Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn kỹ năng soạn thảo văn bản cho học sinh Tiểu học

Trường Tiểu học Thuận An                                                                  Sáng kiến kinh <br /> nghiệm                                                                                                                                        <br /> <br /> <br /> <br /> Mục lục<br /> <br /> TT Nội dung Trang<br /> 1  Lí do chọn đề tài 2<br /> 2 Mục tiêu của đề tài 2<br /> 3 Nội dung 3<br /> 3.1 Thực trạng 3<br /> 3.2 Nguyên nhân 4<br /> 3.3 Giải pháp 5<br /> 3.4 Hiệu quả đạt được 8<br /> 3.5 Bài học kinh nghiệm 8<br /> 4 Đề xuất, kiến nghị 9<br /> 5 Khả năng, đối tượng và địa chỉ áp dụng 10<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Quốc Trầm ­ 1 ­   Năm học 2017­2018<br /> Trường Tiểu học Thuận An                                                                  Sáng kiến kinh <br /> nghiệm                                                                                                                                        <br /> <br /> MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG<br /> <br />  SOẠN THẢO VĂN BẢN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC<br /> <br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> <br /> Trong thời kỳ nước ta trên con đường đổi mới, chính sách mở hội nhập <br /> với các nước cùng với sự bùng nổ công nghệ thông tin trên thế giới do đó môn  <br /> tin học ngày càng được quan tâm và đầu tư hơn. Chúng ta cũng xác định thấy rõ <br /> vị  trí, tầm quan trọng của môn học này vừa là một phương tiện để  hoà nhập  <br /> với cộng đồng các nước. Môn Tin học vừa giúp học sinh có thêm vốn kiến <br /> thức vừa tạo điều kiện để  tiếp cận thông tin của các nước và khoa học kĩ <br /> thuật mới tiên tiến. Nhưng trên thực tế suy nghĩ của phụ huynh và học sinh thì <br /> môn Tin học là môn học mới còn rất xa lạ đối với các em. Người giáo viên cần  <br /> giúp học sinh bước đầu làm quen với một số kiến thức ban đầu về công nghệ <br /> thông tin như: Một số  bộ  phận của máy tính, một số  thuật ngữ  thường dùng,  <br /> rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính…<br /> <br /> 2. Mục tiêu của đề tài:<br /> Là một giáo viên dạy tin học tiểu học tôi rất hiểu các em rất thích thú việc  <br /> say mê sử dụng máy tính của các em nhỏ khi mới thực hành trên máy tính đặc  <br /> biệt là những trò chơi phần mềm phục vụ  học tâp. Chính vì vậy tôi luôn đặt <br /> cho mình làm sao hướng cho các em hiểu công việc sử dụng máy tính như thế <br /> nào cho đúng đặc biệt là tư thế ngồi và các ngón tay gõ các phím phải đúng vị <br /> trí từng ngón để sau này phục vụ cho các em không vướn vào những bệnh vẹo  <br /> cột sống hay cận thị và tạo phong cách chuyên nghiệp khi sử dụng máy tính gõ <br /> được mười ngón. Ngày nay, kiến thức, kỹ  năng Công nghệ  thông tin là một <br /> trong những văn hóa thiết yếu mà học sinh cần được trang bị  cho học tập và <br /> cho cuộc sống. Giúp các em có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt  <br /> động học tập, lao động xã hội hiện đại và có thái độ  đúng khi sử  dụng máy <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Quốc Trầm ­ 2 ­   Năm học 2017­2018<br /> Trường Tiểu học Thuận An                                                                  Sáng kiến kinh <br /> nghiệm                                                                                                                                        <br /> tính các sản phẩm Tin học. Với nhiều năm công tác, tôi được phân công giảng <br /> dạy môn Tin học của trường đã đúc kết “Một số  biện pháp rèn kỹ  năng soạn <br /> thảo văn bản cho học sinh tiểu học”.