SKKN: Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4   <br />            <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lí do chọn đề tài<br />          Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, là một nhu cầu trong  <br /> đời sống tinh thần của học sinh, các em tham gia ca hát là tự hòa đồng để nhận  <br /> thức thế giới khách quan, những hình tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc tác <br /> động vào cảm xúc của các em góp phần phát triển từ thể chất đến tinh thần để <br /> tạo nên một con người năng động, lạc quan yêu đời sáng tạo, giúp cho việc phát <br /> triển trí tuệ, óc tưởng tượng thêm phong phú nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức  <br /> rất tốt. Nhằm góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, môn Âm nhạc  <br /> được đưa vào giảng dạy chính thức ở trường Tiểu học. Bộ môn Âm nhạc bước  <br /> đầu hình thành cho các em những kiến thức cơ  bản về  âm nhạc, giúp các em  <br /> hình thành và phát triển năng lực cảm thụ  âm nhạc, có một thế  giới tinh thần  <br /> thoải mái sau những giờ học căng thẳng. Trang bị cho học sinh một số phương  <br /> pháp về  kĩ năng ca hát, các bài Tập đọc nhạc, về  lí thuyết âm nhạc  ở  mức độ <br /> đơn giản để một chừng mực nào đó các em có thể tham gia hoạt động âm nhạc  <br /> của cộng đồng. Hình thành cho học sinh những hiểu biết sơ đẳng về cái hay, cái  <br /> đẹp trong nghệ  thuật âm nhạc, về  ý nghĩa tác dụng của âm nhạc với đời sống, <br /> đồng thời mở mang vốn hiểu biết về truyền thống âm nhạc dân tộc Việt Nam,  <br /> làm phong phú thế  giới tinh thần nhằm phát triển hài hòa, toàn diện nhân cách <br /> học sinh, để góp phần hoàn thiện giáo dục thẩm mỹ trong cuộc sống, như Các­ <br /> Mác đã nói" Con người phải biết xây dựng cuộc sống theo quy luật của cái <br /> đẹp". Đây chính là lí do tôi chọn đề tài “ Một số phương pháp giúp học sinh <br /> học tốt môn Âm nhạc lớp 4”.<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br />            Học Âm nhạc các em rất thích bộ môn nghệ thuật này đặc biệt đối với  <br /> học sinh của tôi gần 100% học sinh đồng bào dân tộc thiểu số các em rất thích  <br /> ca hát và có năng khiếu, biết cảm thụ  và cảm nhận được cái hay, cái đẹp của  <br /> âm thanh qua các bài hát, làm cho các em thêm yêu quý và trân trọng các sản  <br /> phẩm văn hóa tinh thần của cha ông để lại như các bài dân ca …Âm nhạc trong  <br /> trường tiểu học với tư cách là một môn học có mục đích giáo dục văn hóa âm  <br /> nhạc cho học sinh nhằm trang bị cho các em những kiến thức cơ bản, bước đầu  <br /> hình thành khả  năng cảm thụ, hiểu và thể  hiện nghệ  thuật âm nhạc, khơi dậy <br /> cho các em những khả  năng sáng tạo trong hoạt động, củng cố  thêm về  tình <br /> cảm đạo đức, về niềm tin thị hiếu nghệ thuật và nhu cầu âm nhạc. Ở các môn <br /> <br />  Trường TH Võ Thị Sáu ­ Giáo viên: H’ ĐôCa Byă                                                       <br />     1 <br />  Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4   <br /> học khác được xây dựng và lấy tác động hình thành nhân cách học sinh theo <br /> hướng chủ  yếu: từ  trí tuệ  đến tình cảm, thì ngược lại môn học âm nhạc lại <br /> được xây dựng, lấy tác động hình thành nhân cách học sinh theo hướng chủ <br /> yếu: trực tiếp từ tình cảm đến trí tuệ, tạo ra một sự kết hợp hài hòa, do đó nó là  <br /> môn học không thể thiếu được.<br />          Bản thân là giáo viên được đào tạo và phân công trực tiếp giảng dạy bộ <br /> môn Âm nhạc qua thời gian giảng dạy với lòng yêu nghề  và sự nổ lực học hỏi <br /> từ  các đồng nghiệp, để  các em thực hiện tốt yêu cầu của bài học người giáo  <br /> viên cần có những phương pháp truyền đạt khoa học, hướng dẫn thật tốt và <br /> hiệu quả giúp các em nắm được mục tiêu bài học. Thực tế cho biết việc đưa ra <br /> một phương pháp giảng dạy thích hợp cho bộ  môn Âm nhạc ở  tiểu học có rất  <br /> nhiều ý kiến khác nhau. Mặc dù tôi là một giáo viên mới ra trường, kinh nghiệm <br /> chưa nhiều nhưng với sự  yêu nghề, mến trẻ  và lòng nhiệt huyết, tôi xin chân  <br /> thành trao đổi những kinh nghiệm về  phương pháp giảng dạy hướng dẫn học  <br /> sinh thực hiện tốt các bài hát, các bài tập đọc nhạc trong chương trình Âm nhạc <br /> 4. Để cùng với đồng nghiệp chung sức trong sự nghiệp trồng người.<br />           Nhiệm vụ của đề  tài đó là phục vụ  tốt hơn cho công tác giảng dạy bộ <br /> môn Âm nhạc. Tạo sự  thoái mái cho học sinh sau những giờ  học căng thẳng,  <br /> phát hiện những em có năng khiếu về  âm nhạc để  động viên và giúp các em <br /> phát triển năng khiếu của mình, biết tự tập luyện một số kĩ năng đọc nhạc, mở <br /> mang cho các em vốn kiến thức mang tính văn hóa âm nhạc.<br /> 3. Giới hạn của đề tài<br /> Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4.<br /> 4. Đối tượng nghiên cứu<br /> Học sinh khối lớp 4, trường tiểu học Võ Thị Sáu, năm học 2014­ 2015.