Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Biện pháp đọc thơ cho trẻ 4-5 tuổi nghe

Ệ Ề PHÒNG GIÁO D C VÀ ĐÀO T O HUY N ĐÔNG TRI U

********&********

Ụ ƯỜ Ơ Ầ Ạ NG M M NON KIM S N TR

Ế

Ệ ấ ơ ở

ế

SÁNG KI N KINH NGHI M Chi n sĩ thi đua c p c  s

Đ  tàiề

ọ

ơ

ổ

ệ

ẻ đ c th  cho tr  4­5 tu i nghe.

Bi n pháp

ọ

ị ằ

ứ ụ

ơ ị

ườ

ơ

ầ

ầ H  và tên: Tr n Th  H ng Ch c v :    Giáo viên Đ n v  công tác: Tr

ng m m non Kim S n

1

Năm 2014

ầ

ỗ ế ở ầ  I. Ph n m  đ u. ọ ề 1. Lý do ch n đ  tài.   M i chúng ta ai cũng bi t :

ở

ừ “U n cây t ở ừ ạ ố D y con t

thu  còn non  ơ  thu  con còn ngây th ” ệ ậ ệ

ồ ụ ủ   ầ ụ ẻ  là nhi m v  hàng đ u c a ư ồ   ố ạ D y tr  cũng gi ng nh  tr ng

ờ ẻ ượ ố c t t thì sau này các cháu thành t

ổ ổ ấ ồ ẫ

ẫ ể ệ

ộ ệ ệ ọ ổ ọ ạ ờ ỳ ươ cho quá trình hình ng cho vi c giáo ữ ng ti n h u hi u đa năng

ụ

ố ồ ố ệ

ọ ể ế ự

ệ ẻ ụ ươ ệ ể ủ ọ ầ

ọ ầ ệ ươ

ượ ơ ể ể ự ủ

ơ ụ ớ

ữ ườ

ặ ấ ế   t Nam th  là món ăn tinh th n không th  thi u ộ ố ệ c cu c s ng hi n th c c a cha   ọ   ả ng tình c m, trân tr ng  t ỉ   ự c, s ng trung th c, chăm ch ,   c tr  em r t yêu thích và nó

ộ ươ i lao đ ng, yêu quê h ng đ t n ệ ở ề  hi n g p lành. Th  đ ệ ẻ

ệ ẽ ạ

ườ ầ ả ể ế ỷ ủ ề i c n ph i năng đ ng, bi

ẩ

ờ ạ ệ ụ ị ể ự

ụ ế ệ ẻ ề ọ ệ ạ ệ

ứ

ầ ể ộ ủ ự

ẹ

ẻ ế ắ ẻ

ủ ậ ả ộ ồ

ả ọ ộ

ọ ẻ ả ọ t. Đ c th  cho tr  nghe tr

ồ ưỡ ệ ể t, b i d

Chính vì v y vi c hình thành nhân cách cho tr ầ giáo d c m m non, lúc sinh th i Bác H  đã nói: “ ố ” t cây non,tr ng cây non đ ả ề   Tu i m u giáo là tu i r t quan tr ng, đây là giai đo n b n l ưở thành và phát tri n nhân cách. Tu i m u giáo là th i k  lý t ệ ụ d c toàn di n nhân cách và văn h c chính là m t ph ẻ ể đ  giáo d c tr . ườ ầ   ứ ọ i c n    Văn h c là su i ngu n c a tri th c, là kinh nghi m s ng mà con ng ụ ị   ti p thu và phát tri n. Văn h c có v  trí quan tr ng trong s  nghi p giáo d c nói ụ chung và giáo d c tr  em m m non nói riêng, nó là ph   ng ti n đ  giáo d c con i.ườ ng ng trình văn h c Vi   Trong ch ơ ố ớ ẻ ầ đ i v i tr  m m non. Th  giúp các em hi u đ ụ ề ư ưở ông ta. Th  có ý nghĩa giáo d c l n, giáo d c v  t ố ấ ướ nh ng con ng ẻ ơ ượ ghét cái ác, yêu cái thi n,  ầ góp ph n phát tri n toàn di n nhân cách tr .  ể ọ ế ỷ      Th  k  21 là th  k  c a n n khoa h c và công ngh  phát tri n m nh m , do ế ả ạ ộ ợ   ế ớ ạ i cho phù h p t c i t o và sáng t o th  gi đó con ng ế ượ ủ   ờ ạ ớ ợ ườ ớ i cho phù h p v i th i đ i là chi n l v i th i đ i. Chu n b  con ng c c a ụ ỏ ượ ệ ạ   c nhi m v  đó đòi h i giáo d c nói  chung giáo d c hi n đ i,  đ  th c hi n đ ặ   ả ụ và giáo d c m m non nói riêng ph i đào t o th  h  tr  toàn di n v  m i m t: ỹ Đ c, trí,lao, th , m . ẻ ằ ả ọ ượ   ệ ế   Văn h c tác đ ng tr c ti p vào trí tu  và tình c m c a tr  b ng các hình t ng ọ ư ế  ớ ẽ ố ệ ạ ự ộ s ng đ ng, giàu nh c đi u, chân th c và đ p đ . Văn h c đ a tr  đ n v i th ậ ằ ỉ ả ườ ằ ỳ ộ ớ ằ ng k  diêu, tr  không ch  c m nh n b ng m t, b ng tai gi   i b ng m t con đ ễ ẻ ạ ả ế ớ ằ i b ng c  tâm h n nh y c m d  rung đ ng c a tr . mà còn c m nh n th  gi ệ   ơ ọ ẻ ậ    Văn h c đóng vai trò quan tr ng vì v y cho tr  nghe đ c th  là m t công vi c ẻ ế ợ ế ữ ướ ơ ầ   c h t g i cho tr  nh ng xúc c m, rung làm c n thi ồ ấ ẩ ả ộ   ng ph m ch t tâm h n, phát tri n nhân cách đ ng tình c m mãnh li cho tr . ẻ

2

ố ơ ọ ẻ

ả nghe có m i quan h  m t thi ữ

ậ ệ ơ ặ ụ ộ ọ

ẻ ọ   ế ớ ạ ộ t v i các ho t đ ng văn h c ầ ở ẻ    tr  nh ng c  s  ban đ u trong c m th  n i dung và ầ ủ ệ ạ t t o cho tr  c  s  ban đ u c a văn hóa đ c sách. ư ẻ

ộ ậ ể ọ ầ

ọ ầ ẻ

ị

ệ ườ ế  h u h t các tr

ộ ơ ở ầ ộ

ấ ụ ữ ọ c h c nhi u t ẻ ng m m non tr  ch  đ ọ ươ

ơ ế ọ

ứ ả ư ọ ư ượ ề ậ ớ c đ  c p t ầ ế

ơ ọ ầ ậ ủ ấ ng m m non tôi th y đ c th  cho tr

ạ ự ư ượ ố c t

ọ ơ

ỹ ệ ứ ụ ể ụ

ữ ệ ữ

ươ ể ủ ữ ế ồ

ả ư ườ   i, ạ ầ   i g n

ỗ ồ ừ ộ ố ả ộ ạ ắ ơ ồ ộ  cu c s ng lao đ ng và nó g n bó

ế ớ ờ ố

ẻ ầ ậ ọ

ự ữ ệ ả ắ i. ơ ả ộ i n i dung. Trong m t ch ng m c nào đó tr ế ợ   ộ ế ọ t h c riêng, k t h p ẻ  ừ ộ

ả ụ ệ ơ

ổ ng t

ứ ễ ạ

ớ ấ ượ ẻ  nghe, nâng cao ch t l ữ ế ắ ề ầ ẫ ọ ươ   ng trình: Đ c th  cho ẻ ạ ộ ổ    ch c ho t đ ng cho tr  nghe giúp giáo viên ướ ệ ạ ạ   ự c đ u  tôi m nh d n ổ   ẻ ơ ọ “ M t s  bi n pháp  đ c th  cho tr   m u giáo 4 ­5 tu i

ẻ ấ ẫ ổ ơ i pháp đ c th  cho tr

ọ ụ ơ ủ ầ

ẻ ơ

ờ

ừ ầ ố ọ ế  đ u năm h c 2013 đ n cu i năm h c 2014.

ọ ổ ờ ị ườ ể ầ

ơ ng m m non Kim S n. ẻ ẫ ế ớ ề ộ ố ệ ọ ổ   ơ M t s  bi n   pháp   đ c th  cho tr  m u giáo 4 ­5 tu i

ớ ề ặ ự ễ ệ ậ     Đ c th  cho tr ơ ở khác, nó giúp hình thành  ẻ ơ ở ngh  thu t bài th , đ c bi ơ ệ ữ  Đ c th  cho tr  nghe giúp tr  hoàn thi n nh ng đăc tr ng tâm lý nhân cách, góp ẻ ượ ả ẻ ề ự ở ộ ế ủ c c m nh n cái  nhiên và xã h i , tr  đ ph n  m  r ng hi u bi t c a tr  v  t ẹ ệ ẩ ữ ẹ ự hay cái đ p trong hi n th c và cái đ p chính trong ngôn ng  tác ph m. ẻ ẻ ượ ả   ể ơ c c m  nghe góp ph n phát tri n ngôn ng  cho tr , tr      Đ c th  cho tr  đ ữ   ề ừ ớ ẻ ượ ệ ậ ậ  m i qua nh ng  đ nh n nh n nh p đi u, cách phát âm và tr ỉ ượ ầ ầ ơ c tham gia các   v n th .  Hi n nay  ầ   ẻ ế ọ ạ ơ t h c d y h c thu c lòng bài th , còn n i dung đ c th  cho tr  nghe thì ph n ti ọ   ớ ả ng trình giáo d c văn h c i. Qua kh o sát tôi th y ch l n ch a đ ẻ  ở ọ ộ ườ ắ  trong tr t h c: Đ c th  cho tr ng m m non không b t bu c ph i có riêng ti ặ ọ   nghe. M t khác ki n th c văn h c cũng nh  kĩ năng biên t p c a giáo viên còn ễ ở ườ ạ ẻ  ế Trong quá trình th c ti n  h n ch .  tr ế    ề ẫ m u giáo nghe ch a đ t và còn nhi u h n ch :  ủ   ầ    Th  có vai trò quan tr ng, nó góp ph n hình thành và phát tri n nhân cách c a ẩ ạ ệ ơ ẻ tr   th  là  ph   ng ti n h u hi u giáo d c th m m   giáo d c đ o đ c  thúc ẻ ẩ ự ẻ ể đ y s  phát tri n c a trí tu  và giúp tr  phát tri n ngôn ng  cho tr   ỗ ủ ự ộ ơ ằ Th  b ng ngôn ng  riêng tác đ ng tr c ti p  vào tâm h n c a m i con ng ơ ạ ườ ẹ ự kh i d y tình c m cao đ p, s  bao dung nhân ái, nó đ a con ng i xích l ơ ẻ ề nhau h n, c m thông chia s  ni m vui n i bu n. ọ   Th  là m t lo i hình văn h c b t ngu n t ậ ườ t v i đ i s ng con ng m t thi ọ   Nh n rõ t m quan tr ng  đ c th  cho tr  nghe vào m t ti ớ v i nh ng bi n pháp gi ng gi ơ ụ ể hi u và c m th  bài th . ệ ố   V i m c đích h  th ng hóa b  xung và hoàn thi n ch tr ụ kh c ph c nh ng h n ch  trên th c ti n hi n nay, nên b ộ ố ệ ứ nghiên c u đ  tài  nghe” ứ ụ 2. M c đích nghiên c u. ằ   ộ ố ả ề   m u giáo 4 ­5 tu i nghe, nh m      Đ  xu t m t s  gi ả ộ   ẻ ả nâng cao kh  năng c m th  th  c a tr , và làm góp ph n làm phong phú n i ọ dung nghe đ c th  cho tr  nghe.  ể . ị 3. Th i gian đ a đi m ­Th i gian  ti n hành t ẫ ­ Đ a đi m:  L p  m u giáo 4 ­5 tu iT r ứ   Nghiên c u đ  tài “   nghe” 4. Đóng góp m i v  m t th c ti n.

3

ơ ấ ạ ề ẻ ượ ề ọ tr ở ườ   ng ổ  4 – 5 tu i nghe

ơ ổ ọ ẻ

ổ ng trình 1: T ng quan.

ậ

ặ .

ơ ầ ề ấ ả

ộ ể ệ ả ứ ổ ơ ể

ạ ủ ệ ụ ơ ủ ệ

ấ ể ệ ậ ượ ậ

ệ ề ậ ợ ể ẻ t b c giúp cho   ọ   i đ  tr  yêu và ham thích nghe đ c

ơ ệ ủ

ề ề ề ượ ẻ ả ơ ủ ố ạ ượ ủ ơ ệ   c c ng c  và hoàn thi n, kinh nghi m ậ   c nhi u h n, t o ti n đ  giúp tr  c m nh n

ẻ ắ ơ

ả ố

ồ ạ ủ ẻ ng đang t n t

ự

mang tính tình hu ng, hoàn c nh,ngôn ng i trong tri giác c a tr . Nh  s  duy tr ạ ữ ố ữ  ờ ự  ẻ    i l n. Tr  dùng ngôn ng  nói đ  di n đ t suy

ủ i l n.

ủ ư ườ ớ ủ i nói c a ng c l ổ ể ượ ờ ẻ ự ệ

ẻ ườ ớ ể ủ ộ

ặ t b c, đ c bi ế ể ư  duy c a tr  phát tri n đ n m t ch t l ệ ượ ậ ẻ ủ ẻ ố ể   t là s  phát tri n ấ ượ   ng ề   ấ ng và kinh nghi m s ng c a tr  phong phú thêm r t nhi u,

ứ ủ ị c xác đ nh rõ ràng, nó giúp tr

ượ ự ủ ệ ể ộ t h n, th c hi n các hành đ ng m t cách ch ẻ ề    đi u ủ

ệ ơ

ớ ủ ủ ị ủ ể

ữ ủ ể ề ề

ố ượ ng nh t đ nh ơ ồ ự ế ư ữ ầ  duy logic d n thay th  t c a t

ẻ ả ộ duy   ụ ố   t c m th  t

ề ặ ệ ệ ơ ấ i nh t giúp tr ng trong th . ng ngh  thu t  đ c bi

ự ữ ơ ượ ạ ậ ọ ữ ệ ộ

ị ệ ủ ữ ơ ợ

ờ ằ ế ấ ữ ừ ố  , b ế   i b ng cách láy ti ng,

ỗ t t u trong m i câu, s  t ầ ạ ở ộ ẻ ề ự ơ ầ ự ­ Đi u tra đ c th c tr ng v n đ  đ c th  cho tr ơ ầ m m non Kim S n. ố ệ ế ế t k  1 s  bi n pháp đ c th  cho tr  4­ 5 tu i nghe. ­ Thi ầ ộ II. Ph n n i dung: ươ 1. Ch ơ ở 1.1.C  s  lý lu n. ể + Đ c đi m sinh lý ờ ỳ t c  các c  quan        L a tu i m m non là th i k  phát tri n và hoàn thi n v  t ề ẻ ườ ề trong c  th . Đây chính là ti n đ  cho vi c c m th  th  c a tr . C ng đ  và ầ tính linh ho t c a các quá trình th n kinh tăng lên rõ r t. ộ ệ ệ ơ ộ H  c  quan ( H  v n đ ng, h  hô h p...) phát tri n m t cách v ạ ạ ơ ể ẻ c  th  tr  linh ho t, t o đi u ki n thu n l th .ơ ẻ      C  quan thính giác c a tr  cũng đ ọ nghe đ c th  c a tr  tích lũy đ ơ ộ th  m t cách sâu s c h n. ặ ể + Đ c đi m tâm lý. Ở ẻ ữ ủ ổ  4­5 tu i ngôn ng  c a tr  tr     ẻ ệ ượ ớ ự ệ ề ắ g n li n v i s  vi c , hi n t ể ủ ư ơ ể ủ phát tri n c a các c  quan phát âm, c a thính giác , s  phát tri n c a t ể ễ ẩ phát âm khá chu n gi ng nh  ng nghĩ c a mình và hi u đ ự ữ ủ    Ngôn ng  c a tr  4­5 tu i có s  phát tri n v ủ ạ ữ ạ c a ngôn ng  m ch l c làm cho t ể ượ ố ớ m i. V n bi u t ể ạ ệ ứ ch c năng ký hi u phát tri n m nh. ẻ ở ổ ả    tu i này đ      Ý th c b n ngã c a tr ộ ượ ố ơ c t khi n hành vi c a mình đ ủ ộ ờ tâm h n, nh  đó mà quá trình tâm lý mang tính ch  đ ng rõ r t. ẻ ủ ộ ẻ   Tính ch  đ ng c a tr  phát tri n, ghi nh  c a tr  ngày càng có tính ch  đ nh, ẻ ế ơ ơ ậ ự t đi u khi n chú ý c a mình  bi s  chú ý đã t p trung h n, b n v ng h n, tr ấ ị vào đ i t ế ố ủ ư ư   T  duy tr c quan s  đ  và nh ng y u t ậ ợ ệ tr c quan hành đ ng. Đây là đi u ki n thu n l ượ t là hình t nh ng hình t ơ ở  Th  là m t lo i hình văn h c, thông qua c  s  có ngôn ng  có nh p đi u ơ ở ự      Nghĩa là ngôn ng  th  xây d ng trên c  s  hòa h p thanh đi u c a các t ố ự ổ ứ trí ti  ch c cân đ i gi a các ý, l ữ ệ ố láy câu, láy gieo v n, t o thành nh ng h  th ng loogic.    ế ủ ể t c a tr  v  t Th  góp ph n m  r ng hi u bi ộ .  nhiên và xã h i

4

ế

ả ả ề  ế ớ ự

ệ ấ  nhiên cung c p cho con ng ữ i thích nh ng hi n t ằ ứ ữ ườ i nh ng ki n th c chính xác v ệ ượ i t ng x y ra trong th  gi ậ

ệ ơ ữ ứ ế ấ

ằ ọ ể ọ ự ữ

ủ ẩ ả ả

ậ ự ậ ằ ơ ủ ố ệ ng thiên nhiên, s  v t theo l

ữ ể

ả

ổ

ả ơ ơ ệ ướ ướ ầ ủ ấ ướ c. ẻ ượ t thòi đó tr  đ ớ ẻ ế c tr  đ n v i “ Sông c u n ẩ   ế c “ Đi thăm” gián ti p qua các tác ph m ớ   ẻ ế  th ” tr  đ n v i c ch y l

ọ ự    Các khoa h c t ề toán, lý, hóa.. V  thiên văn gi ữ nhiên b ng nh ng khái ni m, b ng vi c tìm ra quy lu t. ọ     Văn h c nói chung và th  nói riêng không cung c p nh ng ki n th c khoa h c ệ   ị  nhiên. B ng ngôn ng  có tính nh p đi u, theo ki u chính xác theo khoa h c t ằ ữ   i thích nh ng b ng các th  pháp ngh  thu t, các tác ph m th  đã ph n ánh và gi ẻ ị ờ   ỏ ệ ượ i riêng c a mình. Tr  nh  khó có d p r i hi n t ữ   ả ả ỗ ở ủ ỏ  c a mình đ  đi thăm quan nh ng vùng núi h i đ o xa xôi, nh ng kh i ch   ắ danh lam th ng c nh c a đ t n ữ    B  xung nh ng thi ơ th , xuôi theo dòng n bi n:ể

ỉ

ưở ỏ T

ể ằ ơ ng  r ng bi n nh ờ

ế ể ề ổ

ồ ậ ề

ể ủ ể ư ở ầ

ẫ ề ự ẻ ễ ấ ẻ ả ơ ố   t tu i m u giáo r t thích h i, thích tìm hi u v  ngu n g c ồ  ả ờ ế   i h t ữ   i đáp nh ng

ắ

ẹ ả ờ ẻ ỏ ứ ẻ ẹ h i m  ­ M  tr  l ẻ   i gà đ  ra

ớ ố “ Ngh  hè v i b ơ   Bé ra bi n ch i ể     Mà to h n tr i” ỏ ấ ư    Nh  chúng ta đã bi ố ề ấ ạ v  c u t o, v  cách làm, v  s  phát sinh và phát tri n  c a cây c i, con v t, đ ư ả ỏ ể ặ ậ  duy nh ng tr  l  g n. Tr  ph i h i đ  phát tri n t v t có ho c không có  ề ỏ ủ câu h i c a tr  thì không d , r t nhi u câu th  đã giúp chúng ta gi ẻ ắ ủ th c m c c a tr . ẹ ẻ ụ Ví d :   Gà m  đ  ra tr ng hay đ  ra con? Tr ứ tr ng:

ụ

ứ

ở

ụ “ Con gà c c tác c c te ả ứ                           Nó đ  qu  tr ng, nó khoe tr ng tròn.           p r i tr ng n  thành con ạ ụ ớ i c c te.”

