SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ ở trường mầm non

“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> TÓM TẮT SÁNG KIẾN<br /> Hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong trường mầm non rất <br /> phức tạp và nhiều mặt đòi hỏi phải có sự  kiểm tra thường xuyên và có kế <br /> hoạch. Kiểm tra hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ  trong trường <br /> mầm non là sự  nghiệp và trách nhiệm của lãnh đạo các cơ  quan quản lý giáo  <br /> dục, là công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý giáo dục.          <br /> Trường học chính là nơi kết tinh trình độ văn minh của một quốc gia, là <br /> nơi giáo dục thế hệ trẻ trở thành những người có ích cho xã hội, giúp cho học <br /> sinh phát triển toàn diện về mọi mặt. Muốn tạo chuyển biến cơ bản về chất  <br /> lượng giáo dục trong trường học trước hết cần chú trọng nâng cao chất lượng  <br /> đội ngũ nhà giáo. Bởi vì, đội ngũ nhà giáo là nhân tố hàng đầu quyết định chất <br /> lượng giáo dục. Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp  <br /> bách để giáo dục phát triển. <br />           Để thực hiện được có hiệu quả việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo <br /> viên   thì thường xuyên cần có sự  kiểm tra, đôn đốc, giám sát, nhắc nhở  uốn  <br /> nắn của các cấp quản lý giáo dục. Trong thực tế, công tác kiểm tra nội bộ <br /> trường học trong nhiều năm qua phần đa còn nặng về  hình thức, thực hiện  <br /> chưa thật đầy đủ  theo tinh thần các văn bản chỉ  đạo, hướng dẫn của ngành,  <br /> việc tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại hoạt động của các bộ  phận chưa có  <br /> tác dụng tích cực thúc đẩy các hoạt động trong nhà trường, vì sau mỗi lần <br /> kiểm tra chưa có giải pháp cụ thể để phát huy những mặt mạnh và khắc phục <br /> những mặt còn hạn chế.<br /> Sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ ở  <br /> trường Mầm non” nhằm nâng cao chất lượng quản lý trường Mầm non, góp <br /> phần khắc phục những khiếm khuyết trong khâu quản lý được tôi áp dụng lần  <br /> đầu trong năm học 2016 ­ 2017 nơi tôi công tác.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br />  Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động nghiệp vụ  của người quản lý <br /> nhằm điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiệm sự diễn  <br /> biến và kết quả của các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường  <br /> và đánh giá kết quả  các hoạt động giáo dục đó có phù hợp với mục tiêu, kế <br /> hoạch, chuẩn mực, quy chế đã đề ra hay không, qua đó kịp thời động viên mặt <br /> tốt, điều chỉnh uốn nắn những mặt chưa đạt nhằm nâng cao chất lượng và <br /> hiệu quả giáo dục đào tạo trong nhà trường. Đề tài này giúp những người làm  <br /> công tác kiểm tra nội bộ  trường học nắm rõ hơn về  mục đích và nhiệm vụ <br /> kiểm tra nội bộ  trong trường. Xác định rõ đối tượng và nội dung kiểm tra, <br /> nắm vững nguyên tắc và các hình thức kiểm tra nội bộ. <br /> Sáng kiến này tôi đã mạnh dạn áp dụng tại trường Mầm non nơi công  <br /> tác và đạt kết quả tương đối tốt. Một số biện pháp tôi đưa ra trong sáng kiến <br /> là các công việc của Hiệu trưởng các trường học trong công tác kiểm tra nội <br /> bộ  trường học. Song trong sáng kiến này tôi đã phát huy vai trò của cấp Phó <br /> trong công tác kiểm tra nội bộ trường học. Bởi cấp Phó là những tham gia trực  <br /> tiếp và nhiều nhất trong công tác kiểm tra nội bộ trường học. <br /> Kiểm tra nội bộ  trường học là một công cụ  sắc bén góp phần tăng <br /> cường hiệu lực quản lý nhà trường. Nếu kiểm tra, đánh giá chính xác, chân <br /> thực sẽ có tác dụng giúp Ban Giám Hiệu xác định mức độ, giá trị, các yếu tố <br /> ảnh hưởng, từ  đó tìm ra được những nguyên nhân và đề  ra những biện pháp <br /> điều chỉnh có hiệu quả. <br /> Công tác kiểm tra nội bộ trường mầm non là một trong những công việc <br /> thường xuyên của Người quản lý. Làm tốt công tác này, Người quản lý sẽ góp <br /> phần thúc đẩy các hoạt động toàn diện của nhà trường đi lên, tránh được <br /> những sai sót đáng tiếc có thể  xảy ra. Kiểm tra nội bộ  trường mầm non có  <br /> được làm thường xuyên thì hoạt động của nhà trường mới được đi vào nề <br /> nếp, đạt hiệu quả  cao trong công việc. Người quản lý phải nhận thức được  <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> vai trò và tầm quan trọng của công tác quản lý kiểm tra nội bộ  trong trường  <br /> mầm non thì mới có định hướng và xây dựng kế hoạch kiểm tra sát với thực  <br /> tế  và thực hiện một cách linh hoạt, gọn nhẹ, từ  đó hoàn thành vai trò, trách <br /> nhiệm được giao.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 3<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> MÔ TẢ SÁNG KIẾN<br /> <br /> 1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến<br /> Trường học chính là nơi kết tinh trình độ văn minh của một quốc gia, là <br /> nơi giáo dục thế hệ trẻ trở thành những người có ích cho xã hội, giúp cho học <br /> sinh phát triển toàn diện về mọi mặt. Muốn tạo chuyển biến cơ bản về chất  <br /> lượng giáo dục trong trường học trước hết cần chú trọng nâng cao chất lượng  <br /> đội ngũ nhà giáo. Bởi vì, đội ngũ nhà giáo là nhân tố hàng đầu quyết định chất <br /> lượng giáo dục. Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp  <br /> bách để giáo dục phát triển. <br />           Để thực hiện được có hiệu quả việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo <br /> viên   thì thường xuyên cần có sự  kiểm tra, đôn đốc, giám sát, nhắc nhở  uốn  <br /> nắn của các cấp quản lý giáo dục.