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> Phương pháp giảng dạy trực tiếp<br /> Phương pháp trình bày tác phẩm<br /> Phương  pháp nghiên cứu tài liệu giáo trình<br /> Phương pháp kiểm tra đánh giá<br /> Phương pháp phân tích tổng hợp<br /> II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI<br /> <br />  Trường TH Võ Thị Sáu ­ Giáo viên: H’ ĐôCa Byă                                                       <br />     2 <br />  Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4   <br /> 1. Cơ sở lý luận<br />          Âm nhạc là môn học có đặc thù riêng, nó không đòi hỏi sự chính xác một <br /> cách tuyệt đối nhưng đòi hỏi người học phải có sự  yêu thích, đam mê và năng  <br /> khiếu mà điều này không phải học sinh nào cũng có được. Xuất phát từ  thực  <br /> trạng giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh  ở  lứa tuổi tiểu học để  các em có  <br /> thể học tốt và đạt kết quả tốt là điều rất quan trọng, không chỉ  phụ  thuộc vào <br /> chương trình giảng dạy mà còn phụ thuộc vào ý thức học tập và rèn luyện của  <br /> các em cùng với sự quan tâm chăm sóc tạo điều kiện của nhà trường, gia đình và <br /> xã hội.<br />       Chính vì vậy việc giảng dạy Âm nhạc cho học sinh tiểu học nói chung và <br /> học sinh lớp 4 nói riêng nhằm giáo dục thẩm mĩ Âm nhạc cho các em, cung cấp  <br /> cho các em những hiểu biết sơ  giản về  nghệ  thuật âm nhạc thông qua bài hát. <br /> Học hát là một quá trình học tập và rèn luyện lâu dài, để học sinh biết cách hát <br /> tự nhiên, đúng giai điệu lời ca, biết cách lấy hơi, hát rõ lời và bước đầu hát diễn <br /> cảm, các em có khả năng trình bày bài hát theo hình thức đơn ca, tốp ca…thông <br /> qua những bài hát các em biễu diễn đó giáo dục tình cảm tốt đẹp nhằm nâng cao <br /> cảm thụ  âm nhạc, tạo cho các em sự  tự  tin, yêu đời khả  năng tham gia ca hát  <br /> trong và ngoài trường học. Mặc dù môn học này không đạt mục tiêu giúp các em <br /> trở thành người biễu diễn hoặc sáng tác Âm nhạc chuyên nghiệp, mà mục tiêu <br /> trọng tâm nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức, kĩ năng, thái độ  phù <br /> hợp với lứa tuổi và năng lực của các em, giúp học sinh phát triển một cách toàn  <br /> diện, bồi dưỡng tình cảm trong sáng lành mạnh, hướng tới cái tốt đẹp, góp  <br /> phần làm thư  giản đầu óc các em, cân bằng các nội dung học tập khác  ở  tiểu <br /> học.<br />        Là một giáo viên trực tiếp bám sát, giảng dạy bộ môn, bản thân ít nhiều đã <br /> rút ra được những kinh nghiệm trong công tác. Đứng trước những hạn chế thực  <br /> tế tôi đưa ra một số kinh nghiệm hướng dẫn các em về phương pháp giúp học <br /> sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4, bởi vì ở lớp 4 ngoài phần học  Hát các em còn <br /> học phần Tập đọc nhạc, cách ghi nhạc, kí hiệu âm nhạc, vị trí nốt nhạc, để tạo  <br /> nền tảng cho các em học tốt ở chương trình Âm nhạc lớp 5 và các cấp học tiếp <br /> theo.<br /> 2. Thực trạng của vấn đề<br /> a. Thuận lợi – khó khăn<br /> <br /> <br />  Trường TH Võ Thị Sáu ­ Giáo viên: H’ ĐôCa Byă                                                       <br />     3 <br />  Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4   <br /> * Thuận lợi: Sau 10 năm triển khai Nghị  quyết 40 của Quốc hội về đổi <br /> mới chương trình GDPT, toàn nghành đã tham gia vào công cuộc cải cách giáo <br /> dục toàn diện từ chương trình, nội dung, đánh giá và sử  dụng thiết bị dạy học.  <br /> Cùng với các môn học khác, môn Âm nhạc  ở  cấp Tiểu học cũng đã thực hiện <br /> đổi mới một cách cơ bản và toàn diện, đáp ứng được mục tiêu của cấp học nói <br /> chung và mục tiêu của môn Âm nhạc nói riêng.<br />  Được sự quan tâm của Ban lãnh đạo nhà trường luôn tạo điều kiện thuận <br /> lợi trong việc dạy học.<br />              Giáo viên luôn bám sát vào nội dung dạy học thực hiện theo công văn  <br /> 5842/BGDDT­VP ngày 1/9/2011 về  việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy <br /> học, điều chỉnh chương trình cho phù hợp từng đối tượng học sinh các lớp áp <br /> dụng phương pháp dạy học tích cực gây được hứng thú cho học sinh.<br />           * Khó khăn: Trường học còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, đa số <br /> học sinh đều là đồng bào dân tộc thiểu số, ngoài giờ  học các em còn phải phụ <br /> giúp bố mẹ  làm nương rẫy... nên chưa chú trọng đầu tư đến việc học, một số <br /> phụ  huynh có trình độ  dân trí thấp, hoàn cảnh gia đình kinh tế khó khăn ít quan <br /> tâm đến việc học của con em mình, còn một số  phụ  huynh chỉ  quan tâm đến <br /> môn học Toán, Tiếng việt... chưa thật sự  quan tâm đến bộ  môn âm nhạc. Hơn  <br /> nữa hoạt động Âm nhạc chưa có điều kiện có phòng học Âm nhạc riêng.<br /> b. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động     <br />           Ở môn học này học sinh cần phải có tính năng khiếu, nên trong khi ca hát  <br /> một số em hát bị lạc giọng, hay còn gọi hát bị phô, hát không chuẩn về giai điệu <br /> tiết tấu, học sinh chủ yếu là đồng bào dân tộc thiểu số, đi học sử  dụng nhiều  <br /> tiếng mẹ đẻ nên nhiều em còn rụt rè khi tham gia các hoạt động âm nhạc trong  <br /> lớp và nhà trường tổ chức.<br />          Học sinh chưa biết cách cảm nhận về bài hát, chưa có kiến thức sơ giản  <br /> về  âm nhạc, thực tế khi quan sát các em biễu diễn bài hát, ngoài những em có <br /> phong cách trình bày tự  nhiên, sinh động vẫn còn một số  em không ham thích <br /> học hát và chưa thật sự tự tin biễu diễn trước các bạn, thầy cô, các em thể hiện <br /> tính chất bài hát còn rất hạn chế, vì vậy để  phục vụ  cho đề  tài “giúp học sinh <br /> học tốt môn âm nhạc lớp 4” tôi luôn khảo sát chất lượng học sinh, nắm vững  <br /> các phương pháp dạy học và luôn đổi mới, tìm tòi, sáng tạo các bước tiến hành  <br /> để  truyền thụ  lại cho các em những kiến thức của bài học một cách dễ  hiểu <br /> nhất, đồng thời luôn xây dựng nề nếp học tập ngay từ ban đầu. Cụ thể như xác <br /> <br />  Trường TH Võ Thị Sáu ­ Giáo viên: H’ ĐôCa Byă                                                       <br />     4 <br />  Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4   <br /> định mục tiêu trọng tâm, các kĩ năng, thái độ, ý thức học tập và các kĩ thuật cơ <br /> bản như tư thế ngồi hát, kĩ năng phát âm, hát tròn chữ....