SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

̣ ̣ MUC LUC

̣ NÔI DUNG

Trang

̀

ụ ủ ề

ng nghiên c u

ứ

2 2 3 3 3 ứ ng pháp nghiên c u

̣

ạ

ệ i pháp bi n pháp 3 4 7 26

̀ ́ ́ ̣ ̣

29 29 ị ̀Ở I. PHÂN M  ĐÂU  ề ọ I.1. Lý do ch n đ  tài ụ ệ I.2. M c tiêu nhi m v  c a đ  tài ứ ố ượ I.3. Đ i t ạ I.4. Ph m vi nghiên c u ươ I.5. Ph ̀ II. PHÂN NÔI DUNG  ậ ơ ở II.1. C  s  lí lu n ự II.2. Th c tr ng ả II.3. Gi ả ế II.4. K t qu   III. PHÂN KÊT LUÂN, KIÊN NGHI  ậ ế III.1. K t lu n ế III.2. Ki n ngh

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    1    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

Ầ

Giáo d c ph  c p ti u h c v i ch ng trình m i, các môn nói chung và

ọ ợ ứ ọ ớ ự

ộ ậ ươ ộ ọ

ị ợ ẫ ạ ớ ượ ế ộ

ọ ọ ắ ể

ọ

ạ ậ đ  v t b ng đ ượ ng nét, hình kh i, đ m nh t, màu

ỹ

ạ ắ

ị ẫ ứ ộ ố ế

ề ằ ệ ọ ơ ở ữ

ả ậ ể ụ ẻ ẹ ơ ả ả ậ ạ ọ

ọ ẹ ở ọ ể ượ ề ồ ậ ấ h c sinh bi u t ng tr n v n v  đ  v t ( hình dáng, c u trúc,

ắ ơ ở ế ứ ầ ể ượ ữ ế ng đó là c  s  h t s c c n thi ự t cho s  phát

ạ ở

̀ ẽ ắ

ẽ c cách v  và v  bài  t ẽ ớ ố ụ ẹ ớ

ạ ạ ượ ẽ ọ

c không ấ ư ợ

ườ ộ

ẽ ọ ả ắ

ẻ ố ớ ộ ộ

́ ́ ẽ ỉ ộ

́ ẽ ề ̣

ặ

́ ạ ậ ̉ ̣

ủ ả ể ̣

ch c cho hoc  ữ ộ ở ọ ậ ự ẫ

ắ ậ ̀ ủ ẽ

ở ớ ệ ạ ả ạ

ộ ố ọ ạ

Ở Ầ I. PH N M  Đ U ọ ề I.1. Lý do ch n đ  tài ớ ể ụ ổ ấ ụ   ượ ậ c xây d ng m t cách h p lý, khoa h c, đáp  ng m c môn Mĩ  thu t nói riêng đ ả ứ c đông đ o giáo viên, h c sinh đón nh n m t cách hào h ng,  tiêu đào t o và đ ậ Trong đó, phân môn v  theo m u có v  trí h t s c  ẽ ế ứ phù h p v i xu th  h i nh p.  ấ ượ ặ ẫ ẽ   c đ c đi m, hình dáng, c u trúc quan tr ng. V  theo m u giúp h c sinh n m đ ệ ợ ổ ủ ồ ậ c a đ  v t thông qua vi c so sánh, phân tích t ng h p khái quát. H c sinh đ c  ườ ả ồ ậ ằ ỹ ệ ố rèn luy n k  năng miêu t ỗ ợ ấ ẫ ỹ ề ủ ẽ ứ và k  năng c a v  theo m u h  tr  r t nhi u cho các phân môn  ế ắ s c. Ki n th c  ế ố ụ ậ ỉ ệ ươ ẽ ắ ứ ế ư khác nh  : Ki n th c, k  năng s p x p b  c c, v  hình, t  l , t ng quan đ m  ẽ ượ ậ ụ c v n d ng trong các phân môn v   nh t, màu s c, không gian, ánh sáng đ tranh, trang trí. ấ ẽ V  theo m u nh m trang b , cung c p cho h c sinh m t s  ki n th c, kĩ năng ườ ọ ơ ả i h c c  b n v   ngh  thu t t o hình. Trên c  s  nh ng kĩ năng c  b n đó, ng ọ Mĩ  thu t nói chung, h c sinh Ti u h c nói riêng có kh  năng c m th  v  đ p  c a đủ ồ ậ v t, hình thành  ch tấ ệ li u, màu s c). Nh ng bi u t tri nể ả kh  năng sáng t o   các phân môn khác…. ́ ́ ̃ ́ ư ươ ạ ả ng dân cach  Trong gi ng d y không ít giáo viên còn băn khoăn vê cách th c h ̃ ắ ả ự ể ọ ắ ượ ẫ  tin, tho i mái, s p  ve theo m u đ  h c sinh n m b t đ ậ ế ổ ấ ợ x p hình phù h p v i khuôn kh  gi y v  v i b  c c đ p, đ m nh t hài hòa.  ẫ ữ ạ ượ ự ứ ớ c s  h ng thú cho h c sinh v i nh ng bài v  theo m u, t o đ T o đ ự ượ ồ ẹ ả ọ ớ c đ  dùng tr c quan h p lí,  n  khí l p h c tho i mái, nh  nhàng, đ a ra đ ượ ố ụ ượ ả c b  c c, đ ng nét, hình  ng, bám sát n i dung bài v . H c sinh c m đ t ủ ề ế ớ ể ệ ả ố kh i, ánh sáng màu s c, có kh  năng th  hi n c m xúc c a mình v  th  gi i  ớ xung quanh. Tuy nhiên. Đây là m t n i dung hoàn toàn m i m  đ i v i giáo  ấ ở ậ viên. Trong khi đó, sach giao viên và V  t p v  ch  cung c p cho giáo viên m t  ẫ ướ ứ ơ ẳ ố ế ng d n v  tranh chung chung nên môt sô giáo  s  ki n th c s  đ ng v  cách h ắ ề ướ ng m c.  viên còn lúng túng, g p nhi u v ̀ ộ Là m t giáo viên d y chuyên b  môn Mĩ  thu t, trong qua trinh giang day tôi luôn ế ớ ổ ứ trăn tr  làm th  nào đ  khi lên l p, giáo viên có đ  kh  năng t ộ ẽ ắ ấ sinh h c t p, n m b t cách v  theo m u va th c hành m t cách th u đáo nh ng  ấ ứ ượ ộ ẫ c vai trò c a phân môn v  theo m u cũng th y  n i dung nói trên. Nh n th c đ ữ ồ ạ ớ   ự ượ i trong vi c gi ng d y phân môn này  đ  l p 3, V i c nh ng th c tr ng, t n t ố ạ ả ả ấ ượ ệ ng, hi u qu  trong công tác gi ng d y phân môn  mong mu n nâng cao ch t l ề ạ ư ẫ ệ ẽ v  theo m u tôi m nh d n đ a ra đ  tài :  “M t s  kinh nghi m giúp h c sinh  ẫ . ẽ ọ ố ớ t phân môn v  theo m u” l p 3 h c t

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    2    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ụ ụ ủ ề

ọ ả ể ứ

ẹ ụ ệ

ứ ơ ả ẹ ọ ụ ấ ộ ố ế ề ệ

ậ ạ

ả ể

ả ề ồ ậ

ấ ệ ượ ặ ẫ ắ ẫ c theo m u và

ở ọ  h c sinh bi u  ắ ng tr n v n v  đ  v t (hình dáng, c u trúc, ch t li u, màu s c) ướ c các b ụ ủ ọ ậ ậ ự ư ế ậ ọ ậ ạ ớ ể c hình dáng, đ c đi m c a m u, n m đ ả  duy trong h c t p, trong sinh ho t Mĩ  thu t, ti p c n v i

ữ ẽ ắ ẫ ầ

ả ủ ộ ̣

ẫ ở ớ ấ ượ ề ẽ ả ấ i pháp nâng cao ch t l ng v  v  theo m u l p 3 c p

ể ọ ệ I.2. M c tiêu nhi m v  c a đ  tài ể ọ ậ M c tiêu : Đ  h c sinh h c Mĩ  thu t ngoài h ng thú ra còn có kh  năng bi u  ả hi n cái đ p và c m th  cái đ p.  ị Nh mằ  trang b , cung c p cho h c sinh m t s  ki n th c, kĩ năng c  b n v  ngh thu t t o hình. ọ ụ ẻ ẹ ủ ồ ậ H c sinh có kh  năng c m th  v  đ p c a đ  v t, hình thành  ượ ấ ẹ ọ t ệ ượ ủ Phân bi t đ ẫ ẽ ượ v  đ c m u th t theo cách nhìn, cách nghĩ, cách c m th  c a h c sinh. ể Phát tri n năng l c t ự ế  xung quanh.  th c t ậ ả ế Yêu m n và c m nh n nh ng hình  nh màu s c trong v  theo m u, góp ph n  ộ đ ng viên hoc sinh phát huy tính ch  đ ng.  ụ ệ Nhi m v  : Tìm gi Ti u h c.

ố ượ

ng nghiên c u ọ ố ớ ủ ọ ườ ứ I.3. Đ i t H c sinh kh i l p 3 (năm h c 2013 – 2014) c a tr ng TH Krông Ana.

ạ

ươ ớ ng trình l p 3

ẽ ẽ ứ I.4. Ph m vi nghiên c u ẫ ủ Các bài v  theo m u c a ch ẫ ủ ọ Kĩ năng v  theo m u c a h c sinh

ứ

̀ ̣

ng pháp nghiên c u ́ ự ̣

̉ ̣

́ ́ ́ ̀ ươ ươ ươ ̣ ươ I.5. Ph ư Nghiên c u tai liêu Điêu tra th c trang Ph Ph Ph ́ ng phap quan sat  ng phap thao luân ự ng phap th c nghiêm

Ầ Ộ II. PH N N I DUNG

ọ ạ

ẹ ẽ ứ ệ ượ

ọ ứ ữ

ọ

ầ ậ ụ ọ

ọ ủ ộ

ẽ

ượ ắ ầ ừ c b t đ u t ẫ ớ

ỏ ướ ầ ề ẫ ầ ậ ơ ở II.1. C  s  lí lu n ộ ẫ ở ể ọ  ti u h c là m t phân môn quan tr ng, phân môn này t o nên ý  V  theo m u  ộ ậ ể ả ẽ ủ ự ậ th c quan sát đ  c m nh n cái đ p, cái mĩ c a s  v t hi n t ng. Đó s  là m t  ươ ọ ậ ể ầ ế ủ trong nh ng ki n th c ban đ u quan tr ng c a ch ng trình Mĩ  thu t ti u h c,  ế ể ẽ ầ ừ  đây, s  d n hình thành các kĩ năng c n thi và t t đ  giúp h c sinh hoàn thành  ế ứ ấ ữ ươ ậ ượ ng trình và v n d ng nh ng ki n th c  y vào h c  c các bài t p theo ch đ ọ ẫ ở ể ư ứ ẽ ế ậ  ti u h c, cũng nh  các phân  t p, sinh h at hàng ngày. Ki n th c v  theo m u  ậ ề ượ ồ ươ ế ế ng trình đ ng tâm  t k  theo ch c thi môn khác c a b  môn Mĩ  thu t đ u đ ả ộ ỏ ẽ ẫ ữ ừ ễ ế  d  đ n khó, đó không ph i là nh ng m u v , bài v  đòi h i trình đ  cao siêu  t ẽ ố ớ ớ ẽ ữ ẳ mà đ  cách v  nh ng nét th ng, nét cong (đ i v i l p 1), v  theo  ế ớ ả ố ớ ớ ơ ậ ẫ  xách....(đ i v i l p 2). Đ n l p  m u v i các v t m u đ n gi n nh  cái mũ, gi ẽ ề ố ụ ế ơ ẽ 3, các m u v  có nhi u chi ti c đ u yêu c u v  b  c c, cách v ư t h n và b

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    3    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ạ ằ ặ ằ ẫ ở ớ l p 3

ề ả ồ ứ ạ

ẫ ệ ẽ ọ ể ồ

ố ố ẫ ự ệ ẽ ẫ ớ  các l p sau. ậ c quan sát m u th c và nh n xét m u đ  r i mô  ọ ẫ ẽ

ẫ

ạ ế ẽ ẽ ộ ẫ i m u m t cách t ứ ơ ả ủ ươ ậ ụ ể ơ ẽ ẽ

ế ỏ ộ

ậ ọ

ượ ng đ i gi ng th c. T c là h c sinh s  hình thành  ọ c ki n th c c  b n c a môn Mĩ  thu t qua phân môn v  theo m u này. H c  ả ướ ng pháp c  th , đ n gi n. Đó là v  hình chung tr c  ẽ ậ ớ ẽ t (các b  ph n nh ), và quy trình v  này  ư ủ ộ ấ ả t c  các phân môn c a b  môn Mĩ  thu t. Nói nh   ẫ ẽ ạ ượ ầ c thói quen c  b n cho h c sinh, đó là   ẽ ơ ả ướ ầ c, ph n riêng sau ; v  ph n chính tr

ụ ẽ ả ầ ướ ế ẽ ẳ c, ph n ph  sau ;  c, nét cong sau và v  m ng t sau ; v  nét th ng tr

ướ ả ụ ờ ậ đ m nh t b ng chì đen ho c b ng màu. Đ ng th i, vi c v  theo m u  ơ ở làm n n t ng cho vi c v  các m u ph c t p h n  ự ọ ẽ H c v  theo m u h c sinh đ ứ ươ ỏ ph ng l ượ đ ộ sinh s  v  theo m t ph ồ ể ẫ ổ (t ng th  m u), sau r i m i v  chi ti ề ượ ậ ụ đ u đ c v n d ng trong t ẽ ể ấ ằ ậ v y đ  th y r ng v  theo m u s  t o đ ướ ẽ ừ ầ  ph n chung tr v  t ả ẽ ơ v  đ n gi n tr c, chi ti ướ c, m ng ph  sau. chính tr

ạ ẽ ể ẫ Nói tóm l ỉ i v  theo m u có th  là “kim ch  nam” cho các phân môn còn l ạ   i

ứ ơ ả ế ụ ể ọ ẽ ế ậ ủ ộ c a b  môn Mĩ  thu t. Và đây s  là ki n th c c  b n đ  h c sinh ti p t c khám

ủ ẹ ươ ậ ồ ở phá và làm ch  cái đ p trong ch ng trình Mĩ   thu t đ ng tâm ấ  các c p cao

ặ ệ ế ậ ụ ộ ố ẹ ằ ơ h n, đ c bi t là bi t v n d ng cái đ p vào cu c s ng h ng ngày.

ạ

ộ ộ ụ

ặ ạ ệ ở ế

ẫ ấ ượ ng

ớ ệ ẽ ậ ẫ ẽ ẽ ẫ ấ ẽ ng d y phân môn v  theo m u, đ c bi ẫ ệ ạ ẫ ữ i và

i, khó khăn i :

ấ c s p x p theo c u trúc đ ng tâm,

ậ ở ớ  l p 3 đã đ ượ ượ ắ ể ở ế ớ  các l p tr c tìm hi u

ể

ừ ơ ồ ẽ ượ ặ ướ ọ c l p  c. Các bài v  đ ạ ở  m i d ng bài và phát tri n đi lên   các bài sau, các d ng  ế ả  đ n gi n đ n ph c t p.

ứ ạ ấ ơ ở ạ ầ

ẩ ự ế ặ ủ ọ ườ ể ạ ̣

ệ ề ạ ồ ọ v  c  s  v t ch t, c  s  h  t ng, thúc đ y s  phát  ơ Lãnh đ o đ n vi luôn khuy n khích,  ế ế ả ạ t k , c i t o đ  dùng d y h c trong

t

ầ ư ươ ố ể ọ ươ ọ

ậ ợ ấ ố ậ t. Vì th , cũng r t thu n l

ứ ọ ậ ọ ế ộ ố ồ ưỡ ố ầ ủ ng đ i đ y đ  các  ng ti n đ  h c môn Mĩ thu t. Đa s  các em h c sinh yêu thích  i cho giáo  ả ng thêm m t s  kĩ năng giúp các em có kh

ệ ẽ ố ơ t h n.

ự II.2. Th c tr ng ạ Là m t giáo viên d y chuyên ph  trách b  môn Mĩ  thu t, tôi r t quan tâm và  ấ ượ ẽ t là v  theo  luôn trăn tr  đ n ch t l ớ ọ ươ ằ ớ ậ c vi c d y v  theo m u b ng ph m u v i h c sinh l p 3. Nh n th y đ ớ ẽ ủ ấ ượ ượ ng c a các bài v  theo m u. Tuy nhiên,  pháp m i s  nâng cao đ c ch t l ậ ợ ọ ố ẫ ạ ả vi c gi ng d y v  theo m u đ i vói h c sinh l p 3 v n còn nh ng thu n l khó khăn sau: ậ ợ a) Thu n l ậ ợ * Thu n l ọ Các bài h c môn Mĩ  thu t  ứ ở ế  các bài h c đã đ ki n th c  ầ ở ỗ ạ ạ l i và nâng cao d n  ể ừ ễ ế  d  đ n khó, t bài phát tri n t ọ ượ ự ầ ư ề ơ ở ậ c s  đ u t ng h c đ Tr ệ ề ọ tri n toàn di n v  m i m t c a h c sinh.  ệ ạ t o đi u ki n cho giáo viên trong vi c thi ạ ả quá trình gi ng d y.  ủ ượ ự ố ọ c s  quan tâm c a gia đình, đ u t Đa s  h c sinh đ ệ ụ công c , ph ọ môn h c, có ý th c h c t p và làm bài t viên trong vi c chú tr ng b i d năng v  t * Khó khăn :

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    4    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ả ư

ệ ế ỉ ử ụ ố ớ ở ậ ề ệ ố ở ớ l p 3, h u h t giáo viên ch  s  d ng theo sách giáo viên và v  t p v  c a

ạ ẫ ướ ầ ộ

ế ệ ươ

ồ ề ườ

ẫ ậ ậ ọ ỗ ợ i khá chung chung  ớ ng pháp m i.  ạ ạ

̀ ̀ ị ̉ ̣

ẩ ẫ ủ ố ư ầ ủ

ề ẫ ệ ư t h c ch a cao.

ọ ề

ờ ả  gi

ơ ư ị ố ẫ ế ọ c  ừ ượ t bài t ậ t h c căng th ng, và v n ch a có ý th c chu n b  t

ẫ ở

ư ườ ờ ờ ọ i trí, là th i gian đ  h c Mĩ  thu t là gi ẩ ứ ẫ ẳ ị ẫ ẩ  nhà và chu n b  m u mang lên l p). ọ ậ

ẽ ướ ớ ệ ọ ng ch a chú tr ng đ n vi c  ng

ố ẫ

ọ ẫ ẫ ườ ẽ ư ẽ ng v  theo trí nh , ch a quan sát m u khi v  nên v  ch a đúng

ẽ ấ ệ ẽ ự ườ ớ do, không chú ý t ng v  t i các , th

ề ẫ ng d n.

ẽ ư ồ ư ề ế ắ

ợ ạ ư ậ ỏ

ư

ậ ẽ c c m xúc khi v . ế

ẽ ắ ẫ

ượ ể ệ ố ượ ẽ ơ ố ụ ạ ẽ ủ ọ ng bài v  c a h c sinh  c

ượ ẫ ẫ

ệ ượ ứ ư ướ ẹ ậ

ự c ý th c quan sát s   c  ặ c cái đ p, cái mĩ nh ng đã b ố ề ệ ắ ế

ộ ố ồ ậ ủ

ế ạ

ể ẽ ẫ ẫ ặ ọ ỉ

ướ ẫ ấ ẫ ẽ ư ng d n nên tranh v  ch a mang tính ch t

ỉ ệ ư ẽ ẫ ẫ ch a cân x ng so v i m u.

