Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Đông Thành, trường Mầm non Quảng An

Chia sẻ: Bobietbo | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:26

Thêm vào BST

Báo xấu

56
lượt xem 6
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là trong thực tế, ở trường mầm non việc tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ đã được quan tâm nhưng chưa đạt được kết quả cao. Đôi khi giáo viên tổ chức hoạt động ngoài trời còn mang tính qua loa, chưa đi sâu vào việc tổ chức các nội dung của hoạt động ngoài trời. Một số điểm trường chưa có sân chơi và đồ chơi ngoài trời cho trẻ trải nghiệm, khám phá chưa phong phú nên giáo viên cũng ngại tổ chức cho trẻ ra hoạt động ngoài trời, một số giáo viên còn chưa hiểu sâu tác dụng cũng như cách tổ chức hoạt động vui chơi ngoài trời. Từ thực trạng trên, là giáo viên mầm non được phân công giảng dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi Đông Thành, tôi luôn trăn trở và tìm các biện pháp để tổ chức các hoạt động vui chơi hoạt động ngoài trời cho trẻ một cách có hiệu quả nhất. Tôi nghĩ môi trường hoạt động ngoài trời sẽ là một môi trường hấp dẫn và lôi cuốn trẻ nếu chúng ta biết nắm bắt và vận dụng tất cả những yếu tố có sẵn trong thiên nhiên, tác động vào chúng qua các trò chơi, quan sát, tìm hiểu sự vật xung quanh trẻ trong các tình huống. Những câu hỏi như: vì sao? làm thế nào?…và sự tò mò ham hiểu biết của trẻ, ta giáo dục cho trẻ hình thành hành vi đẹp, thói quen tốt góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Đông Thành, trường Mầm non Quảng An

ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI CHO TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI” I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Ở lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo. Trẻ được “Học mà chơi – chơi mà học”. Thông qua hoạt động vui chơi ngoài trời trẻ phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, tình cảm và quan hệ xã hội qua đó nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Đối với trẻ hoạt động ngoài trời là một hoạt động không thể thiếu vì trẻ sẽ được hít thở không khí trong lành, được quan sát thế giới xung quanh, khám phá những điều mới lạ từ thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm vốn sống và nhất là trẻ được tự do hoạt động. Chính vì vậy, giáo viên cần tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động vui chơi ngoài trời. Nhưng làm thế nào để tổ chức hoạt động vui chơi ngoài trời cho trẻ thực sự có hiệu quả, lôi cuốn và hấp dẫn được trẻ là một bài toán khó. Vì khả năng ghi nhớ có chủ đích của trẻ Mầm non còn kém trẻ dễ dàng tham gia vào các hoạt động nhưng cũng nhanh chán, nhanh bỏ cuộc. Đối với trẻ em, thiên nhiên là một trong những đối tượng và là phương tiện quan trọng để phát triển toàn bộ nhân cách đứa trẻ. Thiên nhiên làm cho đứa trẻ thích thú, chú ý, quan tâm đến xung quanh hơn, nó làm phát triển năng lực quan sát, trí thông minh và vốn sống thực tiễn của trẻ. Thông qua việc khám phá thiên nhiên còn giúp trẻ hiểu biết muôn loài, nhận biết tầm quan trọng của môi trường thiên nhiên đối với đời sống con người. Từ đó trẻ biết chăm sóc cây xanh, vật nuôi, bảo vệ môi trường, biết yêu qúy lao động, nhất là lao động chân tay, bởi vì dù khoa học kĩ thuật có phát triển tới đâu đi nữa thì thiên nhiên vẫn cần phải được con người chăm sóc và bảo vệ, thông qua khám phá thiên nhiên giúp trẻ ham hiểu biết và thích khám phá những điều mới lạ. Qua nhiều năm công tác tôi suy nghĩ rất nhiều về vấn đề cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên qua những giờ hoạt động ngoài trời: Và tôi thiết nghĩ phải làm thế nào để giúp trẻ tiếp cận và tích cực khám phá thiên nhiên, làm thế nào để trẻ hiểu rằng xung quanh chúng còn rất nhiều điều mới lạ mà chúng chưa khám phá hết được, làm thế nào để thế hệ trẻ thơ hiểu được những điều lớn lao mà thiên nhiên mang lại cho con người. Nên thông qua hoạt động ngoài trời sẽ giúp trẻ được khám phá thiên nhiên, được tự mình trải nghiệm, tìm tòi khám phá nhiều điều kỳ thú, qua đó trẻ tích lũy được nhiều kinh nghiệm cảm
tính, trẻ được trực tiếp nhìn thấy hiện tượng tự nhiên trong môi trường sống thực với tất cả những mối quan hệ và sự phụ thuộc lẫn nhau. Trẻ được dạo chơi thoải mái tạo ra sự sung sướng, thỏa mãn khi được tiếp xúc với môi trường xung quanh. Ở trẻ mẫu giáo thì hoạt động vui chơi là một nhu cầu sống của trẻ, thông qua vui chơi trẻ được phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần. Hoạt động vui chơi luôn chiếm vị trí đặc biệt quan trọng trong đời sống tuổi thơ của mỗi người. Nó là một loại hình hoạt động của trẻ ở trường mầm non, là hoạt động chủ đạo, được giáo viên tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi và nhận thức đồng thời giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ ở lứa tuổi này. Bên cạnh đó vui chơi còn làm bộc lộ những tài năng, năng khiếu của trẻ vì trong trò chơi, đồ chơi, phương tiện chơi có chứa đựng các thao tác trí tuệ, chân, tay trẻ sẽ chiếm lĩnh được những kinh nghiệm và làm tiền đề cho sự sáng tạo ra các giá trị vật chất và tinh thần khi trưởng thành. Do đó trong trường mầm non cần phải chú trọng đến việc tổ chức hoạt động vui chơi ngoài trời cho trẻ, biết cách tổ chức cho thật tốt, đặc biệt là việc chuẩn bị các đồ dùng đồ chơi, phương tiện cho phù hợp và đó cũng là tổ chức cuộc sống cho trẻ. Chính vì những lí do trên mà tôi chọn đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi Đông