SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh hứng thú học môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch

Chia sẻ: Trần Thị Tan | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:11

Thêm vào BST

Báo xấu

595
lượt xem 21
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu của đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh hứng thú học môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch” là tạo cơ hội cho học sinh có sự trao đổi, tự tìm tòi và lĩnh hội kiến thức một cách chủ động, sáng tạo trên cơ sở giáo viên chỉ là người tổ chức, hướng dẫn, điều hành.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh hứng thú học môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HỌC MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP ĐAN MẠCH Lệ Thủy, tháng 10 năm 2016
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HỌC MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP ĐAN MẠCH Họ và tên: Nguyễn Thị Thùy Giang Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Thủy
1. PHẦN MỞ ĐẦU 1. 1. Lí do chọn đề tài: Giáo dục tiểu học là bậc tiểu học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể chất của trẻ em nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam. Trong trường Tiểu học, song song với việc học tập các môn học khoa học tự nhiên và xã hội thì môn Mỹ thuật là một môn học không kém phần quan trọng. Môn Mỹ thuật rèn luyện cho các em có tâm hồn thẩm mỹ về bản chất con người. Quy luật cái đẹp luôn gắn liền với giác quan thẩm mỹ. Thông qua đó, các em biểu hiện thái độ đánh giá, nhận xét các hiện thực trong xã hội góp phần làm phong phú hiện thực cuộc sống, trao dồi và phát huy nghệ thuật mỹ thuật một cách khoa học. Học mỹ thuật là mang lại cho các em niềm vui, phát triển khả năng nhận thức thẩm mỹ về hiện thực khách quan trong tự nhiên, trong xã hội biến cái đẹp ấy thành cái đẹp chủ quan qua sự thể hiện nhận thức thẫm mỹ của mình. Môn học Mỹ thuật là cầu nối để học sinh nhận thức thẩm mỹ hiện thực và thể hiện nhận thức thẩm mỹ của mình, làm cho các em say mê hứng thú đón nhận cái đẹp từ bên ngoài lẫn bên trong. Để giúp học sinh hoàn thành và phát triển toàn diện ngay từ những năm học ở bậc Tiểu học, với môn học này giáo viên và học sinh cùng nhau dạy tốt và học tốt thì mới có được kết quả như mong muốn Môn học Mỹ thuật trong nhà trường Tiểu học không nhằm đào tạo các em trở thành hoạ sĩ mà thông qua các hoạt động tạo hình để khơi gợi và phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có ở trẻ, gây hứng thú cho các em trước cái đẹp tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ của riêng mình trong cuộc sống hằng ngày. Điểm nổi bật của phương pháp dạy học mới môn Mỹ thuật là giáo viên có thể chủ động theo từng nội dung tiết dạy mà kết hợp nhiều kỹ thuật trong một bài dạy như: Vẽ biểu cảm Vẽ cùng nhau Vẽ theo nhạc Xây dựng cốt truyện Xây dựng câu chuyện v.v…. So với phương pháp truyền thống, phương pháp mới phát huy khả năng sáng tạo cao của học sinh, tiết học thoải mái, sinh động hơn. Từ môn học này tạo cơ hội cho học sinh thực hành, ứng dụng trong học tập và cuộc sống. Rõ ràng, với phương pháp học mới, học sinh vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo nên em nào cũng mong chờ đến tiết học mỹ thuật. Ưu điểm của phương pháp này là HS được tự do sáng tạo, trong mỗi tiết học, HS khám phá ra những điều mới mẻ hơn. Phương pháp này phát triển khả năng sáng tạo, phát triển khả năng giao tiếp, kỹ năng trình bày sản phẩm của mình trước đám đông. Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều về mặt thời gian hoặc sợ mình không làm được. Đối với học sinh cá biệt, ít quan tâm đến việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể hiện rõ ở việc làm việc theo nhóm. Đối với học sinh có năng khiếu
thì được bộc lộ khả năng của mình, qua đó tinh thần hợp tác nhóm trong môn Mĩ thuật và các môn học khác được nâng cao. Không những thế nó còn mang lại niềm vui cho các thầy cô giáo, những người hàng ngày chứng kiến các em tìm thấy niềm vui, sự sáng tạo, lòng đam mê trong từng sản phẩm do chính tay các em và bạn làm ra. Tuy bước đầu tổ chức dạy học theo phương pháp mới còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, các điều kiện phục vụ dạy học, ... nhưng chắc rằng bằng sự sáng tạo, nhiệt tình và tâm huyết với nghề, không ngại khó khi tiếp cận với phương pháp mới của giáo viên, họa sinh sẽ có những tiết học Mĩ thuật bổ ích và đầy tính sáng tạo. . Trên cơ sở đó, xuất phát từ mong muốn những giờ dạy Mỹ thuật của mình sẽ mang lại niểm say mê và sự sáng tạo của học sinh, tôi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh hứng thú học môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch”. 1.2. Điểm mới của đề tài: Căn cứ vào tình hình thực tế của việc “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” nhằm nâng cao nhận thức, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên trong tình hình giáo dục mới. Đặc biệt để hưởng ứng một cách tích cực việc đổi mới phương pháp với các trọng tâm là đổi mới hình thức học tập, đổi mới cách bố trí không gian lớp học, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học:theo mô hình VNEN, đổi mới đánh giá học sinh theo thông tư 30 của Bộ giáo dục và Đào tạo. Đặc biệt với môn Mĩ thuật, được triển khai giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp của Đan Mạch ở các lớp từ khối 1 đến lớp 5 bắt đầu từ tháng 10 năm 2015. Điểm mới trong đề tài là tôi đã mạnh dạn thực hiện đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh hứng thú học môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch”.Tạo cơ hội cho học sinh có sự trao đổi, tự tìm tòi và lĩnh hội kiến thức một cách chủ động, sáng tạo trên cơ sở giáo viên chỉ là người tổ chức, hướng dẫn, điều hành. 1.3. Phạm vi nghiên cứu của đề tài Đề tài được áp dụng dạy học Mỹ thuật ở các khối lớp từ lớp 1đế lớp 5 chương trình dạy học môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch.
2. PHẦN NỘI DUNG 2.1.Thực trạng. *Thuận lợi: Bản thân là giáo viên được đào tạo hệ chính quy sư phạm mĩ thuật và hệ chuyên tu Đại học Sư phạm Mĩ thuật và qua nhiều lớp bồi dưỡng chuyên môn của ngành. Hiện nay đối với môn mĩ thuật được ngành trang bị đầy đủ, sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy cụ thể, trang bị tranh ảnh cùng đồ dùng môn mĩ thuật rất phong phú từ lớp 1 đến lớp 5. Trường đã có phòng mỹ thuật riêng,được trang bi đầy đủ phục vụ cho việc học môn mĩ thuật như:giá,bảng vẽ rất thuận tiện với môn học có đặc thù riêng và vẽ tranh theo đề tài nói chung Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho hoạt động giảng dạy và tổ chức học sinh dự thi vẽ tranh cấp trường, cấp huyện,... Môn mĩ thuật hiện nay có chương trình của từng tiết rõ ràng, có hướng dẫn chuẩn kiến thức, kỹ năng của từng bài học. * Khó khăn: Một số phụ huynh còn có quan niệm coi môn Mỹ thuật là môn học phụ nên chưa coi trọng kết quả của giáo viên chuyên môn, sự thiếu quan tâm mua sắm đồ dùng học vẽ cho con em. Điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học của giáo viên và gây cho các em gây sự chán nản, không tự tin trong thực hành. Hơn nữa, môn học này thường học xen kẻ với các môn như Toán, Tiếng Việt… nên thời lượng của các tiết học không liền mạch,điều này làm dán đoạn tư duy liền mạch,ý tưởng của các em. Và đó cũng là một việc khó để người giáo viên mĩ thuật khai thác được hết những trí tưởng tượng trong các thiên tài ấy. Còn một số học sinh không có năng khiếu cho rằng môn này học khó. * Theo điều tra đầu năm học về sự hứng thú học môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch thì: Đa số Hs rất yêu thích môn học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch hơn so với phương pháp truyền thống, phương pháp mới phát huy khả năng sáng tạo cao của học sinh, tiết học thoải mái, sinh động hơn. Từ môn học này tạo cơ hội cho học
sinh thực hành, ứng dụng trong học tập và cuộc sống. Rõ ràng, với phương pháp học mới, học sinh vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo nên em nào cũng mong chờ đến tiết học mỹ thuật. Ưu điểm của phương pháp này là HS được tự do sáng tạo, trong mỗi tiết học, HS khám phá ra những điều mới mẻ hơn. Phương pháp này phát triển khả năng sáng tạo, phát triển khả năng giao tiếp, kỹ năng trình bày sản phẩm của mình trước đám đông. Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều về mặt thời gian hoặc sợ mình không làm được. Đối với học sinh cá biệt, ít quan tâm đến việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể hiện rõ ở việc làm việc theo nhóm. Đối với học sinh có năng khiếu thì được bộc lộ khả năng của mình, qua đó tinh thần hợp tác nhóm trong môn Mĩ thuật và các môn học khác được nâng cao. 2.2. Các biện pháp: Với yêu cầu đạt được các mục tiêu: Lấy học sinh làm trung tâm; Kích thích sự tương tác, tư duy sáng tạo và phát triển nhận thức giúp học sinh có được các khả năng biểu đạt và giao tiếp thông qua hình ảnh; khám phá và hiểu được văn hóa thông qua nghệ thuật thị giác; hình thành các kĩ năng sống trong lĩnh vực mĩ thuật; yêu thích cái đẹp và biết vận dụng vào cuộc sống sinh hoạt, học tập hàng ngày. Hình thành và phát triển các năng lực: trải nghiệm và trình bày kinh nghiệm của mình thông qua tác phẩm mĩ thuật; tạo ra những sản phẩm mĩ thuật, hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm trên kênh thông tin đã lựa chọn; biểu đạt ý kiến, ấn tượng và cảm giác của các em; phân tích và diễn giải sự lựa chọn của mình trong suốt quy trình; giao tiếp và đánh giá quy trình, kết quả, tác phẩm mĩ thuật đạt được từ nghệ thuật thị giác.Xác định mục đích chính trong dạy học Mĩ thuật là làm cho học sinh tiếp xúc với hoạt động nghệ thuật hội họa; giáo dục các em phát triển toàn diện các mặt đức, trí, thể, mĩ; tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen và cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, con người. Giáo viên chú ý ngay từ đầu cấp về năng lực của học sinh. Để từ đó giáo viên kịp thời bồi dưỡng những bước cơ bản và giảng giải cho học sinh hiểu như thế nào là học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch để từ đó các em có hứng thú với hình thức học và phương pháp học mới,tiếp cận với các quy trình học một cách linh hoạt và có hiệu quả như:Vẽ cùng nhau để xây dựng những cốt truyện hay, tạo nên những sản phẩm 3D độc đáo;quy trình vẽ biểu cảm;quy trình trang trí và vẽ tranh qua âm nhạc;quy trình xây dựng cốt truyện(Hình ảnh các nhân vật được xé dán,tạo hình 3D);quy trình tạo hình 3D tiếp cận chủ đề;quy trình Điêu khắc nghệ thuật tạo hình không gian;quy trình Tạo hình con rối và nghệ thuật biểu diễn.
- Nếu như trước kia học sinh chỉ vẽ tranh ở trong phòng học theo các bước vẽ tranh đơn thuần đơn thuần, thì ở sáng kiến này học sinh được ra ngoài trời, được tận mắt chứng kiến cảnh vật cũng như con người..... sau đó đưa vào tranh vẽ theo cảm nhận riêng tạo ra một ngân hàng hình ảnh đầy cảm xúc. Học sinh lại lựa chọn ở ngân hàng hình ảnh ấy tạo ra những câu chuyện lý thú thông qua trí tưởng tượng của mình. Từ thực tế quan sát cuộc sống và sự sáng tạo của mình học sinh sẽ cho ra các tác phẩm như ý. Cách thức áp dụng là học sinh được đi trải nghiệm thực tế cuộc sống, ghi nhớ, vẽ tranh theo trí tưởng tượng, không gò bó trong sách vở. Khả năng đạt được là có nhiều học sinh yêu thích môn học. HS được thỏa trí tưởng tượng và tham gia vẽ tranh bằng trải nghiệm thực tế cuộc sống để mở rộng tầm hiểu biết, nâng cao niềm yêu mến môn mĩ thuật. Các các quy trình mĩ thuật đó có sự liên hệ và gắn với cuộc sống hằng ngày và quá trình học tập của các em,sẽ giúp phát triển thêm những kĩ năng sống mới cho các em. Giúp học sinh nhớ lại kiến thức,kỉ niệm và tưởng tượng,đồng thời cho các em cơ hội chia sẻ những gì các em đã biết khi trình bày về sở thích,mối quan tâm ,mơ ước hay ý tưởng.Giáo viên cầ chọn những chủ đề phù hợp với học sinh để tạo cho các em trí tò mò, từ đó tham gia thực sự vào quá trình học. Để tạo hứng thú học cho học sinh bằng cách lập nên các quy trình mĩ thuật tích hợp,linh hoạt;các quy trình mĩ thuật theo chủ đề từ những nhóm chủ đề liên quan dến kinh nghiệm cá nhân,tâm lí lứa tuổi và kiến thức của học sinh. Giáo viên có trách nhiệm tạo ra môi trường an toàn và tự tin,ở đó học sinh muốn tự mình tham gia và quá trình học tập,qua đó các em có được những hiểu biết và kĩ năng mới mà trước đó chưa có. Giáo viên là nhà thiết kế sáng tạo và linh hoạt các hoạt động dạy:
+Mục tiêu tổng thể nào cấn đạt? +Bắt đầu quy trình nào? +Tài liệu nào phù hợp? +Làm thế nào có thể kết nối các hoạt động lại với nhau một cách logic? +Đánh giá thế nào? Giáo vên lập kế hoạch cho từng hoạt động,điều khiển quá trình và tạo điều kiện cho học sinh phát triển nội dung bắng các câu hỏi gợi mở và khuyến khích các em chia sẻ những kinh nghiệm có sẵn của mình.Điều này tạo ra nền tảng cần thiết để giúp các em kiến tạo được quy trình học tập của mình bằng cách liên hệ những điều đã biết với những điều đã học. Học sinh chuẩn bị những câu trả lời các câu hỏi liên quan đến các nội dung và ngôn ngữ của tác phẩm để tham gia và làm chủ câu chuyện theo nội dung tác phẩm.Khi ấy học sinh thật tự tin,thoải mái sáng tạo các tác phẩm của mình. Giáo viên có thể sử dụng kiến thức của mình về các loại hình thông minh trong quá trình xây dựng kế hoạch và tổ chức các tình huống học tập cho các em.Thông qua từng quy trình học để giáo viên gây hứng thú cho học sinh và tạo ra sự phát triển cho các lĩnh vực khác làm cho kinh nghiệm học tập của các em phong phú hơn,mang tính thực tế hơn. Với yêu cầu đạt được các mục tiêu: Lấy học sinh làm trung tâm; Kích thích sự tương tác, tư duy sáng tạo và phát triển nhận thức giúp học sinh có được các khả năng biểu đạt và giao tiếp thông qua hình ảnh; khám phá và hiểu được văn hóa thông qua nghệ thuật thị giác; hình thành các kĩ năng sống trong lĩnh vực mĩ thuật; yêu thích cái đẹp và biết vận dụng vào cuộc sống sinh hoạt, học tập hàng ngày. Hình thành và phát triển các năng lực: trải nghiệm và trình bày kinh nghiệm của mình thông qua tác phẩm mĩ thuật; tạo ra những sản phẩm mĩ thuật, hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm trên kênh thông tin đã lựa chọn; biểu đạt ý kiến, ấn tượng và cảm giác của các em; phân tích và diễn giải sự lựa chọn của mình trong suốt quy trình; giao tiếp và đánh giá quy trình, kết quả, tác phẩm mĩ thuật đạt được từ nghệ thuật thị giác.
Xác định mục đích chính trong dạy học Mĩ thuật là làm cho học sinh tiếp xúc với hoạt động nghệ thuật hội họa; giáo dục các em phát triển toàn diện các mặt đức, trí, thể, mĩ; tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen và cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, con người. *Để tạo hướng thú học tập cho các em thì phải tạo ra môi trường học tập để các em có cảm xúc khi trái qua từng quy trình học như: +Sơ đồ tư duy:giúp học sinh phân loại ý kiến của mình thành từng nhóm,từ đó học sinh sẽ lựa chọn nội dung và trọng tâm về chủ đề của bài học. +Thảo luận:Ghi lại những kiến thức,suy nghĩ,trải nghiệm và cảm nhận về một chủ đề nhất định. +Giải quyết vấn đề:bằng cách giáo viên yêu cầu các em giải quyết một số vấn đề liên quan đến bài học.cachs này giúp kích thích trí tò mò của các em,khuyến khích các em hợp tác với nhau và làm rõ mục đích của việc học. +Học đi đôi với hành:Cho Hs áp dụng ngay những gì đã học vào cuộc sống hăng ngày,qua đó các em có dịp trải nghiệm kĩ năng mới,kiến thức mới,đồng thời hiểu và nhớ kiến thức lâu hơn. +Kể chuyện:Những câu chuyện cổ tích,thần thoại,truyền thuyết dều là những sản phẩm văn hóa quan trọng góp phần truyền cảm hứng cho học sinh,sẽ rất thú vị khi các em chia sẻ và thảo luận những câu chuyện để liên kết với quá trình cảm thụ thẩm mĩ +Hoạt động tích hợp trong chương trình:Tích hợp kiến thức thông qua các môn học để các em kiến thức sáng tạo nên sản phẩm mĩ thuật. +Dã ngoại:Hoạt động này không chỉ tạo hứng thú cho học sinh mà còn mang tính giáo dục cao,học sinh sẽ có điều kiện để áp dụng những kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống. +Trò chơi:những trò chơi có nội dung mang tính giáo dục giúp học sinh luyện tập các kiến thức và kĩ năng đã học một cách thoải mái,vui vẻ.khơi niềm hứng thú cho bài học có hiệu quả. Tóm lại :Để giúp học sinh hứng thú học môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch thì giáo viên phái điều chỉnh,đổi mới phương pháp,hình thức tổ chức hoạt động học,hoạt động trải nghiệm ngay trong quá trình và kết thúc mỗi giai đoạn
dạy học,giáo dục;kịp thời phát hiện những cố gắng ,tiến bộ của học sinh để động viên ,khích lệ và phat hiện những khó khăn chưa thể vượt qua của học sinhđể hướng dẫn,giúp đỡ,đưa ra nhận định đúng về những ưu điểm nổi bật và những hạn chế của mỗi học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng,hiệu quả hoạt động học tập,rèn luyện của học sinh,góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục. 3.PH Ầ N K Ế T LU Ậ N 3.1 Ý nghĩa c ủ a sáng ki ế n , ph ạ m vi s ử d ụ ng. Môn mĩ thuật là môn nghệ thuật, được áp dụng vào trường tiểu học, đây không phải chúng ta đào tạo học sinh thành hoạ sĩ , mà đây là chúng ta truyền thụ cho học sinh một số kiến thức cơ bản ban đầu về thẩm mĩ, tư duy sáng tạo, cách nhìn nhận, cách suy nghĩ. Đó là