<br /> Nghị quyết TW Đảng toàn quốc khóa XII có đoạn viết: “Đẩy mạnh công  <br /> tác kiểm tra, giám sát định kỳ hoặc đột xuất việc tổ chức thực hiện các nghị  <br /> quyết, kết luận của Đảng. Xử  lý nghiêm tập thể, cá nhân thực hiện không  <br /> nghiêm túc các nội dung nghị quyết, kết luận của Đảng; khen thưởng kịp thời  <br /> tập thể, cá nhân thực hiện có hiệu quả.” <br /> Trong công tác quản lý trường mầm non, kiểm tra vừa là một chức năng  <br /> quan trọng, vừa là một biện pháp quản lý có hiệu quả, người quản lý kiểm tra <br /> mọi hoạt động trong nhà trường cũng chính là kiểm tra hoạt động quản lý của <br /> mình. Qua kiểm tra giúp cán bộ  quản lý nắm được đầy đủ  những thông tin <br /> cần thiết về tình hình thực hiện nhiệm vụ, đánh giá đúng phẩm chất, năng lực <br /> của cán bộ giáo viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ <br /> sung điều chỉnh, uốn nắn nhằm nâng cao chất lượng hoạt động trong nhà <br /> trường. Mặt khác việc kiểm tra của người quản lý có tác động đến hành vi  <br /> của cán bộ  giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ  đối với công <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 4<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> việc,   đảm   bảo   sự   ổn   định   và   phát   triển   bền   vững,   đúng   hướng   của   nhà  <br /> trường. Người quản lý buông lỏng công tác kiểm tra nội bộ  cũng chính là <br /> buông lỏng công tác quản lý.<br /> Kiểm tra trước hết là vì sự  tiến bộ  của cá nhân, của tập thể  trong công <br /> tác, phát huy những mặt tốt, mặt tích cực, ngăn chặn, uốn nắn những lệch lạc  <br /> của tập thể, cá nhân khi tiến hành công việc. Đồng thời qua kiểm tra, người  <br /> quản lý thấy được mức độ hợp lý, chưa hợp lý trong công tác quản lý chỉ đạo <br /> trên cơ sở đó có những biện pháp điều chỉnh, hoàn thiện công tác, nghiệp vụ <br /> quản lý chỉ đạo của mình. Kiểm tra tác động đến hành vi của con người, nâng  <br /> cao tinh thần trách nhiệm của họ, qua kiểm tra đánh giá thấy được mức độ <br /> hoàn thành công việc mà khen thưởng, động viên các sáng kiến, thành tích… <br /> của cán bộ giáo viên trong tập thể nhà trường.<br /> Kiểm tra nội bộ  trường học là hoạt động nghiệp vụ  của người quản lý <br /> nhằm điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiệm sự diễn  <br /> biến và kết quả của các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường  <br /> và đánh giá kết quả  các hoạt động giáo dục đó có phù hợp với mục tiêu, kế <br /> hoạch, chuẩn mực, quy chế đã đề ra hay không, qua đó kịp thời động viên mặt <br /> tốt, điều chỉnh uốn nắn những mặt chưa đạt nhằm nâng cao chất lượng và <br /> hiệu quả giáo dục đào tạo trong nhà trường.<br />         Hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong trường mầm non rất  <br /> phức tạp và nhiều mặt đòi hỏi phải có sự  kiểm tra thường xuyên và có kế <br /> hoạch. Kiểm tra hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ  trong trường <br /> mầm non, là sự  nghiệp và trách nhiệm của lãnh đạo các cơ  quan quản lý giáo  <br /> dục, là công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý giáo dục.          <br />          Trong thực tế, công tác kiểm tra nội bộ trường học trong nhiều năm qua  <br /> phần đa còn nặng về hình thức, thực hiện chưa thật đầy đủ theo tinh thần các  <br /> văn bản chỉ  đạo, hướng dẫn của ngành, việc tổ  chức kiểm tra, đánh giá xếp  <br /> <br /> <br /> <br /> 5<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> loại hoạt động của các bộ  phận chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy các hoạt <br /> động trong nhà trường, vì sau mỗi lần kiểm tra chưa có giải pháp cụ  thể  để <br /> phát huy những mặt mạnh và khắc phục những mặt còn hạn chế.<br /> Chính vì vậy tôi mạnh dạn chọn đề  tài nghiên “Một số  biện pháp nâng  <br /> cao chất lượng kiểm tra nội bộ   ở  trường Mầm non”  nhằm nâng cao chất <br /> lượng quản lý trường Mầm non, góp phần khắc phục những khiếm khuyết <br /> trong khâu quản lý. Không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ <br /> trong nhà trường.<br /> 2. Cơ sở lý luận của vấn đề<br /> 2.1. Cơ sở lý luận<br /> Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý. Đó là công <br /> việc hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực <br /> hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt đến đâu và  <br /> như  thế  nào. Từ  đó đề  ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và <br /> điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển.<br />       Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động nhằm xem xét và đánh giá diễn <br /> biến cũng như  kết quả  các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ  nhà <br /> trường nhằm mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà <br /> trường và người giáo viên nói riêng.<br />       Công tác kiểm tra nội bộ trường học là một nội dung quan trọng không thể <br /> thiếu trong kế hoạch, nhiệm vụ năm học hàng năm của người quản lý. Bởi vì,  <br /> mục đích của công tác này là đánh giá toàn diện tất cả các mặt hoạt động của  <br /> cán bộ, giáo viên, nhân viên, các bộ  phận và các tổ  chức đoàn thể  trong nhà  <br /> trường trong từng năm học. Trên cơ sở kiểm tra nội bộ trường học, ban giám <br /> hiệu đối chiếu với các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của <br /> các cấp; các hướng dẫn công tác thanh­ kiểm tra trong năm học của Sở Giáo  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 6<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> dục và Đào tạo, của Phòng Giáo dục về mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội  <br /> dung, phương pháp giáo dục, quy chế  chuyên môn; việc thực hiện các quy <br /> định về  điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, để  thực <br /> hiện tốt nhiệm vụ năm học của nhà trường. Lấy kết quả kiểm tra làm cơ  sở <br /> đánh giá, xếp loại việc thực hiện nhiệm vụ được phân công của cán bộ, giáo <br /> viên, nhân viên trong đơn vị mình. <br />          Thông qua kiểm tra nội bộ giúp ban giám hiệu hình thành cơ  chế  điều <br /> chỉnh hướng đích trong quá trình quản lý nhà trường, nhằm nâng cao chất <br /> lượng giáo dục­ đào tạo trong nhà trường.