ớ ỏ ở ẽ ậ ở

c mà giáo viên h ứ t ra kh i v  ô ly, do đó khi v  trên v  mĩ thu t,  ạ ộ ọ ấ ườ ắ

i r ng, nên các em  ố ụ ủ ư ượ ố ỏ ệ ấ ấ ế ẽ ấ

ấ V  h  th ng tài li u : Ch a có sách tham kh o và sách giáo khoa đ i v i môn  ẽ ủ này  ọ ng d n trong sách giáo viên l h c sinh, mà n i dung h ở ộ khi n giáo viên khó khăn trong vi c m  r ng, tìm tòi các ph ọ   ọ ng : Không có phòng h c môn Mĩ  thu t riêng, đ  dùng d y h c V  phía nhà tr ư còn nghèo nàn, ch a phong phú, v t m u, tranh minh h a h  tr  cho bài d y còn  thi u.ế ờ ấ ề ề V  phía giáo viên : M t nhi u th i gian chu n b  đô dung giang day, t n nhi u  ẽ ậ ệ ư ầ kinh phí cho vi c s u t m m u v , v t m u c a giáo viên ch a đ y đ  gây  ả ế ọ ọ nhàm chán cho h c sinh và hi u qu  ti V  phía h c sinh ộ ố ọ + M t s  h c sinh v n coi gi ề ch i sau nhi u ti nhà (quan sát m u  ế ạ ộ + Trong ho t đ ng quan sát, nh n xét h c sinh th ẽ ộ ố ẫ quan sát m u, m t s  em mu n v  ngay nên v  trong khi giáo viên đang h ẽ ẫ ướ ẫ ng d n v  m u. d n qua sát m u và h ư ớ ẽ + H c sinh th ị theo v  trí quan sát.  ọ + H c sinh còn có nhi u bài v  l y l ướ ướ c giáo viên h b ộ ố ấ ượ ng m t s  bài v  ch a đ ng đ u : Cách s p x p hình ch a phù h p,  + Ch t l ộ ề sao chép m t cách máy móc, r p khuôn ; Nhi u bài hình nh , ch a rõ đ m nh t  ể ệ ượ ả và ch a th  hi n đ b) Thành công, h n chạ * Thành công :  ấ ượ ố ọ Đa s  h c sinh đã n m đ c cách v  theo m u, ch t l ượ ặ ộ ậ c nâng lên, cách th  hi n b  c c, đ  đ m nh t ch t ch  h n lôi cu n đ đ ườ ng i xem. ọ ẽ ậ Qua quan sát v t m u và v  theo m u, h c sinh đã có đ ế ượ ư ả ậ ng, tuy ch a c m nh n h t đ v t, hi n t ầ ậ ủ đ u hình thành óc nhìn nh n c a các em v  vi c s p x p, b  trí, hình dáng, đ c  ể đi m c a các đ  v t trong cu c s ng. * H n ch  :  ạ V n còn tình tr ng h c sinh ch  nhìn vào m u ho c tranh m u đ  v , không theo ướ quy trình, các b “v  theo m u”, t  l ể ọ Do h c sinh ti u h c ch a v ả ở ọ ng th y tr ng tr i b i trang gi y tr ng l h c sinh th ớ ẽ ườ ng v  hình r t nh , l ch so v i trang gi y khi n b  c c c a bài v  không  th ố ớ cân đ i v i trang gi y

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    5    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ẫ ẽ i

ẫ ị ủ ượ ờ Đ ng th i, sau khi h ẫ ớ c nhi u m u v  cho các nhóm, d n t ư ẽ ng d n cách v  xong thì ch a

ờ ự ề ướ ị ẩ ồ ẫ ượ ế ề c h t các cá nhân k p th i trong quá trình th c hành v

ẽ ỉ ệ … ng pháp v , t  l

ắ ẽ

ẽ ẽ ọ ổ ượ c ph ồ

ế ươ ng  ớ ẽ ậ ệ ọ ố  h c t ả ậ ể ẫ ứ ơ ả ủ

ả ệ ọ

ứ ứ ạ

ứ ượ

ẫ ế ẽ ẫ ả ầ ầ

ậ ể ệ ố ự ấ ng d n cách v  d n đ n khi th c hành h c sinh  ẫ ư

ậ ặ ườ   ng

ị ẫ ự ề ỉ ệ ủ ệ ở ạ t,  ươ ư ẽ ẫ ậ ọ ẫ  c a hai v t m u khi th c hành.

ẫ ạ ế ế ế ạ ộ

ệ ự

ố ọ ẫ

ẽ ậ ụ ẫ ề ậ ẽ ố ư ề ở ả  c a các em còn ít, kh  năng v n d ng các

ư ầ ầ

t đ n ph n giáo viên  ẫ ẽ ế ế ệ ẫ ầ ộ ố ọ ẫ ng d n quan sát và phân tích m u d n đ n khó th c hi n bài v  theo m u.

ẫ ề ủ ế ự ấ

ẫ ớ ầ

ừ ớ ạ c kh c ph c s m và đ

ứ ế t các phân môn khác và cho vi c h c

ị ẫ ớ ọ

ạ ầ ượ ổ ọ ớ

ả ủ ọ ự

ộ ậ ỉ ệ ạ ạ ả ẽ ế i, h n ch  trong phân môn v  theo m u l p 3 c n ph i  ượ ủ ề ọ ố c c ng c  qua t ng bài h c, qua đó m i làm n n  ẽ ố ể ọ ệ ọ ế ứ ẽ ủ ẩ  các l p sau. Vi c chu n b  m u v  c a giáo viên và h c sinh là h t s c  ợ ươ c đ i m i cho phù h p,  ng pháp gi ng d y c n đ ỹ ữ ẽ ượ ọ c nh ng  c năng l c, k  năng c a h c sinh, qua đó h c sinh v  đ ầ ng nét, đ  đ m nh t, chia t  l …giúp các em

ưở ầ ạ

ượ ng sáng t o, làm giàu c m xúc  ế ả ơ ả ẩ

ơ ở ̉ ẹ ủ ọ ụ ượ

ườ

ắ ả

ố ng nét, hình kh i, ánh  ề ế ớ i xung quanh.  ọ ữ ủ ộ ọ ể ệ ả ẩ ờ ồ

ề ế ế ậ ế   t ả

Giáo viên đôi lúc khó chu n b  đ  đ ọ h c sinh khó quan sát.  ướ ể ki m tra, h ng d n đ ươ ề ấ v n đ  góc nhìn, ph ạ ặ ặ ế c) M t m nh, m t y u ặ ạ * M t m nh :  ờ ẫ Nh  vào vi t phân môn v  theo m u, h c sinh đã n m đ ướ ư c (t ng th  m u), sau r i m i v  chi  pháp v  căn b n nh  : V  hình chung tr ế ượ ỏ ộ t (các b  ph n nh ), hình thành đ ti c ki n th c c  b n c a môn Mĩ  thu t và  ệ ụ ể có th  áp d ng hi u qu  cho vi c h c các phân môn khác. ặ ế * M t y u :  ổ ế ẽ ẫ Do phân môn v  theo m u là khó và ki n th c khá ph c t p; do tâm lí l a tu i  ư ủ ọ ậ c các  nên kh  năng t p trung c a h c sinh ch a cao. Các em khó h  th ng đ ọ ắ ướ ph n c n n m khi giáo viên h ộ ố ướ ấ đôi lúc còn quên m t s  b c nh  quan sát đ  so sánh m u, nh n đ m, l y   d ng bài khó nh  v  m u có hai v t m u thì h c sinh th sáng... Đ c bi quên xác đ nh t ng quan v  t  l d) Nguyên nhân Bên c nh thành công trên, nguyên nhân d n đ n m t vài h n ch , y u kém khi  ề th c hi n đ  tài này là vì: + Phân môn v  theo m u khá khô khan, s  h c sinh có s  thích v  theo m u  ạ ỉ ệ ủ ch a nhi u, v n v  đ m nh t, t  l ậ ạ ộ yêu c u, các ho t đ ng … còn ch m. ậ + M t s  h c sinh ch a th t chú ý và quan tâm c n thi ự ướ h ữ e) Phân tích và đánh giá nh ng v n đ  c a th c tr ng  ề ồ ạ ấ ữ Nh ng v n đ  t n t ụ ớ ắ ượ đ ỹ ả t ng ki n th c, k  năng đ  h c sinh v  t ệ ẽ ở v   quan tr ng. Ngoài ra, ph ượ phát huy đ ề ườ ả ả ứ b c tranh đ m b o yêu c u v  đ ạ ượ ế ọ ậ ả đ t đ c k t qu  cao trong h c t p. ẽ ng t Qua môn v , cũng c n phát huy trí t ọ ứ ấ th m mĩ cho h c sinh trên c  s  cung c p ki n th c và rèn kĩ năng c  b n. H c  ẩ   ộ ố ự ậ ẽ ả sinh s  c m th  đ c ve đ p c a các s  v t, cu c s ng xung quanh và tác ph m ố ụ ậ Mĩ  thu t thông qua ngôn ng  c a h i h a là b  c c, đ ủ sáng màu s c, có kh  năng th  hi n c m xúc c a mình v  th  gi ấ ạ ứ Đ ng th i, qua đây hình thành ph m ch t đ o đ c, nhân cách cho h c sinh : Bi ỉ ẩ ỉ ồ ậ quan sát, so sánh, đánh giá đ  v t ; tính t  m , c n th n ; bi t đánh giá v  k t qu ệ ủ ả làm vi c c a b n thân…

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    6    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ặ ầ ệ ế ẹ ế ớ ậ t nh n

ế

ừ ự ữ ọ ậ ợ ầ ấ ế ủ ọ đây kh i g i cho các em nh ng l a ch n đúng trong h c t p và

ậ ơ ợ ạ trong sinh ho t hàng ngày, cho mai sau.

ạ

̀ ́ ư ̀ ̣ ượ ̉ ̣ ̣ ̉ ủ ả ệ ́ ượ c chât l ự ng hoc tâp cua

ụ ự i pháp th c hi n

ẫ ớ ệ i pháp bi n pháp ệ ả ọ ng pháp giúp h c sinh l p 3 h c t

ự ẽ ả ớ

i cái đ p ngày càng cao, các em bi M t khác, hi n nay nhu c u ti n t ọ ớ ẹ ẹ ữ xét, bình ch n nh ng tiêu chí cho cái đ p, th  nào là đ p phù h p v i cá nhân...  ỗ ợ ế Chính vì th , môn Mĩ thu t là môn h  tr  cho nhu c u t t y u c a các em trong  ộ ố cu c s ng, t ự ế th c t ừ ữ ộ ố ự  T  nh ng th c tr ng trên, tôi đ a ra m t s  kinh nghi m c a b n thân đã th c  ̃ ờ ệ hi n trong th i gian qua, phân nao đo đa cai thiên đ phân môn nay.̀ ả II.3. Gi ủ a/ M c tiêu c a gi ươ ỉ Ch  ra ph ọ Giúp h c sinh v  hình t ẽ ớ ố ụ ẹ ạ

ườ

ổ ấ ế ử ụ ắ ố ụ ủ ả ố i xung quanh.

ừ ổ ể t ng quát đ n chi ti ế ế t.

ồ ưỡ ế ẽ ệ ẫ

ng h c sinh có năng khi u v  theo m u. ọ ỏ ẫ ườ ợ ọ ố ẽ t phân môn V  theo m u. ợ ế ắ  tin, tho i mái, s p x p hình phù h p v i khuôn  ậ kh  gi y v  v i b  c c đ p, đ m nh t hài hòa.  ữ ủ ộ ọ ng nét, hình kh i, ánh sáng  Bi t s  d ng ngôn ng  c a h i h a là b  c c, đ ề ế ớ ể ệ ả màu s c, có kh  năng th  hi n c m xúc c a mình v  th  gi ự ậ ọ Rèn cho h c sinh có thói quen luôn quan tâm đ n các s  v t quanh mình, tìm  ế ự ậ hi u các s  v t luôn đi t ọ ằ Nh m phát hi n và b i d Tăng c ọ ậ ủ ọ   ng tính h p tác, h c h i l n nhau trong quá trình h c t p c a h c

ộ

ẩ ệ ả ạ ọ

ị ộ ề

ả ị ố t thì ti

ệ ả t s  lúng túng m t th i gian và không hi u qu .

ẩ ự

ị ồ ạ ụ ể ọ

ạ

ẫ ầ t h c v  theo m u c n ph i chú ý nhi u t

ề ớ ồ ạ ẫ ạ ồ

ệ c quan

ườ ậ ắ ộ ọ ạ ả ượ ố ụ ng nét, b  c c và

ố ớ ẫ

ọ ng pháp tr c quan là đ c thù trong d y Mĩ  thu t. Vì h c sinh

ậ ế ẽ ạ ệ ượ ơ c khái ni m. H n th  v  theo

ự ớ ụ ể

ị ẫ ụ ợ

ả ự ầ ẫ ớ ộ ẫ ọ

ấ ộ ạ t) có đ m, có nh t và vi c ch n đ

ẽ ẹ ệ ệ ứ ề ạ ọ

ẽ ẹ ẽ ẽ ụ ồ ậ ở ả ế ệ ầ sinh. ệ ự b/  N i dung th c hi n các bi n pháp ị ồ ế ế t k  bài gi ng, chu n b  đ  dùng d y h c. b.1. Giáo viên thi ự ọ ọ ọ ẩ ả C  giáo viên và h c sinh đ u ph i có s  chu n b  chu đáo cho m t bài h c. M i  ẩ ượ ạ   ả ế ạ ẽ ệ ượ ế ố ủ c chu n b  t t d y s  hi u qu , thành công, ng i c l  c a bài đ y u t ị ố ẽ ờ ấ ẩ ế n u không chu n b  t ị ố ớ b.1.1. S  chu n b  đ i v i giáo viên. ẩ ầ ộ ủ ộ Giáo viên c n ch  đ ng chu n b  hai n i dung c  th  đó là : Đ  dùng d y h c  ả ị ươ ẩ và chu n b  ph ng pháp gi ng d y  ạ ọ   ẩ ị ồ Chu n b  đ  dùng d y h c : ạ ả ế ọ ẽ ể ạ i đ  dùng d y h c và  Đ  d y ti ẽ ở ử ụ ươ ọ ng pháp s  d ng đ  dùng d y h c. B i vì, d y v  theo m u là d y trên  ph ọ ướ ọ ộ ệ ữ c h c sinh. H c sinh ph i đ nh ng gì hi n di n m t cách rõ ràng tr ạ ụ ể ề sát m t cách c  th  v  hình dáng, đ m nh t, màu s c, đ ẫ ậ ươ ng quan v t m u (đ i v i bài hai m u).  t ươ ệ ử ụ ặ Vi c s  d ng ph ậ ả ph i quan sát, nh n xét thì m i hình thành đ ự ế ẫ ạ .  m u l i ph i tr c quan c  th , th c t ủ ạ ẩ ẹ Giáo viên c n chu n b  m u đ p, đa d ng, phù h p v i n i dung, m c đích c a  ườ ể ệ ở ộ ố ớ cu c s ng th ả ầ ng ngày. M u v  đ p th  hi n    bài h c, m u ph i g n gũi v i  ậ ọ ượ ế ậ hình dáng, c u trúc, các b  ph n (chi ti c  ọ ậ ẫ m u v  đ p s  gây h ng thú cho h c sinh h c t p, t o đi u ki n cho các em  ề ươ ẫ ả c m th  và v  có hi u qu . N u là m u có 2 đ  v t tr  lên c n chú ý v  t ng

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    7    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ặ ậ ồ ậ

ươ ỏ ấ ậ l ng đ

ộ ạ ng nhau. V  t ả

ơ ẩ

ị ộ ẩ ề ị ọ

ọ ẩ ẩ ị ẫ ớ ồ ậ  : Tránh đ  v t cao to quá so v i đ  v t nh  th p quá, ho c hai v t có  ồ ề ươ ạ ng quan đ m nh t : Tránh các đ   ẽ ẫ ờ ng ph n quá hay m  nh t quá trong cùng m t m u v .  ự ế ủ ừ ứ  c a t ng bài  ổ ể ặ  ho c cũng có th    nhà mang đi.

ồ ớ ở ớ ầ ụ

ộ ọ ẫ ộ ướ

ữ

ẫ ướ ồ ệ ả ượ c m u, nh  v y s  vô hi u khi giáo viên h

ả ọ ư ậ ẽ ỏ

ổ ẫ giúp h c sinh quan sát và v  hi u qu  h n.

ớ ẩ

ầ ụ ụ ẽ ạ ộ

ẩ ọ ẽ ớ ầ ặ ầ

ị ẫ ặ ự ộ ố ẫ ươ ế ượ t đ ẩ ẫ ớ ng t

ẽ ụ Ở ễ ị ộ ứ ẩ ẫ

ể ọ

ộ ố ủ ị ể ứ ẫ

ố ở ạ ả

ẹ ả ẩ ọ t b i vì, h c sinh r t thích khi  t kh  năng này bài gi ng c a giáo viên

ệ ẫ ả ầ

ấ ủ ẽ i cách v  ph n nào  ệ ự ờ ẽ c đó đ ng th i bám sát hình v i m u th c, vi c đó s

ầ

ả ớ ệ ố ư ể ẫ ọ ọ ẩ

ệ ị ỗ ị ụ ọ ẫ ề ữ ệ ả ể ấ ả  t c

ứ ụ ể ế ẫ ẩ ọ ướ ễ ẩ ị c quan sát m u d  dàng ; chu n b  cho h ng ánh sáng

ế ẫ

ẽ ụ ể ẫ ướ ướ c h

ộ ư ẹ ẹ ế ẫ ắ

ổ ớ ắ

ể ệ ễ ễ ắ

ệ ề ầ ơ ẩ t v  quan sát hay

ẫ ị ế ẫ

ế ề ả ọ ờ ị c nhi u th i gian, giáo viên không b ệ t ki m đ

ẽ ộ ệ ẫ t giúp h c sinh hình thành khái ni m m u v  m t cách

ọ ệ ấ ấ ơ

ỷ ệ  l quan t ỷ ệ ươ  t hình dáng và t ạ ươ ộ ậ ậ v t có đ  đ m nh t t ị ủ ẫ Giáo viên chu n b  đ  m u theo đ n v  bài và căn c  theo th c t ọ ẫ ể đ  chu n b  nhi u m u cho h c sinh h at đ ng theo nhóm, t ở ị ẫ yêu c u h c sinh cùng chu n b  m u, chu n b  m u riêng  ừ ọ ả ẽ  30 em tr  lên ng i trong  Ví d  : Bài 3, l p 3 : “V  qu ”, Trong l p h c có t ế ả ế ộ ng lên b ng, n u bày m u m t  m t phòng h c bàn gh  kê sát nhau theo m t h ể ướ ẽ ặ ố ớ ả i s  không th   qu  trên b ng thì nh ng h c sinh ng i cu i l p ho c bàn d ậ ẫ ấ ng d n quan sát nh n  th y rõ đ ể ị ẩ Ở  bài này do qu  nh , quan sát khó cho nên giáo viên có th  chu n b  3, 4  xét.  ọ ả ơ ẽ ệ ẫ m u và bày m u theo nhóm, theo t ị ộ ố ẫ ệ ớ Hay v i bài 11 l p 3 : “V  cành lá” ngoài vi c giáo viên chu n b  m t s  m u  ậ cành lá ph c v  cho ho t đ ng quan sát, nh n xét thì c n yêu c u h c sinh  ỏ ầ ị ẫ chu n b  m u cành lá riêng. Vì cành lá nh , c n đ t g n thì khi v  m i quan sát  ẽ kĩ và v  chi ti c. ố ậ ầ Giáo viên c n chu n b  thêm m t s  m u t , ho c m u đ i l p v i m u  ứ ể ọ ơ ậ chính th c đ  h c sinh so sánh, nh n xét nhanh chóng và d  dàng h n. ệ ớ  bài 7 l p 3 “v  cái chai”, ngoài v c chu n b  m t m u chính th c thì  Ví d  :  ầ ẩ giáo viên c n chu n b  thêm m t s  chai cũng có hình dáng khác đ  h c sinh so  ượ ặ sánh, tìm đ c đ c đi m riêng c a m u cái chai chính th c. ị ị ẩ ả Giáo viên ph i chu n b  cho kh  năng th  ph m t ả ị ố ọ ả giáo viên minh h a b ng đ p. Chu n b  t ớ ạ ẽ ấ ấ s  r t h p d n và đ t hi u qu  cao. Khi giáo viên gi ng t ẫ ồ ướ ọ thì minh h a ngay b ộ giúp h c sinh d n hình thành ý th c m t cách có h  th ng. Chú tr ng vi c chu n b  d ng c  đ  bày m u nh  : Giá đ  m u, khăn tr i ;  ồ Chu n b  ch  ng i cho h c sinh, n u có đi u ki n thì kê bàn theo c  U đ  t ề ượ các h c sinh đ u đ ề ộ chi u m t chi u vào m u. ẩ ị ữ ầ C n chu n b  nh ng tranh quy trình các b ng d n cách v  c  th , m t  ố ế ắ ẽ ề s  hình v  v  cách s p x p m u, s p x p khung hình chung đ p và ch a đ p.  ấ ấ ả ề T t c  đ u th  hi n to, rõ ràng trên gi y kh  l n có g n nam châm lá phía sau  ả ị ầ ủ ể ọ đ  h c sinh d  quan sát, d  g n lên b ng. Ngoài ra giáo viên chu n b  đ y đ   ầ ướ ồ ng d n riêng bi đ  cùng cho ph n trò ch i, các ph n h ẩ ệ ắ ướ ng d n cách s p x p hình...Vi c chu n b  này giúp giáo viên thao tác các  h ượ ấ ướ b c trên b ng r t linh h at, ti lúng túng.  ố ị ự ẩ Chu n b  tr c quan t ả ấ nhanh nh t, đ n gi n nh t, hi u qu  nh t.  ẩ ị ươ Chu n b  ph ả ạ   ả ng pháp gi ng d y :

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    8    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ị ươ ươ ế ợ

ớ ợ ả

ị ớ ả ệ

ọ ạ ố c các tình hu ng d y h c.

ầ ể ươ ố ớ ọ

ố ượ ể ệ

ỹ ụ ệ ờ ệ ẫ ố ượ ạ

ầ ẽ ẽ ế

ậ ắ ỹ ể ọ

ờ ẫ ể ầ ủ ệ ầ ớ

ả ẽ ữ ự ế ọ

ọ ẽ ặ ẫ ố ẫ ủ ể

ế ế c  ậ t cách phân tích v t

ẽ ậ

ố ữ ơ ả ừ ế ử ụ ả ơ ẽ , bi ạ t s  d ng cách d ng hình c  b n và v  đ m nh t. ụ

ỉ ệ

ầ ể ư ố ể i thi u nh  “b   ẽ ể ọ i thích căn k  đ  h c sinh  ể ạ

ọ ạ ộ ị mang tính chuyên môn t ả ệ ố ợ ữ

ơ ố ụ ố ụ ẹ ấ

ẩ ể ự ắ ế ố ụ ệ ả ẽ ự ắ ẽ

ố ỷ ệ ể ể ấ ơ ả

ầ ề ớ ữ ượ ỷ ệ  l c t ế ề ừ  đó gi ẩ ủ  chu n c a đ

ệ ẫ

ụ ự ề ằ ỷ ệ  l

ề ả

ướ ằ ữ ự ẽ ẽ

ề ị ấ ố

ẫ ơ ẽ  nh  v y, “khung hình” là hình v  bên ngoài c a v t m u, hi u đ n ng t

ầ ẫ ầ c b ng hai l n chi u  ướ ẽ c s  không b  th p  ố ẽ  l ” c a bài v  cân đ i  ể ủ ậ ẫ ạ ươ ả ố ộ ậ ằ ộ

ẽ ầ ẫ

ả ơ ướ ớ ng d n v  ph n khung hình, giáo  i thích : “khung hình” là hình v  bên ngoài c a cành lá, hi u đ n gi n,

ể ộ ố ộ ậ

ỏ ự ẽ ọ

ề ủ ẫ ạ ỉ  này là gì?”. Khi h c bài 23 “v  cái bình đ ng n ự ủ ỏ ẽ ướ c này là hình gì” lúc

ư ậ ủ ượ i ngay đ

ả ờ ừ ườ ượ ệ ặ ở ẫ c. Nh  v y giáo viên đã t o cho h c sinh mang tính chuyên môn đ c bi ọ c dùng ạ ng đ t th

ư ự ạ ẩ ng pháp nh  : Ph ng pháp tr c quan ;  Chu n b  và k t h p linh ho t các ph ể ợ ệ ậ ấ ở ươ ng pháp so sánh ; g i m  ; v n đáp và luy n t p đ  phù h p v i bài gi ng,  ph ẩ ủ ể ươ ự ễ ề ắ g n li n v i th c ti n. Đ  ph ng pháp c a mình chu n b  có hi u qu  thì giáo  ầ ự ế ượ viên c n d  ki n đ ạ ọ ng pháp quan sát đ i t ng  Đ i v i h c sinh ti u h c, c n d y cho các em ph ể ệ ỹ ị (rèn luy n tri giác, th  giác) và th  hi n đ i t ng (rèn luy n k  năng th  hi n),  ọ ẩ ồ đ ng th i giáo d c th m m  cho h c sinh. D y v  theo m u có quy trình chung,  ụ ể ậ ẫ c  th  là cách quan sát nh n xét m u th t, cách ti n hành bài v . Các bài đ u  ữ ạ ầ ượ c n d y k  đ  h c sinh n m đ c nh ng yêu c u chung, rèn luy n thói quen  ặ ỉ ọ ậ h c t p. Nh ng bài ti p theo ch  nêu đ c đi m c a m u, còn ph n l n th i gian  ự  quan sát và v  theo cách nhìn, cách nghĩ và c m  dành cho th c hành. H c sinh t ắ ướ ự ướ ụ ủ ng d n c a giáo viên. Không áp đ t hay b t  i s  h th  c a riêng mình d ướ ẫ ộ ộ bu c các em v  theo m t khuôn m u. Đ  giúp h c sinh v  theo m u t t, b ầ ầ đ u c n hình thành cho các em thói quen quan sát tinh t ự ẫ m u, bi ả ầ  C n ph i đ n gi n hoá nh ng c m t ụ c c”, “khung hình”, “khung hình chung”, “t  l ”. Gi làm quen và d n hi u qua các ho t đ ng theo h  th ng các bài đ  t o thành thói  ả i  quen cho h c sinh. Có th  chu n b  theo nh ng g i ý sau : “B  c c” nên gi ự ắ ẽ thích đ n gi n đó là s  s p x p hình v  vào trang gi y, b  c c đ p là s  s p  ế ấ x p hình v  cân đ i, b  c c l ch, x u là s  s p x p hình v  trên trang gi y  ư ợ  ta có th  hi u đ n gi n là chi u cao so v i chi u ngang,  ch a h p lý ; T  l ơ ề xem các chi u này h n kém nhau bao nhiêu l n, t ị ẽ ẽ m u khi v  s  không b  sai l ch.  ẫ ướ ẽ Ví d  : M u v  cái bình đ ng n  chi u cao b ng hai l n chi u  c có t ư ậ ằ ngang, nh  v y hình v  có to b ng bao nhiêu đi n a thì chúng ta v n ph i  ủ ề ọ ẫ ướ ng d n h c sinh v  chi u cao c a cái bình đ ng n h ư ậ ự ẽ ớ ngang, có nh  v y hình v  m i cân đ i, cái bình đ ng n ỷ ệ ủ ị quá hay không b  cao quá hay chúng ta nói là “t ự ư ậ T ụ ể ư ộ gi n, c  th  nh  m t kh i h p n m ngoài bao kín v t m u t o thành m t khung hình bao quanh.  ụ Ví d  : L p 3, bài 11 “V  cành lá”. Khi h ẽ ả viên gi ằ ụ ể ư ộ c  th  nh  m t kh i h p n m ngoài bao kín v t m u t o thành m t khung hình  ọ ẽ ọ ế  và hoa” giáo viên ch  vào khung hình h i : “Ta g i  bao quanh. Đ n bài 18 “V  l ướ   ọ hình v  bên ngoài c a cái l c” ỉ ầ giáo viên ch  c n h i “Khung hình c a m u bình đ ng n ẽ ể ọ đó h c sinh s  hi u và tr  l ề ệ ượ c khái ni m v  các t đ ớ các l p sau.

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    9    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ớ

ọ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ỏ ắ ư ộ ấ ả ọ t c  h c sinh làm bài nh  nhau và

ậ ẽ

ẩ ả ề ẽ ấ ủ ộ ư ọ ề ầ

ả ể ề ỗ ọ ề ậ ủ

ả ẻ ề

ọ ọ ế ạ ạ

ộ ậ ậ ẽ ắ ơ ả ụ ế ớ i quan xung quanh. B t bu c, gò ép

ẫ ệ ế

ầ ươ ạ ủ ẩ ẫ ớ ạ ọ ả

ạ ủ ọ

ọ ậ

ế ứ ỵ ẽ ớ ự ự ộ c tính tích c c, s  đ c  ủ ạ ủ ư ưở ng ch  đ o c a   t ẫ ế ng pháp d y h c Mĩ  thu t nói chung và da  v  theo m u nói riêng. K t  ọ   ơ ữ ườ ọ i h c. H n n a, h c

ậ ệ ạ ủ ộ

ớ ế ạ ủ i ph ế ng pháp d y c a giáo viên mà còn ph i chú ý t

ẫ ạ ọ ẽ ả ế ỉ ứ i ch  đ ng ti p nh n ki n th c. Vì th  giáo viên không ch   ươ ươ ng  ầ

ể

ọ ờ ọ ậ ố ể ọ c không khí h c t p t ứ t đ  h c sinh háo h c ch  đón bài h c.

ọ ệ ữ ề ấ

ọ ổ ứ ứ ậ ọ ộ

ệ ằ ằ ả ả ọ nh m giúp h c sinh làm bài b ng kh  năng và c m xúc

ị ươ ờ ạ ế

ạ ả

ế ầ ấ c s p x p theo c u trúc

ệ ắ ổ ứ t thì vi c s p x p, t  d y thông   ch c gi ộ ẫ ế ẽ ụ t v  theo m u đó m t cách rõ ràng, c   ượ ắ ế  l p 3 đã đ ụ ị ể ướ ủ ừ ẫ ạ ầ ộ ọ ạ ng d n cho h c ng trình đ  h

ắ ộ

ế ẽ ụ ẽ ẽ

ậ ả

ậ ể ọ ệ ầ ề ặ ậ ề ơ ẫ ắ ng d n đ  h c sinh n m v  đ c đi m  ớ i thi u v  khung hình, đ m nh t,

ố ớ ọ ệ ạ

ế Ở ộ ố ế ơ ẽ ẫ m t s  bài có m u ph c t p, nhi u chi ti

ậ ứ ạ ấ ụ c”, bài 30 “V  cái  m pha trà” giáo viên xây d ng m c tiêu c a

ư ự ớ ẽ ươ ậ ộ t h n nh  bài 23 “v  cái  ủ  hoa

ẽ ọ ấ

ẽ ẫ ở ế ể ế ệ t ki m đ

ớ ề ể ọ

ươ ạ Giáo viên không đòi h i, không b t bu c t ộ   tuân th  m t cách máy móc, r p khuôn theo cái chung. H c sinh tuy v  cùng m t ố ẫ m u nh ng s n ph m s  r t khác nhau v  nét, v  hình, v  m u, v  cách b   ẽ ạ ụ c c, cách nhìn, cách hi u, cách c m nh n c a m i h c sinh khác nhau s  t o ra  ữ nh ng s n ph m có nhi u v  khác nhau. Vì th  d y h c Mĩ  thu t nói chung và  ẽ ạ d y v  theo m u  nói riêng không đ n gi n là d y và h c kĩ thu t v  mà còn  ọ ả ả ế ợ ph i k t h p v i d y và h c c m th  th  gi ồ ậ ẽ ẫ ọ h c sinh trong h c Mĩ  thu t s  d n đ n khuôn m u, đ ng đi u. ượ Ph ng pháp gi ng d y c a giáo viên c n phát huy đ ậ l p suy nghĩ, tìm tòi, sáng t o c a h c sinh. Đây cũng là t ươ ạ ph ả ố ủ qu  cu i cùng c a vi c d y là ki n th c ph i đ n v i ng ế ườ ả sinh ph i là ng ả ế quan tâm đ n ph ọ ủ ọ ả   pháp h c c a h c sinh. Do đó, khi D y­H c v  theo m u giáo viên còn c n ph i ữ ặ chú ý nh ng đ c đi m sau : ạ ượ + T o đ ạ ả   ề + T o đi u ki n cho h c sinh suy nghĩ, tìm tòi nh ng v n đ  mà giáo viên gi ng i.ả gi + T  ch c bài h c sao cho h c sinh tham gia vào quá trình nh n th c m t cách  ự t  giác. ộ + Đ ng viên khích l riêng. ọ ố ẩ ể Đ  chu n b  ph ng pháp d y h c t ạ ế ọ qua giáo án, qua k  h ach gi ng d y ti ẫ ở ớ ẽ ể t. Các bài v  theo m u  th  là c n thi ị ẩ ồ đ ng tâm nên khi chu n b  giáo án giáo viên xác đ nh m c tiêu c a t ng bài d y  ụ ể ươ c  th  theo m ch n i dung cao d n theo ch ứ ệ ố ắ sinh n m b t ki n th c m t cách có h  th ng. ẽ ọ ả Ví d  : Bài 3 “v  qu ”, bài 7 “v  cái chai”, bài 11 “v  cành lá”, bài 18 “v  l ệ ẫ hoa” thì vi c quan sát, nh n xét m u khá đ n gi n vì v y giáo viên c n xây  ể ế ọ ệ ướ ạ ả ự d ng k  h ach gi ng d y ngoài vi c h ạ ẫ ẽ ủ c a m u và cách v  thì giáo viên đi sâu vào gi ề ẽ ớ ồ i thi u thêm v  v  màu đ m nh t có pha màu đ i v i h c sinh có năng  r i gi ề khi u.  ướ ự bình đ ng n ọ ng quan các b  ph n. Riêng v i bài 27 “v  l bài h c đi sâu vào so sánh t ứ ậ ẫ ả ượ và qu ” là bài v  m u có hai v t m u, các ki n th c khác đã đ c cung c p,  ướ ượ ọ  các bài tr c giúp ti h c sinh hi u rõ  c th i gian và lúc này giáo  ế ẫ ướ ậ ng d n cho h c sinh hi u ki n th c m i v  khung hình  viên t p trung vào h ậ ề ỉ ệ ậ ng quan v  t  l chung và t ờ ứ ẫ ữ , đ m nh t gi a hai v t m u.

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    10    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ọ ấ ả ươ

ầ ể ệ ủ ạ ẫ ng d n cũng đ ầ ườ ướ i h

ủ ọ ọ

ừ

ầ ệ ượ ậ ầ ấ ợ c l p k  h ach theo t ng b ớ ế ọ t giáo viên c n chú ý t

ộ ộ c th  hi n rõ trong giáo án theo m t c t riêng

ộ ọ ự ế ọ t h c m t cách tích c c ể t đi u ki n đ  tham gia vào ti

ể ẫ ở ẫ ươ ướ ể ặ  nhà ho c m u t c đ  tìm hi u m u

ọ ữ

ọ

ộ ậ ể ờ ự ư ọ ự ẽ ng t , s   ệ c thói quen ch  đ ng cho h c sinh. Cũng có nh ng bài, ngoài vi c quan  ị ẫ  th c hành h c  ị ẩ  duy nhanh

ơ ễ ệ ệ ế

ẩ ệ ặ ọ ậ

ọ ậ ứ

ở ẫ ớ d y. N u h c sinh không có v  d n t

ưở ấ ượ ỏ ớ

ng ti ạ t c a th y và c a trò cho bài h c v  theo m u s  đem l

ạ ậ ắ ặ ấ ậ ự ầ t h c và kh c ph c đ ọ c cách D y­H c cũ và l c h u.

ả  và  nh h ủ ụ ượ ậ ẫ

ữ ả

ố i

ớ ẽ ở ớ ề ẽ ơ  l p 3 đ u là nh ng hình v  đ n gi n, giáo viên gi i  ừ 7 phút thì đòi h i l ỏ ờ ẫ i đa t ng d n quan sát, so sánh t  5  ả ọ ầ ầ ệ ả ễ ể ự ế .

ứ ắ ắ ơ

ủ ộ ẫ ự ọ ệ ọ ẽ ch n và bày m u r i cho l p t

ể ắ ượ ế ẫ ồ ỉ i m u và ch  ra đ

ế ẹ ắ

ố ụ ẫ ọ

ẫ ể ượ ế ầ ấ

ệ ặ ẽ ề c đi u đó, khi đ t m u v , giáo viên c n chú ý :  ớ ầ ẫ ặ ủ ọ ế ặ ẫ ỏ

ể ọ ề ặ ị

ẽ ả ặ ẫ ể ọ ớ ầ ộ

ẫ

ặ ẫ

ặ ồ ậ ồ ậ ẳ

ể ạ

ồ ậ ữ ạ ờ

ủ ộ ạ ng pháp “Th y ch  đ o – trò ch  đ ng”, l y h c sinh làm  Gi ng d y theo ph ượ trung tâm và th y giáo là ng c th  hi n rõ trên giáo án.  ư ậ ở ọ ọ ộ M i h at đ ng c a giáo viên  mang tính ch t g i m , cũng nh  v y m i h at  ướ ủ ế ự ủ ọ ộ c c a ti n trình  đ ng tích c c c a h c sinh đ ầ ọ ả ặ ạ ả gi ng d y. Và đ c bi i ph n minh h a b ng cũng c n  ể ệ ượ đ ị ố ớ ọ ẩ ự b.1.2. S  chu n b  đ i v i h c sinh. ầ ệ ề ị ố ẩ H c sinh c n chu n b  t ả ư ệ và hi u qu  nh  sau : ầ ọ + H c sinh c n xem bài tr ủ ộ ạ ượ t o đ ầ ọ ẫ ướ ở ẩ sát m u tr  nhà, h c sinh c n chu n b  m u cá nhân đ  gi c  ộ ệ sinh làm vi c m t cách đ c l p. Vi c chu n b  này giúp h c sinh t ơ ơ t ti p thu bài cũng nhanh h n. h n, so sánh d  dàng h n và đ c bi ế ố ớ ọ ị ồ ộ ế ố ấ ầ t đ i v i h c   r t c n thi + Vi c chu n b  đ  dùng h c t p cũng là m t y u t ả ệ ầ ớ ộ ị ượ ồ ẩ c đ  dùng h c t p t c là đã góp m t ph n l n vào hi u qu   sinh. Chu n b  đ ặ ờ ạ ấ ệ ọ ế ủ i không làm bài ho c làm l y l c a gi   ẽ ờ ể ượ ủ ạ ế ẫ ế và n u thi u màu, ho c bút chì thì các em s  ch  đ  m n c a b n khác d n  ế ạ ọ ẽ ấ ế ớ i ch t l ng không nh  t t d y. đ n l p h c s  r t m t tr t t ọ ẽ ẫ ẽ ị ố ủ ệ ệ ẩ Vi c chu n b  t i hi u  ế ọ ạ ả qu  cao cho ti ọ ẫ ướ b.2. H ng d n h c sinh quan sát, nh n xét m u ẫ ế H u h t các m u v   ướ ẫ thi u m u và h ủ gi ng  c a giáo viên c n cô đ ng, d  hi u và ph i th c t Bày m u : ẫ ể ọ ­ Đ  h c sinh ch  đ ng h n trong vi c quan sát và n m b t ki n th c. Trong  ớ ự   các bài v  theo m u giáo viên cho h c sinh t ậ ẫ ư ế ạ ậ c nh   nh n xét. Sau đó giáo viên nh n xét, có th  s p x p l ắ ế ệ ể ượ ẻ ẹ ể ọ c v  đ p trong ngh   th  nào là s p x p đ p đ  h c sinh kh c sâu và hi u đ ế ậ ắ thu t s p x p. ẽ ố ớ ẽ ­ Đ i v i v  theo m u, vi c đ t m u v  có ý nghĩa quan tr ng đ n b  c c bài  ẽ ẹ v  đ p hay x u. Hi u đ + Không nên đ t xa quá so v i t m nhìn c a h c sinh, n u là m u nh  thì nên  ẫ ẩ chu n b  nhi u m u đ  h c sinh v  theo nhóm. Không nên đ t m u cao quá so  ủ ọ ấ   ớ ầ v i t m nhìn c a h c sinh mà ph i đ t du i t m nhìn m t chút đ  h c sinh th y ợ ủ đu c m t trên c a m u  ồ ậ ở ớ V i m u có 2 đ  v t tr  lên :  ặ + Không nên đ t các đ  v t th ng hàng ngang, nên đ t đ  v t sao cho có xa, có  ầ g n đ  t o không gian.  ể ặ + Không nên đ t hai đ  v t sát nhau đ  chúng t o nên nh ng đu ng nét trùng  nhau không đ p. ẹ

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    11    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ớ

ọ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ặ ẽ ố ụ ồ ậ

ấ ặ ồ ậ ộ ử ủ ồ ậ

ả ấ

ắ ẫ ặ ầ ả ế

ấ

ọ ế i h t nh ng cách s p x p đó cho h c sinh. Khi h c sinh đ t

ậ ế ạ i

ị ọ ữ ỉ ướ ể ẫ ọ ỗ ư ẹ ẩ   ng và d n hình thành cho h c sinh v  b  c c, th m

ặ ẫ ề

ệ ố ọ ể ọ ậ

ẫ ấ ệ

ẫ ẫ ậ ề c là h c sinh đ u nh n xét m u.

ẫ ọ ng pháp d y quan sát m u :

ỉ ứ ự ế ẽ ứ ấ ổ   ng d n c a giáo viên d y v  theo m u c n r t c  th  vì tâm lí l a tu i ể .

ẽ ấ ữ ụ ể ẫ ầ ấ ụ ể ề ừ ả ẫ

ữ ụ ể

ụ ễ ọ ả ướ ố

ư ướ ế ữ ậ ẫ ể ẽ ượ ọ ả ẽ c m tính, nhìn th y th c t ng, c  th  hoá m u v  thành nh ng hình  ỏ ẽ ộ ng d n h c sinh v  m t hình h c gi ng  ầ c hình cái chai c n ph i v  hình

c.

ề ệ ậ ớ

ề ẫ ẫ ằ ờ ạ ng d n h c sinh so sánh m u ngoài b ng l

ầ ướ ộ

ủ ụ ẫ ố

ỉ ử ụ ẫ ả ế

ư ế ơ ồ

ơ ề ề ề ọ ọ

ẽ ẫ ng pháp này h c sinh s  nh n xét

ọ ả ơ ủ ơ ệ ơ

ươ ễ ữ ử ụ ừ ít chuyên môn mà s  d ng

ễ ể ữ ả

ạ ả ế ố ớ ả

ề ướ ụ ụ ấ ớ ộ ẽ ng pháp gi ng d y c i ti n đ i v i phân môn v   ổ ng

ể ặ ả  hai m u đ  tìm ra v  trí, kích th

ọ  bài này là h c sinh  ướ c các b ầ ụ  hoa và qu ”, m ẫ ỷ ệ ng t  l ẽ ẫ

ẽ ượ ầ

ở c tiêu đ t ra  ị ề ậ ẫ ủ ỷ ệ  chính c a m u).  l c đ c đi m, t ậ ễ ả ượ ặ  đ ẫ ẫ ẫ c g n đúng m u (di n t ầ ướ ng d n h c sinh quan sát nh n xét, giáo viên đ t câu

ọ ớ ụ ẽ ẫ ặ ể ượ   c

c khi vào ph n h ẫ ộ ọ ầ ậ ể ọ ư ẫ ẹ ữ + Không nên đ t hai đ  v t chính gi a nhau, làm cho b  c c bài v  khó đ p. +  ặ Không nên đ t đ  v t này che khu t đúng m t n a c a đ  v t kia, nên đ t  ặ ừ chúng che khu t nhau ho c cách xa nhau v a ph i. ố ụ ẹ ư ở  trên đ  có b  c c đ p m t, phù  t cách đ t m u nh   ­ Giáo viên c n ph i bi ắ ậ ỉ ợ h p. Tuy nhiên khi nh n xét và ch  ra cách s p x p m u giáo viên không nh t  ế ặ ắ ề ả ế ế ả thi t ph i truy n t ắ ỉ ẫ ư ẹ m u ch a đ p, giáo viên ch  nh n xét và ch  ra ch  ch a đ p và s p x p l ề ố ụ ầ ọ ằ nh m giúp h c sinh đ nh h mĩ. Giáo viên nên đ t nhi u m u g ng nhau đ  h c sinh quan sát theo nhóm. Khi  ả ọ ẽ h c sinh quan sát theo nhóm, h c sinh s  nh n xét, so sánh m u r t hi u qu ,  ệ ọ ắ ị ụ ượ kh c ph c đ c vi c h c sinh không quan sát m u, nói chuy n và đùa ngh ch.  ấ ạ ượ ớ ư Nh ng cái l n nh t đ t đ ạ ươ Ph ẫ ủ ệ ướ ạ Vi c h ậ ọ ọ h c sinh ti u h c, các em ch  nh n th c v n đ  t ượ ầ Vì lý do này, giáo viên c n hình t ả ẽ ơ ọ h c, nh ng nét v  đ n gi n, có tên, c  th  và d  mô ph ng.  ẽ Ví d  : V  cái chai tr c h t ph i h cái chai, nh  hình ch  nh t. Do đó đ  v  đ ữ ậ ướ ch  nh t tr ế ỏ ố ớ ọ Đ i v i h c sinh l p 3, các em còn nh , khái ni m v  Mĩ  thu t còn h n ch   ọ nhi u, nên giáo viên c n h i ra còn  ộ ả ằ b ng c  hành đ ng (đ ng tác).  ể ướ Ví d  : Khi h ng d n các em quan sát đ  tìm ra hình chung c a m u gi ng  ộ ọ ỏ hình gì. N u giáo viên ch  s  d ng câu h i không, bu c h c sinh ph i hình dung  ỏ ướ ẻ ặ khó h n, lâu h n, nh ng n u giáo viên h i xong r i dùng th c k  ch n hai  ẽ ượ ụ ể chi u, theo chi u ngang và chi u d c. Lúc đó h c sinh s  đ c c  th  hoá hình  ằ ậ ọ chung c a m u là hình h c gì? B ng ph ẩ ỷ ệ nhanh h n và hi u qu  h n, t  hình d  chu n xác h n.  l ầ ử ụ ỏ ặ ụ Khi đ t câu h i quan sát c n s  d ng nh ng c m t ư ừ ơ ụ  đ n gi n nh ng d  hi u  nh ng c m t ươ ự ế ứ  cùng ph Căn c  vào th c t ư ộ ố ẫ theo m u, tôi đ a ra m t s  ví d  áp d ng n i dung đ i m i cho v n đ  h ậ ẫ d n quan sát nh n xét: ẽ ọ ớ Ví dụ : Bài 27 l p 3 : “V  l ộ  ướ ượ ậ t p quan sát, so sánh,  c l ọ   ế ậ ủ t cách v  m u có 2 v t m u. Riêng v  kĩ năng yêu c u h c ph n c a m u và bi ể sinh v  đ ướ + Tr ỏ h i : M u hôm nay v  có gì khác v i m i khi?. M c đích đ  h c sinh hi u đ ạ ỏ ọ đây là m t m u khó, đòi h i h c bài c n t p trung cao, có t duy so sánh, t o

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    12    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ọ ủ ọ

ẫ ướ c.

ị ẩ ế

ậ ủ ể ể ệ

ụ ể ề ộ ị

ả ế ậ ậ ằ ấ ố ở ướ

ọ ẫ ế

ơ ế ệ ụ ỗ ườ ỉ ướ ượ c l

ấ ứ ằ ả ở  mi ng bìa làm đ n gi n    ọ  th ng mà trong nó (phía sau) ch a ch n

ẽ ươ ầ ấ ng, tính toán r t khó. Vi c đ c l ộ ỗ ủ ề ng nhiên khái ni m v  khung hình chung hình thành r t nhanh.

ọ

ớ ạ i có t bài này l ắ i 2 khung hình riêng, h c sinh

ế ặ ị

ậ ế

ỏ ờ ậ ư ầ ượ ừ ọ t t ng t

ặ ị

ồ ả

ừ

ầ ượ ị ắ ỗ

ấ v  trí mình ng i nhìn th y. Ho t

ừ

ủ ễ ể ậ

ẽ ẽ ậ ị

ẫ ừ ậ

ư ẽ ổ ầ ủ ừ t

ả

ầ ở ớ ộ

ọ

ớ ễ ể ự ậ ơ ỏ  nh n xét.

ả ẽ ẫ ộ ố ự ấ ớ c thì

ị

ồ ị ạ ấ

ướ ấ ả ứ ọ ỉ ấ ướ ầ

ấ ậ

ủ ậ

ạ ằ

ướ ạ ế ẫ ậ

ỏ ư ẫ  : Đ i v i l p nh  nh   ố ớ ớ ệ ạ ề ậ c đ u hình thành khái ni m v  đ m nh t và  ẫ ọ ng d n h c sinh quan sát m u  ắ ộ ậ ạ c 3 s c đ  đ m nh t  ấ ầ ấ ẫ

ng ánh sáng chi u vào m u, nh n d ng đ ẫ ấ ẫ ượ ậ ư ế ầ ộ ậ ở ữ ạ ố ớ   không khí thích tìm tòi, khám phá c a h c sinh, và gây chú ý cho h c sinh đ i v i m u bày phía tr ượ ụ ỗ + Quan sát khung hình chung : Giáo viên nên chu n b  ba mi ng bìa đ c đ c l ẫ ở có chi u r ng khác nhau đ  th  hi n khung hình chung c a hai v t m u   ba  ướ ụ ỗ ng v  trí quan sát khác nhau. Khi giáo viên c  th  hoá b ng cách đ c l h   ẻ ở ấ ọ ế t b i vì, tr   mi ng bìa thì h c sinh nh n xét hình r t nhanh và so sánh r t t ọ ẫ ự ọ ể  N u chúng ta h ng d n h c sinh ti u h c th ng c m nh n tr c quan là chính. ằ b ng cách ch  vào m u và yêu c u h c sinh so sánh, cho bi t hình chung e r ng  ọ h c sinh  ẽ ỉ ỗ ọ ch  h c sinh s  ch  nhìn th y m t l ấ ệ ẫ ẹ v n m u v , đ ầ ượ c khi  + Quan sát khung hình riêng : Ph n khung hình riêng h c sinh đã n m đ ư ở ọ ẫ ở ớ ọ ẽ  l p 2, nh ng  h c v  theo m u  ẽ ở ư ế ẽ ễ ị s  d  b  lúng túng khi v  b i không bi t đ t v  trí các khung hình đó nh  th   ị ẩ nào. Vì v y tôi chu n b  hai mi ng bìa : Khi cho h c sinh quan sát và nêu khung  ể ẫ ủ ừ  bìa lên đ  mô ph ng  hình riêng c a t ng v t m u xong tôi đ a l n l ủ ừ ẫ khung hình c a t ng m u.  ọ ị ậ ủ ẫ  : Đ t câu h i cho 3 h c sinh  ỏ ở + Quan sát v  trí c a các v t m u  3 v  trí khác  ở ữ ọ ả ằ ề Ở ị  v  trí em ng i, qu  n m bên ph i, trái hay  nhau v  “  gi a l  hoa?”. Sau khi  ạ ổ ứ ệ ở ọ ị ọ h c sinh l n l t nêu theo t ng v  trí, giáo viên t  ch c cho h c sinh  đ i di n  ủ ậ ỉ ờ  bìa ch  khung hình riêng c a v t  3 nhóm v  trí khác nhau lên. M i em g n 2 t ạ ấ ồ ở ị ể ệ ẫ m u lên  t m bìa th  hi n khung hình chung  ấ ọ ộ  đó các  đ ng này đã giúp h c sinh cùng tham gia nên các em r t chú ý quan sát, t ụ ẫ Ở ươ ề ị  ph   em d  dàng hi u rõ v  v  trí c a các v t m u.  ng pháp này m c đích cho ở ữ ọ  nh ng v  trí khác nhau. h c sinh nh n ra m u v  s  thay đ i khi nhìn  ẫ ẫ  : Do đây là m u có hai v t m u  ậ ẫ + Quan sát so sánh t ng ph n c a t ng v t m u ố ả ọ ọ ủ ọ ề ấ ệ ế  : Nh  mi ng c a l , cu ng qu ,  nên s  có r t nhi u chi ti , vai l , thân, đáy l ở ẫ ậ ượ ẽ ượ ọ c v  các v t m u này  c làm quen, đã đ thân qu ... Tuy nhiên h c sinh đã đ   ậ ủ ừ ớ ậ ừ l p 1, 2 và   bài 3, l p 3 nên ph n quan sát, so sánh t ng b  ph n c a t ng v t  ầ ỉ ặ ẫ m u là không quá khó v i các em. Tôi ch  đ t các câu h i trong ph n cho h c  ể ọ sinh quan sát đ n gi n, d  hi u đ  h c sinh t ộ ậ ở ẫ V i m t s  bài v  m u m t v t m u cái  m pha trà, cái bình đ ng n   ị ẫ ậ ẽ ấ các v  trí ng i khác nhau s  th y v t m u khác nhau. Có v  trí nhìn th y c  vòi  ị ầ ộ và quai, có v  trí ch  th y quai và m t ph n vòi, có v  trí l i th y vòi ch  không  ẫ ế ầ th y quai vì th  khi h ng d n quan sát giáo viên c n chú ý yêu c u h c sinh  ồ ẫ ở ị  v  trí mình ng i.  nh n xét m u  ậ ạ ắ ậ + Quan sát, nh n xét màu s c (đ m nh t) c a v t m u ướ ầ ỉ ạ ệ ẽ ậ ớ l p 3 vi c v  đ m nh t ch  là b ặ ẽ ậ ậ t p v  đ m nh t b ng màu ho c chì đen. Tôi h ướ ể ỉ đ  ch  ra h ậ ừ trên t ng v t m u (ví d ằ ở n m ụ : Trên m u ph n bên nào là đ m nh t? ph n sáng nh t   gi a em th y đ  đ m nh t nh  th  nào?) bên nào? Còn và so sánh

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    13    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ớ

ọ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ắ ầ ẫ ữ

ơ ậ ấ ậ

ẫ ấ ẫ ầ ổ ủ ậ ỏ  : Em th y v t nào đ m h n). Cũng c n h ụ : Em th y bóng c a l ọ ng quan gi a hai v t m u (Yêu c u h c sinh nheo m t  ầ ướ ẫ ọ ng d n h c  ủ ọ ổ ề  đ  v  bên

ụ ụ ể ọ ẽ ẽ ấ

ể ắ ầ ả ẽ ủ ọ ọ ế ệ

ậ ẽ ễ ậ ắ ầ ọ l

ệ ẫ ầ ủ ẫ ậ ề ỷ ệ ớ i sai l n v  t ắ ễ ể ể ả ỏ

ầ ướ ỏ ọ ể ề ẫ

ng h c sinh y u. Có th  nói ph n h ẫ

ạ ươ ượ ộ ậ c đ  đ m nh t t đ ỏ nh , nhìn lên m u. H i sinh quan sát ph n bóng đ  c a m u (ví d nào?)  Qua ví d  c  th  trên chúng ta th y đ  b t đ u h c v  nói chung và v  theo  m u nói riêng thì vi c quan tr ng đó là ph i quan sát, nh n xét. Khi quan sát  ả nh n xét đ y đ  m u vi c ti n hành v  c a h c sinh s  d  dàng và ít m c ph i  ặ ỗ , hình dáng. Khi h c sinh quan sát, nh n xét giáo viên c n đ t  l ố ỏ ố ớ ơ các câu h i ng n, đ n gi n, d  hi u và có th  chia nh  câu h i đ i v i các đ i  ế ệ ậ ượ ng d n quan sát nh n xét là đi u ki n  t ẽ ọ ể ướ ế ấ ng d n cho h c sinh cách v . b t bi n đ  h ọ ẫ ướ b.3. H ng d n h c sinh cách v ẽ :

ữ ệ ố ộ ầ ướ ẽ ẫ ạ H ng d n cách v  cũng chính là m t l n n a h  th ng l ứ   ế i các ki n th c

ở ạ ộ ẫ ậ ầ ắ ọ ượ ph n quan sát, nh n xét m u. Ho t d ng này giúp h c sinh n m đ c các

ướ ề ẫ ể ọ ừ ừ ẽ ể ẽ ọ ơ b c v  và v a phân tích v a v  minh h a đ  h c sinh hi u h n v  m u, v ề

ẽ ụ ể ở ừ ầ ủ ệ ẫ ớ ệ cách v  c  th t ng ph n c a m u. Thông qua vi c gi ẽ ủ ọ   i thi u bài v  c a h c

ớ ướ ể ướ ố ụ ẫ ọ sinh các l p tr c đ  h ậ   ng d n thêm cho h c sinh cách b  c c, hình nét, đ m

ẽ ẫ ạ nh t trong bài v  theo m u.

ướ ự ẽ ệ b.3.1. Các b c th c hi n bài v  theo m u ẫ  :

ể ọ ắ ượ ẽ ướ Đ  h c sinh n m đ c cách v , tr ắ   ầ c tiên giáo viên c n giúp các em n m

ự ẽ ẫ ượ ự ệ ằ ướ ệ ắ b t quy trình th c hi n bài v  theo m u đ c th c hi n b ng các b c v  c ẽ ụ

ừ ể ệ ướ ẽ ự th . Tùy vào t ng bài mà giáo viên g ớ i i thi u các b c v  tr c ti p ặ ế  ho c gián

ti p :ế

ớ ệ ể ẽ ẫ ầ

ự ế ể

ớ ướ ẽ ặ ư ọ ệ ả ặ ớ i thi u ho c cho h c sinh nhìn tranh nêu các ẫ c v  theo m u lên b ng, gi

ọ ọ + Gi i thi u tr c ti p : Có th  yêu c u h c sinh nêu cách v  theo m u mà h c  ủ sinh còn nh  và hi u theo cách riêng c a cá nhân ho c đ a các tranh quy trình  các b c.ướ b

ớ ệ ế ể ọ ớ ạ ướ ự + Gi i thi u gián ti p : Đ  h c sinh nh  l i các b ệ c th c hi n bài v ẽ

ọ ở ớ ọ ở ẫ ữ ự theo m u đã h c ặ  l p 2 ho c đã h c nh ng bài tr ệ   ước, giáo viên th c hi n

ứ ể ệ ế ằ ọ ướ vi c ki m tra ki n th c cũ b ng cách c ơ ho h c sinh ch i trò ghép các b c v ẽ

ự ặ ướ ẽ ứ ế ậ ọ theo đúng trình t ho c tìm b c v  còn thi u. H c sinh hào h ng, t p trung suy

ầ ọ ướ ẽ ậ nghĩ tìm ra sau đó yêu c u h c sinh nêu l i  ạ các b ớ c v  và cho l p nh n xét.