<br /> 3. Nội dung:<br /> 3.1. Thực trạng của vấn đề:<br /> <br /> Trường Tiểu học Thuận An với số lượng học sinh rất đông điều kiện nhà <br /> trường thì số  lượng máy không đủ  phục vụ  đầy đủ  cho học sinh mỗi em một <br /> máy tính mà 2­3 học sinh trên một máy khi thực hành để đạt được mục tiêu em  <br /> nào cũng được thực hành trên máy thì thời gian tiếp xúc với máy rất ít, nên việc <br /> soạn thảo văn bản của các em còn rất hạn chế. Trong nhà trường, Tin học là <br /> một bộ môn khá mới mẻ, có đặc thù riêng, gây trí tò mò ham mê tìm hiểu với <br /> học sinh xong cũng không tránh khỏi gây ra những khó khăn cho người học. Do  <br /> đó giáo viên cần nhận biết một cách tinh tế, nhạy cảm để có thể giúp cho các  <br /> em có hứng thú và niềm yêu thích đặc biệt với bộ môn này.<br /> <br /> a. Thuận lợi<br /> <br /> Địa điểm Trường tiểu học Thuận An nằm tại trung tâm thị xã Long Mỹ <br /> nên có điều kiện rất thuận lợi việc tiếp xúc với môn tin học. Được gia đình <br /> quan tâm và ủng hộ việc học tin học của các em. Đặc biệt là  sự  quan tâm rất <br /> lớn của lãnh đạo nhà trường và các đoàn thể  trong trường cũng như  đồng <br /> nghiệp tạo điều kiện để các em có phòng máy học tập.<br /> <br /> Giáo viên được đào tạo chuyên ngành Tin học để  đáp  ứng nhu cầu dạy  <br /> và học cho môn học này.<br /> <br /> Đối với học sinh môn học này là môn học trực quan sinh động nên các  <br /> em rất hưng thú đặc biệt là trong giờ thực hành. Chính vì vậy học sinh nơi đây <br /> rất yêu thích môn học, có tinh thần học hỏi và say mê môn học.<br /> <br /> b. Khó khăn<br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Quốc Trầm ­ 3 ­   Năm học 2017­2018<br /> Trường Tiểu học Thuận An                                                                  Sáng kiến kinh <br /> nghiệm                                                                                                                                        <br /> Trong nhà trường có một phòng máy để cho học sinh học nhưng vẫn còn <br /> hạn chế về số lượng máy.<br /> <br /> Đa số  các em  ở  vùng nông thôn còn nghèo nên không có điều kiện mua <br /> máy tính chỉ được học ở trường.<br /> <br /> Chủ  yếu các em nghe và thực hành tại lớp về  nhà không có điều kiện <br /> thực hành thêm.<br /> <br />           Các em còn nhỏ nên hay mê chơi không chú ý vào bài học và chưa thấy  <br /> được tầm quan trọng của môn học này nên còn lơ là trong việc học.<br /> <br />          Đa số phụ huynh học sinh ít được học môn Tin học nên không thể hướng <br /> dẫn con em mình.<br /> <br />          Do môn Tin học là môn mới đưa vào chương trình giảng dạy nên trong  <br /> quá trình giảng dạy môn Tin học ở các lớp luôn tồn tại những ưu điểm, khuyết  <br /> điểm khác nhau. Do đó tôi luôn tự  tìm tòi và học hỏi để  rút kinh nghiệm góp <br /> phần nâng cao chất lượng giảng dạy, nâng cao chất lượng học sinh, giúp các <br /> em sử dụng máy tính thành thạo hơn, đồng thời giúp các em hiểu biết về một <br /> số  phần mềm như: phần mềm vẽ, phần mềm soạn thảo văn bản phần mềm  <br /> luyện gõ. Trong đó để  giúp học sinh trình bày đoạn văn bản sau cho đẹp, <br /> nhuần nhuyễn hơn.