Đề cương chuẩn ôn thi cao học Quản lý giáo dục môn Giáo dục học

ơ ả ủ ạ ộ ụ ạ ộ Câu 1. T i sao nói giáo d c là ho t đ ng c  b n c a xã h i ?

M  Đ UỞ Ầ

ậ ả Đ  t n t i cũng nh  m i sinh v t khác ph i luôn t

ườ ứ ọ ề ạ

ấ ủ ả ệ ề i đ  tho  mãn nhu c u

ự ậ    v n ạ   ệ ự , th c hi n các ho t ủ ả ầ  c a b n thân   ụ ạ ộ ườ ể ể ồ ạ i và phát tri n, con ng ể ộ đ ng và phát tri n m i ti m năng và s c m nh b n ch t c a mình ằ ạ ộ đ ng c  b n và thích  ngứ  v i ớ môi tr ư ọ ả ơ ả  nh m t o ra nh ng đi u ki n thu n l ậ ợ ể ữ ạ ộ ố  Trong các ho t đ ng đó có ho t đ ng giáo d c. ng s ng.

ộ ụ ộ Xét t

ộ ổ ứ ượ ệ ộ ể ị ọ  góc đ  xã h i h c và tâm lí h c, có th  đ nh nghĩa giáo d c chính là m t quá trình c xã  ch c m t cách chuyên bi ụ  ch c, có m c đích và đ t (có t

ừ ộ ọ ượ ổ ứ xã h i hoá nhân cách đ c t ộ h i phân công, chuyên môn hoá).

ộ ấ ả ế ệ ủ ế ề ằ

ướ ử ộ ị

ườ ệ ậ ợ ị ộ ố ộ ướ ự ể ộ ặ   ụ i, n u nh m truy n  th  cho th  h  sau, ho c ế ệ   ng cho th  h  sau i khác và giúp h  lĩnh h i  “kinh nghi m xã h i – l ch s ”, đ nh h ượ   ề c c vào cu c s ng xã h i thì đ u đ i khi b

ụ T t c  các tác đ ng nào đó c a con ng ọ ườ cho ng ượ ự có đ c s  phát tri n nhân cách và s  thu n l ọ g i là giáo d c .

ứ ặ

Là một hiện tượng XH đặc biệt, ch c năng đ c thù c ế

ủa GD là sự chuyển giao (truyền  thụ và lĩnh hội, thông qua giao ti p và ho t đ ng ạ ộ ) hệ thống kinh nghiệm xã hội – lịch sử của  các thế hệ trước (của loài người) cho thế hệ sau (đến từng cá thể người) một cách có mục  đích, có ý thức , đảm bảo cho thế hệ sau có được sự phát triển nhân cách thuận lợi và thích  ng ứ với yêu cầu cuộc sống, sự phát triển XH

ằ Là một quá trình “xã hội hoá nhân cách” được t ụ    ổ chức một cách chuyên biệt, nh m m c

i ườ  (cá nhân/ nhóm/ XH)

ủ ườ ạ ộ ể ạ ộ i nh m đ  t n t ộ Ho t đ ng c  b n c a xã h i là ho t đ ng c a con ng

ủ ể ồ ạ ơ ả

ả ạ ộ ạ ộ ể ạ ộ ể ồ ạ ậ

ầ ự ạ ộ ở phát, sau d n tr  thành ho t đ ng có ý th c t ứ ự

ấ ị ầ ườ ủ i, c a xã h i. ệ đích phát tri n và hoàn thi n nhân cách con ng ằ ể   ơ ả ủ i và phát tri n   ạ ộ ộ   ủ i và phát tri n. Các ho t đ ng c  b n c a xã h i c a XH, không có nó XH không th  t n t ạ   ụ ứ ư nh  ho t đ ng s n xu t, ho t đ ng nh n th c, ho t đ ng giáo d c, ho t đ ng văn hóa, ho t ộ đ ng đ u tranh chính tr  ... ụ giác c a con ng

ụ ắ ộ

ộ ụ ắ ộ ố ủ

ế ớ

ờ ớ ộ ữ ộ ườ ế ể ứ ệ ệ ể ạ ườ ả

ụ ậ ạ ộ ấ Giáo d c, lúc đ u là HĐXH mang tính t ộ ủ ữ   ồ ồ ừ  lao đ ng, sau lao đ ng và đ ng th i v i lao đ ng là ngôn ng , Giáo d c b t ngu n t ồ ừ ồ ắ ầ ụ  lao đ ng vì trong quá trình tác giáo d c cũng b t đ u....Ngu n g c c a giáo d c b t ngu n t   ề   ộ ượ i kháeh quan, con ng đ ng vào th  gi c nh ng kinh nghi m truy n i ti p thu và tích lũy d ế ệ ạ   i khác cho th  h  sau đ   ng d ng vào quá trình lao đ ng đ  đ t hi u qu  cao i cho ng l ơ h n. Chính vì v y giáo d c là ho t đ ng c  b n c a XH

ạ ộ ể ị ể ỗ ộ

ề

ộ ấ ộ ậ ị ộ ị ự ấ ạ ạ ử ả i xã h i: S n xu t, kinh t t n t

ố ọ

ể ố ồ ạ ủ ở ạ ế ố ấ ị ộ ớ ạ ứ GD trong quá trình phát tri n l ch s  nhân lo i  ng v i m i m t giai đo n phát tri n các   ộ   ế ọ ứ t h c duy v t l ch s  coi GD thu c ng  ng. Tri ế  ế ố ồ ạ ủ ụ   ị  khác: chính tr , văn hóa khoa h c. Tuy nhiên giáo d c ứ ố ớ    ý th c xã i nh t đ nh đ i v i các y u t i xã h i và các y u t t n t

ụ ơ ả ủ ử ộ ươ hình thái kinh đ u có m t c u trúc xã h i t ứ ị ứ ph m trù th c ý th c xã h i ch  s  quy đ nh c a các y u t ị ự ả ưở và ch u s   nh h ng c a  các yêu t ộ ự cũng có s  tác đ ng tr  l h iộ

ộ ộ ặ ự ể ủ ệ

ệ ụ ứ

ứ hi n nh ng ch c năng xã h i c a nó:  ấ ấ ự   Giáo d c tác đ ng thúc đ y, ho c kìm hãm s  phát tri n c a xã h i thông qua vi c th c ữ + Ch c năng Kinh t

ộ ư ụ ứ ủ ế ấ

ế ế ạ ả ượ ấ ng t

ế ị

ng kinh t ấ ư ậ ứ ộ ộ đó làm tăng năng xu t và s n l ồ ế ể ể ệ ở ế  xã h i th  hi n :

ự

ệ

ậ ạ ứ ộ i lao đ ng đ o đ c ngh  nghi p ể ệ ữ ng cho ng ươ ậ ế ườ ệ ọ ọ ẩ ộ ủ ậ   ế ố ủ ả ụ ế ả  c a s n xu t kĩ thu t  s n xu t: Giáo d c không phài là y u t ộ ụ ự nh ng giáo d c tác đ ng tr c ti p đ n s c lao đ ng làm ch  công c  sàn xu t (thông qua   ừ  ứ ệ ừ ả ế nghiên c u phát minh, c i ti n, ch  t o công ngh  t ế ộ ưở    . Nh  v y GD có vai trò tác đ ng quy t đ nh đ n phát tri n ngu n nhân đó tăng tr ủ ề ả ấ ở ộ ả ự l c và tái s n xu t m  r ng s c  lao đ ng c a n n s n xu t và kinh t ể ạ ­ Đào t o nhân tài cho các lĩnh v c phi v t th ề ồ ưỡ ­ B i d ổ ế ụ ­ Giáo d c là ph ườ ng ti n h u hi u đ  ph  bi n khoa h c kĩ thu t đ n m i ng i dân

ế ể ể ch GD là đ u t ộ  cho phát tri n. GD là đ ng l c phát tri n kinh t

ế ự ầ ệ ố ầ ư ứ

ế ộ  xã h i. ấ ữ ể ủ ấ ướ c (đào ề t ch c năng này, công tác GD & ĐT c n quan tâm đ n nh ng v n đ : ạ ừ  ­ XH trong t ng giai đo n phát tri n c a đ t n

ớ ắ ầ ủ

ế ể ự ợ ự ủ ấ    ­ XH c a đ t

ứ ệ ố ự ạ c. ơ ấ ệ c, đáp  ng s  nghi p CNH, HĐH đ t n

ộ ạ ệ ườ ạ ở ộ ả ề ấ ướ ạ các tr ề   ng d y ngh ,

ạ ọ

ấ ệ ụ ứ ấ ườ ọ ả ề ố ầ ư ơ ở ậ t c  các ạ ở ấ ả  t ng h c c  v  s  và ch t đáp  ng nhi m v  đào t o

ộ

ị ộ ạ ụ ụ

ị ồ ằ

ụ ươ

ở ề ụ ườ ộ ệ ư ưở  t ụ

ị ạ ứ ậ ợ ườ ấ ả ng là con đ ộ ng thu n l ẽ    ng b ng s  tích h p, l ng ghép các quy ộ ng trình giáo d c vào quy   ự   ệ ườ ng hi n th c ấ ư   i nh t, hi u qu  nh t đ a

ầ ả ộ ố

ặ ộ ặ ụ ầ ư ­ Đ u t ể ự   Đ  th c hi n t ể ớ ự ế ắ ­ G n k t GD v i s  phát tri n kinh t ạ t o g n v i nhu c u c a XH) ­ Xây d ng h  th ng c  c u ngành ngh  đào t o phù h p s  phát tri n kinh t ướ n ế ­ Quan tâm thích đáng đ n vi c đào t o đ i ngũ cán b  gi ng d y  ẳ THCN, cao đ ng, đ i h c. ­ Đ u t  c  s  v t ch t tr ơ ở c  s  GD & ĐT ị ứ + Ch c năng Chính tr  xã h i: ư ưở ủ ị ự ị ng xong giáo d c cũng tác đ ng m nh m Giáo d c ch u s  quy đ nh c a chính tr  và t  t ợ ự ệ ư ưở ế ẩ ặ  t (Kìm hãm ho c thúc đ y) đ n chính tr   và h  t ố ủ ị i, chính sách … vào n i dung ch đ nh c a h  t ng l ng, đ ư ậ trình truy n th  và lĩnh h i. Nh  v y giáo d c tr  thành m t trong các con đ ệ ệ ư ưở ủ hóa s c m nh c a chính tr  và h  t  t ị ệ ư ưở  t chính tr  và h  t ­ M t khác giáo d c còn có th  tác đ ng m nh m  đ n c u trúc xã h i đ c bi

ng  vào qu n chúng nhân dân v  cu c s ng. ẽ ế ấ ộ ụ ệ ổ ả ề ạ ể ủ ầ

ầ t là trình ấ ộ đ  dân trí trong các giai t ng xã h i, s  phát tri n c a giáo d c làm thay đ i c  v  ch t và ượ l ng c a k t c u các giai t ng xã h i.

ầ ớ ọ ị

ủ ế ấ ẳ Chính vì vai trò to l n nh  v y. Lê nin đã kh ng đ nh m i giai c p c m quy n đ u c ể ế ắ ể ộ ự ộ ư ậ ề ữ ụ ề ằ ố  ấ ề ụ ụ ệ ư ưở   ng và ề  t

ắ g ng n m v ng và đ c quy n đi u hành các th  ch  giáo d c nh m ph c v  h  t các m c tiêu chính tr  c a mình.

ứ ọ

ứ ơ ả ủ ộ ị ủ ụ + Ch c năng văn hóa khoa h c: Các giá tr  c  b n c a n n văn hóa, các tri th c c  b n c a các khoa h c đ

ị ơ ả ủ ề ươ

ọ ượ ộ ự ề ệ ố ụ ề

ụ ng trình, m c tiêu giáo d c. Ng ậ ắ ứ ế ấ ể ư ơ ả ượ ạ c l ủ ở ộ ể ọ ọ   c ch n l c ị ụ   i thông qua s  tác đ ng có đ nh ế ệ   ộ ng liên t c, r ng kh p đ n nh n th c, thái đ , hành vi c a nhi u cá nhân, nhi u th  h . ị ữ ả ồ   ng c  b n nh t đ  l u tr , b o t n, m  r ng và phát tri n các giá tr  văn

ố ớ ố ụ ề ớ ộ

ỉ ố ụ ứ ộ ọ ộ ố ng giáo d c có vai trò to l n đ i v i t c đ  và quy mô và nhi u ch  s   phát  xã h i quan tr ng c a m t qu c gia. Thông qua 3 ch c năng này giáo d c tác

ể ủ ộ

ộ ấ ụ ề ộ

ư đ a vào h  th ng, ch ộ ướ h ườ ụ Giáo d c là con đ hóa, khoa h c.ọ ấ ượ Ch t l ủ ế ể tri n kinh t ế ự ộ đ ng đ n s  phát tri n c a xã h i.  Giáo d c chính là m t trong nhi u ho t đ ng xã h i c u thành nên m t hình thái kinh t ộ ị ự ụ ậ ộ ớ ị

ộ ạ ộ ị ạ ộ ứ ấ ộ ộ

ạ ộ ụ ạ ộ ọ ậ ộ

ơ ả ủ ườ ể ủ ế ị ệ ệ ữ ề ạ ộ ế  ứ   ủ ­ xã h i, do đó giáo d c ch u s  quy đ nh c a xã h i. Cùng v i các ho t đ ng nh n th c ­ ạ ộ   ả nghiên c u khoa h c, ho t đ ng lao đ ng ­ s n xu t, ho t đ ng chính tr  ­ xã h i, ho t đ ng ộ ữ ộ văn hoá ­ ngh  thu t, giáo d c là m t trong nh ng ho t đ ng c  b n c a xã h i, là m t trong   ự ồ ạ nh ng đi u ki n quy t đ nh s  t n t i và phát tri n c a loài ng i.

KLSP

ệ ố ể ủ ế ự ộ

ủ ề ố ớ ớ ụ ườ ụ ứ t các ch c năng c a giáo d c có tác đ ng to l n đ n s  phát tri n c a xã   ề   ộ ố ấ i làm công tác giáo d c và nhà QLGD trong đi u

ư

Th c hi n t ộ ặ h i, vì v y đ t ra m t s  v n đ  đ i v i ng ệ  hi n nay nh  sau: ki n th c t ứ ụ ớ

ệ ầ ư ụ ả ự ậ ự ế ệ ứ   ậ ả ­ Ph i nh n th c đùng giáo d c có vai trò to l n trong XH hi n đ i chính vì nh n th c    cho ậ ạ ầ ư  cho GD là đ u t

ố ể ầ ộ ể ế

­ xã h i. ụ ứ ả   ủ Căn c  vào b n ch t c a giáo d c, vai trò c a giáo d c nên chúng ta ph i đ i m i, c i

ị đúng đó mà Đ ng ta đã xác đ nh Giáo d c là qu c sách hàng đ u; đ u t ự ể ộ ự s  phát tri n; GD chính là đ ng l c đ  phát tri n kinh t ấ ủ ả ụ ấ ượ ả ệ ụ ể ả ổ ả ổ ế ớ ộ cách gd nâng cao hi u qu  GD, ch t l ng GD đ  giáo d c làm thay đ i và c i bi n xã h i

ộ ế ư ậ

ứ ễ ồ

ầ

ả ể ệ ố ớ ụ ừ ố ụ ấ

ự ề ả

ả   ạ ộ ­ GD tác đ ng đ n XH, cùng v i các ho t đ ng XH khác nh  VH, KT CT vì v y ph i ớ ự   ả ắ ộ ặ ự đ t nó trong hoàn c nh xã h i. Giáo d c ph i g n v i th c ti n XH, đáp  ng ngu n nhân l c ạ ụ ể theo yêu c u phát tri n KT­XH trong t ng giai đo n c  th .  ự ằ ơ ở ẩ ng nhân tài cho t ậ ấ ả ớ ấ ướ ờ ố ự ế ự ể ộ ­ Xây d ng h  th ng GD c n đ i đa năng nh m th c hi n ba m c tiêu: L y nâng cao t c  các   ế c phát tri n hòa nh p v i th

ấ ệ ồ ưỡ ạ dân trí làm n n t ng cho cho đào t o nhân l c, trên c  s  đó b i d ự ự lĩnh v c đ i s ng … làm đ ng l c tr c ti p thúc đ y đ t n giáo văn minh.

