1
MỤC LỤC
NỘI DUNG
TRANG
Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ
3
1. Lí do chọn đề tài
3
2. Mục đích nghiên cứu
4
3. Phm vi, đi tưng nghiên cứu
4
3. Phương php nghiên cứu
5
4. Tính mới của đề tài
5
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CU
6
Chương I: Cơ s l lun và cơ s thc tin
6
1. L lun dy học gắn với tri nghim
6
1.1. Một s khi nim, thut ngữ cơ bn
6
1.2. Ý nghĩa của hot động tri nghim sng to qua môn Ngữ văn
7
1.3. Đặc trưng của văn bn thuyết minh và s cần thiết tổ chức hot
động tri nghim để dy chủ để văn thuyết minh  lớp 10
7
1. Cơ s thc tin về hot động tri nghim cc mô hình kinh tế
vùng bắc Yên Thành.
8
2.1 Thun li
8
2.2. Khó khăn
9
Chương II: Tổ chức hot động tri nghim cc mô hình kinh tế địa
phương vùng bắc Yên Thành
10
1. Cch thức tổ chức hot động tri nghim
10
1.1. Quy trình xây dng chương trình tri nghim
10
1.2. Vai trò, nhim vụ của gio viên
11
1.3. Vai trò, nhim vụ của học sinh
15
2. Cc nội dung của hot động tri nghim
15
2
2.1 . Chuẩn bị cho hot động tham quan, tri nghim
15
2.2. Tiến trình tổ chức hot động tri nghim cc mô hình kinh tế
2.2.1. Tham quan mô hình nhà lưới Thị Tứ- X Tân Thành
16
16
2.2.2. Tham quan vưn nguyên liu và cơ s sn xut trà Cà Gai
Leo (trà ti lọc)  xóm 3 X Tân Thành
21
2.2.3. Tham quan mô hình kinh tế trang tri nuôi ln công ngh cao
24
2.2.4. Viết thu hoch c nhân
27
3. Gio n thc nghim
30
4. Kết quthc nghim
47
PHẦN III. KẾT LUẬN
49
1. Đóng góp của đề tài
49
1.1. Tính khoa học
49
1.2. Tính hiu qu
49
1.3. Kh năng nhân rộng của đề tài
50
2. Những kiến nghị, đề xut
50
Tài liu tham kho
52
3
PHẦN I: ĐT VN Đ
1. L do chn đ ti
Nghị quyết s 29-NQ/TW của Ban chp hành Trung ương Đng, ngày
4/11/2013 về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu
công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội
chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”; Nghị quyết s88/2014/QH13, ngày 28/01/2014
của Quc hội về đổi mới chương trình, sch gio khoa gio dục phổ thông “Đổi mới
căn bản chất lượng giáo dục theo hướng hỗ trợ phát triển phẩm chất, năng lực học
sinh” đ xc định chuyển đổi mục tiêu gio dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang
pht triển năng lc và phẩm cht ngưi học. Để đm bo đưc điều đó, mỗi gio
viên phi thc hin thành công vic chuyển từ phương php dy học theo li "truyền
thụ một chiều" sang dy cch học, cch vn dụng kiến thức, rèn luyn kĩ năng, hình
thành năng lc và phẩm cht của ngưi học. Dy học theo định hướng pht triển
phẩm cht, năng lc học sinh có đặc điểm cơ bn là gắn kết kiến thức trang bị cho
học sinh với gii quyết vn đề thc tin trong bi cnh sng, sinh hot học tp của
học sinh. Cc hình thức kiểm tra đnh gi coi trọng mức độ vn dụng kiến thức vào
thc tế của học sinh. Học sinh sẽ thy kiến thức mà mình chiếm lĩnh đưc thc s
có  nghĩa.
Chương trình gio dục phổ thông tổng thể đưc ban hành kèm theo Thông tư
s 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26 thng 12 năm 2018 của Bộ trưng Bộ Gio dục và
Đào to đ nhn mnh vic tổ chức cc hot động tri nghim và xem đây là một bộ
phn hữu cơ không thể thiếu trong qu trình gio dục, góp phần thể hin cc mục
4
tiêu của gio dục đào to - gip ngưi học làm chủ kiến thức; biết vn dụng hiu qu
kiến thức vào đi sng và t học sut đi; có định hướng la chọn nghề nghip phù
hp; biết xây dng và pht triển hài hòa cc mi quan h x hội; có c tính nhân
cch và đi sng tâm hồn phong ph; sng có nghĩa, đóng góp tích cc vào s pht
triển của đt nước và nhân loi.
Văn thuyết minh là kiểu văn bn thông dụng trong mọi lĩnh vc đi sng x
hội, nó có vai trò quan trọng và có tc dụng thiết thc trong vic cung cp tri thức
thông tin về đặc điểm, tính cht, tc dụng, thành phần... của cc s vt, hin tưng
trong t nhiên, x hội bằng phương thức trình bày, giới thiu, gii thích. Đây là một
kiểu văn bn khó học nhưng li là văn bn thông dụng có phm vi sử dụng phổ biến
trong đi sng: Mua một đồ dùng trong sinh hot như TV, qut đin, xe my... đều
phi kèm theo thuyết minh về hướng dẫn sử dụng, bo qun; cầm một cun sch có
thể giới thiu đưc tc gi, nội dung; đứng trước một danh lam thắng cnh, di tích
lịch sử có thể giới thiu đưc gitrị, nghĩa. Tt c đều thuộc dng văn bn thuyết
minh. Ở trung học cơ s (THCS), học sinh đ đưc học về văn thuyết minh, hầu hết
cc em đ nắm đưc kiến thức về l thuyết và biết thc hành làm bài văn thuyết
minh. Trong chương trình Ngữ văn lớp 10 hin hành, cc bài văn thuyết minh có 5
tiết. Đưa văn bn thuyết minh vào trong nhà trưng là cung cp cho học sinh một
kiểu văn bn thông dụng, rèn luyn kĩ năng trình bày cc tri thức, nâng cao năng lc
tư duy, gip cc em vn dụng vào gii quyết cc vn đề thc tin cuộc sng. Vì vy,
để nâng cao hiu qucủa vic dy học văn thuyết minh là một vn đề đưc gio viên
trăn tr tìm tòi. Ở lớp dưới cc em đ thuyết minh về một di tích lịch sử, danh lam
thắng cnh, tc phẩm văn học...nhưng thuyết minh về một mô hình kinh tế là một
đi tưng mới của dng văn bn thuyết minh.
Yên Thành là một va la của Ngh An, trong những năm qua nền kinh tế
Yên Thành đ có những bước pht triển mnh mẽ. Nét nổi bt là Yên Thành tiếp tục
đẩy mnh sn xut theo hướng tăng năng sut, cht lưng cao. Liên kết với cc doanh
nghip trong vic tiêu thụ sn phẩm cho nông dân và nhân rộng triển khai cc mô
hình kinh tế có hiu qu, từng bước pht triển nông nghip ứng dụng công ngh cao.
Cc mô hìnhy có  nhiều x trong huyn. Song do Trưng THPT Bắc Yên Thành
5
chng tôi nằm phía bắc huyn Yên Thành nên chng tôi chọn xTân Thành là
điểm đến để cc em hot động tri nghim. Mặt khc Tân Thành là x nông thôn
mới kiểu mẫu, trong my năm gần đây đ tr thành một điểm sng pht triển kinh tế
của huyn nhà, nơi tp trung rt nhiều mô hình kinh tế mang hiu qu cao như mô
hình kinh tế nhà lưới của anh Trần Duy Trung; mô hình chăn nuôi ln ứng dụng
công ngh cao của anh Trần Quc Lục; mô hình sn xut dưc liu thiên nhiên cà
gai leo thành trà ti lọc của anh Trần Trọng Phi...
Vì những lí do trên chng tôi đề xut phương n dy học qua hot động tri
nghim để đp ứng mục tiêu dy học, nội dung dy học và phương php-KTDH pht
triển phẩm cht, năng lc cho học sinh, gắn dy học với thc tin, văn học với đi
sng. Từ đó xây dng đề tài nghiên cứu “Từ trải nghiệm các mô hình kinh tế địa
phương vùng bắc Yên Thnh để rèn luyện kĩ năng lm văn thuyết minh lớp
10”.
2. Mc đch nghiên cu
Từ hot động tri nghim thc tế để HS thu thp thông tin về đi tưng thuyết
minh, viết đon văn, bài văn thuyết minh về đi tưng đưc tri nghim qua đó củng
c kiến thức và rèn luyn kĩ năng làm văn thuyết minh; pht triển phẩm cht và năng
lc cho học sinh. Góp phần đổi mới phương php dy học theo định hướng pht triển
năng lc. Đồng thi qua hot động tri nghim về những mô hình kinh tế cụ thể trên
địa phương để khơi dy hứng th học tp của học sinh, định hướng nghề nghip cho
các em ngay khi bước chân vào trưng trung học phổ thông.
3. Phm vi, đi tưng nghiên cu
- Đề tài đưc tiến hành nghiên cứu ti cơ s gio dục THPT- Trưng THPT
Bắc Yên Thành trong lĩnh vc môn Ngữ Văn. Đưc thc hin trong nội dung dy
học chủ đề văn thuyết minh lớp 10
- Đi tưng học sinh (HS) cc lớp 10: 10D1, 10D2, 10D5, 10A1, 10A3.
4. Phương pháp nghiên cu
- Phương php nghiên cứu l thuyết: Nghiên cứu tài liu về đổi mới phương
php dy học, cơ s l lun về dy học tri nghim.