<br /> <br />  3.2. Nguyên nhân:<br /> Do các em học sinh chưa nắm bắt được qui tắc soạn thảo văn bản và cách  <br /> phân công các ngón tay đúng vị trí nên khi đánh văn bản còn lúng túng là phím <br /> này phải gõ ngón nào. Nên đa phần các em soạn thảo văn bản rất chậm và còn <br /> thiếu soát dấu và cách để dấu chưa đúng theo qui định. <br /> Mặt khác do những nguyên nhân sau:<br /> ­ Thứ nhất đa phần học sinh tiếp xúc với máy tính đối với tiểu học còn quá <br /> ít.<br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Quốc Trầm ­ 4 ­   Năm học 2017­2018<br /> Trường Tiểu học Thuận An                                                                  Sáng kiến kinh <br /> nghiệm                                                                                                                                        <br /> ­ Thứ  hai là cơ  sở  vật chất trong trường còn hạn chế  phòng máy trường <br /> chưa đủ nhiều để phục vụ cho các em.<br /> ­  Cuối cùng là thời gian học sinh thực hành soạn thảo văn bản quá ít nên  <br /> tiếp thu rất chậm, bên cạnh đó các em chưa nhận định được các thiếu soát và <br /> cái sai của mình khi soạn thảo văn bản.<br /> 3.3. Giải pháp:<br /> <br /> Để soạn thảo một văn bản hoàn thiện không phải là đơn thuần mà đòi hỏi  <br /> các em phải có kỹ năng xử  lý văn bản. Mặt khác các em còn nhỏ  nên khi ứng <br /> dụng soạn một bài tập làm văn trên máy tính thì gặp nhiều khó khăn hơn là <br /> viết trên giấy.<br /> <br /> 3.3.1. Để  giúp các em soạn thảo văn bản thành thạo nhất các em phải <br /> nắm được phần mềm soạn thảo là word.<br /> <br /> Ngay từ  bài học đầu tiên giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận  <br /> biết được biểu tượng của phần mềm soạn thảo và cách khởi động phần mềm <br /> như thế nào?<br /> <br /> Trước tiên người giáo viên phải cho học sinh xem hình  ảnh của biểu  <br /> tượng của phần mềm này và thực hành mẫu cho học sinh cách khởi động phần <br /> mềm.<br /> <br /> Ví dụ: Để xem hình ảnh của biểu tượng phần mềm soạn thảo có hai cách một <br /> là giáo viên cho học sinh xem trực tiếp biểu tượng trên máy tính, hai là có thể <br /> cho học sinh xem hình ảnh trên giấy.<br /> <br /> Hướng dẫn cho học sinh các bước để mở một phần mềm có nhiều cách:<br /> <br /> ­ Cách 1: Nhấp đúp chuột vào biểu tượng của phần mềm.<br /> <br /> ­ Cách 2: Nhấp chuột phải vào biểu tượng rồi chọn open.<br /> <br /> 3.3.2. Các em phải nắm được các nút lệnh nằm trên thanh công cụ.<br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Quốc Trầm ­ 5 ­   Năm học 2017­2018<br /> Trường Tiểu học Thuận An                                                                  Sáng kiến kinh <br /> nghiệm                                                                                                                                        <br /> Để  một bài soạn thảo nhanh và đẹp đòi hỏi chúng ta phải nắm vững <br /> từng nút lệnh và tác dụng của các nút lệnh đó. <br /> <br />  Ví dụ: Để căn chỉnh một đoạn văn bản theo yêu cầu của bài các em cần nắm  <br /> được nút lệnh nào để  căn chỉnh. Để  căn chỉnh chứng ta có 4 nút lệnh sau: căn <br /> thẳng lề  trái, lề phải, căn giữa và căn đều và biểu tượng của các kiểu căn lề <br /> <br /> này là: .