<br /> c. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra<br />            Đa số học sinh hơn 98 % là đồng bào dân tộc thiểu số, các em quen sử <br /> dụng tiếng mẹ đẻ khi giao tiếp với các bạn trong trường, lớp... nên vốn từ của  <br /> các em rất hạn chế, cụ thể các em hát hay bị mất dấu thanh, chưa mạnh dạn khi  <br /> tham gia ca hát. Một phần do kĩ năng đọc của các em còn chậm nên không hiểu  <br /> nghĩa của từ, nội dung bài hát, bài tập đọc nhạc và cảm thụ nghe nhạc, dẫn đến <br /> tình trạng hát không rõ lời ca, không hiểu giai điệu, tiết tấu, tính chất bài hát.  <br /> Mặt khác một số  em không có tự  giác trong học tập, và sự  tiếp thu kiến thức <br /> Âm nhạc còn nhiều hạn chế. Bằng việc quan sát thực tế  các giờ  học tôi nhận <br /> thấy sự  yêu thích học tập bộ môn chỉ  rơi vào một số  em gọi là có năng khiếu.  <br /> Còn lại các em khác chỉ học theo bản năng phải học nên ít có sự sáng tạo trong  <br /> vận dụng kiến thức. <br /> Xuất phát từ thực trạng trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc, vấn đề học và <br /> kết quả học tập của học sinh rất là quan trọng, để  các em những phút giây thư <br /> giãn, và thoải mái, học mà chơi, chơi mà học giúp các em nhận thức những hình <br /> tượng cảm thụ  những giai điệu qua từng bài hát, từng câu nhạc. Làm thế  nào <br /> giúp các em hát  đúng giai điệu, đúng tính chất các bài hát, đúng cao độ, trường <br /> độ  và đặc biệt là làm thế  nào để  các em mau thuộc lời, hát rõ lời ca và không  <br /> gây nhàm chán. Tôi đã đổi mới phương pháp dạy học bằng cách xác định đúng <br /> tầm cữ  giọng phù hợp lứa tuổi của các em, giúp các em phân biệt được âm  <br /> thanh với lực độ  khác nhau, tốc độ  thể  hiện khác nhau để  phát triển năng lực  <br /> nghe nhạc và cảm thụ âm nhạc. Tạo cho các em có một tâm thế  thoải mái tràn <br /> đầy khi học âm nhạc. Để làm được việc đó, một trong nhiều yếu tố quan trọng  <br /> là tôi   truyền tải chính xác giai điệu các bài hát, chọn giọng phù hợp với học  <br /> sinh, chọn phương pháp dạy học hợp lí, không thụ  động khi học, mà các em <br /> phải biết cảm nhận được những tình cảm tươi vui, đằm thắm, nhí nhảnh hay  <br /> trầm lắng trong giai điệu từng bài hát, từng hoạt động học. Điều đó chương <br /> trình giảng dạy mà còn phụ  thuộc vào ý chí học tập và sự  tiến bộ  của các em <br /> cùng với sự quan tâm tạo điều kiện của gia đình, nhà trường, xã hội.<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br />           a. Mục tiêu của giải pháp<br /> <br /> <br />  Trường TH Võ Thị Sáu ­ Giáo viên: H’ ĐôCa Byă                                                       <br />     5 <br />  Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4   <br />           Giúp học sinh phát huy được tính tích cực và sáng tạo, có được những <br /> kĩ năng ca hát cơ  bản, hát chuẩn xác và diễn cảm, biết tiếp thu bài một cách  <br /> chủ  động và tự  tin khi trình bày các tác phẩm trước đám đông, biết thể  hiện <br /> tình cảm, sắc thái của bài hát, hiểu nội dung tác phẩm và cảm nhận được vẻ <br /> đẹp của hình tượng âm nhạc qua giai điệu và lời ca được thể hiện qua từng bài <br /> hát. Học sinh cảm nhận được sự khác biệt giữa việc học môn Âm nhạc với các <br /> môn khoa học khác, tạo cho các em  thêm yêu thích môn học hơn, và  tích cực <br /> tham gia các hoạt động phong trào văn hóa văn nghệ của trường  và nghành phát <br /> động.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp     <br />           Như chúng ta đã biết  ở  lớp 1, 2, 3, phân môn Âm nhạc có hai nội dung <br /> chính là Hát và phát triển khả  năng âm nhạc. Nhưng đối với lớp 4 thì chuyển <br /> sang một giai đoạn mới tổng cộng gồm ba phần: Hát, Tập đọc nhạc và Phát <br /> triển khả  năng âm nhạc. Vì vậy yêu cầu cần đạt của học sinh là biết hát theo <br /> giai điệu và lời ca kết hợp các hoạt động vỗ tay theo bài hát ( có thể theo nhịp,  <br /> theo phách ...), biết các kí hiệu ghi chép nhạc và đọc được bài tập đọc nhạc và <br /> ghép lời ca bài hát, biết cảm thụ khi nghe nhạc, biết kết hợp vận động phụ họa,  <br /> biết tạo không khí học vui – vui học trong mỗi giờ Âm nhạc.<br />            Giải pháp 1. Hướng dẫn cho học sinh nắm rõ về lý thuyết Âm nhạc <br /> đối với kí hiệu ghi chép nhạc<br />            Trong chương trình này các em được học cơ bản về nhạc lý như khuông <br /> nhạc, khóa son, dòng kẻ, khe nhạc, các hình nốt nhạc, bài tập tiết tấu… Để  có  <br /> thể học tốt và nhớ tên nốt nhạc yêu cầu học sinh phải nắm rõ các kiến thức cơ <br /> bản về nhạc lý chẳng hạn như đặt câu hỏi cho học sinh trả lời. <br /> Ví dụ. Khuông nhạc gồm có mấy dòng, bao nhiêu khe? tại sao được gọi là <br /> khóa son? và để  học sinh nhận biết các nốt nhạc trên khuông nhạc đạt hiệu <br /> quả, tôi chỉ  vào bảng phụ  các nốt: Đô­ Rê­ Mi­ Pha­ Sol­ La­ Si trên khuông  <br /> nhạc để giới thiệu cho học sinh. <br />   Hướng dẫn các em thực hiện trò chơi “khuông nhạc bàn tay” tập nhận  <br /> biết các nốt nhạc trên khuông bằng cách chỉ  vào từng nốt và yêu cầu học sinh  <br /> biết nốt đó nằm ở vị trí nào (ở dòng hoặc khe thứ mấy). <br /> <br /> <br />  Trường TH Võ Thị Sáu ­ Giáo viên: H’ ĐôCa Byă                                                       <br />     6 <br />  Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4   <br /> Ví dụ. Chỉ vào ngón 2 (dòng 2 của khuông nhạc bàn tay) và hỏi: Nốt nằm <br /> ở  dòng thứ  2 tên là nốt gì? Yêu cầu học sinh trả  lời.  