MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Yêu cầu đào tạo giáo viên đáp ứng xu hướng đổi mới theo định
hướng phát triển năng lực người học là một trong những vấn đề trọng tâm của
giáo dục hiện nay. Để đáp ứng yêu cầu này, đội ngũ giáo viên, trước hết phải là
những người có năng lực thật sự.Vì thế, sứ mệnh, mục tiêu đặt ra cho các
trường sư phạm là phải có những cải tiến phù hợp về quan điểm, chương trình,
phương thức đào tạo để đáp ứng yêu cầu đổi mới trên. Vấn đề đào tạo, đào tạo
lại và bồi dưỡng giáo viên, mà trước hết là đổi mới quá trình đào tạo sinh viên
sư phạm theo tiếp cận năng lực nghề hướng tới đáp ứng yêu cầu mới của giáo
dục phổ thông sau 2018 đặt ra bức thiết hơn bao giờ hết.
1.2. Thực tiễn đào tạo năng lực nghề cho sinh viên sư phạm Ngữ văn tại
các trường sư phạm hiện nay còn nhiều bất cập. Đó là vẫn còn tình trạng nặng
về cung cấp kiến thức hơn là phát triển năng lực và rèn luyện các kỹ năng cụ
thể cho SV. Việc trang bị những kỹ năng chuyên biệt, đặc thù theo yêu cầu của
bộ môn mặc dù vẫn được quan tâm bồi dưỡng và rèn luyện nhưng cơ hội để
SV được thao tác và cọ xát vẫn chưa nhiều. Nhiệm vụ đào tạo giáo viên Ngữ
văn ở các trường sư phạm, vì thế, không chỉ là vấn đề cung cấp những kiến thức
cơ bản, kiến thức cơ sở, kiến thức nghiệp vụ mà còn là vấn đề chú trọng phát
triển các năng lực. Đặc biệt là năng lực thực hành nghề nghiệp cho GV Ngữ
văn tương lai. Việc làm này không chỉ là cơ sở nâng cao kết quả học tập, rèn
luyện của sinh viên mà còn là nền tảng quan trọng giúp SV có đủ năng lực để
xử lý và vận dụng trong thực tiễn nghề nghiệp sau này.
1.3. Dạy học hợp tác là một trong những năng lực quan trọng cần hình
thành và phát triển cho SV. Dạy học hợp tác chính là một trong những xu
hướng dạy học hiện đại, tích cực đã và đang được áp dụng sâu rộng ở nhiều bậc
học khác nhau. Ưu điểm lớn nhất của DHHT chính là việc tạo ra môi trường
học tập dân chủ, bình đẳng giúp người học có thể phát huy tối đa mọi tiềm
năng, khả năng của mình để học tập, phát triển. Hiệu quả của DHHT, vì thế,
được thừa nhận không chỉ ở vai trò định hướng, rèn luyện cho HS cách học tập
năng động trên tinh thần cộng tác mà còn bồi đắp và phát triển cho HS năng lực
tư duy, phản biện trong việc tiếp cận và xử lý thông tin. Tất cả các môn học,
trong đó có Ngữ văn, xét ở yếu tố tích cực và tính hiệu quả trên, đều có thể khai
thác, vận dụng quan điểm dạy học này.
1.4. Tác phẩm văn chương ở nhà trường phổ thông tiềm tàng những khả
năng để tổ chức các hoạt động dạy học hợp tác hiệu quả. Với bản chất là “đề án
tiếp nhận” và là một “cấu trúc mở”, TPVC luôn cần đến “sự cộng hưởng thẩm
mỹ” trong tiếp nhận. Quá trình dạy học TPVC chính là sự đồng cảm, chia sẻ và
sáng tạo để cảm thụ, tiếp nhận. DHHT chính là một trong những môi trường
thuận lợi để quá trình ấy có điều kiện được thực thi.
1.5. Các học phần PPDH trong chương trình đào tạo cử nhân sư phạm