<br /> Thực tế  cho thấy, nếu kiểm tra đánh giá chính xác, chân thực sẽ  giúp  <br /> ban giám hiệu tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp điều chỉnh, uốn nắn <br /> có hiệu quả. Như vậy, kiểm tra vừa là tiền đề, vừa là điều kiện để đảm bảo  <br /> thực hiện các mục tiêu. Kiểm tra còn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và <br /> giúp đỡ giáo viên, các thành viên làm việc có hiệu quả hơn.<br /> Hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường rất phong phú, phức  <br /> tạp và nhiều mặt. Ban giám hiệu có trách nhiệm kiểm tra toàn bộ  công việc, <br /> hoạt động, mối quan hệ, kết quả của toàn bộ quá trình dạy học ­ giáo dục và  <br /> những điều kiện phương tiện của nó, không loại trừ mặt nào. <br />          Vì vậy thực hiện tốt việc nghiên cứu lí luận và thực hiện tốt công tác <br /> kiểm tra nội bộ trong trường mầm non chính là để nâng cao hiệu lực quản lý  <br /> trường học của Ban giám hiệu.<br /> 2.2. Cơ sở thực tiễn<br /> Giáo dục ­ đào tạo con người không đơn giản mà là cả một quá trình khó <br /> khăn, lâu dài do đó Ban Giám Hiệu nhà trường thường xuyên hay định kỳ phải <br /> kiểm tra toàn bộ  hoạt động, công việc và mối quan hệ  trong trường để  kịp  <br /> thời theo dõi, phát hiện kiểm soát, phòng ngừa và đánh giá chính xác nhằm <br /> động viên, giúp đỡ, uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp với mục tiêu, kế  hoạch, <br /> <br /> <br /> <br /> 7<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> quy chế. Trên cơ sở đó rút kinh nghiệm, cải tiến cơ chế quản lý và hoàn thiện <br /> chu trình quản lý mới phù hợp hơn, đảm bảo nâng cao chất lượng và hiệu quả <br /> GD&ĐT trong nhà trường.<br /> Kiểm tra là 1 quy trình, quy trình này dù diễn ra  ở đâu, dù đang kiểm tra <br /> cái gì, dạng kiểm tra nào cũng bao gồm 3 bước như sau:<br /> 1. Xây dựng các tiêu chuẩn<br /> 2. Đo lường việc thực hiện nhiệm vụ theo các tiêu chuẩn này.<br /> 3. Điều chỉnh sự khác biệt giữa thành tích đạt được với các tiêu chuẩn và <br /> các kế hoạch.<br /> Hành động điều chỉnh = Hành động phát huy + hành động uốn nắn + <br /> hành động xử lý.<br /> Như vậy thực tiễn đòi hỏi sự cần thiết phải thực hiện kiểm tra nội bộ  ở <br /> trường mầm non. Quản lý mà không có kiểm tra thì quản lý sẽ kém hiệu quả <br /> và trở thành quan liêu.<br /> 3. Đặc điểm tình hình nhà trường<br /> Trường mầm non nơi tôi công tác là trường mới được thành lập với 16 <br /> phòng học. Tổng số học sinh trong nhà trường là 465 trẻ.<br /> 3.1. Thuận lợi<br /> ­ Nhà trường được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo địa phương, sự <br /> quan tâm của ngành, sự nhiệt tình ủng hộ của các bậc phụ huynh nên nhà <br /> trường luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. <br /> ­ Nhà trường có đủ đội ngũ CBGV­ NV để đáp ứng các yêu cầu chăm <br /> sóc giáo dục trẻ<br /> ­ Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên : 48 người<br /> Tổn Ban giám hiệu Giáo viên Nhân viên Trình độ chuyên <br /> g số môn<br /> TS Nữ TS Biên  Hợp  TS Biên  Hợp  Đạ Cao  Trung <br /> <br /> <br /> <br /> 8<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> Biên  Hợp  chế đồn chế đồn i  đẳn cấp<br /> chế đồn g g họ g<br /> g c<br /> <br /> <br /> 48 04 04 0 35 18 17 09 05 04 22 09 17<br /> <br /> <br /> ­ Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn có uy tín, có phẩm chất đạo <br /> đức tư  cách tốt, được đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn, trình độ  chuyên môn <br /> nghiệp vụ vững vàng. Hiệu trưởng là giáo viên đã từng giảng dạy và làm công  <br /> tác  quản lý trên 10 năm. Phó hiệu trưởng làm công tác quản lí nhiều năm nên  <br /> có nhiều kinh nghiệm trong quản lý điều hành.<br /> ­ Đa số giáo viên nhiệt tình công tác, tay nghề vững vàng có nhiều kinh  <br /> nghiệm   trong   chuyên   môn,   nghiệp   vụ,   đào   tạo   đúng   chuẩn   và   trên   chuẩn  <br /> (trong đó 78% số cán bộ giáo viên có trình độ trên chuẩn). Có 90% số giáo viên <br /> đã biết sử dụng máy vi tính. Một số giáo viên khác đang theo học các lớp đại <br /> học tại chức; Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm xây dựng nội bộ <br /> đoàn kết thống nhất.<br /> 3.2. Khó khăn<br /> ­ Các tổ trưởng chuyên môn chưa được bồi dưỡng qua nghiệp vụ quản <br /> lý nên điều hành tổ  chuyên môn, việc xử lý công việc đôi lúc chưa linh hoạt,  <br /> chưa sáng tạo trong việc thực hiện kế hoạch đề ra.<br /> ­ Đội ngũ giáo viên không đồng đều, một số giáo viên nhiệt tình nhưng <br /> còn thiếu kinh nghiệm trong công tác và chưa thực sự  mạnh dạn trong việc  <br /> lập kế  hoạch bài dạy của mình theo hướng dạy học lấy trẻ  làm trung tâm;  <br /> một số giáo viên tiếp cận với đổi mới phương pháp còn chậm; trong quá trình <br /> kiểm tra còn nể nang chưa mạnh dạn góp ý cho đồng nghiệp.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 9<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> ­ Các lớp diện tích nhỏ, số  học sinh đông nêm việc tổ  chức thực hiện  <br /> các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ khó khăn.