Thành, trường Mầm non Quảng An” để nghiên cứu. 2. Mục đích nghiên cứu Trong thực tế, ở trường mầm non việc tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ đã được quan tâm nhưng chưa đat đ ̣ ược kêt qua cao. Đôi khi giáo viên ́ ̉ tổ chức hoạt động ngoài trời còn mang tính qua loa, chưa đi sâu vào việc tổ chức các nội dung của hoạt động ngoài trời. Một số điểm trường chưa có sân chơi và đồ chơi ngoài trời cho trẻ trải nghiệm, khám phá chưa phong phú nên giáo viên cũng ngại tổ chức cho trẻ ra hoạt động ngoài trời, một số giáo viên còn chưa hiểu sâu tác dụng cũng như cách tổ chức hoạt động vui chơi ngoài trời. Từ thực trạng trên, là giáo viên mầm non được phân công giảng dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi Đông Thành, tôi luôn trăn trở và tìm các biện pháp để tổ chức các hoạt động vui chơi hoạt động ngoài trời cho trẻ một cách có hiệu quả nhất. Tôi nghĩ môi trường hoạt động ngoài trời sẽ là một môi trường hấp dẫn và lôi cuốn trẻ nếu chúng ta biết nắm bắt và vận dụng tất cả những yếu tố có sẵn trong thiên nhiên, tác động vào chúng qua các trò chơi, quan sát, tìm 2
hiểu sự vật xung quanh trẻ trong các tình huống. Những câu hỏi như: vì sao? làm thế nào?…và sự tò mò ham hiểu biết của trẻ, ta giáo dục cho trẻ hình thành hành vi đẹp, thói quen tốt góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. 3. Thời gian và địa điểm Thời gian: Đề tài được nghiên cứu từ tháng 9 năm 201 9 đến tháng 5 năm 2020. Địa điểm: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo” thực hiện tại lớp 5 6 tuổi Đông Thành, trường Mầm non Quảng An” 4. Đóng góp mói về mặt thực tiễn. Là một giáo viên Mầm Non tôi luôn băn khoăn và chăn trở làm thế nào để hoàn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ vì vậy tôi luôn quan tâm đến các phương pháp và các hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục sao cho linh hoạt phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của từng độ tuổi. Nhận thức được tầm quan trọng của việc tổ chức các hoạt động ngoài trời đây là một hoạt dộng chủ đạo của trẻ mẫu giáo nên tôi luôn không ngừng tìm tòi sáng tạo nhiều đồ dùng phù hợp với hoạt động để đạt hiệu quả nhất để truyền đạt đến học sinh. Thông qua các hoạt động chơi trẻ được học tập, trải nghiệm chính vì vậy trẻ mẫu giáo rất thích tham gia hoạt động ngoài trời, trong hoạt động chơi này trẻ thích thể hiện sự tò mò sáng tạo của mình từ đó hình thành cho trẻ nhân cách cũng như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng lao động, rèn cho trẻ sự khéo léo phát triển về trí tuệ và thể chất. Trong hoạt động ngoài trời trẻ được nêu lên ý tưởng và thực hiện ý tưởng của mình điều đó đã thể hiện được mục tiêu chuẩn chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” mà chương trình giáo dục mầm non mới đang thực hiện. II. NỘI DUNG 1. Chương 1: Tổng quan. 1.1. Cơ sở lí luận Chương trình Giáo dục mầm non được biên soạn trên cơ sở quy định của Luật giáo dục và đã được Bộ trưởng bộ giáo dục và đào kí ban hành theo thông tư số 17/2009/TTBGDDT ngày 25/7/2009. Chương trình giáo dục mầm non được tiến hành nghiên cứu xây dựng từ năm 2002 theo quy định khoa học với sự tham gia của các nhà khoa học, nhà sư phạm, cán bộ quản lí giáo dục, giáo viên mầm non với mục tiêu là: giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm , trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố ban đầu của nhân cách. 3
Với yêu cầu về nội dung giáo dục mầm non là: phù hợp với sự phát triẻn tâm sinh lí ở trẻ em , hài hòa nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục. Giúp trẻ em phát triển cơ thể cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn. Cung cấp kĩ năng sống phù hợp lứa tuổi. Giúp trẻ em biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ , cô giáo.Yêu quý anh, chị, em, bạn bè. Thật thà, mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên, yêu thích cái đẹp, ham hiểu biết thích đi học. Hoạt động ngoài trời có ý nghĩa đặc biệt với trẻ mẫu giáo. Hoạt động vui chơi là con đường tiếp xúc độc đáo của trẻ mẫu giáo với cuộc sống người lớn, nhờ hoạt động này trẻ bước vào giai đoạn đầu tiên của quá trình hình thành nhân cách. Hoạt động vui chơi có tác động giúp trẻ phát triển đầy đủ toàn diện về nhận thức, tình cảm, ý trí, cũng như các nét tính cách và năng lực xã hội. Chính trong khi trẻ chơi trẻ làm quen với xã hội người lớn, học hỏi cách ứng xử và giao tiếp trong xã hội người lớn, đồng thời cũng chính ở đây cái “tôi” của trẻ được hình thành, trẻ phân biệt được mình với người khác. Trẻ lớn lên cùng bạn bè, có tinh thần trách nhiệm trước nhóm chơi, đôi khi biết hy sinh ý muốn cá nhân vì lợi ích chung của cả nhóm chơi và cũng ở nhóm chơi của mình trẻ biết nhận xét đánh giá bạn bè và ngay cả người thân mình. Hoạt động ngoài trời là một trong những hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết về thế giới xung quanh chúng. Trẻ nhận thức thế giới xung quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá và quan tâm đến những gì xảy ra ở cuộc sống xung quanh mình. Qua hoạt động ngoài trời trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá của trẻ. Hoạt động vui chơi ngoài trời tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và thích ứng với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống. Chính vì nhu cầu nhận thức của trẻ muốn khám phá thế giới xung quanh, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài này. Thông qua các hoạt động ngoài trời trẻ phát huy được tính tích cực chủ động của mình. Đồng thời qua đó trẻ có được sự thoải mái dễ chịu khi được ra ngoài hít thở không khí trong lành của thiên nhiên xung quanh trẻ. Ở trường mầm non, trong những giờ hoạt động ngoài trời mọi người có cảm giác như được trở về với làng quê với những nhóm trẻ túm năm tụm ba chơi các trò chơi dân gian, ngoài ra lại có những nhóm trẻ ngồi hàn huyên đôi ba câu chuyện mà trẻ thích hay có những nhóm trẻ được tự do chơi các trò chơi ngoài trời như chơi cầu trượt, xích đu, bập bênh…Chính vì vậy hoạt động ngoài trời là một hoạt động cần thiết không thể thiếu đối với trẻ mầm non. Vì vậy đã thúc đẩy tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tổ 4