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    14    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ớ

ọ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ạ ộ ắ ọ ượ ề ắ ự Qua ho t đ ng này, h c sinh n m đ c nhanh chóng và kh c sâu v  trình t các

ướ ẽ ừ ướ ẽ ọ ế ẫ ơ b c v . T  đó khi giáo viên h ng d n cách v  h c sinh ti p thu nhanh h n.

ở

ớ các bài giáo viên đ u có ph n  ế ắ ổ ọ

ầ ế ẽ ườ ắ ẫ ầ ố ướ ớ ẫ ng d n v   ẫ ả ả ướ ng không chú ý và hay quên nên giáo viên v n c n ph i h ổ ấ

ắ ế ọ ố ụ

ệ ẽ ủ ề ố ụ

ắ ị ọ ướ ể ọ ộ ố ế ậ c đ  h c sinh hi u đ

ọ ẫ ủ ẹ ẫ

ị ọ ấ ứ ự ẫ

ế ẽ ừ ấ ẽ ượ ế

ọ ẫ ư ẽ ề ả ẹ ấ ứ ể

ẫ ẽ ế ắ ẽ ố ụ

ầ ượ

ỉ ầ ắ ẽ

ế c khung hình c a m u qua ph n quan sát, nh n xét. Khi  ẽ ẫ ượ ẽ ế ấ ủ ắ ọ ố c s p x p cân đ i thì m u đ ậ ẫ ổ ố ng d n v  giáo viên ch  c n nh c h c sinh v  khung hình cân đ i trong kh   c v  vào khung hình  y

ẽ

ố ớ ụ ẽ ẽ ả i thi u m t s  bài v  khung hình ớ i

ộ ố ướ ệ ả ẫ ọ

ậ

ố ế ố ẹ ự ậ  nh n ra cách s p x p đ p. Sau đó giáo viên ch t  ả ượ ẽ ổ ấ ế ẫ c v  vào

c s p x p cân đ i trong kh  gi y thì m u qu  đ ế ẽ ấ

ớ ố ỉ ầ ế ắ ẫ ắ

ừ ố

ẽ ố ở ề ệ ổ ấ ẽ ế ỉ ệ

ẽ ẽ ẫ ầ ắ

ề ấ

ạ ỉ ệ ủ ề ế ớ

ỏ ọ

ọ ẫ ẽ ố ấ ệ ượ ỷ ệ ớ  l c t c b  c c trong tranh.

v i trang gi y chính là ch  đ ng đ ớ ẽ ượ ố ụ ặ ự ủ ộ ướ ự ẽ

c”, giáo viên đ t câu h i : “Chi u  ề ỏ ọ ớ ề ơ

ớ ấ ầ ơ

ớ ớ ư ậ ả ẽ ữ ạ ẫ

ề ề ầ

ằ ị ấ ủ ẽ ẽ ớ ố ị ắ ế  :  ẫ ề ố ụ b.3.2. H ng d n v  b  c c (cách s p x p) ề ượ ẽ ọ ầ ề Ở c v  nhi u bài,   các l p 1,2 h c sinh đã đ ề b  c c (cách s p x p) nên h u h t các em đã n m đ ắ ắ   ượ ầ ế ố ụ ướ h c cách s p ỏ ứ ư ế ấ x p hình  nh trong tranh. Nh ng tâm lí l a tu i h c sinh l p 3 v n còn r t nh   ề ẫ nên th ng d n v   cách s p x p khi h c sinh v  khung hình c n cân đ i trong kh  gi y. Đó cũng  chính là s p x p b  c c trong bài.  ớ ọ Giáo viên cho h c sinh nh n xét v  b  c c khi gi i thi u m t s  bài v  c a các  ư ế ể ượ anh ch  h c sinh năm tr c cách s p x p hình nh  th   ố nào là cân đ i, đ p. ướ b.3.3. H ng d n h c sinh v  khung hình c a m u : ủ ẽ D ng khung hình chính là n n t ng cho bài v . Khung hình có nghĩa là hình c a  ố ụ ủ m u v  đ c ch a ch n v n bên trong khung hình  y. Khi xác đ nh b  c c c a  ẽ ầ bài v  chi m bao nhiêu gi y t c là khung hình s  chi m t ng  y. Giáo viên c n  ắ ề ướ ng d n cho h c sinh hi u v  cách s p x p và cách v  khung hình nh  sau : h ế ợ ướ + H ng d n v  khung hình k t h p cách s p x p (b  c c) :  ọ H c sinh đã n m đ ẫ ướ h ượ ắ ấ gi y, khung hình có đ ẹ cũng s  cân đ i và đ p. Ví d  : Bài 3, l p 3 : “V  qu ”, giáo viên g ổ ấ ỏ ệ quá to, nh , l ch và cân đ i trong kh  gi y lên b ng. H ng d n h c sinh quan  ắ ể sát, nh n xét đ  các em t ố ượ ắ “khung hình có đ ẹ ”. Đ n Bài 7 l p 3 : “V  cái chai”, giáo  khung hình  y cũng s  cân đ i và đ p ẽ ẫ viên ch  c n nh c nh  v  vi c khi v  theo m u mu n m u cái chai s p x p cân  ẽ ầ ố đ i, hài hòa trong kh  gi y ta c n v  khung hình to v a, cân đ i.   khi v  khung hình :  + Chú ý đ n t  l ọ ả ủ Giáo viên v  khung hình c a m u lên b ng, trong khi v  yêu c u h c sinh nh c  ướ ủ ầ ề ỉ ệ ủ c c a   c a khung hình và nh n m nh c n chú ý v  so sánh kích th v  t  l ề ỷ ệ   chi u ngang so v i chi u d c (t  l ) c a khung hình. N u khung hình có t  l ủ ẩ chu n thì vi c mô ph ng m u s  gi ng th c. Khi v  khung hình h c sinh ch   ộ đ ng đ ề ụ Ví d  : Bài 23, l p 3 : “V  cái bình đ ng n ề ọ ủ ơ d c c a bình so v i chi u ngang thì chi u nào l n h n?”­ “chi u d c l n h n  ấ ầ ề chi u ngang” ; “l n h n kho ng m y l n?” – “g p 2 l n”. Sau đó giáo viên  ả ằ ấ nh n m nh “nh  v y hình v  có to b ng bao nhiêu đi n a thì chúng ta v n ph i  ư ậ ẽ v  khung hình  có chi u cao c a cái bình b ng hai l n chi u ngang, có nh  v y  hình v  m i cân đ i, cái bình s  không b  th p quá hay không b  cao quá”. Giáo

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    15    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ả ẽ ừ ư

ọ ủ ừ ẽ ướ ử ướ ượ c l i thích nh  trên. Khi v  nét, giáo  ng, so sánh chi u ngang và d c c a khung hình, c

ị ễ ể  các v  trí khác nhau :

ọ ẫ ẽ

ẫ ậ ẽ ẫ ẫ ượ ọ c h c  ọ ậ ướ ng d n v , giáo viên cho h c sinh

ủ

v  trí

ồ ắ ắ ừ ọ ượ ở ỗ ị c ở ị  m i v  trí

ớ ả ả ẫ ư

ố ấ ầ

ấ ư ư

ủ ơ ẽ ấ

ọ m i v  trí khác nhau thì s  th y khung hình c a m u khác nhau. Ví ỉ ấ

ấ ẫ ị ầ ủ

ị ề ấ ả  v  trí 1 h c sinh ch  th y thân và vòi, v  trí 2 th y c   ư ậ i th y ph n quai, thân và 1 ph n c a vòi. Nh  v t  ậ ầ  các v  trí quan sát khác nhau. Do v y

ẫ ở ị ọ ầ . Giáo viên c n yêu c u h c sinh nêu  ắ ừ  g n t ng  t giáo viên

ồ ủ ủ ấ ủ ặ ắ ở ị  v  trí em đó ng i lên b ng ho c g n khung hình riêng vào hình

ả ồ

ở ị  v  trí em đó ng i lên. ỉ ả ắ ọ ẽ ằ

ờ ở    đ u c n ph i nh c h c sinh ch  nên v  khung hình b ng các nét m  b i ẽ ả ẩ ọ

ượ ẽ

ế ố ấ

ẽ ệ ẽ ạ ụ ồ ệ

ừ ầ ầ ẫ c dùng th ả ẽ ẽ ố ơ t h n. Chính vì v y, giáo viên không đ c đ  các em dùng th

ướ ẻ c k   ạ ể ẽ ẽ ề ặ

ờ ế ơ

ộ

ắ ủ ươ ở

ọ ẽ ẫ ụ ể ướ

ố ư ậ ng d n c  th  rõ ràng. Nh  v y, giáo viên c n t p trung h ộ ố ơ ả ữ ự ẽ

ẫ ẽ ế t trên m u v . ậ ầ ầ ậ ướ ơ ả ế ẹ ẫ ẽ ạ ề ặ ỏ ọ

ẽ ọ c tr c đ i x ng cho bài v  có m u cân đ i, đ i

ẫ ị ượ ọ ẽ ượ ọ  hoa, cái  m pha trà, khi h c sinh xác đ nh đ ố ố ụ ố c tr c đ i

ụ ố ứ ấ ố ơ

ầ ọ ở

ộ ọ ữ ị ẫ ả ậ

ph n quan sát nh n xét tìm  ộ ả ậ ẻ ủ ề ụ ể c a m u.  ệ ấ

ấ ự ự ộ ư ọ ị ị ớ ở ọ ậ ẽ ấ ậ ả viên v a v  phác khung hình lên b ng v a gi ề ẫ ng d n cách  viên h ể ọ ỉ ằ ch  b ng tay đ  h c sinh d  hi u. ở ẽ + V  khung hình  ướ ẫ H ng d n v  khung hình chung (m u có 2 v t m u) : H c sinh đã đ ạ ộ ho t đ ng quan sát, nh n xét m u nên khi h ủ ị ở  3 v  trí khác nhau (theo ch  đích c a giáo viên) nêu khung hình chung mà các  ỗ ầ ừ ấ em th y. Sau m i l n t ng em nêu, giáo viên g n t ng khung hình chung  ả ạ ộ ờ em đó ng i lên b ng. Nh  vào ho t đ ng này h c sinh n m đ ẽ ấ khác nhau thì s  th y khung hình chung khác nhau. ướ ơ ộ ố ẫ ẽ H ng d n v  khung hình riêng : V i m t s  m u đ n gi n nh  : Qu , cái chai, ẫ ư ở ị ọ  v  trí quan sát khác nhau v n th y khung hình riêng  l  hoa cân đ i thì h u nh   ư ạ ẫ ố gi ng nhau. Nh ng vói các m u ph c t p h n nh  : Cái  m pha trà, cái bình  ự ướ Ở ỗ ị đ ng n c  ở ị ụ ấ d  khi quan sát cái  m,  ạ ở ị vòi, thân và quai,   v  trí 3 l ổ ở ẽ ấ chi u ngang c a cái  m s  thay đ i  ầ ổ ỉ ệ ẽ khung hình c a  m cũng s  thay đ i t  l ầ ượ ủ  v  trí quan sát c a mình và l n l khung hình c a m u  khung hình  khung hình chung  Ngay t ẽ ầ khi v  xong m u, các nét khung hình cũng s  ph i t y đi. Yêu c u h c sinh  ệ ậ ẫ ướ ể ẻ không đ c đ  k  khung hình. Phân môn v  theo m u luy n t p cho ọ ậ ẽ ọ h c sinh kh  năng v  nét và đ m nh t, trong đó v  nét là y u t  r t quan tr ng.  ở ầ Khi tay đã v  luy n nét thu n th c r i thì vi c v  hình   các phân môn khác  ượ ể ậ cũng s  t ẽ ẫ ho c compa đ  v  theo m u b i n u v  cách đó thì nét v  không m m m i,  ẽ ứ ệ thay vào đó là nét v  c ng nh c, đ n đi u. ậ ị ị b.3.4. Tìm và xác đ nh v  trí c a các b  ph n chi ti ầ ng đ i nhanh, b i ph n quan sát nh n xét giáo viên Ph n này h c sinh s  làm t ọ ẫ đã h ng d n h c  sinh m t s  thao tác v  cách d ng hình c  b n, nét c  b n, nh ng thao tác này  ẫ v n còn nhi u giáo viên b  qua, ho c xem nh  d n đ n h c sinh cũng v  đ i  khái. ẫ ướ H ng d n h c sinh v  đ ư ứ x ng nh  : Cái chai, l ứ ệ ẽ ẫ ẽ x ng thì vi c v  m u s  cân đ i h n. ầ ế Ti p theo giáo viên yêu c u h c sinh nêu nh ng gì  ra và cho m t h c sinh lên b ng đánh d u v  trí các b  ph n riêng l Cái m i   đây là đã đ a h c sinh th c s  vào hoàn c nh có v n đ  c  th . Vi c  cho h c sinh lên xác đ nh v  trí các b  ph n s  làm cho các em r t t p trung theo

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    16    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ọ ậ ư ậ ừ ạ ượ ề   c nhi u c không khí h c t p sôi n i, v a t p trung đ

ấ ượ ế ủ ọ ượ ủ ớ ừ ậ ứ ộ ể

ị ữ ổ c m c đ  hi u bài c a l p  ư ắ

ẫ ẽ ầ ẳ ờ ọ ọ

ộ ớ ầ ẽ

ị ị ộ

ẳ ự ể ẽ ượ c. Đ  v  đ ự ng d n h c sinh v  nét  ướ c bài giáo viên không nên h ằ ả ẽ

ả ẽ

ẹ ẳ ắ ạ ẽ

ướ ả ẻ c.

ỏ ố ẫ ằ ế

ẽ ướ ế ứ ầ ộ ầ ữ ẳ ẫ ẽ ọ t t c là h c sinh s  v  nh ng gì các em quan sát, so sánh, nh n xét và

ẫ ậ ẽ ậ ố ớ ọ

ỏ ẫ ướ ẫ ự c quan sát, d ng hình, phác hình thì

ể ệ ừ ữ

ọ ẫ ầ ỉ ầ ướ

ệ ẽ ả

ướ ơ ở ẫ ẳ c tr

ướ ặ ầ ọ ằ ậ ộ ể c giáo viên đã minh h a b ng nét th ng. Trên c  s  m u,  ỏ ậ ế ẳ t.

ụ ẳ

ữ ệ ầ và đáy c a l

ặ  hoa”, khi phác nét th ng xong giáo viên đ t câu  ẽ ẽ ả ơ ở ể ẽ ủ ọ ả ả ẳ

ự ẳ

ệ

ừ ả

ẽ ẽ ấ ướ ừ ầ ế ẽ ỏ ậ ả ẩ t xong c n ph i t y b  các nét

ẽ ọ ể

ọ ả ơ ể ẽ ố

ọ ỉ ữ ẫ

ọ ể ẽ ẫ ọ

ậ ử ẫ ẫ ẫ ỉ

ướ ậ

ạ  : ủ ế ố ượ ẽ ậ ọ ọ

ẽ ậ ọ ạ

ư ớ ồ ạ ạ ới h c sinh ti u h c ch  y u chú tr ng cho đ i t ố ấ ỏ ọ ề c đ m nh t, nó còn th  hi n c  tình

ứ ữ ả ụ ệ

ọ ng là h c sinh ả ể ệ ả ụ ề ả ướ ầ ậ ớ ặ

ớ

ẹ ấ ệ

ặ ữ ệ ạ ặ

ề ề  l p 3 khá nhi u em, đ c bi ạ ấ ố ẽ ậ ở ọ ả ế ả ậ ị dõi. Nh  v y v a t o đ ý ki n c a h c sinh. Ggiáo viên quan sát, th y đ ọ ễ ơ ớ ệ h c d  h n, k p th i có bi n pháp v i nh ng ph n h c sinh ch a n m rõ.  ằ ướ b.3.5. H ng d n h c sinh v  phác b ng nét th ng : ẫ ẽ ậ ệ ầ ủ ủ T i ph n này thì bài v  đã đang d n hi n b  khung c a c a m u. Vì v y, v   ở ượ ẫ ậ c xác đ nh  phác hình m u là d a trên khung hình và v  trí các b  ph n đã đ ẽ ọ ẫ ướ ướ ẽ ướ c v  tr b ố c.  cong gi ng th c ngay mà ph i v  phác b ng nét th ng tr ể ư Giáo viên cũng yêu c u : Khi phác hình ph i dùng bút chì, nh ng v  nh  tay đ   ứ ằ ờ ạ i v  phác b ng nét th ng ch   t o thành nét m . M t l n n a giáo viên nh c l không ph i k  nét th ng b ng th ẽ t (v  mô ph ng gi ng m u) :  b.3.5. H ng d n v  chi ti ẽ ẽ ữ V  chi ti ủ ấ ố nhìn th y trên v t m u. Đích cu i cùng c a bài v  theo m u đ i v i h c sinh  ọ ể ượ c m u. Sau các b ti u h c là mô ph ng đ ẽ ướ ướ c hoàn thi n hình nét. T  nh ng nét v  phác trông  c này có th  nói là b b ẫ ố ả b n thân nó đã g n gi ng m u, giáo viên ch  c n h ng d n h c sinh v  bám  theo các nét th ng đ  hoàn thi n hình. Ph n này giáo viên không nên gi ng áp  ặ đ t. Các b giáo viên đ t câu h i t p trung vào các b  ph n chi ti ẽ ọ Ví d  : Bài 18 MT3 : “V  l ủ ọ ỏ  là nh ng nét gì?”. Giáo viên s  v  b ng  h i : “Ph n mi ng c a l ờ ỉ ồ ứ ể i thêm : “Nét th ng ch  là nét c  s  đ  v  nét đ  minh ch ng đ ng th i gi ng gi   ẽ ư ữ ả cong, hay nói khác là v  nét cong ph i bám sát, d a vào nh ng nét th ng, có nh   ạ ị ậ v y hình v  s  không b  méo hay l ch l c. ọ ừ Trong lúc v n đáp h c sinh thì giáo viên v a gi ng v a nh n xét và v a minh  ọ ẫ ọ ả h a b ng. H ng d n h c sinh v  nét chi ti ờ ch m ra ngoài (nét phác) đ  hình v  g n gàng h n. ố ớ Sau khi v  minh h a b ng xong, giáo viên có th  đi xu ng cu i l p, cùng h c  ả ế ầ t c n ph i ch nh  sinh quan sát m u và hình minh h a đ  cùng tìm nh ng chi ti ử ố ẫ s a cho gi ng m u. Cách làm này s  giúp cho h c sinh t p trung vào m u và  ả ể ượ ẽ hi u đ c v  theo m u là ph i quan sát m u và ch nh s a bài theo m u.  ẽ đ m nh t ẫ b.3.6. H ng d n h c sinh v ọ ể V  đ m nh t v ộ ớ ở thu c l p cu i c p nh  l p 4,5. B i vì, v  đ m nh t đòi h i h c sinh ph i có  ớ ẽ ượ ậ ế ki n th c v ng v  hình r i thì m i v  đ ố ớ ọ ẹ ụ ẫ ể ả ả c m c m th  m u, c m th  cái đ p. Đ i v i h c sinh l p 3 vi c áp d ng đ   ẽ ậ ạ ằ ể ọ c đ u t p v  đ m nh t b ng chì ho c màu là n n t ng  h c sinh hi u và b ỏ ể ặ ọ quan tr ng cho các l p sau. Do đ c di m đó, giáo viên cũng không nên đòi h i  quá cao  t trong   h c sinh và cũng không nên quá coi nh  v n đ  này. Đ c bi ấ ở ớ quá trình gi ng d y tôi th y,  ẫ năng khi u c m nh n m u và v  đ m nh t r t t t là nh ng em có  t, giáo viên cũng nên đ nh

