SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
VẬN DỤNG CÁC PHẦN MỀM BAAMBOOZLE, PADLET
VÀ QUIZIZZ VÀO PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC,
CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC
ĐỌC HIỂU VĂN BẢN MÔN NGỮ VĂN
TẠI TRƯỜNG THPT
THUỘC LĨNH VỰC: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP
===== =====
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
VẬN DỤNG CÁC PHẦN MỀM BAAMBOOZLE, PADLET
VÀ QUIZIZZ VÀO PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC,
CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC
ĐỌC HIỂU VĂN BẢN MÔN NGỮ VĂN
TẠI TRƯỜNG THPT
THUỘC LĨNH VỰC: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN
Tên tác giả: Lê Thị Thanh Tâm
Chuyên môn: Ngữ Văn
Thuộc tổ CM: Văn- Ngoại ngữ
Năm học: 2021- 2022
Số điện thoại: 098 1051002
MỤC LỤC
PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ ___________________________________________ 1
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ___________________________________________ 1
II. TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI. ________________________________________ 2
PHẦN B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ________________________________ 4
I. CƠ SỞ KHOA HỌC _____________________________________________ 4
1. Thế nào là học tập tích cực, học tập chủ động ______________________ 4
2. Sự phù hợp của các phần mềm Baamboozle, Padlet và Quizizz trong
việc phát huy học tập tích cực, học tập chủ động của học sinh khi học
Đọc- hiểu ngữ văn _____________________________________________ 5
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN ____________________________________________ 8
1. Tổ chức điều tra tính tích cực, chủ động của học sinh trong học Đọc
hiểu văn bản __________________________________________________ 8
2. Thực trạng của vấn đề _______________________________________ 11
III. GIẢI PHÁP VẬN DỤNG CÁC PHẦN MỀM BAAMBOOZLE, PADLET
VÀ QUIZIZZ VÀO PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC
SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN MÔN NGỮ VĂN 15
1. Sử dụng phần mềm Baamboozle vào hoạt động “Khởi động” tiết học văn __ 15
2. Vận dụng phần mềm Padlet vào hoạt động “Hình thành kiến thức mới”
trong tiết đọc văn _____________________________________________ 21
3. Sử dụng phần mềm vào Hoạt động “Củng cố bài học” cuối tiết đọc
văn ________________________________________________________ 29
IV. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ____________________________________ 38
1. Mục tiêu, nội dung và đối tượng của thực nghiệm sư phạm ___________ 38
2. Kết quả thực nghiệm sư phạm: thể hiện qua số liệu thống kê thực
nghiệm sư phạm tại trường THPT ________________________________ 38
PHẦN C. KẾT LUẬN ____________________________________________ 46
I. KẾT LUẬN ___________________________________________________ 46
1. Tính khoa học của đề tài ______________________________________ 46
2. Ý nghĩa của đề tài ___________________________________________ 46
2.1.Ý nghĩa của đề tài đối với bản thân ___________________________ 46
2.2.Ý nghĩa của đề tài với tập thể, với địa phương: __________________ 46
2.3.Ý nghĩa của đề tài với bộ môn Ngữ văn: _______________________ 46
II. ĐỀ XUẤT ____________________________________________________ 47
1. Đề xuất phạm vi và nội dung ứng dụng: __________________________ 47
2. Kiến nghị: _________________________________________________ 47
TÀI LIỆU THAM KHẢO ________________________________________ 48
PHỤ LỤC ______________________________________________________ 49
1
VẬN DỤNG CÁC PHẦN MỀM BAAMBOOZLE, PADLET VÀ QUIZIZZ
VÀO PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH LỚP 10
TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN MÔN NGỮ VĂN
TẠI TRƯỜNG THPT
PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Một trong những định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục là chuyển từ
nền giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang một nền giáo dục chú trọng
việc hình thành năng lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo của người
học. Định hướng quan trọng trong đổi mới phương pháp dạy học (sau đây là
PPDH) nói chung và đổi mới PPDH ở trung học phổ thông (sau đây là THPT) nói
riêng là phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực hành động,
năng lực cộng tác làm việc của người học. Đó cũng là những xu hướng tất
yếu trong cải cách PPDH ở mỗi nhà trường.
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo cũng đã nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy
và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận
dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều,
ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ
sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực.
Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các
hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công
nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”. Định hướng này đòi hỏi người
giáo viên trong quá trình giảng dạy phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động
của HS, hình thành và phát triển năng lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, tìm
kiếm thông tin, ...). Muốn thực hiện được điều đó, giáo viên có thể chọn lựa một
cách linh hoạt các phương pháp chung và phương pháp đặc thù của môn học để
thực hiện công tác dạy- học; chú ý để học sinh (HS) tự mình hoàn thành nhiệm vụ
học tập với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên (GV).
Năm học 2021-2022, nền giáo dục của cả nước nói chung và của Nghệ An nói
riêng đang đối mặt với những nguy cơ và thách thức lớn: Nguy cơ dịch bệnh lây
lan nhanh chóng, phức tạp. Hầu hết các trường THPT trên địa bàn tỉnh đều phải
thực hiện kết hợp song song hình thức dạy học trực tuyến và dạy học trực tiếp.
Thực tế này đòi hỏi người giáo viên phải thích nghi với các phương tiện công
nghệ thông tin (sau đây là CNTT) để thực hiện kết hợp hai hình thức: giảng dạy
trực tiếp và giảng dạy online; Thách thức đối với nền giáo dục là sự phát triển
nhanh chóng của xã hội, của thời đại công nghệ số. Sự phát triển mạnh mẽ này
của thế giới, của xã hội đòi hỏi lực lượng lao động phải đủ tri thức, kỹ năng và
2
tinh thần tích cực, chủ động trong công việc. Đấy cũng chính là yêu cầu đối với
sản phẩm đầu ra của nền giáo dục- là yêu cầu đặt ra đối với tương lai của những
học sinh hiện đang ngồi trên ghế nhà trường. Trong xu thế đó, giáo dục cũng đã
có chiến lược “Chuyển đổi số” để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho
đội ngũ giáo viên. Vì vậy, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp để đáp ứng
yêu cầu trên cũng là nhiệm vụ cấp thiết và tất yếu của mỗi người giáo viên trong
thời điểm này.
Song trên thực tế, chúng tôi nhận thấy học sinh tại nơi công tác nói chung và
học sinh học sinh lớp 10 tại đây nói riêng chưa có tinh thần tích cực, chủ động
trong học tập, trong công việc. Các em hầu hết rất thụ động trong tiếp nhận kiến
thức, nhất là trong các giờ học Ngữ văn. Nhiều em còn nhút nhát, e dè, kỹ năng
sống chưa có.
Trong khi đó, với quá trình học tập, tích lũy chuyên môn- nghiệp vụ và trau
dồi trình độ CNTT, chúng tôi nhận thấy rất nhiều phần mềm và trang Web có khả
năng phát huy được tính cực, chủ động và hứng thú cho học sinh trong dạy học
như Quizzi, Padlet và Baamboozle...
Xuất phát từ cơ sở trên, chúng tôi đã nghiên cứu đề tài “Vận dụng các phần
mềm Baamboozle, Padlet và Quizizz vào phát huy tính tích cực, chủ động của học
sinh lớp 10 trong dạy học Đọc hiểu văn bản môn Ngữ văn tại trường THPT”. Với
đề tài nghiên cứu này, chúng tôi mong muốn khích lệ tinh thần tích cực, chủ động
của học sinh trong học tập môn Ngữ văn, đặc biệt là trong tình trạng dịch bệnh
Covid đang ngày càng phức tạp và số lượng học sinh phải chuyển từ học trực tiếp
sang học online ngày càng nhiều. Từ đó, giúp học sinh rèn luyện tính tích cực, chủ
động cũng như kĩ năng sử dụng CNTT phục vụ học tập và cuộc sống của các em.
II. MỤC TIÊU, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
1. Mục tiêu của đề tài:
- Thiết kế các nội dung vận dụng vào phương pháp vận dụng các phần mềm
vào dạy học đọc hiểu văn bản môn Ngữ văn cho học sinh lớp 10 THPT.
- Vận dụng một cách phù hợp, linh hoạt các phần mềm dạy học đọc hiểu văn
bản văn học môn Ngữ văn nhằm tăng tích cực, chủ động, tạo niềm vui và sự hứng
thú trong học tập cho học sinh. Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
2. Phương pháp nghiên cứu của đề tài: đề tài vận dụng 4 phương pháp
nghiên cứu thường quy là nghiên cứu lý thuyết; phương pháp điều tra; phương
pháp thống kê số liệu và phương pháp thực nghiệm sư phạm.
III. TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI.
Đề tài được xây dựng trên thực tế giảng dạy và vận dụng các phương tiện
CNTT vào dạy- học Đọc hiểu môn Ngữ văn, hướng tới phát huy tính tích cực,
chủ động của người học, hình thành năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh
trong cuộc sống.