ẻ Ấ ồ ứ                   Nuôi l n béo tròn gà l ộ ẻ ở ự ẫ ạ ủ

i loài v t th t h p d n tr  b i s  sinh đ ng và đa d ng c a các loài, ẻ ế ế ượ ậ ấ c?

ậ ậ ể ủ ậ t h t đ ơ

ố ữ ữ ẻ ế

ớ ẫ ạ ữ ẻ ấ ệ i cho tr  không ít nh ng đi u m i m , h p d n.

ồ ẻ ấ ề ề ị

ả

ơ ể ể ỉ ở ộ ẻ ề ế ớ t c a tr  v  th  gi ế ủ t c a tr  v ộ i xã h i. Qua th

ạ ễ ườ i đi l

ế ầ ữ ớ ồ ệ ế ượ t đ

ạ

ọ ủ ỗ ấ ả ể ộ ộ ệ ổ ủ ặ ả ố

ơ ầ ế ớ    Th  gi làm sao tr  bi ả   ặ     V y mà các bài th  đã nêu tên và đ c đi m c a các loài v t và còn nói c  “ ườ   ng thiên nhiên hàng ngày mà tr  ti p xúc M i quan h ” gi a chúng n a. Môi tr ề ẻ đã mang l ỗ ơ ụ Ví d : Qua bài th  “ H  sen” “ Hoa đ ” “ Cây đào”.... tr  r t nhi u đi u thú v ấ ướ ề c ta. v  các loài hoa trên trái đ t n ẻ ề  ạ ớ ớ ộ  V i ph m vi ph n ánh r ng l n, th  không ch  m  r ng hi u bi ơ  ế ủ ở ộ ế ớ ự i t th  gi  nhiên mà còn m  r ng hi u bi ệ ủ ẻ ượ    “ làm quen” công vi c c a chú công nhân đang “ Xây nhà máy” đang làm tr  đ ẻ ế ọ ậ ữ   t quy nh ng “ Chi c c u m i” cho m i ng i d  dàng, thu n ti n. Tr  bi ỗ ấ ả  ơ ồ c n i v t v trình làm  ra nh ng đ  dùng đ  ch i “ Cái bát xinh xinh” bi ạ ạ   khó nh c c a cô bác nông dân đ  làm ra h t thóc “ Bác nông dân, H t g o làng ả   ta” n i v t v  gian lao c a chú b  đ i đi đánh gi c b o v  t i  qu c “ Chú gi phóng quân” ụ ạ ứ . Th  góp ph n giáo d c đ o đ c

5

ạ ả ệ ẽ ấ r t khó gi

ộ ạ ẻ ẫ

ả

ạ ẻ ẳ ứ ầ ấ ươ ế ầ ế ẻ ể ề ậ ị t. Có th  kh ng đ nh r ng, th  là ph

ầ ụ ạ ứ

ặ ậ ủ

ẩ ộ ứ ẻ ộ ộ

ọ ấ ệ ứ

ơ ẻ ứ ố ớ ạ ứ

ậ ế ư ượ ậ ậ

ọ ử ữ ữ ẻ ỉ ế

ẹ ư ơ ắ

ờ ặ

ờ ậ ế ươ ả

ả ể ự ầ ủ

ơ

ề ầ ế ạ ạ ặ

ủ ạ

ẹ ạ ầ ị ượ

ữ

ề ậ ề ồ ươ c yêu th

ả ng c a Bác đ i v i thi u niên nhi đ ng qua bài th  “  nh Bác” ộ ữ ế ẻ ế ệ ề ấ ỉ gìn v  sinh , chăm ch  lao đ ng,

t gi ị ả ạ lem” “ V t con tìm b n thân”

ầ ẩ

ậ ơ ố ớ ẻ ẫ ứ ầ

ẹ  c m nh n cái hay cái đ p trong xã h i, trong t ươ ẻ ả ụ ẻ ế ế ấ ả ố ặ ớ ả ắ ộ ự ọ t trân tr ng gi ậ t làm theo t m g t, bi ng t

ự ự ệ ả ả

ấ bao g m hai v n đ : Cho tr

ồ ượ ả ẩ c cái hay cái đ p trong hi n th c ( Cái đ

ữ ẩ ả

ế ẩ

ẻ ố ớ ẹ ườ ườ ả

ầ ị

ự ả ạ ỹ

ứ   i thích cho tr  hi u các khái ni m thu c ph m trù đ o đ c:     Có l ậ ọ   ư ế ế Th  nào là ngoan , h  ? Th  nào là hi n h u, gian ác ?...Tr  m u giáo đang h c ứ ứ ượ ề ạ ườ   c các v n đ  đ o đ c và hành làm ng i vì th  c n ph i cho tr  nh n th c đ ể ữ ệ ơ ằ vi đ o đ c c n thi   ng ti n h u ích giáo ẻ góp ph n d c đ o đ c cho tr . ậ ệ t là hành đ ng c a nhân v t) trong các tác       Thông qua  các nhân v t ( Đ c bi   ứ   ạ ả ạ ệ ứ ượ ậ  tình c m đ o đ c c khái ni m đ o đ c tr  b c l ph m th , tr  nh n th c đ ử ủ ậ   đúng m c đ i v i các nhân v t và l y đó làm bài h c cho  vi c  ng x  c a mình ( hành vi đ o đ c).        M n các nhân v t c u bé, cô bé ( phi m ch ), nh ng con v t nh  gà, mèo, ụ   ấ ị v t, chó, g u..... Các nhà văn nhà th  đã “ g i” đ n tr  nh ng bài h c giáo d c ạ ứ ấ đ o đ c r t nh  nhàng nh ng sâu s c. ẻ  ơ ng ông” “ Ông m t tr i” “ Em yêu nhà em”.. đã cho tr      Các bài th  “ Th ươ ẻ ả ự  ẹ i cha m  cho tr  c m nh n tình yêu th ng, s hi u s  c n thi t ph i vâng l ẻ ố ớ   ượ ạ ẹ ố ớ ẻ ủ i tình c m c a tr  đ i v i săn sóc c a ông bà, cha m  đ i v i tr  và ng c l ẻ ế ấ ạ   ông bà, cha m . Và các bài th  “ Đón b n” “ G u qua c u” đem đ n cho tr  bài ọ ẻ ầ ả ọ t giúp b n khi g p khó h c v  tình b n, tr  c n ph i thân ái quý tr ng b n, bi   ồ ả   ặ ề ố khăn, đó là m m m ng c a tình b n b n ch t, tình đ ng chí sau này. Tình c m ẩ   ữ ế ố ớ c đ  c p đ n trong nh ng tác ph m: đ i v i anh ch  em trong gia đình cũng đ ậ   ả ồ ẻ ớ  còn c m nh n “ Làm anh”. Cùng v i nh ng bài hát, tranh  nh v  Bác H  tr ố ớ ơ Ả ủ ượ đ ơ ạ     Ngoài ra, còn r t nhi u th  d y tr  bi ọ ư th t thà dũng c m nh : “ Chú bé l ỹ ụ Th  góp ph n giáo d c th m m . ẩ   ụ ụ ạ    Đ i v i tr  m u giáo, giáo d c đ o đ c c n ph i g n ch t v i giáo d c th m ỹ ờ   ồ  nhiên đ ng th i m . Cho tr ả ệ  ữ ph i giáo d c tr  bi  gìn và b o v ự  nhiên.  t ơ ơ ệ    Th  ph n ánh hi n th c, nói cách khác đi th  là cái ph n ánh và hi n th c là   ẻ  ụ ẻ ả ỹ ượ ề c ph n ánh. Giáo d c th m m  cho tr cái đ ẹ   ự ẹ ậ ượ ệ ả c ph n ánh) và cái đ p c m nh n đ ả chính cu  ngôn ng  tác ph m ( Cái ph n ánh) ộ ẹ ơ    Cái đ p trong xã h i mà tác ph m th  đem đ n cho tr  chính là cái đ p trong   ộ   ườ ớ ệ ữ ữ i v i con ng i ru t i ( Tình c m đ i v i nh ng  ng quan h  gi a con ng ụ ớ ạ ụ ạ ứ ư ở ớ ả  ph n giáo d c đ o đ c đã trình bày) , v i b n bè nh   th t , tình c m v i lãnh t ẩ ữ ẻ ạ ẹ  nhiên đem l     Cái đ p trong t i cho tr  nh ng c m xúc th m m  lành m nh. ớ ở đáng yêu sao chú gà con m i n :

ắ ỏ “ Cái m  tí hon     Cái chân bé tý            Lông vàng mát d uị ờ             M t đen sáng ng i”

ế ẹ   Đ p bi t bao các loài hoa:

“ Hoa cà tim tím

6

ướ

ử

Hoa m p vàng vàng ự           Hoa l u chói chang ỏ ư ố       Đ  nh  đ m l a” ẻ ớ ơ ạ ủ ướ i ngòi bút c a các nhà th  đem l

ữ ữ ẻ ệ ớ

ố ẩ ỗ ớ

ơ ấ

ậ ơ ẻ ả ủ

ơ ể

ủ ủ ồ ầ

ẩ ạ

ơ ườ ử ụ ng s  d ng l

ẻ ẽ ẹ ữ ả  thiên nhiên , các con v t nhà th  th ớ ố ườ ể ế ợ ẩ ụ i cho tr  cái nhìn m i m . Cây không   Cây, d   ồ ả   ph i là khúc g  đâu nhé, cây cũng có tâm h n, có nh ng quan h  v i nh ng cây ơ ẻ  ớ khác, v i gió, v i chim. B n mùa trong thiên nhiên cũng đi vào tác ph m th , tr ủ ấ ả c m th y không khí trong lành,  p áp c a mùa xuân qua các bài th : “ Cây đào”,   “ Mùa xuân”... ọ ẻ ẹ   Khi nghe đ c th  tr ượ ả c th  ph n ánh. “ Tình yêu thiên nhiên là kh i đi m c a lòng yêu n đ ế N u có lòng yêu thiên nhiên g n gũi thì tr  s  có tình yêu n ng nàn đ i v i t ố qu c và con ng ả dung ph n ánh. Đ  miêu t ví von, so sánh, k t h p v i l

ư

ơ ử ữ

ề

ậ  c m nh n v  đ p c a thiên nhiên, c a các con v t, đã   ướ   ở c”. ố ớ ổ  ư ộ   i..Cái đ p trong ngôn ng  tác ph m cũng đa d ng nh  n i ố   ậ i ụ i nói  n d  và hoán d : “ Trăng tròn nh  cái đĩa ơ    L  l ng mà không r i ế                Nh ng hôm nào trăng khuy t              Trông gi ng con thuy n trôi” ố ử ụ ố i nhân cách hóa: Cũng có khi s  d ng l

ắ ươ i

ng hình, t ừ ượ  t

ấ ế ử ụ ồ ộ ơ ư ậ ộ

ộ ng đ n tâm tình” ng s  d ng các t ơ ệ ư ầ ừ ế ả ầ

“ Cây có ngàn m t láắ            M t nào cũng xanh t        Cây có trăm tay cành ươ         Cùng v n ra đón gió ồ      Tâm h n cây r t ng ườ                 Chim th ơ ượ   ả ườ ng  th           Trong các câu th , các tác gi ố   ụ ộ thanh: ù ù nh  xay lúa, l p b p r i, b i bay cu n cu n, c n m a s m s p, su i ầ    láy đôi, láy rì r m ch y, ti ng chim líu lô hót, cây lá rì r m trò chuy n. Các t ba:

ỏ ỏ

“ C u thê húc đ  đ N c c u xanh xanh xanh”

ể ơ

ơ ệ ầ ẩ

ầ ướ ầ ữ ẻ ặ ữ ữ ẩ ẻ ả ầ ượ ậ

ệ

ầ ủ ẻ ẻ ở ớ   t là các tác ph m th  góp ph n to l n ị   ơ c nh p  c m nh n đ ơ ặ   i th  đôi khi không mang n ng ý ỏ   c tr  yêu thích, b i th  làm th a mãn nhu c u c a tr  là nói

ừ ọ

ẻ ạ ộ ố ư ừ ượ  t

ữ ớ c h c bao nhiêu t ẳ ề ế ử ụ t s  d ng ( Ch ng h n nh  t ầ ừ

ậ ắ ậ ờ ng tr ng thanh, t ở ộ c m  r ng nh n th c. S  m  r ng nh n th c bao gi

cũng g n ch t v i m ế ệ ự ở ộ ứ ứ ệ ủ ố ừ ở ừ ể ẻ Th  góp ph n phát tri n ngôn ng  cho tr . ơ    Các tác ph m th  dành cho tr , đ c bi ệ ể trong vi c phát tri n ngôn ng . Nh ng bài th  giúp tr ờ ồ ẻ ờ đi u, đ ng th i rèn cách phát âm cho tr , l ơ ạ ượ ư nghĩa nh ng l i đ ầ ị có v n, có nh p. ơ ẻ ượ ế ớ   Ti p xúc v i th  tr  đ ặ ườ th  ít ho c không h  bi ượ  láy...). Trong ph n trên đã trình bày, qua các bài th  tr t ượ đ ộ r ng v n t ng  m i mà trong cu c s ng bình   ng   hình,    luôn ở  ẻ ượ   c ơ ẻ ứ ặ ớ  là là hình th c bi u hi n c a khái ni m. Vì th  , tr  đ , b i vì t

7

ậ ậ ệ ế ữ ộ ố ừ ớ ấ ị  m i nh t đ nh nào

ẩ ệ ề ụ

ỹ ạ ạ ễ ượ ọ ắ ạ c rèn luy n k  năng di n đ t m ch l c

ớ ế

ế ư ế ẩ ả ố ơ c đ u chúng ta cho các cháu đ n v i các tác ph m th , vì ể t và giúp

ề ề ẻ

ơ ơ ể ướ ướ c và n c ngoài sáng

ơ ườ ể ụ ể ạ ủ ố ồ   i đ ng ng là th  l c bát( Sáng tác theo l

ỏ ặ ắ ể ừ Ả ố   i ( Ph ng theo l

ố ồ ướ

ớ ỗ ừ .

ả ầ ớ

ầ ụ ẻ ặ ả ầ ầ ư ầ ừ ớ ố  v i l ơ    i gieo v n chân, v n l ng ho c c  v n chân

ữ ủ ấ ơ

ầ ư ạ ả ủ ẹ ạ

ộ ư ộ ố ẹ ả

ườ ủ ơ ủ ư ẻ ộ ọ

ọ ớ ả ồ ẻ ẹ

ấ ướ ủ ả ậ ả ồ ư c c a các con v t nh  bài “ H  sen”, “ ụ ư ớ    nh  Bài:

Ả ắ

ồ ơ ệ ể ồ

ể ể ệ ộ ộ ơ ắ ầ ẩ ạ

ầ ả ị

ư ệ ẩ ấ ỗ ị

ơ ồ ọ ị ụ ủ ế ổ

ừ ậ ơ ơ ố

ể ễ ả ự ư ứ ủ ị ố ắ ầ ắ

ộ ọ ị

ỗ ồ ộ ạ

ừ ư ớ ị cách t

ớ ế ti p nh n  nh ng khái ni m m i thì cũng ti p nh n m t s  t đó. ẻ ượ   Trong quá trình truy n th  tác ph m, cô giáo còn giúp tr  đ c luy n phát âm ẻ ư đúng nh  không nói ê a, không nói l p, không nói ng ng, tr  nói rõ ràng thong ả ệ th .. Các cháu đ ớ ẻ ẫ ướ ầ   V i tr  m u giáo, b ậ ế ụ ầ v y cô giáo c n bi t cách truy n th  nh  th  nào đ  cho có k t qu  t ạ ố ể ẻ ế t đi u mà tr  nghĩ. t bi u đ t t tr  bi ơ ở ự ễ 1.2. C  s  th c ti n. ể ặ   Tìm hi u đ c đi m các bài th  do các nhà th  trong n tác cho tr .ẻ      Th  lo i c a các bài th  này th dao) ồ ụ Ví d : Bài “ Ánh   m t Bác H ”,“  nh Bác”.Ho c th  3,4 t ồ đ ng dao)  ế   ồ ụ Ví d : Bài “ Ong và b m”. “ Anh Kim Đ ng”, “ Lên b n”, “ H  sen”, “ Chi c ể ầ c u m i”, “ Hoa đ ”. Ngoài ra còn có th  5 t ế ả ấ           Ví d : Bài “ G u qua c u”, “ B n c ng H i Phòng”. Ph n l n các bài th ể ơ dành cho tr  là th  th  4­5 t ẽ và v n l ng xen k . ả ả ả       Ph m vi ph n  nh c a nh ng bài th  này r t phong phú, r ng rãi ph n ánh   ươ   ị tình c m c a ông bà cha m , anh ch  em, b n bè, cô giáo nh  : Bài “ Th ng ạ   ông”, “ Giúp m ”, “ Làm anh”, “ Cô giáo em”...Ph n ánh cu c s ng sinh ho t ọ ậ h c t p, lao đ ng, vui ch i c a m i ng   i, c a tr  nh  bài “ Cái bát xinh xinh”, “ D n l p”, “ Tr ng rau”, “ Nuôi gà”.      Ph n ánh v  đ p thiên nhiên đ t n Cây đào”, “ Mùa xuân”, “ Đàn gà con”, ...ph n ánh tình c m v i lãnh t “  nh Bác”, “  Ánh m t Bác H ”, “ Ông Lê nin”.... ộ ề ể ạ ẩ     Tìm hi u m t tác ph m th  bao g m vi c tìm hi u v  th  lo i, n i dung và   ể ạ   ế ộ t tác ph m th  s p d y thu c th  lo i cách th  hi n n i dung . Cô giáo c n bi ắ ị ầ ủ   nào, cách gieo v n c a bài. Ngoài ra, cô giáo c n ph i xác đ nh nh p ng t trong ớ ắ m i câu th  nh p ng t đôi khi trùng v i ký hi u ng ng gi ng là d u ph y. ắ Ví d : “ Tr ng rau / quét b p / đu i gà”, cũng có khi nh p ng t do nghĩa c a các ụ  s  ng p ng ng, câu th , bài th  quy đ nh : Ví d  “ Chú gà tr ng”, đ  di n t ị ớ ớ ng c ng  c a chú gà tr ng m i l n, c n ng t nh p nh  sau: ớ ớ ố “ Chú gà tr ng m i l n ỉ   Leo lên đ nh mái nhà ơ    Đ nh đ c m t bài th ư          Nh ng / quá đ i h i h p ắ ọ ấ i ng c....”            Gà c t gi ng / l ử ụ ế ố  khác nh  cách s  d ng t ơ ễ ả ơ ệ ọ

ệ ị ắ ổ ứ   ầ  ch c    V n và ng t nh p cùng v i các y u t ả   ố ị ố ờ ạ ố đ i ý, đ i l i, t o lên nh p đi u trong th . Mu n đ c th  di n c m cô giáo ph i ể ệ th  hi n đúng nh p đi u.

