TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY Tập san SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Số 14 ● 2024 646
VIDEO HÓA TRONG VIỆC HỌC TẬP HỌC PHẦN
ĐẤT NƯỚC HỌC TRUNG QUỐC CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGỮ
TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI
VIDEOTAPE IN LEARNING CHINESE STUDIES COURSE
OF LANGUAGE STUDENTS AT HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY
Trần Đức Long1, Bùi Thị Thoa1
Trần Thu Thảo1, Ứng Thùy Linh2,*
1Lớp NNTQ 01- K16, Trường Ngoại ngữ - Du lịch, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội
2Trường Ngoại ngữ - Du lịch, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội
*Email: ungthuylinh88@gmail.com
TÓM TẮT
Việc sử dụng video trong giảng dạy và học tập đã trở thành một xu hướng quan trọng trong giáo dục hiện đại. Đặc biệt,
trong môn học Đất nước học Trung Quốc, việc áp dụng video hóa có thể mang lại nhiều lợi ích. Video hóa cho phép sinh
viên tiếp xúc với hình ảnh, âm thanh một cách trực quan. Điều này giúp học sinh hiểu sâu hơn về đất nước, con người và
lịch sử Trung Quốc. Video hóa cung cấp môi trường học tập tương tác, giúp sinh viên phát triển kỹ năng ngôn ngữ. Video
hóa cho phép sinh viên học tập theo tốc độ của họ. Họ có thể xem video nhiều lần, tìm hiểu từ vựng và ngữ pháp, thậm chí
tạo ra các video học tập riêng của mình. Việc video hóa trong việc học tập và giảng dạy môn Đất nước học Trung Quốc là
cực kỳ cấp thiết. Bài viết sẽ đánh giá hiệu quả của áp dụng các bài giảng trực tuyến kết hợp thông qua video và powerpoint:
nhằm đánh giá xem việc sử dụng video có thực sự mang lại hiệu quả trong quá trình giảng dạy và học tập hay không. Việc
sử dụng video các bài giảng trực tuyến so với các phương pháp truyền thống khác thì có đạt được hiệu quả tốt hơn hay
không.
Từ khóa: Đất nước học Trung Quốc; video hóa; học kết hợp.
ABSTRACT
The use of video in teaching and learning has become an important trend in modern education. Specifically, in the
subject of Chinese Studies, the application of video can bring many benefits. Video allows students to engage with visual
and auditory content in an intuitive manner. This helps students gain a deeper understanding of the country, its people, and
its history. Video provides an interactive learning environment that helps students develop language skills. It allows
students to learn at their own pace. They can watch videos multiple times, explore vocabulary and grammar, and even
create their own learning videos. The incorporation of video in the teaching and learning of Chinese Studies is extremely
essential. This article will evaluate the effectiveness of combining online lectures with videos and PowerPoint
presentations: to assess whether the use of video truly enhances the teaching and learning process. It will examine if online
video lectures are more effective compared to other traditional methods.
Keywords: The country learns China; videoification; combined learning.
1. GIỚI THIỆU
Trong thời đại thông tin số hóa ngày nay, việc tích hợp
công nghệ vào quá trình giáo dục đã trở nên không thể thiếu.
Học liệu video, với khả năng truyền tải thông tin một cách
sinh động, đã mở ra một kênh học tập mới mẻ và hiệu quả.
Việc sử dụng video như một phần không thể tách rời
trong bài giảng, nhằm tối ưu hóa sự tham gia và kết quả học
tập của học viên. Trong “Báo cáo khoa học về nghiên cứu
và giảng dạy Sinh học ở Việt Nam - Hội nghị Khoa học
Quốc gia lần thứ 5” có bài viết “Khai thác và sử dụng video
trong dạy học Sinh học ở phổ thông” trang số 985 của các
tác giả Lê Thị Huyền, Hà Thị Phương, Đậu Quang Vinh,
Hoàng Ngọc Thảo, Đỗ Thị Hải, Lê Văn Trọng, Nguyễn Lệ
Quyên, Nguyễn Thị Nam Hiền, Đỗ Trương Thuận, Nguyễn
Văn Dũng có đưa ra ý kiến: “Video clip là một đoạn phim
ngắn và nó là một loại hình đa phương tiện kết hợp nghe
nhìn, được trích từ một bộ phim, một bài hát, hay một đoạn
TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY Tập san SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Số 14 ● 2024 647phim ghi lại một quá trình, một sự kiện…, được sản xuất
bằng việc sử dụng các phương pháp kỹ thuật tiên tiến và
một số hiệu ứng đặc biệt kết hợp một cách nhuần nhuyễn
giữa hình ảnh, âm thanh và văn bản để ghi, sao chép, phát
lại, phát sóng và hiển thị hình ảnh chuyển động được lưu
trữ trong các phương tiện. Video clip thu hút người xem và
giúp người xem dễ dàng nắm bắt được cốt lõi nội dung của
đoạn phim mà video clip đó đại diện. Trong dạy học, các
video clip được dùng để học nội dung mới hoặc để ôn tập
củng cố, kiểm tra đánh giá”.
