UNIVERSITÉNATIONALEDU VIETNAM, HANOÏ
ECOLEINTERNATIONALE
MBAYANDJAMBEMASHEKEAlidor
FACT-CHECKINGDES CONTENUS
MULTIMÉDIAS :EXPLOITATION DES MODÈLES
DEFUSION MULTIMODALEETDE
LINTELLIGENCEARTIFICIELLEEXPLICABLE
KIỂM CHỨNG THÔNG TIN NỘI DUNG ĐA PHƯƠNG
TIỆN: KHAI THÁC C HÌNH HỢP NHẤT ĐA
PHƯƠNG THỨC VÀ TRÍ TUỆ NHÂN TO THỂ GIẢI
THÍCH ĐƯỢC
MÉMOIREDEFIN DÉTUDES DU MASTER
INFORMATIQUE
HANOÏ - 2025
UNIVERSITÉNATIONALEDU VIETNAM, HANOÏ
INTERNATIONALSCHOOL
MBAYANDJAMBEMASHEKEAlidor
FACT-CHECKINGDES CONTENUS
MULTIMÉDIAS :EXPLOITATION DES MODÈLES
DEFUSION MULTIMODALEETDE
LINTELLIGENCEARTIFICIELLEEXPLICABLE
KIỂM CHỨNG THÔNG TIN NỘI DUNG ĐA PHƯƠNG
TIỆN: KHAI THÁC C HÌNH HỢP NHẤT ĐA
PHƯƠNG THỨC VÀ TRÍ TUỆ NHÂN TO THỂ GIẢI
THÍCH ĐƯỢC
Spécialité :Systèmes Intelligents et Multimédia
MÉMOIREDEFIN DÉTUDES DU MASTER
INFORMATIQUE
Sous la direction de :
Pr. HO Tuong Vinh :Responsable du stage
vinhht@vnu.edu.vn
ATTESTATION SURLHONNEUR
Je déclare par la présente que ce mémoire a été réalisé par moi-même sous la direction
et la supervision de Professeur HO Tuong Vinh .; et que les travaux et les résultats quil
contient sont conformes à la réalité de l’auteur et respectent l’éthique de la recherche.
Les données et figures présentées dans ce mémoire sont issues de mes propres ana-
lyses, commentaires et évaluations, issues de diverses sources et sont dûment men-
tionnées dans la partie rérence. De plus, les autres commentaires, analyses et don-
nées utilisés par dautres auteurs et organisations ont été explicitement mentionnés.
Jassume l’entre responsabilité de toute fraude détectée dans mon mémoire.
Hanoi,le 4 septembre,2025
Alidor Mbayandjambe Masheke
Remerciements
Ce m ém oire de Master est laboutissem ent dun parcours intellectuel et personnel
riche, que je naurais pu accom plir sans laccom pagnem ent bienveillant et le soutien
constant de nom breuses personnes.
Je rends grâce à Dieu, source de force et de persévérance, pour mavoir guidé tout au
long de ces deux années exigeantes.
Je rem ercie sinrem ent le Professeur HO Tuong Vinh, Responsable de stage, pour son
encadrem ent attentif et ses conseils précieux. Jadresse égalem ent m a profonde gratitude
au Professeur Selain Kasereka, Co-encadreur de ce travail, pour son accom pagnem ent
constant et ses orientations éclairantes.
Ma reconnaissance va égalem ent à l’Université Nationale du Vietnam , et tout par-
ticulièrem ent à l’Institut Francophone International, pour la qualité de lenseignem ent
et lenvironnem ent académ ique stim ulant. Je rem ercie les enseignants pour les valeurs
transm ises : rigueur, curiosité, persévérance des repères qui m e guideront durablem ent.
Jadresse m es rem erciem ents aux autorités de la Faculté des Sciences et Technologies,
ainsi quà l’équipe de la Mention Mathém atiques, Statistique et Inform atique de lUni-
versité de Kinshasa. Je rem ercie spécialem ent le Professeur Batubanga Jean-Didier et le
Professeur Alain Kuyunsa pour leur soutien déterm inant dans m on parcours.
Je tiens à exprim er toute m a gratitude à m on épouse, Lucie Mbaya, pour sa patience,
son soutien et son am our durant ces deux années vécues à distance. Son endurance a été
une source de force inestim able.
Je rends hom m age à m a m ère, Lushangu Masheke, et à toute m a fam ille : m a tante
Véronique Mariku, Marie Joe Mishondo, le Pasteur Joseph Mapoko, Oncle Marcel Lu-
belo et son épouse Madeleine, Oncle Fiston Mwasha et son épouse ainsi que Loncle Doc-
teur Sergio Kum iyongo et son épouse Gretta, pour leur affection et leurs encouragem ents
constants.
Je rem ercie égalem ent m a belle-m ère Angélique Bokoyo et m a belle-ur Glodie Li-
pinga, Papa Nestor et son Epouse, m on grand-frere Bienvenu Mbepongo, m on petit frere
Remy Pongo pour leur soutien m oral et leur bienveillance durant cette période.
À chacun de vous, je dédie cetravail avec reconnaissance, toute m a prom otion SIMP26,
à tous m es proches. Grâce à votre appui, je franchis aujourdhui une nouvelle étape avec
confiance et hum ilité.
Mbayandjambe Masheke Alidor
Auteur: Alidor MBAYANDJAMBE MASHEKE 1
Table des matières
Table des figures v
1 INTRODUCTION SURLAPERCU DU SUJETDERECHERCHE 3
1.1 Contexte et enjeuxdu fact-checking multimodal . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.2 Motivation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.3 Probmatique et objectifs de l’étude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.3.1 Probmatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.3.2 Objectifs de l’étude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.4 Méthodologie : Approche hybride (CV+ NLP + XAI) . . . . . . . . . . . . . . 6
1.5 Étude préalable : Contexte du stage à l’IFI Université Nationale du Viet-
nam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.6 Contributions et organisation du mémoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.6.1 Contributions attendues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.6.2 Organisation du mémoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2 CADRETHEORIQUEETETATDELART 9
2.1 La désinformation multimodale :enjeuxet typologie . . . . . . . . . . . . . 9
2.1.1 Évolution historique et défis contemporains . . . . . . . . . . . . . . 9
2.1.2 Typologie des contenus trompeurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.2 Définitions de quelques concepts cs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.2.1 Fact-checking . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.2.2 Fact-checking multimodal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.2.3 Multimodalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.2.4 Explicabilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.3 Technologies cs pour l’analyse multimodale . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.3.1 Vision par ordinateur (CV) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.3.2 Traitement du langage naturel (NLP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.4 Étude de modèle multimodal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.4.1 ches vision-langage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.4.2 Architectures multimodales basées sur BERT . . . . . . . . . . . . . 13
2.4.3 Modèles VLbasés sur l’apprentissage contrastif . . . . . . . . . . . . 17
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