chức hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi Đông Thành, trường Mầm non Quảng An” 2.2. Cơ sở thực tiễn. a. Thuận lợi * Vài nét về trường mầm non Quảng An Trường mầm non Mầm Non Quảng An là một trường nằm trên địa bàn Xã Quảng An Trường có 7 điểm trường Với 14 nhóm lớp. Phòng học thoáng mát, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ. Cho đến nay thì tất cả các giáo viên trong trường đều đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn nên chất lượng dạy và học của cô và trò trường mầm non Quảng An là tương đối tốt. Với một đội ngũ cán bộ giáo viên hăng say có tâm huyết với nghề, luôn tiếp thu và lĩnh hội những kinh nghiệm mới của phòng, ngành, tích cực đi dự giờ đồng nghiệp và đi dự các buổi chuyên đề do trường phòng, ngành tổ chức. Đặc biệt là huy động tối đa trẻ 5 tuổi ra lớp nhằm thực hiện nhiệm vụ ngành giao (phổ cập trẻ 5 tuổi). Vì vậy mà các cháu ở trong trường phát triển tương đối tốt về mọi mặt, hầu hết các cháu đều ăn bán trú tại trường. + Về tình hình lớp, giáo viên lớp chọn để thực nghiệm * Đặc điểm của lớp Năm học 2019 2020, Tôi được phân công giảng dạy lớp 5 6 tuổi Đông Thành với số cháu là 35 trẻ, trong đó 13 cháu nữ, 22 cháu nam, 10 cháu là con em dân tộc thiểu số. Lớp có cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, bàn ghế đúng quy cách. Ban giám hiệu chỉ đạo giúp đỡ chuyên môn cho giáo viên nhiệt tình, có sự quan tâm và giúp đỡ tận tình của các bậc phụ huynh, có sự quan tâm sâu sắc của phòng giáo dục. Bản thân có chuyên môn nghiệp vụ trên chuẩn có đầy đủ các năng lực, luôn hết lòng vì công việc, yêu nghề, mến trẻ. Cơ sở vật chất của lớp được trang bị tương đối đầy đủ. Các cháu nhìn chung khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thích khám phá cái mới, cùng một lứa tuổi..., thuận lợi cho việc tiếp thu kiến thức do cô truyền đạt. Vốn kinh nghiệm của trẻ tương phong phú và đồng đều vì các cháu đã được đến trường đúng độ tuổi, nhiều thói quen, kĩ năng đã được hình thành. Như thói quen tự phục vụ, thói quen ăn uống, thói quen vệ sinh, thói quen ngồi học, thói quen giao tiếp, ngôn ngữ giao tiếp....) b. Khó khăn Trường Mầm non Quảng An nằm trên địa bàn xã Quảng An thuộc vùng núi. Nhân dân còn khó khăn về kinh tế. Nhiều phụ huynh vẫn coi nhẹ việc học tập của con em mình. Do đó chưa quan tâm đến môi trường hoạt động 5
của các các bé, việc cùng cô thiết kế và tạo dựng môi trường hoạt động cho trẻ còn nhiều hạn chế Hoạt động ngoài trời cũng còn nhiều bất cập. Kinh nghiệm dạy hoạt động ngoài trời của giáo viên cũng còn hạn chế. Đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ, phương tiện, để phục vụ cho hoạt động có nhưng chưa đầy đủ, chưa phong phú, chưa đáp ứng được yêu cầu trong hoạt động ngoài trời. Đối với thực tế tại lớp mẫu giáo 5 6 tuổi Đông Thành giáo viên tổ chức hoạt động ngoài trời chưa thật sự đầu tư vào nội dung cho trẻ quan sát, nội dung hoạt động ngoài trời chưa phong phú, hấp dẫn lôi cuốn trẻ, giờ hoạt động ngoài trời giáo viên tổ chức còn gượng ép, chưa có sự sáng tạo, trò chơi cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời còn lặp lại. Trẻ được khám phá, tìm hiểu về hiện tượng xung quanh còn ít. Trẻ rất hào hứng với hoạt động ngoài trời nhưng do sân chơi ngoài trời hẹp, nội dung quan sát ngoài trời còn đơn giản nên trẻ ít được ra hoạt động ngoài trời và it được tham gia các trò chơi vận động ở ngoài trời. 2. Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1. Thực trạng liên quan đến vấn đề Qua việc khảo sát các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở lớp tôi khi chưa đưa sáng kiến kinh nghiệm vào áp dụng tôi thấy kỹ năng hoạt động góc của trẻ gặp nhiều bỡ ngỡ, kết quả chưa cao. a. Tình hình giảng dạy của giáo viên Trong quá trình tổ chức hướng dẫn hoạt động ngoài trời cho trẻ giáo viên thường hay mắc một số nhược điểm sau: + Nội dung quan sát còn lặp đi lặp lại nhiều chưa gây được hứng thú cho trẻ tham gia. + Giáo viên còn áp đặt trẻ chưa cho trẻ hoạt động theo ý thích + Phương pháp tổ chức của giáo viên chưa linh hoạt và sáng tạo + Hình thức tổ chức chưa phong phú và đa dạng + Các trò chơi vận động chưa đa dạng và phong phú, chưa phát huy hết tính tích cực ở trẻ. b. Nhận thức của trẻ. Vì là lớp ghép 2 độ tuổi khác nhau nên khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều, trẻ chưa mạnh dạn và tự tin khi giao tiếp với cô và các bạn, trẻ chưa có kiến thức hiểu biết về thế giới xung quanh, trẻ chưa biết đoàn kế và giúp đỡ bạn trong khi chơi vì thế khi tổ chức các hoạt động ngoài trời kết quả chưa cao. c. Điều tra khảo sát thực trạng đầu năm học 6