8

ả ơ ế ẻ ườ ệ   ng ph n ánh khá rõ ràng, do đó vi c

ộ ộ ể t cho tr  th ắ

ẩ ậ ơ

ư ể ướ ể ệ ẩ

ứ ạ i các góc đ ị ệ ậ ủ ầ ử ụ

ệ

ả ủ ế ử ụ ừ ỗ ch  y u s  d ng các t ng hình, t ừ ượ  t láy đ ể

ả N i dung các bài th  vi tìm hi u n i dung cũng không khó l m.      Cũng nh  trong các tác ph m văn xuôi, ngh  thu t trong th  khá ph c t p, đa   ộ  ệ ạ d ng. Có th  tìm hi u và phát hi n ngh  thu t c a tác ph m d ắ ừ ư    láy, cách gieo v n, cách ng t nh p, dùng các khác nhau   nh  cách s  d ng t ừ bi n pháp tu t . ơ ụ Ví d : Bài th  “ Hoa đ ” tác gi ỗ  hoa đ miêu t

ắ ộ ở

ư

Gió th i r p r n

ỗ “ Ru ng đ  xanh xanh N  hoa trăng tr ng Cánh hoa xinh x nắ ướ   Nh  cánh b m non ổ ậ ờ    Trông xinh xinh quá!”

ộ ự ậ ạ ị

ồ ậ   ể ả ử ụ  s  d ng hàng lo t đ nh nghĩa đ  làm rõ ý cho m t s  v t, đ  v t, ụ ơ Có tác gi ậ con v t, ví d  bài th : “ Đàn gà con”

ắ

ơ ề ử ụ

ỏ “ Cái m  tí hon       Cái chân bé xíu            Lông vàng mát d uị ờ                 M t đen sáng ng i....” ả ườ  th ầ ư

ệ

ư

ỏ ầ

ừ ư i ví “ T ả ừ  t ạ

ỉ ậ ẩ

ẩ

ẩ ể ả

ơ ệ ề ậ ủ ế ể ệ ẩ ọ ầ

ẩ ể ệ ệ ẻ ậ ẩ ỏ ộ

ọ

ể ệ ọ ư ủ ạ ủ

ộ ị ộ ố ự ạ ủ ị ắ ủ ừ ơ ể ệ ơ ị

ầ ệ ệ ơ ư ể ớ ơ

ẻ ắ ộ

ư ả ể ệ ế ẩ ả ả

ữ ữ ạ ậ ơ

ễ ả ạ ộ ị

ợ

ắ ầ ạ ộ

ố ủ ế ạ ộ ị ữ ơ ớ

ệ i d n truy n, đo n t ạ ạ ừ ữ ậ ố ệ   ẻ ẫ ng s  d ng nhi u bi n     Trong các bài th  cho tr  m u giáo , các tác gi ế ơ ừ ế i t    đâu đ n” Tr n Đăng Khoa đã ti p đ a ra pháp so sánh. Trong bài “ Trăng  ư ắ ả ồ ư các bi n pháp so sánh: “ Trăng h ng nh  qu  chín”, “ Trăng tròn nh  m t cá”, “   ằ ưở ơ ể   ể ả ủ ả ạ  c a bài th  “ Bi n” l Trăng bay nh  qu  bóng”. Tác gi ng r ng bi n ế ố ả ẩ ạ ờ ơ nh  mà to h n tr i”. L i có  tác ph m, tác gi  xa đ n g n.   dùng l i miêu t ầ ậ ử ụ ệ ừ ấ  r t đa d ng trong các tác       Ngh  thu t s  d ng t  nh  cách gieo v n, láy t ệ ụ ể ứ ả ơ ẩ ph m th . Ph i căn c  vào tác ph m c  th  mà cô giáo ch  ra ngh  thu t riêng ủ ừ c a t ng tác ph m. ặ         Khi tìm hi u tác ph m th , đi u ch  y u là cô giáo ph i hi u tác ph m c n ễ   ẽ ề ể ạ k  v  th  lo i, n i dung, ngh  thu t th  hi n. Cô giáo c n luy n cách đ c di n ị  ả c m, chu n b  m t s  câu h i giúp tr  tìm hi u n i dung, ngh  thu t, chu n b ộ ố m t s  đò dùng tr c quan minh h a cho vi c đ c. ả    Trong ph n so n c a mình cô giáo nên l u ý tìm ra c m xúc ch  đ o c a bài th , nh p đi u, nh p ng t  c a t ng câu th  th  hi n đúng. ệ ẩ     Ngoài vi c tìm hi u tác ph m th  nh  trên đã nói v i các truy n  th  dành cho ầ ấ tr  nh  “ Chú chu t nh t và cây bút chì”, “ Mèo đi câu cá”, “ G u qua c u”..cô ể ư giáo ph i tìm hi u tác ph m nh  tìm hi u truy n, nghĩa là ph i bi t trong c  bài ơ ể ệ ố ơ th  đó, nh ng câu th  nào th  hi n đ i tho i gi a các nhân v t, câu th  nào là ặ ế ờ ẫ i d n, ph i phân tích di n bi n tâm tr ng và hành đ ng nhân và m c đ nh l ọ gi ng cho phù h p. ụ     Ví d : Bài “ Chú chu t nh t và cây bút chì” đo n đ u và đo n cu i c a bài ờ ẫ th  là nh ng l  câu “ Chu t đ nh làm gì t ” đ n “ Thôi ậ đúng là mèo th t” là đ i tho i gi a hai nhân v t.

9

ả ẻ ơ

ộ ế

ữ

ở ầ ng M m non Kim S n ả   ấ ủ ộ ng nh t c a n i dung  c m ủ   ế ộ ng do m t s  v t nào đó tác đ ng đ n giác quan c a   c t o lên b i các giác quan bên trong và

ộ ự ậ ượ ạ ả ng c a b t k  m t cá nhân nào.

ủ ự ủ ấ ỳ ộ ơ ộ ng là th , nó là s  rung đ ng bên trong c a con ng

ơ ơ ượ ệ ủ ườ   i ả   ng trong th  mà chúng ta c m

ộ ờ ấ

ượ ng....Th t, s  nh p tâm, trình đ  t

ể ả ế ự ả ự ạ ọ ộ ưở ng t ữ

ơ ề ự ả ậ ằ ụ ủ ể ưở ng, tình c m b ng ngôn ng  mà dòng hình t ườ ườ

ạ ủ ư i nghe. Nhi u ng ự c c  th  hóa trong s  c m th  c a ng ề duy, tâm tr ng s  phong phú cũng là s  rung đ ng r t riêng, là s  g n l c và soi sáng   ơ  ố ượ   ng i ý t   i cùng ở    trí

ỗ i là hoàn toàn khác nhau.

ễ ườ ạ ơ ở ủ ự ế

ố ơ ệ ơ ạ

ụ

ả ơ ở ả

ả ụ ơ ủ ụ ơ ấ ượ ữ

ả ả ầ ớ  v  th  ti n đ n ghi nh  tác  ph m và các  ph

ệ ế ơ ộ

ả ụ ơ ủ ư ả i thích t ộ ễ ả ề ượ ệ ể ả ộ ệ ố ể ạ c xúc đ ng cho ng i sao ườ   i t gây đ

ụ ơ ủ ả ọ , chuy n t c b c l ẻ ượ  đ

ườ ậ

ọ i qua gi ng đ c th ế ẻ ể ả ẩ ụ ơ ủ ể ả ậ ấ ả

ả

ươ ề

ệ ổ ứ ọ ự ạ ứ ơ ủ ổ ộ ấ ng 2:  N i dung v n đ  nghiên c u.  C a vi c t ẻ ẫ  ch c đ c th  cho tr  m u giáo 4 ­ 5 tu i nghe

ệ ầ ơ ề   ng m m non Kim S n. Qua vi c đi u

ằ ả ở ườ  tr ượ ế c k t qu  sau.

ứ ượ ị ạ ộ ủ ậ ọ

c v  trí c a ho t đ ng đ c th ự ọ ể ổ

ữ ủ

ế ọ

ạ ộ ẻ ằ ơ

ưở nh h

ế ự ưở ả ể   ng đ n s  phát tri n

ổ ở ườ ả ụ ơ ủ Kh  năng c m th  th  c a tr  4 ­ 5 tu i   Tr ườ ụ ế ả       Nói đ n c m th  là nói đ n n i dung thông th ấ ượ ế tính, nói đ n nh ng   n t chúng ta gây lên, là hình  nh tâm lý đ ườ ả các rung c m thông th ố ượ ụ ơ ả     C m th  th  có đ i t ị ố ớ đ i v i nh p đi u c a bài th , thông qua hình t ậ ượ c. nh n đ ụ ơ ự ả    C m th  th  bao gi ớ ố ố cá nhân v i v n s ng, v n hi u bi ỉ không ch  là chuy n t ượ ụ ể th  còn đ ư ẩ ộ nghe m t tác ph m nh ng chi u sâu c a t ủ ượ ưở ng t t ng c a m i ng ự ả ế ụ  chính là c  s  c a s  ti p thu d  dàng bài     S  c m th  nhanh nh y, tinh  t   ệ   ế ượ ạ ộ ơ i vi c ti p thu t i làm cho vi c t bài th  l c l th  và n i dung bài th . Ng ắ ơ ả c m th  bài th  tr  nên sâu s c h n.. ệ ể ẻ    Kh  năng c m th  th  c a tr  phát tri n nhanh trong quá trình hoàn thi n tai   ữ   ệ ng, nh ng nghe,.  kh  năng c m th  th  chính là vi c tích lũy d n nh ng  n t ẻ ề ơ ế ơ ươ   ẩ khái ni m đ n gi n, riêng l ng ệ ệ ti n bi u hi n và kh  năng tái hi n bài th  m t cách di n c m ấ ẻ ả      Kh  năng c m th  th  c a tr  là r t khác nhau, đi u này gi ẻ ạ ơ cùng m t bài th  nh ng có tr  l i bi u hi n t nghe. ơ  ộ ộ ả     Kh  năng c m th  th  c a tr ộ ế i nghe. Do v y khi nghe trình bày m t tác ph m, hay ý ki n đánh giá đ n ng   ắ   ủ c a mình, chúng ta có th  nh n th y kh  năng c m th  th  c a tr  ( Sâu s c, ờ ợ h i h t, có c m xúc). 2. Ch 2.1. Th c tr ng: ả * Kh o sát: ố ớ ­ Đ i v i giáo viên: ả ế   Tôi ti n hành kh o sát 34 giáo viên  ế tra b ng phi u An két, tôi đã thu đ ơ  ế ế   30/34 ý ki n chi m 88% giáo viên nh n th c đ ẻ ẫ cho tr  m u giáo 4 ­ 5 tu i nghe, có vai trò quan tr ng trong s  phát tri n ngôn   ẻ ng  c a tr . ằ ế   6/34 ý ki n chi m 18 % giáo viên cho r ng không quan tr ng ế ế ọ    28/34 ý ki n chi m 82% giáo viên cho r ng ho t đ ng đ c th  cho tr  nghe ế ự ẻ ữ ủ ể ả ng đ n s  phát tri n ngôn ng  c a tr . ế ế ằ   6/34 ý ki n chi m 18% giáo viên  cho r ng không  nh h ẻ ữ ủ ngôn ng  c a tr .

10

ổ ế ế ứ ườ ọ    ch c đ c ng xuyên t

ơ ẻ

ườ ổ ng xuyên t

ơ ẻ ứ

ằ ẻ ự

ỹ ợ ư ớ ộ ế ạ ộ ế ế ự ẩ

ắ ặ ắ ệ ả ẩ ư

ơ ẻ

ọ ọ ấ ệ ủ ẻ

ơ ẻ ứ ế ệ ổ ứ ọ

ọ ơ ẻ ượ

ổ ề ệ ẫ ầ l p m u giáo 4­ 5 tu i B t ổ c th c tr ng v  vi c đ c th  cho tr  4 ­ 5 tu i nghe. Chúng tôi ạ ườ ng m m non Kim i tr

ế ơ

ề ả ể ườ ứ ả

ố ẻ ậ ng, kh  năng nh n th c ngang nhau. ẻ ớ ư ọ

ứ ủ ế ề ặ ạ

ẻ ẻ ạ ộ  ch c các ho t đ ng cho tr .

ư ạ ẩ ị

ỹ ư ạ ấ ạ ộ ệ ặ ồ t là đ  dùng cho tr  ho t đ ng còn r t ít.

ệ ỗ ợ ẻ ấ

ộ ạ ộ

ự ề ẫ

ả ơ c v  bài th .

ạ

ậ

ể ệ ủ ụ ơ ả ả ự ề ạ ả ẻ ẫ   Th c tr ng v  kh  năng c m th  th  và kh  năng th  hi n c a tr  m u

27/34 ý ki n chi m 79% giáo viên có quan tâm và th th  cho tr  nghe. ế    8/34 ý ki n chi m 24% giáo viên không quan tâm và không th ọ ch c ho t đ ng đ c th  cho tr  nghe ế   17/17 ý ki n  chi m 50 % giáo viên cho r ng tranh  nh cho tr  tr c quan còn ít thi u s  th m m , ch a phù h p v i n i dung tác ph m.    70% giáo viên còn lúng túng g p khó khăn do ch a n m ch c các bi n pháp ọ khi  đ c th  cho tr  nghe. ề iạ  : Đi u này cho th y h  đánh giá cao vai trò c a vi c đ c th  cho tr Tóm l ơ ọ ư  ch c đ c th  cho tr  nghe. nghe, song h  ch a quan tâm đúng m c đ n vi c t ả ọ ­ Kh o sát h c sinh: ạ ự ể ắ      Đ  n m đ ở ớ ả ti n hành kh o sát 35 cháu  ề S n­ Đông Tri u­ Qu ng Ninh.  ­ Các cháu đ u phát tri n bình th ề ế   ớ ­ S  tr  trong l p quá đông, trong đó có 40% là tr  m i đi h c ch a có n  n p ọ ậ ư ế h c t p cũng nh  ki n th c c a tr  còn h n ch , nên g p nhi u khó khăn trong   ệ ổ ứ vi c t ự ồ ­ Đ  dùng tr c quan còn ít ch a đa d ng phong phú, th m m  ch a đ t, giá tr ử ụ ư s  d ng ch a cao. Đ c bi ụ ầ ớ Ph  huynh ph n l n là lao đ ng nghèo, nên r t khó khăn trong vi c h  tr  đóng ẻ ọ ể ạ góp kinh phí đ  t o góc ho t đ ng văn h c cho tr . ạ ế Đi u đó d n đ n th c tr ng: ứ ượ ẻ c câu ph c.  40% tr  nói đ ạ ạ ẻ  55% tr  phát âm rõ rang m ch l c. ơ ọ  25/35=71% cháu thích nghe cô đ c th . ậ ượ ề  20/35 = 57%  cháu c m nh n đ ơ ọ  22/35 = 62,8% cháu thích đ c th . ơ ọ  15/35 = 42,8% cháu thích đ c th  sáng t o.  20/35 = 57% cháu có thích các nhân v t trong tranh. ả B ng 1: giáo 4 ­5 tu i. ổ

ậ ể ệ Th  hi n

S  trố ẻ ứ Nh n th c T  l

35 trẻ

M c đứ ộ T tố Trung bình Y uế S  trố ẻ 10 18 7 %ỷ ệ 28,5 51,5 22 S  trố ẻ 8 16 11 %ỷ ệ T  l 23 46 31

ả ấ

ọ ượ ơ

ấ ế ơ ẻ ế ả c xem tranh truy n. ứ ượ ậ ả t c m nh n đ c  khi nghe cô đ c th  tr  bi

ẻ ư ậ ọ ơ t là đ ậ ẩ ượ ậ ạ ậ * Nh n xét: ầ     Ngay đ u năm h c tôi đã kh o sát trên tr , tôi th y bé r t ham thích các bài   ấ   ệ  Nh  v y nhìn vào k t qu  trên cho th y ệ ặ th ,  đ c bi ộ   ố ẻ đa s  tr  đã nh n th c đ c n i ọ ủ   dung c a tác ph m song, cháu thích đ c th  sáng t o, thích các nhân v t trong

11

ơ ằ ư ư ượ ỉ ề ặ ử ể ệ c b ng nét m t c  ch  v  tính cách

ẩ

ả ề

ở ạ ế ả ề các khía c nh.

ộ

ọ ơ ẻ ề ủ ứ ủ

ơ ứ ọ

ệ ơ ế ị ử ụ

ẻ ệ ẻ ạ ộ ạ ộ ủ ế ử ụ t b  s  d ng trong ho t đ ng đ c th  cho tr  nghe. ọ ọ ng pháp, bi n pháp ch  y u s  d ng trong ho t đ ng đ c cho tr  nghe.

ầ ề t c  giáo viên trong tr

ọ ẻ ẻ ề ạ ộ ề ơ

ữ ẻ ử ụ ượ ấ ả ấ ằ   ườ ng đ u th y r ng ẻ ọ   c r t nhi u tr , đ c th  cho tr  nghe ẻ  ữ ủ

ế c ti p xúc.

ẫ ả ệ ề ượ

ọ ạ ớ ẻ c  cô đ c th  cho tr  nghe, thông qua ho t đ ng này tr

ẩ ả ổ ạ ộ ơ ượ ử ụ ượ c th  mình vào trong tác ph m th , đ ấ   c d y l p m u giáo 4 ­ 5 tu i, tôi th y ẻ  ạ   c s  d ng đa d ng

ế ớ ế ọ ồ ọ i giáo án, đ  dùng d y h c, c u trúc ti

ờ ạ ạ ự

ủ ệ

ệ ọ ể ấ ầ ợ ả ầ ạ ẻ ế ặ ớ

ứ ệ ả ả ậ ổ

ấ ố ọ ủ ề ụ ư ớ ẻ ề ế

ế ợ ơ ạ ự ế ệ ộ ố

ế

ạ ể ướ ử ụ ệ ơ

ọ ơ ng d n tr  nghe đ c th  còn đ n đi u  ề ủ ạ ẻ ủ ư ệ ộ   ng c a cô, c a b n, ch a có đi u ki n b c

ẫ ướ  ch  c a mình. ế ự ậ ộ ậ ự ủ ủ ư ể ệ ẻ ế ộ ỉ

ủ ẻ ẻ khi tr  có

ể ọ

ệ ả ự ớ ệ ườ ụ

c  th c hi n m t cách th ạ ẻ ề ả ấ ơ

ự ứ ủ ữ ẩ t.

ủ ế ơ ả ứ ữ ế ắ

ọ ể ươ ụ ố ẻ bài th , nh ng 1 s  tr  ch a  th  hi n đ ậ ủ c a các nhân v t trong tác ph m. ­ Đánh giá: ế Phân tích k t qu  di u tra. ế   Chúng tôi ti n hành phân tích k t qu  đi u tra    Trình đ  chuyên môn. ậ ạ ộ ị    Nh n th c c a giáo viên v  vai trò , v  trí c a ho t đ ng đ c th  cho tr  nghe. ẻ ộ    N i dung và hình th c đ c th  cho tr  nghe hi n nay.    Trang thi ươ    Ph Ư ể u đi m ế ấ ả   Qua nhi u năm công tác h u h t t ơ ho t đ ng đ c th  cho tr  nghe thu hút đ đã kích thích tr  s  d ng nh ng kĩ năng, kĩ x o ngôn ng  c a nhân vât mà tr ượ đ    Kinh nghi m b n thân nhi u năm đ ẻ ấ ứ ơ tr  r t h ng thú khi đ ả ượ ệ ượ c tr i nghi m đ đ ữ ệ ữ ngôn ng , ng  đi u. ả   t h c đ m    Giáo viên đã chú ý đ n t ẻ ể ế   ố ợ ả t b o, th i gian phân b  h p lí, có s  tìm tòi, sáng t o, lôi cu n thu hút tr  đ  ti ơ  ậ ọ h c đ t hi u qu  cao. Giáo viên đã nh n th y t m quan tr ng c a vi c đ c th ọ ơ cho tr  nghe. H u h t các bài th  cô đ c phù h p v i ch  đ  và đ c đi m sinh   ắ ề ặ lý l a tu i, đ m b o nguyên t c v  m t ngh  thu t và giáo d c. ẻ ế ủ     Giáo viên đã chú ý đ n tâm th  c a tr , chú ý giao l u v i tr . Nhi u cô đã chú ủ   ộ ớ ờ ý k t h p đ n đ ng tác đi u b  v i l i th  t o nên s  hài hòa và cu n hút c a tr .ẻ H n chạ ề     Nhi u giáo viên còn so n bài chung chung.  ệ  Các bi n pháp s  d ng đ  h ẻ ả ầ ớ  Ph n l n tr  c m nh n theo xu h ả ộ l  kh  năng đ c l p t  Giáo viên ch a quan tâm  đ n s  lĩnh h i và th  hi n trên tr , n u có cũng ch mang tính hình th c.ứ ự ậ ư ứ  Giáo viên ch a có bi n pháp gây h ng thú và s  t p trung c a tr ạ ộ ơ ờ ơ ệ bi u hi n th    chán n n v i ho t đ ng nghe đ c th . ộ ẻ ư ượ ng xuyên liên t c.  Do tr  ch a đ ồ ế  Do đ  dùng tr c quan còn h n ch . ậ ậ  Do nh n th c c a tr  v  c m nh n các tác ph m th  còn th p. ư ố ế ợ  Do k t h p gi a gia đình và giáo viên ch a t ư   Nguyên nhân ch  y u là do giáo viên ch a n m v ng ki n th c c  b n và ẻ ng pháp khoa h c đ  giáo d c tro tr .  ph

12

ấ ề ụ ớ ộ ổ

ươ ợ ễ ổ ứ ng pháp khoa h c đ  giúp giáo viên d  t ệ ố ẻ ạ  ch c trong quá trình d y tr .