<br /> 4. Đánh giá thực trạng  việc kiểm tra nội bộ của trường mầm non <br /> 4.1. Ưu điểm<br />   Nắm được mục đích và nhiệm vụ  kiểm tra nội bộ  trong trường. Xác  <br /> định rõ đối tượng và nội dung kiểm tra, nắm vững nguyên tắc và các hình thức  <br /> kiểm tra nội bộ. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học sau khi có nhiệm vụ năm <br /> học mới Ban Giám Hiệu xây dựng kế  hoạch nhiệm vụ  năm học của trường  <br /> đã xây dựng kế  hoạch kiểm tra nội bộ  trong trường mầm non v ới các nội <br /> dung như: kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ giáo viên, kiểm tra hồ sơ sổ sách, <br /> kiểm tra tài sản, kiểm tra tài chính, kiểm tra An toàn vệ sinh thực phẩm, kiểm  <br /> tra vệ  sinh môi trường, dự  giờ  hội giảng… theo từng tháng, từng tuần trong <br /> năm học.<br /> 4.2. Hạn chế <br />         Từ đặc điểm tình hình của nhà trường như các lớp học không ở tập trung <br /> tại một điểm nên việc kiểm tra nội bộ thực hiện chưa thường xuyên ổn định, <br /> giáo viên có tuổi đời không đồng đều… Công tác kiểm tra đánh giá còn mang <br /> tính hình thức, động viên, dẫn đến đa số giáo viên có ý thức trách nhiệm hoàn <br /> thành tốt công việc được giao, song bên cạnh đó vẫn còn một số  giáo viên <br /> nhận thức còn hạn chế, sống  ỉ  lại, chây lười, làm việc thiếu tinh thần trách <br /> nhiệm nên thực hiện nhiệm vụ  được giao một cách qua loa, chống đối, chất <br /> lượng chưa cao.<br />         Việc kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ giáo viên thường dồn ép vào cuối  <br /> học kỳ I và cuối năm. Do vậy việc kiểm tra còn qua loa, nương nhẹ, nhiều khi  <br /> chưa thống nhất được quan điểm xếp loại hồ  sơ, xếp loại dự  giờ, đánh giá <br /> xếp loại giáo viên.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 10<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> Việc đánh giá xếp loại sau khi kiểm tra còn cả nể, chưa sát thực tế.<br /> Những hạn chế trên là do:<br /> ­ Nhận thức của Người quản lý còn chưa thật coi trọng công tác kiểm  <br /> tra, chưa nhận thức hết tầm quan trọng của việc kiểm tra nội bộ trong tr ường  <br /> mầm non.<br /> ­ Người quản lý chưa nắm được phương pháp kiểm tra và đặc điểm của  <br /> đơn vị mình để đưa ra kế hoạch kiểm tra cho phù hợp.<br /> ­ Việc tổ  chức hoạt động kiểm tra nội bộ  nhà trường chưa thật nghiêm <br /> túc và khoa học.<br /> Từ những thực trạng của công tác kiểm tra nội bộ ở trường Mầm non tôi  <br /> đang công tác tôi nhận thấy công tác kiểm tra nội bộ   ở  trường mầm non là  <br /> một khâu quan trọng trong công tác quản lý của Người quản lý. Công tác kiểm <br /> tra nội bộ  có được thực hiện thường xuyên thì Người quản lý mới đánh giá <br /> chính xác tình hình hoạt động của nhà trường. Người quản lý có nhận thức <br /> được tầm quan trọng của công tác kiểm tra đánh giá mới thực hiện đánh giá <br /> kiểm tra một cách thường xuyên, có khoa học, từ đó mới đưa ra được những  <br /> biện pháp khắc phục và điều chỉnh những vấn đề còn tồn tại.<br /> 5.   Một   số   biện   pháp   chính   nâng   cao   chất   lượng   kiểm   tra   nội   bộ   ở <br /> trường Mầm non<br /> 5.1. Nâng cao nhận thức của CB­ GVNV về tổ chức hoạt động kiểm  <br /> tra nội bộ trường mầm non<br /> Tại khoản I, Điều 22, Chương VI  "Công tác kiểm tra nội bộ  trong các  <br /> trường học và các đơn vị  trong ngành", trong bản  "Quy chế  về  tổ  chức và  <br /> hoạt động của thanh tra giáo dục ­ đào tạo"  đã nêu rõ  "Hiệu trưởng các  <br /> trường, thủ trưởng các cơ  sở GD & ĐT trong ngành có trách nhiệm sử  dụng  <br /> bộ  máy quản lý và các cán bộ  giáo viên trong trường để  kiểm tra việc thực  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 11<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> hiện chính sách, pháp luật, nhiệm vụ, kế hoạch của cá nhân và các bộ  phận  <br /> thuộc quyền. Xét và giải quyết khiếu nại, tố  cáo về  các vấn đề  thuộc trách  <br /> nhiệm quản lý của mình".<br /> Nhận thức rõ tầm quan trọng vê công tác kiểm tra nội bộ  trong trường  <br /> học của Ban giám hiệu nên tôi đã chủ động tổ chức học tập trong đội ngũ CB­ <br /> GV­NV về các văn bản của ngành liên quan đến vấn đề kiểm tra nội bộ thông <br /> qua các buổi họp hội đồng và sinh hoạt chuyên môn của tổ .<br /> Kết hợp phổ  biến quán triệt đường lối chủ  trương, chính sách, quan <br /> điểm   chỉ   đạo   của   Đảng   và   Nhà   nước   về   sự   nghiệp   Giáo   dục   cho   100%  <br /> CBGV­ NV trong tổ chuyên môn.<br /> Chỉ  đạo các hoạt động kiểm tra thực hiện thường xuyên, công khai, dân <br /> chủ, kết quả kiểm tra được ghi nhận bằng biên bản, được lưu giữ  và người  <br /> kiểm tra chịu trách nhiệm về các kết luận kiểm tra này.<br /> Việc kiểm tra các hoạt động trong trường mầm non, các mối quan hệ <br /> của mọi thành viên trong nhà trường là trách nhiệm và quyền hạn của Ban  <br /> giám hiệu. Ban giám hiệu huy động các tổ  trưởng chuyên môn và các cán bộ,  <br /> giáo viên khác giúp, Hiệu trưởng vẫn nắm quyền quyết định về  những vấn  <br /> đề  quan trọng nhất của kiểm tra, là người đưa ra kết luận cuối cùng và chịu  <br /> trách nhiệm về những kết luận đó.<br />          Qua những hoạt động giáo dục nhận thức và thực hiện công tác kiểm tra  <br /> nội bộ trong nhà trường tôi đã giúp đội ngũ CB­ GVNV nhận thức được vị trí, <br /> vai trò, nhiệm vụ, mục đích yêu cầu của công tác kiểm tra nội bộ trường học.  <br /> Tư tưởng giáo viên ổn định, yên tâm trong hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.