<br /> <br /> 3.3.3. Một số kỹ năng và thao tác soạn thảo văn bản. <br /> <br /> Đầu   tiên   giáo   viên   hướng   dẫn   cho   học   sinh   nắm   rõ   khái   niệm  ký <br /> tự, từ, câu, dòng, đoạn trong soạn thảo văn bản các ký tự. Ký tự  là những con <br /> số, chữ, các ký tự  đặc biệt…Phần lớn tất cả các ký tự  này được nhập từ  bàn  <br /> phím. <br /> <br /> Khi soạn thảo văn bản, đối tượng chủ  yếu ta thường xuyên phải tiếp xúc là  <br /> các ký tự. Các ký tự phần lớn được gõ vào trực tiếp từ bàn phím. Nhiều ký tự <br /> khác ký tự trắng ghép lại với nhau thành một từ. Tập hợp các từ kết thúc bằng <br /> dấu ngắt câu, ví dụ  dấu chấm (.) gọi là câu. Nhiều câu có liên quan với nhau <br /> hoàn chỉnh về ngữ nghĩa nào đó tạo thành một đoạn văn bản.<br /> <br /> Trong các phần mềm soạn thảo văn bản, đoạn văn bản được kết thúc  <br /> bằng cách nhấn phím Enter. Như vậy phím Enter dùng khi cần tạo ra một đoạn  <br /> văn bản mới. Đoạn là thành phần rất quan trọng của văn bản. Nhiều định dạng <br /> sẽ  được áp đặt cho đoạn như  căn lề, kiểu dáng… Nếu trong một đoạn văn <br /> bản, ta cần ngắt xuống dòng, lúc đó dùng tổ  hợp Shift+Enter. Thông thường, <br /> giãn cách giữa các đoạn văn bản sẽ lớn hơn giữa các dòng trong một đoạn.<br /> <br /> Tiếp theo là nguyên tắc tự  xuống dòng của từ  trong soạn thảo Văn  <br /> bản.<br /> <br /> Trong quá trình soạn thảo văn bản, khi gõ đến cuối dòng, phần mềm sẽ <br /> thực hiện động tác tự xuống dòng. Nguyên tắc của việc tự động xuống dòng là <br /> <br /> Giáo viên: Trần Quốc Trầm ­ 6 ­   Năm học 2017­2018<br /> Trường Tiểu học Thuận An                                                                  Sáng kiến kinh <br /> nghiệm                                                                                                                                        <br /> không được làm ngắt đôi một từ. Do vậy nếu không đủ  chỗ  để hiển thị cả từ <br /> trên hàng, máy tính sẽ ngắt cả từ đó xuống hàng tiếp theo. Vị trí của từ bị ngắt  <br /> dòng do vậy phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố khác nhau như độ rộng trang giấy  <br /> in, độ  rộng cửa sổ  màn hình, kích thước chữ. Do đó, nếu không có lý do để <br /> ngắt dòng, ta cứ  tiếp tục gõ dù con trỏ  đã nằm cuối dòng. Việc quyết định <br /> ngắt dòng tại đâu sẽ do máy tính lựa chọn.<br /> <br /> Cách ngắt dòng tự động của phần mềm hoàn toàn khác với việc ta sử <br /> dụng các phím tạo ra các ngắt dòng “nhân tạo” như các. <br /> phím Enter, Shift+Enter hoặc Ctrl+Enter. Nếu ta sử dụng các phím này, máy <br /> tính sẽ luôn ngắt dòng tại vị trí đó.<br /> <br /> Nguyên tắc tự  xuống dòng của từ  là một trong những nguyên tắc quan <br /> trọng nhất của soạn thảo văn bản trên máy tính. Đây là đặc thù chỉ có đối với <br /> công việc soạn thảo trên máy tính và không có đối với việc gõ máy chữ  hay  <br /> viết tay. Chính vì điều này mà đã nảy sinh một số  quy  tắc mới đặc thù cho <br /> công việc soạn thảo trên máy tính.<br /> <br /> ­ Học sinh cần quan sát và thực hiện các thao tác khi sử dụng chuột như <br /> kéo thả, nhấp chuột…<br /> <br /> ­ Cho học sinh gõ nội dung đoạn văn bản vào máy tính. Trọng khi gõ thì  <br /> con trỏ di chuyển liên tục từ trái sang phải và tự động xuống dòng khi hết một  <br /> dòng. Ngoài ra giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh các phím mũi tên (dùng <br /> để di chuyển), phím end …<br /> <br /> ­ Hướng dẫn cho các em nắm được quy tắc gõ văn bản là “gõ chữ trước <br /> bỏ dấu sau”.<br /> <br /> ­ Hướng dẫn các em nắm vững quy tắc gõ chữ  tiếng việt với các kiểu  <br /> gõ là Telex và Vni.