Së gi¸o dôc vµ ®µo t¹o THanh Ho¸
Phßng gi¸o dôc vµ ®µo t¹o Ho»ng ho¸
----)O(------
Ng i th c hi nườ ự ệ : NguyÔn Anh
TuÊn
Ch c vứ ụ : HiÖu trëng
Đn vơ ị : Trêng tiÓu häc Ho»ng Léc
SKKN thuộc lĩnh vực To¸n häc
M t s kinh nghi m nâng cao ch t l ng so n gi ng môn Toán l p 3ộ ố ệ ấ ượ ạ ả ớ
---- SKKN năm 2011----
I, ĐT V N Đ :Ặ Ấ Ề
Quá trình d y h c bao g m h th ng nh ng tác đng t phía ng i d y (giáoạ ọ ồ ệ ố ữ ộ ừ ườ ạ
viên) đn ng i h c (h c sinh), nh m làm cho h c sinh tích c c và chi m lĩnh triế ườ ọ ọ ằ ọ ự ế
th c, hình thành nh ng ph m ch t nhân cách và năng l c phù h p v i nhu c u ngàyứ ữ ẩ ấ ự ợ ớ ầ
m t cao c a xã h i hi n đi.ộ ủ ộ ệ ạ
Thi t k n i dung bài d y và cách th c d y h c là m t khâu đt phá quanế ế ộ ạ ứ ạ ọ ộ ộ
tr ng đ đi m i n i dung, ph ng pháp d y h c nh m nâng cao ch t l ng gi ngọ ể ổ ớ ộ ươ ạ ọ ằ ấ ượ ả
d y. Đ vi c d y h c có hi u qu , ng i giáo viên bao gi cũng dành m t th i gianạ ể ệ ạ ọ ệ ả ườ ờ ộ ờ
thích đáng đ thi t k bài. Mu n d y h c có k t qu c n thi t k chu đáo bài d y.ể ế ế ố ạ ọ ế ả ầ ế ế ạ
Khi thi t k bài h c c n chú tr ng đn nhi u khía c nh tác đng đn quá trình d yế ế ọ ầ ọ ế ề ạ ộ ế ạ
h c nh : Đc đi m l a tu i h c sinh, nhu c u, h ng thú, các ph ng ti n k thu t,ọ ư ặ ể ứ ổ ọ ầ ứ ươ ệ ỹ ậ
đô dùng tr c quan, c s v t ch t tr ng l p... T đó có đnh h ng đy đ đ xácự ơ ở ậ ấ ườ ớ ừ ị ướ ầ ủ ể
đnh nh ng m c tiêu c th , nh ng yêu c u c n đt c a m t bài d y ho c c a m tị ữ ụ ụ ể ữ ầ ầ ạ ủ ộ ạ ặ ủ ộ
đn v ki n th c nào đó cũng nh cách th c (s l a ch n ph ng pháp phù h p) đơ ị ế ứ ư ứ ự ự ọ ươ ợ ể
đt đc m c tiêu, yêu c u bài d y.ạ ượ ụ ầ ạ
K t qu m t gi d y không nh ng ph thu c khá nhi u vào s chu n b bàiế ả ộ ờ ạ ữ ụ ộ ề ự ẩ ị
d y mà còn ph thu c vào nhi u y u t khách quan khác nhau cũng nh y u t chạ ụ ộ ề ế ố ư ế ố ủ
quan không th tránh kh i đó chính là ph thu c vào năng l c s ph m, s t tin, tínhể ỏ ụ ộ ự ư ạ ự ự
sáng t o trong x lý các tình hu ng s ph m...ạ ử ố ư ạ
Trong m t vài năm tr l i đây xu h ng đi m i công tác so n gi ng ngàyộ ở ạ ướ ổ ớ ạ ả
càng tr nên b c xúc và c n thi t. M t tr ng i không nh c n tr quá trình đi m iở ứ ầ ế ộ ở ạ ỏ ả ở ổ ớ
vi c thi t k bài d y và th c thi gi d y trên l p chính là do thói quen ng i đi m iệ ế ế ạ ự ờ ạ ớ ạ ổ ớ
c a m t b ph n không nh giáo viên. Th c t cho th y nhi u giáo viên mu n giủ ộ ộ ậ ỏ ự ế ấ ề ố ữ
n n p so n giáo án theo cách truy n th ng mà đó giáo án ch là s ghi chép l i n iề ế ạ ề ố ở ỉ ự ạ ộ
dung đã có sách giáo khoa mà không đa ra các ph ng pháp d y h c thích ng v iở ư ươ ạ ọ ứ ớ
t ng giai đo n h c t p c a h c sinh. S l a ch n ph ng pháp gi ng d y cũng g pừ ạ ọ ậ ủ ọ ự ự ọ ươ ả ạ ặ
nhi u khó khăn do thói quen d dãi trong so n gi ng, trình đ giáo viên còn nhi u b tề ễ ạ ả ộ ề ấ
c p. Hi n t ng th y gi ng trò nghe, trò chép v n là hi n t n t i m t s giáo viên,ậ ệ ượ ầ ả ẫ ệ ồ ạ ở ộ ố
t đó ch t l ng gi gi ng có hi u qu th p, không gây đc h ng thú cũng nh ócừ ấ ượ ờ ả ệ ả ấ ượ ứ ư
sáng t o, tích c c ho t đng c a trò.ạ ự ạ ộ ủ
Ng i th c hi nườ ự ệ : Nguy n Anh Tu n – Tr ng Ti u h c Ho ng L cễ ấ ườ ể ọ ằ ộ 2
M t s kinh nghi m nâng cao ch t l ng so n gi ng môn Toán l p 3ộ ố ệ ấ ượ ạ ả ớ
T c s lý lu n và th c ti n nh v y đã đt ra nhi m v tìm ra nh ng gi iừ ơ ở ậ ự ễ ư ậ ặ ệ ụ ữ ả
pháp nào đ nâng cao ch t l ng thi t k bài d y và gi d y là v n đ c p báchể ấ ượ ế ế ạ ờ ạ ấ ề ấ
ph i gi i quy t, giúp cho anh ch em giáo viên tr ng Ti u h c đi m i t duy vàoả ả ế ị ở ườ ể ọ ổ ớ ư
vi c làm trong công tác so n gi ng c a mình đem l i hi u qu thi t th c phù h pệ ạ ả ủ ạ ệ ả ế ự ợ
v i trình đ nh n th c c a t p th giáo viên trong đn v nh m t ng b c nâng caoớ ộ ậ ứ ủ ậ ể ơ ị ằ ừ ướ
hi u qu giáo d c nói chúng và ch t l ng môn Toán nói riêng. Chính vì lý do đó tôiệ ả ụ ấ ượ
ch n đ tàiọ ề
“M t s kinh nghi mộ ố ệ nâng cao ch t l ng so n gi ng toán l p 3ấ ượ ạ ả ớ ”
II- TH C TR NG CÔNG TÁC SO N GI NGỰ Ạ Ạ Ả
VÀ CH T L NG MÔN TOÁNẤ ƯỢ
Th c t qua d gi thăm l p trong nh ng năm qua công tác so n gi ng và ch tự ế ự ờ ớ ữ ạ ả ấ
l ng môn toán c a Gv nói chung và GV l p 3 nói riêng t i tr ng Ti u h c Ho ngượ ủ ớ ạ ườ ể ọ ằ
L c – Ho ng Hoá còn t n t i nh ng v n đ sau đây : ộ ằ ồ ạ ữ ấ ề
1, Đi v i giáo viên ố ớ
- Vi c xác đnh yêu c u, m c tiêu c a t ng b c lên l p còn h n ch m t s GVệ ị ầ ụ ủ ừ ướ ớ ạ ế ở ộ ố
- Còn l thu c nhi u vào cách vi t c a sách giáo khoa và các tài li u tham kh o nhệ ộ ề ế ủ ệ ả ư
GSV, thi t k , ch a bi t t n d ng và k th a ki n th c c a đã h c tr c đóế ế ư ế ậ ụ ế ừ ế ứ ủ ọ ướ
- Vi c hi u v m c tiêu, tr ng tâm, tr ng đi m c a m i đn v ki n th c, c a m iệ ể ề ụ ọ ọ ể ủ ỗ ơ ị ế ứ ủ ỗ