Để tổ chức tốt hoạt động ngoài trời cho trẻ, ngay từ đầu năm học tôi tiến hành khảo sát thực trạng của trẻ tại lớp mẫu giáo 5 6 tuổi Đông Thành thông qua một số hoạt động ngoài trời. Tôi nhận thấy đa số trẻ chưa tự tin và mạnh dạn tham gia vào các hoạt động ngoài trời. Khả năng giao tiếp của trẻ còn kém. Trẻ chưa có kiến thức hiểu biết nhiều về thế giới xung quanh, trẻ ít tò mò khám phá về thế giới xung quanh trẻ. *. Kết quả khảo sát đầu năm. (Tổng số trẻ: 35) Đạt Chưa đạt Nội dung khảo Tổng số TT Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ sát trẻ trẻ % trẻ % 1 Sự tự tin 35 14 40 21 60 Khả năng giao tiếp 2 35 13 37,1 22 62,9 của trẻ Trẻ tò mò ham 3 35 16 45,7 19 54,3 hiểu biết Trẻ thể hiện một số hiểu biết về 4 35 17 48,6 18 51,4 thế giới xung quanh. Trẻ biết đoàn kết 5 và giúp đỡ bạn 35 15 42,8 20 57,2 trong khi chơi *. Chỉ tiêu phấn đấu cuối năm Stt Nội dung Kết quả Học kỳ I Học kỳ II Cả năm 1 Sự tự tin 28/35= 80% 31/35= 88,6% 34/35= 97,1% 2 Khả năng giao tiếp 30/35= 86% 32/35= 91,4% 34/35= 97,1% của trẻ 3 Trẻ tò mò ham hiểu 29/35= 83% 32/35= 91,4% 35/35= 100% biết 4 Trẻ thê hiện một số 27/35= 77,1% 31/35= 88,6% 34/35= 97,1% hiểu biết về thế giới 7
xung quanh. 5 Trẻ biết đoàn kết và giúp đỡ bạn trong 28/35= 80% 33/35= 94,3% 35/35= 100% khi chơi Đây là những chỉ tiêu và mong muốn của bản thân tôi, và để đạt được những mong muốn đó tôi cần có những biện pháp cụ thể luyện tập cho trẻ là: 2.2. Một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo *. Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ Việc tổ chức hoạt động ngoài trời đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo trong việc lập kế hoạch, tổ chức các hoạt động một cách hợp lý, và tìm tòi những nội dung hoạt động ngoài trời, những trò chơi vận động, trò chơi dân gian gắn với chủ điểm và gắn với mốc thời gian phù hợp để tạo cho trẻ những giờ hoạt động ngoài trời hiệu quả nhất. Bản thân tôi đã căn cứ vào lịch sinh hoạt một ngày của bé và thực tế tình hình ở điểm trường tôi và tôi đã bố trí thời gian lớp tôi hoạt động ngoài trời vào một khung thời gian khác với các lớp khác để trẻ được hoạt động thởi mái. Cụ thể như sau: Lớp Mùa hè Mùa đông Nhà trẻ 8h35 9h05 8h45 – 9h15 45 tuổi 8h40 – 9h15 9h00 – 9h30 56 tuổi 9h45 – 10h15 10h – 10h30 *. Biện pháp 2: Tạo môi trường hoạt động ngoài trời hợp lý và có tính phát triển Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi có nguồn thông tin phong phú, khuyến khích tính động lập và hoạt động tích cực của trẻ. Môi trường chơi hợp lý có ảnh hưởng rất quan trọng tới việc tổ chức giờ chơi cho trẻ. Vì vậy biện pháp tạo môi trường hợp lý giúp trẻ tìm tòi khám phá và phát hiện những điều mới lạ, hấp dẫn, các kiến thức, kỹ năng của trẻ sẽ được củng cố và bổ xung. Tạo môi trường phù hợp, phong phú sẽ gây hứng thú cho trẻ và chính bản thân giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ. a. Tổ chức cho trẻ quan sát Đây là một hình thức cho trẻ làm quen với một hình thức tự nhiên, xã hội xung quanh trẻ, kích thích óc tìm tòi khám phá của trẻ. Nội dung quan sát thường dựa vào khả năng của từng trẻ để có thể nâng cao hay hạ thấp yêu cầu tùy từng trường hợp quan sát. 8
Để cho trẻ quan sát được tốt hơn, tôi đã hướng trẻ cùng chuẩn bị trước khi quan sát, chẳng hạn với chủ điểm thế giới thực vật thì yêu cầu trẻ thực hiện ở nhà như tìm hiểu một số loại hoa và mang hoa vào trong lớp cho cả lớp cùng xem, hay vận động hỗ trợ phụ huynh trò chuyện cùng trẻ, hay dẫn trẻ tham quan ở vườn hoa của trường, động viên phụ huynh mang hoa cây cảnh đến lớp cho trẻ quan sát, ngoài ra cô cần có câu hỏi gợi ý nhằm phát triển tư duy cho trẻ… Với cách này tôi nhận thấy trẻ hoạt động rất tích cự và không những thế tôi đã nhận được sự tham gia nhiệt tình của phụ huynh học sinh b. Lấy trẻ làm trung tâm Trong quá trình quan sát luôn lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ được nhận xét đánh giá cho trẻ được cầm, xờ, nắn. Trẻ phải tự nói lên ý kiến của mình. Chính vì thế cô cần có kiến thức sâu rộng về thế giới xung quanh để cung cấp cho trẻ. Cô luôn quan tâm phát huy tính tích cực của trẻ trong khi chơi bằng cách khai thác kinh nghiệm thực tế của trẻ, Tận dụng môi trường sẵn có và cho trẻ được thực hành nhiều nhất. Tạo được cho trẻ nhiều tình huống trẻ phải suy nghĩ giải quyết tình huống đó và sáng tạo nhiều nội dung chơi theo một chủ đề chơi phong phú hơn. Giáo viên luôn hướng tre chơi theo một chủ đề thích hợp mở rộng kỹ năng chơi và giao tiếp. Trẻ được hoạt động một cách tích cực nhất, từ đó gây nhiều hứng thú cho trẻ khi chơi. Cô luôn chú ý tạo cho trẻ cảm giác thoải mái khi quan sát và bầu không khi vui tươi giữa cô và trẻ để buổi chơi thu hút được kết quả thành công nhất. c. Chuẩn bị các nguyên vật liệu từ địa phương phục vụ cho hoạt động chơi thiên nhiên Để cho trẻ có sự ham kích thích khám phá tự nhiên ta cần cho trẻ quan sát các hiện tượng sự vật xung quanh mình. Ví dụ: Trẻ xuống sân trường thấy nhiều lá vàng cô cho trẻ cùng nhặt lá vàng và cùng trò chuyện với trẻ về lá vàng + Đố các bạn đó là lá của cây gì? + Tại sao bạn biế? + Tại sao lá rụng? Ví dụ: Khi trẻ quan sát cây cô dùng các câu hỏi gọi ý để trẻ trả lời + Đây là cây gì? + Cây cần gì để sống? + Cây trồng để làm gì? 9