Từ  đó sẽ  khắc sâu kiến <br /> thức trí nhớ về vị trí nốt nhạc cho các em.<br /> Giải pháp 2. Xây dựng các phương pháp tập hát phù hợp theo từng  <br /> đối tượng lớp học.<br /> Như chúng ta biết hiệu quả của giờ học hát phụ thuộc rất nhiều vào việc  <br /> xây dựng các phương pháp tập hát sao cho phù hợp với đối tượng học sinh. Vì  <br /> vậy trong giờ học người giáo viên đóng vai trò tổ chức các hoạt động học nhằm  <br /> phát huy tính tính tích cực và sáng tạo của các em. Thông thường ở tiết dạy Âm  <br /> nhạc phần thực hành là chủ yếu vì thế tôi đưa ra trình tự dạy một bài hát được <br /> tiến hành như sau:<br />        ­ Giới thiệu bài hát (tên bài, tên tác giả, nội dung, xuất xứ).<br />        ­ Hát mẫu ( tự trình bày hoặc nghe băng nhạc).<br />        ­ Đọc lời ca lồng theo tiết tấu.<br />        ­ Khởi động giọng.<br />         ­ Hướng dẫn tập hát từng câu (phân chia các câu hợp lí, vừa sức tiếp thu  <br /> của học sinh).<br />         ­ Củng cố toàn bài, tập hát đúng, thuộc lời ca, nâng cao chất lượng tiếng <br /> hát và tập hát diễn cảm.<br />         ­ Hát kết hợp vận động phụ họa, vỗ đệm, tập biễu diễn bài hát.<br />         ­ Kiểm tra các nhóm, tổ và cá nhân.<br />         Trình tự nêu trên được thực hiện linh hoạt trong từng tiết dạy, trong sách  <br /> giáo viên mỗi bài hát đều được bố trí dạy 2 tiết liên tiếp. Như vậy trong tiết thứ <br /> 2 tập trung vào việc ôn luyện, củng cố, sửa chữa chỗ hát sai và kết hợp thêm  <br /> một số trò chơi sinh động, phong phú, và trong một buổi dạy hát, giáo viên cần  <br /> thuộc bài hát và thể  hiện tốt để  khi hát mẫu cho học sinh nghe gây được sự <br /> hứng thú, các đồ dùng dạy học, tranh  ảnh chuẩn bị đầy đủ  sẽ  làm cho giờ  học <br /> đạt hiệu quả cao hơn.<br /> Ví dụ. Khi dạy bài hát "Em yêu hòa bình" nhạc và lời Nguyễn Đức Toàn <br /> sách Âm nhạc lớp 4, trang 5. Tôi sử dụng tranh ảnh minh họa cho bài hát để giới  <br /> thiệu bài.<br /> <br /> <br />  Trường TH Võ Thị Sáu ­ Giáo viên: H’ ĐôCa Byă                                                       <br />     7 <br />  Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4   <br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình ảnh gốc cây đa<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> Hình ảnh dòng sông<br />  <br /> Hình ảnh đồng lúa chín thẳng cánh cò bay<br />  Trường TH Võ Thị Sáu ­ Giáo viên: H’ ĐôCa Byă                                                       <br />     8 <br />  Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4   <br /> Qua bức tranh này học sinh sẽ biết được bức tranh đó liên quan đến bài học nào, <br /> sau đó tôi giới thiệu lại tên bài hát, tác giả, nội dung bài hát, rồi cho học sinh <br /> nghe hát mẫu, yêu cầu cảm nhận về tính chất và thái độ  tình cảm của bài hát. <br /> Ở trường tôi các em đa số là dân tộc thiểu số, cách sử dụng vốn từ và phát âm  <br /> của các em còn rất nhiều hạn chế  nên trước khi dạy hát tôi lưu ý cho học sinh <br /> những tiếng có luyến, và tiếng khó hát như: Tre, đường, yêu, xóm, rã, lắng, phù  <br /> sa...để các em hát đúng và phát âm rõ lời ca hơn.<br /> Giải pháp 3. Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học<br /> * Phương pháp dạy học theo nhóm đối tượng <br />           Thực hiện công văn 9832/ BGD&ĐT ­ GDTH ngày 1 tháng 9 năm 2006,  <br /> CV 9890/ BGD&ĐT – GDTH ngày 17 tháng 9 năm 2007 về việc hướng dẫn nội  <br /> dung,   phương   pháp   giáo   dục   cho   học   sinh   có   hoàn   cảnh   khó   khăn,   CV <br /> 5842/BGD&ĐT –VP ngày 01 tháng 09 năm 2011 hướng dẫn điều chỉnh nội dung  <br /> dạy học, thông tư  22/2016/TT – BGD&ĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 sửa đổi, <br /> bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo <br /> Thông tư số 30/2014/TT ­ BGDDT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ <br /> Giáo dục đào tạo. Được lãnh đạo nhà trường giao quyền chủ động cho giáo viên  <br /> nên ngay từ đầu năm học, sau khi dạy, tôi tiến hành kiểm tra khảo sát, lập kế <br /> hoạch dạy học, xin ý kiến chỉ  đạo của tổ  chuyên môn và nhà trường và phân <br /> loại học sinh trong lớp thành những nhóm đối tượng như sau:<br />           Nhóm 1: Gồm những học sinh khó khăn ( khó khăn về đọc, khó khăn về <br /> hoàn cảnh gia đình)<br /> Nhóm 2: Gồm những học sinh đạt chuẩn<br /> Nhóm 3: Gồm những học sinh năng khiếu<br /> Căn cứ  vào các đối tượng học sinh, trong các giờ  học, tôi luôn luôn gần <br /> gũi, thân thiện, quan tâm tất cả học sinh nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý từng em,  <br /> và giành thời gian giúp đỡ học sinh khó khăn. Các buổi ôn tập bài hát tôi yêu cầu <br /> các em thực hiện nhiệm vụ với 4 mức khác nhau trong cùng một giờ học.<br /> Đối với nhóm 1, trong mỗi tiết học tôi yêu cầu học sinh đọc luyện lời ca <br /> nhiều hơn các em ở nhóm 3, chỉ ở mức hát đúng giai điệu và lời ca bài hát. Khi <br /> hát tôi chỉ yêu cầu các em hát 1 câu nhạc để tránh gây tình trạng nặng nề, áp lực <br /> với các em.