ệ

ẻ ủ ộ ố ệ ọ ể ự ả

ơ ẩ ẻ ủ ủ

ẻ

ả ổ ể ơ ng pháp đ c th  cho tr  nghe. ẻ  đ c th  cho tr  4 ­ 5  tu i nghe.

ả ế ợ ớ ử ỉ ệ ộ ọ ằ   i pháp 1: Đ c th  di n c m k t h p v i c  ch  đi u b  minh h a nh m

ễ

ả ủ ạ ả ụ Ả ọ

ư ấ ớ

ư ả ả ơ ỉ

ố ẻ ể ệ ả ị

ớ ừ ả ạ ơ ơ ơ

ư ớ ộ ể ệ ắ ữ ệ ả ả ợ

ụ Tôi xin đ  xu t m t s  bi n pháp giáo d c phù  h p v i đ  tu i, có h  th ng, có ph ứ ể ữ Nh ng căn c  đ  xây d ng bi n pháp. ặ ể ứ Căn c  vào đ c đi m kh  năng nghe c a tr ụ ứ ọ Căn c  vào m c đích c a môn h c ặ ứ Căn c  vào đ c đi m c a các tác ph m th  dành cho tr ọ ươ ứ Căn c  vào ph ọ ơ i pháp 2.2. Các gi ơ ễ ả ọ  Gi ứ ẻ ậ nâng cao nh n th c cho tr . ủ ạ ủ   ể ệ ả ơ ượ ể ọ c di n c m cô giáo ph i th  hi n đúng c m xúc ch  đ o c a  Đ  đ c th  đ ơ ả ọ   bài th  trong khi đ c. Ví d : bài “  nh Bác”, c m xúc ch  đ o là trang tr ng, các ơ   bài th  nh  “ Chú gà tr ng”, “ Bò và nhím”, “ Qu t”, “ Áo m i”, “ Con đom đóm”.....có c m xúc vui v  hóm h nh. Các bài th  miêu t    thiên nhiên nh  “ Mùa xuân”, “ Hoa mai”...th  hi n c m xúc trong sáng, êm d u     C m xúc bao trùm lên toàn bài th , nh ng v i t ng câu th , đo n th ,cô giáo ph i th  hi n s c thái ng  đi u phù h p v i n i dung ph n ánh.  Ví d : Bài “ Con đom đóm”

ạ ặ ạ

ấ

ớ ngườ “ Tôi đi trên đ      G p con đom đóm T i sao mà b n             Nh p nháy ngày đêm?      Đom đóm kêu lên ố ơ i rõ ng c   Mình  ị ạ ỡ    Nh  mình b  l c     T   soi cho mình”

ặ ỡ ộ ẹ c đ c t nhiên, nh  nhàng, di n t

ượ ể ệ ắ ố

ạ ầ ư i th  hi n c m xúc vui t

ả ử ỉ ỉ ữ ờ   ễ ả ọ ự  cu c g p g  tình c . ắ ượ ự   c s  băn khoăn th c m c “ T i sao ? ”... B n câu ọ   ậ ươ i, hóm h nh và thân m t, c n ph i ng ng gi ng ặ   ọ ỉ ọ i/ơ  rõ ng cố . Không nh ng ch  gi ng đ c mà c  ch , khuôn m t :

ả

ả ấ ơ ọ

ữ

ữ ề ừ ế t nh n vào các t ầ  không mang v n nh ng nh ng t ầ ạ ặ ạ mang ư ừ  đó   ụ   ấ ng thì cũng c n nh n m nh. Ví d : c l p đi l p l

ừ ấ ượ i liên ti p đ  gây  n t ữ ở ầ ủ ơ ơ ầ     Hai câu th  đ u đ ả Hai câu sau ph i th  hi n đ ể ệ ả ạ còn l ừ Mình  ữ gi a các t ọ ỉ ủ c a cô giáo cũng ph i hóm h nh khi đ c nh ng câu này ọ ề   Khi đ c th  cô giáo không nên đ c đ u đ u mà ph i bi ữ ầ v n. Đôi khi trong các câu có nh ng t ế ượ ặ đ ớ ố V i b n câu m  đ u c a bài th  “ Gi a vòng gió th m”

ầ ừ ầ ấ

ạ ọ c nh n khi đ c. T  “ Này”  ư ậ

ứ ừ ể ơ “ Này chú gà nâu  Cãi nhau gì thế ị Này ch  v t b u                                                        Ch  gào  m ĩ.” ừ “ Nâu” và “ B u” là hai t ơ ượ ạ ầ i cũng đ đ u câu th  đ c láy l ừ ầ ấ ả ọ ẽ  đ u và t đ c s  ph i nh n vào t ị ầ ầ ớ ở ượ ầ    câu  mang v n c n đ ượ ọ ấ ứ ấ c đ c nh n m nh. Nh  v y, câu th  nh t khi   ầ   ừ ố  mang v n  cu i, trong câu th  2, không có t

13

ả ạ ừ ượ ọ đ i, các t

ơ ộ ể ệ   i ph i th  hi n ứ    cu i đ c h i cao gi ng h n m t chút . Câu th  3,

ấ ộ ư ề ườ ng đ  nh ng l ơ ọ  ý ngăn c m ư c đ c nh  nhau v  c ỏ ừ ố ọ  đ u tiên “ Ch ” t

ả ượ ể ệ ơ c cô giáo chú ý th  hi n đúng. Trong

ể ệ ượ ế ể ằ ả ỗ ị c th  hi n b ng các ắ t ch  ng t nh p đ

ư ấ ấ ắ ộ ị

ạ ặ ừ ho c t  láy l ố ớ ọ gi ng đ i v i các câu h i, t ớ ỏ ừ ầ ấ ọ đ c nh n vào các t ị ắ    Ng t nh p  trong câu th  cũng ph i đ ph nầ ẩ tìm hi u các tác ph m chúng ta ph i bi ký ấ ệ hi u nh  d u ph y, hai ch m, ba ch m, cũng có khi ng t nh p do n i dung. ụ  Ví d : Bàì ẩ ẹ  “ M  và cô”

ẹ “  Bu i sáng , bé chào m

ổ

ổ ạ ớ Ch y t ổ

ẹ i ôm c  cô ề        Bu i chi u, bé chào cô     R i sà vào lòng m .”

ồ ả ớ ọ ơ ấ

ơ ạ ế

ẩ ấ ổ ạ ồ ọ   ể t nhiên ph i ng ng gi ng chút ít r i m i chuy n sang đ c ổ   ừ  “ Bu i sáng”,.. “ Bu i ừ   ấ  “

ề ẹ

ọ ư ậ ừ ơ ượ ọ ắ ẹ ơ t nh  h n. ừ ẹ ừ ướ này, l

t nh  t ơ ị

ể ệ ề ộ ị

ủ ụ ầ ơ

ừ ắ ậ ả ơ  hai câu th  đ u

ư ế ậ ở ộ ả    khung c nh ư   ơ ầ “ S p m a, ố    đó m t không khí h i ữ ế t. Ngay t ế ườ ọ i đ c ti p nh n ư ” cho đ n câu ti p theo, ng

ươ ư ẩ

ư ỗ     Sau m i câu th , t ẫ câu ti p theo. Trong đo n th  trích d n trên, sau các t ả chi u” có d u ph y do đó cô giáo ph i ng t gi ng và nh n m nh vào các t ọ ướ  khác đ c l M ”, “ Bà”, “ Cô”, còn các t ắ   ạ ấ ệ c nh n m nh vào t     Nh  v y vi c đ c th  đ  khác, ng t ệ ầ ạ ỗ ọ   gi ng sau m i câu đ u góp ph n t o ra nh p đi u cho bài th  . Ngoài ra cô giáo ọ ầ c n th  hi n  nh p đ  trong khi đ c.  ư Ví d  bài th  “ M a” c a Tr n Đăng Khoa. Nh ng câu th  miêu t ờ ắ thiên nhiên lúc tr i s p m a th t chi ti ế ắ s p m a ả ộ h , v i vã, kh n tr ng. Nh  các câu                                                                              “ Ch pớ

ạ

ố

i”.

ờ                          R ch ngang tr i                Khô kh cố        S mấ                        Ghé xu ng sân                                Khanh khách c ẽ ộ ậ ố ị ọ ớ

ọ ệ ặ ạ ử ỉ ệ

ườ ọ ư ặ ể ỗ ợ ặ ủ ệ ề ưở ơ ừ ế

ọ ợ ộ ư

ầ ớ

ộ ố ườ

ẻ ặ ủ ả ặ ụ ổ ả ả ộ  thiên nhiên, t t cho tr  có n i dung miêu t ơ ế ệ ặ i. M t s  bài ho c truy n th  vi ạ ố ư ậ

ể ơ ụ ấ

ớ

ị ổ ế ệ ơ ứ i c u  cháu v i! ẹ ỏ ể  ầ   C n đ c v i nh p đ  ch m m nh m , gi ng nh  lúc đ c truy n, cô giáo có th ừ ọ ơ ộ v a đ c th  v a dùng c  ch  đi u b , nét m t đ  h  tr . Nét m t khi đ c th  có   ụ ấ ớ ả ả ộ ộ ả    c m ng đ n vi c truy n th  r t l n, nét m t c a cô giáo ph i b c l nh h ề   ề ẻ ơ xúc phù h p. Đ c m t bài th  vui v  nh ng v  m t c a cô giáo đ u  đ u, ồ ầ ẻ nghiêm trang quá ho c bu n r u  thì tr  khó c m th  n i.   ặ   ơ ế ậ ẻ  các con v t ho c    Ph n l n th  vi ẻ ủ ả   t cho tr  cũng có nói lên tình c m c a con ng ế ấ ủ   ộ ệ k t c u nh  truy n k , nghĩa là có nhân v t, có đ i tho i, có hành đ ng c a ậ nhân v t. Ví d : bài th  “ Bác g u đen” ỏ                                   “... Th  nâu b  đ  nhà ạ                                         Ch y đ n mi ng kêu la:                                         Bác                                          Bác nh  nhàng thăm h i:

14

ỏ ứ

ạ ứ ứ

ọ ầ ấ ủ ờ ượ ứ ủ ằ i bác g u, các câu đó c n đ ứ  ỏ i kêu c u c a Th  nâu, câu th  năm, th ọ   c đ c b ng hai gi ng khác nhau c a hai

ơ ự ệ ớ ể ọ   t v i truy n th , cô giáo ph i d a trên s  phân tích tác  ph m đ  đ c

ộ ậ ủ ả ự ạ

ỏ  đi câu ồ ờ

ị ơ ọ ơ ờ ư ở ầ ả ọ

ộ i m  đ u cho bài th , do đó ph i đ c nh p nhàng, ng ng gi ng h i lâu ữ

ồ ồ ờ ả

ị ọ ạ

ọ ủ ữ

ừ ọ ấ ậ ạ

ươ hành đ ng tâm tr ng c a  mèo em, c n th  hi n s  vui t

ầ ồ ồ ể ệ ự ườ ủ ộ ể ơ ị ng

ế ể ệ ủ

ượ ự ấ ọ ị ừ ộ ọ

ố ở ố ơ ớ ự ấ ọ   c s  th t v ng c a hai anh em mèo, s  th t v ng   c th  hi n qua s  đ i l p  v  nh p đ  trong khi đ c. T  câu “ Lúc ông    b n câu

ắ .

ỏ ỏ ữ  em/ gi

ả

ơ ễ ả ớ ử ỉ ọ ọ ọ

ế ệ ậ ọ ở

ẩ ẩ

ườ ỗ

ự

ộ ọ

ố ừ ầ ả ớ ử ỉ ệ ẻ , chính xác hóa câu, cho tr  làm quen d n v i ngôn ng

ẻ ả ớ ể ế ắ ả

ầ

ạ ộ ề ẻ ọ ệ ế ấ ả ề ng đ u th y r ng ho t đ ng đ c th  cho tr  nghe thu hút đ

ơ ẻ ử ụ ượ ấ ả ữ ơ

ườ ẻ ọ ữ ủ ế

ẻ ượ c ti p xúc.  ượ ề ả ẫ

ổ ạ ộ ạ ớ ẻ ẻ ấ ứ ượ ọ Th  nâu c  yên lòng                                         Mai, bác làm nhà m i...”ớ    Trong đo n trích trên, câu th  ba là l ờ sáu là l nhân v t.ậ ệ ẩ ặ Đ c bi ễ ả ể ệ ả ả di n c m, ph i th  hi n c m xúc, tâm tr ng, hành đ ng c a nhân v t. ụ  Ví d : Bài “ Mèo đi câu cá”                                                     “ Anh em mèo tr ngắ                                                       Vác gi                                                        Em ng i b   ao                                                        Anh ra sông cái”    Đó là l m t chút gi a các câu: “ Em ng i b  ao/ Anh ra sông cái” ủ ủ ạ ơ ế  tâm tr ng bu n ng  c a mèo anh và không khí     Sáu câu th  ti p theo miêu t   ớ   ủ ổ êm d u “ Hiu hiu gió th i” c a thiên nhiên xung quanh, c n đ c đo n này v i ư ừ ừ ẹ  “ Bu n/ ng / quá/ ch ng”, gi ng ch m rãi, nh  nhàng ng ng gi ng gi a các t   ơ ế   ả ư  “ Ng  l ng”, và câu “ Đã có em r i”. Tám câu th  ti p nh n m nh vào các t ầ ạ ộ ả   i nhanh theo miêu t ẹ ủ ạ nh n c a mèo em và các b n, nh p đ  có th  nhanh h n bình th ạ ả   Đo n k t ph i th  hi n đ ự ố ậ ề ể ệ ượ đó đ ề ề ặ ờ ọ ế m t tr i” đ n “ Quay v  l u tranh” đ c nhanh h n so v i 4 câu cu i,  ừ ọ ư ố cu i cô giáo l u ý ng t gi ng gi a các t  anh                                       “ Gi                                         Không/ con/ cá/ nhỏ                                         C  hai/ nhăn nhó                                         Cùng khóc/ meo/ meo.” ế ợ ấ   ệ      Đ c th  di n c m k t h p v i c  ch  minh h a là bi n pháp quan tr ng nh t ẹ   ẻ ượ ơ ẻ c ti p nh n nguyên v n trong các bi n pháp đ c th  cho tr  nghe. B i vì tr  đ ộ   ườ ọ ỗ ệ ộ ậ ủ i đ c trình bày n i n i dung tác ph m và ngh  thu t c a tác ph m. M i ng ẩ ủ ữ   ẩ dung tác ph m theo cách riêng c a mình. Trong m i tác ph m th ng có nh ng ố ữ ẫ ừ ữ  ng  và nh ng câu văn trau chu t, m u m c.  t ứ   ế ợ ơ ễ ọ ở ậ  B i v y, đ c th  di n c m, k t h p v i c  ch  đi u b  minh h a là hình th c ữ  ẻ ở ộ giúp tr  m  r ng v n t ạ ả   ệ ặ t, giúp tr  tr i nghi m các s c thái tình c m và cách bi u đ t c m t.  Đ c bi vi ủ ả   t c  giáo viên trong xúc, tình c m c a mình.   Qua nhi u năm công tác h u h t t ề   ấ ằ tr c r t nhi u ẻ tr , đ c th  cho tr  nghe đã kích thích tr  s  d ng nh ng kĩ năng, kĩ x o ngôn   ng  c a nhân vât mà tr  đ ệ    Kinh nghi m b n thân nhi u năm đ ơ tr  r t h ng thú khi đ ấ   c d y l p m u giáo 4 ­ 5 tu i, tôi th y ẻ c  cô đ c th  cho tr  nghe, thông qua ho t đ ng này tr

15

ẩ ả ượ ơ ượ ử ụ ạ   c s  d ng đa d ng c th  mình vào trong tác ph m th , đ

ả ữ

ọ ồ ế ớ ế ọ i giáo án, đ  dùng d y h c, c u trúc ti

ờ ự ấ ố ạ ạ ả   t h c đ m ẻ ể ế   t

ơ ầ ẻ ủ

ổ ớ ơ ặ ả ứ ọ ủ ề ấ ầ ợ ệ ọ ể

ậ ệ ả ậ ọ ắ ề ặ

ề ư ớ ẻ

ố ộ ế ệ ự ơ ạ ế ợ

ả ồ ự ế ợ ử ụ

ộ ồ ể ự

ồ

ố ẽ ự ậ ữ ậ ượ ọ i thiên nhiên ( Ngôi nhà, c  cây, sông, h ..) nh ng v t mô ph ng l ệ ượ ệ ượ   ng ạ   i ươ   ng ỏ ng đó ( Tranh v , con r i, mô hình) đ

ệ

ọ ự ng ti n tr c quan bao gi cũng đ

ươ ệ

ủ ờ ọ ễ i đ c di n c m c a giáo viên đ  đ t k t qu  t

ỗ ợ ự ộ ậ ờ ệ ượ ử  c s ự ử ụ ằ   ng ti n tr c quan là nh m ể ạ ế ả ủ ả ố ơ   t h n. ờ   ộ ờ ượ ử ụ c s  d ng m t cách đ c l p, tách r i đ

i nói.

