiệu quả
cao trong học tập.
Trang 10
- Qua điểm kiểm tra kết thúc phân môn chạy tiếp sức trong năm học tôi
nhận thấy rằng học sinh điểm thấp có chiều hướng giảm, điểm khá giỏi tăng
lên rõ rệt từ đó học sinh đã bắt đầu phát huy được tính tích cực, tự giác trong
học tập và rèn luyện các môn học khác. Sau đây là kết quả kiểm tra môn học
chạy tiếp sức của lớp 12a8 mà tôi giảng dạy theo thang điểm ở phần trên
Học sinh đạt điểm 10 : 25 em chiếm tỉ lệ : 55,6 %
Học sinh đạt 9 điểm : 14 em chiếm tỉ lệ : 31,1%
Học sinh đạt 8 điểm : 5 em chiếm tỉ lệ : 11,1%
Học sinh đạt 7 điểm : 1 em chiếm tỉ lệ : 2,2%
Không có học sinh đạt điểm 6 trở xuống.
Từ kết quả trên nhận thấy kết quả vượt bật so với các lớp học cùng
một nội dung với phương pháp dạy truyền thống.
Từ việc vận dụng đề tài “ KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY CHẠY
TIẾP SỨC ĐỐI VỚI HỌC SINH KHỐI 12” mà bản thân tôi tiến hành
thực hiện trong thời gian qua không những nâng cao được chất lượng giảng
dạy cho bộ môn chạy tiếp sức mà còn nâng cao được tố chất vận động, rèn
luyện thể lực cho học sinh thông qua giờ học thể dục. Đây cũng chính là đòn
bẩy để thúc đẩy các hoạt động TDTT của nhà trường ngày càng đạt được
những thành tích cao hơn.
Việc vận dụng đề tài này vào giảng dạy , tôi nhận thấy rằng đây là
việc làm thiết thực phù hợp với chương trình đổi mới theo hướng tích cực
hóa cho người học hiện nay, đồng thời giúp cho người học chủ động chống
thói quen tập luyện thụ động, phát huy tính năng động sáng tạo đúng với
phương pháp dạy học “Phát huy tính tích cực học tập của học sinh”.
Nói tóm lại, hoạt động TDTT là một bộ phận không thể tách rời với
việc học các bộ môn văn hóa khác vì vậy việc tập luyện phải thường xuyên
liên tục là hết sức cần thiết, vừa rèn luyện thân thể ,vừa tăng cường sức
Trang 11
- khỏe, giáo dục nhân cách đạo đức lối sống lành mạnh, làm phong phú đời
sống văn hóa ,tinh thần cho mọi người.
Trên đây, là những kinh nghiệm của bản thân đã tích lũy được trong
quá trình giảng dạy thời gian qua, mặc dù có nhiều cố gắng trong việc tổng
hợp và áp dụng nhưng nó còn những ý kiến mang tính chủ quan.Vì vậy khi
xem xét đề tài này mong các bạn đồng nghiệp và qúy thầy cô hãy giúp đỡ để
đề tài hoàn thiện hơn và bản thân tôi có thể đẩy mạnh và nâng cao phong trào
rèn luyện thân thể trong nhà trường ngày càng phát triển mạnh hơn.
IV. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
Đề tài này mang tính hiệu quả cao đáp ứng được yêu cầu đổi mới của
GDTC hiện nay theo tôi có thể áp dụng nhân rộng ra cho toàn trường .
Đề nghị tăng cường đầu tư về cơ sở vật chất cho môn điền kinh : Có
một đường chạy tốt và đủ chuẩn.
Xin chân thành cám ơn
Biên Hòa, ngày 15 tháng 05 năm 2012
Người thực hiện
Nguyễn Bình Nam
Trang 12
-
VI .TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo trình điền kinh ĐH thể dục thể thao I
Nhà xuất bản thể dục thể thao năm 2000
2. Giáo trình lý luận và phương pháp Thể dục thể thao.
Đại học thể dục thể thao II Dương Thế Hiển năm 2002.
3. Cơ sở lý luận và phương pháp đào tạo VĐV
PGS.PTS Nguyễn Toán
4. Sách giáo viên thể dục lớp 11,12.
Trang 13
Thêm vào BST
Báo xấu
Download
Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ
