S GIÁO D C VÀ ĐÀO T O THANH HÓAỞ Ụ Ạ
TR NG THPT YÊN ĐNH 3ƯỜ Ị
SÁNG KI N KINH NGHI MẾ Ệ
PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C VÀ CH ĐNGỰ Ủ Ộ
TRONG H C T P CHO H C SINH KHI ÁP D NGỌ Ậ Ọ Ụ
PH NG PHÁP D Y H C THEO GÓC ƯƠ Ạ Ọ
BÀI “AXIT SUNFURIC - MU I SUNFAT” Ố
(HÓA H C 10 C B N) Ọ Ơ Ả
Ng i th c hi n: Tr n Th Nghĩaườ ự ệ ầ ị
Ch c v : Giáo viênứ ụ
SKKN thu c môn: Hóa h cộ ọ
M C L CỤ Ụ
Trang
1. Mở
đu. .....................................................................................................ầ2
1.1. Lí do ch n đọ ề
tài.....................................................................................
2
1.2. M c đích nghiênụ
c u..............................................................................ứ3
1.3. Đi t ng nghiênố ượ
c u…….....................................................................ứ3
1.4. Ph ng pháp nghiênươ
c u.ứ.......................................................................
3
2. N i dung sáng ki n kinhộ ế
nghi m...............................................................ệ4
2.1. C s lí lu n c a sáng ki n kinhơ ở ậ ủ ế
nghi m……........................................ệ4
2.1.1. Tìm hi u v ph ng pháp dy hc tíchể ề ươ ạ ọ
c c……ự.................................
4
2.1.2. Tìm hi u v tính tích c c, ch đng h cể ề ự ủ ộ ọ
t p……………….ậ...............
4
2.1.3. Th nào là d y h c theoế ạ ọ
góc…............................................................
5
2.2. Th c tr ng v n đ tr c khi áp d ng sáng ki n kinhự ạ ấ ề ướ ụ ế
nghi m.ệ................
8
2.3. Gi i pháp đã s d ngả ử ụ đ gi i quy t v nể ả ế ấ
đ……...................................ề9
2.4. Hi u qu c a sáng ki n kinh nghi m đi v i ho t đng giáo d c,ệ ả ủ ế ệ ố ớ ạ ộ ụ
v i b n thân, đng nghi p và nhàớ ả ồ ệ
tr ng.............................................................ườ 16
3. K t lu n, ki nế ậ ế
ngh .....................................................................................ị18
Tài li u tham kh oệ ả ……………………………………...
…….....................
19
PH L CỤ Ụ ………………………………………………………………… 20
2
1. M ĐUỞ Ầ
1.1. Lí do ch n đ tàiọ ề
Đi m i căn b n, toàn di n giáo d c, đào t o, phát tri n ngu n nhân l c,ổ ớ ả ệ ụ ạ ể ồ ự
đã t ng đc kh ng đnh trong các văn ki n Đng tr c đây, đc bi t là trongừ ượ ẳ ị ệ ả ướ ặ ệ
Ngh quy t s 29 c a H i ngh Trung ng 8, khóa XI, kh ng đnh đây khôngị ế ố ủ ộ ị ươ ẳ ị
ch là qu c sách hàng đu, là “chìa khóa” m ra con đng đa đt n c ti nỉ ố ầ ở ườ ư ấ ướ ế
lên phía tr c, mà còn là “m nh l nh” c a cu c s ng.ướ ệ ệ ủ ộ ố
Trong Văn ki n đi h i XII, k th a quan đi m ch đo c a nhi m kệ ạ ộ ế ừ ể ỉ ạ ủ ệ ỳ
tr c,ướ
Đng ta đa ra đng l i đi m i căn b n, toàn di n giáo d c, đào t o, phátả ư ườ ố ổ ớ ả ệ ụ ạ
tri n ngu n nhân l c, xác đnh đây là m t k sách, qu c sách hàng đu, tiêuể ồ ự ị ộ ế ố ầ
đi m c a s phát tri n, mang tính đt phá, khai m con đng phát tri nể ủ ự ể ộ ở ườ ể
ngu n nhân l c Vi t Nam trong th k XXI, kh ng đnh tri t lý nhân sinh m iồ ự ệ ế ỷ ẳ ị ế ớ
c a n n giáo d c n c nhà “d y ng i, d y ch , d y ngh ”.ủ ề ụ ướ ạ ườ ạ ữ ạ ề
Vì th mà ng i giáo viên nh chúng ta không th c mãi ch n ph ngế ườ ư ể ứ ọ ươ
pháp d y h c truy n th ng: ạ ọ ề ố Th y giáo ầh c h i tài li u, sách giáo khoa, ọ ỏ ệ d bự ị
bài gi ng và tr c ti p đi u khi n thông cáo lu ng ki n th c đn h c sinhả ự ế ề ể ồ ế ứ ế ọ ;
h c sinh ti p nh n nh ng thông cáo đó b ng vi c nghe, nhìn, cùng t duy theoọ ế ậ ữ ằ ệ ư
l i gi ng c a th y, hi u, ghi chép và ghi nh .ờ ả ủ ầ ể ớ Nh v y, nh ng ki n th c đnư ậ ữ ế ứ ế
v i h c sinh theo bi n pháp này ớ ọ ệ h u nh đã đc th y “chu n b s n” đ ầ ư ượ ầ ẩ ị ẵ ể chờ
thu n p, s ho t đng c a trò t ng đi th đngạ ự ạ ộ ủ ươ ố ụ ộ . Chúng ta c n b t tay ngayầ ắ
vào vi c giúp h c sinh tr thành nh ng con ng i ch đng, sáng t o thamệ ọ ở ữ ườ ủ ộ ạ
gia h c t p m c cao nh t theo đnh h ng năng l c. ọ ậ ở ứ ấ ị ướ ự
3
Tháp hi u qu h c t p Learning Pyramid ệ ả ọ ậ m t l n n a giúp ta kh ngộ ầ ữ ẳ
đnhị, h c sinh ch có th nh đc 5% n i dung ki n th c thông qua đc tàiọ ỉ ể ớ ượ ộ ế ứ ọ
li u. N u ng i th đng nghe gi ng thì nh đc 15%. N u quan sát có thệ ế ồ ụ ộ ả ớ ượ ế ể
nh 20%. K t h p nghe và nhìn thì nh đc 25%. Thông qua th o lu n v iớ ế ợ ớ ượ ả ậ ớ
nhau, h c sinh có th nh đc 55%. Nh ng n u h c sinh đc tr c ti pọ ể ớ ượ ư ế ọ ượ ự ế
tham gia vào các ho t đng đ qua đó ti p thu ki n th c thì có kh năng nhạ ộ ể ế ế ứ ả ớ
t i 75%. Còn n u gi ng l i cho ng i khác thì có th nh t i 90% . Đi u nàyớ ế ả ạ ườ ể ớ ớ ề
cho th y tác d ng c a vi c d y h c theo h ng phát huy tính tích c c, chấ ụ ủ ệ ạ ọ ướ ự ủ
đng, sáng t o c a h c sinh.ộ ạ ủ ọ
Ph ng pháp d y h c theo góc là m t trong ươ ạ ọ ộ nh ngữ ph ng pháp d yươ ạ
h cọ tích c c s giúp chúng ta th c hi n đc đi u đó. ự ẽ ự ệ ượ ề
Trong ph ng pháp này h c sinh đc th c hi n các nhi m v khácươ ọ ượ ự ệ ệ ụ
nhau t i các v trí c th trong không gian l p h c nh ng cùng h ng t iạ ị ụ ể ớ ọ ư ướ ớ
chi m lĩnh m t n i dung h c t p theo các phong cách h c khác nhau. đóế ộ ộ ọ ậ ọ Ở
h c sinh đc l a ch n ho t đng; có c h i khám phá, th c hành; c h i mọ ượ ự ọ ạ ộ ơ ộ ự ơ ộ ở
r ng, phát tri n, sáng t o; c h i đc hi u các nhi m v và h ng d n b ngộ ể ạ ơ ộ ọ ể ệ ụ ướ ẫ ằ
văn b n c a giáo viên; c h i cho cá nhân t áp d ng và tr i nghi m; đcả ủ ơ ộ ự ụ ả ệ ượ
đáp ng nhi u phong cách h c khác nhau. ứ ề ọ
T vi c áp d ng ph ng pháp d y h c theo góc vào th c ti n gi ng d yừ ệ ụ ươ ạ ọ ự ễ ả ạ
c a b n thân và nh ng k t qu tích c c thu đc, tôi xin m nh d n trao điủ ả ữ ế ả ự ượ ạ ạ ổ
kinh nghi m c a mình v i các b n bè đng nghi p qua đ tài ệ ủ ớ ạ ồ ệ ề SKKN:
PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C VÀ CH ĐNG TRONG H C T P CHOỰ Ủ Ộ Ọ Ậ
H C SINH KHI ÁP D NG PH NG PHÁP D Y H C THEO GÓCỌ Ụ ƯƠ Ạ Ọ
BÀI “AXIT SUNFURIC - MU I SUNFAT” (HÓA H C 10 C B N) Ố Ọ Ơ Ả
1.2. M c đích nghiên c uụ ứ
Tr c yêu c u b c thi t c a s đi m i toàn di n trong giáo d c, b nướ ầ ứ ế ủ ự ổ ớ ệ ụ ả
thân tôi đã nghiên c u cũng nh áp d ng các ph ng pháp và kĩ thu t d y h cứ ư ụ ươ ậ ạ ọ
tích c c vào các bài gi ng c a mình. Tôi th y đc dự ả ủ ấ ượ y h c theo góc có nhi uạ ọ ề
u đi m, giúp m r ng s tham gia, nâng cao h ng thú và c m giác tho i máiư ể ở ộ ự ứ ả ả
c a h c sinh; h c sinh đc h c sâu và hi u qu b n v ng; giáo viên cóủ ọ ọ ượ ọ ệ ả ề ữ
nhi u th i gian h n cho ho t đng h ng d n ng i h c...Trong bài “ề ờ ơ ạ ộ ướ ẫ ườ ọ axit
sunfuric – mu i sunfatố” có ki n th c cũ, có ki n th c m i c n hình thành, cóế ứ ế ứ ớ ầ
th c hành thí nghi m; nên áp d ng ph ng pháp d y h c theo góc s đt hi uự ệ ụ ươ ạ ọ ẽ ạ ệ
qu tích c c. ả ự Đó là m c đích tôi nghiên c u đ tài này, m t m t tích lũy thêmụ ứ ề ộ ặ
kinh nghi m cho b n thân, m t khác trao đi v i đng nghi p đ đc góp ý,ệ ả ặ ổ ớ ồ ệ ể ượ
h c h i nhi u h n n a cho vi c gi ng d y. ọ ỏ ề ơ ữ ệ ả ạ
1.3. Đi t ng nghiên c uố ượ ứ
H c sinh l p 10B2 c a tr ng THPT Yên Đnh 3 (L p đi ch ng:ọ ớ ủ ườ ị ớ ố ứ
10B3).
Ph ng pháp d y h c theo góc và các kĩ thu t h tr cho ph ng pháp.ươ ạ ọ ậ ỗ ợ ươ
1.4. Ph ng pháp nghiên c uươ ứ
Nghiên c u lí lu n c a ph ng pháp d y h c theo góc.ứ ậ ủ ươ ạ ọ
4
So n giáo án áp d ng ph ng pháp d y h c theo góc.ạ ụ ươ ạ ọ
T ch c d y và đánh giá t i tr ng THPT Yên Đnh 3.ổ ứ ạ ạ ườ ị
Ph ng pháp th c nghi m và th ng kê. Th c nghi m s ph m đươ ự ệ ố ự ệ ư ạ ể
ki m nghi m tính th c ti n và hi u qu c a ph ng án đã đ xu t.ể ệ ự ễ ệ ả ủ ươ ề ấ
2. N I DUNG SÁNG KI N KINH NGHI MỘ Ế Ệ
2.1. C s lí lu n c a sáng ki n kinh nghi mơ ở ậ ủ ế ệ
2.1.1. Tìm hi u v ph ng pháp d y h c tích c cể ề ươ ạ ọ ự [1]
Ph ng pháp d y h c tích c c là m t thu t ng rút g n, đc dùng đươ ạ ọ ự ộ ậ ữ ọ ượ ể
ch nh ng ph ng pháp giáo d c, d y h c theo h ng phát huy tính tích c c,ỉ ữ ươ ụ ạ ọ ướ ự
ch đng, sáng t o c a ng i h c. “Tích c c” trong ph ng pháp d y h củ ộ ạ ủ ườ ọ ự ươ ạ ọ
tích c c đc dùng v i nghĩa là ự ượ ớ ho t đng, ch đng,ạ ộ ủ ộ trái nghĩa v i khôngớ
ho t đng, th đng ch không dùng theo nghĩa trái v i “tiêu c c”.ạ ộ ụ ộ ứ ớ ự
Ph ng pháp d y h c tích c c h ng t i vi c ho t đng hóa, tích c cươ ạ ọ ự ướ ớ ệ ạ ộ ự
hóa ho t đng nh n th c c a ng i h c, nghĩa là t p trung vào phát huy tínhạ ộ ậ ứ ủ ườ ọ ậ
tích c c c a ng i h c ch không ph i là t p trung vào phát huy tính tích c cự ủ ườ ọ ứ ả ậ ự
c a ng i d y, tuy nhiên đ d y h c theo ph ng pháp tích c c thì giáo viênủ ườ ạ ể ạ ọ ươ ự
ph i n l c nhi u so v i d y theo ph ng pháp th đng.ả ỗ ự ề ớ ạ ươ ụ ộ
5