Chúng ta cần nhận thức rõ ràng về vai trò của video
trong môi trường học tập hiện đại. Video không chỉ là một
phương tiện truyền đạt kiến thức, mà còn là công cụ để kích
thích sự tò mò và tạo điều kiện cho việc học một cách tự
nhiên. Qua đó, video giúp học viên tiếp cận thông tin một
cách linh hoạt, phát triển kỹ năng tự học và khả năng tự giác
tìm tòi kiến thức.
2. CƠ SỞ LÝ THUYẾT
2.1. Cơ sở lý luận của lớp học đảo ngược
Trên tạp chí khoa học giáo dục Việt Nam duyệt đăng
ngày 20/08/2023 của tác giả Nguyễn Thị Thúy Nga (trang
32, 33) ở bài viết “Vận dụng mô hình lớp học đảo ngược
vào việc phát triển năng lực dạy học thực hành kiến thức
tiếng Việt cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong các
trường sư phạm” có đưa ra lý luận về mô hình lớp học đảo
ngược: “Mô hình lớp học đảo ngược là một phương pháp
đào tạo mới trong đó người dạy cung cấp nội dung học tập
cho người học trước khi học trực tiếp trên lớp. Với hình
thức đào tạo trực tuyến, tài liệu học tập được giảng viên
cung cấp trên hệ thống E-Learning hoặc LMS hoặc MS
TEAM. Người học sẽ học tập ở hai không gian trong và
ngoài phạm vi lớp học nhằm tăng thời gian và hiệu quả học
tập. Phương pháp dạy học này là sự kết hợp giữa giảng dạy
bằng ứng dụng công nghệ và giảng dạy trực tiếp nhằm phát
huy tính hiệu quả của việc dạy học của giảng viên và học
tập của sinh viên. Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào
dạy học nhằm tạo điều kiện cho sinh viên có thể tiếp cận
với nguồn tài nguyên của môn học bất cứ lúc nào.
Trong lớp học truyền thống, thời gian ở lớp bị giới hạn,
giảng viên chỉ có thể hướng dẫn sinh viên nội dung bài học
ở các mức độ đầu trong thang đánh giá nhận thức của
Bloom là ghi nhớ, thông hiểu. Để đạt đến các mức độ cao
hơn, sinh viên phải nỗ lực tự học tập và nghiên cứu ở nhà
và đây là một trở ngại lớn với đa số sinh viên.
Mô hình lớp học đảo ngược, các mức độ đầu được sinh
viên thực hiện ở nhà nhờ những tài liệu, bài giảng, video
hướng dẫn của giảng viên [5, tr.241-248]. Thời gian ở lớp,
giảng viên và sinh viên sẽ cùng trao đổi, thảo luận nhằm đạt
các bậc thang sau trong thang đánh giá nhận thức của
Bloom”.
2.2. Tổng quan nghiên cứu về phương pháp dạy học
ngoại ngữ
Ngoại ngữ là một công cụ không thể thiếu trong thời đại
toàn cầu hóa, và việc nghiên cứu phương pháp dạy học
ngoại ngữ đã trở thành một lĩnh vực quan trọng trong giáo
dục. Báo cáo này sẽ tổng quan các nghiên cứu về phương
pháp dạy học ngoại ngữ, từ các phương pháp truyền thống
đến những phương pháp hiện đại, đồng thời đưa ra các cơ
sở lý luận dựa trên các nghiên cứu đã được công bố.
Phương pháp giảng dạy là phạm trù cơ bản trong giáo
học pháp, thường được hiểu theo nhiều cách khác nhau.
Trong khoa học sư phạm thì nó là phương thức nhận thức,
là cách thức nghiên cứu và giải quyết tình huống. Trong
PPGDNN nó có nghĩa hẹp hơn: là mô hình tổng hợp hoá
quá trình dạy học dựa trên một trong các hướng tiếp cận cụ
thể, điển hình cho các phương hướng cụ thể, có thể là việc
sử dụng tài liệu giảng dạy, lựa chọn thủ pháp giảng dạy,
phương thức tương tác giữa giáo viên và học viên.
Nhìn chung, sẽ dễ dàng chấp nhận nhận định: không có
một phương pháp tối ưu cho tất cả mọi trường hợp. Mỗi
phương pháp đều có những ưu và nhược điểm nhất định.
Giáo viên cần có khả năng lựa chọn, tổng hợp và khai thác
để sử dụng hài hoà các phương pháp sao cho phù hợp với
đối tượng giảng dạy”.
2.3. Các phương pháp giảng dạy
* Phương pháp dạy học nghe, đọc hiểu
Tiếng Trung Quốc, với hệ thống chữ viết phức tạp và
ngữ điệu đa dạng, đặt ra những thách thức đặc biệt trong
việc dạy và học. Phần báo cáo này sẽ tập trung vào phương
pháp dạy học nghe và đọc hiểu, hai kỹ năng quan trọng
trong việc thành thạo ngôn ngữ này. Nghe là kỹ năng đầu
tiên và quan trọng nhất trong việc học một ngôn ngữ mới.
Đối với tiếng Trung Quốc, việc luyện nghe không chỉ giúp
học viên nhận biết và phân biệt các ngữ điệu, mà còn giúp
họ hiểu được cấu trúc và ngữ pháp thông qua ngữ cảnh. Đọc
hiểu không chỉ là việc nhận biết chữ viết mà còn là hiểu
được ý nghĩa và thông điệp mà tác giả muốn truyền đạt.
Do đó hiểu bản chất môn văn là môn dạy đọc văn vừa
thể hiện cách hiểu thực sự bản chất của văn học, vừa hiểu
đúng thực chất việc dạy văn là dạy năng lực, phát triển năng
lực là chủ thể của học sinh. Điều này càng có ý nghĩa vô
cùng to lớn trong thời đại ngày nay, khi sự giao lưu văn hóa
quốc tế được gia tăng, khi điều kiện tiếp xúc các nguồn văn
bản được mở rộng hơn bao giờ hết. Trong bối cảnh đó trình
độ văn hóa được đánh giá bằng năng lực nắm bắt, tiếp nhận
thông tin, xử lý thông tin từ các văn bản khác nhau.
Quốc gia nào có nhiều người biết nắm bắt thông tin, biết
xử lý thông tin, thì đó sẽ là một quốc gia mạnh. Muốn cho
quốc gia mạnh thì phải biến xã hội của quốc gia đó thành
xã hội học, ngay từ trên ghế nhà trường, nhà trường phải
TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY Tập san SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Số 14 ● 2024 648đào tạo mỗi học sinh thành một đọc đích thực, đọc chủ
động, sáng tạo chứ không phải đào tạo một xã hội những
người đọc a dua, chuyên ăn theo nói leo một số người nào
đó. Điều này càng quan trọng hơn nữa, khi ngày nay các
phương tiện nghe nhìn đã cạnh tranh quyết liệt với thời gian
đọc, thu hẹp với thời gian đọc của mọi người.
*Ứng dụng công nghệ trong dạy học nghe, đọc
Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc ứng dụng công
nghệ vào dạy học nghe và đọc hiểu tiếng Trung Quốc đã trở
thành một xu hướng không thể thiếu. Công nghệ không chỉ
giúp tối ưu hóa quá trình học tập mà còn tạo ra những
phương pháp mới, linh hoạt và hiệu quả. Việc sử dụng hình
ảnh, âm thanh, và video trong bài giảng làm cho nội dung
học trở nên phong phú và hấp dẫn hơn.
Các ứng dụng như PowerPoint và các phần mềm thiết
kế bài giảng giúp giáo viên chuẩn bị bài giảng nhanh chóng
và hiệu quả. Công nghệ giúp giáo viên quản lý lớp học một
cách dễ dàng, từ việc theo dõi tiến trình học tập của học sinh
đến việc tổ chức thi và chống gian lận. Các phần mềm và
ứng dụng học tập trực tuyến như Khan Academy, Coursera,
edX, và Udemy cung cấp nguồn tài nguyên học tập phong
phú và đa dạng. Công nghệ giọng nói nhân tạo có thể được
sử dụng để tạo các bài giảng điện tử, sách nói, và bài tập
phát âm, giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách sinh
động và hấp dẫn.
Các app luyện nghe Tiếng Trung Quốc như Chinese
Simplified Listening và Hello Chinese giúp học sinh cải
thiện kỹ năng nghe thông qua việc luyện nghe với nhiều loại
tài liệu khác nhau. Kết hợp giữa công nghệ và phương pháp
giảng dạy truyền thống giúp tạo ra một môi trường học tập
đa dạng, nơi học sinh có thể học từ giáo viên cũng như từ
các tài liệu điện tử.
*Mục tiêu xây dựng video giảng dạy bài học
Trong những năm vừa qua, tình hình dịch bệnh Covid-
19 diễn biến vô cùng phức tạp dẫn đến sinh viên phải học
tập trực tuyến. Điều này cũng đã ảnh hưởng phần nào đến
chất lượng bài giảng của giáo viên cũng như chất lượng học
tập của sinh viên. Vậy nên để giáo viên bớt đi được phần áp
lực cũng như giúp cho sinh viên tìm hiểu sâu sắc hơn về bài
học, việc xây dựng các bài giảng trực tuyến kết hợp thông
qua các video và powerpoint trở nên vô cùng cần thiết. Với
sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ, việc áp dụng xây
dựng các video bài giảng kết hợp thông qua powerpoint vào
quá trình học ngoại ngữ đang trở thành một phương pháp
học trực tuyến vô cùng phổ biến. Tuy nhiên, hiện nay vẫn
chưa có một video nào trên bất kì nền tảng ứng dụng nào có
thể hướng dẫn sinh viên học tập và tìm hiểu về kiến thức
học phần Đất nước học Trung Quốc một cách hiệu quả. Đặc
biệt thông qua những video đó, sinh viên có thể vừa được
tìm hiểu những kiến thức liên quan đến lịch sử, văn hóa và
các phương diện khác của Trung Quốc mà còn vừa được
nâng cao các kỹ năng nghe hiểu, đọc hiểu tiếng Trung Quốc.
Nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng các
bài giảng trực tuyến kết hợp thông qua các video và
powerpoint áp dụng trong quá trình nghiên cứu tìm hiểu
về học phần Đất nước học Trung Quốc nói riêng và học
tiếng Trung Quốc nói chung, nhóm nghiên cứu đã quyết
định thực hiện một nghiên cứu nhằm xây dựng phát triển
sáng tạo các bài giảng trực tuyến thông qua các video và
powerpoint bằng tiếng Trung Quốc với nội dung phù hợp
với sinh viên và người học tiếng Trung Quốc, giúp sinh
viên có thể phát triển kỹ năng nghe, đọc tiếng Trung Quốc
một cách chủ động và có thể nghiên cứu tìm hiểu sâu sắc
về lịch sử, văn hóa và các phương diện khác nhau của Đất
nước Trung Quốc một cách hiệu quả. Và tài liệu chính
được sử dụng tham khảo là Tập bài giảng môn Đất nước
học Trung Quốc dành cho Trường Đại học Công nghiệp
Hà Nội do Tiến sĩ Nguyễn Thu Trà và Tiến sĩ Nguyễn Thị
Lê biên soạn. Bên cạnh đó video còn tham khảo giáo trình
中国概况.
3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
3.1. Thời gian học Tiếng Trung.
Hình 1. Thời gian học Tiếng Trung
Trong số 60 người tham gia khảo sát, có 15 người học
tiếng Trung Quốc dưới một năm chiếm 25% , 21 người học
tiếng Trung Quốc từ một đến hai năm chiếm 35%, 22 người
học tiếng Trung Quốc từ hai đến ba năm chiếm 36.7%, còn
lại 2 người học tiếng Trung Quốc từ bốn năm trở lên chiếm
3.3%. Từ số liệu trên, có thể thấy rằng thời gian tiếp xúc với
tiếng trung của mỗi người không giống nhau, mỗi người học
tiếng Trung Quốc đều có một lượng kiến thức nhất định,
phần lớn là đã học tiếng Trung được khoảng hai đến ba năm,
và cũng có người học tiếng Trung được bốn năm trở lên.
Vậy nên, các bài giảng trực tuyến kết hợp thông qua video
và powerpoint cần phải phù hợp với từng trình độ của mỗi
người học tiếng Trung.
3.2. Tần suất tự học tiếng Trung thông qua video quay
sẵn
Với câu hỏi khảo sát này, nhóm nghiên cứu đã nhận
được 60 câu trả lời. Trong đó, câu trả lời được chọn nhiều
nhất là từ 2 - 3 lần trên một tuần, có 34 người tự học tiếng
Trung Quốc thông qua video quay sẵn từ 2 - 3 lần trên một
TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY Tập san SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Số 14 ● 2024 649tuần, chiếm 56,7%. Tiếp theo, “mỗi ngày” là câu trả lời cho
câu hỏi tần suất tự học tiếng Trung thông qua video quay
sẵn. Với câu trả lời này, có 14 người tự học tiếng Trung
thông qua video quay sẵn mỗi ngày, chiếm 23,3%. Còn lại
có 12 người hiếm khi tự học tiếng Trung thông qua video
quay sẵn, chiếm 20%. Từ số liệu trên có thể thấy rằng, số
lượng người lựa chọn tự học tiếng Trung thông qua video
quay sẵn chiếm phần lớn. Điều đó chứng tỏ việc tự học tiếng
Trung thông qua video mang lại nhiều lợi ích cũng như hiệu
quả đáng kể cho người tự học tiếng Trung. Việc tự học tiếng
Trung thông qua video cũng là một phương pháp học tập
hiệu quả đối với người học ngoại ngữ, giúp cho người học
tiếng Trung có thể tiếp xúc với tiếng Trung bằng nhiều hình
thức khác nhau.
Hình 2. Tần suất tự học tiếng Trung thông qua video quay sẵn
3.3. Chất lượng video của bài giảng điện tử trong việc
học
Hình 3. Chất lượng của video bài giảng (1)
Đối với chất lượng âm thanh và hình ảnh của video, lựa
chọn nhiều nhất của người tham gia khảo sát là 4/5 điểm,
đồng nghĩa với việc chất lượng âm thanh và hình ảnh của
video tương đối tốt. Để thu hút sự tập trung và hứng thú của
người học, các bài giảng trực tuyến kết hợp thông qua video
cần có chất lượng âm thanh tốt, hình ảnh tốt mới đáp ứng
được yêu cầu của người học. Âm thanh và hình ảnh cũng là
một phần quan trọng trong việc xây dựng lên các video bài
giảng trực tuyến. Vậy nên, với điểm số 4/5 của người tham
gia khảo sát cho nghiên cứu này cho thấy rằng video bài
giảng trực tuyến đã đáp ứng được yêu cầu của người học,
đây chính là ưu điểm của nhóm nghiên cứu trong việc xây
dựng các video bài giảng trực tuyến thông qua video.
Về phần powerpoint đi kèm với video, nhóm nghiên cứu
cũng đã nhận được điểm số đánh giá là 5/5 điểm. Việc tự học
qua video kèm theo powerpoint giúp cho người học có hứng
thú hơn với các bài giảng, khi mà người học tự học tiếng
Trung thông qua video quay sẵn có powerpoint, nếu như
chưa kịp hiểu nội dung video thì có thể nghiên cứu các nội
dung đó thông qua powerpoint. Việc xây dựng powerpoint là
phương pháp giảng dạy khá phổ biến hiện nay. Chính vì thấy
được sự hữu ích của ý tưởng này, nhóm nghiên cứu đã xây
dựng 10 powerpoint đa dạng khác nhau tương ứng với 10 chủ
đề của học phần Đất nước học Trung Quốc.
Hình 4. Chất lượng của video bài giảng (2)
Đối với thời lượng của mỗi video, người tham gia khảo
sát cũng đánh giá cao về yếu tố này nhưng chưa thực sự là
tốt, 17 người đánh giá thời lượng video điểm số 3/5, 2 người
đánh giá thời lượng video điểm số 2/5 và 1 người đánh giá
thời lượng video với điểm số 1/5. Điều này chứng tỏ thời
lượng của một số video chưa hợp lý và chưa phù hợp với
yêu cầu của người học. Thời lượng của mỗi video cần ngắn
gọn nhưng nội dung vẫn phải đầy đủ, mới có thể giúp cho
sinh viên tập trung hơn mà không bị chán nản. Nhận ra
nhược điểm này, nhóm nghiên cứu rút kinh nghiệm và đã
tiến hành cải thiện thời lượng của mỗi video bài giảng để
phù hợp với yêu cầu của người học.
Đối với các video được xây dựng bởi nhóm nghiên cứu,
người tham gia khảo sát tự học thông qua video đã nắm bắt
được kiến thức cơ bản của từng bài học, với điểm số đánh
giá nhiều nhất là 4/5. Điều này đã chứng tỏ các video bài
giảng được xây dựng đã giúp phần nào cho người học giảm
bớt áp lực khi học tập trên lớp với một lượng kiến thức
khổng lồ, thay vào đó là nắm bắt được kiến thức trọng tâm
và có thể được thực hành nhiều hơn khi ở trên lớp.
Với điểm số đánh giá là 5/5, người tham gia khảo sát đối
với các video bài giảng trực tuyến được xây dựng có sự
quan tâm và hứng thú nhất định. Điều này cho thấy, người
học cũng đang cần tìm cho mình những phương pháp học
hiệu quả và hữu ích hơn, giúp người học không bị chán nản,
tập trung hơn. Với điểm số này, nhóm nghiên cứu thấy rằng
việc xây dựng các video bài giảng trực tuyến đã thu hút
được không ít người học quan tâm và hứng thú với phương
pháp học tập này. Đồng thời, thông qua dự án nghiên cứu
TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY Tập san SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Số 14 ● 2024 650này cũng giúp cho người học nâng cao tính tự giác, tinh thần
tự học của bản thân.
3.4. Hiệu quả việc sử dụng video trong quá trình học tập
và giảng dạy
Hình 5. Đánh giá hiệu quả của video
Phân tích dữ liệu cho thấy phần lớn người học đánh giá
cao chất lượng và hiệu quả của việc xây dựng và áp dụng
các video bài giảng vào giảng dạy và học tập. Có 21 người
đánh giá nghiên cứu với số điểm là 8/10, chiếm 35%, đây
cũng là con số mà người tham gia khảo sát đánh giá nhiều
nhất. Tiếp theo, có 19 người đánh giá điểm số 9/10, chiếm
31,7%. Số điểm được người tham gia khảo sát đánh giá
nhiều thứ ba là 10/10, chiếm 16,7%. Từ số liệu trên có thể
thấy, dự án nghiên cứu này được đánh giá cao về chất lượng
cũng như hiệu quả của nó, với điểm số trong khoảng 8-
10/10 điểm. Qua đó cũng thấy được sự quan tâm và hứng
thú của người học đối với phương pháp giảng dạy và học
tập thông qua video như vậy.
Ngoài ra, nhóm nghiên cứu cũng đã nhận được một số
phản hồi cũng như những ý kiến đóng góp cho dự án nghiên
cứu này. Nhóm nghiên cứu sẽ cố gắng mở rộng thêm các
nội dung liên quan đến các bài học cũng như xây dựng thêm
các bài tập củng cố cho các bài giảng của mỗi bài học, cải
thiện hơn chất lượng cũng như hiệu quả của video chẳng
hạn như thêm vietsub,...Và nhóm nghiên cứu khi thực hiện
dự án nghiên cứu này sẽ luôn hướng đến tính thiết thực, tính
khả thi của dự án để áp dụng vào việc giảng dạy của giáo
viên cũng như học tập của sinh viên.
Kết quả nghiên cứu cho thấy việc xây dựng video các
bài giảng trực tuyến là một phương pháp học tiếng Trung
hiệu quả, giúp cải thiện kỹ năng nghe và đọc hiểu, mở rộng
vốn từ vựng và cung cấp kiến thức ngữ pháp một cách trực
quan. Người học cũng bày tỏ sự hài lòng với khả năng học
mọi lúc mọi nơi thông qua video, cũng như sự linh hoạt
trong việc chọn lựa nội dung học tập phù hợp với nhu cầu
cá nhân.
Nghiên cứu khẳng định rằng việc sử dụng video trong
học tiếng Trung không chỉ mang lại hiệu quả cao trong việc
truyền đạt kiến thức mà còn tạo động lực và hứng thú cho
người học. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh giáo
dục hiện đại, nơi mà việc tiếp cận nguồn tài nguyên học tập
đa dạng và chất lượng là chìa khóa để thành công trong việc
học ngoại ngữ.
4. THẢO LUẬN
Để nâng cao chất lượng học tập thông qua các video bài
giảng nói chung và video bài giảng môn Đất nước học
Trung Quốc nói riêng, người học cần chú ý những điều sau:
Thứ nhất, xác định rõ được mục tiêu học tập của bản
thân. Bước đầu tiên mỗi khi bắt tay vào học một thứ gì đó,
trước hết chúng ta cần phải xác định rõ được mục tiêu của
việc học. Đối với người học ngoại ngữ nói chung và học
tiếng Trung nói riêng, có người xác định mục tiêu học tập
là đi du học sau khi tốt nghiệp, trở thành phiên dịch viên,
làm việc trong công ty nước ngoài... Việc xác định được
mục tiêu học tập của bản thân sẽ giúp cho các người học có
thể tạo ra được một hướng đi hợp lý trong quá trình học,
không từ bỏ giữa chừng, từ đó, cải thiện được các kĩ năng,
vốn hiểu biết để có thể giúp họ đạt được mục tiêu mà họ đặt
ra ban đầu.
Thứ hai, xây dựng phương pháp học tập hợp lý. Để đạt
được kết quả cao trong học tập, việc xây dựng cho bản thân
một phương pháp riêng, một phương pháp khoa học phù
hợp với từng môn học, thói quen học tập của cá nhân là một
điều vô cùng cần thiết.
Khi học qua video bài giảng, người học cần ghi chép lại
những từ vựng, cấu trúc ngữ pháp quan trọng. Sau khi xem
xong video, người học cũng có thể tự mình tóm tắt lại những
nội dung đã nắm được, tự đặt ra những câu hỏi về bài học
và tự trả lời để tổng kết xem mình nắm được bao nhiêu phần
trăm kiến thức. Sau đó nếu không chắc, người học có thể
xem lại video nhiều lần đến khi hiểu rõ bài học. Ngoài ra,
muốn kiểm tra xem mình có hiểu rõ được bài học hay
không, chúng ta có thể dạy lại kiến thức đã học cho người
khác, vì chỉ khi dạy lại cho người khác khiến một cách dễ
hiểu, khoa học khiến người đó nắm được bài thì khi đó húng
ta mới hiểu bài thực sự. Đồng thời, trong quá trình lên lớp,
người học cũng cần phải tích cực trao đổi với bạn bè, giáo
viên, thảo luận, tìm hiểu sâu hơn về vấn đề vì thời lượng
của video thì có giới hạn, trong một video 15 phút không
thể truyền tải hết tất cả các nội dung được nên người học
cần phải tích cưc, chủ động khám phá kiến thức mới ở bên
ngoài, có thể là trên mạng, trong cuộc sống thực tế, trong
những cuốn sách khác... Cuối cùng nhưng không kém phần
quan tọng, để việc học tập trở nên có hiệu quả, người học
cần ôn tập lại bài cũ trước khi học bài mới và ghi chép, tổng
hợp tất cả kiến thức của môn Đất nước học Trung Quốc vào
một quyển vở một cách có hệ thống để thuận tiện cho quá
trình ôn tập sau này.
5. KẾT LUẬN
Học tiếng Trung thông qua video không phải là một ý
tưởng quá mới nhưng hình thức này lại mang lại hiệu quả
rất lớn trong việc học tập và giảng dạy. Trong thực tế, kể từ