ệ ố ằ

ồ ớ ộ ộ ệ ệ ụ ổ ụ ầ ­ H  th ng giáo d c c n không ng ng đ i m i n i dung, PP, P ti n … nh m không   ữ   ng ngu n nhân l c có trình đ  chuyên môn, nghi p v  cao và nh ng

ứ ừ ẩ ệ ạ i.

ụ

ị ầ ự ủ ẩ ẩ ấ ng ng nâng cao ch t l ấ ầ ph m ch t c n thi ượ ­ Tăng c ự   ­ GD cho th  h  tr  ni m tin, b n lĩnh và có s  chu n b  đ y đ  ph m ch t, năng l c

ả ệ ể ạ

ế ừ ự ấ ượ ầ ủ ệ ế ể t đ  đáp  ng yêu c u c a n n SX hi n t ợ ng h p tác QT trong giáo d c. ế ệ ẻ ề ố ể đ  có th  tham gia vào các m i quan h  đa d ng. ả ượ c quan tâm ngay t

ừ ậ ứ ọ ạ ươ ạ ợ c h

ầ ể ọ ứ ng th c đào t o đ  m i l a tu i đ u đ ọ ể ủ ầ b c h c m m noncho đ n ĐH và trên Đh,   ổ ề ượ ưở   ng ắ ự   ầ i h c t p, th a mãn nhu c u phát tri n tài năng c a m i công dân góp ph n đ c l c

ể ụ ầ ­ Giáo d c c n ph i đ ể phát tri n h p lý các lo i hình GD, các ph ỏ ề ợ ọ ậ quy n l ấ ướ ự vào s  phát tri n đ t n c.

ấ ủ ử ụ ề ấ ị V n đ  2 Tính l ch s , tính giai c p c a giáo d c.

Ở

ử ứ ộ

ế ọ ế ố ồ ạ ạ ế ưở ộ ả ấ t n t ậ ị i xã h i: S n xu t, kinh t ộ ị ị ự ng c a  các yêu t

ọ

ứ ị ự ả  và ch u s   nh h ổ ề ế ộ ế ổ ươ ứ ủ ữ ị ủ ị ấ ử ng  ng, l ch s  GD th

ụ ề ư ậ ụ ử ả ị ị

M  BÀI  Tri t h c duy v t l ch s  coi GD thu c ph m trù th c ý th c xã h i ch  s  quy đ nh   ố   ủ c a các y u t ị ữ khác: chính tr , văn hóa khoa h c. Khi có nh ng biên đ i v  ch  đ  chính tr , c u trúc Xh   ế   ệ ư ưở và h  t ng c a XH thì giáo d c cũng có nh ng bi n đ i t  t ấ   ướ ớ c ta đã kh ng đ nh đi u đó. Nh  v y Giáo d c có tính l ch s  và tính giai c p gi i và n trong XH có giai c p.ấ

ấ ả ườ ủ ế ộ i, n u nh m

ườ t c  các tác đ ng nào đó c a con ng i khác ằ truyền  thụ cho thế hệ  và giúp h  lọ ĩnh hội  “kinh nghiệm xã hội – lịch s ”ử ... thì đ u ề được

ậ ậ Th t v y, t ặ sau, ho c cho ng gọi là giáo dục

ứ ặ

Là một hiện tượng XH đặc biệt, ch c năng đ c thù c ế

ủa GD là sự chuyển giao (truyền  thụ và lĩnh hội, thông qua giao ti p và ho t đ ng ạ ộ ) hệ thống kinh nghiệm xã hội – lịch sử của  các thế hệ trước (của loài người) cho thế hệ sau (đến từng cá thể người) một cách có mục  đích, có ý thức , đảm bảo cho thế hệ sau có được sự phát triển nhân cách thuận lợi và thích  ng ứ với yêu cầu cuộc sống, sự phát triển XH

ằ Là một quá trình “xã hội hoá nhân cách” được t ụ    ổ chức một cách chuyên biệt, nh m m c

ệ ể i

ệ ượ ấ ng giáo d c có các tính ch t sau:

ứ ộ ụ

ộ

ị ộ

ổ ế Ở ằ ử ể ị ườ ở i,  ườ ầ ủ ị ộ ử ể ủ ị ả ạ c h t, nó ph n ánh  m i giai đo n phát

ộ ị

ườ  (cá nhân/ nhóm/ XH) đích phát tri n và hoàn thi n nhân cách con ng ỉ ụ ọ ụ Khoa h c giáo d c đã nghiên c u và ch  ra hi n t ­ Tính ph  bi n:   đâu có xã h i loài ng  đó có giáo d c. ụ ­ Tính vĩnh h ng: Khi nào còn xã h i loài ng i, lúc đó còn giáo d c. ướ ờ ế ụ ­ Tính l ch s : Giáo d c ra đ i theo nhu c u c a l ch s  xã h i, tr ị ộ ử ở ỗ ở ử ị trình đ  phát tri n l ch s , b  quy đ nh b i trình đ  phát tri n c a l ch s .  ụ ử ộ ể ủ tri n c a xã h i có m t trang l ch s  giáo d c ướ ­ Tính giai c p: Thông qua các đ nh h ộ ị ề ử ụ ư ưở  t ầ ụ

ụ   ng ­ chính tr  và pháp lu t đ i v i m c ng pháp giáo d c, giai c p c m quy n s  d ng giáo d c nh  m t công   ằ

ạ ộ

­ Tính nhân lo i và tính dân t c: Giáo d c, tr ể ự ị ng t ụ ấ ề ợ ủ ụ ụ ở ụ ế ấ ươ đich, n i dung và ph ủ ụ c  chuyên chính c a nh m duy trì quy n l ạ thành t u và xu th  phát tri n giáo d c, ậ ố ớ ư ộ ố ề i c a mình, t o nên n n giáo d c chính th ng. ể ệ ở  ụ   ng pháp giáo d c... ạ ụ ị ướ ế c h t là các giá tr  nhân lo i, th  hi n  ươ ộ  m c đích, n i dung và ph

ế ớ ủ ữ ữ ắ ộ ị ị

ủ   ỗ Trong m i cá nhân, nh ng giá tr  văn hoá c a dân t c luôn g n k t v i nh ng giá tr  chung c a nhân lo i ạ

ấ ơ ả ấ ủ ử ậ ị Trong các tính ch t c  b n trên ta t p trung phân tích tính l ch s , tính giai c p c a Giáo

d c.ụ

ị ộ

ấ ộ ị ử ụ ậ ộ ộ ồ ạ v t ch t, thu c t n t

ộ ố ấ ề ệ ủ ộ ả

ố ố ộ ộ ứ

ứ ư ụ ậ

ủ ự ọ ế ộ ặ ủ ề ộ

ể

ử ụ ộ Giáo d c ra đ i theo nhu c u l ch s  XH,  tr

ứ ế ổ   ụ *) Tính L ch s : Giáo d c là m t hình thái ý th c­ xã h i, luôn v n đ ng và bi n đ i ờ ế ố ậ ộ ị ự theo th i gian. Giáo d c ch u s  quy đ nh c a các y u t   i xã h i chi ứ   ặ ộ ư ế  và trình đ  s n xu t xã h i. M t khác, là m t hình thái ý th c­ ph i nh  các đi u ki n kinh t ế ủ ị ự ộ   xã h i, nên giáo d c còn ch u s  tác đ ng chi ph i, kh ng ch  c a các hình thái ý th c­ xã h i ị   ủ ệ ặ ạ t là tác đ ng c a chính tr . khác, nh  pháp lu t, tôn giáo, đ o đ c, văn hoá, khoa h c... đ c bi ể ạ ể ạ Ở ỗ    m i giai đo n c a s  phát tri n XH đ u tác đ ng đ n GD và t o nên đ c đi m c a giáo ụ d c và làm cho GD phát tri n. ụ ử ị ầ ị ộ ặ ở

ướ ủ ị ế ể ị ấ ị ừ ự ộ ộ i tác đ ng tích c c vào s

ờ ị ụ ớ ử ử ạ

ể ủ ị ủ

ị ấ ứ ỗ ộ ế ả c h t giáo d c ph n ánh trình đ  phát   ử ự   ể tri n l ch s , b  quy đ nh b i trình đ  phát tri n c a l ch s . M t khác trong m t ch ng m c ự  ạ ế ủ ứ t ch  c a nó l nh t đ nh giáo d c v i các ch c năng XH và tính thi ử ể ủ ị ậ ở ỗ  m i giai đo n phát tri n c a l ch s  XH có 1 trang lich s  giáo phát tri n c a l ch s . Vì v y    ụ   ế ẳ ụ  XH có m t hình thái giáo d c d c. Ch  nghĩa duy v t đã kh ng đ nh: Mõi hình thái kinh t ươ ứ t ậ ng th c sán xu t có m t ph ng th c giáo d c t ng  ng, m i ph

ộ ụ ươ ứ ng  ng. ề ụ ứ ự ụ ử ươ ụ  m i th i k  l ch s  khác nhau thì giáo d c có s  khác nhau v  m c đích, m c tiêu,

ươ ờ ỳ ị ng pháp và hình th c t Ở ỗ ộ n i dung, ph

ụ ượ ữ ụ ẻ ở th i k  s  khai giáo d c đ

ộ ươ Ở ờ ỳ ơ ự ế ả ề ườ i già trong nhà.

ề th i k  c  đ i tr  em đ

Ở ờ ỳ ổ ạ ẻ ằ ữ ứ ệ ắ ạ ọ ứ ổ ứ  ch c. ệ ự c th c hi n b i nh ng ng ụ ượ ườ ng ra đ i chuy n t t nh m hoàn thành hi m v . Nhà tr

ườ ớ i l n truy n th  cho tr  em ữ ố ể ừ ọ ượ ọ ậ ệ

ứ ạ ế ỷ

ấ m t cách tr c ti p thông qua s n xu t và giáo d c đ ộ ươ ử c g i vào các tr ờ ườ ụ ệ kh c nghi ệ ạ ả ủ nhân sang hình th c d y h c t p th  và hi u qu  c a vi c d y h c đ ế ể ủ ử N a sau th  k  XX cùng v i s  phát tri n c a kinh t ấ ể ớ ự ấ ứ ồ ự ơ ả ạ ả ế ể ứ ể ộ c giao cho nh ng ng ệ   ng n i tú và s ng trong nh ng đi u ki n    hình th c d y h c cá c nâng lên. ề   ở ụ  XH thì giáo d c tr  thành đi u ạ   t đ  tái t o s n xu t s c lao đ ng XH t o ra ngu n l c c  b n đ  đáp  ng yêu

ệ ki n nh t thi ầ ủ c u c a XH.

ụ t, thi ch c đ c bi

c t ạ ệ ầ ạ ượ ổ ứ ặ ệ

ỹ ậ ề

ề ở ộ ươ ng pháp, ph ạ ứ ự

ả ọ ụ ấ ẽ ể ủ ộ ụ ấ ủ ệ ư ưở  t ộ   ạ ộ ế ế t k  theo m t Ngày nay giáo d c tr  thành m t ho t đ ng đ ự ộ ệ ươ ặ ạ ế   ng ti n hi n đ i đã góp ph n t o ra đ ng l c thúc k  ho ch ch t ch , có ph ế ủ ấ ỳ  ệ ẩ ự đ y s  phát tri n c a XH. Đ o đ c, trí tu  khoa h c k  thu t, ti m năng kinh t  c a b t k ể ủ XH nào đ u ph  thu c vào s  phát tri n c a giáo d c. *) Tính Giai c p: giáo d c mang tinh giai c p vì nó ph n ánh h  t

ị ớ ộ ừ ấ ị ấ ộ

ộ ữ ầ ươ ụ ố ụ ự ề ụ i nh ng quan ni m v  m c đích, n i dung và ph

ệ ụ ư ấ ờ ộ

ề ề ấ

ấ   ng c a giai c p ẫ   ố th ng tr , trong m t ch ng m c nh t đ nh, trong các t ng l p xã h i khác, giai c p khác v n ồ ạ ng pháp giáo d c không chính th ng... t n t   ắ   ố ạ  cũng thu c giai c p n m t o thành dòng giáo d c dân gian nh ng giáo d c chính th ng bao gi ụ ụ quy n lãnh đao XH và ph c v  cho giai c p n m quy n XH. ấ ữ ế ụ ắ ụ ủ ệ ố ệ ể

ụ ấ

ủ ệ ờ ỳ ụ ủ ụ ớ ộ giáo d c c a giai c p ch  nô phát tri n có h  th ng, có   ụ    là giáo d c gia đình giáo d c ụ ạ   ộ ấ i l n cho tr  em v i trình đ  giáo d c th p. Trong th i k  này trình đ  giáo d c l c

ủ ấ ữ ế ch  vi ủ c a ng ủ ậ h u ch  y u là c a giai c p ch  nô.

ế ơ

ể ấ ữ ế ế ề

ể

ụ ủ ụ VD: Trong XH chi m h u nô l ườ ạ i d y, trog khi đó giáo d c c a giai c p nô l t và có ng ẻ ườ ớ ủ ế Khi XH phát tri n lên hình thái KTXH cao h n là hình thái KTXH phong ki n thì giáo   ụ ủ   ờ . XH phong ki n có n n giáo d c c a ụ ụ t, có nôi dung giáo d c, m c đích giáo d c là đ  làm quan,   ể  ụ ớ ườ ử i dân là giáo d c v i m c đích đ ấ ng pháp tuy n ch n qua thi c . Còn giáo d c c a ng

ệ ớ ề ả ụ d c đã khác v  b n ch t so v i th i khì chi m h u nô l ụ ữ ế ế giai c p phong ki n, có ch  vi ể ươ ph ươ ố ơ ở i t tr  thành ng ọ t h n .