ả ệ ọ ụ ơ ộ

ế ọ ả

ượ

ứ ợ ượ

ư ọ ơ

ộ ố ạ ệ

ỏ ụ ệ ặ ớ ố ử  ẩ   t là tranh màu có tác d ng l n trong vi c giáo d c th m mĩ

ẻ ả

ẻ ộ ữ ẽ ẩ ả ẩ

ủ ạ ả

ẽ ủ ư ắ ụ ự ằ ặ

ữ ứ ạ

ư ư ầ ầ ạ

ử ụ ề ẵ

ớ ẻ ẽ ằ ậ ằ ụ ấ ấ ả

ấ

ạ ỏ ổ ỗ ử

ệ ượ c tr i nghi m đ đ ữ ệ ngôn ng , ng  đi u.    Giáo viên đã chú ý đ n t ố ợ ả b o, th i gian phân b  h p lí, có s  tìm tòi, sáng t o, lôi cu n thu hút tr  đ  ti ệ ọ ạ h c đ t hi u qu  cao. ế    Giáo viên đã nh n th y t m quan tr ng c a vi c đ c th  cho tr  nghe. H u h t ả   các bài th  cô đ c phù h p v i ch  đ  và đ c đi m sinh lý l a tu i, đ m b o ụ nguyên t c v  m t ngh  thu t và giáo d c. ế ủ ẻ ế   Giáo viên đã chú ý đ n tâm th  c a tr , chú ý giao l u v i tr . Nhi u cô đã chú   ủ   ộ ớ ờ i th  t o nên s  hài hòa và cu n hút c a ý k t h p đ n đ ng tác đi u b  v i l tr .ẻ ơ ễ ả ọ i pháp 2: Đ c th  di n c m k t h p s  d ng đ  dùng tr c quan nâng  Gi ỹ ẻ ự cao k  năng th c hành cho tr . ệ ươ ng ti n tr c quan hi u theo nghĩa r ng bao g m các s  v t hi n t    Ph ỏ ế ớ trong th  gi ậ ự c g i là các ph các s    v t hi n t ự ti n tr c quan. ạ ươ    Trong quá trình d y h c, các ph ớ ờ ế ợ ụ d ng k t h p v i l i nói c a giáo viên. S  d ng ph ụ m c đích h  tr  cho l ệ Tuy t nhiên, tr c quan không  bao gi ớ ờ v i l ờ ọ ễ ả   ẻ ế i đ c di n c m     K t qu  vi c đ c th  cho tr  nghe ph  thu c vào 70% vào l ử ụ   ủ ả ễ c a giáo viên. Song không ph i giáo viên nào cũng bi t đ c di n c m, s  d ng ọ ể ụ ắ ự ề ọ ộ   c đi m v  gi ng đ c, gây h ng thú và tr c quan là m t  cách kh c ph c nh ưở ể ớ ặ   ự ờ ử ụ ở ẻ ồ ng t phát tri n trí t  tr , đ ng th i s  d ng tr c quan phù h p v i đ c ng  ẻ ủ ư ể  duy c a tr . đi m t ẻ ự ồ      Đ  dùng tr c quan khi đ c th  cho tr  nghe có m t s  lo i nh  sau:  ẽ Tranh v  ( Tranh liên hoàn, tranh mô ph ng, truy n tranh, tranh có con r i c ệ ụ ộ đ ng....) . Đ c bi ể ư ậ ệ  duy logíc cho tr .. cho tr , rèn luy n kh  năng quan sát, nh n xét, phát tri n t ả ả      M t trong nh ng tiêu chu n c a tranh v  là ph i đ m b o tính th m mĩ,   ể  ệ ấ nh ng trong hoàn c nh hi n nay, t o ra tranh v  là r t khó khăn. Cô giáo có th ứ   ả  nâng cao kh  năng c a mình, ho c có các hình th c kh c ph c b ng cách t sáng t o nh : S u t m các tranh in trên báo, trên internet ( Nh ng b c tranh có   ụ ư ả ộ n i dung g n gũi v i tr , ví d  nh  c nh mùa xuân, các lo i hoa...) ả      S  d ng các  tranh v  phong c nh ( Tranh in s n) làm n n, cô giáo dán thêm ằ   các con v t b ng bìa, b ng gi y lên đó ( Ví d : G p b y con chim làm b ng gi y bay lên) ệ   Tranh liên hoàn, tranh mô ph ng, truy n tranh, tranh n i...m i lo i có cách s ụ d ng khác nhau.

16

ỏ

ẩ ẽ ạ i toàn b  n i dung câu chuy n t ề ọ

ộ ố ầ ộ ộ

ặ ế ề

ệ ộ ọ ế ợ

ọ ự ơ ớ

ộ ơ ả ể ầ ữ ờ ể ớ ể

ạ ắ

ổ ế ẻ ư ố ớ

ế ả ớ

ầ ổ ữ ầ ư ữ

ướ ng có kích  th

ạ ườ ở ớ ơ ườ ướ ớ ơ ể ẻ ộ ố  l p th

ạ ọ

ơ ượ ườ ọ ỗ ng m i bài th  đ

ạ t tranh minh h a. Th ớ ế ợ

ơ ả ọ ể ế ế ơ ả t c  b n, đ  vi ọ ứ ấ ả ỏ ỗ ầ ộ

ầ ư ượ ể ấ ả ơ

ể ẻ ự ạ ậ  do tri giác bàn lu n và hình dung  l

ứ ữ ệ ộ ỏ ể

ầ ọ

ộ ơ ể ố ượ ọ ạ ề ố ố

ố ẹ ứ ấ ẻ ề ố ấ ệ

ữ ẻ ả ạ ữ ị

ấ ố ơ ả ằ ặ ấ ộ ỗ

ả ỏ

ế ạ ố ẹ ắ ấ ử ụ ầ

ố ể ệ ườ ượ ộ

ậ ầ ư ả ơ

ẻ ở ư ư ể ử ụ ườ ợ ố ệ ừ ầ   ộ ộ ạ    Tranh liên hoàn là lo i tranh mô ph ng l  đ u ộ ố ượ ế   ng tranh v  minh h a cho m t tác ph m  khá nhi u. Giáo đ n cu i, do đó s  l ả ứ ỏ viên c n dán các b c tranh thành m t băng dài, làm m t h p nh  có màn  nh vô   ẽ ầ   ả ế ỗ ứ tuy n truy n hình, ho c làm m t màn  nh chi u phim, m i b c tranh s  l n ớ ẻ ượ   t hi n ra trên màn hình. Khi đ c th  cho tr  nghe k t h p v i tranh liên hoàn l ả   cô giáo ph i ph i k  sao có s  ăn kh p gi a l i k  v i tranh minh h a. Tranh ặ ổ ả ế   t ph i quá to có th  kh  20x20cm ho c to h n m t chút. liên hoàn không c n thi ạ ệ   i thành băng dài và Cô giáo cũng nên c t truy n tranh trên báo trên t p chí dán l ữ ỏ ế ử ụ chi u cho tr  xem ( cách s  d ng nh  đ i v i tranh kh  nh ) n u nh ng tranh   ớ ế   đó in kh  quá l n thì nên trình chi u cho c  l p xem, c n l u ý không chi u ị ướ i tranh đ  tr  không b  phân tán vì nhìn ch .  ph n ch  in d ế ủ ỏ c ( 40cm / t c a th  th   Tranh mô ph ng theo m t s  tình ti ề   c l n h n nhi u (1m/1m) . Cô ng có kích th 30cm ) lo i tranh treo   ph i đ c kĩ th  chia thành các khúc đo n có ý nghĩa ch n trong các đo n  có tình   ằ   ọ ti c minh h a b ng   3­4 tranh. Khi đ c k t h p v i tranh mô ph ng cô giáo c n l u ý: Không nên ứ ồ c b i bìa c ng, có treo t   t c  các b c tranh lên cùng m t lúc, m i tranh c n đ ứ   ọ ẹ n p treo và có dây treo. Sau khi đ c th  song  cô giáo có th  treo t t c  các b c ơ i toàn  n i dung bài th . tranh lên đ  tr  t ớ   Trong l p nên có nh ng b c tranh mô ph ng n i dung bài th , câu chuy n đ ệ ẻ gây không khí văn h c, kích thích tr  có nhu c u nghe đ c và k  chuy n. ữ   ừ  nh ng c làm t      R i có nhi u lo i: R i tay, r i ngón tay, r i d t...R i đ ỉ  ễ ế nguyên li u khác nhau: Gi y, bìa, v i... nh ng th  đó r t r  ti n và d  ki m, ch ố ừ ẹ ừ ấ   ầ c n giáo viên ch u khó làm và sáng t o là tr  có nh ng con r i v a đ p v a h p d nẫ        Sân kh u r i đ n gi n nh t là m t chi c khung g  ho c làm b ng tre . ... ố ớ ượ c trang trí thêm c  hoa...Đ i v i các lo i r i d t g n trên phông v i, trên đ   ế ượ   ả c b ng nam châm không c n dùng đ n sân kh u. S  d ng r i th ng gây đ ữ ậ ấ ứ c nh ng thao h ng thú cho tr , b i vì các nhân v t r t sinh đ ng, th  hi n đ   ạ ố ỗ ỗ  ụ tác đ n gi n nh : G t đ u, trao th , hái hoa, khóc...M i lo i r i có tác d ng h ợ ng h p: tr  khác nhau nh ng có th  s  d ng r i trong các tr

17

ơ ồ ẻ ử ụ

(S  d ng đ  dùng t ệ ố ọ ự ạ  t o b ng mô hình r i đ c th  cho tr  nghe) ấ ằ ố

ố ệ ủ ứ ẩ ụ ơ ủ ế

ỉ ọ ẻ ơ ễ ả

ỏ ả ấ ố ử ụ ả ờ ể ẻ

ả ẻ ờ ọ ố ỗ ợ

ố t ph i k t h p gi a l

ờ ặ

ả ộ

ơ ố ẹ ắ ọ ủ ẻ

ệ ẻ ề ạ ử ụ ử ụ ả ỏ ơ

ệ

ố ỗ ợ ạ ữ ạ ả ễ

ệ ử ụ ố ả ở ơ ễ ọ ơ

ặ ậ

ệ

ậ ứ ễ ự ả ừ ọ ấ ặ

ổ

ể ệ ề ấ ặ ỗ

ả ể ự c g n c  đ nh, còn nhân v t thì t

ượ ắ ố ị ồ ụ ể ậ ử ụ ọ ể ẳ ớ ả ọ ả ớ   i thi u tác ph m: Sân kh u r i ph i g n gàng, đ n gi n tránh dùng quá Gi ố ở ề  đây ch  y u là gây h ng thú cho nhi u con r i. M c đích c a vi c dùng r i    ọ   ố ẻ tr , sau đó cô đ c th  di n c m cho tr  nghe, th i gian s  d ng r i ch  gói g n ờ ẻ ẽ ả   trong vài phút, giáo viên ph i c t r i nhanh đ  tr  kh i ph i ch , tr  s  gi m ứ h ng thú ễ ỏ   ơ ỗ ợ ọ i đ c di n c m đòi h i     H  tr  đ c th  cho tr  nghe: Dùng r i h  tr  cho l ầ   ử ụ ố ế ợ ả ữ ờ ọ ế i đ c và quá trình s  d ng r i. C n giáo viên ph i bi ộ   ả ọ ộ ạ i, ho c m i đ c mà quên đ ng tránh tình tr ng cô chú ý vào đ ng tác thì quên l ượ ử ụ ặ ả   c s  d ng r ng rãi tác. R i d t g n trên phông v i ho c b ng nam châm đ Ư ể ậ   ễ trong khi đ c th  cho tr  nghe.  u đi m c a lo i hình này là d  làm, nguyên v t ề   ấ li u r  ti n, không đòi h i sân kh u, cách s  d ng đ n gi n và s  d ng nhi u trong các bài th .ơ ọ   ơ ể ỗ ợ ố ể ớ     Đàm tho i: Ngoài vi c s  d ng r i đ  gi i thi u bài th , đ  h  tr  cho gi ng ọ ớ đ c di n c m, còn dùng r i trong đàm tho i n a. Khác v i dùng r i h  tr  cho   ạ ớ   ọ ầ ọ  ph n này cô giáo không đ c th  mà  đàm tho i v i gi ng đ c th  di n c m  ấ ỏ ế ẻ ệ tr . Do đó, cô giáo đ t câu h i đ n nhân v t nào thì cho nhân v t đó xu t hi n.  ọ ọ ố ớ ơ ẽ ộ V  minh h a: Dùng trong khi đ c th  là m t hình th c d  th c hi n đ i v i cô   ạ  ơ ừ ẽ ế ẽ giáo bi t v . Cô giáo v a đ c th , v a v  ph n lên b ng đen ho c dùng bút d ấ ẽ v  lên gi y kh  to Mô hình ho c sân kh u g : Nói chung đ u chia làm hai m ng th  hi n: Khung   ứ   ậ ả  do di chuy n, s  d ng hình th c c nh thì đ ạ   ồ ơ ẵ này có th  t n d ng đ  dùng đ  ch i s n có trong l p đ  minh h a. Ch ng h n

18

ự ố ỗ

ơ ằ ể ạ ọ ả   ượ c dùng đ  t o các khung c nh ậ ể

ử ụ

ườ ử ụ

ệ ể ạ ạ c đây ng ấ ư ơ ẵ ồ  đây ta lên phân bi

ườ ạ ố ợ ng h p

ẩ ệ ạ i tác ph m

ể

ặ ữ ệ ả ề ể ỗ ợ ấ ố

ấ ẻ ủ ố ừ ộ

ể

ứ

ể ữ ộ ư ả ẻ ẫ ẻ ố ớ ố ọ

ấ c hình dung đ y đ  v  b i c nh x y ra câu chuy n.

ữ ướ ế ự ươ

ứ ự ươ

ồ ể ọ ệ ả ậ c gi a các con v t  khi ậ ướ ề c th t trong ng  ng v  kích th ơ ặ ơ

ạ

ứ ẹ ầ ắ ỗ ợ ụ ạ ế ươ ng v  hình th c, bày ra cho đ p nh ng tác d ng l

ử ụ ự ồ

ơ ồ

ượ ử ụ ự ụ

ể ể ể

ờ ẻ ọ ư ầ ủ ả ơ

ể ỗ ợ ạ ự ọ ể ệ ơ ỹ

ễ

ứ ỹ ứ

ẻ ọ

ệ ố c phân ph i theo ch

ượ ơ ụ ạ

ươ ủ ố ẻ ạ ỉ

ượ ọ ờ ắ ơ ẻ

ọ ể ọ ẩ ơ ị ơ ạ ượ ủ ọ ờ ư  chu n b  c m tr a cô đ c cho tr ơ  bài th  “ Đi   ẻ ­ Nh

ả ớ ơ

ọ c khi đi ng  cô đ c cho tr  bài th :“ Gi ủ  đi ng ”

ơ ẻ

ờ ủ ẻ ớ ạ ứ ờ ọ  h c là hình th c, giúp tr  nh  l ả ệ ơ ẻ ộ ự ễ ọ ỹ ệ i các bài th , câu chuy n đó  nhiên t là rèn k  năng đ c di n c m cho tr  m t cách t c nghe và đ c bi

các cây. Các kh i g  trong trò ch i xây d ng đ ự ấ ồ ơ các đ  ch i: Búp bê, g u, chó.. b ng nh a dùng đ  minh h a cho các nhân v t  ố   ạ ự ử ụ ề ơ ả    V  c  b n cách s  d ng hai lo i tr c quan này cũng nh  cách s  d ng r i . ồ ướ i ta cho cách s  d ng đ  dùng đ  ch i s n có đ  t o mô hình Tr   ố   ở ặ ộ t hai lo i này. R i ho c sân kh u này thu c lo i r i, song  ượ ử ụ đ c s  d ng trong ba tr ớ ẩ ệ Gi í thi u tác ph m ơ ọ ỗ ợ H  tr  cho đ c th ố ạ ể ủ Đàm tho i đ  c ng c  và tái hi n l ặ ọ ơ ự ỉ ượ   c dùng  đ  h  tr  cho k  chuy n ho c đ c th , s  khác        Còn mô hình ch  đ ề ố ườ   ng sân kh u r i ho c phông v i đ u b  trí quay v  phía nhau n a là, thông th ở ị  sau   tr , nghĩa là tr  nhìn sân kh u và các con r i t  m t  phía, v  trí c a cô  ẻ ượ   ỗ ẻ ấ c khung đó. Đ i v i mô hình và sân kh u g  tr  có th  xúm quanh đó tr  đ ậ ừ ọ    m i phía. Chính vì v y hình th c này giúp quan sát con r i và khung c nh t ớ ẻ ơ ầ giáo viên khi đ c th  cho tr   v n g n gũi v i tr , m t  u đi m n a là mô hình,   ầ ủ ề ố ả ẻ ượ ỗ sân kh u g  cho tr  đ ề ặ ầ ư Cô giáo c n l u ý đ n s  t ng quan v  m t kích th ọ ự ch n chúng làm đ  dùng tr c quan, đó là s  t ỏ ạ ự ế i to h n búp bê , không th  ch n con voi bé h n con gà, ho c con th  l th c t ữ ử ụ   ượ ự c cách s  d ng      Tr c quan có tính h  tr  , do đó cô giáo c n n m v ng đ ủ ừ ử ụ   ấ ả ố ạ ể ậ t nh t. Khi s  d ng c a t ng lo i đ  v n d ng sáng t o sao cho đ t k t qu  t ạ ấ   ụ ư ề ự i r t tr c quan tránh phô tr ồ ự ệ ít. Ngoài vi c cô giáo s  d ng đ  dùng tr c quan và làm đ  dùng tr c quan, cô   ữ ẻ ậ ử ụ ả giáo nên cho tr  t p s  d ng và làm nh ng đ  dùng đ n gi n.  ườ ấ ỏ   ng tr c quan đ Ví d : Làm mũ th , mũ g u....Thông th c s  d ng  trong các ọ ứ ẻ   th i đi m khác nhau nh : Đ  gây h ng thú cho tr  , đ  minh h a, đ  h  tr  cho ế ư ỗ ượ   c đi m c a m i lo i tr c quan t  u và nh tr  đ c th ....Cô giáo c n ph i bi ả ế ạ ượ ử ụ   Vi c rèn k  năng đ c th  cho c k t qu  cao. mà s  d ng cho đúng lúc, đ t đ ờ  ứ ạ ể ượ ẻ c di n ra linh ho t theo các hình th c chính: hình th c trong gi tr  có th  đ ọ   ờ ọ ọ ờ ọ ứ  h c là cô rèn k  năng đ c  h c. Hình th c trong gi h c và hình th c ngoài gi ẻ ọ ế ọ ễ ả   t h c văn h c mà trong đó cô đ c cho tr  nghe các bài di n c m cho tr  trong ti ị ơ ng trình qui đ nh. th , câu chuy n đó đ ề ầ   ơ ẻ ọ Ví d : khi d y bài th  “ Cây đào” Nh c Th y, cô cho tr  đ c bài th  nhi u l n ợ và chú ý d y tr  cách ng t ngh  lên gi ng, xu ng gi ng… Cho h p lý. ụ Ví d : Trong lúc d o ch i ngoài tr i, cô có th  đ c th  cho tr ắ n ng” tác gi c Th y. Hay trong gi ơ bài th  “ Nh   n” ướ ặ Ho c tr ứ Hình th c ngoài gi ặ ượ đ nh t.ấ

19

ỹ ơ ọ ậ ng vi c rèn k  năng đ c th  cho tr  d

ơ ẻ ứ ệ ọ ẻ ướ   i ọ    nghe qua các môn h c ầ ườ ế ọ Rèn k  năng đ c th  cho tr t h c.

