SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 5
----------------------
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“SỬ DỤNG KĨ THUẬT KHĂN TRẢI BÀN KẾT HỢP SƠ ĐỒ
CÂM ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH
TRONG DẠY HỌC BÀI 13 “BÀI TIẾT VÀ CÂN BẰNG
NỘI MÔI” – SINH HỌC 11 KNTT”
Lĩnh vực : Sinh học
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thu Loan
Số điện thoại : 0986392364
Email : Thuloandc5@gmail.com
Năm thực hiện : 2023-2024
Nghệ An, tháng 04 năm 2024
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“SỬ DỤNG KĨ THUẬT KHĂN TRẢI BÀN KẾT HỢP SƠ ĐỒ
CÂM ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH
TRONG DẠY HỌC BÀI 13 “BÀI TIẾT VÀ CÂN BẰNG
NỘI MÔI” – SINH HỌC 11 KNTT”
MỤC LỤC
STT
Nội dung
Trang
1
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1
2
1. Lý do chọn đề tài
1
3
2. Mục đích nghiên cứu
2
4
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
2
5
4. Đối tượng và phạm vi của đề tài
2
6
5. Phương pháp nghiên cứu
2
7
6. Tính mới và đóng góp mới của đề tài
3
8
PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
4
9
CHƯƠNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
4
10
1. Cơ sở lí luận
4
11
1.1. Tổng quan về kĩ thuật khăn trải bàn trong dạy học
4
12
1.1.1. Khái quát về kĩ thuậ khăn trải bàn
4
13
1.1.2. Quy trình tổ chức dạy học bằng kĩ thuật khăn trải bàn
4
14
1.1.3. Ưu điểm và hạn chế của kĩ thuật khăn trải bàn
5
15
1.2. Tổng quan về sử dụng sơ đồ câm trong dạy học
5
16
1.2.1. Khái niệm sơ đồ câm
5
17
1.2.2. Vai trò của sơ đồ câm trong dạy học
5
18
1.2.3. Quy trình sử dụng sơ đồ câm kết hợp kĩ thuật khăn trải bàn
5
19
1.3. Năng lực và năng lực tự học
6
20
1.3.1. Khái niệm năng lực
6
21
1.3.2. Khái niệm năng lực tự học
6
22
1.3.3. Bộ tiêu chí đánh giá năng lực tự học
8
23
2. Cơ sở thực tiễn
8
24
2.1. Vai trò của sơ đồ câm trong dạy học môn Sinh học
8
25
2.2. Khảo sát về mức độ sử dụng các kĩ thuật dạy học của GV
trong giảng dạy môn Sinh học
8
26
2.3. Khảo sát thực trạng tổ chức dạy học nhằm phát triển năng lực
tự học cho HS ở trường THPT
9
27
2.4. Khảo sát nhu cầu mong muốn của HS tham gia các hoạt động
học để phát triển năng lực tự học
12
28
CHƯƠNG II. SỬ DỤNG KĨ THUẬT KHĂN TRẢI BÀN KẾT HỢP
SƠ ĐỒ CÂM ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HS
TRONG DẠY HỌC BÀI 13 “BÀI TIẾT VÀ CÂN BẰNG NỘI MÔI”
12
29
1. Phân tích mạch kiến thức của bài 13
12
30
2. Nguyên tắc và quy trình sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn kết hợp
sơ đồ câm đối với dạy học bài 13
13
31
2.1. Nguyên tắc sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn
13
32
2.2. Quy trình sử dụng kĩ thuật KTB kết hợp sơ đồ câm
13
33
3. Vận dụng kĩ thuật khăn trải bàn kết hợp sơ đồ câm trong dạy
học bài 13 “Bài tiết và cân bằng nội môi”, Sinh học 11 KNTT
16
34
3.1. Xác định yêu cầu cần đạt của bài 13
16
35
3.2. Lựa chọn nội dung dạy học có thể áp dụng kĩ thuật KTB và
sơ đồ câm và định hướng tổ chức dạy học
36
3.3. Thiết kế các nhiệm vụ học tập và tổ chức dạy học sử dụng kĩ
thuật KTB kết hợp sơ đồ câm
17
37
3.4. Xây dựng kế hoạch bài dạy
18
38
3.5. Xây dựng bảng kiểm đánh giá năng lực người học
35
39
3.6. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp
37
40
3.6.1. Mục đích khảo sát
37
41
3.6.2. Phương pháp khảo sát
37
42
3.6.3. Đối tượng khảo sát
38
43
3.6.4. Nội dung và kết quả khảo sát
38
44
CHƯƠNG III. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM
41
45
1. Mục đích thực nghiệm
41
46
2. Đối tượng thực nghiệm
41
47
3. Phương pháp thực nghiêm
41
48
4. Kết quả thực nghiệm
41
49
4.1. Kết quả định tính
41
50
4.2. Kết quả định lượng
44
51
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
46
52
1. Kết luận
46
53
1.1. Đánh giá quá trình thực hiện đề tài
46
54
1.2. Hiệu quả của đề tài đối với hoạt động giáo dục
46
55
1.3. Khả năng áp dụng và phát triển của đề tài
47
56
2. Kiến nghị
47
DANH MỤC VIẾT TẮT
TT
Cụm từ viết tắt
Nội dung diễn đạt
1
GV
Giáo viên
2
HS
Học sinh
3
SGK
Sách giáo khoa
4
PHT
Phiếu học tập
5
TN
Thực nghiệm
6
ĐC
Đối chứng
7
NLTH
Năng lực tự học
8
KTB
Khăn trải bàn
9
THPT
Trung học phổ thông