ụ ọ ấ ị

ự ủ ố c xây d ng trên c  s  t

ụ ể

ơ ở ư ưở ướ ủ ư ộ ụ ượ ử ụ ụ ủ ấ ấ ậ ẳ ụ ượ chính sách giáo d c chính th ng, đ  t ứ Giáo d c không đ ng ngoài chính sách và quan đi m c a nhà n ấ ch p nh n. Trong XH có giai c p, giáo d c đ ể ệ ụ Các nhà giáo d c h c đã kh ng đ nh giáo d c mang tính giai c p. Nó th  hi n trong các   ề   ầ ấ ng c a giai c p c m quy n. ượ ề   c và đi u đó đ c toàn XH ầ   c s  d ng nh  m t công c  c a giai c p c m

ề ợ ủ ộ ơ

ợ ụ ụ ườ ớ i ích này phù h p v i m t b  ph n ng

ụ ố ề ộ ụ ặ ặ

ự ứ ệ ề ệ ấ ố ị

ể ề i c a mình thông qua m c đích và n i dung giáo d c, ph ng pháp   quy n đ  duy trì quy n l ậ ộ ộ ớ   ợ ầ i trong xã h i, ho c đa s  các t ng l p giáo d c, l ặ ợ ủ   ố ấ trong XH hay toàn XH. Trong Xh có giai c p đ i kháng thì giáo d c là đ c quy n, đ c l i c a ụ   gia c p th ng tr  thông qua vi c truy n bá và xây d ng ý th c quan h  giai c p, giáo d c là vũ khí đ  đ u tranh giai c p.

ử ủ ể ị ấ ữ M i quan hê gi a tính l ch s  và

ấ ự ụ ị ử ủ ử ử ổ ị ị

ụ ấ ể ấ ố ấ tính giai c p c a giáo d c, có th  nói tính giai c p là ợ ộ ườ m t tr ng h p riêng c a tính l ch s  vì XH có tính l ch s , khi l ch s  thay đ i thì có s  thay ấ ủ ổ đ i tính giai c p c a giáo d c.

ụ ấ ọ ị

ự ử ề ụ ể ạ ả

ế ế ủ ị

, v i xu th  c a l ch s  đ  XD ch ớ

ụ ậ

ậ ầ ố ự ậ ụ ệ ế

ị ủ ị ị ả ướ ụ ụ KLSP ả   Trong giáo d c và công tác QLGD luôn ph i chú tr ng tính giai c p và tính l ch s  trong ệ   ứ ụ ứ giáo d c. khi nghiên c u, xây d ng k  ho ch phát tri n giáo d c ph i căn c  vào đi u ki n ươ ử ể ụ ị ự ế ớ ế  chính tr  th c t kinh t   ng trình, XD m c tiêu, tuy nhiên ụ ử ị ổ ờ ớ ồ đ ng th i v i XD, đ i m i ph i k  th a tính l ch s  giáo d c.  ờ ộ + Do giáo d c có tính l ch s  nên nó v n đ ng theo th i gian. Vì v y c n nhìn nh n giáo ọ  xã ng phát tri n, trình đ  phát tri n m c đích, m c tiêu,

ụ ố ớ ươ ủ ậ ộ ụ d c trong s  v n đ ng c a l ch s , ph i xem xét giáo d c trong m i m i quan h  kinh t ộ h i, văn hóa. Luôn xác đ nh rõ chi u h ộ n i dung ph ả ế ừ ử ử ể ề ng pháp vai trò c a giáo d c đ i v i ng ộ i d y và ng

ả ệ ể ể ườ ọ i h c. ọ ườ ạ ộ t cho cán b , giáo viên, h c sinh quan đi m đ ườ   ng

ụ ố ủ l

ứ ậ ng theo Lu t giáo

ệ + Trong công vi c qu n lí: Quán tri ướ ề c v  giáo d c… ọ ả ỉ ạ ủ ụ ạ ộ ươ ườ ng pháp, ki m tra đánh giá…

ộ , tuân th  m c tiêu, n i dung, ph ự ự ọ ậ ồ ưỡ ử ồ ng, c  cán b , giáo viên đi h c t p, b i h c t p, b i d

ụ ể ộ ụ ọ ậ ị ệ ậ ả ộ ả i c a Đ ng, Nhà n ổ + T  ch c, ch  đ o, qu n lí m i ho t đ ng giáo d c trong nhà tr ề ệ ụ d c, Đi u l ả + B n thân tích c c t ể ưỡ ng đ  nâng cao trình đ  chuyên môn, nghi p v , lí lu n chính tr , qu n lí nhà n d ướ   c

v  ề

ụ ườ ệ ố

ậ ể ề ể ng… ả ể ự ạ

ộ ệ ề ụ ụ t vai trò giáo d c trong nhà tr ỉ ạ ủ ể ộ

ồ ấ Xây d ng n n giáo d c có tính nhân dân, dân t c, tiên ti n, hi n đ i, xã h i ch ủ

ộ ụ ụ ạ ự ể ạ ượ

ị ồ ể ơ ở

ướ ộ ớ

ụ ố ờ ướ ượ ể ẳ ặ ọ giáo d c…đ  th c hi n t ụ   Đ  tránh vi ph m tính quy lu t quan đi m ch  đ o c a Đ ng ta v  phát tri n giáo d c ủ  ế ệ ề ả ng H  Chí Minh làm n n t ng. Th c hi n công   ặ ằ   c m t b ng ng giáo d c vùng khó đ  đ t đ ứ ệ ề ụ ng và các c  s  giáo d c có đi u ki n b t phá   ể   ề ằ c có n n giáo d c phát tri n. ệ   t c h c, h c su t đ i, đ c bi

ệ ạ ạ ể ố ườ

ụ ả

ệ ướ Đ i m i căn b n, toàn di n n n giáo d c theo h ớ ề ướ ủ ứ ậ ộ ẩ ế ị ườ  th  tr

ơ ộ ọ ườ i nghèo, con em di n chính sách. ề , thích  ng v i n n kinh t ớ ủ

ấ ượ ụ ệ ạ ạ ể ặ ng, đ c bi

ể ộ ỹ ệ ầ ộ

ạ ỏ

ế ượ ố ườ ể ủ ữ ự ỉ Đã ch  rõ: “  ư ưở  t nghĩa, l y ch  nghĩa Mác ­ Lênin và t ấ ượ ằ b ng xã h i trong giáo d c, nâng cao ch t l ươ ề ờ ạ chung, đ ng th i t o đi u ki n đ  các đ a ph ộ ướ c m t b nhanh, đi tr c, đ t trình đ  ngang b ng v i các n ộ ọ ậ ự Xây d ng xã h i h c t p, t o c  h i bình đ ng đ  ai cũng đ ộ ố ớ i dân t c thi u s , ng đ i v i ng ệ ộ   ạ ệ ớ ổ ng chu n hóa, hi n đ i hóa, xã h i    ộ   ị ố ế ng xã h i ng đ nh h hóa, dân ch  hóa, h i nh p qu c t ệ ậ ọ ụ ắ ể   ch  nghĩa, phát tri n giáo d c g n v i phát tri n khoa h c và công ngh , t p trung vào nâng ự ố ố ứ ấ ượ   ng giáo d c đ o đ c, l t ch t l i s ng, năng l c sáng t o, k  năng cao ch t l ẩ ạ ế ể ứ ự ặ    ­ xã h i, đ y m nh công nghi p hóa, th c hành đ  m t m t đáp  ng yêu c u phát tri n kinh t ọ ả ặ ả ả ấ ướ ệ   c, đ m b o an ninh qu c phòng; m t khác ph i chú tr ng th a mãn nhu hi n đ i hóa đ t n ể ườ ọ ỗ ầ c u phát tri n c a m i ng c phát tri n tài năng”. i có năng khi u đ i h c, nh ng ng

ấ ườ ộ ố ớ ự ậ ư ạ ể ế ng xã h i đ i v i s  phát tri n cá nhân và các k t lu n s  ph m

ề V n đ  3. Môi tr M  bàiở

ư ầ

ườ ố ộ ầ ự T  xa x a Ông cha ta đã có câu “G n m c thì đen, g n đèn thì sáng”. Đó là cách   ưở   ệ ữ ng ng xã h i, nh ng  nh h

ừ ậ ủ ườ ộ ố ớ ự ề nhìn nh n c a Ông cha ta v   m i quan h  gi a môi tr ể ủ c a môi tr ng xã h i đ i v i s  hình thành và phát tri n cá nhân con ng ữ ả ườ i.

ộ ế ượ ể S  phát tri n cá nhân đ

ự ứ ể ầ ể ấ ể ả ờ ự

ỉ ự ướ ế ổ ổ ẻ ồ ề ượ ng mà, tr ng v  l

ế ữ ạ ố ổ ề ấ

ữ ể ể ể ề + S  phát tri n v  m t th  ch t: bi u hi n ọ    nh ng bi n  đ i v  chi u   cao, tr ng

ổ ề ơ ể ự ậ ấ ng, c  b p, s  hoàn thi n các giác quan và s  ph i h p v n d ng c  th . ượ l

ệ ở ự ố ợ ữ ế ậ ứ    nh ng bi n đ i c a các qúa trình nh n th c,

ả s  hình thành nh ng thu c tính tâm lý m i c a cá nhân.

ề ặ ệ ể ệ ở ề ặ + S  phát tri n v  m t tâm lý: th  hi n  ộ ữ ể ệ ở ộ ề ặ + S  phát tri n v  m t xã h i: th  hi n ộ ư ử ớ    nh ng bi n đ i trong thái đ  c  x  v i

ữ ệ ườ ự ộ i xung quanh, ng

ế ộ ổ ủ ớ ủ ổ ế ạ ộ ủ ể ế c hi u là m t quá trình trình bi n đ i t ng th  c i bi n toàn   ể   ự ủ ư ộ b  các s c m nh th  ch t và tinh th n cũng nh  các năng l c c a tr . Đ ng th i s  phát tri n ưở cá nhân, mà c t lõi là nhân cách không ch  quy vào s  tăng tr   c h t đó là nh ng bi n đ i v  ch t. ự ơ ắ ể ự ở ự tình c m, ý chí… và  ể ự ở ự  s  tham gia tích c c vào các quan h  và ho t đ ng xã h i.    ị ả   Quá trình hình thành và phát tri n nhân cách nói riêng và c a cá nhân nói chung ch u  nh

ưở h

ề ậ ề ấ

ế ố : ề ườ ế ố ữ ườ vai trò ti n đ  v t ch t;  ơ ả ề ệ ộ ủ ng c a các y u t ế ố Y u t ế ố Y u t ẩ  di truy n ­ b m sinh là y u t ng, trong đó môi tr  môi tr gi ng xã h i là c  b n giũ vai trò đi u ki n, ph ươ   ng

ti n.ệ

ế ố ế ị quy t đ nh tr c ti p

ủ ạ ự ế ụ vai trò ch  đ o, trong đó giáo d c nhà tr

ạ ộ  ho t đ ng cá nhân là là y u t ụ  giáo d c gi ườ ề ả ộ ng là h  th ng các hoàn c nh bên ngoài, các đi u ki n t

ườ ệ ự ể ủ ạ ộ ố ữ ệ ố i và đ m b o cho ho t đ ng s ng và phát tri n c a con ng ố ng là then ch t  nhiên và xã h i xung ồ ườ i. g m có

ườ ộ ả ạ  nhiên và môi tr

ả ng xã h i. ữ ờ ế ế ố Y u t ế ố Y u t Môi tr ộ quanh tác đ ng qua l ự ườ ng t môi tr ườ Môi tr ng t

ấ ẩ ệ ự

ả ế ưở ề ị ủ ế ị ả ỉ ưở ng tr c ti p hay có ý nghĩa quy t đ nh mà ch  có  nh h ệ   t, khí h u t o đi u ki n rèn ườ  nhiên   ế ự ề ng t ế ng gián ti p đ n s

ể ự  nhiên là nh ng đ c đi m v  đ a hình, th i ti ữ ự ể

ườ ộ ệ ề Môi tr

ậ ạ ặ luy n hình thành nh ng ph m ch t nhân cách c a cá nhân. Tuy nhiên môi tr không  nh h hình thành và phát tri n nhân cách ồ ố ử ố ng XH vĩ mô là các quan h  v  chính tr , t ậ ườ ng l

ng xã h i bao g m: Môi tr ề ng, quan h   ng x , truy n th ng văn hóa, t p quán, đ ế ư ườ ệ ứ ươ ế ộ ả

ng … đ c tr ng là tác đ ng gián ti p đ n các cá nhân,  nh h ườ ườ ạ i. Môi tr ng s ng trong gia đình, b n bè, các quan h

ặ ng XH vi mô là môi tr ớ ế ố ố ọ ườ ự ồ ọ ộ ế ng h c là y u t ị ư  ệ ề   i chính sách, đi u ki n kinh ưở ng chung cho   ệ  ườ   ng tác đ ng tr c ti p, th

ẽ ế ưở t ị ế  XH đ a ph t ườ ề nhi u ng ộ trong c ng đ ng, làng xã, trong l p h c, tr xuyên, m nh m  đ n cá nhân.

ể ự ể ệ ộ ỉ ườ ạ ự S  hình thành và phát tri n nhân cách ch  có th  th c hi n trong m t môi tr ấ   ng nh t

ị đ nh.

ơ ề ầ ạ Môi tr ng góp ph n t o nên m c đích, đ ng c , ph

ụ ườ ươ ệ ệ ứ ự

ỹ ộ ườ ư ủ ệ

ế ể ệ ơ ộ ư ậ ử ủ ọ ệ ộ ộ ư ự

ộ ạ   ng ti n, đi u ki n cho ho t ữ   ộ ộ đ ng giao l u c a cá nhân. Trong môi tr ng xã h i (các quan h  xã h i) đã ch a đ ng nh ng ứ ị   giá tr , kinh nghi m, l ch s  XH, trong đó có tri th c, k  năng, thái đ   ng x  c a xã h i loài ề ữ ườ i. Nh  v y nó ch a đ ng nh ng c  h i, đi u ki n đ  cho cá nhân l a ch n và chi m lĩnh ng   ế và bi n thành nhân cách c a mình.