+ Bảo vệ cây bằng cách nào? + Quan sát xem có những loại cây nào giống với loại cây này?. Đồng thời để tạo hứng thú cho trẻ chơi với thiên nhiên cô gợi ý cho trẻ đem nhiều nguyên vật liệu khác nhau như: sỏi, rau, các loại hạt…cho trẻ quan sát và thay đổi nhiều hình thức quan sát cho phong phú. Cô gợi ý cho trẻ chơi giúp trẻ sáng tạo trong sản phẩm của mình. + Nhặt các loại lá khác nhau để xếp thành các hình, sau đó tô màu lá để tạo thành bức tranh + Xâu các loại hạt với nhau tạo thành những chiếc vòng cổ xinh xắn. Ví dụ: Tạo bức tranh: “Chùa một cột” bằng đất nặn, len, bìa cát tông, vỏ hến. Cô vẽ sẵn hình nền, sau đó cùng trẻ lấy đất nặn miết vào hình hoặc lấy len vải tạo thành cây. Chuẩn bị tốt về đồ dùng, đồ chơi, tâm lý, sức khỏe cho buổi hoạt động và để buổi hoạt động ngoài trời đạt kết quả cao trước hết người giáo viên phải: + Xác định đối tượng, số lượng, vị trí các đối tượng, khu vực tổ chức hoạt động của trẻ, dự kiến những ảnh hưởng của thời tiết đến các đối tượng trẻ sẽ quan sát khám phá. Dự kiến về nội dung sẽ cho trẻ lao động, chăm sóc thiên nhiên. + Chuẩn bị phương tiện cho trẻ hoạt động, ngoài các đối tượng đã có trên sân, vườn, cần chuẩn bị các dụng cụ cho trẻ hoạt động như: các đồ chơi cần thiết, các đồ dùng, dụng cụ cho trẻ tham gia lao động, làm thí nghiệm. những đồ chơi cho trẻ chơi đóng vai, đồ chơi cát. + Tìm hiểu tâm lí và tình trạng sức khoẻ của từng trẻ trước khi khám phá. + Tạo cơ hội để trẻ nói về những suy nghĩ của mình. + Sưu tầm các trò chơi mới lạ để thu hút trẻ. + Nhắc trẻ uống nước, đi vệ sinh trước khi ra sân. Không chỉ về học tập mà thông qua hoạt động khám phá thiên nhiên ngoài trời sẽ tăng cường sức đề kháng cho cơ thể trẻ, giúp trẻ có một sức khoẻ dồi dào, chống lại sự thay đổi đột ngột của thời tiết. d. Tạo bầu không khí thoải mái trước khi quan sát Đối với trẻ nhỏ, sự động viên khích lệ của cô giáo trước khi làm một việc gì đó là rất quan trọng, nó tạo cho trẻ sự thoải mái, tự tin vào bản thân, trẻ dám làm, dám nghĩ và dám nói ra những điều trẻ quan sát phát hiện ra, nếu bầu không khí không được thoải mái trẻ sẽ không dám nêu lên những điều trẻ khám phá được vì trẻ sợ, nếu sai sẽ bị mắng hoạc các bạn cười, nên việc tạo 10
cho trẻ có tâm thế thoải mái khi quan sát sẽ giúp giờ học trở nên sôi động, giúp trẻ tích cực hơn trong giờ khám phá đạt kết quả cao. e. Tổ chức quan sát trực tiếp các đối tượng, thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với môi trường sống Hoạt động ngoài trời là cơ hội tốt nhất để tổ chức các hoạt động đa dạng tích cực của trẻ, trong quá trình hoạt động trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên: với mây, với nắng và gió, với hoa, lá, cỏ, cây…Vậy nên khi tổ chức cho trẻ quan sát cần cho trẻ quan sát trực tiếp nhất là trẻ phải được thường xuyên quan sát môi trường sống, trong quá trình quan sát, khả năng tri giác của trẻ chính xác hơn, nhanh nhạy hơn, óc quan sát sắc nhọn và tinh tế hơn. Vì khi quan sát trẻ sẽ được tận mắt nhìn thấy cây cỏ, hoa lá, các con vật và những công việc làm của con người. Trẻ được nhìn, sờ tay, ngửi, ăn, nếm… những cái mới lạ trong thiên nhiên và đích thực tai trẻ nghe thấy tiếng chim hót, gà gáy…nói chung trẻ sẽ được đắm mình trong môi trường thiên nhiên và khám phá cuộc sống mới lạ. Ví dụ: Khi khám phá các loại cây trẻ mẫu giáo lớn sẽ hiểu sâu hơn, rõ hơn, và cụ thể hơn về các loại cây (thân đứng, thân bò, thân leo…) Khi khám phá về các hiện tượng thiên nhiên: “gió” trẻ sẽ cảm nhận được gió có ích lợi gì? + Gió thổi cơ thể con người cảm thấy như thế nào? + Tại sao con biết là đang có gió? + Lắng nghe gió thổi qua lá cây?... f. Không biến buổi hoạt động ngoài trời thành tiết khám phá môi trường xung quanh Khi tổ chức cho trẻ khám phá thiên nhiên giáo viên cần xác định rõ mục đích và yêu cầu của giờ hoạt động, tổ chức cho trẻ hoạt động cần tự do thoải mái, tránh gò bó áp đặt, cần tiến hành trên nền cảm xúc và sự hứng thú của trẻ với đối tượng đang quan sát, không nhất thiết phải thực hiện các nội dung theo một trật tự cứng nhắc mà phải linh hoạt tùy vào tình hình của trẻ và diễn biến của giờ chơi. Ví dụ: Khi trẻ đang chăm chú quan sát những bông hoa trong vườn trường, thì một con bướm bay qua, tất cả trẻ đều nhìn theo con bướm, khi đó giáo viên phải linh động chuyển mục đích quan sát bông hoa sang quan sát con bướm theo sự hứng thú của trẻ, không bắt trẻ phải tiếp tục quan sát bông hoa khi trẻ không chú ý tới hoa nữa. Sau khi cho trẻ quan sát cần cho trẻ tự nói lên những điều mà trẻ quan sát được, sau đó giáo viên sử dụng các câu hỏi để kích thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ. Hệ thống câu hỏi đặt ra cho buổi 11
hoạt động cần chuẩn bị chu đáo, chú ý câu hỏi đàm thoại cần ngắn gọn, rõ ràng, đúng ngữ pháp có tác dụng rèn luyện, phát triển tư duy của trẻ. Câu hỏi khó nên đặt đối với trẻ 5 tuổi, câu hỏi dễ nên đặt cho cho trẻ 4 tuổi. Ví dụ: Quan sát hoa đối với trẻ 45 tuổi: Câu hỏi đặt cho trẻ 4 tuổi: + Vườn hoa có những màu gì? + Những hoa nào có mùi thơm? + Những hoa nào không có mùi thơm? + Hoa hồng dùng để làm gì? + Hoa huệ dùng để làm gì? + Con thích hoa nào? Câu hỏi đặt cho trẻ 5 tuổi. + Bông hoa gồm những gì? + Thế nào là cành hoa? + Những hoa nào mọc thành cành? + Những hoa nào không mọc thành cành? g. Tổ chức cho trẻ khám phá xã hội thông qua lao động Lao động là một hình thức tổ chức giáo dục quan trọng cho trẻ trong trường mầm non, đây là một hoạt động được trẻ nhỏ ưa thích. Trong quá trình tham gia lao động, trẻ sẽ tự tích lũy được các kinh nghiệm trong cuộc sống, tổ chức cho trẻ lao động là cơ hội cho trẻ được thể hiện và rèn luyện các phẩm chất nhân cách quan trọng của người lao động, đó là: sự cần cù, chịu khó, sự kiên trì, quyết tâm, cố gắng vượt khó để hoàn thành nhiệm vụ. Có thể tổ chức cho trẻ lao động chăm sóc thiên nhiên như: Xới đất, nhổ cỏ, nhặt lá úa cho cây, cho chim và thú nuôi ăn, nhặt lá rụng, tưới nước cho cây. Ví dụ: Sau khi tổ chức cho trẻ quan sát cây trong sân trường, giáo viên có thể hỏi trẻ: Làm gì cho cây mau lớn? các con có muốn tự mình chăm sóc cây không? Sau đó cô cho trẻ sử dụng quốc, giá để vun đất cho gốc cây, sử dụng bình tưới để tưới nước cho cây, tìm sâu trên lá cây… Để cho trẻ có sự ham thích khám phá tự nhiên ta cần cho trẻ quan sát các hiện tượng sự vật xung quanh mình. *. Phương pháp 3: Tổ chức đa dạng hóa các trò chơi hoạt động ngoài trời cho trẻ a. Trò chơi phát triển thể lực: Trẻ chơi với các đồ chơi sẵn có ở trường Thông qua các hoạt đông leo trèo trên các đồ chơi ngoài trời: Cầu trượt, Đu quay, bập bênh, các vận động chạy, nhảy lò cò, tung, ném bóng….rèn cho 12