ỹ ọ ọ ẻ ỉ ễ ễ ả ở ế ọ ti t h c văn h c mà

ượ

ớ ườ ậ bi t đ m các nhân v t trong tác ư ạ ậ ạ ộ c di n ra trong cácho t đ ng ho c t p khác nh : ẻ ế ế ng xung quanh tr

ộ ố ậ ề

ườ ơ ạ ọ ơ

ệ ơ

ả ứ

ấ ủ

ắ ỏ

Vì v y giáo viên c n chú ý tăng c ỹ hình th c ngoài ti khác. ệ Vi c rèn k  năng đ c di n c m cho tr  không ch  di n ra  ễ cũn đ Môn làn quen v i môi tr ph mẩ ạ ụ   Ví d  : Khi d y môn: Môi tr ng xung quanh v  “ m t s  v t nuôi trong gia ể ế ợ ổ   ẻ đình” cô có th  k t h p đ c th  cho tr  nghe bài th  “ Đàn gà con” ( Ph m H ) ẻ ỹ ể đ  rèn luy n k  năng nghe bài th  cho tr . Đàn gà con ườ                M i qu  tr ng tròn ẹ M  gà  p  ườ           M i chú gà con        Hôm nay ra đủ               Lòng tr ng lòng đ                   Thành m , thành chân

ỏ ỏ

Cái m  tí hon           Cái chân bé xíu.              Lông vàng mát d uị ờ              M t đen sáng ng i

ắ Ơ i chú gà ơ i

ộ ơ ậ ẻ ọ ồ ư ừ ẻ

ộ ơ ặ ơ ư ừ ẻ

ữ ừ ẻ ơ

ạ ơ ễ ợ ớ ỏ i ế ợ ớ i   pháp 3: Đ c th  di n c m k t h p v i đàm tho i, tích h p v i các

ờ ố ớ ả ạ ộ

ơ ạ ể ẻ ế ng khuy n khích tr . ổ

ữ ộ ủ ộ ữ ữ

ỏ ơ

ắ ở ẻ ắ

ậ

i đ ố ỏ ủ ả ỏ ệ ủ ầ ằ

ẻ ạ ủ ệ

ụ ắ ắ ổ ờ

ế t đó mà t ữ ư ỏ ủ ể ẻ ừ ữ và bi

ể ả ấ ề ồ

ả ờ ượ ạ c l

ứ ộ

ẻ ể ưỡ ẫ ng d n cách phát âm đúng, rõ ràng...Ng ể ấ ẻ ư ế ề ế ừ ả ả Ta yêu chú l m.ắ    Ho c khi ch i trò ch i v n đ ng “ Kéo c a l a s ” cô cho tr  đ c đ ng dao “   ộ ị   kéo c a l a s ” và v a làm các đ ng tác. Thông qua trò ch i đó cô đ ng viên k p ọ th i đ i v i nh ng tr  ch i và đ c gi ả ọ Gi ể ươ ho t đ ng  khác thông qua đó bi u d ẻ ự ả     Đàm tho i hi u m t cách đ n gi n là s  trao đ i gi a cô và tr , trong đó cô   ỏ ừ ứ ả ặ ớ   ầ  vai trò ch  đ ng. Cô giáo c n ph i đ t ra nh ng câu h i v a s c v i giáo gi ộ ủ ẻ   ữ ể ẻ ả ờ ượ ợ ẻ tr , khéo léo g i ý đ  tr  tr  l c nh ng câu h i cao h n trình đ  c a tr , ế ể ờ ạ ộ ẻ  ầ ữ ồ t đ  gây th c m c   tr , bu c tr đ ng th i t o ra nh ng tình hu ng c n thi ả ọ ắ ả ự ặ ự   đ t câu h i. Câu h i c a cô giáo ph i th t ng n g n, rõ ý, giúp cho s ph i t ụ ể ạ ớ ể i yêu c u, much đích c  th . phát tri n trí tu  c a tr  và ph i nh m đ t t ụ ẻ ố ớ ớ   Tác d ng c a đàm tho i đóng vai trò to l n đ i v i vi c giáo d c tr . Chúng ta   ổ ứ ự   ổ ứ ế ằ ề t r ng l a tu i 4­5 tu i là l a tu i thích tìm tòi, th c m c. Nh  có s  tò đ u bi ạ   ẻ ủ  duy c a tr  phát tri n. Trong quá trình đàm tho i mò, ham hi u bi ế   ẻ ộ gi a cô và tr , nh ng câu h i c a cô bu c tr  ph i suy nghĩ, ph i tìm t t ả ờ   i làm cho tr cách tr  l ng v n đ , đ ng th i các cháu còn  hi u sâu và kĩ l ướ ắ ố ượ   i trong đàm đ c cô u n n n, h ể   ế ẻ ể ạ t tr  hi u v n đ  đ n m c đ  nào, tr  có hi u  hay không hi u, tho i cô giáo bi ễ ể hi u đúng hay sai, kh  năng dùng t ẻ ạ ủ , kh  năng di n đ t c a tr  nh  th  nào...

20

ạ ẻ ệ ữ

ạ ủ ộ ề ự ự ầ

ờ ầ ẻ ớ ế ớ ặ

ư

ế ạ ề t khêu g i tr  tr  l i cô  ợ  g i hình, g i

ữ ạ ỗ

ử ụ ả ờ

ợ ẻ ả ờ ồ ố ề ữ ỗ ắ ẻ ả ờ ậ ạ ừ ữ ư ệ

ừ ợ ể ừ ư i sai, cô giáo  ế ợ ổ ấ ạ ộ ẻ ự ữ ẻ   Trong đàm tho i luôn có s  liên h  hai chi u gi a cô và tr , gi a tr  và cô. ạ ủ ẻ    Khi đàm tho i, cô giáo c n phát huy  tích c c, ch  đ ng, sáng t o c a tr .  ỏ ớ ẻ ủ ộ Trong th i gian đ u tr  m i đ n l p cô giáo ch  đ ng đ t câu h i v i tr ,  ẻ ự ả ờ ỏ ế nh ng càng v  sau cô giáo nên khuy n khích tr  t  nêu câu h i. Khi tr  l ế ử ụ ả i sáng t o, bi t s  d ng các t giáo ph i bi ữ ả ờ ố ả c m, l i so sánh ví von...Đ ng th i cô giáo ph i luôn chú ý phát tri n ngôn ng   ắ ẻ cho tr  qua đàm tho i ( U n n n nh ng n i phát âm sai, s  d ng t  ch a đúng  lúc, đúng ch  câu sai v  ng  pháp).. Lo i tr  nh ng câu tr  l không nên b t tr  tr  l tr  t i r p khuôn nh  nhau thân thi n bao nhiêu thì khi n cho  ẻ  nhiên, bình tĩnh trao đ i b y nhiêu. Thông qua các ho t đ ng tích h p tr

ứ

ớ ợ ạ càng thêm h ng thú vào ho t đ ng  ẻ

ọ ẻ ế ẻ ể ủ ọ ủ ẻ ể ử

ượ c ăn ạ ộ ạ ộ ự ệ (Cô và tr  đang th c hi n ho t đ ng tích h p v i môn âm nh c) ọ   ọ ớ ẻ ạ ộ  làm quen v i văn h c, tôi quan tâm đ n gi ng đ c, Trong ho t đ ng cho tr ơ   ệ gi ng k  c a tr , phát hi n cách phát âm sai c a tr  đ  s a cho tr  qua bài th  “ Nàng tiên  c” ố                                                          “Đàn l n đã đ

c n u timh t m ...”

ị ầ ữ ệ ượ ạ ộ

ậ ấ ự ề ặ ữ ể ả

ở

ư ữ ử  ngôn ng  này tôi s a ngay cho tr  n u tr

ự ộ ộ ữ ậ ủ ư

ẻ ế ạ ắ ạ ẻ ọ ầ ữ ớ ế ớ ạ ẻ

ệ ẻ ừ ế ẻ

ậ ớ ẻ ậ ợ ơ

ẻ ơ ứ ẻ ổ ơ ch c ch i trò ch i dân gian có l ng t

ả ẻ ố ắ ồ ợ ươ ướ ấ ơ        C m n ấ ồ      “R i hôm th y nàng tiên...        Không cho chui vào n a...”ữ     “ Này chú ngà nâu ...        Này chi v t b u.......” ẻ ờ ng xung quanh, tr  có    Trong ho t đ ng ngoài tr i khi quan sát nh ng hi n t ệ ượ ắ ủ ự ậ   ng ( cái nh ng c m nh n r t t  nhiên v  đ c đi m, màu s c c a s  v t hi n t ả   ậ ẻ ụ ặ  nói nh ng nh n xét và c m lá này màu nâu, ho c n  hoa này ch a n ....) tr ẻ  nh n c a mình. Thông qua s  b c l ế ặ   nói ch a đúng, ho c giao ti p gi a các cháu v i nhau, khi tr  g i tên b n hay nói ẻ ắ chuy n v i b n tôi chú ý l ng nghe tr  nói, n u sai tôi yêu c u tr  nh c l   i câu ừ ạ ừ i t ng t tr  v a nói và ch m rãi nói l , khuy n khích tr  nói theo. ệ ầ ệ   i h n, ngay    Càng g n gũi v i tr  thì  vi c luy n phát âm cho tr  càng thu n l ườ ờ   ờ i  đón tr  hay tr  tr . Tôi th trong gi ờ   ả ỉ ả ư nh : Nh y lò cò, nu na nu n ng, th  đ a ba ba, R ng r n lên mây...... trong th i

21

ạ ẻ ọ

ế ắ ặ ữ ộ ố ạ ộ ơ ườ ư ầ ồ   ộ ố ng d y tr  đ c m t s  bài ca dao, đ ng ử   ệ ẻ ự  phát hi n và s a

i phát âm cho nhau:

ầ ầ ể ẻ ế

ả ắ ệ ớ ị ờ ộ

ứ ữ các cháu, phát hi n l

ủ ờ ử ở ầ

ơ ơ ữ ẻ ọ

ị ớ ầ ế

ầ ệ ẻ ọ ạ ị ầ ộ ố ẻ ọ i và h i tr

ọ ạ ư ế ư ế

ậ ẩ ủ ạ ư ọ ạ

ớ ẻ ọ ạ

ư

ở ộ ắ ữ ơ ộ

ổ ặ ạ

ơ ả ậ ấ ẻ ờ ố ơ ậ t cô dành cho các con m t món quà  ẻ ớ ẻ ẻ i trí cho tr , giúp tr tích c c

ự ẻ ế ả ấ

ẻ ằ ư ế ề ộ ứ i pháp trên tôi th y tr  có h ng thú và tích c c trong ti ứ t h c, tôi đã đ ng viên khuy n khích tr

ề ề ắ ờ ọ t và ngoài  b ng nhi u hình th c nh :   nêu ơ ng c m c , tuyên truy n cho tr  yêu thích môn văn h c h n nhi u qua ba lô

ả

ộ ẩ ệ

ữ ờ ứ ớ ẻ ẻ l

ắ ng các kh u hi u nh c nh  giáo viên, ng ọ ươ ng, tôn tr ng tr , gi ạ ứ ự ọ ả

ẹ ủ ủ ả ộ

ả

ở ả ươ   ừơ ớ ng i l n ph i g ấ   ỗ i h a v i tr ”; “M i cô giáo là t m ọ   ằ  h c, sáng t o” b ng chính hình  nh giáo viên và h c ư   t chú ý đ a hình  nh đ p c a các tr  hi u đ ng, hung  đi u ch nh hành vi, giúp tr  th  hi n b n thân   ể ợ ự ố ắ ẻ ế ẻ ể ệ ỉ ẻ ủ  gìn, là đi u ki n đ  khen ng i s  c  g ng c a tr .

ả ộ ự ẻ ố t cô ph i đ ng viên tr  ch a t ẻ ư ố   t

ể ố ế ợ ụ ệ i pháp 4

ồ ơ ự ạ  t o. ấ ủ

ườ ệ ế ợ ế ữ ườ ệ ậ ư ng. Chính vì v y vi c k t h p gi a gia đình và nhà tr

ộ ệ ạ ế ị ụ ế ố ẻ ủ ế   ng ti p xúc c a tr  ch  y u là gia đình và nhà ườ   ng là m t bi n pháp ồ    qu t đ nh trong vi c t o ngu n

ể ệ ủ ọ ể ữ ể gian ng n gi a các ho t đ ng tôi th giao ho c m t s  bài th  do tôi s u t m .Khuy n khích tr  t ỗ l ẻ      Đ  hình thành thói quen này, tôi luôn g n gũi, giao ti p v i tr , yêu c u tr ạ   chú ý l ng nghe, phát hi n đúng b n thân và các b n, tôi k p th i đ ng viên ệ ỗ   ệ ồ nh ng cháu có ý th c phát âm đúng, đ ng th i khích l i ắ phát âm c a các ban khác, nh c nh  l n sau s a sai ngay. Ví dụ: Cho tr  đ c bài th  “ Gi a vòng gió th m” có câu: Này chú ngà nâu cãi nhau gì th , này ch  v t b u ch  gào  m ĩ...”. ỏ ẻ  ụ   Khi phát hi n có m t s  tr  đ c sai ph  âm  tôi yêu c u tr  đ c l ư ọ   đ c nh  th  đã đúng ch a. T i sao ch a đúng? Đ c nh  th  nào là đúng? Tôi ạ cho tr  đ c chu n đ c l   i và cho các b n nh n xét cách phát âm c a b n mình và các b n trong l p.  ơ      Qua các trò ch i tôi luôn đ a ra lu t ch i và không quên nh c nh  trong quá ằ ơ ố ẻ b ng nh ng h p quà xinh trình tr  nào ch i t   ơ ở  ộ ắ x n, ng  nghĩnh v i tr , hay t ng tr  bu i đi thăm quan công viên, đi d o ch i  ớ   ự th t b t ng  cu i trò ch i m i khu vui ch i gi ượ đ c khám phá   Qua các gi ế ọ ti ẻ ươ g áp pích, qua các hình  nh ng  nghĩnh. ừơ  Trang trí sân tr ư ẫ m u nh : “Yêu th ề ạ ươ ng sáng v  đ o đ c, t g ừơ ặ ệ sinh c a tr ng, đ c bi ệ ể ừ ẻ ự ề  đó giúp tr  t t đ  t hăng, cá bi ệ ề ữ ế t gi và luôn bi ệ ườ ả ượ ng xuyên ,làm t c th c hi n th Tr  ph i đ ể ẻ ố ắ ế ơ ả cô ph i khuy n khích đ  tr  c  g ng h n.  ề ế ợ ớ ả : Tuyên truy n k t h p v i ph  huynh đ  ph i k t h p vi c làm Gi ồ đ  dùng đ  ch i t     Nh  chúng ta đã th y môi tr tr không th  thi u. Ph  huynh chính là nhân t ẻ nhiên li u c a góc văn h c đ  phát tri n ngôn ng  cho tr .

22

ồ ớ ụ ồ ơ

ộ ầ ế ợ ụ

ể ầ ệ ọ ọ ọ ữ

ể ụ ạ ộ ả

ề ẻ ặ ớ ơ ủ

ọ ầ ể ả ố ề ọ ủ ể ụ t v  đ c th  cho tr  nghe, đ u năm h c tôi đã lên

ừ ớ ộ ộ ế ẻ

ấ ẻ ể

ệ ộ N i dung ơ ạ ớ Bài th : B n m i ơ Bài th : Chân và dép ề ơ Bài th : Bé làm bao nhiêu ngh . ữ ủ ượ ữ ẻ ạ

ề ơ

ế ượ ế ự ầ ễ ạ ng đ

c k  ho ch chăm sóc c a nhà tr ệ ụ ế ợ ệ ố t đ ủ ắ ớ

ữ ụ ề

ụ

ổ ớ ề ơ ế ư ậ ộ ơ ẻ ạ  đã nghe, yêu ặ ơ ẻ ọ ạ i bài th  đó ho c kích thích ể ẻ ượ ữ ủ c phát tri n m t cách

ộ ề ụ ủ ầ ặ

ậ

ậ ệ ẵ ế ợ ả ẻ ể ố ờ ạ ạ  đón tr tr

ụ

ụ ộ

ệ ạ ẻ ọ ệ ữ ể ể ọ ơ

ả.

ẻ ( Ph  huynh k t h p v i giáo viên làm đ  dùng đ  ch i cho tr ) ủ ự           Trong cu c h p ph  huynh đ u năm tôi nêu t m quan tr ng c a lĩnh v c ơ ạ   t là thong qua ho t đ ng đ c th  sáng t o. phát tri n ngôn ng  cho tr , đ c bi ề  ộ ề Hàng tháng tuyên truy n v i ph  huynh qua các bi u b ng nêu lên n i dung v ẻ ch  đi m, v  các câu bài th  c a cô và tr .  ẻ ơ Ví d : Đ  có m t k t qu  t ạ ế k  ho ch cho tr  theo t ng tháng v i n i dung sau: ờ ạ ầ Th i gian Yêu c u đ t Tháng 9 85% Tháng 10 90% Tháng 11  95% ụ ư ế       Qua đó ph  huynh th y đ c ngôn ng  c a tr  phát tri n nh  th  nào và có ừ ể   bi n pháp kích thích s  phát tri n ngôn ng  cho tr  t i gia đình.T ng tháng tôi ể ườ ộ ạ ế ng đ  ngoài lên k  ho ch có yêu c u n i dung cao h n, góc tuyên truy n th   ể  ử ổ ể ườ ủ c a s  đ  ph  huynh d  nhìn, bi ủ   ướ ng k t h p v i giáo viên ch  nhi m trong vi c u n n n cách phát âm c a có h tr .ẻ Ví dụ: Cô trao đ i v i ph  huynh v  nh ng bài th  sáng t o tr ầ c u ph  huynh v  nhà khuy n khích cho tr  đ c l ẻ ọ tr  đ c các bài th  khác. Nh  v y ngôn ng  c a tr  đ phong phú và đa d ng.ạ ộ ọ ờ       Huy đ ng ph  huynh  ng h  v  tinh th n, th i gian  t o góc văn h c ho c thu ữ ụ   ả ụ ư ễ nh p nh ng nguyên v t li u s n có, d  tìm nh  báo ho  mi, v i v n, len v n, ổ ớ   ỏ ộ các v  h p, mút x p…k t h p trong và ngoài gi  đ  trao đ i v i ph  huynh. ấ ớ ề ể        Có th  nói công tác tuyên truy n v i ph  huynh là m t vi c làm r t quan ẻ ạ tr ng trong vi c d y tr  đ c th  sáng t o đ  phát tri n ngôn ng  cho tr . 2.3. K t quế ­ Tiêu chí đánh giá.

23

ọ ả ặ ự

ơ ớ ậ ẻ

ậ ữ ơ ớ ể ạ ợ ể ạ ủ ọ   t s  khác nhau gi a th  lo i th  v i các th  lo i văn h c

ệ ệ ặ ử ỉ

ả ệ ữ ượ ề ộ ả ủ ộ ộ ộ ữ  nh ng c m xúc đó qua nét m t, c  ch , đi u b . ậ ủ   ậ c nh ng c m nh n riêng c a mình v  n i dung và ngh  thu t c a

ẻ ủ

ầ

ứ ộ

ẩ ậ ượ ộ t c m nh n đ

ủ c n i dung c a tác ph m. ọ

ộ ệ

ệ ậ ủ c m xúc  th  hi n   qua nét m t, c  ch , đi u b .  ủ ơ c c m nh n riêng c a mình v  n i dung và ngh  thu t c a bài th .

ủ

ặ ử ỉ ộ ơ ệ ầ

ế

ự ế ệ ằ

ể ế ả ữ ễ ả ề ẻ ứ ệ ả ộ

ư ẻ ệ ẫ ơ ọ ơ ng d n đ c th  cho tr  nghe theo các bi n pháp mà tôi đ a ra

ẻ ằ ẩ

c ti n hành . ẻ ế ạ ế ợ

ọ ạ ớ ẻ ề ộ ố ớ ự ẩ ậ ả ộ ớ

ẻ ọ ữ ả

ạ ổ ứ ơ ơ

ắ ầ ế ọ ơ

ứ ộ ể ệ ủ

ỏ ề ế ị

ọ ọ ủ ử ụ ả ẻ ơ ơ ớ

ớ ế ọ ừ ờ ộ t h c, chăm chú nhìn ng m t ng hành đ ng, l ủ   i nói c a

ắ ỏ ủ ả ờ i các câu h i c a cô.