ơ ể ệ ệ i môi tr ượ ạ c l

ả ượ ữ ứ ế ậ ồ

ra bên ngoài nh ng ki n th c, k  năng đã thu nh n đ ỉ ỹ ươ ướ ề t nh ng giá tr  đã th  hi n ra đúng hay sai và ph

ế ố

ế ớ ệ ươ ề ệ ng ti n cho s  phát tri n cá nhân. Chính vì v y khi bàn v  con ng

ng h ộ ậ ổ ườ ệ ả

ườ ả ấ ủ ng nói chung, môi tr

ứ ộ ả ế ị ưở ể

ử ị ứ ự ủ ả ườ   ng cũng là n i cho cá nhân th  hi n nhân cách, tr i nghi m b n thân ờ   c, đ ng th i cũng ế ng đi u ch nh nhân cách n u sai.   ề   ườ ng là đi u  làm nên n i dung nhân cách, môi tr ườ   i Mác đã nói: ộ ệ ố i là t ng hòa các m i quan h  xã h i”. ế ố ng XH nói riêng không ph i là y u t ng c a môi tr ưở ố ớ ủ ả ậ

ứ ộ ư ộ

ự ự

ưở ế ạ ộ ượ ứ ứ ỹ Ng ộ ộ ể ệ và th  hi n, b c l ị ữ ể ệ bi ộ ườ ng xã h i là y u t V i ý nghĩa đó, môi tr ể ự ki n, ph ự ủ “trong tính hi n th c c a nó, b n ch t c a con ng ườ Tuy nhiên, môi tr ấ ự ạ ế ố đ o, y u t  quy t đ nh s  phát tri n cá nhân. Tính ch t, m c đ   nh h ộ ủ ể ườ ộ ng, quan đi m, thái đ , c a cá nhân đ i v i các  nh h còn tùy thu c vào: L p tr ướ ộ ư ự ng, năng l c, trình đ  t cũng nh  tùy thu c vào xu h ả ạ ộ cá nhân, cá nhân tham gia ho t đ ng càng tích c c thì  nh h ề ế ạ ho t đ ng càng đa d ng thì chi m lĩnh đ ủ   ch ườ   ng ng đó   ủ   ạ ộ  duy, m c đ  ho t đ ng tham gia c a ề   ng càng nhi u, lính v c tham gia ượ   c c càng nhi u ki n th c, k   năng, thích  ng đ

ố ả ầ ệ

ợ ủ ề ữ ườ ầ ạ ộ ỉ i d n d n hoàn ch nh b n thân, hình ộ

ể ề ạ ộ ớ v i nhi u m i quan h . Thông qua ho t đ ng, con ng ớ thành nh ng nét nhân cách thích h p v i yêu c u c a ho t đ ng và c a xã h i. ỉ ầ ủ Ví d : Chuy n m t h c sinh ch  có năng khi u và yêu thích v  các môn th  d c th

ọ ậ

ấ ả ể ụ ọ ậ ế ụ ọ ủ ậ

ớ ể ớ ự ư ng, năng l c t

ọ ậ ạ ộ ưở ủ

ọ ạ

ở ạ ự ầ ầ ể  ế ộ ọ ườ ế   ng h c t p, phong trào h c t p môn thao vào h c 1 l p năng khi u môn Toán thì dù môi tr ấ ạ ọ ố ế ế ưở   ng đ n h c sinh đó là r t h n ch . Vì do xu t đ n m y thì  nh h toán c a t p th  l p có t ẫ ặ ệ ế ủ ọ ướ ọ  duy c a h c sinh đó mà d n đ n vi c h c sinh đó ít ho c không tham gia h   ườ   ủ ớ ư ậ ả ng ng c a môi tr các ho t đ ng, phong trào h c t p môn toán c a l p và nh  v y  nh h ế ọ ế ọ ậ h c t p, phong trào h c môn toán đ n cá nhân h c sinh đó là h n ch . ữ ủ i câu t c ng  c a ông cha ta Quay tr  l

ể ủ ư ộ

ư ố ế ng t

ở ủ t, hoàn c nh t ả ệ ụ ệ  môi tr ườ ư ố

ố ng, tr i nghi m b n thân trong đó thì ch a ch c đã t ố ườ

ế ọ ẫ ộ ế ữ ộ ể

i sông trong môi tr ộ ng, quan đi m, thái đ  ti n b  thì h c v n ch n l c b  đ ươ ế trên “G n m c thì đen, g n đèn thì sáng” ậ   là m t đúc rút kinh nghi m vô cùng quý báu c a ông cha ta nh ng không th  ph  nh n ườ ạ   ả Ở ủ ặ t nh ng n u không tham gia vào ho t m t trái c a nó.  ả ữ   ắ ả ạ ộ đ ng c i t o môi tr t. Có nh ng ườ ớ ậ   ạ ng khó khăn, thi u th n, không lành m nh tuy nhiên v i l p ng ấ   ọ ọ ỏ ượ ườ tr c nh ng tác đ ng x u ủ c a môi tr ng đ n cá nhân và v n lên.

ế ố ụ ủ ứ ứ ậ ầ ườ KLSP. ­ Trong công tác giáo d c chúng ta c n nh n th c đúng m c vai trò c a y u t môi

ườ tr ng đói v i s  phát tri n cá nhân.

ướ ị ề ứ ớ ự ỉ ­ Đi u ch nh và t

ườ ự ng s ng cho HS theo đ nh h ườ ố ộ ố ể ợ ổ  ch c h p lý môi tr ộ ố ế ầ   ng và yêu c u ắ ạ   ng s ng lành m nh, g n giáo

ộ

ữ ố ộ ườ ệ c m i quan h  tác đ ng qua l ng, gia đình và xã h i, tranh

ủ ự ủ ộ ườ th  s   ng h  c a c ng đ ng, gia đình, xã h i đ i v i ho t đ ng giáo d c c a nhà tr ng

ớ ủ c a XH, cho HS ti p xúc v i cu c s ng, xây d ng m t môi tr ự ễ ụ ớ d c v i th c ti n xã xã h i. ượ ấ  ­ Th y đ ộ ủ ộ ệ i gi a nhà tr ạ ộ ờ ạ ộ ố ớ ụ ổ ứ ồ ả ớ ỹ ­ T  ch c hi u qu  các ho t đ ng giáo d c ngoài gi

ạ ọ ệ ụ ủ ố ụ  lên l p, giáo d c k  năng s ng,   ạ ộ   ổ ứ  ch c các ho t đ ng

ch c các ho t đ ng tr i nghi m sáng t o cho h c sinh, t ả ạ ộ ồ ấ i c ng đ ng, t

ạ ộ ả i di s n, khu s n xu t… ườ ả ệ ườ ể ạ ổ ứ ị ố giá tr  s ng, t ọ ậ ạ ộ tham quan, h c t p t ự ­ Xây d ng môi tr ạ ng nhà tr

ọ ạ ự ậ ng thân thi n, lành m nh, t p th  giáo viên, h c sinh   ề   ộ ủ ng nâng cao năng l c trình đ  c a giáo viên; t o đi u

ọ ữ ạ v ng m nh, đoàn k t; chú ý b i d ệ ki n cho h c sinh t

ụ ọ ­ Trong công tác giáo d c, đi u quan tr ng là giúp cá nhân hình thành kh  năng t

ị ự ẩ ợ ng giá tr  phù h p v i các chu n m c xã h i, đ  h  bi

ế ồ ưỡ ự ọ ậ ự  giác, tích c  h c t p, khám phá… ề ị ạ ướ ự ế ả ể ọ ế ấ ề ạ ỏ ữ ự  giáo   ớ ọ ự   ộ t ch n l a ự   t lo i b  tránh xa nh ng đi u x u xa tiêu c c

ệ ố ụ d c theo h  th ng đ nh h ữ ỏ ọ h c h i nh ng đi u tích c c lành m nh và bi ườ trong môi tr ề ố ng s ng.

ấ ề ụ ệ ườ ụ ơ ả ng giáo d c c  b n

ụ V n đ  4. Nhi m v  giáo d c và các con đ M  Đ UỞ Ầ

ườ ệ ố

Quá trình Giáo d c trong nhà tr ộ ộ ố

ụ ủ ợ

ủ ặ ng có các đ c đi m sau:

ể ụ ế   ụ ộ ng là quá trình tác đ ng có h  th ng và liên t c đ n ở ọ ữ ụ ấ ẩ ằ ườ ượ  h  nh ng ph m ch t và năng c giáo d c, nh m hình thành  toàn b  cu c s ng c a ng   i đ ụ ụ ể   ụ ụ ầ ớ ự l c nhân cách phù h p v i yêu c u c a m c đích giáo d c và các m c tiêu giáo d c c  th . ườ ể Quá trình gd trong nhà tr ặ ộ là m t hình thái đ c bi

ẹ ắ ư ng rõ ràng, có t

ng.

ệ ủ ệ  (giáo  t c a quá trình hình thành và phát tri n toàn di n nhân cách ạ ổ ứ ở ượ ị    ch c b i các nguyên t c s  ph m và c đ nh h ế c th c hi n thông qua các thi ố ủ ư ộ

ồ ươ ườ ạ ể

ậ

ng tác th ng nh t gi a hai m t đ i l p: các tác đ ng s  ph m c a nhà i làm công tác giáo d c, g m c  ph  huynh h c sinh, đoàn th ...); và các ự ế ự ủ ị

ướ ế ọ ườ t ch  h c đ ữ ấ ụ ự ủ ề ầ ừ ụ d c theo nghĩa toàn v n) đ ự ệ ượ đ • là quá trình t ữ ụ giáo d c (nh ng ng ụ ự ộ tác đ ng t  giáo d c (s  ti p nh n tích c c c a ng • là quá trình có s  tham gia c a nhi u y u t ữ ự ữ ủ ể

ứ ạ

ộ ọ ấ ầ ủ ộ ợ ữ ẩ ấ ớ

ộ ự ề ữ ấ ụ

ụ ệ ụ

ụ ủ ụ ộ ố

ộ ạ ườ c  ng đ  ­ xã h i c a i, chính sách phát tri n kinh t

ượ ộ ủ ộ ả ệ ủ ả ộ

ậ ủ ẩ ề ấ ấ ắ ọ

ụ ể ộ

ế ệ ụ ụ ấ

ể ướ c...) d ể ự ộ ủ ụ ủ ể ộ ệ ố ụ ế ộ ạ ủ ụ ể ấ ụ ụ ạ ậ ọ ạ ọ ọ ặ ố ậ ọ ả ụ ụ ườ ượ c giáo d c) i đ ướ  nh mằ   ộ ế ố ấ ng  c u thành, tác đ ng có đ nh h ủ ự ộ ầ   s  chuy n hoá tích c c nh ng yêu c u t  bên ngoài – nh ng yêu c u c a xã h i, c a nhà ấ ị ộ ệ ố ườ   ng – t o thành ý th c, thái đ  và m t h  th ng hành vi và m t trình đ  h c v n nh t đ nh, tr ụ ủ thành nh ng ph m ch t và năng l c b n v ng c a cá nhân, phù h p v i yêu c u c a m c đích   ọ ụ ủ ậ ọ giáo d c, m c tiêu giáo d c c a b c h c, c p h c. ụ 2. Các nhi m v  giáo d c: ấ ộ ủ ệ ố ộ ­ C p đ  xã h i hay m c tiêu xã h i c a h  th ng giáo d c c a m t qu c gia, th ễ ế ố ề ườ ng l di n đ t trong các văn b n pháp quy v  đ ố ướ ạ ề ầ i d ng m t  qu c gia, dân t c (văn ki n c a Đ ng c m quy n, Lu t c a Nhà n ộ ệ ố ệ m nh đ  ng n g n, trong đó nêu rõ m t h  th ng ph m ch t, năng l c đi n hình, chung nh t  ủ c a nhân cách tiêu bi u cho m t th  h  và các m c tiêu phát tri n xã h i c a giáo d c.  ­ C p đ  trung gian: C  th  hoá m c đích giáo d c, thành m t h  th ng m c tiêu giáo d c­  ọ   đào t o c a các b c h c, c p h c, lo i hình đào t o... cho đ n m c tiêu c a môn h c, bài h c.

ầ ủ ạ ộ ộ ỗ ỗ ọ ụ ụ , là m t “cây m c tiêu”, mà m c đích, yêu c u c a m i bài h c, m i ho t đ ng giáo

ơ ở ậ

ụ ậ

ụ ụ ơ ả ị ệ ụ ấ ụ ọ ậ ệ ườ ng phân đ nh thành 5 nhi m v  giáo d c (cũng  ng: các nhi m v  giáo d c c  b n, các quá trình giáo

ụ ườ ọ ứ ế Giáo d c trí tu :

ự ế Th c t ấ ụ ụ ể d c c  th  là c  s , b c th p nh t. ườ ­ Trong lý lu n giáo d c h c, ng i ta th ữ ươ ề ượ ọ ớ ươ c g i v i nhi u thu t ng  t đ ng đ ệ ụ ậ ụ ộ d c b  ph n...). Đó là các nhi m v : ệ  bao g m giúp ng ồ ị ả ấ ộ ệ ố ằ ệ ộ i h c ti p thu, lĩnh h i m t h  th ng tri th c, kĩ  ự ng các ph m ch t, năng l c trí tu , nh m hình thành ở

ể ộ ọ ấ ủ ộ ớ ị

ướ ấ ị ụ ặ ụ ế ặ ệ ủ ư ụ ệ ệ ệ ụ t c a nhà t và có  u th  đ c bi

ẩ năng, kĩ x o ... và phát tri n có đ nh h ợ ườ ọ i h c m t trình đ  h c v n nh t đ nh phù h p v i các qui đ nh c a m c tiêu giáo d c­  ng ạ ọ d y h c. Giáo d c trí tu  là nhi m v  đ c thù, chuyên bi ườ ng.  tr

ồ

ụ ề ệ ố ủ ườ ọ ướ ườ ẩ ụ ạ ứ : Theo nghĩa r ng, bao g m giáo d c v  h  th ng giá tr  và chu n  ị ứ i h c sinh (ý th c

c...) và c a ng ử ứ ổ ứ Giáo d c đ o đ c ự ạ ứ ủ m c đ o đ c c a con ng ọ ậ h c t p, ý th c t

ụ ụ ậ ẹ ế Theo nghĩa h p giáo d c các ph m ch t công dân và giáo d c pháp lu t, giáo d c th

ớ ị ộ i (lòng nhân ái, lòng yêu n ứ ộ ỉ ậ  ch c ­ k  lu t, thái đ  và hành vi  ng x ...).  ụ ẩ ệ ư ưở  t gi

ẩ ộ

c m t trình đ  văn hoá th m mĩ  ị ế ộ ố ố ượ i h c có đ ộ t, thái đ , hành vi và l i s ng văn hoá, th  hi u

ẩ ậ ọ ộ ấ ị ẩ

ướ ạ ệ

ộ ụ ằ Giáo d c lao đ ng ộ

ấ ụ ọ ng và giáo d c chính tr ...  i quan khoa h c và h  t ườ ọ ồ ụ : bao g m giúp ng Giáo d c th m mĩ ế ể ệ ở ự ể  s  hi u bi nh t đ nh theo b c h c, th  hi n  ậ ệ ụ th m mĩ, và các n i dung giáo d c ngh  thu t. ậ ổ ộ , kĩ thu t t ng h p, h ứ ự ơ ả ẩ ị ộ ợ ộ ọ ng nghi p và d y ngh  ph  thông: theo  ố ớ ớ ở

ỗ ộ ườ ồ ổ ườ i lao đ ng và các  i lao đ ng có ích cho xã h i,  ộ ộ ướ ị ng

ề ụ ậ ề ậ ổ ả  ph m trù kĩ thu t t ng h p.