<br /> 5.2. Tham mưu xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học<br /> Việc xây dựng kế  hoạch thực hiện các hoạt động trong trường mầm <br /> non rất quan trọng và vô cùng cần thiết đối với mỗi người quản lí. Đặc biệt  <br /> là kế hoạch kiểm tra nội bộ trong trường học. Kế hoạch đó sẽ giúp cho người  <br /> <br /> <br /> <br /> 12<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> quản lí đề  ra những mục tiêu trước mắt hay lâu dài, định hình, định lượng  <br /> được những công việc cụ  thể  chi tiết cần thiết để  đạt được mục tiêu đã đề <br /> ra. Kế  hoạch cũng giúp cho người quản lí phân công nhiệm vụ  tổ  chức thực <br /> hiện đối với từng bộ phận phù hợp với năng lực của từng cá nhân. Thông qua  <br /> những kết quả  đạt được để  có những điều chỉnh phù hợp trong những kế <br /> hoạch tiếp theo.<br /> Ngay từ  đầu năm học tôi đã phối kết hợp với tổ  chuyên môn tham mưu với  <br /> Hiệu trưởng để xây dựng kế  hoạch kiểm tra nội bộ trường học cho phù hợp  <br /> với nhà trường theo đúng các văn bản hướng dẫn và các chỉ  thị  của ngành. <br /> Xây dựng kế  hoạch kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ  giáo viên, kiểm tra hoạt  <br /> động của tổ  chuyên môn, kiểm tra chuyên đề  kết hợp với kiểm tra đột xuất <br /> cán bộ giáo viên, nhân viên hàng tháng xoáy sâu vào những điểm còn hạn chế <br /> trong năm học trước nhằm khắc phục tình trạng yếu kém, từng bước thực  <br /> hiện tốt nhiệm vụ năm học.<br /> Các chuyên đề  mà giáo viên hay lúng túng và mắc lỗi nhất trong trường là  <br /> hoạt động góc do các lớp trong trường nhỏ, học sinh đông nên việc tổ  chức  <br /> thực hiện khó khăn. Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra chuyên đề đón trả trẻ, <br /> tổ  chức bữa ăn, giấc ngủ, tổ  chức hoạt động học cũng được chú trọng. Giáo  <br /> viên có chấp hành tốt nội qui qui chế trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ <br /> thì trẻ mới được an toàn về mọi mặt, được phát triển đều trong các lĩnh vực.<br /> Kế hoạch kiểm tra nội bộ của nhà trường được công bố công khai ngay <br /> từ đầu năm học tới toàn thể CBGV­ NV trong nhà trường.<br /> Với sự  cố gắng của BGH, kế hoạch kiểm tra nội bộ của nhà trường đã <br /> được xây dựng đúng với quy định,  phù hợp với đặc điểm tình hình  của nhà <br /> trường và có tính khả  thi. Nội dung kiểm tra có sức thuyết phục, hình thức <br /> kiểm tra gọn nhẹ không gây tâm lý nặng nề cho đối tượng được kiểm tra, đã <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 13<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> huy động được nhiều lực lượng tham gia kiểm tra và dành thời gian cần thiết, <br /> thích đáng cho việc kiểm tra. <br /> 5.3. Tham mưu xây dựng lực lượng kiểm tra và chuẩn kiểm tra<br /> 5.3.1. Tham mưu xây dựng lực lượng kiểm tra<br /> Công tác kiểm tra đạt hiệu quả hay không hoàn toàn phụ thuộc vào lực <br /> lượng kiểm tra. Lực lượng kiểm tra cần có nhiều thành phần để  đảm bảo  <br /> tính khoa học, tính dân chủ.<br /> Ngay từ  đầu năm học tôi tham mưu với Hiệu trưởng chọn thành viên <br /> trong Ban  kiểm tra. Thành viên trong Ban kiểm tra là các phó hiệu trưởng, tổ <br /> trưởng   chuyên   môn,   tổ   phó   chuyên   môn   và   những   người   có   nhiều   kinh <br /> nghiệm, nắm vững chuyên môn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt và linh hoạt  <br /> trong công việc.<br /> Tôi luôn quan tâm đúng mức công tác bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho  <br /> đội ngũ kiểm tra viên trong tổ  mình để  có sự  thống nhất trong phương pháp  <br /> kiểm tra, đánh giá. Chú trọng bồi dưỡng nghiệp vụ  đối với lực lượng kiểm <br /> tra bằng cách: cung cấp tài liệu, tổ chức các tiết dạy theo chuyên đề  trường,  <br /> tổ, tạo điều kiện để  họ  giao lưu với chuyên môn trường bạn để  giúp họ  học <br /> tập kinh nghiệm nhằm nâng cao tay nghề. <br /> Trong năm học vừa qua tôi đã tham mưu xây dựng được Ban kiểm tra  <br /> nội bộ trường học của nhà trường có đủ về số lượng và đảm bảo chất lượng. <br /> Các thành viên trong Ban xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm của mình về <br /> nhiệm vụ được phân công. Ban kiểm tra nội bộ tạo được uy tín cao trong tập <br /> thể  CBGV­ NV trong nhà trường nên cũng tạo điều kiện thuận lợi cho việc <br /> thực hiện công tác kiểm tra nội bộ trường học.<br /> 5.3.2. Tham mưu xây dựng chuẩn kiểm tra<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 14<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> Khung chuẩn là công cụ  để  người kiểm tra xem xét đối chiếu kết quả <br /> hoạt động diễn ra trong thực tế, đồng thời đối tượng bị  kiểm tra cũng nắm <br /> được các tiêu chí đó để trong quá trình làm việc tự so sánh kiểm tra công việc <br /> của mình. Do đó khi tham mưu xây dựng chuẩn kiểm tra tôi đã hết sức chú ý <br /> để tham mưu xây dựng chuẩn trên cơ sở các văn bản pháp luật, pháp quy của <br /> nhà nước như  Điều lệ  trường mầm non, tiêu chuẩn đánh giá giáo viên, đánh <br /> giá tiết dạy, chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, kế hoạch nhà trường, kế <br /> hoạch chuyên môn, các chỉ  tiêu phát động của nhà trường…. Khi tham mưu  <br /> xây dựng chuẩn kiểm tra tôi đã thực hiện theo các bước sau:<br /> Bước 1:  Thu thập các thông tin từ  các văn bản cấp trên, từ  tình hình <br /> thực tế của trường, cách đánh giá của các năm học trước.<br /> Bước 2: Chọn lọc, tổng hợp, phân tích các thông tin, từ  đó đưa ra các <br /> nội dung để tham mưu.<br /> Bước 3: Tổ chức họp ban kiểm tra trong tổ để thảo luận các nội dung,  <br /> điều chỉnh nội dung trong tổ cho phù hợp với tình hình thực tế.<br /> Bước 4: Tham mưu với Hiệu trưởng.<br />       Qua thực tế Ban kiểm tra nội bộ nhà trường đã xây dựng được các chuẩn  <br /> kiểm tra đối với tất cả  các bộ  phận và các hoạt động trong nhà trường. Phù <br /> hợp với đặc điểm tình hình thực tế của từng nhóm lớp và của nhà trường. Khi  <br /> áp dụng các chuẩn vào thực tế kiểm tra trong nhà trường thì từ  Ban kiểm tra <br /> đến đối tượng được kiểm tra đều thấy dễ  dàng thực hiện và đạt hiệu quả <br /> cao.