trẻ sự khéo léo, nhanh nhẹn của đôi bàn tay, bàn chân, giáo dục trẻ không leo trèo ở những nơi nguy hiểm. Tổ chức cho trẻ chơi một số trò chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trò chơi sinh hoạt cộng đồng cũng rất thu hút trẻ như: trời nắng trời mưa, đổi chỗ cho bạn, úp cá..Ngoài những trò chơi vận động theo chương trình chăm sóc giáo dục tre tôi đã linh hoạt trong việc thay đổi luật chơi, cách chơi, thay đổi tên trò chơi nhằm thu hút và hấp dẫn trẻ vào các trò chơi Ví dụ: Trò chơi đổi chỗ có thể thay đổi tên là bão thổi, giá thổi…. Trò chơi kéo co có thể thay đổi là kéo pháo Cho trẻ cùng làm với cô đồ chơi ngoài trời: Quả cầu làm từ dây nilon và nắp nhựa, bông vụ làm từ giấy và ống hút, hay nhặt những chiếc lá khô cùng đếm, so sánh đoán với nhau lá gì, cùng trẻ so sánh các cây xung quanh sân trường. Những lốp xe ô tô bị hỏng có thể tận dụng để cho trẻ chơi nhảy, bật, bò, chui hoặc đi thăng bằng trên lốp xe… Phấn vẽ hoặc bất cứ những dụng cụ của trẻ học giờ thể dục cũng có thể tận dụng cho trẻ hoạt động ngoài trời cũng là một hình thức ôn luyện kỹ năng vận động cho trẻ. b. Các trò chơi phát triển giác quan Trẻ nghe tiếng động, tiếng gió thổi, tiếng kêu ở đâu, lá rụng, chim hót, ngửi mùi hoa, mùi cỏ, mùi lá cây, cảm nhận ánh mặt trời, qua trò chơi ai tinh mắt, đoán cây qua lá, đoán vật bằng tay, đoán xem tiếng động gì? Tai ai tinh... c. Các trò chơi tăng cường nhận thức của trẻ Trẻ chơi với cát, nước, sỏi, phấn vẽ, đất đá để biết được tính chất của chúng: Chơi với lá cây, xếp lá thành những hình dạng khác nhau theo trí tưởng tượng của trẻ như hình bông hoa, con bướm… Trẻ tham gia trồng cây và chăm sóc vườn cây xung quanh khu vực trường nhằm phát triển óc tò mò ở trẻ. Quan sát sự thay đổi hàng ngày của cây xanh trong trường và phân loại chúng ra thành nhóm có hoa, nhóm không có hoa, nhóm ăn quả….Qua những trò chơi này cũng giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với thế giới xung quanh, cách chăm sóc cây xanh và bảo vệ cây xanh, rèn cho trẻ cách giao tiếp lịch sự với mọi người biết yêu quý và bảo vệ thiên nhiên. d. Sưu tầm một số trò chơi vận động và trò chơi dân gian cho trẻ hoạt động ngoài trời phù hợp với từng chủ đề 13
Kho tàng trò chơi dân gian cho trẻ mầm non vô cùng phong phú và đa dạng, tuy nhiên mỗi trò chơi lại phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của từng độ tuổi khác nhau. Có thể cùng một trò chơi nhưng khi cô giáo tổ chức ở từng độ tuổi khác nhau thì mức độ vận động của nó cũng có sự khác biệt. Nhận thức đượ vấn đề này bằng nhiều phương tiện như: Sách báo, các phương tiện thông tin đại chúng…tôi đã sưu tầm được một số trò chơi cho lứa tuổi mẫu giáo cụ thể như sau: Mèo và chim sẻ, cáo và thỏ, về đúng nhà, ai nhanh nhất, chạy tiếp cờ, dung dăng dung dẻ, lộn cầu vồng, kéo co, thả đỉa ba ba , chơi đồ, mèo đuổi chuột, cướp cờ.. Sưu tầm sáng tạo đồng dao ca dao, hò vè, câu đố ứng dụng vào hoạt động ngoài trời: Vè tưới cây, gà tìm mồi, vè trái cây, vè loài vật, Bong bóng bay, Chèo thuyền, Đàn chuột con… Ví dụ: Chủ điểm mùa xuân, sưu tầm thêm những trò chơi dân gian trong lễ hội mùa xuân dạy cháu chơi: Đá cầu, nhảy dây, ném còn, bịt mắt bắt dê…. Ví dụ: Qua những câu hò vè giúp cho trẻ kích thích hứng thú khi hoạt động vừa hát vừa vui vẻ nhặt lá vàng rơi hay thích thú khi vẽ những lá vàng mà trẻ đã nhặt được trong sân trường. Đồng thời còn giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ về các từ khó như chữ “v, r” rèn luyện cho trẻ phát âm chuẩn hơn và nhận thức phải giữ gìn bảo vệ môi trường sạch ở mọi nơi và phát triển tính sáng tạo, thẩm mỹ cho trẻ với mọi sự vật trong thiên nhiên. Ve vẻ vè ve Thấy lá vàng rơi Cùng nhau thi đua Nhặt lá vàng rơi Sân trường thêm sạch Thêm sạch cái mà thêm sạch Các bạn ới ời ơi Cùng nhau thi đua Tranh tài vẽ đẹp Xem ai sáng tạo Được các bạn khen Được khen cái mà được khen VD:Trò chơi bẫy cá : Chơi tập thể với số lượng từ 10 bạn trở lên Luật chơi: Khi nghe hiệu lệnh thì những bạn làm bẫy sẽ ngồi xuống, những bạn nào còn nằm trong vòng tròn thì sẽ bị bắt và thay thế làm bẫy. Cách chơi: Chia lớp làm hai nhóm, một nhóm làm bẫy, còn nhóm kia làm cá. Nhóm làm những con cá thì hai tay chụm lại, lượn sóng chạy ra chạy 14