ạ ộ ể ụ ợ ỉ ộ

ứ ả ỏ

ề nghĩa r ng, nh m hình thành ý th c, thái đ  đúng đ i v i lao đ ng, v i ng ể kĩ năng c  b n đ  chu n b  tích c c cho h c sinh tr  thành ng ệ ủ ự ậ gia đình và cho s  l p thân, l p nghi p c a m i cá nhân; bao g m c  các tác đ ng đ nh h ạ ệ ở ngh  nghiêp và giáo d c ngh  nghi p  ẻ ề ứ ứ ự ể ấ ữ ự ả t, ý th c t

ể ấ  và s c kho : theo nghĩa r ng, không ch  có các ho t đ ng th  d c­  ể ể ự ể ọ ậ i h c đ m b o v  s c kh e th  l c đ  h c t p, mà hình thành văn hoá th    giác và thái đ  tích c c gi  gìn, b o v  cu c s ng cá  ộ ể ệ ở ự ể ồ ệ ộ ố ệ t t

ng

ố ấ ố ượ ế ợ ụ ớ ớ ộ ọ ậ ộ ố ư ể ấ ở ườ ầ  ch t tinh th n và th  ch t  ể ấ ở  nhi u qu c gia, giáo d c th  ch t còn đ i có văn hoá. Chính c k t h p v i

ụ Giáo d c th  ch t ườ ọ ả th  thao giúp ng ế  s  hi u bi ch t, th  hi n  ị ế ổ ứ ợ ộ nhân và c ng đ ng, bi  ch c h p lí cu c s ng h c t p, lao đ ng và rèn luy n ý chí ngh   ạ ự l c, tác phong sinh ho t, cũng nh  các t ề ở b i ý nghĩa l n lao đó, hi n nay  giáo d c quân s  h c đ

ệ ự ọ ườ ấ ụ ố ụ Th c ch t, toàn b  h  th ng giáo d c qu c dân thông qua các ho t đ ng c a mình cũng

ự ự ằ ạ ộ ị ủ ề ả

ng.   ộ ệ ố ụ ệ ụ ổ ả ườ ệ ủ ề

ấ ả ệ ụ ụ ự ộ ủ ụ ơ ả ng ph  thông và đ i ngũ nhà giáo ph i là khâu then ch t,   ệ

ườ ầ ủ ườ

ứ ệ ng GD là m t khái ni m r ng, bao hàm s  t

ệ ụ

ướ ệ ạ

ụ ị ượ c đ nh h ế ộ ọ ị

ạ ộ ỹ ầ

ạ ộ ụ ọ

nh m th c hi n các nhi m v  giáo d c c  b n trên đây. Tuy nhiên, do có v  trí n n t ng và  ố trung tâm c a n n giáo d c, nhà tr ầ ộ th c thi đ y đ  và hi u qu  nh t  yêu c u, n i dung c a các nhi m v  giáo d c.  ng GD trong nhà tr ng PT. 3. Các con đ ộ ­ Khái ni mệ : Các con đ ườ ự ộ ệ ự ổ    ch c th c hi n các ể ệ ự ậ ổ ứ ợ ổ ứ ươ nhi m v  GD, th  hi n s  v n d ng t ng h p các ph   ng pháp, cách th c, cách t  ch c quá ườ ậ ợ ể ề i HS đ trình GD, trong đó ng   i đ  phát huy vai trò ng và t o đi u ki n thu n l ệ ố ỹ  ả ằ ch  th  ho t đ ng nh m lĩnh h i có k t qu  các h  th ng giá tr  văn hóa ­ Khoa h c – k ị ớ ủ ạ thu t – th m m … Góp ph n sáng t o ra các giá tr  m i c a nhân cách. a. D y h c. (Giáo d c thông qua các ho t đ ng d y và h c.) ệ ỡ ủ ầ ọ ạ ng thông qua vi c h c các môn h c và s  giúp đ  c a th y, cô giáo, ng

ọ ứ ơ ả ị ộ ệ ố

ườ ộ  nhiên, xã h i và con ng ệ ự ề ự ọ ấ ớ ứ ự ậ ỹ

ạ

ứ ắ ữ

ạ ộ ị ề ờ

ữ ờ ữ ệ ườ ậ ự ấ

ả ạ ộ ụ ấ ơ ả ể ự ẩ ụ ụ ệ ệ ủ ể ậ ẩ ạ ọ ế ườ   ườ Đ n tr i ọ ượ   i. Đó là h c sinh đ c trang b  m t h  th ng tri th c c  b n v  t ậ ố ượ ộ   m t kh i l ng r t l n tri th c trong các lĩnh v c khoa h c k  thu t, văn hóa ngh  thu t … ữ ớ ư  cách nh ng di s n tinh hoa văn hóa nhân lo i. Trong đó hàm ch a nh ng chân lí khoa v i t   ạ   ệ ọ h c, kinh nghi m ho t đ ng sáng t o và nh ng giá tr  nhân văn sâu s c . Nh  quá trình d y ọ i lĩnh h c, hàng ngày và liên t c trong m t th i gian dài nhi u năm tháng, không nh ng ng   ạ   ể ộ ố ộ ượ c m t v n h c v n mà còn phát tri n các ph m ch t và năng l c trí tu . Vì v y, d y h i đ ọ h c chính là con đ ọ ệ ườ ng c  b n đ  th c hi n nhi m v  giáo d c trí tu .

ổ ứ

ố

ồ ệ ố ụ

ữ ộ ự

ạ ạ ệ ữ ấ

ộ ữ ộ ộ

ế ẩ ỏ ệ ứ i nh ng th a mãn tinh th n, cá tính đ ử

ỹ ệ

ạ ả ố ắ ứ ầ ộ i càng ph i c  g ng tìm ra các gi  nh   văn hóa  ng x  đ

ặ ạ ệ ư ử ượ ạ ộ ộ ị ạ ộ b. T  ch c các ho t đ ng chính tr ­xã h i. ệ ứ ạ ộ ườ ồ ạ i trong m t môi tr Cá nhân luôn t n t ng ph c t p và s ng trong các m i quan h  đa ộ ườ ọ ộ ạ ộ ớ ộ ườ ạ ng h c rèn luy n và giáo d c con ng i. d ng v i c ng đ ng xã h i. Ho t đ ng xã h i là tr ớ ế ạ ộ Thông qua các ho t đ ng xã h i, s  giao ti p gi a các cá nhân, và gi a cá nhân v i các   ể   ộ ơ ộ lo i quan h  xã h i   càng đa d ng, thì các ph m ch t nhân cách càng có c  h i phát tri n ạ ạ ộ ượ   phong phú. Ho t đ ng xã h i mang l  và hình c b c l ứ ạ ủ ộ ượ   c kinh nghi m  ng x  xã h i. Tính ph c t p c a n i dung thành k  năng giao ti p, tích lũy đ ợ ả công vi c càng cao thì con ng   i pháp h p lý, do đó trí thông minh, sáng t o, tính khéo léo, t Nh  vây, nhà tr

ả ơ ộ c hình thành. ộ t các ho t đ ng xã h i đa d ng, đ c bi ọ

ộ ở ể ượ

ọ ự ạ ộ ộ

ệ ụ ự ụ ộ ượ ườ ệ ạ ộ ụ ệ

ệ ạ ứ ằ  t ng­đ o đ c. ạ ệ t là nhi m v  giáo d c đ o đ c, t

ệ ạ ậ

ạ ậ ủ ụ

ườ ọ ớ

ắ ể ừ ế ậ

ườ ế ị ạ   ầ ổ ứ ố ườ t là các ho t  ch c t ng c n t ị ộ ạ ộ   đ ng có ý nghĩa chính tr ­xã h i và t o c  h i cho đông đ o h c sinh tham gia, chính là giúp ộ ố ế ề ế ớ   các em m  mang hi u bi c tích i và cu c s ng xã h i, kinh nghi m ho t đ ng đ t v  th  gi   c hình thành. Thu hút h c sinh vào các ho t đ ng xã h i phong phú lũy, tính tích c c xã h i đ ả   ng giáo d c nh m th c hi n các nhi m v  giáo d c có hi u qu , và đa d ng chính là con đ ụ ụ ạ ứ ư ưở ặ đ c bi ể d. Sinh ho t t p th . ổ ứ ọ ậ ạ ộ ươ ố ẹ ứ ố ụ ệ ể ậ ổ

ể ộ ậ ộ ng ti n h u hi u giáo d c con ng ụ t đ p. T p th  v a là môi tr ạ ộ ệ ụ ườ i. T  ch c t ụ ệ ệ ả ể ự ụ ệ ệ ặ ạ ộ ộ T  ch c cho h c sinh sinh ho t t p th  là m t ho t đ ng giáo d c quan tr ng c a nhà   ớ ở   ề ợ ng,l p) là m t t p h p nhi u cá nhân cùng g n bó v i nhau b i ườ   ướ ng ng đ n m t m c đích t   t các ho t đ ng t p th  là con ụ   t là nhi m v  giáo ng giáo d c có hi u qu  đ  th c hi n các nhi m v  giáo d c, đ c bi

ọ ỹ ườ ể ọ tr ng. T p th  h c sinh(tr các ho t đ ng chung và cùng h ừ v a là ph ườ đ ụ d c th m m , giáo d c đ o đ c, l i s ng cho h c sinh.

ạ ộ ạ ậ ệ

ữ ệ ụ ạ ứ ố ố ể ặ ầ ệ ể ộ ợ ồ

ủ ấ ẩ ố

ẩ Trong các sinh ho t t p th , đ c bi ạ ộ ữ ặ ạ ậ ự ể ặ ộ

ủ ấ ớ ụ ậ ộ ộ

ộ ể ạ ụ ộ t là các ho t đ ng văn hóa văn ngh  th  thao. . . các ượ   ế cá nhân cùng nhau ho t đ ng, tinh th n đoàn k t, tình nhân ái, tính h p tác, c ng đ ng đ c ọ ệ   hình thành, đó chính là nh ng ph m ch t quan tr ng c a nhân cách. Trong các m i quan h  và ẫ ộ   sinh ho t t p th , m t m t các cá nhân tác đ ng l n nhau, m t khác là s  tác đ ng c a các nhà ợ ư ạ s  ph m qua t p th , t o thành tác đ ng t ng h p có tác đ ng giáo d c nhân cách r t l n. c. Lao đông: (Giáo d c thông qua các ho t đ ng lao đ ng phù h p)

ổ ạ ộ ườ ạ ộ ệ ủ ạ ấ ộ Là ho t đ ng đ c bi

ườ ạ ộ ậ i sáng t o ra con ng

ặ ầ ụ ỏ ặ ự ẩ ị

ộ

ấ ừ ộ ề ượ

ộ ụ ự ộ ự ượ ụ ế ớ ề c các n n giáo d c XHCN coi là m t nguyên t c c  giác, các k các thói quen lao đ ng, t

ụ ụ ộ ọ ậ ủ ự ệ ạ ộ ng pháp tích c c trong h c t p­m t lo i hình lao đ ng đ c bi

ợ ầ   ẩ ả i, lao đ ng t o ra s n ph m v t ch t và tinh th n, t c a con ng ằ ạ ộ ố i có ý   nh m th a mãn nhu c u cu c s ng và chính trong lao đ ng l ộ   ế ệ ẻ ướ ứ c vào cu c th c. M t khác, giáo d c còn có nghĩa là s  chu n b  tích c c cho th  h  tr  b ư ưở ậ ố   ng, trong  t s ng lao đ ng xã h i. Chính vì v y, giáo d c k t v i lao đ ng đã đ c các nhà t ắ ơ  ộ ả  lâu và đã đ đó có c  Mác, đã đ  xu t t ỹ  ứ ự ở ướ ế ả  ph c v  và ý th c t c h t, giúp hình thành  b n. Tr ặ ặ ươ   t, đ c thù c a các năng và ph em.

ộ ạ ứ ố ườ ấ ợ ch c t

ư ậ   Nh  v y, t ệ ọ ụ ả ng ti n giáo d c nhân cách h c sinh, chính là con đ

ươ ằ ệ ố ộ ng và   ỉ  ệ ng giáo d c có hi u qu , không ch ụ ụ ụ ệ ộ ph ự nh m th c hi n t ổ ụ t nhi m v  giáo d c lao đ ng mà còn c  v i các nhi m v  giáo d c khác.

t các lo i hình lao đ ng phù h p, l y lao đ ng môi tr ườ ả ớ ọ ạ ệ ữ ườ ặ ớ Tuy nhiên, trong các con đ ụ ng trên con đ

ộ ể ứ ng d y h c v i nh ng ch c năng đ c thù ờ ườ ọ i h c, nh  đó mà

ườ ế ụ ằ ữ ộ ệ ể ự ủ ứ

ứ ứ t các nhi m v  giáo d c khác b ng nh ng cách th c: ọ ọ ồ ệ

ứ ủ ử ụ ề ị

ộ

ọ ọ ng pháp d y h c và các hình th c t

ứ ổ ứ ạ  ch c d y h c. Các ph ả ế ươ ự ạ ộ ứ ệ

ọ ế ư ỉ ế ế ườ ọ ế ứ ọ ậ ộ ộ ậ ủ ậ c a mình, cũng có th  tác đ ng đ n nh n th c, thái đ  và hành vi c a ng ụ ệ ố có th  th c hi n t ụ   ộ t( ví d , ­ Thông qua n i dung tri th c các môn h c. Bao g m các môn h c chuyên bi ụ ọ môn GCCD, các môn KTCN, KTNN, môn TD, ÂN…) và các môn h c khác(ví d , thông   ố ướ ể ề qua nhi u tri th c c a môn L ch s  có th  giáo d c lòng yêu n   c, truy n th ng anh hùng dân t c…) ươ   ng ­ Thông qua các ph ậ ạ   pháp d y h c tích c c có tác đ ng không ch  đ n hi u qu  ti p nh n tri th c, mà còn   i h c, th m trí  duy, đ n h ng thú h c t p và đ n thái đ , hành vi ng tác đ ng đ n t

ấ ầ ự ướ

ọ ứ ả ữ ạ

ị ướ ẽ ư ạ ẩ ọ ậ ữ ủ ố ặ ề i nh ng đ nh h

ườ ạ ườ ọ ữ ế i d y và ng

ế ộ ọ ậ ữ ặ

ủ ệ

ng nhân cách c a ng ắ ữ ự ứ ộ

ườ ọ   ệ i h c, gi a ng i h c ệ ổ ứ   t là qua  ch c và duy trì n  n p, ch  đ  h c t p và đ c bi ạ ứ ữ   i d y… có th  ti p thu nh ng khái ni m đ o đ c, văn ả ệ i và hi u qu . ườ ỹ ư ậ ụ ể ọ ươ ẩ Nh  v y có th  nói: trong giáo d c nhà tr

ạ ị ự ụ ả

ệ ệ ầ ữ ề ạ ệ ủ ể ể ạ ườ   i góp ph n hình thành c  nh ng ph m ch t tích c c trong xu h ng tính cách c a ng ự   ớ ặ ắ h c.  Các hình th c ngo i khóa, h c t p theo nhóm, ho c g n v i các tình hu ng th c ự ề ị ự ễ   ng giá tr  tích c c v  nhi u m t trong hành­th c ti n. Cũng s  đ a l ườ ọ i h c. nhân cách ng ố ­ Thông qua các m i quan h  giao ti p gi a ng ớ v i nhau; Thông qua viêc t ườ ạ tâm g ẩ hóa, th m m , nh ng quy t c, chu n m c  ng s  xac h i thu n l   ng giáo    ọ   ụ ơ ả d c c  b n góp phàn th c hi n có hi u qu  các nhi m v  giáo d c khác. Đó là c  s  khoa h c ể ấ đ  th u hi u ý nghĩa sâu sa c a vi c c n và có th  thông qua d y ch  đ  d y ng ề ế ể ế ử ậ ợ ườ ng, d y h c cũng chính là con đ ơ ở ệ ườ i.

ườ ụ ả ọ

Các con đ ẽ ế ự ắ ổ

ớ ườ ụ ụ ắ ộ

c m c tiêu giáo d c xã h i. Ph i h p các con đ ệ ộ ộ ệ ố ố ợ ậ ư ạ ụ ể ng giáo d c tác đ ng đ n s  phát tri n nhân cách h c sinh không ph i theo   ể ạ   ỗ ợ ẫ ờ cách riêng r , tách r i mà là m t h  th ng g n bó v i nhau, b  sung h  tr  l n nhau đ  đ t ượ ụ đ   ng giáo d c chính là nguyên t c khoa ọ h c giáo d c và cũng là ngh  thu t s  ph m.