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 15<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> 5.4. Kết hợp chỉ đạo thực hiện nội dung công tác kiểm tra nội bộ <br /> trường học<br />         Để chỉ đạo hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trong nhà trường Ban giám  <br /> hiệu cần thực hiện bài bản khoa học công tác kiểm tra. Có như  vậy công tác <br /> kiểm tra mới đạt hiệu quả và thành nề nếp thường xuyên.<br />          Trên cơ sở kế hoạch kiểm tra nội bộ đã được xây dựng, tôi tổ chức họp  <br /> ban kiểm tra nội bộ của tổ mình để triển khai kế hoạch. Giao trách nhiệm cho <br /> từng thành viên trong tổ, cụ  thể  hoá kế  hoạch kiểm tra để  thực hiện trong <br /> từng tuần của mỗi tháng, để  tiến hành công tác kiểm tra theo sự  phân công <br /> đúng với trình tự, thủ tục kiểm tra. <br /> Bản thân tôi  đã thực hiện tốt các nhiệm vụ sau: Hướng dẫn nghiệp vụ <br /> cho thành viên trong tổ thực hiện kiểm tra và tự kiểm tra; Giúp đỡ  động viên  <br /> các thành viên kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ; Kiểm tra, đánh giá; báo cáo cấp <br /> trên để điều chỉnh những lệch lạc trong quá trình thực hiện công tác kiểm tra. <br /> Kết hợp Ban kiểm tra nội bộ thực hiện tốt các nhiệm vụ kiểm tra sau:<br /> 5.4.1 Kiểm tra hoạt động và chất lượng giảng dạy chăm sóc giáo dục  <br /> trẻ<br /> ­  Kiểm tra kế  hoạch của tổ  trưởng: nội dung xây dựng mục tiêu chủ <br /> đề ở các độ tuổi.<br /> ­ Kiểm tra hồ sơ theo dõi trẻ khuyết tật học GD hoà nhập.<br /> ­  Kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ tại các nhóm lớp.<br /> 5.4.2 Kiểm tra việc thực hiện nội dung, chương trình giáo dục toàn  <br /> diện<br /> ­ Kiểm tra hồ sơ soạn bài của giáo viên, hoạt động của giáo viên. <br /> ­ Kiểm tra việc thực hiện tổ chức các hoạt động giáo dục của các lớp<br /> ­ Kiểm tra công tác vệ sinh môi trường<br /> ­  Kiểm tra công tác phòng chống dịch bệnh tại các nhóm lớp.<br /> <br /> <br /> <br /> 16<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> Qua việc tự kiểm tra toàn diện trong nhà trường, công việc của Ban kiểm  <br /> tra được tiến hành một cách nhịp nhàng không bị  dồn ép vào cuối năm giúp <br /> cho nhà trường hoạt động  ổn định, các bộ  phận, tổ  chuyên môn hoạt động <br /> đúng kế  hoạch không bị  chồng chéo đan xen, đồng thời giúp cho việc thống <br /> kê, tổng kết đánh giá của Ban Giám Hiệu được tốt hơn.<br /> 5.4.3. Kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn<br /> Việc kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn trong mỗi nhà trường có vai <br /> trò quan trọng trong việc quản lí thực hiện các hoạt động chăm sóc trong nhà  <br /> trường cũng như trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nhân viên.<br />         Kiểm tra tổ chuyên môn giúp Ban giám hiệu thấy được toàn bộ bức tranh <br /> hoạt động sư phạm của tập thể giáo viên, trong đó bộc lộ tất cả các khâu của <br /> quá trình giảng dạy giáo dục, thấy rõ tác động của tập thể đến cá nhân. Trong <br /> học kỳ  vừa qua Ban kiểm tra đã thực hiện tốt nội dung kiểm tra tổ  chuyên  <br /> môn như sau:<br /> ­ Kiểm tra công tác quản lý của tổ  trưởng về  nhận thức, vai trò, tác  <br /> dụng, uy tín, khả năng lãnh đạo chuyên môn…<br /> ­ Kiểm tra hồ  sơ  của tổ  chuyên môn: kế  hoạch, biên bản, chất lượng  <br /> dạy, các chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn.<br /> ­ Kiểm tra nề  nếp sinh hoạt chuyên môn: soạn bài, duyệt giáo án, dự <br /> giờ, chuyên đề…<br /> ­ Kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ <br /> qua sổ Tích lũy tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên.<br /> ­ Kiểm tra việc dạy và học của giáo viên, của học sinh theo từng khối  <br /> lớp.<br /> Sau một học kỳ  thực hiện đổi mới công tác kiểm tra nội bộ tổ  chuyên <br /> môn tôi nhận thấy chất lượng tổ chuyên môn của tất cả các khối tăng lên rất <br /> nhiều. Các hoạt động của tổ  đã đi vào nề  nếp và khoa học hơn. Trình độ <br /> <br /> <br /> <br /> 17<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> chuyên môn của các tổ viên được nâng cao đáng kể. Qua đó kĩ năng kiểm tra  <br /> của các tổ  trưởng chuyên môn và thành viên của ban kiểm tra nội bộ  nhà <br /> trường có những tiến bộ vượt bậc.<br /> 5.4.4.  Kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ giáo viên<br /> Việc   kiểm   tra,   đánh   giá   chuyên   môn   nghiệp   vụ   một   giáo   viên   trong <br /> trường mầm non là một khâu rất cần thiết và quan trọng trong công tác kiểm  <br /> tra nội bộ trong trường mầm non. Nó giúp cho giáo viên nâng cao ý thức trách  <br /> nhiệm nghề  nghiệp, nâng cao nề  nếp kỉ  cương trong trường học, giúp cho <br /> người quản lí kịp thời phát huy những thế mạnh cũng như điều chỉnh uốn nắn <br /> những bất cập cho đội ngũ giáo viên trong thực hiện quy chế  chuyên môn. <br /> Kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ  giáo viên trong trường mầm non gồm có  <br /> những nội dung sau:<br /> ­ Kiểm tra trình độ chuyên môn ­ nghiệp vụ thông qua dự giờ trên lớp và <br /> các hoạt động giáo dục trong nhà trường.<br /> ­ Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn: Việc thực hiện chương  <br /> trình, các quy định của nhà trường, tham gia các hoạt động cải tiến phương  <br /> pháp dạy học…ý thức trách nhiệm, kết quả  giảng dạy, giáo dục chất lượng  <br /> chăm sóc giáo dục trẻ của lớp do giáo viên đó làm chủ nhiệm.<br /> ­ Tham gia các hoạt động giáo dục khác: Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, vệ <br /> sinh  tramg  trí   nhóm  lớp,  phối kết  hợp  với  phụ  huynh  học sinh,  với   đồng <br /> nghiệp, tham gia các hoạt động của địa phương, ngành….<br /> Nắm được tầm quan trọng và nội dung cơ bản trong việc thực hiện kiểm <br /> tra chuyên môn nghiệp vụ  các giáo viên trong nhà trường tôi đã chú ý thực <br /> hiện tốt những nội dung sau:<br /> + Kiểm tra đủ 100% số lượng giáo viên trong trường hàng năm. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 18<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br />         + Quán triệt nghiêm túc đối với các thành viên kiểm tra trong tổ hiểu rõ <br /> công tác kiểm tra một giáo viên mầm non đạt hiệu quả, mỗi thành viên trong  <br /> đoàn kiểm tra cần hoàn thành các nhiệm vụ đó là: Kiểm tra ­ đánh giá ­ tư vấn  <br /> và thúc đẩy.<br />        + Thực hiện tốt các nội dung của quy trình kiểm tra chuyên môn nghiệp  <br /> vụ giáo viên như sau:<br /> 5.4.4.1. Kiểm tra công việc của giáo viên<br /> Xem xét cụ thể việc thực hiện nhiệm vụ và kết quả thực hiện của giáo <br /> viên, đối chiếu với những yêu cầu, tiêu chuẩn, những qui định để  xem giáo  <br /> viên đạt hay chưa đạt, làm tốt hay chưa tốt các nhiệm vụ được giao. Kết quả <br /> kiểm tra là cơ sở chủ yếu cho việc đánh giá, tư vấn và thúc đẩy.<br /> * Dự  giờ: Dự  các hoạt động học và hoạt động khác của nhóm lớp để <br /> đánh giá ( Dự  hai hoạt động học, một hoạt động ngoài trời hoặc hoạt động  <br /> góc, hoạt động chiều hoặc tổ chức bữa ăn cho trẻ.) <br /> ­ Xem xét trình độ trình độ chuyên môn qua việc giáo viên có nắm vững  <br /> mục đích yêu cầu, chương trình nội dung giảng dạy, xác định trọng tâm, yêu  <br /> cầu về kỹ năng, kỹ xảo, kiến thức đối với sự phát triển của trẻ.<br /> ­ Kỹ  năng sư  phạm: đây là nội dung quan trọng nhất cần xem xét khi  <br /> đánh giá năng lực sư phạm của giáo viên, yêu cầu những điểm chủ yếu như:<br /> + Phát huy tích cực, ham hiểu biết, tìm tòi khám phá của trẻ, tạo cơ hội  <br /> cho trẻ được trải nghiệm và thể hiện.<br /> + Sử  dụng các phương pháp dạy học có phù hợp với đặc điểm, khả <br /> năng nhận thức của trẻ, đặc thù môn học hay không?<br /> + Tác phong sư  phạm, nghệ thuật sử dụng đồ  dùng dạy học, cách thu  <br /> hút trẻ vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ?<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 19<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> + Sự hợp lý khi phân phối thời gian, khả năng bao quát lớp, cách xử lý  <br /> tình huống sư phạm.<br /> ­ Việc giáo dục thái độ, tình cảm, hành vi cho trẻ  thông qua bài dạy,  <br /> cấu trúc của bài dạy, mức độ đạt so với yêu cầu mục tiêu đề ra của bài…<br /> * Kiểm tra hồ  sơ  chuyên môn để  đánh giá nề  nếp hoạt động thường  <br /> xuyên của giáo viên, việc thực hiện qui chế  chuyên môn. Nội dung kiểm tra  <br /> gồm: Kế  hoạch giảng dạy, giáo án, sổ  chuyên môn, sổ  tích lũy và tự  bồi <br /> dưỡng chuyên môn, sổ  họp, sổ  theo dõi và quản lý trẻ, sổ  theo dõi sức khoẻ <br /> trẻ, bảng theo dõi biểu đồ sức khoẻ của trẻ, sổ giao nhận trẻ…<br /> * Quan sát và đánh giá việc bố trí, sử dụng hợp lý các đồ dùng, đồ chơi <br /> và các thiết bị vệ sinh môi trường.<br /> * Quan sát, đánh giá khả  năng tự  làm đồ  dùng, đồ  chơi tự  tạo, cách  <br /> trang trí lớp…<br /> * Xem xét hồ  sơ  lưu trữ  về  các lần kiểm tra của trường đối với giáo  <br /> viên đó để tham khảo.<br /> 5.4.4.2. Kiểm tra kết quả chăm sóc giáo dục trẻ<br /> * Quan sát các hoạt động: Thao tác vệ sinh, hoạt động vui chơi, qua các  <br /> giờ  hoạt động chung … để  đánh giá sự  phát triển về  thể  chất, nhận thức, <br /> ngôn ngữ, thẩm mỹ, nề nếp, thói quyen và kỹ năng cần đạt ở trẻ theo yêu cầu <br /> của từng độ tuổi.<br /> * Tiếp xúc với trẻ, nêu các câu hỏi, yêu cầu trẻ trả lời, yêu cầu trẻ làm <br /> các thao tác … để đánh giá kết quả phát triển của trẻ.<br /> * Xem xét các sản phẩm của trẻ   ở  lớp: Vẽ, nặn, xé dán, vở  làm quen  <br /> với toán, tạo hình …<br /> 5.4.4.3. Đánh giá sau kiểm tra<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 20<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> Việc đánh giá sau khi kiểm tra có ý nghĩa quan trọng đối với người <br /> kiểm tra và đối tượng kiểm tra. Nó giúp cho người kiểm tra nâng cao thêm <br /> nghiệp vụ  kiểm tra, tư  vấn cho đối tượng kiểm tra thấy rõ được những  ưu  <br /> điểm và những thiếu sót trong thực hiện nhiệm vụ. Giúp đỡ  cho họ  phát huy <br /> những mặt tốt và khắc phục những hạn chế,.<br /> Khi đánh giá giáo viên phải đặc biệt lưu ý thực hiện tốt các nội dung  <br /> đánh giá như sau:<br /> * Đánh giá trình độ nghiệp vụ sư phạm:<br /> Đây là tiêu chí quan trọng nhất để đánh giá xếp loại giáo dục giáo viên <br /> vì vậy mỗi thành viên phải thận trọng trong việc đánh giá phần này.<br /> ­ Đánh giá việc nắm vững chương trình, nội dung kiến thức, kỹ  năng <br /> của giáo viên về các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.<br /> Khi đánh giá giáo viên, Kiểm tra viên cần xem xét giáo viên có nắm  <br /> vững chương trình mà giáo viên đang thực hiện ở các nhóm lớp không. Đòi hỏi <br /> người kiểm tra phải nghiên cứu kỹ hướng dẫn về nghiệp vụ thanh kiểm tra.  <br /> Nội dung này rất coi trọng được thể hiện ở  việc đặt ra yêu cầu của bài học,  <br /> của hoạt động, phương pháp truyền thụ kiến thức đầy đủ, chính xác, cách thu <br /> hút trẻ vào các hoạt động.<br /> Người kiểm tra phải đặc biệt chú ý đến sự chính xác về mặt kiến thức  <br /> của giáo viên và quan sát kết quả đạt được trên trẻ.<br /> ­ Đánh giá việc vận dụng các phương pháp để  tổ  chức các hoạt động <br /> chăm sóc giáo dục trẻ. Thể  hiện chủ  yếu  ở  các hoạt động học và các hoạt  <br /> động chăm sóc, nuôi dưỡng mà kiểm tra viên dự.<br /> Để  đánh giá chính xác phần này thì người kiểm tra cần chú trọng các <br /> mặt:<br /> + Đảm bảo phương pháp giáo dục mầm non, đưa nội dung giáo dục <br /> đến với trẻ nhẹ nhàng theo yêu cầu sư phạm, gắn bó giữa cô và trẻ.<br /> <br /> <br /> <br /> 21<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> + Lựa chọn các nội dung tích hợp phong phú, tự nhiên<br /> + Chú trọng đến việc lựa chọn và vận dụng đúng đắn linh hoạt các <br /> phương pháp giáo dục trẻ. Sử dụng đồ dùng đồ chơi linh hoạt sáng tạo.<br /> + Giờ học sôi nổi. Trẻ hứng thú tham gia hoạt động một cách tích cực  <br /> không gò bó …<br /> ­ Để đánh giá về trình độ nghiệp vụ sư phạm của giáo viên người kiểm  <br /> tra đều phải dự và đánh giá 03 hoạt động của giáo viên (02 hoạt động học và  <br /> 01 hoạt động khác như hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động chiều,  <br /> tổ chức giờ ăn)<br /> Việc đánh giá chính xác khả  năng tổ  chức thực hiện các hoạt động <br /> chăm sóc giáo dục trẻ của giáo viên hết sức quan trọng vì giáo viên được đánh <br /> giá, xếp loại ở mức độ nào về các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ thì được  <br /> đánh giá chung về  hoạt động sư  phạm  ở loại đó.(Không tính bình quân so bù <br /> giữa các nội dung đánh giá). Đây cũng là tồn tại của người kiểm tra vì vẫn còn <br /> có thành viên của đoàn kiểm tra đánh giá chưa chính xác do còn nể nang đồng <br /> nghiệp hoặc do kỹ  năng trong công tác kiểm tra. Để  khắc phục hạn chế  này  <br /> tôi đã nhấn mạnh ý thức nghề nghiệp của đội ngũ và cho 02 thành viên kiểm  <br /> tra ngồi dự   ở  hai vị  trí cách xa nhau cùng dự  một giáo viên để  đánh giá xếp <br /> loại một cách công tâm. <br />       * Đánh giá việc thực hiện qui chế chuyên môn<br /> Tiêu chí này đặc biệt quan tâm đến việc thực hiện chương trình dạy <br /> học, tổ  chức các hoạt động vui chơi, chăm sóc trẻ, chế  độ  sinh hoạt của trẻ <br /> trong ngày (ăn ­ chơi ­ ngủ ­ vệ  sinh …), chế độ  chăm sóc, đảm bảo an toàn  <br /> cho trẻ… Đánh giá việc soạn giáo án, chuẩn bị bài, tổ chức các ngày hội, ngày <br /> lễ, các việc lao động tự phục vụ của trẻ, qui chế đón ­ trả trẻ… Đây là những  <br /> qui định của ngành mà đội ngũ cán bộ  giáo viên bắt buộc phải thực hiện  <br /> nghiêm túc. Nếu vi phạm sẽ bị xử lý bằng các hình thức kỷ luật theo qui định.<br /> <br /> <br /> <br /> 22<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> Trong tiêu chí này yêu cầu người kiểm tra phải đặc biệt chú ý đến chất <br /> lượng giáo án, bài soạn có đủ không? Có đúng với kế hoạch đã xây dựng trong  <br /> chủ  đề  hay không? Có thực hiện đúng các qui định về  nuôi dưỡng, chăm sóc  <br /> sức khoẻ, đảm bảo vệ  sinh an toàn cho trẻ. Tổ  chức có hiệu qủa các hoạt  <br /> động học và hoạt động vui chơi cho trẻ  hay không? Qua tất cả  các nội dung  <br /> đó thì kiểm tra viên mới đánh giá một cách chính xác và khách quan được.<br /> * Đánh giá việc thực hiện công tác kết hợp phụ huynh và các công tác  <br /> khác:<br /> Tiêu chí này lấy căn cứ từ việc giáo viên có gần gũi, phối hợp chặt chẽ <br /> với cha mẹ  của trẻ  để  thống nhất việc chăm sóc giáo dục và tuyên truyền <br /> những kiến thức khoa học về nuôi dạy trẻ. Kiểm tra đầy đủ các công tác khác <br /> của nhà trường giao, các phong trào thi đua mà ngành, địa phương, nhà trường <br /> phát động.<br /> * Đánh giá về kết quả chăm sóc giáo dục trẻ:<br /> Đánh giá qua việc kiểm tra quan sát tỷ lệ chuyên chăm, duy trì sỹ số trẻ <br /> đến lớp, kết quả phát triển của trẻ ở nhóm lớp, của  giáo viên phụ trách theo <br /> đúng qui định của từng lĩnh vực: Ngôn ngữ ­ nhận thức ­ thể chất ­ thẩm mỹ <br /> và quan hệ  tình cảm kỹ  năng xã hội. Trẻ  hứng thú, tự  nguyện tham gia các  <br /> hoạt động. Đạt được các yêu cầu về  kỹ  năng hoạt động, giao tiếp… Trẻ  có <br /> nền nếp, thói quen, hành vi tốt trong hoạt động.<br /> * Đánh giá chung khi kết thúc kiểm tra:<br />  Thực hiện đánh giá công bằng chính xác các vấn đề:<br /> ­ Nhận xét những ưu điểm, nhược điểm, thiếu sót của giáo viên khi trao  <br /> đổi và ghi tóm tắt vào hồ sơ kiểm tra.<br /> ­ Xếp loại từng mặt và xếp loại chung: Chất lượng hoạt động chăm  <br /> sóc giáo dục trẻ  của giáo viên được xếp vào một trong những bốn loại như:  <br /> Tốt­ Khá­ Trung bình ­ Yếu. Đánh giá xếp loại chung trên cơ sở đánh giá tổng  <br /> <br /> <br /> <br /> 23<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> <br /> hợp các nội dung đã kiểm tra, không lấy mặt này bù mặt khác. Nếu có mặt <br /> đạt tốt thì ghi nhận và biểu dương, nhưng không bù vào mặt còn yếu khác để <br /> xếp loại chung.<br /> Trong năm học qua nhờ thực hiện nghiêm túc, hiệu quả  và có sáng tạo  <br /> việc  kiểm  tra chuyên  môn nghiệp vụ  giáo  viên trong nhà  trường   mà chất <br /> lượng chăm sóc giáo dục trẻ  các mặt của trường tôi đã tăng lên rất nhiều. <br /> Chất lượng đội ngũ cũng có nhiều thay đổi đáng kể.<br /> 5.4.4.4. Tư vấn giúp đỡ đối tượng kiểm tra<br /> Đánh giá chính xác và khách quan là một biện pháp giúp đỡ  đối tượng  <br /> kiểm tra, nhưng để giúp đỡ có hiệu quả hơn thì yêu cầu Ban kiểm tra nội bộ <br /> nhà trường không chỉ dừng lại  ở việc đánh giá, mà phải thực hiện tốt nhiệm  <br /> vụ “Tư vấn” cho đối tượng kiểm tra, hướng dẫn người kiểm tra chỉ ra cho họ <br /> các biện pháp để  cải thiện chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Cần chỉ  cho  <br /> giáo viên thấy những vấn đề  hiểu chưa đúng, làm chưa được, chưa đầy đủ <br /> trong nội dung chăm sóc giáo dục trẻ, trong việc thực hiện nhiệm vụ  của  <br /> người giáo viên mầm non. Chỉ  ra nh