ẻ ượ ọ ơ

ờ ơ ế ủ ẹ ẻ ạ ụ ơ ả ể  D a vào đ c đi m kh  năng c m th  th  mà nhà tâm lý h c A.koocs man đã rút ư ra, chúng tôi đ a ra tiêu chí sau: ơ Tr  nh  tên bài th  và nh n ra bài th  qua g i ý c a cô. ế ự   Nghe và nh n bi khác. ị ả Có c m xúc nh p đi u, b c l ẻ Tr  nói đ bài th .ơ ự ậ S  t p trung chú ý c a tr  trong quá trình nghe ẻ Tr  có nhu c u nghe và thích thú nghe. Thang đánh giá. ố  M c đ  1: ( T t ) ơ ẻ ế ả ọ Nghe cô đ c th  tr  bi ẻ ậ ơ ứ Tr  t p trung chú ý  h ng thú nghe cô đ c th . ặ ử ỉ ể ệ ộ ộ ả B c l ề ộ ậ ượ ả ẻ Tr  nói đ ứ ộ M c đ  2 (Trung bình ) ẻ ậ Tr  t p trung chú ý. ự ợ ẩ ớ ộ ẻ Tr  nh  n i dung tác ph m theo s  g i ý c a cô. ộ ộ ả ể ệ B c l  c m xúc  th  hi n   qua nét m t, c  ch , đi u b  đ n thu n ế ứ ộ M c đ  3 ( Y u ) ầ ạ ẻ Tr  không  đ t yêu c u trên. + Ti n hành đánh giá. ệ ụ ủ          Đ  ti n hành nhi m v  c a đ  tài, tôi ti n hành th c nghi m nh m vào ụ ơ ủ vi c : Kh  năng c m th  th  c a tr  và thái đ  ngôn ng  di n c m h ng thú khi nghe cô đ c thọ ổ ứ ướ T  ch c h ế ướ Các b ề ầ   ướ  B c 1: cho tr  ti p xúc v i tác ph m b ng cách đ c cho tr  nghe  nhi u l n ế ợ   k t h p âm nh c k t h p tr c quan. Sau đó đàm tho i v i tr  v  n i dung, giúp ớ ẻ   tr  nh  rõ n i dung tác ph m, nh  rõ nhân v t, các tình hu ng s y ra trong tác ph mẩ ướ ẻ ọ  B c 2: D y tr  đ c th  cô treo tranh có ch  lên b ng cho tr  đ c. ẻ ướ  B c 3: T  ch c trò ch i cho tr . ậ   ạ ộ ẻ ướ  B c 4: sau khi tr   tham gia vào ho t đ ng đ c th  tôi b t đ u ti n hành nh n ẻ xét đánh giá m c đ  th  hi n c a tr . ọ   ệ ớ     K t qu  sau khi đánh giá sau.V i vi c ch u khó tìm tòi, h c h i v  cách đ c ộ ố th  cho tr  nghe, tôi đã s  d ng m t s  bài th  vào l p h c c a mình, trong quá   trình đó tôi th y:ấ ẻ ấ ứ  Tr  r t h ng thú v i ti ậ nhân v t, hăng hái tham gia tr  l ẻ ượ  Tr  đ ể hi u bi ờ ọ c nghe đ c th  vào trong và ngoài gi ơ t c a mình, tr  ho t bát nhanh nh n h n, gi ữ   c nâng cao nh ng    ch i đan xen nhau h c, tr  đ ờ ọ  h c, gi

24

ẫ ệ ẹ ẻ ư ọ ơ ễ    duy, đ c th  di n

ằ ả ạ ượ c hi u qu  giúp tr  t ạ ữ ạ

ạ ộ ứ ọ

ẻ ớ ể ố ề ư ẻ c qua m t s  ho t đ ng đ c th  cho tr  nghe  duy, thông ơ t v  t

tin trong giao ti p. ọ ả ệ ế ổ ộ m t cách nh  nhàng mà v n đ t đ ẻ ể ả c m h m phát tri n ngôn ng  m ch l c cho tr . ượ ộ ố ế ế ớ ữ  V i nh ng ki n th c ti p thu đ ờ ọ ớ ạ ộ ho t đ ng trên l p và ngoài gi  h c, tr  l p tôi phát tri n t ế ự ơ minh h n và t ơ B ng 2ả : K t qu  vi c  đ c th  cho tr  4­5 tu i nghe

ẻ ậ ể ệ Th  hi n

S  trố ẻ

35 trẻ

ứ Nh n th c  %ỷ ệ T  l 80 14,2 6 S  trố ẻ 28 5 2 S  trố ẻ 27 4 4

M c đứ ộ 1 2 3 ư ậ ố ẻ :Nh  v y nhìn vào k t qu  trên cho th y đa s  tr

ế ơ ẻ ế ả ấ ượ ậ ả t c m nh n đ

ặ ử ỉ ề ọ ằ ộ ủ ậ ẻ ể ệ %ỷ ệ T  l 77 11 12 ứ   ậ  đã nh n th c ủ   c n i dung c a các nhân   c b ng nét m t c  ch  v  tính cách c a các nhân v t trong

ậ   Nh n xét ượ c  khi quan sát cô đ c th  tr  bi đ ượ ậ v t  tr  th  hi n đ tác ph mẩ

ớ ướ : So sánh v i cùng k  năm tr c B ng 3ả

ả

S  trố ẻ M cứ

độ ỳ ả ế ứ Nh n th c %

35 trẻ

48,5 28,5 23 ế K t qu  năm 2014 ứ ậ Nh n th c Số  % trẻ 28 5 2 K t qu  năm 2013 ậ ệ ự Th c hi n Số  S  trố ẻ % trẻ 17 10 8

18 11 6 ấ

ế ự ượ ữ ắ

ậ ư ượ ệ ướ

c nh ng ch a đ ứ ở ộ ế ặ

c m  r ng đ c bi ự ẻ ượ ộ ủ ứ ề ơ ẻ

ọ ủ ự ế ệ ế ư ứ ư ầ

ả

ệ

ệ ự Th c hi n Số  % trẻ 27 77 80 1 52 4 11 14,2 2 31 4 12 6 3 17 ỏ ằ   ả ứ ệ ả ủ      Nhìn vào b ng ta th y k t qu  c a 2 năm khác nhau rõ r t. Ch ng t  r ng ệ ầ ố ơ ươ ằ ẻ   t h n nên đã c yêu c u t ng pháp th c nghi m tr  đã n m đ b ng nh ng ph ể ệ ệ ề ặ ờ ứ ồ ả ề   nâng cao hi u qu  v  nh n th c đ ng th i cũng tăng rõ r t v  m t th  hi n so ắ ư ớ c cao l m. v i năm tr ệ   ứ ế ả   K t qu  này đã ch ng minh ki n th c văn h c c a tr  đ t ệ   ặ ứ là ki n th c v  th  tr  đã h ng thú. M c dù s  ti n b  c a nhóm th c nghi m ư ề là ch a nhi u nh ng ph n nào ch ng minh bi n pháp chúng tôi đ a ra có tính   ự ễ kh  thi trong th c ti n. . ọ 2.4. Rút ra bài h c kinh nghi m. ọ ­ Bài h c chung.

25

ơ ệ ứ ự ệ ọ

ổ ọ ẻ ể ể ư ệ ẻ

ố ả ườ ượ ng t ạ   ẻ t cho tr  ho t

ọ ơ ự ể ạ ả ứ ế t tao c m xúc cho tr  khi khi nghe cô đ c th .

ộ ừ ấ ệ c môi tr ẻ ẻ ặ

ọ ắ ặ ệ ẻ ữ ườ ệ

ộ ế ữ ủ ể

ằ ẻ ộ ơ ợ ng xuyên trò chuy n v i tr , kh i g i tr  đ t tên cho n i dung v a trò ề ừ ẻ ạ

ằ ự ậ ẫ ừ ng d n t

ệ ượ ả ở ộ   ng nh m m  r ng  quan sát s  v t, hi n t ấ ủ ự ậ   ạ ể ẻ ể t cho tr ; k t h p đàm tho i đ  tr  hi u sâu b n ch t c a s  v t,

ủ

ẻ ử ụ h c đ ế  và khuy n khích tr

ặ ệ ố ừ ẻ ọ  tr ữ s  d ng v n t ơ ượ   c ệ   t qua các trò ch i ngôn ng , trò chuy n,

ộ ạ ộ

ớ ế ự ọ ệ ẻ ỏ

ả ạ ệ ự ữ ả ẻ

ả ẩ ộ

ề ẻ ẻ ả

ả ạ ượ ườ ệ ệ ạ ọ ể ễ ả ngcho tr  k  chuy n sáng t o có hi u qu , t o đ ả ệ    B n thân là giáo viên có trình đ  chu n v  chuyên môn, nhi t ế ị t đ nh   ạ ộ   ng ho t đ ng c môi tr

ng đ i phong phú. ề

ạ ố ầ ệ ọ ượ

ệ ủ ớ ứ ồ ươữ

ệ ộ ồ ị

ụ

ượ ự ệ ư ệ ứ ch c m t s  ti

ạ ớ ớ ọ ơ ộ ố ế t làm i l p, tôi đã rút ra

ẻ ả ộ ố ề ợ ụ ụ ư ả ả ọ ạ ơ ẻ

ư ầ ẫ ả ố ộ ị ườ   ng

ạ ộ ộ ố ả ẻ ợ ớ

ạ i phù h p v i các bài th  đ c cho tr  nghe. ầ ư ư

ấ ơ ọ ỉ ử ơ ủ ố ế ọ ạ ạ

ố ạ ủ ả

ượ ể

ế t h c, cô có th  cho cá nhân, nhóm tr  tr c ti p đ ạ ộ ẻ  duy, sáng t o c a tr . ẻ ự ơ c làm 1 s  đ ở ượ ượ ạ ọ ơ ọ ế ọ  t o các lo i, đ c đ c th  qua ho t đ ng góc ố ồ     phòng c đ c th  , đ

Qua quá trình nghiên c u và th c hi n các bi n pháp trên vào vi c đ c th  cho ữ tr  4­5 tu i nghe, đ  phát tri n ngôn ng  cho tr  tôi đã rút ra nh ng bài h c kinh ệ nghi m sau:     Cô giáo ph i đi sâu nghiên c u đ  t o ra đ ộ đ ng m t cách tích c c nh t, bi ớ    Th ắ t ng n g n nh ng đi u v a trò chuy n. chuy n ho c tóm t ủ ẻ   Khuy n khích tr  nói nh ng ý nghĩ c a tr  qua n i dung hay ch  đi m nào đó ễ ệ nh m giúp tr  luy n cách trình bày, di n đ t ý. ướ ẻ   Cho tr  tham quan, h ẻ ế ợ ế ể ố v n hi u bi ậ ệ ượ hi n t ng và nói lên nh n xét c a mình. ẻ ố ừ ở ộ  cho tr    M  r ng v n t ạ ộ trong các ho t đ ng khác nhau, đ c bi ớ ẻ ẻ ớ ẻ ư ạ đàm tho i gi a cô v i tr , tr  v i tr . ệ   ơ ẻ ữ ể   Phát tri n ngôn ng  cho tr  qua các ho t đ ng đ c th  cho tr  nghe là m t vi c ươ ấ   ng trình đôi m i hi n nay, đòi h i cô giáo ph i có t th c nh t trong ch làm thi ạ ẻ ạ ự s  sáng t o linh ho t khi d y tr , ph i có s  kiên trì rèn luy n gi a cô và tr  thì   ạ ế ẽ i k t qu  cao. s  đem l ọ ­ Bài h c riêng:  ề ế tình yêu ngh  m n tr . Có kh  năng đ c k  di n c m cho tr  nghe và bi ẻ ể ướ h ở ớ ươ ố  l p t ầ ư ề ơ  ườ ượ ự  v  c ng, đ u t   Đ c s  quan tâm t o đi u ki n c a ban giám hi u nhà tr ố ể ủ ấ ươ ở ậ   c ch n làm   đi m cho kh i..Ban ng đ i đ y đ  và l p tôi đ s  v t ch t t ườ ệ ợ ổ    ch c b i d ng xuyên t giám hi u đã th ng chuyên môn và các đ t lên ọ ậ ơ ồ ồ ọ ề chuyên đ  văn h c, h i thi đ  dung đ  ch i cho ch  em đ ng nghi p h c t p và   rút kinh nghi m.ệ ậ ủ ệ Đ c s  tín nhi m và tin c y c a ph  huynh. ổ ứ ế   Qua vi c nghiên c u sáng ki n này, cũng nh  vi c đã t ọ quen v i văn h c nói chung và đ c th  cho tr  nghe nói riêng t ộ ố ệ ượ c m t s  bài h c kinh nghi m riêng cho b n thân nh  sau: đ ỉ  ể ễ    Ta có th  lên m ng internet d  dàng tìm m t s  hình  nh phù h p không ch ế ọ   t đ c th  cho tr  nghe, mà còn có nhi u hình  nh ph c v  cho môn cho các ti ọ h c và các ho t đ ng khác.   S u t m m t s  đĩa phim hình có hình  nh h p d n, s ng đ ng trên th  tr ấ ễ r t d , mà hình  nh l ỏ   ả ị ự ế , ch u khó ch nh s a hình  nh cũng nh  các câu h i    N u có s  tìm tòi, đ u t ộ ố ẻ ấ   đàm tho i sáng t o thêm, m t s  trò ch i c ng c  vào cu i ti t h c… tr  r t ư ứ h ng thú và kích thích kh  năng t ế  K t thúc ti ơ ự ạ ch i t máy Kirdmart.

26

ị ẻ ứ ế ọ t h c mà

chu n b , không nh ng giúp tr  h ng thú vào ti ấ

ụ ủ ạ ượ   c

ẻ ả ố ữ ẩ ợ c ph  huynh r t thích và khen ng i. ườ t trong vi c đ c th  cho tr  nghe.

ả ệ ử ể ư ệ ng đã áp d ng kinh nghi m c a tôi và cũng đ t đ ơ ỉ

ườ

ợ ổ ướ ấ ằ ộ ố ệ ậ ng tích h p” trên đây, tôi nh n th y r ng tr

ả ả ả ụ ơ ể ế ọ ạ ế ữ ấ   c ch nh s a có th  l u tr  r t lâu dài, nó là tài li u quý ọ   ứ ượ c.Qua công trình nghiên c u: “M t s  bi n pháp đ c ẻ  ỏ   t h c đ t k t qu  cao đòi h i

ả ệ ế ệ ủ ừ ẻ ự ụ th c hi n nhi m v kh  năng c a tr , cô giáo khuy n khích tr

ặ

ọ ọ ấ ệ ơ ậ c phong cách ngh  thu t lên l p, gi ng đ c th

ồ ễ ả ớ ế ọ t h c.

ề ượ ơ ư ầ ẻ ứ ệ ượ   c c nhi u kinh nghi m qua cách d y tr  đ c th , s u t m đ

ẻ ườ ẻ ẻ ượ c trau d i di n c m, thu hút tr  h ng thú tham gia vào ti ẻ ọ ng trình. ệ

ễ t là góc văn h c. ề

ả ạ ệ ẻ ọ ử ụ ề ạ ộ ậ ệ ệ ơ  đ c th  cho tr

ễ ế ộ ồ ị

ệ ẻ ơ

ơ ơ ạ ả ủ ậ

i c a tr ả ườ ọ ạ ộ ẻ ọ đ c th  đ ơ ể

ả ọ

ả ổ

ẻ ề ẻ ợ ệ ạ   ượ c tham gia ho t ẻ ể  ộ  đ ng yêu tr , g i ý đ ng viên tr

ế ệ ả ỹ ế ễ ẻ ạ

ể ệ ử ỉ ọ ệ

ộ ộ ệ ẻ

ọ ơ ớ ẻ ổ ộ ể ế

ặ ặ ầ ụ ệ ọ

ể ẻ ẽ ẻ ộ ệ ạ ơ

ụ ệ ầ ỏ

ọ

ự ẻ ệ ế ệ ấ ộ  có ti n b  rõ r t, tr

ạ ộ ứ ơ ự ứ ớ ọ

ể ệ ơ ớ    đã h ng thú v i ạ    tích c c h n, h ng thú h n v i ho t ộ ộ ơ ự  tin th  hi n mình, b c l

ộ ố ệ ướ ứ ề c đ u tôi nghiên c u m t s  bi n pháp đ c th  cho

ứ ủ ả ộ ề ả ầ ế ẻ ầ ế ự ầ ư N u đã có s  đ u t ượ ụ còn đ ộ ố M t s  giáo viên trong tr ệ ọ ế k t qu  t ượ ữ Nh ng hình  nh đó đ i giáo viên có đ mà ng ẻ ơ th  cho tr  4­5 tu i nghe theo h ổ 4­5 tu i có kh  năng c m th  th . Tuy nhiên đ  ti cô giáo:  ấ Xu t phát t ọ ậ h c t p, không áp đ t gò bó tr ­Tôi th y mình đã nâng cao đ ượ đ ạ Tôi đã rút ra đ ươ ộ ơ ề ơ ọ nhi u bài th  hay, h c thu c nhi u bài th  ngoài ch ặ ạ ượ ố ở ọ  các góc, đ c bi c môi tr T o đ t  ng cho tr  ho t đ ng t ể ạ ạ ố   ẵ ụ ậ Tôi đã t n d ng các nguyên v t li u s n có, d  tìm đ  t o ra nhi u lo i r i ẻ  ạ phong phú, đa d ng, s  d ng có hi u qu  trong vi c d y tr nghe. ệ ư   ạ Các ngày l  20/11, 8/3 ...tôi lên k  ho ch cho toàn b  ch  em đ ng nghi p s u ọ ầ t m, sáng tác các bài th  hay, có ý nghĩa đ c th  cho tr  nghe, ban giám hi u đã   ườ ề ng.  nh n xét có nhi u bài th  đ t gi ơ ễ i đ c th  di n c m trong ho t đ ng dayj tr Cô giáo ph i là ng ạ ạ ễ ả ơ kích thích đ c th  rõ rãng, m ch l c và di n c m.  ứ ấ ả ọ ế ọ  ch c sao cho t t c  m i tr  đ u đ t h c cô giáo ph i t Ti ươ ộ t tình, tình th đ ng. Cô giáo có lòng nhi ự ủ phát huy h t kh  năng tích c c c a mình. ữ   ơ Khi rèn luy n k  năng đ c th  cho tr , tôi đã chú ý đ n cách di n đ t ngôn ng , ợ cách th  hi n c  ch , đi u b  cho phù h p. ứ  Công trình nghiên c u “ M t sô bi n pháp đ c th  cho tr  4­5 tu i nghe ,cho   ơ ừ   ừ ấ th y th  là món ăn tinh th n không th  thi u v i tr . Vì nó v a là n i dung, v a ươ ể ể ng ti n đ  giáo d c tr  phát tri n m i m t đ c bi t là phát tri n ngôn là ph   ữ ạ ọ ậ ẽ ố ơ   t h n. ng  m ch l c. Tr  s  ngày m t thông minh h n, h c t p sau này s  t ừ  ế ệ ẻ ư ậ Nh  v y chúng ta đã góp ph n không nh  vào vi c giáo d c th  h  tr  ngay t ơ ổ ấ tu i  u th . ­ Bài h c thành công. ẻ Qua quá trình th c nghi m tôi th y tr ẻ ơ ẻ ơ ho t đ ng đ c th  cho tr  nghe th , tr ộ ơ ẻ ọ ộ đ ng nghe cô giáo đ c th , tr  năng đ ng h n và t ủ ả ả c m xúc c a b n thân. ọ ơ ạ   Trong ph m vi đ  tài, b ơ ả tr  nghe, góp ph n nâng cao ki n th c c a b n thân có m t n n t ng c  b n.

