Bài viết nghiên cứu thiết kế bài học STEM chủ đề "Dinh dưỡng và tiêu hoá" lớp 11, phát triển năng lực sinh học qua trò chơi board game. Kết quả cho thấy học sinh tiến bộ rõ rệt.

Bài viết nghiên cứu về thiết kế và vận dụng DHDTDA trong dạy học vệ sinh an toàn thực phẩm Sinh học 11. Đề xuất quy trình, nguyên tắc và thực nghiệm sư phạm.

Sáng kiến "Vận dụng giáo dục Stem trong dạy học bài Vận chuyển các chất trong cây - Sinh học 11 để phát triển năng lực học sinh" được hoàn thành với mục tiêu nhằm nghiên cứu thiết kế hoạt động dạy học bài “Vận chuyển các chất trong cây - Sinh học 11” theo hướng vận dụng giáo dục STEM nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và phát triển các phẩm chất, năng lực của học sinh.

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Vận dụng giáo dục STEM trong dạy học bài "Vai trò của các nguyên tố khoáng” - Sinh học 11 để phát triển năng lực sinh học" nhằm góp phần làm sáng tỏ cơ sở lí luận về thiết kế và tổ chức các hoạt động dạy học theo hướng vận dụng giáo dục STEM trong dạy học Sinh học ở trường THPT; Cung cấp những giá trị cụ thể về mức độ thành công của việc vận dụng giáo dục STEM vào trong thực tế giảng dạy bộ môn Sinh học THPT để phát triển năng lực học sinh.

Bài viết giới thiệu cấu trúc tài liệu tự học có hướng dẫn theo mô-đun trong dạy học môn Sinh học 11 (chương trình GDPT 2018) nhằm nâng cao năng lực tự học cho học sinh trung học phổ thông.

Mục đích nghiên cứu sáng kiến nhằm trang bị về kiến thức cho học sinh mà học sinh còn có nhiều cơ hội phát triển năng lực và phẩm chất góp phần vào việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh, tạo tiền đề để học sinh được vững bước vào cuộc sống, trở thành công dân toàn cầu trong tương lai.

Sáng kiến "Một số cải tiến để nâng cao hiệu quả thực hành thí nghiệm so sánh tốc độ thoát hơi nước ở hai mặt lá trong môn Sinh học lớp 11 tại trường THPT Lạng Giang số 1" được hoàn thành với các biện pháp như: Cải tiến một số dụng cụ, thiết bị trong thực hành thí nghiệm so sánh tốc độ thoát hơi nước; Cải tiến một số dụng cụ, thiết bị trong thực hành thí nghiệm so sánh tốc độ thoát hơi nước ở hai mặt lá thuộc bài 7 chương trình Sinh học lớp 11.

Sáng kiến "Vận dụng mô hình STEM trong dạy học sinh sản ở động vật Sinh học 11 tại THPT Mường Quạ" được hoàn thành với mục tiêu nhằm vận dụng quy trình thiết kế giáo dục STEM để thiết kế chủ đề dạy học STEM trong dạy học phần Sinh sản ở động vật, Sinh học 11THPT nhằm nâng cao hiệu quả dạy học.

Sáng kiến "Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo thông qua dạy học dự án chủ đề Hô hấp ở thực vật Sinh học 11 THPT" được hoàn thành với mục tiêu nhằm giúp học sinh được làm việc cá nhân và hoạt động nhóm một cách tích cực, gắn mục tiêu với sản xuất thực tiễn một cách đầy đủ từ đó phát triển được năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo góp phần thực hiện mục tiêu chương trình tổng thể 2018.

Đề tài "Rèn luyện tư duy phản biện cho học sinh dân tộc thiểu số trong dạy học Sinh học 11 phần chuyển hóa vật chất và năng lượng ở động vật" được nghiên cứu nhằm mục đích cung cấp một số cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn trong giảng dạy môn Sinh học nhằm phát triển tư duy phản biện từ đó đề xuất các giải pháp, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục nhằm góp phần phát triển phẩm chất và năng lực cho HS vùng cao.

Sáng kiến "Phát triển năng lực tìm hiểu thế giới sống của học sinh thông qua dạy hoc thực hành thí nghiệm phần Trao đổi nước và khoáng ở thực vật - Sinh học 11" được hoàn thành với mục tiêu nhằm nâng cao sự liên hệ giữa học lí thuyết với thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, thực hiện hiệu quả đổi mới phương pháp dạy học. Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, tạo tính hứng thú trong học tập, góp phần hình thành các phẩm chất, năng lực chung cốt lõi và đặc thù môn học của học sinh.

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Thiết kế, tổ chức dạy học dự án Miễn dịch ở người và động vật - Sinh học 11 theo định hướng giáo dục học sinh bảo vệ môi trường, phòng chống bệnh" nhằm thiết kế, tổ chức dạy học dự án Miễn dịch ở người và động vật theo định hướng bảo vệ môi trường, phòng chống bệnh, thực hiện dự án điều tra tình hình sử dụng vaccine tại địa phương cũng như một số dịch bệnh phổ biến ở người và tuyên truyền phòng chống bệnh.