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    17    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ẫ ướ ẽ ậ ẽ ậ ạ ằ ạ ướ c ng và h ng d n cho các em v  đ m nh t b ng màu, v  đ m nh t b

ấ ệ

ợ ớ ướ

ầ ả ả ượ ế ọ ể t h c đ  bày m u sao cho h p v i h ẫ ố

ộ ẫ ạ

ậ ạ ẽ ọ ầ ế ượ ậ ậ ấ ừ ầ  đ u ti ộ ộ c m t bên m u t Ở ể c đ  đ m đ  nh t trên m u rõ ràng.  ẫ ứ ọ ướ   c c ba đ  đ m

ạ ng  ể ọ i, m t bên sáng đ  h c sinh quan sát  ầ  ti u h c yêu c u h c sinh b ộ ậ ẽ ượ c đ m nh t khi v  theo m u t c là c n v  đ ừ

ầ ấ ạ ặ ẽ

ẫ ậ ạ ể ư ỡ ỡ ạ ơ ẽ Ở  tin khi v .  ớ ọ

ế ừ ắ tôi th y, h u nh  h c sinh ch a hi u v  v  đ m nh t đ c biêt là v  đây,  ả ng d n đ m nh t đ n gi n cho h c sinh l p 3 theo  ả i thích cho h c sinh khi v  đ m nh t cũng gi ng

ẽ ọ ự ẽ ậ ứ

ạ ở ớ

ạ ố ọ ủ ọ ộ ậ ạ ẹ ề ầ ầ ộ ơ

ộ ộ ậ ư

ắ ầ ừ ố ủ ẫ ẳ ề ẫ i c a m u

ề

ẽ ậ ấ ấ ấ ề ề ầ ơ

ề ề ầ ơ

ầ

ề ế ộ ậ ơ ậ ừ ể ạ ầ    nh  v y cho đ n h t m u ta có đ  đ m, đ m v a, nh t chuy n d n

ấ ng t ố ủ ậ ẫ ề ế ự ư ậ ế i c a v t m u đ n bên sáng  (H5). ươ  bên t

ư ậ ả ỗ ộ

ề ầ ỉ i, lõm ta c n đi u ch nh đ m nh t nh  sau

ừ ắ ư i ti p t c đi xu ng d

ạ ọ ử ể ỉ ả ỗ

ấ ể ậ ằ ướ h ẽ ầ đ u đi sâu vào vi c nh n đ m, l y sáng trên bài v . ẫ Giáo viên c n chú ý ngay t ánh sáng, đ m b o đ ấ ượ ộ ậ th y đ ầ t đ đ u nh n bi ậ ậ ạ nh t : Đ m, đ m v a, nh t. ề ẽ ậ ư ọ ự ế Qua th c t ư ự ọ ạ ằ ậ đ m nh t b ng chì đen, nên h c sinh còn b  ng  và ch a t ướ ạ ư tôi m nh d n đ a cách h cách “T  ng n đ n dài”. Gi ế ề ư ệ nh  vi c đan nan, đan nhi u thì s  dày. D a theo ki n th c đã h c c a h c sinh  ẽ ạ   ạ ẽ ề ẽ ậ ẽ  l p 2, đ  nh t v  nét nh  tay, đan 1 l n, đ  đ m v  m nh v  v  đ m v  nh t  ề ầ ơ ự ừ h n, đan nhi u l n, còn đ  đ m v a ta đan nhi u l n h n đ  nh t. Tôi th c  ạ ệ hi n v  đ m nh t m u nh  sau :  bên t + Kéo h t các nét th ng, các nét đ u b t đ u t ắ + Kéo h t các nét xiên 1 chi u – dùng nét ng n (H1) + Kéo h t các 1 chi u theo chi u khác – dùng nét dài h n nét l n 1 (H2) + Kéo các 1 chi u theo chi u khác – dùng nét dài h n nét l n 2 (H4) + Kéo h t các 1 chi u theo chi u khác – dùng nét dài h n nét l n 3 (H4) ẫ + T ừ t ạ ẫ ủ ộ ậ + Tuy nhiên. Không ph i ch  nào c a m u cũng có đ  đ m nh t nh  v y, m t  ẽ ậ ạ ậ ố ỗ ồ  : Sau khi v  đ m nh t theo  s  ch  l ạ ế ụ ướ ớ ố ế i l p, cùng h c sinh  cách  “T  ng n đ n dài” giáo viên l ẫ ữ ỗ ậ quan sát, tìm ra nh ng ch  ph n sáng, ch  đ m nh t trên m u đ  ch nh s a trên  ệ ặ ẩ ấ ấ bài b ng cách nh n đ m, xóa ho c t y l y sáng đ  hoàn thi n bài (H6).

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    18    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ẫ ạ ủ

ạ ể ư ứ ỗ ấ ệ ậ ắ ợ M i ch t li u nh n ánh sáng khác nhau (s , g , th ch

ả ấ ệ ể ầ ự ỗ ỗ ậ ạ ộ ậ

ậ ể ủ ặ ẳ

ữ ể

ầ ầ ẫ

ố ớ ọ ậ ớ ữ ạ

ơ ừ ượ

ầ

ấ ệ ủ ế ướ ầ ẹ ế ơ ẽ ẽ ậ V  đ m nh t cũng c n d a vào ch t li u, s c thái c a m u đ  đ a các nét v   ậ đ m nh t phù h p.  ạ ắ ủ cao,...), màu s c c a m i v t th  khác nhau nên b n thân chúng có đ  đ m nh t  ạ ặ ấ khác nhau. C u trúc c a các v t th  (m t ph ng, m t cong, m t nghiêng,...) t o  ố ả ra nh ng hình m ng sáng t i khác nhau. Do đó c n quan sát k , chính xác đ  tìm  ọ ạ ủ ứ ộ ậ ng d n h c sinh  ra các m c đ  đ m nh t c a chúng. Ngoài ra, c n chú ý và h ướ ng d n cách v  th  hi n t so sánh và h ậ nh t gi a các v t m u.  ề ấ nói riêng v n đ  này h i tr u t ể ệ ượ ắ ạ ậ đ m nh t th  hi n đ c đ u bi thành và b ặ ỹ ướ ề ứ ộ ơ ẫ ẽ ể ệ ươ ng quan v  m c đ  h n kém đ m  ẫ Đ i v i h c sinh ti u h c nói chung và h c sinh l p 3  ọ ọ ể ẽ ẽ ả ệ ng, tuy nhiên vi c giáo viên v  b ng cách v   ọ ẫ ẽ c s c thái, ch t li u c a m u s  giúp h c sinh d n hình  ẽ ậ ể ụ ể t hi u c  th  và bi ạ t cách v  đ m nh t đúng, đ p h n.

ẽ ẫ

ụ ể ệ ượ ặ ẽ ậ ẳ ạ ẳ ạ           V  m u d ng m t ph ng (các ộ c chi u sâu, đ nét v  đ m nh t th ng,

Ví d  :  ụ ạ ẽ ẫ V  m u d ng hình tr  (các nét ề ạ ậ đ m nh t th  hi n đ ề ẳ ph ng, đ u) ẫ ủ cong c a m u) (H7) (H8)

H7 H8

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    19    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ớ

ọ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ọ ụ ứ ắ ả

ằ ạ ầ ả ẫ ậ ọ

hoa và qu ” : L  hoa làm b ng s  màu tr ng, qu  cam có màu  ạ ướ ng d n v  đ m nh t c n cho h c sinh so sánh đ m nh t  ạ ọ ẽ ậ ẫ ấ ệ ữ ắ

ố ẫ Ví d  : M u “l ụ ậ xanh l c đ m, khi h ấ ẫ gi a 2 m u và nh n m nh. Vì 2 m u là 2 ch t li u khác nhau, màu s c cũng  ạ ộ ậ khác nhau nên đ  đ m nh t cũng không gi ng nhau.

H 9

ướ

ẫ ủ ọ

ọ ằ ằ ủ ọ ướ ấ ượ

ượ ư ế ượ ể

ọ ự ọ ừ ộ ộ ụ ể ế ữ ẽ

ệ ề ự

ằ ệ ế ư ặ ơ ẫ ự ọ i thi u bài h c sinh năm tr

ẹ ề

ể ọ ỏ ầ c

ề ầ

ẽ ứ ế ẹ ọ ữ ọ

ặ

ẫ

ườ ữ ượ ng g p đó n a. ọ i sai th

ự ẫ

ả ầ

ố ượ ự ọ

ổ ứ ẫ ể ệ ế ọ ể t h c đ  các em th  hi n bài. Tùy vào  ọ ạ ứ ng h c sinh, giáo viên  t o h ng thú cho h c sinh khi th c  ấ   ẽ ố ổ ẽ ả ớ , nhóm ; thi v  gi ng m u nh t,  ch c thi v  c  l p, thi theo t

ể ọ ữ ự ẫ ầ ộ

ờ ự ự ả do tho i mái và coi gi

ọ ẽ ộ ậ ộ ủ ủ ọ ọ ệ ờ ướ ả c : b.3.7. H ng d n tham kh o bài c a h c sinh năm tr ọ ệ bài c a h c sinh năm tr ớ c là m t n i dung quan tr ng nh m giúp  i thi u  Gi ự ả ọ  tin r ng mình  c cái c  th  giúp h c sinh t h c sinh đ c tham kh o, th y đ ộ ầ ữ ừ c nh  th  ho c h n th  n a. T  đó h c sinh m t l n n a  cũng có th  làm đ ệ ầ ướ ố ề ượ ủ ng d n cách v  mà giáo viên v a th c hi n. H c  c c ng c  v  ph n h đ ự ứ ơ ể  tin khi th c hành. sinh hi u rõ h n v  cách th c th c hi n và thêm t ộ ố ướ ớ M t s  ý ki n cho r ng, khi gi c giáo viên nên đ a  ấ ể ọ ấ ả t c  các bài đ u đ p đ  h c sinh nhìn theo, h c h i. Tuy nhiên, tôi th y  ra t ọ ợ ướ ộ ố ộ ằ r ng giáo viên có th  tích h p m t s  n i dung c n khác sâu cho h c sinh tr ẹ ể ọ ả ệ ấ lúc v  bài cũng r t hi u qu . Giáo viên ch n h u h t các bài đ u đ p đ  h c  ộ ố ẹ ẽ ượ ố ướ c nh ng bài đ p. Ch n m t s  bài đ p  ng mu n v  đ sinh h ng thú, có h ắ ắ ỗ ề ư ư ạ ậ ế ẫ i v  cách s p x p hình và đ m nh t ho c ch a nhìn theo  nh ng v n còn m c l ừ ẽ ắ ệ ủ ị ẫ m u nên v  sai v  trí c a m u. T  đó, h c sinh rút đ c kinh nghi m và khi b t  ẽ ặ ắ ỗ ự ầ đ u vào th c hành, s  không m c l ướ ọ    b.4. H ng d n h c sinh th c hành ự Ph n th c hành chúng ta ph i dành 2/3 ti ừ t ng bài và đ i t ằ hành b ng cách t ọ thi làm h a sĩ tí hon... ệ ướ ư ng d n h c sinh th c hành c n chú ý nh ng n i dung nh  : Đ  h c  Vi c h ế ọ sinh quan sát và v  đ c l p ; giáo viên tham gia góp ý cho cá nhân h c sinh. N u  ự ể ọ đ  h c sinh th c hành m t cách t  th c hành c a h c  ỉ ả  ngh  gi sinh là gi i lao c a giáo viên thì đó là quan ni m sai. Trong lúc h c sinh

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    20    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ớ

ọ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ớ ẽ ừ

ẽ ế ố ấ ẽ

ố ớ ẽ ồ ự ẽ ả ậ ộ ủ ệ ộ ậ

ườ ị ẳ   y s  kh ng đ nh đ ẫ ệ ầ ướ ng xuyên khi v  là r t quan tr ng cho nên giáo viên c n h i cách v  và xem các  ượ c   v  không. Đ i v i v  theo m u, vi c quan  ẫ   ng d n

ấ ẽ ọ ạ

ự

ọ ớ ả ẫ ề ướ ộ ậ ủ ồ

ấ ậ

ả ọ ủ ẫ

ớ ướ

ọ

ng đ i đ y đ , tuy nhiên t c bài   th c hành các em s  không tránh

ả ắ ậ ệ ắ ẽ ng m c, chính vì v y vi c

ế t.

ệ ượ ấ ầ ẫ c ữ ẫ t khi đi h

ể

ệ ự ọ  hoàn thi n và s a các l

ườ ầ

ư ư ủ ẫ

ồ ầ

ượ ễ ấ ẫ

ướ ừ ề ắ ả ẽ ư ể ể ử c và d  dàng hi u cách đ  s a bài. ườ ng h p này tôi ẽ i trên bài v , trong tr

ợ ể ừ ng d n t p th  b ng cách cho h c sinh d ng bài trong ít giây đ  giáo viên

ể ằ ị ắ ờ

ẫ ậ ở ố ậ

ế ể ế ượ ế t đ

ả ọ ậ ủ ọ c k t qu  h c t p c a h c sinh, ế t đ  bi ế ữ ẩ ổ c nh ng nguyên nhân thi u sót và tìm cách b  khuy t, thúc đ y ế ượ t đ

ọ ậ ủ ọ ẽ ẫ ầ ố

ặ ẫ ậ ầ ọ

ư ượ ả ớ ẽ c s n ph m c a mình so v i m u v .

ể ổ ứ ẫ ọ ự ớ ch c cho h c sinh t

ẽ ẫ ả ọ ậ ủ ả ủ ạ

ậ ố

ọ

ắ

ọ ả ẽ ẫ

ọ ẽ ẽ ắ ề ố

ẹ ẫ ố ơ

ể ọ ẽ ẽ ậ ọ ầ ọ

ế ủ ọ ữ ề ẽ ạ ầ ấ làm bài, giáo viên ph i t p trung theo dõi t ng em, chú ý t em có v  theo góc đ  c a mình ng i hay không. Y u t ọ h c sinh có làm vi c đ c l p hay t ẽ ấ ẫ sát m u th ỉ ầ ệ ọ h c sinh quan sát m u và ch  ra ph n l ch l c trên bài v  khi th y các em làm  ư bài th c hành có chi u h ng ch a đúng. ả ả ờ ự  th c hành h c sinh ph i đ m b o có đ  đ + H c sinh làm bài đ c l p : T i gi ồ ẫ ở ị ẽ ẽ ọ ậ ọ  v  trí c a mình ng i nhìn th y, t p  dùng h c t p. H c sinh s  v  theo m u  ỷ ệ ủ ả ẫ ẽ  c a m u.   l trung v  sát v i m u, đ m b o đúng t ọ ấ ẫ ệ ướ ẫ ng d n cá nhân r t quan tr ng trong  ng d n cá nhân : Vi c h + Giáo viên h ượ ẫ ủ ọ ự ầ ướ ờ ng d n h c sinh đã n m đ th i gian th c hành c a h c sinh. Ph n h ờ ự ớ ố ầ ủ ươ ộ i gi m t cách t ư ặ ộ ố ướ ỏ kh i nh ng sai sót, cũng nh  g p ph i m t s  v ướ ng d n cá nhân là r t c n thi h ướ ặ ệ ố ọ Đ c bi ng d n cho cá nhân h c sinh giáo viên tuy t đ i không đ ỉ ướ ử ầ ế ẫ ủ ữ c m bút s a bài cho h c sinh mà ch  h ng d n, nêu ra nh ng y u đi m c a  ử ể ọ ớ ẫ ệ ướ ỗ ủ h c sinh đ  các em t i c a mình. V i vi c h ng d n  ẽ ọ ẽ ớ i ph n nào trên bài  ng đi theo dõi các em v . khi h c sinh v  t cá nhân tôi th ạ ị ố ặ ầ ủ ộ i v  trí  ch a đúng, tôi ch  đ ng đ a bài c a em đó đ t g n m u, sau đó xu ng l ẫ ữ em đó ng i, h ng d n em đó quan sát, so sánh ph n em đó v  ch a đúng gi a  ọ ớ m u v i bài. T  đó h c sinh th y ngay ra đ ộ ỗ Khi có quá nhi u em m c ph i m t l ướ ọ h ắ nh c nh , u n n n k p th i. ủ ọ b.5. Nh n xét, đánh giá bài c a h c sinh ậ ầ Nh n xét, đánh giá là khâu c n thi ậ nh n bi ầ tinh th n h c t p c a h c sinh.  ẽ ậ Nh n xét, đánh giá bài v  trong phân môn v  theo m u có đ c thù là c n gi ng  ủ ọ ẫ m u nên khi nh n xét, giáo viên đ a bài c a h c sinh g n m u, sao cho h c sinh ễ ủ ẩ d  dàng quan sát và so sánh đ ố ớ Đ i v i các bài v  m u chung theo l p, nhóm, đ  t  đánh  ẫ   ế giá k t qu  h c t p c a b n thân và c a các b n tôi cho các em có góc nhìn m u ậ ầ g n gi ng nhau cùng t p trung nh n xét, đánh giá bài theo các tiêu chí, theo nhóm   ế ớ  (trong khi các nhóm bình ch n, giáo viên đ   ả ư ; bình ch n và đ a bài lên b ng l n ắ ở . Sau khi các nhóm đã g n bài lên b ng, tôi cho các  ọ ừ t ng nhóm g i ý, nh c nh ) ẽ ả em cùng làm ban giám kh o, cùng so sánh các bài v  vói m u v  và bình ch n  ế ừ ặ bài theo các tiêu chí v  : Bài v  s p x p v a v n cân đ i trong tranh, bài v  hình ặ ơ ẻ ạ ẹ nét gi ng m u và đ p, bài v  đ m nh t đ p đ  h c sinh d  tay, ho c d  th   ọ bình ch n. Sau đó tôi cho h c sinh ch n bài v  mà em yêu thích, yêu c u các em  nêu lí do thích bài v  đó. Sau nhi u ý ki n c a h c sinh c n nh n m nh nh ng

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    21    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ấ ậ ề ệ nhi u em khác i nh n xét c a h c sinh mang tích ch t tích c c đ  khích l

ủ ọ ậ

ộ ậ

ọ ữ ổ ể ố ể

ắ ụ ệ ị ề

ố ặ ể ẽ

ẹ ữ ọ ơ

ọ ẫ ể ẽ ể ẽ ể ọ ụ ề ng h c sinh hi u rõ thêm v  cách v  đ  h c sinh hoàn

ằ ủ

ộ ả ủ

ạ ắ ấ ự

ộ ế ể ọ ng pháp r t tích c c, kh c ph c đ ế

ọ ạ ủ ặ t h c các em l

ọ ờ ẩ ể

ớ ầ

ể ữ

ậ ả ươ ờ

ẽ ố ượ ướ ơ c, yêu c u các em d   ẽ ố ọ t trên  ng nh ng đi m mà h c sinh v  t ấ ộ ố i nh n xét. Thu m t s  bài và ch m các  ư ố c  t, cái ch a t t và nêu ra đ

ụ

t khác b ng l ọ ữ ắ ế t cách kh c ph c.  ườ ọ ậ ứ ọ

ộ ậ ệ ệ ế ằ ờ i, ch  ra nh ng cái h c sinh v  t ọ ậ ọ ướ ẩ ờ ọ ể ng xuyên giúp cho h c sinh có h ng thú h c t p đ   c, thích

ị ố ể ẽ ẫ ậ ố   t

nh ng ti

ơ h c b ng trò ch i phù h p

ờ ọ ằ ọ ệ ạ ẫ

ệ ạ ấ ợ ẽ ờ ộ ố ứ ả

ế ộ ố ả ầ ắ ồ  đây là chúng ta c n chú ý t

ư ở ẫ ợ

ầ ượ ụ ể ướ ẩ ị c c  th  qua giáo án. D i đây tôi

ộ ơ ữ ấ ẫ ạ

ộ ố ầ ơ ạ ể ặ ọ ổ

ể ử ụ ớ ợ ể ề

ể ơ ơ ổ

ữ ẽ ẫ ề t d y đó đ

ẫ ẽ ượ ắ c c t làm nhi u m nh và g n nam ộ ố ộ ồ ả ọ ỏ ắ ủ  m t sau, m t đ ng h  b m giây, m t s  quà nh  cho h c sinh đ

ơ ị ở ặ c 4 nhóm ch i.