bài d y, m i d ng bài t p trong sách giáo khoa còn h n ch nên ch a làm n i lênạ ỗ ạ ậ ạ ế ư ổ
đc d u hi u c n kh c sâu .ượ ấ ệ ầ ắ
- m t s Gv trong quá trình lên l p yêu c u đi v i h c sinh ch c n các em làm,Ở ộ ố ớ ầ ố ớ ọ ỉ ầ
đúng, tr l i đúng là đc, ch không c n bi t h c sinh d a vào đâu đ làm .ả ờ ượ ứ ầ ế ọ ự ể
- Ch a phát huy vài trò ch th , ch a phát tri n đc t duy và năng l c đc l p suyư ủ ể ư ể ượ ư ự ộ ậ
nghĩ, tính sáng t o trong m i bài d y và trong t ng đi t ng h c sinh, trong m iạ ở ỗ ạ ừ ố ượ ọ ỗ
HS, còn làm giúp h c sinhọ
- Vi c t p cho h c sinh nh n xét, quan sát, đánh giá m t v n đ nào đó trong n iệ ậ ọ ậ ộ ấ ề ộ
dung bài d y, bài t p còn b b ng m t s giáo viên . ạ ậ ị ỏ ỏ ở ộ ố
- Đôi khi v n đ m t s h c sinh đng ngoài l ti t d y ......ẫ ể ộ ố ọ ứ ề ế ạ
- Th c tr ng ch t l ng gi d y c a đi ngũ giáo viên l p 3ự ạ ấ ượ ờ ạ ủ ộ ớ
4X p lo i gi iế ạ ỏ X p lo i kháế ạ XL trung bình X p lo i y uế ạ ế
1 25% 2 50% 1 25% 0 0
2, Đi v i h c sinh ố ớ ọ
Ng i th c hi nườ ự ệ : Nguy n Anh Tu n – Tr ng Ti u h c Ho ng L cễ ấ ườ ể ọ ằ ộ 3
M t s kinh nghi m nâng cao ch t l ng so n gi ng môn Toán l p 3ộ ố ệ ấ ượ ạ ả ớ
T th c tr ng gi ng d y c a giáo viên nên d n đn ch t l ng môn toán c aừ ự ạ ả ạ ủ ẫ ế ấ ượ ủ
h c sinh có nh ng h n ch nh t đnh ọ ữ ạ ế ấ ị
- Ki n th c h c sinh n m ch a sâu, nhi u ki n th c các em ch bi t v n d ng máyế ứ ọ ắ ư ề ế ứ ỉ ế ậ ụ
móc theo các bài m u ho c theo cách làm c a Th y cô . Nên ch c n đo t ng ,ẫ ặ ủ ầ ỉ ầ ả ừ ữ
m nh đ là h c sinh lúng túng và nhi u h c sinh cho là d ng m i, bài t p ch a làm.ệ ề ọ ề ọ ạ ớ ậ ư
- Trong quá trình suy lu n c a h c sinh không nêu đc c s v n d ng ho c khậ ủ ọ ượ ơ ở ậ ụ ặ ả
năng trình bày suy nghĩ c a mình là r t h n ch .ủ ấ ạ ế
- Ki n th c đng l i trong h c sinh không có đ b n v ng .ế ứ ọ ạ ọ ộ ề ữ
- Kh năng trình bày bài làm và t duy toán h c, tính sáng t o, năng l c đc l p suy ả ư ọ ạ ự ộ ậ
nghĩ còn nhi u h n ch .ề ạ ế
- Đôi khi h c sinh ng i và s h c môn Toán .ọ ạ ợ ọ
Ch t l ng c a môn Toán qua các k kh o sát th ng các t l sau :ấ ượ ủ ỳ ả ườ ở ỷ ệ
92
X p lo i gi iế ạ ỏ X p lo i kháế ạ X p lo i trungế ạ
bình
X p lo i y uế ạ ế
19 20,7% 25 27,2% 43 46,7% 5 5,4%
T th c tr ng trên b n thân tôi mu n trao đi v i đng nghi p m t s kinhừ ự ạ ả ố ổ ớ ồ ệ ộ ố
nghi m trong vi c gi ng d y môn toán đ góp ph n nâng cao ch t l ng gi ng d yệ ệ ả ạ ể ầ ấ ượ ả ạ
và h c t p môn toán . Đc bi t đi sâu vào n i dung ch ng trình Toán l p 3 .ọ ậ ặ ệ ộ ươ ớ
III. Môc ®Ých viÕt s¸ng kiÕn kinh nghiÖm
Nghiên c u đ tài này tôi mong mu n giúp đng nghi p có thêm kinh nghi mứ ề ố ồ ệ ệ
trong vi c thi t k bài d y, hi u đc m c đích c a t ng ho t đng, xác đnh đúngệ ế ế ạ ể ượ ụ ủ ừ ạ ộ ị
tr ng tâm, tr ng đi m ki n th c trong m i bài, m i đn v ki n th c trong bài, m iọ ọ ể ế ứ ỗ ỗ ơ ị ế ứ ỗ
d ng bài t p đ xác đnh cho mình m t k ho ch gi ng d y hi u qu . Bi t liên k t,ạ ậ ể ị ộ ế ạ ả ạ ệ ả ế ế
k th a các ki n th c đã h c đ đn gi n hoá vi c chuy n t i ki n th c mà l i dế ừ ế ứ ọ ể ơ ả ệ ể ả ế ứ ạ ễ
hi u đng th i kh c sâu nh ng ki n th c c b n có liên quan đn vi c ti p thu ki nể ồ ờ ắ ữ ế ứ ơ ả ế ệ ế ế
th c l p trên và phát huy tính u vi t trong lôgic ki n th c toán h c ... T đó nh mứ ở ớ ư ế ế ứ ọ ừ ằ
nâng cao ch t l ng gi d y, ch t l ng môn Toán cũng nh hình thành và phát tri nấ ượ ờ ạ ấ ượ ư ể
năng l c t duy, tr u t ng hoá, khái quát hoá, kích thích trí t ng t ng, gây h ngự ư ừ ượ ưở ượ ứ
thú h c t p toán, phát tri n kh năng suy lu n và bi t di n đt đúng suy nghĩ c aọ ậ ể ả ậ ế ễ ạ ủ
mình b ng ngôn ng Toán h c . ằ ữ ọ
N i dung và các d n ch ng minh ho t p trung ch ng trình Toán l p 3ộ ẫ ứ ạ ậ ở ươ ớ
xong v i các kinh nghi m tr ng chúng tôi đã áp d ng cho t t c các kh i trongớ ệ ườ ụ ấ ả ố
ch ng trình toán Ti u h c ươ ể ọ
Ng i th c hi nườ ự ệ : Nguy n Anh Tu n – Tr ng Ti u h c Ho ng L cễ ấ ườ ể ọ ằ ộ 4
M t s kinh nghi m nâng cao ch t l ng so n gi ng môn Toán l p 3ộ ố ệ ấ ượ ạ ả ớ
Nh ng n i dung đc trình bày trong sáng ki n ch y u t p trung đi sâu vàoữ ộ ượ ế ủ ế ậ
ph n so n gi ng, khai thác ki n th c, rèn k năng c n thi t và phát huy trí l c, khầ ạ ả ế ứ ỹ ầ ế ự ả
năng t duy cho HS . Các ph ng pháp và hình th c t ch c d y h c không đc đư ươ ứ ổ ứ ạ ọ ượ ề
c p trong sáng ki n này ậ ế
IV – CÁC GI I PHÁP TH C HI N Ả Ự Ệ
- GV t nghiên c u ch ng trình toán c a c p h c và Toán l p 3 đ n m h th ngự ứ ươ ủ ấ ọ ớ ể ắ ệ ố
ki n th c và s liên qua ki n th c toán h c gi a các l p trong c p h c, phân nhómế ứ ự ế ứ ọ ữ ớ ấ ọ
ki n th c l p 3 và t xác đnh các m c tiêu, yêu c u c a m i nhóm sau đó trình bàyế ứ ớ ừ ị ụ ầ ủ ỗ
trong bu i SHCM đu năm đ có s th ng nh t trong t .ổ ầ ể ự ố ấ ổ
- Trong các bu i SHCM hàng tu n th ng nh t v m c tiêu các bài d y trong tu n,ổ ầ ố ấ ề ụ ạ ầ
đc bi t là trong sinh ho t chuyên môn kh i ph i nêu ra đc đi m m i trong m iặ ệ ạ ố ả ượ ể ớ ỗ
bài, xác đnh tr ng tâm, tr ng đi m và nêu ra đc cách th c hi n t ng bài c th .ị ọ ọ ể ượ ự ệ ừ ụ ể
- BGH d các h p đ có th b sung v nh n th c, v xác đnh n i dung ki n th c,ự ọ ể ể ổ ề ậ ứ ề ị ộ ế ứ
v ph ng pháp đ xu t c a kh i đ th ng nh t và ch đo th c hi nề ươ ề ấ ủ ố ể ố ấ ỉ ạ ự ệ
- Ki m tra vi c chu n b k ho ch gi ng d y và nh n th c c a GV v m i bài để ệ ẩ ị ế ạ ả ạ ậ ứ ủ ề ỗ ể
b sung k p th i tr ng khi lên l p .ổ ị ờ ườ ớ
- D gi th ng xuyên đ rút kinh nghi m v vi c xác đnh m c tiêu c n đt, tr ngự ờ ườ ể ệ ề ệ ị ụ ầ ạ ọ
tâm, đi m m i c a th c v ki n th c, cách truy n th ki n th c, vi c rèn k năng vàể ớ ủ ứ ề ế ứ ề ụ ế ứ ệ ỹ
phát huy vài trò trung tâm c a h c sinh, phát tri n t duy và kh năng v n d ng, di nủ ọ ể ư ả ậ ụ ễ
đt c a h c sinh, kh năng ng x trên l p c a GV đ b sung, đi u ch nh k p th i .ạ ủ ọ ả ứ ử ớ ủ ể ổ ề ỉ ị ờ
- Đánh giá rút kinh nghi m theo t ng c m bài, t ng th i đi m v vi c so n gi ng,ệ ừ ụ ừ ờ ể ề ệ ạ ả
hi u qu lên l p và v ch t l ng h c sinh trong năm h c....ệ ả ớ ề ấ ượ ọ ọ
V- N I DUNG SÁNG KI NỘ Ế
1,Nh ng kinh nghi m v so n gi ng ph n bài m i ữ ệ ề ạ ả ầ ớ
1-1 Ph n ki m tra bài cũ : ầ ể
- Chúng ta c n ph i hi u b c ki m tra bài cũ trong m t ti t d y không ph i là b cầ ả ể ướ ể ộ ế ạ ả ướ
b t bu c trong quy trình m t ti t d y vì không ph i bài nào cũng c n ph i ki m traắ ộ ộ ế ạ ả ầ ả ể
bài cũ . Đc bi t đi v i các ti t chuy n sang n i dung ki n th c khác , chuy nặ ệ ố ớ ế ể ộ ế ứ ể
ch ng m i .... Th ng khi chuy n sang các bài v y u t hình h c, th i gian ho cươ ớ ườ ể ề ế ố ọ ờ ặ
đn vi đo, trong các ti t luy n t p “ti p theo”, luy n t p chung có th không c nơ ế ệ ậ ế ệ ậ ể ầ
ki m tra bài cũể
- M c đích c a ki m tra bài cũ là gìụ ủ ể ? Là ki m tra l i ki n th c đã h c, cách làmể ạ ế ứ ọ
d ng bài t p nào đó ho c k năng th c hi n, v n d ng .... có liên quan đn bài m i .ạ ậ ặ ỹ ự ệ ậ ụ ế ớ
Ng i th c hi nườ ự ệ : Nguy n Anh Tu n – Tr ng Ti u h c Ho ng L cễ ấ ườ ể ọ ằ ộ 5