vào vòng tròn còn những bạn làm bẫy thì nghe hiệu lệnh nắm chặt tay và ngồi xuống. Khi bắt đầu chơi cả hai nhóm đều hát bài hát cá vàng bơi. Khi đã bắt hết cá các bạn đổi vai chơi cho nhau. Với trò chơi này giúp cho trẻ củng cố lại các bài hát mà trẻ đã được học và phát triển các cơ cho trẻ nhanh nhẹn qua các hoạt động chạy, uốn lượn tay khi chạy đồng thời kích thích cho trẻ hứng thú khi được vận động chơi. Thông qua những câu chuyện kể trong lớp cô có thể gợi ý cho trẻ một số hình ảnh trong sân trường và trẻ có thể sáng tạo câu chuyện trong chuyện qua hình ảnh đó. * Biện pháp 4. Động viên tất cả các trẻ đều tham gia vào các hoạt động ngoài trời Một ưu thế của việc tham gia hoạt động ngoài trời đó chính là ở chỗ nó có thể dung nạp tất cả những ai muốn tham gia. Không bao giờ hoạt động ngoài trời quy định số người tham gia nhất định. Vì vậy tôi luôn khuyến khích, động viên tất cả các trẻ tham gia các hoạt động ngoài trời càng đông càng vui. Trong khi tham gia vào các hoạt động ngoài trời, mọi trẻ đều bình đẳng như nhau. Nếu trẻ nào ích kỷ, chơi không đúng luật chơi, chen lấn các bạn khác sẽ bị tập thể phê phán, loại trừ bằng cách không cho chơi chung. Qua đó tinh thần tập thể, đoàn kết của các trẻ được nâng lên rất nhiều. *. Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh Gia đình là một tập hợp người quan hệ với nhau trên cơ sở huyết thống và tình cảm huyết thống sâu sắc. Giáo dục gia đình là giáo dục bằng tình cảm huyết thống không một tổ chức nào thay thế được. Đối với trẻ thơ đây là môi trường thuận lợi nhất để hình thành và phát triển nhân cách. Cha mẹ, người thân trong gia đình là môi trường xã hội đầu tiên mà đứa trẻ tiếp xúc và xã hội hoá tâm lý của mình. Có thể nói cha mẹ, những người thân trong gia đình là người thầy đầu tiên, là mẫu đầu tiên để trẻ học và bắt chước, trên cơ sở đó hình thành những biểu tượng về thế giới xung quanh. Vì vậy, giáo dục gia đình là rất quan trọng ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Ở trường Mầm non, công tác phối hợp với gia đình trẻ để nâng cao chất lượng giáo dục là không thể thiếu. Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và nâng cao chất lượng hoạt động ngoài trời nói riêng, tôi đã luôn tạo ra được mối quan hệ mật thiết giữa giáo viên và gia đình trẻ, để gây ảnh hưởng công tác giáo dục ở trường đến gia đình. 15
Thông qua các buổi họp phụ huynh, sau khi họp toàn trường, về lớp họp tôi đã phổ biến cho cha mẹ trẻ những kiến thức khoa học về nuôi dạy trẻ, tầm quan trọng của hoạt ðộng ngoài trời tới sự phát triển nhân cách trẻ. Chính vì vậy, phụ huynh phải tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào các hoạt động của gia đình, cung cấp cho trẻ những tri thức về thế giới xung quanh. Ví dụ như: Cho trẻ cùng tham gia đi chơi cùng gia đình xung quanh khu vực nơi trẻ sống, trẻ có thể quan sát thế giới xung quanh. Trẻ được nhìn thấy các bác chăm sóc cây như thế nào?, cho con vật ăn ra sao?. Không chỉ thế các bậc phụ huynh có thể cho trẻ đi chơi siêu thị, du lịch …Ngoài ra có thể tận dụng ngay chính quang cảnh nhà ở của trẻ, của những người xung quanh cho trẻ quan sát. Sau mỗi lần đó cha mẹ cần hỏi trẻ về các sự việc diễn ra như thế nào? Qua đó giúp trẻ nhớ sâu những tri thức mới trẻ được trực tiếp quan sát. Trẻ sẽ áp dụng trải nghiệm trong các giờ chơi. Ngoài các buổi họp phụ huynh, tôi đã tận dụng các buổi đón, trả trẻ để trao đổi với phụ huynh, xây dựng góc tuyên truyền của lớp thông báo những nội dung hàng tuần, hàng tháng yêu cầu phụ huynh cần phối hợp Vận động phụ huynh sưu tầm đóng góp các vật liệu để làm đồ chơi cho các hoạt động ở lớp và cùng trang trí lớp tạo môi trường học tập và cùng làm đồ chơi phục vụ chuyên đề 2.3. Kết quả nghiên cứu * Về phía trẻ Qua một thời gian tiến hành áp dụng các biện pháp và sửa đổi theo nhiều cách khác nhau để tìm ra những hướng tốt nhất cho trẻ khi hoạt động ngoài trời tôi nhận thấy đa số trẻ đã trở nên nhanh nhẹn, chủ động trong mọi hoạt động rõ rệt, cụ thể là các cháu có tính nhút nhát như: Cháu Ly, cháu Thông, cháu Hiệp, cháu Linh. Đến cuối học kỳ I các cháu đã mạnh dạn và tự tin hơn trong giao tiếp, hoạt bát hơn và không còn rụt rè nhút nhát như lúc đầu năm học. Các cháu chăm học hơn, chủ động trong mọi hoạt động khám phá về thế giới xung quanh hơn. Mặt khác những cháu khác trong lớp đã nắm được một số kiến thức khoa học, kiến thức xã hội khi tham gia tích cực vào những hoạt động thiên nhiên, hoạt động ngoài trời. Đa số trẻ thích tham gia hoạt động, có ý thức tự giác, hứng thú và biết giữ gìn đồ chơi của lớp, của trường đồng thời trau dồi được các kỹ năng quan sát, kỹ năng phán đoán, suy luận, khả năng chú ý, khả năng phối hợp tập thể cho trẻ. Bên cạnh đó vốn từ của trẻ phong phú hơn, trẻ biết 16
diễn đạt câu do đó trẻ nhận thức thế giới xung quanh cũng như tiếp nhận tri thức dễ dàng hơn Kết quả của cuối học kỳ I TT Nội dung Khảo sát đầu năm Kết quả cuối học kỳ I Đạt Chưa Đạt Chưa đạt đạt Sự tự tin Số 14/35 21/35 28/35 7/35 1 lượng Tỉ lệ 40% 60% 80% 20% Khả năng Số 13/35 22/35 30/35 5/35 2 giao tiếp lượng của trẻ Tỉ lệ 37,1% 62,9% 86% 14% Trẻ tò mò Số 16/35 19/35 29/35 6/35 3 ham hiểu lượng biết Tỉ lệ 45,7% 54,3% 83% 17% Trẻ thể Số 17/35 18/35 27/35 8/35 4 hiện một lượng số hiểu Tỉ lệ 48,6% 51,4% 77,1% 22,9% biết về thế giới xung quanh. Trẻ biết Số 15/35 20/35 28/35 7/35 đòan kết và lượng giúp đỡ Tỉ lệ 42,8% 57,2% 80% 20% 5 bạn trong khi chơi. * Về phía giáo viên Bản thân và các cô giáo ở lớp đã có thêm kinh nghiệm và kỹ năng tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ. Phụ huynh tin cậy và nhiệt tình với các hoạt động của lớp, hào hứng để sẵn sàng phối hợp cùng cô giáo trong việc tổ chức các hoạt động ngoài trời cho trẻ. hoat động như: nhiều gia đình đã quan tâm cho trẻ đi chơi, ủng hộ các nguyên vật liệu, phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ. Bản thân đã nâng cao trình độ chuyên môn thông qua việc học tập qua sách báo, đã nắm bắt được sự đổi mới quá trình hoạt động để trẻ có kiến thức sâu đáp ứng được yêu cầu ham học hỏi kham phá của trẻ. 17