ạ ọ ệ ữ ụ ố ẹ ấ V n đ  5: ề  M i quan h  gi a quá trình d y h c và quá trình giáo d c theo nghĩa h p

ề ệ

ụ ọ 1. V  khái ni m: ­ Quá trình Giáo D c (nghĩa r ng) g m hai thành ph n c  b n: quá trình d y h c

ồ ả ạ ề ẹ

ậ ấ ộ ầ ơ ả ộ ư ậ c  hai QTDH và QTGD (nghĩa h p) đ u là các b   ộ

ữ ằ ạ ộ

ọ ế ữ ề ộ ỹ

i gi a Giáo viên (GV) và h c sinh (HS) nh m  ị ỹ ườ i (ki n th c, k  năng, k   ụ ẩ ụ ể ữ ự ể

ạ ủ

ề i c a nhi u y u t ệ ố ế ố ủ ướ ụ ế ộ

ệ ổ ứ ạ (QTDH) và QTGD (nghĩa h p). ẹ Nh  v y,  ph n c u thành nên QTGD (nghĩa r ng).          + QTDH: Là quá trình tác đ ng qua l ứ ệ ộ ử truy n th  và lĩnh h i nh ng kinh nghi m l ch s  xã h i loài ng ấ ủ ả x o...) đ  phát tri n nh ng năng l c và ph m ch t c a HS theo m c đích GD.          + QTGD (nghĩa h p)ẹ : là quá trình tác đ ng qua l ứ ch c đoàn h i ­ HS, HS – HS d ượ ng GD thông qua vi c t t ộ ộ i tác đ ng có m c đích, ạ ộ  ch c các ho t đ ng đa d ng. ổ : GV ­ HS, các t   ố  có h  th ng c a nhà GD đ n đ i

ậ ồ ọ

ạ ỗ ợ ể ờ ổ

ộ ậ ạ ượ ụ ể ộ ­ QTDH là quá trình bao g m hai quá trình b  ph n: quá trình d y và quá trình h c. Hai  ắ quá trình b  ph n này không tách r i nhau, luôn g n bó, b  sung, h  tr  cho nhau đ  cùng phát  tri n và đ t đ

ữ ­ QTGD là quá trình 2 m t. Đó là nh ng tác đ ng có m c đích, có k  ho ch c a nhà GD

ằ ng  ng tích c c, t ng GD và s  h

ị ụ ộ ạ ủ ế ố ượ ế ệ ủ ự ự ố ượ  rèn luy n c a các đ i t đ n các đ i t ng GD nh m  ờ ạ   ộ ộ ữ ế ti p thu nh ng giá tr , chu n m c xã h i, tinh hoa văn hóa dân t c và th i đ i.

ụ ườ ọ ứ ế ụ Quá trình GD có các nhi m v : Giáo d c trí tu :

c m c tiêu DH. ặ ự ưở ứ ự ẩ ệ ệ  bao g m giúp ng ồ ị ả ấ ộ ệ ố ằ ệ ộ i h c ti p thu, lĩnh h i m t h  th ng tri th c, kĩ  ự ng các ph m ch t, năng l c trí tu , nh m hình thành ở

ể ộ ọ ấ ủ ộ ớ ị

ướ ấ ị ụ ặ ụ ế ặ ệ ủ ư ụ ệ ệ ệ ụ t c a nhà t và có  u th  đ c bi

ẩ năng, kĩ x o ... và phát tri n có đ nh h ợ ườ ọ ng i h c m t trình đ  h c v n nh t đ nh phù h p v i các qui đ nh c a m c tiêu giáo d c­  ạ ọ d y h c. Giáo d c trí tu  là nhi m v  đ c thù, chuyên bi ườ ng.  tr

ồ

ụ ề ệ ố ủ ườ ọ ướ ườ ẩ ị ụ ạ ứ : Theo nghĩa r ng, bao g m giáo d c v  h  th ng giá tr  và chu n  ứ i h c sinh (ý th c

c...) và c a ng ử ứ ổ ứ Giáo d c đ o đ c ự ạ ứ ủ m c đ o đ c c a con ng ọ ậ h c t p, ý th c t

ụ ụ ậ ẹ ế Theo nghĩa h p giáo d c các ph m ch t công dân và giáo d c pháp lu t, giáo d c th

ớ ị ộ i (lòng nhân ái, lòng yêu n ộ ỉ ậ ứ  ch c ­ k  lu t, thái đ  và hành vi  ng x ...).  ẩ ụ ệ ư ưở  t gi

ẩ ộ

c m t trình đ  văn hoá th m mĩ  ị ế ộ ố ố ượ i h c có đ ộ t, thái đ , hành vi và l i s ng văn hoá, th  hi u

ẩ ậ ọ ộ ấ ị ẩ

ạ ệ ướ

ộ ụ ằ Giáo d c lao đ ng ộ

ấ ụ ọ ng và giáo d c chính tr ...  i quan khoa h c và h  t ườ ọ ồ ụ : bao g m giúp ng Giáo d c th m mĩ ế ể ệ ở ự ể  s  hi u bi nh t đ nh theo b c h c, th  hi n  ậ ệ ụ th m mĩ, và các n i dung giáo d c ngh  thu t. ộ , kĩ thu t t ng h p, h ậ ổ ứ ự ị ộ ẩ ơ ả ợ ộ ọ ng nghi p và d y ngh  ph  thông: theo  ớ ố ớ ở

ỗ ộ ườ ồ ổ ườ i lao đ ng và các  i lao đ ng có ích cho xã h i,  ộ ộ ướ ị ng

ề ụ ậ ề ậ ổ ả  ph m trù kĩ thu t t ng h p.

ạ ộ ể ụ ợ ỉ ộ

ứ ả ỏ

ể ấ ề nghĩa r ng, nh m hình thành ý th c, thái đ  đúng đ i v i lao đ ng, v i ng ể kĩ năng c  b n đ  chu n b  tích c c cho h c sinh tr  thành ng ệ ủ ự ậ gia đình và cho s  l p thân, l p nghi p c a m i cá nhân; bao g m c  các tác đ ng đ nh h ạ ệ ở ngh  nghiêp và giáo d c ngh  nghi p  ẻ ề ứ ứ ự ữ ự ả t, ý th c t

ể ấ  và s c kho : theo nghĩa r ng, không ch  có các ho t đ ng th  d c­  ể ể ự ể ọ ậ i h c đ m b o v  s c kh e th  l c đ  h c t p, mà hình thành văn hoá th    gìn, b o v  cu c s ng cá   giác và thái đ  tích c c gi ộ ể ệ ở ự ể ồ ệ ộ ố ệ t t

ng

ố ấ ố ượ ế ợ ụ ớ ớ ộ ọ ậ ộ ố ư ể ấ ở ườ ầ  ch t tinh th n và th  ch t  ể ấ ở  nhi u qu c gia, giáo d c th  ch t còn đ i có văn hoá. Chính c k t h p v i

ng.

ứ ủ ọ Ở ự ứ ậ ệ ự ọ ườ  quá trình d y h c, ụ ­

ữ

ề ặ ữ ỹ ứ ượ ứ ậ ụ ằ ư ậ ứ ặ ệ ở t

ạ ọ  ch c năng tr i là s  tác đ ng v  m t nh n th c c a h c sinh  ộ ọ ự ắ ỹ ả ươ ứ ng  ng.  ỹ ữ  quá  ụ ệ ự ụ ự ệ ệ ụ Giáo d c th  ch t ườ ọ ả th  thao giúp ng ế  s  hi u bi ch t, th  hi n  ị ế ổ ứ ợ ộ nhân và c ng đ ng, bi  ch c h p lí cu c s ng h c t p, lao đ ng và rèn luy n ý chí ngh   ạ ự l c, tác phong sinh ho t, cũng nh  các t ề ở b i ý nghĩa l n lao đó, hi n nay  giáo d c quân s  h c đ ộ   ệ ố nh m hình thành cho h  s  n m v ng h  th ng tri th c và nh ng k  năng, k  x o t c chú ý đ c bi Nh  v y, tri th c và nh ng k  năng th c hành v n d ng tri th c đ trình này. Th c hi n nhi m v  giáo d c trí tu

ở ứ ộ

­ Còn  ứ ứ c giáo d c ý th c đúng đ n và sâu s c

ẩ ậ ữ ắ ự ữ ự ẩ

ộ ủ ườ ựơ i đ ệ ủ ệ ụ ệ ự ễ ữ ầ

ư ỹ ượ ớ ợ ằ ứ ự ệ ọ ắ ử ự ẩ ị

ự ượ ặ ể ệ ự ứ ệ ẩ ộ ợ ớ ể c đ c bi

ặ ả ề ụ  ch c năng tr i c a nó là s  tác đ ng trên các m t c  v   ự  quá trình giáo d c, ả ắ ằ nh n th c, tình c m, hành vi nh m giúp cho ng ộ ự nh ng chu n m c xã h i cũng nh  là ý nghĩa c a vi c th c hi n nh ng chu n m c đó; Qua  c nh ng kinh nghi m th c ti n tích c c, có nhu c u và thói  đây nh m giúp cho h  tích lu  đ ư ậ quen  ng x  đúng đ n, phù h p v i các giá tr  chu n m c. Nh  v y, vi c hi u đúng và sâu các ẩ ử chu n m c xã h i, th  hi n qua hành vi  ng x  phù h p v i chu n m c đ t chú ý  ở ụ quá trình giáo d c.

ố ợ ụ ụ ệ

ể ự ộ ằ

ọ ế ề ộ ộ ỹ

ệ Hai quá trình trên ph i h p đ  th c hi n m c đích giáo d c toàn di n  ạ i gi a Giáo viên (GV) và h c sinh (HS) nh m   + QTDH: Là quá trình tác đ ng qua l ị ỹ ườ ữ i (ki n th c, k  năng, k   ụ ẩ ụ ể ữ ự ể

ế ố ạ ủ ổ ộ ữ ứ ệ ử truy n th  và lĩnh h i nh ng kinh nghi m l ch s  xã h i loài ng ấ ủ ả x o...) đ  phát tri n nh ng năng l c và ph m ch t c a HS theo m c đích GD.          + QTGD (nghĩa h p)ẹ : là quá trình tác đ ng qua l ề i c a nhi u y u t : GV ­ HS, các t

ướ ụ ộ ệ ố ủ ế ố có h  th ng c a nhà GD đ n đ i

ệ ổ ứ ạ ứ ch c đoàn h i ­ HS, HS – HS d ượ ng GD thông qua vi c t t ộ i tác đ ng có m c đích, ạ ộ  ch c các ho t đ ng đa d ng.

ệ

ệ ề ể ổ ứ ỉ ạ ọ ữ ụ ụ ủ Nhi m v  c a QTGD và QTDH đ u t p trung vào 3 nhi m v : ­  Đi u khi n, t

ợ ớ ự ễ ủ ấ ướ ề ự ơ ả ệ ổ ờ ệ   ệ ố  ch c ch  đ o h c sinh n m v ng h  th ng tri th c ph  thông c  b n, hi n ệ

ỹ ả ươ ứ ệ ị c v  t ụ nhi m v  giáo d ề ậ ứ ắ ồ  nhiên, XH ­ nhân văn, đ ng th i rèn luy n cho h ng: trang b  K­ K­ K )

ạ đ i, phù h p v i th c ti n c a đ t n ố th ng k  năng k  x o t ề ổ ứ ể ẩ ưỡ ỹ ệ ặ   ­ T  ch c, đi u khi n h c sinh hình thành, phát tri n năng l c và ph m ch t trí tu , đ c

ệ ự ư ệ ạ nhi m vệ ọ  duy, đ c l p, sáng t o ( bi

ng  ng.(  ể ộ ậ ể ề ữ

ể ự ụ ụ ệ ự ấ ụ pt các năng l c trí tu  cho hs) ự ẩ   ọ ơ ở i quan khoa h c, nh ng ph m ẩ   nhi m v   giáo d c ccs ph m

ấ ạ ấ

ụ ụ

ừ ậ ủ ụ ườ ạ ạ   ụ ộ ộ ng DH có m c đích DH (là m t b  ph n c a m c đích giáo d c. D y ữ ể  ủ ng c a giáo d c (thông qua d y ch  đ

i) ể ủ ẹ

t là năng l c t ổ ứ ế ớ ọ ­ T  ch c, đi u khi n h c sinh hình thành c  s , th  gi ứ ch t đ o đ c nói riêng và s  phát tri n nhân cách nói chung ( ch t nhân cách cho hs). ườ ư ậ Nh  v y, con đ ừ ụ ủ ệ ọ h c v a là nhi m v  c a GD v a là con đ ườ ạ d y ng ặ Các đ c đi m c a quá trình GD (nghĩa h p) ữ ề ặ ẹ ể ặ ồ Xét v  đ c đi m  thì QTGD (h p) G m nh ng đ c đi m chính sau:

ể ụ * Quá trình giáo d c mang tính lâu dài

ụ ạ ứ khi con

ớ ả ượ ắ ầ c b t đ u ngay t ố ự ườ c ti n hành th

ấ Quá trình giáo d c ph m ch t, năng l c, đ o đ c ph i đ ụ ế ụ ố ớ ừ ộ ờ ủ ườ ẩ ả ượ ạ ộ ộ ố ả ạ ụ ng xuyên, liên t c trong su t cu c đ i c a con  i và c i t o

i m i sinh ra và ph i đ i vì cu c s ng và ho t đ ng luôn luôn có tác d ng giáo d c đ i v i con ng i.ườ ườ ng ườ ng con ng

ộ ẩ ụ i, đòi

ả ượ ế ấ ả ả ườ ạ ả   c k t qu  vì nó ph i tr i qua nhi u giai đo n và ph i

ề ầ ộ c nâng cao.

ả

ộ ớ ủ ứ ệ ậ ả

ệ ườ ế ẳ ở

ữ ứ ườ ủ i. Trong quá trình giáo d c, nhà giáo d c nên nh  không nên

ệ ờ ầ i nhi u l n v i nh ng yêu c u và n i dung ngày càng đ ố ượ c hình thành sau khi  đ i t ả ả ấ ở ạ ồ ạ i dai d ng, tr  đi, tr  l ng t n t ụ ớ ụ ữ c t p luy n là nh ng nét tính cách đã

ữ ụ

ụ ể ố ượ ề ả ộ ẩ ng giáo d c đ  đ i t ớ ấ ụ   ng giáo d c

ơ ữ ộ ể ườ ấ ả ậ ể Trong qúa trình giáo d c, đ  hình thành m t ph m ch t nhân cách cho con ng ề ớ  có đ ộ th i gian dài m i ả ỏ h i ph i có m t  ượ ữ ớ ặ ạ ượ ặ c l p đi l p l đ ẩ ụ ỉ ượ ấ ữ Nh ng ph m ch t m i c a nhân cách ch  đ ng giáo d c đã tr i  ậ ộ ố ờ ỳ qua m t th i k  nh n th c, tr i nghi m, t p luy n và c  đ u tranh b n thân trong cu c s ng.  ấ ữ i mãi trong  Nh ng n p suy nghĩ cũ, nh ng thói quen x u th ỗ ý th c và hành vi c a m i ng ớ ượ ậ ằ ừ ộ ố ộ ộ v i vàng cho r ng m t s  đ ng tác hành vi v a m i đ ệ ớ ậ ữ v ng b n. Vì v y trong quá trình giáo d c đi đôi v i vi c hình thành nh ng ph m ch t m i  ố ượ ự ầ c n ph i hình thành thái đ  và đ ng c  tích c c cho đ i t luôn luôn có l p tr ng, quan đi m v ng vàng trong quá trình đ u tranh b n thân.

