Phân tích tính tương tác của người học trong đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh theo dạng bài thi IELTS trên nền tảng trực tuyến: Trường hợp ứng dụng ngôn ngữ học khối liệu

Bài viết này trình bày về đề tài xây dựng kho khối liệu NEMISA (Non-English Major IELTS Speaking Assessment) từ dữ liệu ghi hình trực tuyến nhằm phân tích tính tương tác của người học trong Phần 2 của bài kiểm tra nói IELTS. Kết quả định lượng chỉ ra sự ưu tiên của từ chức năng so với từ thực, trong khi phát hiện định tính tập trung vào cách người học phát triển chủ đề thông qua việc phối hợp giải quyết các vấn đề phát sinh.

Tài liệu này hướng đến các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực ngôn ngữ học ứng dụng, ngôn ngữ học khối liệu, đánh giá ngôn ngữ, và giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt là những người quan tâm đến bài thi IELTS và phân tích tương tác ngôn ngữ của người học.

Bài viết này trình bày một nghiên cứu chuyên sâu về tính tương tác của người học trong quá trình đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh thông qua định dạng bài thi IELTS trên nền tảng trực tuyến. Nghiên cứu được thực hiện bằng cách xây dựng và phân tích khối liệu người học NEMISA (Non-English Major IELTS Speaking Assessment), bao gồm dữ liệu ghi hình trực tuyến từ phần thi nói IELTS của 38 sinh viên không chuyên tiếng Anh tại một trường đại học ở Việt Nam. Áp dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp (định lượng và định tính), nghiên cứu đã đưa ra những phát hiện quan trọng.
Về mặt định lượng, phân tích tần suất từ vựng trong khối liệu NEMISA chỉ ra một sự ưu tiên đáng kể trong việc sử dụng các từ chức năng (như mạo từ, đại từ nhân xưng, liên từ) so với các từ thực (như động từ, danh từ, tính từ). Điều này cung cấp cái nhìn sâu sắc về đặc điểm ngôn ngữ của thí sinh trong bối cảnh thi nói IELTS trực tuyến.
Về mặt định tính, nghiên cứu tập trung vào cách người học phát triển đề tài nói trong Phần 2 của bài kiểm tra nói IELTS, đồng thời nhận diện các vấn đề thường gặp và chiến lược giải quyết sự cố của họ. Các vấn đề phổ biến bao gồm: yêu cầu giáo viên làm rõ nghĩa hoặc giải thích từ khóa, sử dụng các cụm từ học thuộc lòng, trả lời không liên quan hoặc hiểu nhầm yêu cầu đề bài, thừa nhận không thể hoàn thành nhiệm vụ và phát âm không rõ ràng hoặc khó hiểu. Những vấn đề này phản ánh những thách thức mà người học gặp phải trong việc duy trì tính mạch lạc, phát triển ý tưởng và xử lý từ vựng hiệu quả.
Kết quả nghiên cứu mang lại ý nghĩa thực tiễn quan trọng cho việc thiết kế câu hỏi đánh giá kỹ năng nói, gợi ý cần cân bằng giữa việc kiểm tra từ chức năng và từ thực, đồng thời lưu ý đến vốn từ vựng hạn chế của người học không chuyên ngữ. Việc này góp phần nâng cao tính tin cậy và hiệu lực của các công cụ đánh giá, đảm bảo sự công bằng và khách quan hơn trong đo lường năng lực ngôn ngữ nói.