Bản thân luôn có ý thức tìm tòi và sưu tầm những trò chơi hay lạ, những đề tài khám phá để hướng trẻ quan sát thử nghiệm. Sáng tạo trong đồ dùng đồ chơi với các nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu quả và nâng cao yêu cầu từ trò chơi đó. Luôn có hướng thay đổi cách hướng dẫn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu mới mẻ, phong phú để tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động. Nắm bắt được ý trẻ, tôn trọng ý kiến của trẻ dựa vào ý trẻ để giúp trẻ phát triển theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non mới. 2.4. Bài học kinh nghiệm Qua việc lập kế hoạch thực hiện một số biện pháp cho việc hoạt động ở ngoài trời tôi đã rút ra một số kinh nghiệm sau: Trên thực tê giang day giao viên cung cân co s ́ ̉ ̣ ́ ̃ ̀ ́ ự sang tao riêng cho minh ́ ̣ ̀ ̉ ́ đê kêt qua đat nh ̉ ̣ ư mong muôń ̣ ̉ ̀ ̀ ̉ Hoc hoi tim toi không chi trong sach v ́ ở ma con ̀ ̀ ở ban be đông nghiêp ̣ ̀ ̀ ̣ mơí co s ́ ự sang tao riêng cho minh. T ́ ̣ ̀ ư đo ban thân tôi không ng ̀ ́ ̉ ừng hoc tâp đê ̣ ̣ ̉ nâng ̣ ̉ ̀ cao trinh đô đê giau thêm kinh nghiêm cho ban thân ̀ ̣ ̉ ̀ ̃ ̣ ̉ Gân gui phu huynh trao đôi va năm băt tinh hinh chau đê co h ̀ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ướng daỵ ́ ̣ ̉ chau cu thê ́ ̣ ̉ ́ Luôn gân gui chau, tao cac tinh huông đê kich thich tre lam theo y cua ̀ ̃ ́ ̀ ́ ́ ̉ ̀ ́ ̉ ̀ ̉ giao viên ma tre không bi ap đăt ́ ̣ ́ ̣ Có kế hoạch thực hiện hoạt động ngoài trời phù hợp với độ tuổi mầm non, phù hợp theo chủ điểm. Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp học. Làm đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo sự thu hút đối với trẻ. Nội dung hoạt động ngoài trời phù hợp với trẻ, tạo cho trẻ sự ham hiểu biết, cụ thể, rõ ràng. Biết kích thích động cơ bên trong của trẻ, gây hứng thú cho trẻ; Khen chê đúng mức, động viên khích lệ kịp thời. Cho chau nhâp vai ch ́ ̣ ơi ma chau thich đê chau thê hiên tôt năng khiêu ̀ ́ ́ ̉ ́ ̉ ̣ ́ ́ ̉ cua minh ̀ Tuy nhiên trong quá trình thực hiện cần phải học hỏi bồi dưỡng chuyên môn nâng cao chất lượng hoạt động ngoài. Một số trẻ thực hiện vai chơi còn hạn chế, đồ dùng đồ chơi chưa phong phú cũng đã ảnh hưởng đến hoạt động vui chơi cuả trẻ 18
Một số trẻ chưa mạnh dạn tham gia vào các trò chơi, giáo viên đôi khi còn lúng túng trong cách phổ biến hướng dẫn trẻ vào hoạt động, kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi của giáo viên chưa được khéo léo, đồ dùng tự tạo sử dụng chưa được bền, nguyên vật liệu làm đồ chơi chưa phong phú. III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Hoạt động ngoài trời có ảnh hưởng quyết định đến sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Do đó cô giáo cần có những biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời một cách có hiệu quả giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Thông qua việc áp dụng các biện pháp mới cho trẻ hoạt động ngoài trời theo các phương pháp trên tôi nhận thấy trẻ trở nên thông minh, nhanh nhẹn rõ rệt, cháu tích cực và chủ động trong mọi hoạt động tìm tòi và khám phá thế giới xung quanh. Cháu biết suy nghĩ và đặt ra nhiều câu hỏi suy luận lý thú cho cả cô và trẻ khác cùng suy nghĩ trả lời. Bên cạnh đó ngôn ngữ trẻ trở nên mạch lạc hơn, trẻ mạnh dạn và tự tin hơn trong giao tiếp rất nhiều, thói quen lao động tự phục vụ ở trẻ tốt hơn. Không những thế ở trẻ còn hình thành những phẩm chất tốt như khả năng phối hợp hoạt động tốt với các bạn, khả năng tự kềm chế, nhường nhịn bạn, biết chơi cùng bạn và giúp đỡ bạn. Đó là niềm vui không chỉ dành cho các bậc cha mẹ mà còn là niềm vui lớn của cô giáo mầm non, của những người làm công tác giáo dục. Không dừng lại ở đó sang học kỳ II tôi sẽ cố gắng phấn đấu hơn nữa để các biện pháp của tôi sẽ đạt hiệu quả như đầu năm tôi đã đưa ra. 2. Kiến nghị. Qua việc tổ chức một số biện pháp hoạt động ngoài trời, tôi có một số ý kiến đề xuất như sau: Ban giám hiệu nhà trường cần tăng cường cho giáo viên đi bồi dưỡng chuyên môn về cách tổ chức các hoạt động ngoài trời cho trẻ theo chương trình giáo dục mầm non mới do phòng và các cơ sở giáo dục tổ chức. Cho giáo viên đi thăm quan học hỏi các đồng nghiệp ở trường bạn để nâng cao trình độ chuyên môn trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ Nhà trường bổ sung thêm một số đồ dùng đồ chơi cho trẻ để số lượng và chất lượng đồ chơi được phong phú thêm. Trang bị thêm nhiều đồ dung đồ chơi dạy học, bổ sung thêm tài liệu liên quạ đến việc tổ chức hoạt động ngoài trời nhằm đáp ứng nhu cầu học tập và vui chơi của trẻ để giáo viên thực hiện hoạt động đạt kết quả cao nhất 19
Xin được đề xuất với nhà trường cho phép tôi được áp dụng rộng rãi các biện pháp trên trong toàn trường để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là việc tổ chức các hoạt động ngoài trời cho trẻ cũng như góp phần giúp cho trẻ em trên địa bàn được hoàn thiện hơn khi đến trường. Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi”. Tôi rất mong được sự đóng góp bổ sung của lãnh đạo nhà trường và các bạn đồng nghiệp để góp phần tốt hơn cho công tác giáo dục trẻ. Tôi xin chân thành cảm ơn! ........., ngày 22 tháng 12 năm Người viết sáng kiến IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO – PHẦN PHỤ LỤC 1. Tài liệu tham khảo STT Tên tài liệu tham khảo Nhà xuất bản Năm 1 Chương trình giáo dục Mầm Nhà xuất bản Giáo 2010 non dục Việt Nam 2 Hướng dẫn thực hiện chương Nhà xuất bản Giáo 2009 trình giáo dục mầm non mẫu dục Việt Nam. giáo lớn ( 56 tuổi). 20