<br /> Ví dụ. Khi dạy bài hát "Chúc mừng" trang 27, sách giáo khoa Âm nhạc lớp <br /> 4. Khi hướng dẫn đọc lời ca tôi cho các em  ở  nhóm 3 đọc lời ca kết hợp lồng <br /> theo tiết tấu trước, sau đó gọi lại các em ở nhóm 1 đọc, để kịp thời uốn nắn và <br /> sử  sai khi các em đọc mất dấu, rồi liên tiếp gọi các em tiếp theo đọc lời ca, vì <br /> khi các em đã đọc chuẩn và chính xác lời ca thì các em mới thật sự  cảm nhận  <br /> được ca từ, sắc thái của bài hát. Để  tránh giáo viên làm việc nhiều, trước khi <br />  Trường TH Võ Thị Sáu ­ Giáo viên: H’ ĐôCa Byă                                                       <br />     9 <br />  Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4   <br /> chuyển sang dạy hát tôi cho các em  ở  nhóm 1 đọc lại từng câu bài hát, Các em <br /> nhóm 2 nghe bạn mình đọc, còn các em nhóm 3 đọc lời ca kết hợp tiết tấu để <br /> khi tập hát cả  lớp sẽ  hát đúng nhịp độ, tiết tấu của bài hát, tiến trình dạy hát <br /> giữa trò và cô nhẹ nhàng hơn. Khi ôn luyện bài hát thì tôi theo dõi quan sát, nhắc <br /> nhở và giúp đỡ khi các em gặp khó khăn còn rụt rè tham gia ca hát.<br /> * Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan<br /> Như  chúng ta biết  ở  lứa tuổi học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp  <br /> Bốn nói riêng và nhất là đối với học sinh dân tộc thiểu số khả năng tư duy trừu  <br /> tượng còn hạn chế. Đa số  các em tiếp thu kiến thức phải dựa trên những mô  <br /> hình vật thật, tranh ảnh, do vậy việc chuẩn bị và sử dụng đồ dùng dạy học giúp <br /> tôi chuyển tải thông tin và truyền thụ kiến thức giáo dục tư cách, rèn luyện kỹ <br /> năng thực hành cho học sinh. Nó có tác dụng điều khiển hoạt động của học sinh  <br /> từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, kích thích hứng thú cho học sinh  <br /> học tập. Trong tiết học mà không sử dụng đồ dùng dạy học thì tiết học đó diễn <br /> ra rất đơn điệu, các em không hứng thú, không tập trung, kết quả học tập không  <br /> cao. Vì thế đồ dùng dạy học đóng vai trò rất lớn quyết định hiệu quả trong mỗi <br /> giờ học, môn học nhất là đối với các em học sinh khó khăn.<br /> Ví dụ. Khi dạy bài hát " Con cò" trang 21 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4.  <br /> Tôi sử dụng tranh có hình ảnh con cò để các em liên tưởng đến bài học, đối với <br /> phần Nghe nhạc, ví dụ  bài nghe nhạc Trống cơm tôi chuẩn bị  hình  ảnh Trống <br /> cơm, video nghệ  sĩ biễu diễn nhạc cụ  Trống cơm để  các em cảm nhận được  <br /> âm sắc của tiếng Trống cơm, biết rõ hơn về hình dạng, cấu tạo của Trống. Khi <br /> dạy bài tập đọc nhạc, ví dụ "bài tập đọc số 2" trang 17 Sách giáo khoa Âm nhạc  <br /> lớp 4 tôi luôn chuẩn bị tranh bài tập đọc nhạc, tranh về cao độ, tiết tấu của bài  <br /> tập đọc nhạc.<br /> Như  vậy dùng tranh,  ảnh, vật thật trong các giờ  học Âm nhạc giúp học  <br /> sinh nhớ bài học tốt hơn. Tranh,  ảnh, vật thật không chỉ  đóng vai trò trong quá  <br /> trình hình thành kiến thức mới mà nó còn có vai trò rất lớn trong phần phát triển <br /> tư  duy, phát huy được tính sáng tạo chủ  động cho học sinh năng khiếu lại vừa <br /> tạo sự hứng thú cố gắng vươn lên cho học sinh gặp khó khăn trong học tập.<br /> * Phương pháp trò chơi<br /> Trò chơi giúp các em thay đổi không khí học tập và phát triển cả về năng <br /> khiếu lẫn tư duy. Trò chơi học tập là hình thức học tập thông qua trò chơi. ''Học <br /> mà chơi, chơi mà học '' tạo ra sự  hứng thú và niềm tin trong học tập,  duy trì <br /> được khả  năng chú ý của các em trong tiết học. Trò chơi học tập không chỉ <br /> nhằm giải trí mà còn góp phần củng cố  tri thức, kĩ năng học tập cho học sinh. <br /> Việc sử  dụng trò chơi học tập trong quá trình dạy học nhằm làm cho việc  <br /> tiếp thu tri thức, rèn kĩ năng bớt đi khó khăn, có thêm sự  sinh động, hấp dẫn,  <br /> phát huy tính tự giác, tích cực, rèn cho học sinh tính mạnh dạn, tính thi đua, tính <br /> kỉ  luật... do đó hiệu quả  học tập của các em cao hơn. Vì vậy khi tổ  chức trò <br /> <br />  Trường TH Võ Thị Sáu ­ Giáo viên: H’ ĐôCa Byă                                                     <br />     10 <br />  Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4   <br /> chơi học tập, tôi đã đưa ra nội dung trò chơi gắn liền với mục tiêu của bài học,  <br /> luật chơi đưa ra rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ  thực hiện, điều kiện và phương  <br /> tiện tổ chức trò chơi phong phú, hấp dẫn, sử dụng trò chơi đúng lúc, đúng chỗ.  <br /> Có như vậy mới kích thích sự thi đua giành phần thắng cho các em bên tham gia.<br />             Ví dụ. Khi dạy bài hát" Bạn  ơi lắng nghe" trang 7, Sách giáo khoa Âm <br /> nhạc lớp 4. Tôi hướng dẫn Trò chơi “Cùng hòa tấu”, tác dụng của trò chơi giúp <br /> học sinh vừa hát vừa kết hợp sử  dụng các nhạc cụ  gõ đệm hoặc vỗ  tay theo  <br /> đúng nhịp, phách, tiết tấu lời ca. Tôi chuẩn bị thanh phách, song loan, trống nhỏ,  <br /> về  cách chơi tôi chia lớp thành 3 nhóm. Nhóm 1: Song loan, nhóm 2: Thanh <br /> phách, nhóm 3: Trống nhỏ. Khi tôi đưa 1 ngón tay: Nhóm 1 vừa hát vừa gõ song <br /> loan đệm theo phách, đưa 2 ngón tay: Nhóm 2 vừa hát vừa gõ thanh phách đệm  <br /> theo nhịp. Đưa 3 ngón tay: Nhóm 3 vừa hát vừa gõ trống nhỏ đệm theo nhịp, khi  <br /> xòe cả 5 ngón tay: Tất cả 3 nhóm cùng hát và gõ đệm.<br />    * Phương pháp đa dạng hóa cách thức truyền đạt, nắm chắc đặc trưng <br /> môn học. <br />           Khi bắt giọng cho học sinh nên bắt giọng cho chuẩn xác hoặc có thể bắt <br /> giọng bằng sử dụng nhạc cụ để bắt giọng vào cho đúng và chuẩn xác như  đàn  <br /> organ, tiếng hát sẽ không bị quá cao hoặc quá thấp.