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Vận dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực để tổ chức ôn tập chủ đề Trao đổi chất và chuyển hoá năng lượng ở thực vật (Sinh học 11 – bộ Cánh diều)" nhằm nghiên cứu chương trình sách giáo khoa hiện hành, sách giáo viên (GV) và các tài liệu tham khảo có liên quan đến chương trình Sinh học 11; Tìm hiểu thực tế dạy và học môn Sinh học 11, đặc biệt là nội dung kiến thức chủ đề Trao đổi chất và chuyển hoá năng lượng ở thực vật.

Sáng kiến "Sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn kết hợp sơ đồ câm để phát triển năng lực tự học của học sinh trong dạy học bài 13 Bài tiết và cân bằng nội môi – Sinh học 11 KNTT" được hoàn thành với mục tiêu nhằm nghiên cứu và đề xuất quy trình sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn trong một số nội dung dạy học phù hợp và đạt hiệu quả; Thiết kế và sử dụng hiệu quả sơ đồ câm phù hợp với một số nội dung dạy học, đặc biệt là các nội dung liên quan đến cơ chế và quá trình sinh học.

Đề tài "Phát triển năng lực vận dụng kiến thức để phòng, chống các bệnh về hệ tiết niệu cho HS thông qua dạy học bài Bài tiết và cân bằng nội môi - Sinh học 11, sách Kết nối tri thức" đưa ra các giải pháp mới hướng dẫn GV cách thức tổ chức dạy học bài Bài tiết và cân bằng nội môi bằng các phương pháp dạy học tích cực. Từ đó giúp HS hứng thú hơn trong các giờ học, đồng thời phát triển các năng lực chung và năng lực Sinh học cho học sinh.

Đề tài "Thiết kế các hoạt động trải nghiệm vào dạy học phần Tuần hoàn máu (Tuần hoàn ở động vật) – Sinh học 11 nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức để ứng phó, sơ cứu các tai nạn thường gặp" tập trung nghiên cứu, thiết kế các hoạt động trải nghiệm vào dạy phần “Tuần hoàn máu (Tuần hoàn ở ĐV)” - Sinh học 11 nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức để ứng phó, sơ cứu các tai nạn thường gặp; Ngoài ra thông qua đề tài giúp bản thân và các đồng nghiệp đổi mới PPDH, năng cao năng lực dạy học đáp ứng được yêu cầu của chương trình GDPT mới.

Sáng kiến "Nâng cao chất lượng dạy học chủ đề Hệ tuần hoàn ở động vật qua việc sử dụng kết hợp các kỹ thuật dạy học phòng tranh, sơ đồ tƣ duy và mảnh ghép cải tiến (Sinh học 11, bộ cánh diều)" được hoàn thành với mục tiêu nhằm nghiên cứu chương trình sách giáo khoa hiện hành, sách giáo viên (GV) và các tài liệu tham khảo có liên quan đến chương trình Sinh học 11; Tìm hiểu thực tế dạy và học môn Sinh học 11, đặc biệt là nội dung kiến thức chủ đề Hệ tuần hoàn ở động vật.

Sáng kiến "Thiết kế và sử dụng Bài tập thực tiễn nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trong dạy học mạch kiến thức Trao đổi chất và chuyển hóa năng lượng ở động vật - Sinh học 11" được hoàn thành với mục tiêu nhằm tìm hiểu lý luận và thực trạng của việc thiết kế và sử dụng bài tập thực tiễn hiện nay; Sử dụng bài tập thực tiễn để thiết kế kế hoạch bài dạy một số nội dung của mạch kiến thức “Trao đổi chất và chuyển hóa năng lượng” ở động vật - Sinh học 11” nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho HS.

Mục tiêu của đề tài "Phát triển năng lực, phẩm chất học sinh thông qua sử dụng một số phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực và mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học Quang hợp ở thực vật – Sinh học 11, Chương trình GDPT 2018" là tìm hiểu, lựa chọn, sử dụng một số PPDH, KTDH tích cực và mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học nội dung “Quang hợp ở thực vật” – Sinh học 11, Chương trình GDPT 2018 nhằm hình thành, rèn luyện và phát triển NL, PC cho HS. Từ đó, góp phần thiết thực nâng cao chất lượng dạy, học trong Chương trình GDPT 2018.

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Sử dụng hồ sơ học tập trên nền tảng Canva kết hợp kĩ thuật Take Notes nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh trong giảng dạy chương I - Trao đổi chất và chuyển hóa năng lượng ở sinh vật - Sinh học 11" nhằm sử dụng hồ sơ học tập được xây dựng trên nền tảng Canva kết hợp với kĩ thuật Take Notes với các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, thì học sinh sẽ được phát triển năng lực tự học thông qua tự nghiên cứu để lĩnh hội kiến thức, tự thực hiện các nhiệm vụ học tập được giao, giáo viên chỉ hướng dẫn chung, đánh giá học sinh dựa trên kết quả của quá trình đó.