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Quốc Trầm ­ 7 ­   Năm học 2017­2018<br /> Trường Tiểu học Thuận An                                                                  Sáng kiến kinh <br /> nghiệm                                                                                                                                        <br /> ­ Cuối cùng là hướng dẫn cho học sinh nắm được một số nguyên tắc cơ <br /> bản cần lưu ý khi soạn thảo sau:<br /> <br /> ­  Khi  soạn   thảo   văn   bản  không  dùng  phím   Enter   để   điều  khiển <br /> xuống dòng. Trong soạn thảo văn bản trên máy tính hãy để cho phần mềm tự <br /> động thực hiện việc xuống dòng. Phím Enter chỉ  dùng để  kết thúc một đoạn <br /> văn bản hoàn chỉnh. Chú ý rằng điều này hoàn toàn ngược lại so với thói quen  <br /> của máy chữ. Với máy chữ chúng ta luôn phải chủ động trong việc xuống dòng <br /> của văn bản. ­ Giữa các từ  chỉ  dùng một dấu trắng để  phân cách. Không <br /> sử  dụng dấu trắng đầu dòng cho việc căn chỉnh lề.  Một dấu trắng là đủ  để <br /> phần mềm phân biệt được các từ. Khoảng cách thể  hiện giữa các từ  cũng do  <br /> phần mềm tự động tính toán và thể hiện. Nếu ta dùng nhiều hơn một dấu cách  <br /> giữa các từ phần mềm sẽ không tính toán được chính xác khoảng cách giữa các  <br /> từ và vì vậy văn bản sẽ được thể hiện rất xấu.<br /> <br /> ­ Các dấu ngắt câu như chấm (.), phẩy (,), hai chấm (:), chấm phảy  <br /> (;), chấm than (!), hỏi chấm (?) phải được gõ sát vào từ đứng trước <br /> nó, tiếp theo là một dấu trắng nếu sau đó vẫn còn nội dung.  Nếu <br /> như các dấu ngắt câu trên không được gõ sát vào ký tự của từ cuối cùng, <br /> phần mềm sẽ hiểu rằng các dấu này thuộc vào một từ khác và do đó có  <br /> thể bị ngắt xuống dòng tiếp theo so với câu hiện thời và điều này không <br /> đúng với ý nghĩa của các dấu này.<br /> <br /> ­ Các dấu mở ngoặc và mở nháy đều phải được hiểu là ký tự đầu từ, do  <br /> đó ký tự  tiếp theo phải viết sát vào bên phải của các dấu này. Tương tự, các  <br /> dấu đóng ngoặc và đóng nháy phải hiểu là ký tự  cuối từ và được viết sát vào <br /> bên phải của ký tự cuối cùng của từ bên trái.<br /> <br /> 3.4. Hiệu quả đạt được:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Quốc Trầm ­ 8 ­   Năm học 2017­2018<br /> Trường Tiểu học Thuận An                                                                  Sáng kiến kinh <br /> nghiệm                                                                                                                                        <br /> Với những biện pháp trên, tôi nhận thấy chất lượng học sinh ngày càng <br /> được nâng cao trong việc học môn Tin học, học sinh đều có sự  tiến bộ, giờ <br /> học diễn ra nhẹ  nhàng, tự  nhiên, học sinh không còn có cảm giác ngại thực  <br /> hành mà tranh nhau xung phong trả lời lý thuyết cũng như luyện tập thực hành. <br /> Các em tham gia vào các hoạt động cần cù, vô tư, hào hứng. <br /> <br /> Sau đây là kết quả so sánh giữa năm học 2017 – 2018 với năm học 2016­<br /> 2017 kết quả khảo sát học sinh soạn thảo văn bản của khối 5 của trường tiểu  <br /> học Thuận An có kết như sau:<br /> <br /> Trước khi áp dụng sáng kiến tỉ lệ học sinh khối 5 soạn thảo văn bản có <br /> tỉ lệ  như sau:<br /> <br /> Tổng <br /> Thời gian Hoàn thành Tỉ lệ Hoàn thành tốt Tỉ lệ<br /> số<br /> Năm học <br /> 171 106 61,99% 65 38,01%<br /> 2016­2017<br /> <br /> <br /> Sau khi áp dụng sáng kiến tỉ lệ học sinh của khối 5 soạn thảo văn bản đạt <br /> tỉ lệ như sau:<br /> <br /> Tổng <br /> Thời gian Hoàn thành Tỉ lệ Hoàn thành tốt Tỉ lệ<br /> số<br /> Năm học <br /> 174 46 26,46% 128 73,56%<br /> 2017­2018<br /> <br /> <br /> Qua đó cho chúng ta thấy tỉ  lệ hoàn thành tốt của học sinh soạn thảo văn  <br /> bản tăng lên 35%.