… Tư thế đứng hát phải cho  <br /> các em đứng đầu thẳng, hai tay buông thả  tự  nhiên hoặc đứng lắc người và  <br /> nhún nhẹ  nhàng thân người thật thoải mái. Tư  thế ngồi hát luôn chú ý đến các  <br /> em là lưng không tựa vào phía sau, không ngồi ngả  nghiêng dựa dẫm vào nhau <br /> hoặc là tỳ  ngực vào bàn, ngồi thẳng thoải mái, hai tay để   ở  đùi hoặc trên bàn  <br /> một cách tự  nhiên, nên linh động luân phiên giữa tư  thế  đứng hát và ngồi và  <br /> phân bố thời gian cho hợp lý.<br /> Tôi truyền đạt, giới thiệu và dẫn dắt bài hát một cách sinh động, gây sự <br /> chú ý, tò mò cho học sinh, làm cho các em cảm nhận được giai điệu của bài <br /> thông qua nghe hát mẫu. Các em còn nhỏ, khả năng nhận thức chủ yếu theo bản  <br /> năng và cảm tính. Do đó để cho các em cảm nhận được tính chất nhịp điệu của <br /> bài, tôi hướng dẫn cho các em có thể hình dung được những chỗ ngân hay nghỉ <br /> sau mỗi câu của bài hát.<br />  Ví dụ. Trong bài “Khăn quàng thắm mãi vai em” (Nhạc và lời của Ngô Ngọc  <br /> Báu) trang 18 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4. Khi hướng dẫn đọc lời ca phải <br /> giúp các em đọc theo tiết tấu và ngắt  ở  cuối câu như  sau: Khi trông phương  <br /> đông vừa hé ánh dương/ Khăn quàng trên vai chúng em tới trường... Để  các em <br /> đọc đúng tiết tấu và ngắt cuối câu, tôi chỉ  bảng phụ và hướng dẫn các em đọc <br /> câu theo mẫu. Công việc kế tiếp sau khi giúp học sinh đọc đúng lời ca là tập lần  <br /> lượt các câu hát theo lối móc xích. Do cao độ, trường độ của các câu hát thường  <br /> xuyên thay đổi tác động rất lớn đến thanh quản của các em, để  bảo vệ  thanh  <br /> đới, bảo vệ  giọng và giúp cho giọng của các em phát triển bình thường, tôi <br /> hướng dẫn các em qua bước khởi động, đây là giai đoạn chuẩn bị  còn gọi là <br /> luyện thanh. <br />  Trường TH Võ Thị Sáu ­ Giáo viên: H’ ĐôCa Byă                                                     <br />     11 <br />  Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4   <br /> Qua giảng dạy thực tế khi tôi đã thực hiện đầy đủ các bước trên và thấy <br /> các em rất say mê hứng thú học tập.<br /> Giải pháp 4. Xây dựng phong trào giúp nhau cùng học tập "Đôi bạn <br /> cùng tiến".<br /> Nhằm hưởng  ứng tuần lễ  "Học tập suốt đời", giảm tỉ  lệ  học sinh khó  <br /> khăn trong học tập, nâng cao chất lượng học tập trong nhà trường. Giáo dục <br /> học sinh có tinh thần tương trợ, có thái độ học tập tích cực, chủ động, đam mê <br /> giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.<br />   Qua phong trào này các em sẽ thi đua học tập với các bạn. Vì thế tôi đã  <br /> phân công các em có năng khiếu giúp các em còn khó khăn trong học tập có  <br /> kiểm tra đánh giá kịp thời. <br /> Ví dụ. Khi dạy Ôn tập bài hát" Chim   sáo" trang 34 Sách giáo khoa Âm <br /> nhạc lớp 4, tôi tạo nhóm đôi, hướng dẫn các em năng khiếu ngồi cạnh với em  <br /> còn khó khăn trong tập để hỗ trợ, các em có năng khiếu sẽ hướng dẫn bạn mình <br /> hát đúng giai điệu, tiết tấu, nhịp độ  của bài hát, sau đó đôi bạn cùng hợp tác <br /> thảo luận tìm động tác phụ họa cho bài hát và trình bày trước lớp. Tôi lắng nghe  <br /> và khích lệ các em kịp thời về sự tiến bộ, ghi nhận cụ thể những điểm nổi bật <br /> mà các em đã thực hiện được và chưa thực hiện được để  có kế  hoạch động <br /> viên, giúp đỡ. <br /> Với kết quả thiết thực mà phong trào này đem lại, sau khi thực hiện "Đôi <br /> bạn cùng tiến" tôi thấy có sự chuyển biến rõ rệt, các em khó khăn trong học tập  <br /> đã tự vươn lên, hòa mình trong giờ học, các em không còn sợ sệt, rụt rè khi tham  <br /> gia trình bày bài hát và có thể tự cá nhân biễu diễn bài hát một cách tự nhiên. <br />            Giải pháp 5. Dạy học tích cực có sự kết hợp giữa lý thuyết với thực <br /> hành và tăng cường liên hệ với thực tiễn cuộc sống. <br /> * Đối với Tập đọc nhạc: Để học sinh tập đọc một bài nhạc có hiệu quả. <br /> Trước hết tôi cho học sinh quan sát bài Tập đọc nhạc và đặt câu hỏi gợi ý để <br /> học sinh nhận xét cấu trúc của bài, tôi không bắt ép học sinh mà cần tạo không <br /> khí hài hòa giữa thầy và trò, hướng dẫn các em luyện tập tốt cao độ  sau đó <br /> hướng dẫn các em tập tiết tấu, sau đó cho các em dựa vào tiếng đàn làm mẫu  <br /> của giáo viên, kĩ năng thể hiện trường độ và tiết tấu phải được quan tâm nhiều  <br /> hơn bằng những bài tập riêng trong nhiều tiết học. Giáo viên đàn từng câu ngắn <br /> để  các em đọc theo đúng tên nốt nhạc. Sau khi hoàn chỉnh phần cao độ  hướng <br /> <br /> <br />  Trường TH Võ Thị Sáu ­ Giáo viên: H’ ĐôCa Byă                                                     <br />     12 <br />  Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4   <br /> dẫn cho học sinh ghép lời ca ( nửa lớp đọc cao độ, nửa lớp đọc lời ca kết hợp  <br /> gõ đệm ). Cuối cùng cho học sinh đọc hoàn chỉnh bài Tập đọc nhạc. <br /> Ví dụ. Khi dạy bài "Tập đọc nhạc số 6" trang 31, sách giáo khoa Âm nhạc <br /> lớp 4. Tôi đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời.<br /> ­ Bài TĐN được viết ở thể loại nhịp gì ?<br /> ­ Về trường độ trong bài có những hình nốt gì ?<br /> ­ Về cao độ trong bài có những tên nốt gì ?<br /> ­ Ngoài ra trong bài còn có sử dụng những dấu hiệu gì khác (đã học)?