ả ế ề ộ ỉ  Trong công tác giáo d c ph i kiên trì b n b , ph i ti n hành tác đ ng giáo d c m t cách

ạ ế ụ ả ế ộ ờ

ụ ố ứ ế ạ

ộ ượ ụ ế ụ ầ ệ ả ớ ư ậ ậ ả ặ ọ ồ

ượ ụ ụ ả ộ liên t c, có k  ho ch và ph i ti n hành trong m t th i gian dài, không đ c nóng v i, không  nên đ t cháy giai đo n. Khi nghiên c u xem xét đánh giá k t qu  giáo d c, nhà giáo d c c n  ả ứ ph i th n tr ng xem xét, nghiên c u trong c  quá trình r i m i đ a ra k t lu n và đ c bi t là  ớ ố ượ ế ụ c thành ki n v i đ i t nhà giáo d c không đ ng giáo d c.

ứ ợ ừ ụ ữ ộ ễ ề ớ * Quá trình giáo d c di n ra v i nh ng tác đ ng ph c h p t nhi u phía:

ớ ư ệ ượ ụ V i t

cách là m t hi n t ộ ị ự ế ị ị ủ ố

ậ ị ự ả ủ ộ

ễ ộ

ệ t, qúa trình giáo d c luôn ch u s  qui đ nh  ng xã h i đ c bi ưở ệ  chính tr ,  ng c a các m i quan h  kinh t ụ ố ượ ộ ế ng giáo d c không  ườ i xung quanh,  i đ i v i ng ờ ồ ộ ủ ộ ế ố

ộ ố ớ ầ ộ ộ ụ ạ i ph   ụ ủ ố ượ ng giáo d c,

ộ ặ ấ ạ ộ ụ ộ ặ ộ ủ c a các quá trình xã h i khác đó là ch u s   nh h ộ pháp lu t, văn hóa xã h i..v.v...Tác đ ng c a xã h i đ n nhân cách đ i t ườ ố ớ di n ra m t cách máy móc, mà thông qua thái đ  c a con ng ả ưở ng tác đ ng đ n mình, đ ng th i thái đ  đó l trong s  đó có thái đ  đ i v i các  nh h ố ệ ở ố ượ ng, vào kinh nghi m s ng c a đ i t  đ i t thu c vào b  m t tinh th n đã có  ộ ủ ố ượ ệ vào tính ch t ho t đ ng và các quan h  xã h i c a đ i t ng giáo d c.

ụ ủ ụ ụ

ủ

ườ ừ ng giáo d c. Ngay trong nhà tr

ề ả ả ưở ế ố ộ ụ ụ ố ượ ng giáo d c: Nhân cách ng

ộ ưở ưở ế ủ ể ọ ườ ạ ớ ườ ng đan xen  ứ    trên cũng ch a ng cũng  ườ i  ng, t p th  h c sinh, nhóm b n, n i dung,

ứ ổ ứ ộ ườ ụ ệ ậ  ch c giáo d c .v.v... Có bao nhiêu quan h  trong nhà tr ng và

ọ ng pháp, hình th c t ố ượ ụ ạ

ấ ệ ẽ ự ụ ạ ng giáo d c th c hi n s  có b y nhiêu tác đ ng t

ớ ố ượ ng  i đ i t ể ố ợ ấ

ể ố ả ế ữ ớ ể ế ệ ẫ ạ ộ ộ ế ố  đó có th  th ng nh t và ph i h p đ  tăng  ế   ẫ ng l n nhau, cũng có th  mâu thu n v i nhau, d n đ n k t qu  là vô hi u hóa hay suy y u

ủ ữ ộ Trong quá trình giáo d c nh ng tác đ ng giáo d c có m c đích c a nhà tr ữ ả ụ ố ớ ộ ng c a giáo d c xã h i và gia đình. Ngay trong t ng nhân t v i nh ng  nh h ớ ố ượ ề ự ng t i đ i t đ ng nhi u y u t  khác nhau  nh h ớ i nhân cách đ i t ng t có nhi u tác đ ng khác nhau  nh h ầ th y giáo, n i quy l p h c, quy ch  c a nhà tr ươ ph ộ ng giáo d c tham gia có b y nhiêu lo i hình ho t đ ng trong quá trình  ngoài xã h i mà đ i t ấ ố ượ ố s ng và sinh ho t mà đ i t ế ụ ớ ộ ạ giáo d c v i đ  m nh y u khác nhau, nh ng y u t ườ c ả nh h ẫ ưở ng c a nhau.

ủ ậ ộ ệ ườ ỉ ạ ổ ứ ố ợ Vì v y tác đ ng GD c a nhà tr

ự ch c ph i h p  ụ ệ t c  nh ng tác đ ng GD theo chi u h c t ặ ng tích c c, ngăn ch n và làm v  hi u hóa

ụ ộ ượ ấ ả ữ đ ộ ữ nh ng tác đ ng tiêu c c t ự ớ ố ượ i đ i t ả ng ch  đ t hi u qu  cao khi nhà GD t ề ướ ng giáo d c.

ữ ụ ơ ố

ữ ề ạ ườ ượ ữ ễ ả ộ

ụ ự ễ ­ Tuy nhiên, trong th c ti n giáo d c, cũng có nh ng n i, nh ng lúc, trong các tình hu ng c   ả ứ ữ ể c chi u t o ra nh ng ph n  ng nhi u gây khó khăn  th , th ng x y ra nh ng tác đ ng ng cho quá trình giáo d c. ụ

ư ậ ườ ầ

ứ ố ươ ữ ố ng pháp giáo d c đ  h n ch  t

i giáo viên v i t ế ớ i m c t ự ố ớ ộ ữ ụ ộ ớ ư  cách là nhà GD c n khéo léo  ộ ự ự  ể i thi u nh ng tác đ ng tiêu c c, t ụ ự ự giáo d c, t

ỏ ữ ớ ­ V i nh ng tình hu ng nh  v y, đòi h i ng ụ ể ạ ậ ụ v n d ng các ph phát và phát huy cao đ  nh ng tác đ ng tích c c đ i v i quá trình giáo d c và t ệ ủ ọ rèn luy n c a h c sinh.

ệ ụ *Quá trình giáo d c mang tính cá bi t

ố ượ ừ ộ nhi u phía t ề  nhi u

ệ

ừ ng giáo d c ch u s  tác đ ng t ữ ụ ế ừ ở c xác đ nh b i m t t

ữ ấ ả

ị ự ạ ố ượ ẩ  h p nh ng ph m ch t mà đ i t ề ượ ị ộ ố ệ ụ ộ ụ ụ ề Trong quá trình giáo d c, đ i t ề ẽ ị ộ ọ ố  khác nhau, m i tác đ ng bên ngoài đó s  b  khúc x  đi qua nh ng đi u ki n bên trong  nhân t ộ ổ ợ ấ ượ ng giáo d c k  th a và hình thành  đ ệ ủ ẩ ữ trong cu c s ng. Nh ng ph m ch t này ph n ánh các đi u ki n c a hoàn c nh gia đình và  ố ượ kinh nghi m xã h i mà đ i t ả ng giáo d c đã tích lũy đ c.

ấ ữ ữ ế ầ Trong khi mang nh ng nét, nh ng ph m ch t chung và nh ng ki u hành vi c n thi

ụ ố ắ ụ

ệ ệ ữ ể ỗ ố ượ ướ ả ứ

ậ ụ ầ

ắ ộ ố ử ụ ể ệ

ụ ố ử ứ ứ ủ ố ượ ữ ỏ ặ ưở ố ượ ụ   ng giáo d c ng

ụ ụ ệ

ọ ừ ể ữ ụ ừ ứ ố ớ ố ượ ữ ng giáo d c, tìm hi u nh ng thói quen x u c a đ i t ể ệ ề ố ượ ng đ i t ụ ng giáo d c giúp h  t

ấ ữ ẩ   t mà   ạ ể ữ ở ố ượ i có nh ng bi u  nhà giáo d c đã c  g ng hình thành  ng l  đ i t ng giáo d c thì m i đ i t ừ  ữ ả ữ ọ ẽ ng t c nh ng  nh h hi n, nh ng cá tính riêng bi t, h  s  có nh ng ph n  ng khác nhau tr ể ặ ữ bên ngoài. Vì v y trong quá trình giáo d c nhà giáo d c c n n m v ng đ c đi m đ i t ng  ệ ớ ố ượ ệ t v i đ i t giáo d c đ  có nh ng bi n pháp đ i x  cá bi t. Thái đ  đ i x  cá bi ậ ượ ộ ắ ề đ c th  hi n: Th a mãn nh ng h ng thú nhi u m t, n m trình đ  nh n th c c a đ i t ự ở ng giáo d c, phát huy năng l c s   giáo d c, đ  ra các nhi m v  v a s c đ i v i đ i t ấ ủ ố ượ ụ ườ tr ỏ ữ b  nh ng thói quen x u v.v..

ữ ụ ự ể ả ẵ ỉ

ộ ạ ộ ộ ạ ộ ỏ

ư ụ ề ự ậ

ứ ủ ấ ạ ớ ụ ọ ữ ố

ạ ọ ả ấ ả ế ặ ể ể ề ọ ậ ể ọ ộ ợ ư Trong công tác giáo d c, nh ng "bài b n" có s n ch  là đi m t a cho ho t đ ng s     ư ạ ạ i đòi h i tính sáng t o cao nh  lao đ ng s  ph m.  ph m, không m t lĩnh v c lao đ ng nào l ệ ạ i hi u  M i ý nghĩ và cách làm d p khuôn, máy móc, hình th c c a nhà giáo d c đ u mang l qu  th p, th m chí còn có th  mang đ n nh ng th t b i l n. Mu n giáo d c h c sinh, giáo  viên ph i hi u h c sinh v  m i m t đ  tìm ra cách tác đ ng phù h p.

ậ ư ạ ủ

ạ ộ ộ ệ ệ ệ ữ ự ể ệ ả ữ ụ ợ

ủ ừ ể ọ ả t hóa ho t đ ng GD, cùng  ­ Do đó ngh  thu t GD c a nhà s  ph m là ph i th c hi n cá bi ố ớ ậ ớ v i nh ng bi n pháp giáo d c chung đ i v i t p th , ph i có nh ng tác đ ng riêng phù h p  ớ ặ v i đ c đi m c a t ng cá nhân h c sinh.

ướ ươ ụ ớ t hóa quá trình giáo d c là m t xu h ng đ i m i ph

ổ ạ ạ ỏ

ậ ụ ng pháp giáo d c trong lí lu n  ụ  ch c các lo i hình giáo d c phong phú và đa d ng phù  ờ ố ộ ả ổ ứ ặ ạ ộ ệ ị ừ ể ể ộ ọ ệ ­ Cá bi ụ giáo d c hi n đ i. Nó đòi h i ph i t ớ ợ h p v i nh p đ  phát tri n nhân cách và đ c đi m cá tính,. đ i s ng n i tâm t ng h c sinh.

ế ụ ủ ả ồ ụ ể ả t sâu s c đ i t

ắ ố ượ ng giáo d c c a mình, ph i đ ng c m và ự ả ả ươ ọ ­ Vì th , nhà giáo d c ph i. hi u bi th ế ng yêu h c..sinh, ph i có cái tâm trong sáng và s  bao dung ...

ấ ớ ụ ố ạ ọ * Quá trình giáo d c th ng nh t v i quá trình d y h c

ờ ạ ự ự

ố ủ ự ụ

ẽ ớ ể ạ ọ

ổ ế ể ế ơ ở ụ c l

ạ ộ ự ượ ọ t s  giúp cho ng

ơ ụ ữ ữ ế ả

ọ ổ ấ ố ụ t đ  ti n hành các ho t đ ng giáo d c. Ng ế ớ ườ ọ i h c xây d ng đ c th  gi ẩ ẩ ự ự

ạ ộ ả ấ ạ

i th y giáo c n ph i có s  th ng nh t ho t đ ng giáo d c v i ho t  ờ ầ ạ ườ ườ ế ạ ạ ụ ệ ượ ự ễ  Trong th c ti n quá trình d y h c và giáo d c không tách r i nhau và đ c th c hi n trong s ỗ ợ ệ ặ ấ th ng nh t ch t ch  v i nhau, b  sung và h  tr  cho nhau cùng th c hi n m c đích c a quá  ề ệ ố ư ạ trình s  ph m t ng th . Trong m i quan h  th ng nh t đó quá trình d y h c là c  s , là đi u  ượ ạ ế ự ệ ầ i n u quá trình giáo d c th c  ki n c n thi ộ ọ ệ ố ẽ ộ i quan khoa h c, đ ng c , thái đ  h c  hi n t ư ẽ ắ ậ ấ t p đúng đ n và nh ng ph m ch t nhân cách khác. Chính nh ng k t qu  giáo d c này s  là t ố ượ ộ ưở ng, là đ ng l c thúc đ y đ i t t ng giáo d c h c t p ngày càng tích c c. Vì v y trong nhà  ầ ườ ổ ườ ng ph  thông ng tr ữ ể ạ ọ ộ đ ng d y h c, ti n hành d y ch  đ  d y ng ụ ọ ậ ự ố ồ i, đ ng th i thông qua d y ng ậ ụ ớ ữ ạ i mà d y ch .