27

ế ượ ả ự

ọ ợ ậ ư ệ ớ t d y đ c th

ấ ệ ư ự

ẻ ệ ẻ ượ  đ

ố ế ượ ầ ơ ộ t.T o c  h i cho tr ệ ẻ nghe   đ c ti n hành t ự   t tôi dã quan tâm   l a

ẻ ư ầ ộ ể ể ọ

ệ ẻ ề ơ ẩ ế

ộ ứ ơ ề

ố ổ ẻ c nghe th   ạ ơ ở ọ  m i lúc m i n i, d ạ ộ

ắ ắ ắ ề ọ ế

ồ ệ ể ủ ạ ậ ấ ầ ự

ề ự

ư

c đ  tài này. ứ ể ệ c t ẻ ạ ượ c vì còn   ạ   ẻ ư t, tr  ch a m nh ả ớ ế ơ ư ượ ố i bài th  ch a đ

ế ạ ộ ế

ẻ ọ ớ ọ ơ

ẻ ẩ ộ ữ ệ ộ ọ

ụ ấ ả ể ẻ

ẻ

ơ ở ấ ọ t nh t mà còn là c  s  cho s  c m th

ề ọ

ẻ ọ

nghe c a tr ề ệ ị

ọ ệ ể ẻ ở ườ  tr

ả c t

ệ ầ ử ụ  h c h i đ ng nghi p. Cô giáo ph i n m đ

ượ ẻ ự

ả ộ ự ộ ố ọ ơ ả ắ ợ ệ ẻ ư ố t cô ph i đ ng viên tr  ch a t

ể ỏ ồ ể ố ng xuyên ,làm t ơ ạ ứ ề ẹ ắ

ệ ể ắ ự ủ ồ

ề ự

ươ ụ ẻ ệ

ả ể ữ ứ ơ ẳ ẻ ế ấ ơ

ụ ơ ạ ơ ở ề ầ ể ả ả

ọ

ổ ỡ ọ

ộ ẻ ứ ệ ổ ướ ượ ụ ủ ả ặ ả ả ủ    K t qu  th c nghi m  mà b n thân tôi thu đ c đã cho th y tính kh  quan c a ế ạ ế ả ề ơ  t mà tôi đ a ra. Vì v y vi c đ a ti đ  tài, nó phù h p v i gi  thi ườ ệ ấ ố   t và đó là cho tr  nghe vào trong Tr ng m m non là hoàn toàn th c hi n r t t ể ế ạ ầ m t vi c làm c n thi   c tham gia khám phá đ  phát ộ ặ tri n các m t m t cách toàn di n.  ọ ạ ộ Đ  ho t đ ng đ c th  cho tr ơ ch n và s u t m tác ph m th  cho tr ể ẻ  ạ ọ ạ ộ Giáo viên  quan tâm  đ n ho t đ ng đ c th  cho tr  nghe t o đi u ki n đ  tr ọ ơ ướ ượ đ   i nhi u hình th c phong phú và n i dung ở đa d ng giúp ho t đ ng nghe tr  lên sôi n i và cu n hút tr ư ­ Bài h c ch a thành công. ắ   ẹ ứ   Do ki n th c còn h n h p ch c ch n trong quá trình làm đ  tài, ch c ch n ế   nhi u thi u sót. Vì v y r t c n s  đóng góp c a các đ ng nghi p đ  giúp tôi ệ ố ượ ề t đ th c hi n t ỏ ờ Qua th i gian nghiên c u tôi ch a th a mãn v i k t qu  mà tr  đ t đ ạ ạ ả ộ ố ẻ m t s  tr  kh  năng th  hi n tái t o l ạ d n tham gia vào ho t đ ng ầ ị ậ III. Ph n k t lu n, ki n ngh . ậ ầ ế 1. Ph n k t lu n. ộ            B  môn “ cho tr  làm quen v i tác ph m văn h c nói chung và đ c th  cho   tr  nghe nói ri ng” là m t trong nh ng n i dung giáo d c r t quan tr ng. Nó ẻ ứ ạ   giúp tr  hình thành và phát tri n nhân cách, đ o đ c, tình c m cho tr . Trong đó ế ứ ầ ẻ ả   ỉ ế ơ ọ t, nó không ch  giúp tr  c m đ c th  cho tr  nghe đóng vai trò h t s c c n thi ự ả ụ  ẩ ộ ố ậ ượ c tác ph m văn h c m t cách t nh n đ ậ ế ậ ẻ ở ọ ủ    Trong đ  tài này, tôi t p trung  các b c h c ti p theo chung.  văn h c c a tr   ủ ế ẻ ẫ ủ ơ ỹ ứ ệ  m u giáo ch  y u vào vi c nghiên c u k  năng đ c th  cho tr   ẻ  ơ ỡ ừ ệ  vi c tìm hi u tình hình , xác đ nh nguyên nhân v  vi c đ c th  cho tr nh , t ỏ ủ   ng M m Non và trên đây là m t s  kinh nghi m nh  cũng nghe c a tr   ư ệ ẻ ượ ố   t nh  bi n pháp tôi đã s  d ng đ  nâng cao kh  năng đ c th  cho tr  đ ể   ặ ả ự ọ ả ơ c đ c đi m h n. B n thân ph i t ủ ả ượ   ệ ẻ ớ tâm sinh lí c a tr  l p mình đ  có bi n pháp th c hi n phù h p. Tr  ph i đ c ệ ế   ả ườ th c hi n th t cô ph i khuy n ể ẻ ố ắ khích đ  tr  c  g ng h n. ế ắ      Do ki n th c còn h n h p ch c ch n trong quá trình làm đ  tài, ch c còn ế ậ ấ ầ nhi u thi u sót. Vì v y r t c n s  đóng góp c a các đ ng nghi pđ  giúp tôi ệ ố ượ ề c đ  tài này . th c hi n t t đ ệ ộ ơ   ng ti n vô cùng hi u qu  đ  giáo d c nhân cách cho tr . Các   Th  là m t ph ọ   ỉ ạ ộ ho t đ ng th  không ch  cung c p cho tr  nh ng ki n th c s  đ ng v  văn h c ự  mà còn hình thành và phát tri n kh  năng c m th  th , t o c  s  ban đ u cho s ị ệ   lĩnh h i các giá tr  văn h c.Vi c hình thành nhân cách con ng i nói chung và ẫ cho tr  l a tu i m u giáo nh  4­5 tu i nói riêng đ ng vai trò h t s c quan tr ng,   ẻ  là nhi m v  đang đ ườ ố ế ứ ệ t quan tâm. Nhân cách c a tr c Đ ng nhà N c đ c bi

28

ể ượ nhiên mà có, nó đ

ườ ớ ộ ố ệ

ằ ẩ ẻ ệ ể ủ c hình thành và phát tri n trong quá trình chăm sóc ứ ậ i l n. Vì v y, vi c nghiên c u và đ a ra m t s  bi n pháp ấ ầ

ả ấ

ộ ấ ể ế ề ệ ữ ể ề ặ

ặ ấ ả ướ ể ấ ậ ự ủ

ợ ể ẻ

ầ t ti

ơ ệ ụ ẻ ả ọ ắ ướ ủ

ả ầ ụ ủ ơ c tác ph m và n m đ ề

ầ ơ ơ ẩ ệ ở ẻ

ở ệ ủ ụ

ỉ ư ứ ọ ủ ả ớ ể c s  phát tri n toàn di n  ụ ạ ứ ụ ỉ ầ

ạ ụ

ệ ế ợ ề ả ỉ ố ể ạ ế ơ ớ ạ ẩ

ệ ế ẻ ầ ể

ươ ế ụ ụ ạ

ợ ộ ủ

ả ả ắ ề ệ ượ

ệ

ệ ể ậ ụ ề

ể ẻ ng tr , phát huy tính đ c l p t giác

ọ ớ ố ượ ẻ ạ ộ ể ạ

ế ộ ấ t th c nh t trong ch

ớ ự ẻ ệ ạ ả

ả ợ ữ ự ạ ạ ế i k t qu  cao.

ề c t m quan tr ng đó nên tôi đó ch n đ  tài “ M t s  gi

ọ ổ ể

ứ ệ

ủ ế ể tr

ộ ố ả ề ẻ ẫ ơ ư ệ

ị ộ ố ọ ơ ọ ứ ơ ủ ọ ề ệ ọ ệ ỏ ẻ ượ ố ơ c t t h n.

ứ ề ơ

ư ầ ụ ư ả

ng ki n th c v  văn h c nói chung và th  nói riêng cho giáo viên ể t, nâng cao s  c m th  cũng nh  kh  năng s u t m các tác ư ọ ự ả ớ ẻ ầ

ề ấ ầ

ế ạ ộ ự ứ

ẻ ạ

ệ ể ớ ọ ậ ọ t o

ọ ậ ượ ố ơ ỗ ự không t ụ ủ ư giáo d c c a ng ế ấ t và c p bách. nh m thúc đ y quá trình phát tri n c a tr  là r t c n thi ữ ấ   ế ượ ự c nh ng k t qu  nh t     Qua vi c tìm ki m xây d ng tôi th y đ  tài đã thu đ ẻ ủ ị   đ nh. Nh ng v n đ  thu c lý lu n chung v  đ c đi m tâm lý c a tr  giúp chúng ẻ ự ng tác ta th y rõ kh  năng, năng l c c a tr , d a trên đ c đi m  y, chúng ta h   ệ   ủ ộ đ ng phù h p làm cho quá trình tâm lý c a tr  ngày càng phát tri n và hoàn thi n h n.ơ ơ ả   ể ạ ố ế t hoc: Đ c th  cho tr  nghe, tr  Đ  d y t c tiên cô c n ham thích th , c m ẻ ượ ẩ ụ ượ c kh  năng c a th  trong vi c giáo d c tr . Khi   th  đ ơ ể ạ   ơ ầ c n truy n th  các tác ph m th  cô giáo c n khai thác kh  năng c a th  đ  đ t ệ   ươ ượ ự đ ng ti n  tr , không nên coi th  đ n thu n là ph ẻ giáo d c đ o đ c cho tr . ề       Cũng do tác d ng c a văn h c nh  đã trình bày   trên, vi c truy n th  cho các cháu ph i t  m , đ y đ  c  l p, ch  không ch  chú ý riêng đ n các cháu khá.   ứ   Trong su t quá trình giáo d c cô nên k t h p d y th  v i d y các ki n th c ả ơ ệ ượ   ụ c khác đ  đ t hi u qu  h n.       Vi c truy n th  các tác ph m cho tr  c n đ ế ọ ả   ở ọ ọ ơ t h c và   m i lúc m i n i. Ngoài vi c tìm hi u và c m ti n hành trong các ti ắ ế ậ ữ ẩ   t v n d ng sáng t o cho th  tác ph m, giáo viên n m v ng ph ng pháp, bi ệ ụ ể ẻ ớ phù h p v i trình đ  c a tr  trong đi u ki n c  th . ặ ể ỏ ồ ả ự ọ c đ c đi m tâm   B n thân ph i t  h c h i đ ng nghi p. Cô giáo ph i n m đ ữ   ả ợ Cô ph i có nh ng ự ể ẻ ớ ủ sinh lí c a tr  l p mình đ  có bi n pháp th c hi n phù h p . ệ ề   ậ ế ể t lý lu n v  khoa h c liên ngành đ  có th  v n d ng bi n pháp và đ  ra hi u bi ộ ậ ự ở ẻ ệ ữ  tr . nh ng bi n pháp phù h p v i đ i t ạ ơ ẻ ọ         Phát tri n ngôn ng  cho tr  qua các ho t đ ng d y tr  đ c th  sáng t o là ươ ỏ ệ ệ ng trình đôi m i hi n nay, đòi h i cô m t vi c làm thi   ự ả ữ   ạ giáo ph i có s  sáng t o linh ho t khi d y tr , ph i có s  kiên trì rèn luy n gi a ẽ ẻ co và tr  thì s  đem l ứ ượ ầ ậ i pháp     Nh n th c đ   ậ   ẻ ẫ ơ ọ đ c th  cho tr  m u giáo 4­5 tu i nghe” đ  nghiên c u. Trong đ  tài này, tôi t p ỡ ừ  ỹ trung ch  y u vào vi c nghiên c u k  năng đ c th  c a tr  m u giáo nh , t ệ ẻ ở ườ   ng vi c tìm hi u tình hình , xác đ nh nguyên nhân v  vi c đ c th  cho tr   ử  ẫ m u giáo và trên đây là m t s  kinh nghi m nh  cũng nh  bi n pháp tôi đó s ả ể ụ d ng đ  nâng cao kh  năng đ c th  cho tr  đ ị ế 2. Ki n  ngh  . ế ồ ưỡ         B i d ế ể đ  nâng cao hi u bi ơ ẩ ph m th  và đ a chúng đ n v i tr  m m non. ệ ườ ầ ề   ơ ở ậ ng m m non t o đi u ki n c  s  v t ch t góp ph n nâng cao đi u          Tr ạ   ế ọ ọ ậ ệ ki n h c t p, phong phú n i dung ti t h c, kích thích h ng thú và s  sáng t o ả ả ề ụ ơ ủ ẻ ồ ưỡ ủ ng kh  năng c m th  th  c a tr .T o đi u ki n cho giáo viên c a tr , b i d   ồ ề   ự ạ ở ộ ố ườ tham gia h c t p làm đ  dùng t ng b n đ  l p h c có nhi u  m t s  tr ể ạ ồ c t đ  dùng phong phú đ  d y d  các cháu h c t p đ ạ t h n.

29

ồ ạ ề ệ ự ạ ọ ậ

ọ ề ụ ả ể ớ ỗ

ờ

c t ề ế ự ủ ả ấ ị ạ ỏ ư ế ề ạ

ệ ạ ạ ồ

ể ề ệ ạ ế ự ự ệ c th c hi n đ t k t qu  t ả ố ở ớ t

ộ ố ườ ầ ơ

ả ơ ử ụ       T o đi u ki n cho b n thân tôi tham gia h c t p làm đ  dùng t  t o, s  d ng ể ạ ồ ứ   ng d ng CNTT đ  l p h c có nhi u đ  dùng phong phú đ  d y d  các cháu ọ ậ ượ ố ơ t h n. h c t p đ ệ             Vì đi u ki n th i gian có h n, cũng nh  năng l c c a b n thân tôi còn   ấ   ữ nhi u h n ch  nên không tránh kh i nh ng thi u sót nh t đ nh. Mong các c p ơ   lãnh đ o và các b n đ ng nghi p góp ý xây d ng đ  đ  tài hoàn thi n h n.  Trên ượ ệ đây là m t s  kinh nghi m mà tôi đó đ    l p 4­5 ổ tu i, Tr ng M m non Kim S n,         Tôi xin chân thành c m  n!

ườ ơ      Kim S n, ngày 24 tháng 03 năm 2014                                 Ng i vi ế t

ễ ị Nguy n Th  Anh Vân

30

ụ ụ

ệ ệ

ả ả ẻ

ẻ ễ ủ ố ố ọ ươ ắ  Lã B c Lý.   em”   C a   Hà   nguy n   Kim   Giang. ủ ng   pháp   văn   h c   tr

ầ ộ ố ớ ươ ủ   ụ ng   pháp   giáo   d c   m m   non”   c a

ụ ụ ẻ ẫ ụ   ủ  m u giáo” c a v  giáo d c ng trình chăm sóc và giáo d c tr

ầ

ẻ ẫ ổ ớ ụ ạ ộ ứ ổ ứ ch c ho t đ ng giáo d c tr  m u giáo

ổ ầ ướ ủ

ơ ủ ả

ấ ả ụ ướ ố ố ụ ẻ ẫ ẻ ủ ễ  Nguy n Th y. ả c tu i”, Nhà xu t b n giáo d c. Tác gi ễ    Nguy n

ả ặ ố ọ ẫ ể ệ ủ Đ ng  Thu

ủ ọ ạ ả ủ Ph m Thu Yên ( Ch  biên)

ầ ư

ọ

ạ ộ

ể ạ ọ ổ

ị ẻ ẫ ả ấ ượ ng ho t đông đ c th  cho tr  m u giáo 4­5 tu i nghe , ấ ữ ơ ị i nh ng câu h i sau ( Ch  đánh d u + vào ý đúng) :

ọ ổ ch c ho t đ ng đ c th  cho tr  m u giáo 4­5 tu i nghe

ẻ ẫ ụ ơ ủ ư ế ơ ả ầ ả

ấ ọ

ưở ẻ ả ọ ị ế nghe có  nh h ờ ố   ng đ n đ i s ng

ơ ữ ủ

ự ưở ng

nh h ấ ả

ổ ứ ư ế ạ ộ ẻ ơ ọ ch c ho t đ ng đ c th  cho tr  nghe nh  th  nào?

ng xuyên

ạ ộ ề ầ ọ ơ ệ ả ẻ  ch c ho t đ ng đ c th  cho tr  nghe c n ph i có đi u ki n gì?

ồ V Tài li u tham kh o – Ph  l c. 1. Tài li u tham kh o. ả  Cu n “ Văn h c tr  em” c a tác gi ọ   Cu n   “   Ph NXBĐHSPHN. ổ   Cu n   “   Đ i   m i   và   n i   dung   và   ph NXBĐHSPHN ươ ố   Cu n “ Ch m m non ẫ ố  Cu n “ H ng d n đ i m i hình th c t ụ 4­5 tu i” c a V   giáo d c m m non. ệ ụ  Cu n “ Giáo d c tr  m u giáo truy n và th ” c a tác gi ổ  Cu n “ Tâm lý hoc tr  em tr Ánh Tuy t.ế ơ ố   Cu n   “   Tuy n   ch n  truy n  th ,  câu   đ   m u   giáo”   c a   tác   gi Qu nh.ỳ ố  Cu n “ Giáo trình văn h c dân gian” c a tác gi  2. Ph  l cụ ụ ẫ ề ế * M u phi u đi u tra: ế ế Phi u tr ng c u ý ki n giáo viên ổ H  tên....................................Tu i................ ố Trình đ  đào t o....................S  năm công tác............................. Đ  nâng cao kh  ch t l ả ờ ỏ xin ch  vui lòng tr  l ạ ộ ị ệ ổ ứ Câu 1: Theo ch  vi c t ẻ ế ọ có t m quan tr ng nh  th  nào đ n kh  năng c m th  th  c a tr . R t quan tr ng Quan tr ngọ Không quan tr ngọ ạ ộ Câu 2: Theo ch  ho t đ ng đ c th  cho tr ẻ ể ả tình c m và s  phát tri n ngôn ng  c a tr . ả Không  nh h ưở Ả ng ưở R t  nh h ng ị Câu 3: Ch  đã t ườ ấ ng xuyên R t th ườ ng xuyên Th ườ Không th ể ổ ứ Câu 4: Đ  t ọ ộ Phòng h c r ng rãi. ự Đ  dùng tr c quan phong phú.

31

ố ể

ị ệ ề ữ ữ ẻ t c a tr . ệ ữ ế

ạ ộ ườ ẻ ặ ơ ọ  ch c ho t đ ng đ c th  cho tr  nghe th ng g p khó khăn gì ?

ổ ứ ự ồ

ế ẻ ượ c

ế

ế ủ V n hi u bi ề Ngoài nh ng đi u ki n trên theo ch  còn nh ng đi u ki n nào n a xin ghi ti p: .......................... ............................. ........................... Câu 5: Khi t Thi u đ  dùng tr c quan Tr  quá đông không bao quát đ Còn ý ki n gì thêm xin ghi thêm ........................................................

32

Ụ

Ạ

PHÒNG GIÁO D C VÀ ĐÀO T O

ế

ề

ệ

ấ

ế              Đ  tài sáng ki n kinh nghi m c p

ọ ấ      Phi u ch m ĐÔNG TRI UỀ c  sơ ở        ––––––––– Năm h c 2013 ­ 2014

ộ ố ả ơ ẻ ẫ ổ i pháp đ c th  cho tr  m u giáo 4 – 5 tu i nghe ”

“M t s  gi ứ ễ nghiên c u: Nguy n Th  Anh Vân

ườ ầ ơ ề Tên đ  tài: ả Tác gi ị ơ Đ n v  công tác: Tr ọ ị ng M m non Kim S n

ữ ậ : ế Nh ng ý ki n nh n xét

ề ượ ứ ề ấ ứ : Là v n đ  đ c nghiên c u nhi u hay ít,

ớ ấ ủ ề ầ :

ỉ ạ ủ ế ấ ề ả ọ i quy t v n đ  gì? Có n m trong tr ng tâm ch  đ o c a ngành

: Gi ứ ộ ằ ạ I. Tính ch t c a đ  tài nghiên c u m i, khó hay c n …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… … ộ II. N i dung không? M c đ , tính chính xác, tính sáng t o:

33

ả ể ề ế Ư ượ ượ c gi i quy t: ủ ế ủ ấ c đi m ch  y u c a v n đ  đã đ

ả ế ứ ượ ườ :  ề ươ ượ i quy t (m c đ ứ c cách th c, con đ

ộ    đáo): ng gi ng pháp ấ c v n đ  và tìm ra đ

ượ ươ ọ ể ả ề c các ph ế ấ i quy t v n đ ứ ng pháp nghiên c u khoa h c đ  gi

ứ ộ ế ạ ụ ề ệ ấ ả ả ạ   i quy t đ t hi u qu , tác d ng gì ? M c đ , ph m ả: V n đ  đã gi

ế ố trình bày: bài vi B t, Hình

ạ ề ế

ị ủ ặ ề ể ấ ặ

……….. ề ế ở ố ượ  đ i t ng, ph m vi nào)

­  u nh ………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………… III. Ph ­ Nêu đ ộ đ c hay, ………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. .. ử ụ ­ Đã s  d ng đ ặ đ t ra: ………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………… … ệ IV. Hi u qu ụ vi áp d ng trong ngành :  ………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………… … ụ ứ c c V. th c: ………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………… VI. X p lo i đ  tài (A, B, C):  …………………………………………………………………............................................ .. ổ VII. Đ  ngh  c a c p ch m (chuy n lên thành đ  tài NCKH ho c cho ph   ạ bi n  ………………………………………………………

ườ ấ ườ ấ Ng i ch m vòng (2) Ngày … tháng …  năm 2014         Ng i ch m vòng (1)

34

35