<br /> Sau đó tôi giới thiệu lại bài tập đọc nhạc 1 lần, đàn giai điệu bài và đọc  <br /> cho học sinh nghe từ  2­ 3 lần. Phân chia bài TĐN thành những câu nhạc hoặc  <br /> những tiết nhạc nhỏ và đàn giai điệu từ 3­ 4 lần. Sau đó cho học sinh đọc theo <br /> đàn và ghép lại từng câu theo lối móc xích cho đến khi hết bài. Sau khi học sinh  <br /> đọc đúng giai điệu cả bài, tổ chức cho học sinh đọc nhạc kết hợp với đánh nhịp  <br /> và ghép lời ca có trong bài để  hát, tổ  chức cho học sinh đọc nhạc thi với nhau  <br /> giữa các tổ, nhóm hoặc cá nhân. Từ  đó nhận xét và giúp học sinh sửa chữa <br /> những chỗ  chưa thể  hiện được nếu sai. Cuối giờ học tổ  chức trò chơi qua bài  <br /> tập đọc nhạc "Hát theo nguyên âm". Cách chơi như sau bài tập đọc nhạc gồm <br /> 2 khuông nhạc thì ta đặt mỗi câu bằng một nguyên âm và yêu cầu học sinh ngân  <br /> nguyên âm đó theo giai điệu: Câu 1: nguyên âm ( a ); Câu 2: nguyên âm ( i ). <br /> Chia lớp thành 2 nhóm, mỗi nhóm đọc ngân một câu  ứng với một nguyên âm.  <br /> Tiến hành cho học sinh chơi rồi giáo viên nhận xét việc đọc ngân theo nguyên <br /> âm giữa các nhóm, nhằm kích thích sự hứng thú học tập của học sinh<br /> *  Đối với  phần nghe nhạc: Ngoài những tác phẩm thiếu nhi, tôi tăng  <br /> cường liên hệ  với thực tiễn cuộc sống của các em đó là lồng ghép dân ca vào  <br /> trong nội dung Nghe nhạc, nhằm giúp học sinh hiểu được nguồn gốc của dân ca <br /> giúp các em thêm trân trọng các giá trị văn hóa lâu đời của cha ông ta để lại, biết  <br /> gìn giữ vốn tinh hoa của dân tộc.<br /> Ví dụ. Khi dạy "Nghe nhạc" trang 24 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4, tôi  <br /> yêu cầu học sinh quan sát tranh nghệ nhân dân tộc Êđê trong vùng biễu diễn bản  <br /> hòa tấu chiêng kram bài dân ca "Chi ri ria".<br />  Trường TH Võ Thị Sáu ­ Giáo viên: H’ ĐôCa Byă                                                     <br />     13 <br />  Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4   <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Khi các em quan sát xong, tôi nêu phương pháp biễu diễn và chức năng <br /> của chiêng kram đối với người đồng bào Êđê nơi các em sinh sống rồi mở video <br /> nghệ nhân biễu diễn hòa tấu.<br /> Sau khi thực hiện tôi thấy các em rất thích thú khi nghe và hòa quyện cùng <br /> bản chiêng kram, tạo cho các em niềm tự  hào, phát huy truyền thống văn hóa  <br /> của dân tộc mình mà UNESCO đã công nhận là kiệt tác truyền khẩu và di sản  <br /> văn hóa phi vật thể nhân loại.<br /> * Giải pháp 6: Trong quá trình giảng dạy biết phát huy tính tích cực, <br /> chủ động sáng tạo, gây hứng thú cho học sinh.<br /> <br /> Luôn tăng cường sử dụng phương pháp tích cực nhằm tạo điều kiện cho <br /> tất cả  học sinh trong lớp đều được phát huy khả  năng sẵn có của mình <br /> một cách hào hứng, nhiệt tình trên mọi hoạt động diễn ra trong giờ  học, <br /> đạt yêu cầu học vui­ vui học nhẹ  nhàng.Các em có khả  năng tự  trình bày <br /> bài hát theo hình thức đơn ca, tốp ca, song ca, tốp ca, đồng ca và có thể hát  <br /> kết hợp với các hoạt động gõ đệm hoặc vận động theo nhạc, giúp các em <br /> thêm tự  tin, yêu đời, có khả  năng tham gia hoạt động ca hát  ở  trong và <br /> ngoài trường học.<br /> <br /> Bởi vì đặc trưng của môn âm nhạc là thực hành. Thực hành là sợi chỉ  đỏ <br /> xuyên suốt quá trình dạy và học của bộ  môn. Thông qua thực hành để  dạy lý  <br /> thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ năng thực hành trên cơ sở sử dụng thời gian <br /> trên lớp một cách tối ưu để tất cả học sinh được nhìn nghe và luyện tập nhiều. <br /> <br />  Trường TH Võ Thị Sáu ­ Giáo viên: H’ ĐôCa Byă                                                     <br />     14 <br />  Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4   <br /> *Ví dụ. Trong tiết học ôn tập đọc nhạc số 8 trang 41 Sách giáo khoa, sau  <br /> khi học sinh đã đọc tốt giai điệu bài tập đọc nhạc thì tôi yêu cầu các em tự ghép <br /> lời ca, đặt lời mới cho bài TĐN…Để  các em có được niềm vui trước sự ra đời <br /> sản phẩm tinh thần của mình kèm theo lời khen ngợi, khích lệ của giáo viên.<br /> c. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp   <br /> Giữa các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ và thống nhất với nhau mới  <br /> tạo sự vững chắc nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn âm nhạc lớp 4 <br /> nói riêng và âm nhạc tiểu học nói chung.<br />           d. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề <br /> nghiên cứu<br />           Vì vậy trong năm học qua khi tôi lựa chọn cách thức trên hơn 90% học  <br /> sinh đều tiếp thu tốt, đa số  các em đều hứng thú học tập tham gia tốt các hoạt <br /> động và phong trào của nhà trường và Phòng giáo dục đạt hiệu quả  cao, không <br /> kể những học sinh có năng khiếu. Cụ thể như sau: Trước khi áp dụng.<br /> Chưa <br /> Lớ Tổng số  Hoàn thành  Hoàn  hoàn <br /> % % thành %<br /> p học sinh tốt  thành <br /> <br /> <br /> 4A 29 2 7% 27 93% 0 0<br /> 4B 29 2  7% 27 93% 0 0<br /> 4C 25 1 4% 24 96% 0 0<br /> 4D 18 1 5% 17 95% 0 0<br /> <br /> <br /> Sau khi áp dụng:<br /> Chưa <br /> Lớ Tổng số  Hoàn  Hoàn  hoàn <br /> % % thành %<br /> p học sinh thành tốt  thành <br /> <br /> <br /> 4A 29 7 24,1% 22 75,8 % 0 0<br /> 4B 29 7 24,1 % 22 75,8% 0 0<br /> 4C 25 6 6 % 19   76% 0 0<br /> <br />  Trường TH Võ Thị Sáu ­ Giáo viên: H’ ĐôCa Byă                                                     <br />     15 <br />  Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4   <br /> 4D 18 5 27,7 % 13 72,2% 0 0<br /> <br /> <br /> * Giá trị khoa học<br /> Sau khi tôi áp dụng giảng dạy môn Âm nhạc với các biện pháp trên thấy <br /> rằng có kết quả chuyển biến rất rõ rệt. Tỉ lệ học sinh năng khiếu tăng lên khá  <br /> rõ so với kết quả  khảo sát đầu năm học. Như  vậy để  đạt hiệu quả  cao trong  <br /> một giờ  học người giáo viên phải hòa mình với học sinh, vừa là người thầy, <br /> người bạn để hiểu được đặc điểm của từng lớp học, từng đối tượng học sinh  <br /> mà áp dụng những hình thức phương pháp hướng dẫn khác nhau. Vì trong quá <br /> trình  dạy   học   khi   giáo   viên  biết   kết   hợp   hài  hòa,   sáng   tạo  và   đổi  mới   các  <br /> phương pháp dạy học thì mới tạo khả năng phát huy năng khiếu, say mê, hứng <br /> thú trong học tập.