Phòng giáo dục đào tạo Nghĩa Hưng
Trường Tiểu học Nghĩa Hồng
-----------&&&-----------
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
Một số biện pháp dạy môn Tiếng Việt
cho học sinh yếu lớp 1
Tác giả: Lưu Thị Hà
Trình độ chuyên môn: Đại học
Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường Tiểu học Nghĩa Hồng
1
Nam Định, ngày 17 tháng 5 năm 2021
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến:
Một số biện pháp dạy môn Tiếng Việt cho học sinh yếu ở lớp 1
2. Lĩnh vực (mã) cấp học:
3. Thời gian áp dụng sáng kiến:
Từ ngày 07 tháng 9 năm 2020 đến ngày 07 tháng 5 năm 2021
4. Tác giả:
Họ và tên: Lưu Thị Hà
Năm sinh: 08/07/1977
Nơi cư trú: Nghĩa Hồng - Nghĩa Hưng – Nam Định
Trình độ chuyên môn: Đại học
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường Tiểu học Nghĩa Hồng
Điện thoại: 0775223739
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5. Đồng tác giả (nếu có):
Họ và tên: ………………………………………………….
Năm sinh: …………………………………………………..
Nơi cư trú: ………………………………………………….
Trình độ chuyên môn: ………………………………………
Chức vụ công tác: ………………………………………….
Nơi làm việc: ………………………………………………
Điện thoại: …………………………………………............
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: ……...%
6. Đơn vị áp dụng sáng tạo ý kiến:
Tên đơn vị: Lớp 1A 4 – Trường Tiểu học Nghĩa Hồng
Địa chỉ: Xã Nghĩa Hồng
Điện thoại: …………………………………………………………..
2
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN
- Trong trường tiểu học, mục tiêu của môn Tiếng Việt lớp 1 là nhằm hình thành
và phát triển ở học sinh kĩ năng sử dụng Tiếng Việt (như: nghe, nói, đọc, viết)
để học tập và giao tiếp trong các môi trường, phù hợp với từng hoạt động theo
lứa tuổi. Qua đó cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về Tiếng Việt,
đồng thời bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt, hình thành những thói quen giữ gìn sự
trong sáng của Tiếng Việt, hình thành nhân cách của học sinh tiểu học lớp đầu
cấp.
- Để học tốt môn Tiếng Việt, trước hết học sinh ngay từ lớp 1 phải học tốt các
vần Cụ thể học sinh phải nắm chắc về âm, vần, thanh, viết đúng, đẹp, phát âm rõ
ràng, chính xác, phân biệt rõ cách đọc, cách viết thì mới đạt hiệu quả tốt ở môn
Tiếng Việt.
- Vì vậy, khi dạy vần không những thực hiện nhiệm vụ dạy học chữ mà học vần
chỉ là mới sơ bộ nhằm giúp học sinh sử dụng bộ mã chữ âm. Hết lớp 1, học sinh
phải đọc trơn tiếng, âm tiết, từ ngữ, câu, đoạn. Việc đọc trơn các từ ngữ, câu,
đoạn chỉ ở mức độ đơn giản việc thông hiểu văn bản chỉ ở mức độ thấp. Những
yêu cầu của môn học vần đặt ra chỉ hoàn thiện về đọc, viết với tư cách là một
phân môn của Tập đọc, làm nền tảng cho học sinh tiếp tục nâng lên ở các lớp
trên.
- Để đạt được mục tiêu như mong muốn, trước hết khi hoàn thành xong chương
trình lớp 1, học sinh phải đọc thông, viết thạo. Vì đọc và viết là mục tiêu cơ bản
hàng đầu của mỗi học sinh. Nếu không biết đọc, biết viết học sinh không thể
thực hiện các hoạt động của mình trên lớp, dẫn đến khả năng học tập của các em
sẽ yếu dần.
- Thực tế hiện nay ở các lớp 1, việc dạy học của giáo viên bên cạnh những thành
công vẫn còn rất nhiều hạn chế; rải rác ở các lớp 1, lớp nào cũng có học sinh yếu
về môn Học vần, chữ viết xấu, kết quả đọc của học sinh chưa đáp ứng
3
được mục tiêu mà nội dung chương trình lớp 1 đưa ra. Các em không nắm được
kiến thức, kỹ năng của môn Tiếng Việt lớp 1 nên dẫn đến đọc và viết rất yếu.
- Vậy phải làm thế nào? Bằng phương pháp giáo dục ra sao để cuối năm khi
hoàn thành chương trình lớp 1 tất cả mọi học sinh đều đọc, viết tốt như mong
muốn của mỗi giáo viên, gia đình và nhà trường…? Đó là trăn trở, lo lắng của
nhiều giáo viên đứng lớp có học sinh học yếu môn Học vần.
- Là một giáo viên giảng dạy lớp 1 mới chỉ có 3 năm nhưng qua lớp học tập bồi
dưỡng nội dung chương trình thay sách giáo khoa lớp 1 mới (Chương trình giáo
dục phổ thông tổng thể) và bằng nhiều biện pháp giáo dục tôi đã thực hiện tốt
việc giảng dạy. Các đối tượng học sinh đều học tốt môn Tiếng Việt.
Vì vậy mà tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp dạy tốt môn Tiếng việt cho
học sinh yếu ở lớp 1”
4
I. MÔ TẢ GIẢI PHÁP
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
Do ảnh hưởng của dịch Covid nên học sinh đầu vào lớp 1 nhiều em không
nhận biết được bảng chữ cái. Đã thế lại có gần chục em trong tình trạng nhận
thức yếu nên tôi rất trăn trở. Tôi đã tìm hiểu nguyên nhân và có nhiều khả
năng dẫn đến học sinh lớp 1 yếu môn Tiếng Việt:
- Do khả năng tiếp thu của học sinh.
- Do học sinh không được gia đình quan tâm chỉ bảo, không ôn luyện bài cũ,
chưa chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp.
- Do một số phụ huynh chưa quen nội dung chương trình mới nên phát âm còn
nhầm lẫn khi hướng dẫn cho các em.
- Học sinh không đươc rèn luyện kỹ ở lớp.
- Học sinh khuyết tật hoà nhập.
- Do học sinh đã tùng bị tai nạn giao thông.
2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến:
Từ những nguyên nhân trên, tôi đã tiến hành một số biện pháp giảng dạy ngay
trên lớp của mình. Qua thời gian 1 năm thực hiện chương trình SGK lớp 1 mới,
bằng nhiều nôi dung phuơng pháp dạy học phong phú, kết hợp với một số kinh
nghiệm nhiều năm giảng dạy lớp 1 đã mang lại cho tôi hiệu quả cao trên lớp
mình. Tuy vậy không phải học sinh nào cũng tiếp thu bài tốt, có kết quả tốt cuối
năm như mong muốn, do đó biện pháp để khắc phục học sinh yếu kém môn
Tiếng Việt được thực hiện như sau:
2. 1. Về phần đọc:
2.1.1. Điều tra nắm chắc các đối tượng học sinh trong lớp
- Ngay từ đầu năm, tôi điều tra lý lịch trích ngang trong sổ chủ nhiệm.
GVCN phải lập riêng một sổ theo dõi về tình hình học tập hàng tuần của học
sinh.
- Giữa kì I tôi đã nắm được danh sách học sinh của lớp yếu môn Tiếng Việt
(không nắm được âm, vần, mau quên, viết yếu) ghi vào sổ theo dõi (mỗi em
5