<br />     3.5. Bài học kinh nghiệm:<br /> <br /> Giúp cho học sinh phát triển kỹ năng sử  dụng máy tính nói chung và kỹ <br /> năng soạn thảo nói riêng trong môn học cũng như áp dụng vào những môn học  <br /> khác.  Đồng thời giúp học sinh có điều kiện và trao đổi thông tin, nâng cao trình <br /> <br /> Giáo viên: Trần Quốc Trầm ­ 9 ­   Năm học 2017­2018<br /> Trường Tiểu học Thuận An                                                                  Sáng kiến kinh <br /> nghiệm                                                                                                                                        <br /> độ Tin học, có hiểu biết thêm về môn Tin học này. Để nắm vững kiến thức tốt <br /> thì các em cần nắm vững cả  lý thuyết và thực hành. Các em không chỉ  nắm  <br /> vững kiến thức soạn thảo văn bản mà còn cảm thấy phấn khởi, thích thú khi  <br /> học môn này, tiếp thu nhanh học tập có kết quả hơn.<br /> <br /> Trên đây chỉ  là một số  phương pháp mà tôi đã sử  dụng khi dạy, những <br /> phương pháp đó đã mang lại kết quả  trong tiết dạy. Tuy nhiên, nó cũng chưa <br /> thể tốt là tròn trịa được, bởi vì đối với hôm qua, hôm nay thì ngày mai đã khác,  <br /> chắc chắn phải mở rộng, sáng tạo nhiều hơn để phù hợp và đảm bảo yêu cầu <br /> với phương pháp giáo dục mới.<br /> <br /> 4. Đề xuất, kiến nghị:<br /> * Đối với nhà trường<br /> Tham mưu với các cấp quản lý giáo dục để tăng cường hơn nữa các trang <br /> thiết bị hiện đại phục vụ cho giáo dục.<br /> <br /> Trong các buổi họp phụ huynh ban lãnh đạo nhà trường cũng như các thầy <br /> cô giáo chủ  nhiệm động viên, khuyến khích phụ  huynh trang bị  cho con em  <br /> mình một chiếc máy vi tính để tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập.<br /> * Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo.<br /> Tham mưu với các cấp quản lý, tạo điều kiện thuận lợi về  việc cấp bổ <br /> sung máy vi tính cho các trường trong thị xã.<br /> <br /> Trên thực tế, việc  ứng dụng sáng kiến này mới chỉ  trong một phạm vi  <br /> hẹp, vì thế cũng chưa thể đánh giá được toàn diện và chính xác nhất những ưu  <br /> điểm và hạn chế  của nó trong dạy học. Vì vậy, tôi rất mong nhận được sự <br /> giúp đỡ  cùng những lời góp ý chân thành từ  các cấp lãnh đạo và các thầy cô  <br /> giáo để sáng kiến ngày một hoàn thiện hơn. <br /> 5. Khả năng, đối tượng và địa chỉ áp dụng:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Quốc Trầm ­ 10 ­   Năm học 2017­2018<br /> Trường Tiểu học Thuận An                                                                  Sáng kiến kinh <br /> nghiệm                                                                                                                                        <br /> Sáng kiến kinh nghiệm này đối với tất cả mọi người đều áp dụng được <br /> đặc biệt là các bạn học sinh mới bắt đầu làm quen và sử dụng máy tính thì đạt <br /> hiệu quả  cao. Khi áp dụng đòi hỏi tính kiên trì luyện tập và nghiêm túc soạn <br /> thảo văn bản.<br /> <br /> XÁC NHẬN Thuận An, ngày 15 tháng 5 năm 2018<br /> HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO<br /> CHỦ TỊCH<br /> <br /> <br />                                                                  Trần Quốc Trầm<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Quốc Trầm ­ 11 ­   Năm học 2017­2018<br />