<br /> III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br />           1. Kết luận<br /> Trong những năm trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc, tôi nhận thấy việc <br /> rèn luyện kĩ năng học tốt môn Âm nhạc cho học sinh không phải một sớm một <br /> chiều mà là cả một quá trình, đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, tận tâm thì mới đạt  <br /> được như  ý muốn, thường xuyên học hỏi tu dưỡng về  chuyên môn Âm nhạc,  <br /> luôn đổi mới phương pháp dạy học, học hỏi ở đồng nghiệp và rút kinh nghiệm  <br /> thực tế  trên bục giảng qua từng tiết dạy. Giáo viên phải tìm hiểu kỹ  bài học <br /> phân phối chương trình và sưu tầm thêm tài liệu tham khảo, tạp chí giáo dục  <br /> tiểu học nâng cao sự hiểu biết cho bản thân.<br />                      Lắng nghe những ý kiến chỉ  đạo của Lãnh đạo, khối trưởng, đồng  <br /> nghiệp, để rút ra phương pháp giảng dạy tốt nhất.<br />            Điều chỉnh chương trình cho phù hợp cho từng khối lớp, từng đối tượng  <br /> học sinh, tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trong trường bằng hình <br /> thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa.<br />            Khi giảng dạy giáo viên cần vận dụng các phương pháp một cách linh  <br /> hoạt sáng tạo để giúp học sinh tiếp thu kiến thức đầy đủ trong từng tiết học. <br />          2. Kiến nghị<br />           * Đối với nhà trường<br /> <br /> <br />  Trường TH Võ Thị Sáu ­ Giáo viên: H’ ĐôCa Byă                                                     <br />     16 <br />  Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4   <br />          Để tăng thêm hiệu quả giờ dạy và giáo dục âm nhạc, tôi rất mong các cấp  <br /> lãnh đạo quan tâm hơn nữa tới cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy âm nhạc  <br /> chẳng hạn như trang bị, bổ sung thêm một số trang thiết bị và tài liệu tham khảo <br /> để  phục vụ  cho việc giảng dạy bộ  môn, các bảng phụ  có in các bài hát, máy <br /> nghe nhạc…có buổi tập huấn nâng cao nghiệp vụ  chuyên môn, tăng cường  <br /> chuyên đề, thao giảng, dự giờ đồng nghiệp, đồng thời cần cải tiến việc kiểm  <br /> tra, đánh giá môn Âm nhạc, nếu đánh giá bằng nhận xét phải chia nhiều mức để <br /> xếp loại về  năng lực và phát huy tính tích cực học tập của học sinh chia bốn  <br /> mức: Năng khiếu, đạt chuẩn, khó khăn.<br /> * Đối với cấp trên: Thường xuyên tổ chức các buổi tập huấn, chuyên đề, <br /> sinh hoạt chuyên môn trong tổ chuyên biệt Âm nhạc để  giao lưu, học hỏi, trao  <br /> đổi kinh nghiệm, đổi mới phương pháp dạy học.<br />           * Đối với bậc phụ huynh: Cần quan tâm hơn nữa đến công tác học tập <br /> của con em mình, cũng như công tác rèn luyện, tu dưỡng đạo đức và sự nghiệp <br /> giáo dục.<br /> Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ  của tôi trong quá trình giảng dạy <br /> Âm nhạc cho học sinh.Tôi thấy mình cần phải học hỏi nhiều hơn nữa để  đem  <br /> đến cho các em những giờ học thú vị và hiệu quả.Trong thời gian ngắn với kinh  <br /> nghiệm hiểu biết còn hạn chế  đề  tài tôi đưa ra chắc chắn không tránh khỏi sự <br /> thiếu sót. Rất mong sự góp ý của hội đồng sáng kiến kinh nghiệm. Tôi xin chân  <br /> thành cảm ơn.<br />                                                                     Ea Bông, ngày 5 tháng 03  năm 2017     <br />                                                      Người viết<br /> <br /> <br /> <br />                                                           H Đô Ca Byă<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br />  Trường TH Võ Thị Sáu ­ Giáo viên: H’ ĐôCa Byă                                                     <br />     17 <br />  Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4   <br /> STT TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ/ NHÀ XUẤT  GHI <br /> BẢN CHÚ<br /> <br /> 1 Sách nghệ thuật lớp 1, 2, 3  NXB Giáo dục<br /> <br /> 2 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4   NXB Giáo dục<br /> 3 Sách giáo viên lớp 4 Nhà xuất bản Đại học sư <br /> phạm<br /> 4 Tài liệu bồi dưỡng thường  BGD­ĐT <br /> xuyên <br /> 5  CV 5842/BGD&ĐT­ VP ngày 01  BGD­ĐT <br /> tháng   09   năm   2011   hướng   dẫn <br /> điều chính nội dung dạy học.<br /> <br /> <br /> CV 22/2016/TT – BGD&ĐT  BGD­ĐT <br /> ngày 22 tháng 9 năm 2016 sửa <br /> 6<br /> đổi, bổ sung một số điều của <br /> Quy định đánh giá học sinh tiểu <br /> học ban hành kèm theo Thông <br /> tư số 30/2014/TT ­ BGDDT <br /> ngày 28 tháng 8 năm 2014 của <br /> Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào <br /> tạo.  <br /> 7 Đổi mới nội dung và phương  NXB Giáo dục.<br /> pháp dạy học tiểu học.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  Trường TH Võ Thị Sáu ­ Giáo viên: H’ ĐôCa Byă                                                     <br />     18 <br />  Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4   <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP <br /> TRƯỜNG<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………