ắ ắ ơ ị

ẽ ẵ ẩ ừ ạ i thành m u mà bài v a m i v . Đ i t ắ ầ ộ ơ ắ ớ ẽ ố ượ ơ ộ ẽ ấ ộ ẽ ắ ộ ờ

ưở ự ể ờ l ầ tham gia vào nh n xét, đánh giá bài trong các l n sau. ẽ ệ ọ Sau cùng giáo viên b  sung, nh n xét, đánh giá bài v  và đ ng viên khích l  h c  ỉ ờ ợ  k p th i và ch   t đ  khen ng i, khích l sinh. Tìm ra nh ng đi m h c sinh làm t ọ ư ậ ồ ỗ ầ ra cho các em ch  c n kh c ph c. Nh  v y giúp h c sinh không h  bu n chán,  ữ ẽ ố ơ t h n vào nh ng bài sau. Có th  cho h c  m t khác em s  có tâm lí mu n v  t ỗ ử ắ sinh cũng tìm cách kh c ph c, cách s a nh ng ch  trên bài v  đ  bài đ p h n,  ố ơ ướ gi ng m u h n nh m h ệ ả ẩ thi n s n ph m c a mình.  ậ ệ ọ Vi c nh n xét và đánh giá bài cho h c sinh có c  vai trò c a cô và trò là m t  ụ ượ ủ ươ ph c tình tr ng giáo viên chê bai bài c a  ậ ọ h c sinh m t cách thi u tâm lý, nh n xét áp đ t, không đ  h c sinh có ti ng nói  ế ế ọ ố ớ ả i thích h c ti p ngay, các  đ i v i s n ph m c a mình, và sau ti ứ em h ng thú đ  đón ch  môn h c. ậ Ngoài đánh giá, nh n xét các bài trên b ng l n, tôi gõ th ậ bài lên và giáo viên nh n xét, tuyên d ẽ ố ữ ặ bài ho c nh ng bài v  t ỉ ằ nh n xét b ng l bi n pháp giúp h c sinh bi Vi c đánh giá, nh n xét th ti n b  nh  đó h c sinh thêm yêu thích môn h c, thích chu n b  bài tr ẽ ể thú trong quá trình tìm hi u m u, tìm hi u cách v  và mong mu n v  bài th t t ở ữ ế ọ t h c sau. ứ b.6. Tăng h ng thú cho gi ậ ở ể  ti u h c nói chung và d y v  theo m u nói riêng vi c    Vi c d y Mĩ  thu t  ơ ể i trí đ ng th i kh c sâu ki n th c bài  cung c p m t s  trò ch i đ  các em gi ơ ớ ế ấ ầ i m t s  trò ch i  t. Nh ng  gi ng là r t c n thi ầ ể ế ẽ ớ phù h p v i các bài v  theo m u. Đ  ti n hành ph n này giáo viên cũng c n  ơ chu n b  cho trò ch i m t cách chu đáo đ ẽ cung c p m t s  trò ch i cho bài d y v  theo m u, tuy nhiên nh ng trò ch i này  ậ giáo viên c n linh h at đ  s  d ng và th m chí có th  thay đ i ho c sáng t o  ẽ thêm đ  nó có th  phù h p v i nhi u bài v . Trò ch i “Ghép hình” : ẽ Trò ch i này s  ghép nh ng hình là chính m u v  bu i hôm đó. ậ ế ạ ẩ Chu n b  hai hình v  m u v t ti ồ ấ châm lá  ượ đ ộ ẫ Cách ch i : Giáo viên chu n b  hai b  m u đã v  s n và c t theo hình dích d c  ơ ẫ ể ọ ng ch i theo  đ  h c sinh tìm và ghép l ờ ể nhóm (hai nhóm, 2­3 em m t nhóm). Khi b t đ u ch i giáo viên s  b m gi  đ   xem đ i nào hoàn thành trong th i gian ng n h n đ i đó s  th ng cu c và giành  ượ đ ầ c ph n th ng.

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    22    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ườ ắ ế ượ ử ụ ạ ộ ướ ẽ ặ ẫ c s  d ng trong ho t đ ng h ng d n cách v  ho c

ướ ẽ ế ớ c v  theo m u s p x p đ o l n ; gi i thi u l n l

ả ộ ằ ẫ ắ ọ

ự ọ ủ ự ự ờ

ơ Trò ch i : “Tìm cách s p x p đúng” ơ ng đ Trò ch i này th ầ ủ ố trong ph n c ng c  bài. ộ ố ệ ớ ệ ầ ượ i th u m t s   t các b Gi ầ ệ ẻ ắ ọ đáp án, yêu c u h c sinh quan sát, l a ch n đáp án đúng b ng th  tr c nghi m,  ả ồ đ ng th i gi i thích cho s  l a ch n c a mình.    Ví d  :ụ

Hình 3

Hình 4

Hình 1

Hình 2

ọ ủ ọ ự ự ắ ế ạ ẽ i các hình v  theo trình

Đáp án : a) Hình 2 Hình 2       Hình 3         Hình 4                b) Hình 2 Hình 3       Hình 1         Hình 4                c) Hình 3 Hình 2       Hình 1         Hình 4                Đáp án đúng : b Ch ng minh cho s  l a ch n c a h c sinh, tôi s p x p l ự t ứ  sau :

ọ ư ự ự i thích cho s  l a ch n nh  sau :

ộ ự

ả ụ

ả ả ẽ ụ

ướ ướ ướ ướ

ế c v  còn thi u” ượ ử ụ ạ ộ ướ ẽ ẫ ặ c s  d ng trong ho t đ ng h ng d n cách v  ho c

̀ ướ ẽ ủ ớ ộ c v  c a tranh quy trình, yêu

ế ế ọ c còn thi u và nêu cách v  c a b

c đó. ạ ệ

́ ẽ ủ ướ  duy logic : “t ẽ i sao đã có b ữ ậ

ẽ ớ ọ

̃ ự ầ ̣

ạ ở ề ả ọ           H c sinh gi ọ B c 1 : L a ch n n i dung ả B c 2 : Phác m ng chính, m ng ph ụ ả ả B c 3 : V  hình  nh chính, hình  nh ph  vào trong  m ng chính, m ng ph . ỉ ẽ B c 4 : Hoàn ch nh, v  màu ướ ẽ ơ Trò ch i : “Tìm b ườ ơ ng đ Trò ch i này th ố ầ ủ trong ph n c ng c  bài. ̃ ́ ́ ươ ệ c ve con thi u m t trong các b i thi u cac b Gi ướ ầ c u h c sinh tìm b ọ ạ ụ ướ ẽ ư M c đích, t o cho h c sinh rèn luy n tính t c v   ế ướ ẽ ả ướ ẽ c v  nào, b này, v y thì còn thi u b c v  tiêp theo v  thêm nh ng hình  nh  ̀ ố ụ . Đi u này, lam cho h c sinh ph i  ề ư b  c c” ầ ớ ộ ả gì s  kh p v i n i dung yêu c u nh   ́ ẽ ự ớ ủ ư l u ý, ghi nh  cho ph n v  th c hành c a cá nhân,  cung giup hoc sinh t ̀ ẽ theo m uẫ  thành th o  ự d ng cho minh kĩ năng v các đ  tài trong phân môn xây  .

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    23    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ố

ơ ơ ớ ẫ ệ ủ ế ượ ử ụ

c s  d ng trong ph n gi ố

ề ậ ằ ọ ẫ ủ ầ ẫ ủ ư ẽ i thi u m u v .  ơ ọ ể ớ ọ i. Sau đó giáo viên cho đáp án b ng cách đ a m u c a bài h c ra đ  gi

ố ộ ố ư ụ

ẽ ớ

ả

ọ hoa

c quanh năm

ơ ả ươ ở ẽ ọ ứ ướ  trên bàn ôm bó hoa t i.

ọ Trò ch i : “Đ  vui” Trò ch i này ch  y u đ ể ả ư Giáo viên đ a ra các câu đ  vui v  v t m u c a bài h c, h c sinh d  tay đ  tr   ệ ờ i thi u  l bài. ể M t s  câu đ  có th  áp d ng nh  :  ả Bài 3, l p 3 : V  qu Qu  gì áo vàng xanh ấ Ăn thì r t ng t lành ơ ướ ố c u ng th m mát Pha n Còn ngon h n c  chanh? Là qu  gì?ả Đáp án : Qu  camả ớ Bài 18 l p 3 : V  l ệ Mi ng tròn ch a n Thích  Là gì? Đáp án : L  hoa

ớ ấ

ơ i

ả ộ ạ ạ ướ ế ờ ả ầ c ph i c n đ n tôi

ẽ Bài l p 3 : V  cái  m pha trà ẳ Tên tôi ch ng l nh bao gi ự Pha trà đ ng n Là cái gì ? Ấ Đáp án :  m pha trà

Qu  tròn to, da xanh xanh ỏ Ru t trong đ  chót mát lành ai  ủ H t đen be bé th i thui ế Ăn vào h t háo, đoán vui xem nào? Là qu  gì?ả ả ư ấ Đáp án : Qu  d a h u

ậ ự ạ ộ

ổ ứ th c hành và nh n xét đánh  ẽ

ệ

ố ấ ẽ

ố ầ ấ ẽ ẹ

ệ ậ ơ

ờ ẽ ể ờ ự  th c hành nh  đó ch t l ng các bài v  cũng đ c nâng cao.

ậ ọ

ế ụ ấ ứ ừ ệ ấ ọ

ổ

c l

ượ ử ụ ầ ủ ố ỉ ệ ng t  l ”  c s  d ng trong

ố ớ ọ

ph n c ng c  bài.  ặ ớ ướ ầ ượ

ẽ ẫ ư ắ ỉ ệ ể ẽ ằ ư

ướ ả ẫ ọ

ủ ướ ượ c l ơ ỉ ệ ắ ng b ng m t, so sánh và đ a ra t  l c khi ch i, giáo viên h ọ ọ ớ ướ ụ ề ề ọ Trò ch iơ   : “Thi làm h a sĩ nhí” ườ ượ ử ụ ơ c s  d ng trong ho t đ ng  Trò ch i này th ng đ ụ ự ọ ướ  ch c cho các em thi đua v , nêu m c  c khi h c sinh th c hành tôi t giá. Tr ẽ ơ ướ ớ c l p là tìm 4 em giành các danh hi u theo các tiêu chí : V   đích trò ch i tr ạ ẽ ậ ẫ ẫ ố hình m u cân đ i trong tranh nh t, v  hình nét gi ng m u nh t, v  đ m nh t  ẫ ố ạ ố ấ ẹ t và g n gi ng m u  đ p nh t ; tìm 1 em có hình v  đ p, cân đ i, đ m nh t t ấ ể ẽ ệ ượ ự ứ ọ c s  h ng thú v ,  nh t đ  trao danh hi u “h a sĩ tí hon”. Trò ch i khích l  đ ấ ố ắ ệ ủ ọ ậ ố mu n thi đua đ  dành các danh hi u c a h c sinh nên các em r t c  g ng và t p  ượ ấ ượ trung trong gi ạ ộ Trong ho t đ ng nh n xét đánh giá, tôi ti p t c cho các em bình ch n các danh  hi u theo các tiêu chí, lúc này h c sinh r t h ng thú, quan sát t ng bài r t kĩ,  ọ ấ bình ch n r t sôi n i. ơ Ứớ ượ  Trò ch i : “ ơ Trò ch i này đ ượ ọ ở ẽ ầ ớ c h c    V i ph n v  khung hình đ i v i h c sinh l p 3, m c dù các em đã đ ệ ẽ ẫ ế ằ ớ t r ng v  khung hình là b c đ u tiên c a vi c v  hình theo m u,  l p 2 và bi ề ề ớ ng chi u ngang so v i  tuy nhiên nhi u em v n ch a n m đ c cách  ậ ẽ ẫ ọ ủ ề chi u d c c a m u (t  l ) đ  v  khung hình. Trò ch i này s  giúp các em t p  ướ ượ ả kh  năng  c l  nhanh. ệ ướ ự Th c hi n : Tr ề ế ỉ ệ t chi u d c tr t  l ơ ề ng d n cho h c sinh ghi b ng con v   c, chi u ngang sau. Ví d  : Cái chai có chi u d c l n , vi

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    24    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ọ ẫ

ọ ầ ộ ậ iáo viên  ằ ng b ng

ấ ả

ươ ể ể ẫ ề ằ ả ng d n h c sinh ghi b ng : 1, 2. Sau đó g ự ướ ượ ọ c l t vào b ng con. Sau đó giáo viên ư ng ng đ  ki m tra, đ a ra đáp án và tuyên d

ặ

ơ ứ t là dùng trong bài  ụ ố ph n c ng c  bài. Đ c bi ộ Nhanh tay nhanh trí” ượ ử ụ c s  d ng trong  ế ệ ầ ủ i, sinh đ ng h n khi áp d ng các ch c năng

ế

ờ ộ ộ ự ệ ợ ỗ i, ti ng v  tay..... ơ

ỏ

ọ

ọ ề ế ộ ẽ ẽ i đúng s  nh n đ ấ ẽ ắ c nhi u hoa nh t s  th ng. H c sinh d

ớ ẹ i h n nhiên, nh  nhàng và sinh

ề ề ờ ẽ ơ ọ ạ ẫ v  theo m u là đi u mà m i giáo viên chúng ta đ u quan

ữ ơ

ế ấ ơ ẽ ọ ơ ộ

ữ ế ắ ẫ

ọ ọ ề ươ ứ ẫ ị

ẽ ứ c c ng c  và kh c sâu nh ng ki n th c đã h c v  phân môn v  theo m u  ọ ờ ạ ứ ệ ng k p th i t o h ng thú  ọ  cho h c sinh.

ệ ệ ả

ắ ể ự ̀ i pháp ́ ́ ̀ ́ ́ ề ̉ ự ̣ ̉ ̣

̀ ́ ̀ ̀ ̀ ̃ ư ̉ ̉ ̣ ̉ ̣

̀ ́ ̀ ̀ ́ ́ ̉ ư ́ ự ượ ̣ ̣ ́ c trinh đô, năng l c cua t ng nhom đôi t ̀ ượ ng hoc

̀ ́ ́ ́ ̣ ̣ ̉ ̉ ̣ ̉ ̣

̀ ợ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣

ươ ̀ ̃ ́ ́ ́ ́ ng phap day – hoc môt cach h p li ơ ̀ ́ ́ ́ ̉ ư ơ ̉ ̉ ̣ ̣ ̉ ̣ ̉

̀ ơ ̣ ̣

́ ̀ ́ ử ư ̣ ̉ ̣ ̣

́ ́ ́ ươ ̣ ̉ ̣ ̉ ̉ ̣ ̉

̃ ̀ ́ ́ ̃ ́ ự ự ̉ ̣ ̣ ̣

́ ́ ́ ̀ ươ ự ế ể ̉ ̣ ̉ ̣

̃ ̀ ̀ ̀ ́ ư ̣ ̉ ̉ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣

́ ́ ́ ̀ ư ̣ ̣ ̣ ̣ ̉

̀ ̀  đo vân dung vao th c hanh môt cach co hiêu qua.  ớ ồ ự ậ ệ ồ ̉

́ ề ự ờ ổ ́ ư ế ̣ ̣ t chuyên đ , d  gi ,

ả ̉ ̣ ̣ ̣

̀ ́ ệ ữ ả ố ướ ề ấ g p 2 l n chi u ngang thì h ầ ư đ a m t v t m u, cho h c sinh quan sát, yêu c u h c sinh t ọ ế cách so sánh chi u ngang và d c nhanh nh t, vi ướ ượ c l dùng thao tác b ng tay  ọ h c sinh. Trò ch i : “ơ ơ Trò ch i này đ ử ụ ạ d y có s  d ng máy chi u thì ti n l ặ ườ ả ạ t o hình  nh m t c ế ệ ỗ ộ ầ ọ Th c hi n : Chia 2 đ n 3 đ i ch i, m i đ i c m m t lá c , khi giáo viên đ c  ả ờ ứ ế ế ỏ xong các câu h i (câu h i liên quan đ n ki n th c trong bài) và các ý tr  l i a, b,  ả ờ ề ư ấ ờ c thì h c sinh ph t c  nhanh s  giành quy n tr  l i. Sau đó giáo viên đ a ra đáp  ể ộ ậ ượ ả ờ ọ c m t bông hoa đi m 10. Sau các câu  án, n u h c sinh tr  l ướ ớ ượ ỏ h i, đ i nào dành đ i l p đóng vai trò ả là ban giám kh o trong trò ch i này. ươ ồ ạ ổ Đ i m i cách d y, cách h c t o không khí vui t ỗ ỗ ộ đ ng trong m i gi ệ ạ ệ ổ ứ ế tâm đ n và vi c t o ra không khí  y thì vi c t  ch c nh ng trò ch i này s  góp  ả ầ t gi ng thành công h n. Thông qua các h at đ ng trò ch i, h c sinh  ph n vào ti ượ ủ ố đ ầ ố v n v n khô c ng này. C n chú tr ng vi c tuyên d ệ và không khí nh m khích l ệ  c) Đi u ki n đ  th c hi n bi n pháp và gi ̀ Đê th c hiên thanh công cac giai phap, biên phap cho đê tai nay, giao viên cân  ̃ ư đam bao nh ng điêu kiên sau : Yêu nghê, mên tre, năm v ng cac yêu câu, nôi  ̀ ̉ ư dung cua t ng bai. Năm đ sinh.  ̀ ươ Th ng xuyên vân dung cac giai phap trên vao trong qua trinh giang day đê hoc  ́ ́ ̀ sinh đi vao nê nêp, vân dung ph ơ ở Đam bao vê c  s  vât chât, phong l p rông rai đê tô ch c l p hoc theo nhom nho  thuân tiên h n. ̃ ̃ ́ ̀ ươ ng dân phân loai cac kiêu, dang bai, giao viên cân s  dung ngôn ng  gay  Khi h ́ ́ ̀ ̃ ự ơ ng dân cu thê, sat th c v i tâm ly cua hoc sinh đê giup cac em  gon, dê hiêu va h ̀ ̀ ̉ ư hiêu ngay nôi dung yêu câu cua t ng phân môt cach chăc chăn. Tôn trong s  l a ý   ̀ ng thuc đây tinh thân tich c c tham gia hoc  ki n phát bi u cua hoc sinh, tăng c ̃ ̃ tâp cua tre, nhăm phat huy kha năng vân dung ngôn ng  mi thuât tao hinh vao ve  ẫ theo m u, t ̀ươ ả ề ng xuyên trao đ i, th o lu n v i đ ng chí, đ ng nghi p , trao đôi thêm v   Th ́ ̉ ư ươ ng phap hinh th c tô ch c day hoc thông qua các ti ph ́ thao gi ng đê rut kinh nghiêm trong qua trinh day – hoc. ệ d) M i quan h  gi a các bi n pháp và gi ̀ i pháp

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    25    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

́ ́ ́ ́ ́ ̀ ̀ ̣ ̉ ̣

́ ́ ẫ ượ ướ ̣ ̣ ̣

́ ậ ́ ̀ ướ ̣ ̣

ố ́ ự ẫ ề ́ ̀ c nêu trong đê tai nay co môi liên kêt,  ̀ ̀ ậ ng d n quan sát nh n xét lam tiên đê  ẫ ng d n  ạ t, hăng hái trong ho t

́ ́ ̣ ự ̣ ̣ ̣

́ ệ ẽ ệ ọ i làm ti n đ  cho vi c h c sinh th c hành t ượ ướ

̀ ́ ọ ẫ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉

̀ ́ ́ ̀ ́ ư ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣

́ ̃ ́ ̉ ư ́ ́ ̉ ̣ ̉ ̣ ự c hiêu qua giao duc cao nhât.

ọ ủ ấ ứ ề ả

̉ ̉ ̣

ươ

ở ự ế ệ ả

ẽ  phân môn V   ớ  hi n nay, song v i  c cũng là  ư

đây. D i đây là m t s  th ng kê so sánh qua vi c ch a áp  ụ ướ ươ Noi tom lai, cac giai phap, biên phap đ ̃ ́ ơ quan hê chăt che v i nhau, biên phap h ướ ng d n cách v  ; biên phap quan sát nh n xét và h cho biên phap h ề ẽ ạ cách v  l ̃ ́ ậ ộ c lai cac biên phap sau tao s  liên kêt chăt che,  đ ng nh n xét, đánh giá bài ;ng ̀ ̀ ́ ẽ ấ ượ ng v  theo  khăng khit vói các bi n pháp tr c nhăm gop phân nâng cao ch t l ́ m u cho h c sinh. Môi giao viên cân linh hoat trong viêc vân dung cac giai phap,  ́ biên phap, hinh th c tô ch c day – hoc, th c hiên đông bô cac biên phap nêu trên  ̣ ượ đê đat đ ị ệ ả ế e) K t qu  kh o nghi m, giá tr  khoa h c c a v n đ  nghiên c u ́ * Kêt qua khao nghiêm : ạ ở ớ ệ ổ ng pháp d y   Vi c đ i m i ph ề ầ ẫ theo m u nói riêng là đi u c n thi ỗ ự ủ ự ố ắ s  c  g ng n  l c c a vai trò ng ở ề đi u đáng nói  ụ d ng và đã áp d ng ph ậ  môn Mĩ thu t nói chung và  ế ố ớ t đ i v i tình hình th c t ạ ượ ế ườ i giáo viên thì k t qu  đã đ t đ ộ ố ố ệ ớ ổ ng pháp đ i m i này.

ư ầ ờ * Th i gian đ u ch a áp d ng :

ọ ọ

ạ c đ m nh t TT L pớ TS HS

1 2 3 4 3A 29 30 3B 28 3C 3D 31 ụ ẽ  H c sinh v hình cân đ iố SL 20 19 23 21 % 69 63 82 70 ẽ H c sinh v    lỷ ệ hình đúng t SL % 62 18 60 18 67 19 61 19 ẽ ọ H c sinh v   ượ ậ đ SL % 59 17 60 18 64 18 58 18

ờ ươ ạ ượ ớ

ộ ả ọ

ả ụ c áp d ng ph ự ủ ế ộ ố ươ ộ ấ

ầ ụ ể

ỏ

ả ạ ượ ớ ả ố thành qu  đ t đ ố ể ướ ữ ớ ọ ng pháp m i (h c kì II) v i sáng  Qua th i gian gi ng d y đ ổ ứ ạ ủ ớ  ch c  ng pháp t t o c a cô và h at đ ng tích c c c a trò cùng v i m t s  ph ự ỷ ệ ấ ậ ợ c m t cách r t tích c c. T  l h p lý, b n thân tôi nh n th y k t qu  đ t đ   ề ấ ố ữ ẫ ọ ẽ h c sinh hoàn thành bài v  theo m u v i nh ng yêu c u c  th  là r t t t, đi u  ế ứ ả ạ ượ ụ ệ ứ c qua tr i nghi m hoàn toàn có s c thuy t ph c.  đó ch ng t ề ấ ả ệ i đây đã nói r t rõ đi u đó : Nh ng con s  bi u hi n trong b ng th ng kê d

ụ ờ ư * Th i gian đã áp d ng ph

ọ

ạ c đ m nh t TT L pớ TS HS

1 2 3 4 3A 29 30 3B 3C 28 3D 31 ươ ẽ  ọ H c sinh v hình cân đ iố SL 21 21 25 24 ớ ng pháp m i nh  sau : ẽ H c sinh v    lỷ ệ hình đúng t SL % 69 20 67 20 75 21 74 23 % 73 69 90 77 ẽ ọ H c sinh v   ượ ậ đ SL % 69 20 67 20 75 21 65 20

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    26    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ấ ẽ ệ ạ ả ư

ớ ố ổ ớ ế ẫ ừ

ẫ ươ ạ

ộ ả ề ố ớ ế ệ ử ụ ng thì ngoài vi c s  d ng m t s  ph ươ ạ ả ả ả ườ i giáo viên ph i không  ọ ạ ấ ọ ể ạ ượ c cách d y l y h c  ng pháp d y h c đ  t o đ ở ẫ ỉ ợ ườ ướ i h ng d n, g i m , d n  ầ ề ạ ng pháp d y truy n th ng còn c n  ơ t h c sinh đ ng h n. V i k t qu  này

ộ

ọ ộ ủ ệ ư ậ i, h at đ ng đó ph i đ

ỗ ớ ấ ệ ọ ỏ ườ ườ c yêu c u ngày càng cao đ i v i tri th c.

́ ớ ọ ố ễ ố ớ ệ ạ c di n ra th ứ ọ ̣ ̣

ẽ ̣ ̣ ̣ t phân  ̃ ng day hoc phân môn noi riêng, môn Mi thuât

́ ̃ ̉ ̣ c nâng lên ro rêt.

̀ ̣ ̣ ̉ ̣ ̉ ́ ng bai ve cua cac em đat kêt qua

ắ ả ớ ợ ́ ̀ ế  tin, tho i mái, s p x p hình phù h p v i

ự ứ ạ ạ

ữ ẹ ọ ớ

ấ ượ ả ộ ự

ườ ố

ầ ̀ ̀ ́ ̃ ̣ ơ ́ ự  tin khi hoc phân môn nay va chât l ư ổ ấ ớ ượ ồ c đ  dùng tr c quan h p lí,  n t ế ử ụ t s  d ng ngôn ng  c a h i h a là b  c c, đ ắ ố ụ ủ ậ ọ V i k t qu  nh  trên tôi th y vi c d y h c Mĩ  thu t nói chung và d y v  theo  ạ ế m u nói riêng mu n có k t qu  gi ng d y cao thì ng ạ ng ng tìm tòi và đ i m i ph sinh làm trung tâm cho bài d y. Giáo viên ch  là ng ườ ộ ố ươ đ ể ế ọ ế ợ ng pháp khác đ  ti k t h p nhi u ph ể ồ ừ ở ằ ỗ  đó mà theo tôi đã  m i chúng ta cũng không l y đó làm b ng lòng đ  r i d ng  ụ ạ là giáo viên thì vi c h c h i, tìm tòi và sáng t o trong cách d y là m t nhi m v   ả ượ ng xuyên có nh  v y  m i ngày c a ng ượ ứ m i đáp  ng đ ộ ố * Gia tri khoa hoc : Đê tai “M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t ́ ́ ượ ẫ môn v  theo m u” đa giup chât l ̀ ́ ̣ ươ ượ ng TH Krông Ana đ noi chung cua khôi 3 thuôc đ n vi tr ̃ ̀ ượ Hoc sinh t ự ẽ ọ ơ cao h n nh  : H c sinh v  hình t ẽ ớ ố ụ ẹ ậ khuôn kh  gi y v  v i b  c c đ p, đ m nh t hài hòa. T o ra s  h ng thú cho  ẫ ẽ ọ h c sinh v i nh ng bài v  theo m u, không khí l p h c tho i mái, nh  nhàng,  ẽ ọ ợ ư ng, bám sát n i dung bài v . H c  đ a ra đ ữ ủ ộ ọ ng nét, hình kh i, ánh  sinh bi ề ế ớ ể ệ ả sáng màu s c, có kh  năng th  hi n c m xúc c a mình v  th  gi i xung quanh.

́ ̃ ̀ ́ ẫ ̣ ̣ ̉ ̣ ̉ ̣

́ ̣

̀ ́ ́ ́ ́ ́ ́ ̉ ̣ ̉ ̣ ̣

̃ ư ̃ ẫ ̣ ̣

̃ ́ ơ ̣ ̣ ̃ ̀  hoc phân môn Ve theo m u đa đ ́ ng gi

ư c tiêt day khi day phân môn ve theo m u. ượ ́ ượ ̃ ẫ ̃ ́ ̃ ́ ́ ự ́ ơ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣

́ ̀ ̃ ự ẫ ̣ ̉

́ ́ ̃ ẫ ̣ ̣ ̣

́ ̃ ́ ợ ̉ ̣ ̣ ̣

̃ ́ ̃ ư ạ ẽ ậ ̣ ̣

̀ ́ ̣ ̉ ̣ ả ả ế II.4. K t qu   ́ ́ Vân dung cac giai phap, biên phap noi trên vao giang day phân môn Ve theo m u  ̀ ớ l p 3. Tôi nhân thây răng : ượ ơ + Đôi v i ban thân : Đ c trang bi vôn kiên th c kha v ng vang đê day cac dang  ̀ ̀ ̀ ̉ ượ  tin va lam chu đ bai, t ́ ơ c nâng  + Đôi v i hoc sinh : Chât l ̀ ư ư cao h n : Hoc sinh h ng thu tham gia hoat đông hoc tâp, co ki năng ve v ng vang, ̃ ̀ ̀ ̣ ự nhiêu em đa bôc lô s  đam mê ve m u qua bai th c hanh, kha năng quan sat linh  ́ ́ ́ ượ c cach ve theo m u, biêt cach săp xêp bô cuc trên khung tranh môt  hoat, năm đ ̀ ̀ ́ ́ ể ệ ượ cach h p li, th  hi n đ   c “ngôn ng ” cua hôi hoa vao trong bài ve môt cach phu ợ h p, tao cho bài v  chăt che, đ m nh t hài hòa.   ̃ Môt sô bai ve cua hoc sinh:

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    27    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

̀ ̃ ̀ ̃ ̃ ̉ ̉

̃ ̀ ́ ́ ̃ ư ơ Bai 3 : Ve theo mâu: Ve qua HS : Lê Đinh Minh Th  – L p 3D ̃     Bai 3 : Ve theo mâu: Ve qua ̀ ươ     HS : Kiêu Uyên Ph ơ ng– L p 3D

̀ ̃ ̃ ̃ ̀ ̃ ̃ ̣ ̣

̃ ơ ̃ ́ ơ ̣ ̉ Bai 18 : Ve theo mâu: Ve lo hoa HS : Pham Thanh Phong – L p 3B́ Bai 18 : Ve theo mâu: Ve lo hoa ̃     HS : Nguên Vu Thao – L p 3D

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    28    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

̃ ̀ ́ ̃ ̀ ́ ̀ ự ự ́ ươ c         Bai 23: VTM : Ve cai binh đ ng

́ ơ ơ ̣ ̀ Bai 23: VTM : Ve cai binh đ ng n c  ́ươ n ́ ư     HS : Văn Đ c Anh – L p 3A HS : Đăng Ni Na– L p 3Á

̀ ́ ̃ ̀ ̀ ̀ ̃ ̣ ̉ ́ ươ c

̀ ự ́ ơ ́ơ ̣ Bai 23 : VTM : Ve cai binh đ ng n     HS : Huynh Công Hâu – L p 3A Bai 27 : VTM : Ve lo hoa va qua  ̀        HS : Lê Đông– L p 3C

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    29    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ớ

ọ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

̀ ́ ́

̀ ̃ ̀ ư ́ ơ ̀ ̃ ̃ Bai 30: Ve theo mâu: Ve cai âm pha tra HS: Hô T  Lam – L p 3C

́ ̣ ̣

ậ

ả ư ủ c hi u qu  cao c a m t ti

ả ệ ườ

ố

ẩ ể ươ ớ

ổ ươ ế ư ề

ừ ạ ơ ầ ủ ộ ế ọ ẽ ẫ t h c v  theo m u  ử ụ ọ i giáo viên ph i linh h at s  d ng các  ụ ề ng pháp giáo d c truy n th ng.  ị ủ ả i khâu chu n b  c a c  cô và trò,  ớ ọ ng pháp  ở ớ i h i th  m i cho phân môn

ả ậ

ấ ch c m t ti t h c nh  nhàng sinh đ ng là r t quan tr ng và y u t

ẹ ư ậ ổ ứ ộ ể ớ t h c nh  v y không th  không nói t ế ố  ch c trò ch i

ơ ấ ứ ằ

ượ ế ặ ẽ

ợ ử ụ ạ ọ

ộ ẫ ạ ươ ơ ạ i lành m nh trong ti

ệ ạ ọ ằ ọ ể ệ ố ớ ố ượ ng là h c sinh ti u h c thì vi c đó l t đ i v i đ i t i càng có vai trò

ơ

ươ ả

ạ ấ ụ ẽ ẽ ệ ạ

ắ ọ

ỷ ệ ố ụ ọ ườ ướ ấ ắ ́ ̀ III. PHÂN KÊT LUÂN, KIÊN NGHI ế III.1. K t lu n ể ạ ượ ấ Nh  chúng ta đã th y đ  đ t đ ỏ ọ ể ố ớ ọ đ i v i h c sinh ti u h c đòi h i ng ạ ươ ư ộ ph ng pháp d y b  môn cũng nh  các ph ả ố Mu n có k t qu  cao không th  không nói t ấ ệ ơ ở ậ cũng nh  đi u ki n c  s  v t ch t cho môn h c. Khâu đ i m i ph ứ ế trong t ng ph n c a ki n th c bài gi ng đã đem l ẽ ủ ộ ẫ v  theo m u này c a b  môn Mĩ  thu t. ọ ộ ế ọ ệ ổ ứ Vi c t ơ ế ọ i cách t thành công trong ti ọ ộ ữ ệ  các em làm bài, có h ng thú khi h c b  môn. Nh ng trò ch i  y  nh m khích l ề ụ ể ả c cho nhi u bài v t nhào n n m t cách h p lý đ  áp d ng đ giáo viên ph i bi ơ ẫ theo m u khác nhau, Chúng ta v n luôn s  d ng cách d y cho h c sinh “Ch i  ọ ế ọ mà h c ­ H c mà ch i” nh m t o không khí vui t t h c  ọ ặ và đ c bi ọ quan tr ng h n.  ệ ử ụ ố ớ ẫ ọ ng pháp gi ng d y l y h c  Đ i v i phân môn v  theo m u vi c s  d ng ph ắ ả ả i hi u qu  cao cho bài gi ng. Đ  kh c ph c tình  sinh làm trung tâm s  đem l ạ ẽ ụ ẫ ẽ tr ng h c sinh không chú ý v  “theo m u”,  kh c ph c tình tr ng h c sinh v   ề ặ ẹ ẫ , b  c c không đ p. V n đ  đ t ra tr m u th ể ạ c m t cho công tác ng sai t l

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    30    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

ọ ộ ạ ả ậ ả ể ọ

ệ ả ượ ầ ự ọ ự h c, t rèn luy n là chính.

ế ụ

ổ ậ

ơ ư ứ ẽ ậ ẽ ọ c tinh th n t ng cho tôi ti p t c nghiên c u s  t p trung sâu vào ph n h ổ ứ ầ

ữ ể ự ọ

ẽ ẫ ắ ơ ợ ẽ

ờ ớ ưở ự ơ ữ ượ

ế ấ

ề ữ ụ ẫ ồ

xung quanh các em.

ạ ủ ệ gi ng d y c a

ự ế ả ́ ẫ ọ ố ượ ự c s

gia đình cũng nh   ạ ư ớ ́ ẽ ̀ ̀ ́ ̀ ̀ ộ ố t phân môn v  theo m u. Rât mong đ ượ ̉ ̣ ̉ ̉ ̣ ̀ c đây đu va hoan thiên

̀ ̀ ̃ ́ ̉ ơ ư ̣ ̣ ̣

̀ ọ ố ̀ ọ ́ ̃ ́ ự ẫ ượ ̣ ̣ t phân ng giao duc toan diên cho

́

ế ị

ậ ể ạ ậ ợ ọ i

ọ

ủ ộ ẫ ẽ ậ ề ệ ấ ả ồ

ề ồ ưỡ

ệ ề ằ

ổ ứ ng xuyên t ổ ng giáo d c. ́

ườ gi ng d y Mĩ  thu t là đ m b o đ  h c sinh yêu thích b  môn và thích h c phân ẽ ẫ môn v  theo m u, phát huy đ ướ ậ ầ ướ ẫ V y, h ng d n  ọ ơ ể h c sinh quan sát nh n xét, có th  giáo viên s  thay đ i cách t  ch c trò ch i đ   ớ ợ phù h p v i cách quan sát tích c c nh  cho h c sinh ch i ngay đ u gi . Sau khi  ị ổ ơ ổ ứ  ch c giáo viên cho h c sinh ch i nh ng trò ch i g i trí nh , t n đ nh t ng  ậ ầ ậ ượ ng ra v t m u s p v  làm cho ph n quan sát nh n xét s  tích c c h n n a.  t ậ ầ ở ầ ậ S  dĩ, giáo viên c n t p trung vào ph n quan sát nh n xét vì n u các em đ c  ẽ ẽ ễ ọ ẫ ệ ướ ố ng d n h c sinh cách v  s  d  dàng r t nhi u. Ngoài ra  quan sát t t thì vi c h ả ứ ề ẫ ậ ọ   còn giúp h c sinh nh n th c v  m u, c m th  m u, và yêu thích nh ng đ  dùng ộ ở ư ở ậ ụ v t d ng quen thu c  ạ Trên đây tôi đã m nh d n đ a ra m t s  kinh nghi m th c t ọ ả b n thân giúp h c sinh l p 3 h c t ́ gop y chân thanh cua cac đông nghiêp đê đê tai nay đ ́ ơ h n, giup tôi th c hiên co hiêu qua h n n a trong viêc giúp h c sinh h c t ́ ̀ ư ẽ môn v  theo m u cung nh  gop phân nâng cao chât l cac em./. III.2. Ki n ngh ị Trang b  phòng h c riêng dành cho môn Mĩ  thu t đ  t o không gian thu n l ạ cho h c sinh quan sát, ch  đ ng, sáng t o. Cung c p thêm giá v , v t m u, đ  dùng, tranh và tài li u tham kh o v  môn Mĩ thu t.ậ ườ  ch c các chuyên đ  b i d Th ng chuyên môn cho giáo viên Mĩ   ọ ỏ ẫ ậ ể thu t đ  trao đ i kinh nghi m và h c h i l n nhau nh m nâng cao tay ngh  và  ụ ấ ượ ch t l Buôn Trâp, ngày 06 tháng 01 năm 2015 Ng i vi ế t

ị Ngô Th  Chung

Ế Ậ Ủ Ộ Ồ

NH N XÉT C A H I Đ NG SÁNG KI N ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    31    ====                   Tr

ng TH Krông Ana

ộ ố

ọ ố

ệ

ọ

ớ

ẽ

ẫ

M t s  kinh nghi m giúp h c sinh l p 3 h c t

t phân môn v  theo m u

Ộ Ồ Ủ Ị Ế CH  T CH H I Đ NG SÁNG KI N

ự

ệ

ị

ườ

GV th c hi n : Ngô Th  Chung

====    32    ====                   Tr

ng TH Krông Ana