Sáng ki n kinh nghi mế ệ
M T S PH NG PHÁP D Y TOÁN L P 4 THEO H NGỘ Ố ƯƠ Ạ Ớ ƯỚ
TÍCH C C HÓA HO T Đ NG H C T P C A H C SINHỰ Ạ Ộ Ọ Ậ Ủ Ọ
Ng i so n: ườ ạ Nguy n Th Nh Lễ ị ư ệ
SÁNG KI N KINH NGHI MẾ Ệ
M T S PH NG PHÁP D Y TOÁN L P 4 THEO H NG:Ộ Ố ƯƠ Ạ Ớ ƯỚ
“TÍCH C C HÓA HO T Đ NG H C T P C A H C SINH ”Ự Ạ Ộ Ọ Ậ Ủ Ọ
A.PHÂN M ĐÂU Ở
I. Lí do ch n đê tài:ọ
1)C s lí luânơ ở
:
Giáo d c Viêt Nam trong thâp niên đâu tiên c a thê k 21 ch ng kiên s b t pháụ ủ ỉ ứ ự ứ
ngo n m c t nôi t i và c s tác đông t phía xã hôi. Lô trình đôi m i ch ngạ ụ ừ ạ ả ự ừ ớ ươ
trình, đôi m i ph ng pháp, thay sách giáo khoa nh là môt b c đôt phá sông còn ớ ươ ư ướ
c a giáo d c nh m nâng câp s n phâm b t k p xu thê toàn câu hóa c a th i đ i vàủ ụ ằ ả ắ ị ủ ờ ạ
b c đâu đã cho thây nh ng kêt qu rât đáng ghi nhân. Cuôc chiên chông tiêu c cướ ữ ả ự
trong thi c và bênh thành tích trong giáo d c, viêc nói không v i hành vi vi ph mử ụ ớ ạ
đ o đ c nhà giáo, nói không v i viêc h c sinh ngôi nhâm l p cho dù vân đang râtạ ứ ớ ọ ớ
gian nan song b c đâu đã nhân đ c s đông thuân cao t các thây cô giáo, các emướ ượ ự ừ
h c sinh và c d luân xã hôi. Phong trào thi đua “Xây d ng tr ng h c thân thiên,ọ ả ư ự ườ ọ
h c sinh tích c c” đang t ng b c t o ra môi tr ng giáo d c lành m nh, g n bóọ ự ừ ướ ạ ườ ụ ạ ắ
và đáp ng tôi đa d đòi h i c a th c tiên.Nh ng năm gân đây Đ ng, nhà n c,ứ ự ỏ ủ ự ữ ả ướ
ngành đã dành nh ng s quan tâm đâu t đáng kê cho giáo d c. Nh ng chính sách,ữ ự ư ụ ữ
ch tr ng m i liên t c đ c câp nhât đã m ra nh ng lôi đi m i cho s phát triênủ ươ ớ ụ ượ ở ữ ớ ự
c a giáo d c n c nhà. Ch th 40CT/TW c a Ban Bí th Trung ng Đ ng vêủ ụ ướ ỉ ị ủ ư Ươ ả
viêc nâng cao phâm chât chính tr ị và năng l c nghê nghiêp cho đôi ngũ cán bô qu nự ả
lí và giáo viên, Luât giáo d c 2005 đ c Quôc hôi thông qua, các ch th c a chính ụ ượ ỉ ị ủ
ph quan tâm đên đ o đ c nhà giáo. Hay ch th 40/2008/CT- BGDDT; kê ho chủ ạ ứ ỉ ị ạ
liên ngành sô 7575/ KHLN/BGDDT – Gi a bô Văn hóa Thê thao và Du l ch- Bô ữ ị
GD-ĐT- Trung ng Đoàn thanh niên Công s nƯơ ả Hô Chí Minh triên khai phong trào
thi đua “Xây s ng tr ng h c thân thiên, h c sinh tích c c” là nh ng minh ch ngự ườ ọ ọ ự ữ ứ
rõ nét nhât cho tham v ng đôi ọ m i toàn diên nên giáo d c n c nhà. Tuy nhiên, doớ ụ ướ
h n chê năng l c c a ng i d y, ng i h c, h n chê vê điêu kiên c s vât châtạ ự ủ ườ ạ ườ ọ ạ ơ ở
và môi tr ng d y h c nên công b ng mà nói đê nhanh chóng đuôiườ ạ ọ ằ k p các nênị
giáo d c tiên tiên trong khu v c và trên thê gi i thì s nô l c t vân đông là điêuụ ự ớ ự ự ự
chúng ta không thê không quan tâm. Trong đó, vai trò c a ng i thây đ c xác đ nh ủ ườ ượ ị
nh là yêu tô mâu chôt đê gi i quyêt k p th i nh ng b c bách, mâu thuân đang hiênư ả ị ờ ữ ứ
h u trong nên giáo d c chúng ta. Vì vây, s trăn tr cho môi gi d y, môi môn h cữ ụ ự ở ờ ạ ọ
là điêu mà môi giáo viên nh chúng tôi không thê không quan tâm. ư
2) C s th c tiênơ ở ự :
V i bê dày gân 20 năm tr c tiêp đ ng l p, qua nghiên c u các tài liêu, tìm hiêuớ ự ứ ớ ứ
t các ph ng tiên truyên thông và thông tin đ i chúng và đ c biêt t th c tê viêcừ ươ ạ ặ ừ ự
d y, viêc h c t i tr ng TH Lê Hông Phong- Đông Hà- Qu ng Tr , b n thân tôiạ ọ ạ ườ ả ị ả
nhân thây vân còn nhiêu vân đê không thê không trăn tr . Cho dù lô trình đôi m i ở ớ
ph ng pháp đã có môt th i gian dàiươ ờ th c hiên và nh ng u thê c a nó là điêuự ữ ư ủ
không thê ph nhân, song ch a có ai dám kh ng đinh r ng m i nhà tr ng đã ủ ư ẳ ằ ở ọ ườ
th c hiên môt cách hoàn h o nhât các tiêu chí c a d y h c hiên đ i. Môt bô phânự ả ủ ạ ọ ạ
không ít giáo viên vân t ra chân ch , không thât m n mà v i ph ng pháp m i và ỏ ừ ặ ớ ươ ớ
thiêu s quyêt liêt trong quá trình th c hiên đôi m i. Môt bô phân h c sinh tiêp cân ự ự ớ ọ
v i ph ng pháp m i môt cách h h ng, thiêu s n sàng và thiêu tính ch đông,ớ ươ ớ ờ ử ẳ ủ
sáng t o, linh ho t trong x lí thông tin còn h n chê.Tr ng TH Lê Hông phong-ạ ạ ử ạ ườ
Đông Hà- Qu ng Tr n i tôi đang công tác cũng không thê tránh kh i nh ng khiêmả ị ơ ỏ ữ
khuyêt chung c a nên giáo d c n c nhà. Tr c th c tê đó, b n thân đã dành môt ủ ụ ướ ướ ự ả
th i gian đáng kê đâu t cho viêc đôi m i ph ng pháp, đ c biêt là đ i v i mônờ ư ớ ươ ặ ố ớ
toán, sau nhiêu lân th nghiêm, b c đâu chúng tôi đã tìm đ c ử ướ ượ môt sô gi i pháp ả
h u hiêu giúp h c sinh tiêp cân nhanh v i ph ng pháp d y h c hiên đ i.Chính vìữ ọ ớ ươ ạ ọ ạ
v y tôi đã đi sâu vào tìm hi uậ ể “ M t s ph ng pháp d y Toán l p 4 theoộ ố ươ ạ ớ
h ng “ Tích c c hóa ho t đ ng h c t p c a h c sinh ”ướ ự ạ ộ ọ ậ ủ ọ , đ giúp các em n mể ắ
v ng các ki n th c trong môn h c này.ữ ế ứ ọ
II. M c đích, ph m vi, đôi t ng và ph ng pháp nghiên c uụ ạ ượ ươ ứ :
1. M c đíchụ :
T th c tiên d y h c tiêu h c nói chung và th c tiên d y h c tr ng TH Lêừ ự ạ ọ ọ ự ạ ọ ở ườ
Hông Phong nói riêng. Thu thâp, tâp h p x lí thông tin, tìm ra nh ng gi i pháp cân ợ ử ữ ả
thiêt đê hoàn thiên dân ph ng pháp d y h c toán bâc tiêu h c. ươ ạ ọ ở ọ
2. Ph m vi nghiên c uạ ứ :
Nghiên c uứ viêc d y và h c môn toán l p 4 t i tr ng TH Lê Hông Phong- ạ ọ ớ ạ ườ
Đông Hà- Qu ng Tr .ả ị
3. Đôi t ng và ph ng pháp nghiên c u ượ ươ ứ :
- Nghiên c u viêc d y môn toán c a giáo viên, viêc h c môn toán c a h cứ ạ ủ ọ ủ ọ
sinh l p 4A nói riêng và t i tr ng Th Lê Hông Phong nói chung.ớ ạ ườ
- Ch yêu s d ng các ph ng pháp thông th ng. Thu thâp thông tin th củ ử ụ ươ ườ ự
tê, x lí sô liêu, kiêm ch ng b ng th c tiên d y h c đê đ a ra nh ng gi i pháp phù ử ứ ằ ự ạ ọ ư ữ ả
h p cho viêc xây d ng ph ng án d y h c môn toán bâc tiêu h c môt cách tôi uợ ự ươ ạ ọ ọ ư
nhât.
B . P H Â N N Ô I DUNG
I . K h o s á t t ì n h h ìn hả
:
1 . K h o s á t s ô l i ê uả
K t quế ả kh o sát ch t l ng môn Toán l p 4A đ u năm h c 2011 – 2012 nhả ấ ượ ớ ầ ọ ư
sau:
T ngổ
s h cố ọ
sinh
Đi m gi iể ỏ
( 9 - 10 )
Đi m kháể
( 7 - 8 )
Đi m Trungể
bình ( 5 - 6 )
Đi m y uể ế
( D i 5 )ướ
25 TS % TS % TS % TS %
9 36 8 32 4 16 4 8
2. Thuân l i ợ :
- B n thân nhiêu năm tr c tiêp gi ng d y bâc tiêu h c nên kính nghiêm th c têả ự ả ạ ở ọ ự
tích lũy đ c t ng đôi nhiêu.ượ ươ
- Hôi đông s ph m tr ng nhiêu đông chí có kinh nghiêm nhiêu năm gi ng ư ạ ườ ả
d y l i luôn có quyêt tâm nhât quán trong đôi m i ph ng pháp nên b n thân h cạ ạ ớ ươ ả ọ
h i và rút kinh nghiêm đ c nhiêu vân đê h u ích.ỏ ượ ữ
- H c sinh phân l n chăm ngoan và rât ch u khó, l i tiêp cân khá nhanh v iọ ớ ị ạ ớ
ph ng pháp m i nên viêc th nghiêm đê tài luôn nhân đ c s ng hô t phía cácươ ớ ử ượ ự ủ ừ
em.
3. Khó khăn :
- Năng l c và thói quen nghiên c u c a b n thân còn nhiêu h n chê nên cho dùự ứ ủ ả ạ
đã rât cô g ng, kêt qu thu đ c vân ch a đáp ng đ c yêu câu đê ra. ắ ả ượ ư ứ ượ
- Tài liêu tham kh o thiêu, th i gian và điêu kiên nghiên c u h n h p nh ả ờ ứ ạ ẹ ả
h ng khá nhiêu đên viêc s d ng các gi i pháp m i.ưở ử ụ ả ớ
- Môt bô phân h c sinh chây l i trong h c tâp, gia đình l i không quan tâm nên ọ ườ ọ ạ
viêc t h c c a các em cho dù đã đ c giáo viên h ng dân rât kĩ nh ng ch a thê ự ọ ủ ượ ướ ư ư
đáp ng đ c yêu câu đê ra.ứ ượ
- Đôi t ng h c sinh trong môi l p không đông đêu, nhiêu em quá yêu. Viêc chú ượ ọ ớ
ý đôi t ng đã nh h ng nhiêu đên quá trình nghiên c u. ượ ả ưở ứ
- Ph ng tiên d y h c vân ch a thê đáp ng tôt nhât yêu câu c a th c tiên d yươ ạ ọ ư ứ ủ ự ạ
h c hiên đ i.ọ ạ
II. Nh ng nôi dung và gi i pháp đã th c hiênữ ả ự :
1.Các n i dung và ph ng pháp d y h c theo h ng tích c c:ộ ươ ạ ọ ướ ự
1.1 .Phát huy tính tích c c hóa c a h c sinh trong PPDH v n đáp k tự ủ ọ ấ ế
h p v i m t s PPDH khác trong hình thành tri th c m i.ợ ớ ộ ố ứ ớ
H c sinh mu n ti p thu tri th c m i c n có s h ng d n c a giáo viênọ ố ế ứ ớ ầ ự ướ ẫ ủ
b ng m t h th ng câu h i phù h p. Giáo viên t ch c các ho t đ ng d y h cắ ộ ệ ố ỏ ợ ổ ứ ạ ộ ạ ọ
nh m chuy n giao ý đ s ph m c a th y thành nhi m v h c t p c a trò.ằ ể ồ ư ạ ủ ầ ệ ụ ọ ậ ủ
Ví d trong bài: “ụPhép nhân phân số”. Hình thành phép tính nhân c a 2ủ
phân số và . Hình thành phép tính nhân c a 2 phân sủ ố và cho h c sinh làọ
m t v n đ m i. n u giáo viên ch gi i thi u quy t c tính sau đó áp d ng vàoộ ấ ề ớ ế ỉ ớ ệ ắ ụ
luyên t p thì không phát huy đ c tính tích c c, t duy, sáng t o c a h c sinh. Doậ ượ ự ư ạ ủ ọ
đó, giáo viên c n suy nghĩ, chu n b h th ng câu h i phù h p đ h ng d n h cầ ẩ ị ệ ố ỏ ợ ể ướ ẫ ọ
sinh ti p thu tri th c m i m t cách tích c c, sáng t o.ế ứ ớ ộ ự ạ
V i bài h c này, giáo viên có th t ch c ho t đ ng d y h c b ng h th ngớ ọ ể ổ ứ ạ ộ ạ ọ ằ ệ ố
câu h i sau:ỏ
D a vào cách tính di n tích hình ch nh t b ng đ dùng tr c quan hãyự ệ ữ ậ ằ ồ ự cho
bi tế
x = ? (HS nêu: x = )
- Quan sát hình và cho bi t 8 là gì c a hình ch nh t mà ta ph i tính di nế ủ ữ ậ ả ệ
tích?
(8 là t ng s ô c a hình ch nh t.)ổ ố ủ ữ ậ
* HS gi i thích: Chi u dài HCN b ng 4 ô và đ c x p thành 2 hàng nên tính đ cả ề ằ ượ ế ượ
t ng s ô b ng cách l y 4 x 2 = 8.ổ ố ằ ấ
- 4 và 2 là gì c aủ các phân s trong phép nhânố x ? ( 4 và 2 là t sử ố c aủ các
phân s trong phép nhânố x ).
- Đ tính s ô vuông có trong hình vuông di n tích 1 mể ố ệ 2 ta làm th nào? ( l y 5 x 3ế ấ
= 15 (ô)).
- V y 5 và 3 là gì c aậ ủ các phân s trong phép nhânố x ? ( 5 và 3 là m uẫ số
c aủ các phân s trong phép nhânố x ).
- Nh v y, khi mu n nhân hai phân s v i nhau ta làm th nào? ( ... ta l y t sư ậ ố ố ớ ế ấ ử ố
nhân t s , m u s nhân m u s ).ử ố ẫ ố ẫ ố
- Giáo viên nêu công th c t ng quát:ứ ổ = và yêu c u h c sinh nêu quyầ ọ
t c nhân hai phân s , sau đó t ch c: luy n t p, c ng c .ắ ố ổ ứ ệ ậ ủ ố
1.2.Phát huy tính tích c c hóa c a h c sinh trong ph ng pháp phátự ủ ọ ươ
hi n và gi i quy t v n đ , k t h p v i PPDH khác đ t ch c ho t đ ngệ ả ế ấ ề ế ợ ớ ể ổ ứ ạ ộ
d y h c.ạ ọ
Ví d trong bài: “ụ Phép c ng phân s ”ộ ố ( ti p theo ).ế
* Bài toán: Có m t băng gi p màu, b n Hà l yộ ấ ạ ấ băng gi y, B n An l yấ ạ ấ băng
gi y. H i c 2 b n l y bao nhiêu ph n băng gi y màu? ấ ỏ ả ạ ấ ấ ấ ( Toán 4 trang 127 ).