nền tảng cho các em học ở cấp II, cũng là nền tảng sau này các em học những ngành nghề có mang tính chất mĩ thuật như thiết kế thời trang, kỹ sư xây dựng, kỹ sư kiến trúc …. Vậy là người thầy giáo dạy môn mĩ thuật phải có trình độ chuyên môn nhất định, phải hiểu rõ tâm lý học sinh, phải biết dẫn dắt khơi gợi trí tưởng tượng, tránh áp đặt các em về ý của mình, phải tôn trọng ý tưởng học sinh. Biết chọn thời điểm thích hợp, để khuyến khích và động viên học sinh, phải tạo lồng ghép trò chơi và giáo dục môi trường vào tiết dạy với nhiều hình thức và nội dung phong phú theo từng quy trình học. Giáo viên phải có quyết tâm với nghề, có trách nhiệm với giờ dạy của mình, giảng dạy phải có sự đầu tư suy nghĩ, tìm ra phương pháp mới giúp học sinh đóng vai trò “chủ động” tìm tòi , sáng tạo, giáo viên đóng vai trò “chỉ đạo”. Luôn nâng cao trình độ chuyên môn nhằm nắm bắt kịp thời và chú ý đổi mới phương pháp ngày càng hiện đại, khắc phục lối dạy chay. Luôn có học hỏi, trao dồi kinh nghiệm của đồng nghiệp để hiểu rõ thêm cái mới, cái đẹp, nhằm nâng cao trình độ một ngày một tiến. Qua các biện pháp giúp học sinh hứng thú học môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch thì giáo viên phải là người có tâm huyết nghề nghiệp cao,yêu thương học sinh, yêu nghề, luôn luôn nghiên cứu và học hỏi nhiều kinh nghiệm để phát huy nghiệp vụ ngày càng cao. 3. 2. Kiến nghị, đề xuất Để cho việc dạy và học môn Mỹ thuật tôi mong các cấp lãnh đạo quan tâm hơn nữa đến việc giảng dạy bộ môn này và tôi có một số kiến nghị sau: Nhà trường cần:Tổ chức nhiều buổi thi vẽ tranh cấp trường.Nhà trường nên tổ chức hội thảo về vai trò của các môn chuyên biệt nói chung và môn Mỹ thuật nói riêng thông qua cuộc họp phụ huynh để họ nhận thức được các mộn học này
không kém phần quan trọng.Nhằm giúp các em hình thành tư duy,sáng tạo,tạo hứng thú để tiếp thu tốt các môn khác. Sở GDĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy môn Mỹ thuật. Bộ GDĐT cần có một số đồ dùng dạy phân môn Mỹ thuật cụ thể và nhiều hơn. Phụ huynh cần quan tâm đến con em mình nhiều hơn,sát thực hơn đối với việc học Mỹ thuật của các em. Cụ thể là đồ dùng học tập Giáo viên phải có lòng nhiệt tình,tâm huyết với chuyên môn. Phải thường xuyên sưu tầm học hỏi kinh nghiệm cũng như mạnh dạn áp dụng phương pháp mới. ̀ ưng kinh nghiêm ma ban thân tôi đa ap dung trong quá trình d Trên đây la nh ̃ ̣ ̀ ̉ ̃ ́ ̣ ạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch mới,chắc hẳn còn nhiều thiếu sót. Rất mong được sự góp ý của Hôi đông khoa hoc Giao duc ̣ ̀ ̣ ́ ̣ để bản thân tôi có thêm nhiều kinh nghiệm áp dụng trong quá trình giảng dạy, đạt hiệu quả cao hơn và tôi cũng hy vọng với kết quả đạt được ở trên sẽ góp phần nhỏ bé nâng dần chất lượng dạy và học của nhà trường ngày một tốt hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn!