Bài giảng Tâm lí học trẻ em 3

Chia sẻ: Na Na | Ngày: | Loại File: PPTX | Số trang:24

Thêm vào BST

Báo xấu

304
lượt xem 62
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Bài giảng Tâm lí học trẻ em 3 trình một số đặc điểm tâm lí của học sinh tiểu học, những khác biệt cơ bản của cuộc sống trong nhà trường tiểu học và cuộc sống của trẻ 6 năm đầu đời, các quá trình nhận thức của trẻ em giai đoạn này như tri giác, tưởng tượng, trí nhớ, tư duy.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Bài giảng Tâm lí học trẻ em 3

MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 1 6/12/14
2  Những khác biệt cơ bản của cuộc sống trong nhà trường tiểu học và cuộc sống của trẻ 6 năm đầu đời 6/12/14
3  6 năm đầu  Tuổi tiểu học đời  Nhận thức mang  Nhận thức được tính kinh nghiệm xây dựng trên cơ sở từ: lí luận:  Hoạt động  Hoạt động học là thường nhật hoạt động chủ  Hoạt động trực đạo + kỷ cương, phương pháp 6/12/14
CÁC QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC 4  Tri giác  Trí nhớ  Tưởng tượng  Tư duy 6/12/14
Tri giác 5  Mang tính chất đại thể, ít đi vào chi tiết, không chủ động  Tri giác gắn với hành động, hoạt động thực tiễn  Tri giác độ lớn, thời gian, không gian hạn chế 6/12/14
Tổ chức quá trình phát triển tri 6 giác cho hs tiểu học  Xác định rõ mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ của việc quan sát.  Quan sát có kế hoạch, có hệ thống  Tích cực sử dụng phương tiện ngôn ngữ  Tạo điều kiện sử dụng nhiều giác quan khi quan sát 6/12/14
Chú ý 7  Chú ý có chủ định còn yếu, phụ thuộc vào động cơ  Chú ý không chủ định phát triển (mới mẻ, bất ngờ, màu sắc…)  Sự tập trung còn yếu, không bền vững (đb HS lớp 1, 2) 6/12/14
Trí nhớ 8  Trí nhớ trực quan – hình tượng phát triển hơn trí nhớ từ ngữ - logic.  Ghi nhớ máy móc  Không nhận thức được điểm tựa của ghi nhớ  Ngôn ngữ hạn chế 6/12/14
Khả năng nhớ từ, nhớ câu văn 9 (trần thị thu mai, 2004) Khả năng Lớp Số học sinh Trung bình Nhớ từ 1 (7 tuổi) 130 3.8 3 (9 tuổi) 156 4.9 5 (11 tuổi) 140 5.2 Nhớ câu 1 (7 tuổi) 130 2.1 3 (9 tuổi) 156 2.9 5 (11 tuổi) 140 3.2 6/12/14
Tưởng tượng 10  Có tình chất tản mạn, ít tổ chức  Hình ảnh tưởng tượng còn đơn giản, chưa bền vững  Các biểu tượng tưởng tượng dần trở nên hiện thực hơn, dần thoát khỏi ấn tượng trực tiếp 6/12/14
Tư duy 11  Tư duy trực quan hành động vd: học tính cộng, trừ với đồ vật  Tư duy trực quan hình ảnh vd: phân loại sự vật bằng hình ảnh  Tư duy lí luận vd: khái niệm cộng, trừ + khả năng tính nhẩm 6/12/14
ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH 12  Tính cách  Nhu cầu nhận thức  Tình cảm  Phát triển năng khiếu 6/12/14
Tính cách 13 Đặc điểm chung:  Nét tính cách chỉ mới hình thành  chưa ổn định, có thể thay đổi  Tính xung động của hành vi  phản ứng ngay lập tức do kích thích bên trong / bên ngoài 6/12/14
Tính cách 14 Những nét tính cách chung:  Nét tính cách tốt (lòng vị tha, ham hiểu biết, hồn nhiên, chân thực, thương người)  Tính bắt chước 6/12/14
Tác động tích cực đến 15 sự hình thành tính cách  Thầy, cô, cha, mẹ làm mẫu đúng  Nói đi đôi với việc làm  Nêu gương người tốt việc tốt 6/12/14
Nhu cầu nhận thức 16  Nhu cầu tìm hiểu thế giới xung quanh Ü Tìm hiểu sự việc, hiện tượng riêng lẻ Ü Tìm hiểu nguyên nhân, quy luật, các mối liên hệ Nhu cầu nhận thức Phát triển trí tuệ 6/12/14
Tổ chức quá trình nhận thức 17  Tổ chức các hoạt động  Tạo niềm tin vào khả năng nhận thức của trẻ Ü Không nói lí thuyết suông Ü Không căng thẳng, gây ức chế Ü Mang lại thành công nhất định cho trẻ Ü Kích thích sự tìm tòi khám phá 6/12/14
Tình cảm 18 Vai trò:  Tình cảm kích thích nhận thức  Tình cảm thúc đẩy hành động 6/12/14
Tình cảm 19 Đặc điểm:  Tình cảm gắn liền với trực quan, hình ảnh cụ thể  Dễ cảm xúc, xúc động  Mỏng manh, chưa bền vững, chưa sâu sắc. 6/12/14
Phương pháp giáo dục tình cảm 20  Sử dụng hình ảnh trực quan, sinh động; kết hợp linh hoạt giữa đồ vật tranh ảnh với lời nói, cử chỉ.  Kéo léo, tế nhị, linh hoạt trong từng trường hợp tâm lí.  Củng cố tình cảm qua từng hoạt động cụ thể. 6/12/14