ậ ế ớ ố ứ ệ ệ

ấ ữ ố 8. K t lu n: M i quan h  bi n ch ng, th ng nh t gi a QTGD v i QTDH: ề ẹ ỷ ả ỷ ứ ­ QTDH là quá trình truy n th  kí n th c, k  năng, k  x o thì QTGD (nghĩa h p) là quá ộ ưở ng, tình c m, thái đ , nhân cách, QTGD và QTDH đan xen vào

ờ ộ ụ ế ả ể

ả ữ ề ổ ợ ẩ ầ ơ

ề ữ ề ị

ớ ư ườ ế ự ượ ơ ử ị ự ễ ể t, nh ng v n đ  l ch s , đ a lí… thì QTGD ph i k t h p nhi u y u t ự quan sát, t ấ ế  ch  quan, khách quan, t ạ ả ế ợ  giác v i nhi u l c l

ộ ữ ượ c biên i d y và ng

ườ ọ ớ ộ i h c v i n i dung DH đ ọ ủ

ườ ể ả ạ ệ ề i GD ph i có trách nhi m đ i v i ng

ể ướ ượ ố ớ ợ ườ ượ i đ ượ ả ng GD thích h p và có đ ườ ầ c GD đang c n gì đ  có h ễ c GD; ng i GD  ẩ c s n ph m GD mà

ề ắ

ộ ả ướ ự

ọ ng cho HS t ố ạ

GD chính b n thân mình, đây là khâu quan  ự ế i là QT lâu  ể ả ủ ứ ộ ủ ệ ả

ươ

ả ụ ườ ứ ớ

ậ i lao đ ng hòa nh p thích  ng v i  ầ ườ ụ ộ ấ ầ ọ

ộ ố ạ ự

ồ ưỡ ng nhân tài... ể ổ ứ ổ ứ ề ộ ươ

ế ố ủ c a QTGD cũng có m i liên quan bi n ch ng m t khác ng

ố ộ ế

ố ợ ươ ả ọ ch c GD,  ệ c GD đang  ệ ổ ể ng thành, phát tri n trong xã h i bi n đ i…Nên nhà GD ph i luôn nh y c m trong vi c  ứ ổ ứ ộ c ch n n i dung­ ph i pháp phù ng pháp, hình th c t ườ ượ ặ i đ ạ ả ả  ch c, khéo léo ph i h p các gi ng pháp ­ hình th c t

ề ổ

ậ ủ ữ ể ể ứ ứ ự ế ệ ạ

ượ ẩ ấ c

ệ

ứ ấ ồ ớ

ố ự ể ổ ứ ệ ệ ự  tri n khai th c hi n QTDH, t

ả ọ trình hình thành ni m tin lý t nhau tác đ ng b  tr  l n nhau không th  tách r i hai quá trình này. ạ ữ          ­ QTDH đ n thu n, hay đ n gi n d  hi u là QT d y ch  cho HS d y nh ng gì mà HS  ế ố ư  khác nh  các  ch a bi ế ố ủ y u t ng,  ng tham gia: nhà tr Gđ, xã h i.ộ ườ ạ           ­ QTDH là quá trình tác đ ng gi a ng ạ ẵ ể ủ ộ so n s n, GV có th  ch  đ ng đi u khi n quá trình d y và h c c a HS. QTGD di n ra theo  ề ướ ng khác nhau và ng nhi u h ị ả ph i xác đ nh đ ộ ầ xã h i c n. ả          ­ Ph i hình thành cho HS thái đ , ni m tin, hành vi, thói quen đúng đ n trong quá trình  hình thành nhân cách và GV ph i h ấ tr ng nh t trong QTGD, và là khâu cu i cùng cho s  k t thúc c a QTGD. QTGD l ị ỏ ứ ạ dài, ph c t p đói h i ph i xác đ nh đúng nguyên nhân, và m c đ  sai l ch c a HS đ  có  ệ ấ   ng pháp GD hi u qu  nh t. ph ạ ệ          ­ QTGD có nhi m v  đào t o ng i công dân, ng cu c s ng và chính QTDH góp ph n quan tr ng trong m c tiêu  y, góp ph n nâng cao dân trí,  đào t o nhân l c, b i d ế         ­ QTGD luôn bi n đ i và phát tri n v  n i dung, ph ừ ứ t ng y u t ưở tr ượ l h p.ơ ệ ậ   ộ         ­ QTGD và QTDH đi u là các quá trình, b  ph n c a QTGD t ng th , chúng quan h  m t ắ ằ ớ t bi n ch ng v i nhau: QTGD nh m giúp n m v ng tri th c phát tri n năng l c ho t  thi ộ ế ớ ệ đ ng, trí tu . Qua đó hinh thành th  gi i quan, ph m ch t nhân cánh. Nói khác đi QTGD đ ự th c hi n trong QTDH. ứ ộ         ­ QTGD là m t QT bao g m khâu th ng nh t bi n ch ng v i nhau là GD ý th c, GD thái  ọ   ạ ộ ộ đ  và GD hành vi, thói quen, là trình t  ch c các ho t đ ng h c ộ cho h c sinh m t cách bài b n;

ả ệ ườ ừ ậ c GD v a có nh n th c đúng, thái

ườ ượ i đ ộ ố ằ

ạ ượ ừ ệ ạ ủ c hi u qu  khi ng ợ ớ ệ ọ ủ ứ ể ệ ượ ự ủ ự ủ ộ ộ

ụ i giáo d c và ng       ­ GD đ t đ ấ ự ẩ ộ đ  đúng, v a có hành vi phù h p v i chu n m c trong cu c s ng h ng ngày. Th  hi n rõ nh t  ớ ạ qua vi c d y c a GV và vi c h c c a HS, đ ng l c c a GV và đ ng l c c a HS đ c kh i d y  và b c lộ ộ.

ể

ổ ứ ọ ọ ụ ọ + GD và d y h c là 2 quá trình có cùng m c đích là hình thành và phát tri n nhân cách  ườ ọ i h c, h c sinh. Tuy nhiên chúng không đ ng nh t mà m i quá trình có  ấ ể ạ i h c chi m lĩnh có ch t ồ  ch c, đi u khi n đ  ng

ấ ể ườ ọ ẩ ỗ ế ấ ạ ứ ằ ọ ấ ộ ệ ữ ề ng và hi u qu  n i dung h c v n; GD hình thành nh ng ph m ch t đ o đ c, hành vi, thói

ạ ệ toàn di n cho ng ứ ch c năng tr i riêng: d y h c nh m t ả ộ ượ l quen...

ứ ơ ở ự ệ

ẩ ượ ể ệ c hình thành và phát tri n. Ng ụ  ượ   c

ệ ệ ố + Đ ng th i QTGD và QTDH có m i quan h  bi n ch ng: trên c  s  th c hi n các nhi m v ấ ạ ứ ủ i quan và các ph m ch t đ o đ c c a HS đ ẩ ả c GD t ờ ồ ạ ọ ế ớ d y h c thì th  gi ẩ ạ i, các ph m ch t đ l t s  thúc đ y quá trình d y h c đ t k t qu  cao.

ấ ượ ầ ượ ự ữ ệ   c th c hi n

ạ ộ + Nhà GD c n chú ý k t h p gi a ho t đ ng GD v i ho t đ ng DH, QTGD đ ệ ể ổ ứ ớ ạ ộ ủ ế ươ ấ

ố ẽ ế ợ ch  y u qua QTDH, l y DH là ph ộ ộ

ứ ạ ữ ả ả ề ả ẩ ấ ị

ự ễ ệ ạ ữ ữ ứ ệ ệ ọ ộ ạ ọ ạ ế ạ ộ ng ti n đ  t  ch c ho t đ ng GD. ạ ỏ + QTGD và QTDH là m t lo i lao đ ng ph c t p và khó khăn, đòi h i nhà GD ph i có ậ ả nh ng ph m ch t cao v  trí tu  và ý chí, ph i có nh ng tình c m nhân h u, v  tha, ph i có ữ nh ng tri th c khoa h c hi n đ i và nh ng kinh nghi m th c ti n sinh đ ng.

ả ướ ớ ụ ng t i m c đích chung là hình thành KLSP :  C  hai quá trình QTGD, QTDH cùng h

ụ nhân cách toàn di n theo m c tiêu giáo d c ự ạ ớ ụ ụ ủ ệ ng t i th c hi n m c tiêu c a quá trình giáo d c, th  hi n ể ệ ở

ự

ọ ụ ạ ọ ướ ọ ạ ấ ượ ạ ệ ố ự ệ ế ả ụ ệ ­ Quá trình d y h c h ệ ệ th c hi n các nhi m v  d y h c. ­ Quá trình d y h c đ t ch t l ng và hi u qu  cao n u th c hi n t t quá trình giáo

d cụ

ượ ụ ự ề ườ ọ ạ ng, trong đó d y h c là con

ườ ­ Quá trình giáo d c đ ệ ệ ể ự đ

ệ ụ ng đ  th c hi n các nhi m v  giáo d c. ộ ằ c th c hi n b ng nhi u con đ ụ ọ ư ậ ươ ả ể ự ụ ệ ệ ệ ­ Nh  v y quá trình day h c là m t ph ủ   ng ti n hi u qu  đ  th c hi n m c đích c a

quá trình giáo d c.ụ

ệ ữ ụ ố ạ ọ  M i quan h  gi a quá trình d y h c và quá trình giáo d c theo nghĩa

ề ấ V n đ  5 (CU): h pẹ

ồ ặ ụ ẽ ớ

ộ ệ ụ ệ ặ ẹ

ứ ộ ố ớ ứ ộ ố

ọ ạ ụ ự ả ứ

ầ ụ ụ ọ ệ ố ệ ữ ạ

ố ươ ậ ệ ệ ữ Trong quá trình giáo d c toàn di n g m hai m t có quan h  ch t ch  v i nhau: Quá trình ọ ạ d y h c (QTDH) và Quá trình giáo d c (QTGD) (theo nghĩa h p). QTDH ch c năng tr i là ộ ố ộ ứ ậ nh n th c cu c s ng, còn QTGD ch c năng tr i là xây d ng thái đ  đ i v i cu c s ng. Trong ự ờ ệ QTGD toàn di n: d y h c bao gi  cũng th c hi n c  ch c năng giáo d c, còn giáo d c cũng ộ ố ứ ứ góp ph n vào ch c năng nh n th c cu c s ng. M i quan h  gi a d y h c và giáo d c chính là ng ti n và m c đích. m i quan h  gi a ph

ụ ổ ứ ủ ụ Khái ni m:ệ  QTGD là quá trình ho t đ ng có m c đích, có t

ợ ộ ể ề ữ

ẩ ể ự ữ ơ ẩ ạ ộ ị ộ ậ

ụ ủ ng và XH. ch c c a GV và HS, hình   ớ   thành nh ng quan đi m, ni m tin, giá tr , đ ng c , thái đ , hành vi, thói quen,phù h p v i   nh ng chu n m c chính tr  đ o đ c, pháp lu t, th m mĩ, văn hóa, làm phát tri n nhân cách HS theo m c đích GD c a nhà tr

ả ấ ủ

ể ạ ủ ộ

ủ

ở ị c quy đ nh b i tác đ ng qua l ầ ộ ượ ư c  u tiên hàng đ u. D i  nh h  xã h i đ ủ ế

ự ế ố ộ  xã h i và y u t ươ ng c a các ch ộ ể ị ệ ỉ ố ườ ộ ộ i, lĩnh h i kinh nghi m do loài ng

ớ

ị ạ ứ ườ ẹ *B n ch t c a quá trình GD (theo nghĩa h p) ể   QTGD là quá trình hình thành 1 ki u nhân cách trong XH. S  phát tri n nhân cách con ọ ế ố ườ ượ  sinh h c trong đó i c a các y u t i đ ng   ướ ả ấ   ưở ế ố ng trình có tính ch t các y u t ạ   ầ ộ xã h i mà bi n cá nhân thành 1 nhân cách, có đ y đ  các giá tr  xã h i đ  tham gia vào ho t ề   ườ ộ đ ng XH. Do đó, ch  s ng trong xã h i loài ng i truy n ườ ạ đ t con ng i m i có nhân cách.  . ự ệ ư ữ ạ 4­ D a vào m i quan h  s  ph m gi a nhà GD và ng c GD. Đây cũng là 1 c  s

ườ ượ i đ ế ự ố ữ ấ ộ ị

ủ

ố ấ ủ ậ ư ườ ượ i đ

ớ c GD m i giúp ng ế ữ ị

ượ ự ẩ ỗ

ừ ả ấ

ơ ở  ấ ả ạ ủ   ể đ  xác đ nh b n ch t c a QTGD, trong đó nh n m nh đ n s  th ng nh t gi a tác đ ng c a ả   ườ ượ ỉ ự ề ự ế  đi u ch nh c a ng nhà GD và s  ti p nh n, t c GD trong quá trình GD. QTGD ph i i đ ườ ượ ớ ữ ạ ượ ế ậ   c mqh s  ph m gi a nhà GD v i ng c GD i đ t l p đ thi ữ ế ẩ   ạ ị ủ ề chi m lĩnh đ c nh ng giá tr  c a n n văn hóa nhân lo i, bi n nó thành nh ng giá tr  (ph m ủ ấ ch t, chu n m c) c a m i cá nhân con ng ơ ở ộ ậ T  nh ng c  s  trên ta th y:B n ch t c a QTGD là quá trình giúp ng ữ ườ i. ấ ủ ữ c GD t ự ữ ự ế ầ

ườ ượ i đ ẩ ạ ộ ệ ổ ứ ủ ể ươ ứ ng  ng c a cá nhân thông qua vi c t

ự    giác, tích c c, đ c l p bi n (chuy n hoá) nh ng yêu c u khách quan và nh ng chu n m c xã ộ h i thành hành vi và thói quen t    ch c các ho t đ ng và ọ giao l u cho h .

ụ ằ ư ­ Quá trình GD là 1 quá trình xã h i có m c đích, có t

ứ ượ ế ở ỗ ố ộ ộ ổ ứ ườ ượ i đ ể    ch c nh m hình thành và phát tri n   c các quan ả c GD ph i ý th c đ m i cá nhân tr  thành thành viên xã h i. Mu n th , ng

ộ ứ ị ủ

ế ế ươ ị ứ ậ ế ư ử ế ệ ể ệ t th  hi n, bi

ở

ộ ả ố ẽ ệ ườ ượ i đ

ắ ệ ỹ ượ ệ ể ệ

ế ể ỗ trên, đ  m i cá nhân chi m lĩnh đ

ọ ư ạ ư ệ ệ , pháp lu t, đ o đ c…) h  xã h i và các giá tr  c a nó (nh  quan h  chính tr , quan h  kinh t   ắ   ứ ồ t c  x  đúng đ n ng  ng, t c là bi r i bi n nó thành hành vi và thói quen t ệ ộ ộ ợ   ấ ủ ả trong các quan h  xã h i (b i nét b n ch t c a cá nhân là do các m i quan h  xã h i h p ụ ế ự ậ ệ   c GD thành). Vì th , s  v n d ng, tr i nghi m các quan h  xã h i nêu trên s  giúp ng ộ ố ể ế ệ c kinh nghi m xã h i t tích lu  đ   t th  hi n đúng đ n các quan h  XH đó và hình t đ  bi ố t cho mình. thành hành vi, thói quen t ­ Trong quá trình hình thành nhân cách  ả ổ ứ ộ ẳ ị

ọ ủ ự

ư ở ộ ạ ộ ượ ườ

ấ

ế c t

ạ ộ

ể ổ ứ ệ ị  ượ c các giá tr ế ọ   t h c Macxit đã kh ng đ nh: ờ ố c khi h  tham gia vào đ i s ng XH đích th c thông qua   ặ ơ  ư ạ ộ ng văn hoá. Do đó ho t đ ng và giao l u là 2 m t c ườ ệ ấ ế ủ ự ề t y u c a s  hình thành và   i và là đi u ki n t ế ề ố ồ   ườ ỏ ứ ạ ộ i mu n t n  con ng ư ạ ộ   t thì ho t đ ng và giao  ch c t ự t cho s  phát tri n cá nhân. Nói cách khác ho t đ ng và    ch c QTGD. ệ ố ng ti n t o đi u ki n t ệ ươ ng ti n đ  t

ế

ố ượ ố ượ ệ ớ ở  ch c ho t đ ng và giao l u cho h . Tri xã h i đã nêu thì ph i t ườ ỉ ả ấ i ch  có đ B n ch t XH c a con ng ạ ộ  m t môi tr ho t đ ng và giao l u  ố ủ ộ ố ả b n, th ng nh t trong cu c s ng c a con ng ủ ể phát tri n nhân cách c a cá nhân. Các lí thuy t v  ho t đ ng đã ch ng t ể ả ượ ổ ứ ố ạ ạ ộ t i và phát tri n ph i có ho t đ ng và giao l u. N u đ ươ ể ề ệ ạ ư l u là các ph ề ư giao l u là đi u ki n, ph ậ ư ạ K t lu n s  ph m: ể ả ­ Nhà GD ph i hi u đ i t

ắ ượ ng, n m b t đ ề c đ i t ệ ế ố ắ ế ầ

bên trong, bên ngoài nh ể ề ế ậ ị

ặ ơ ng h n. ằ ố ợ

ố ượ ộ ầ ố ạ ươ

ữ ộ ộ i đa nh ng tác đ ng tiêu c c, t

ả   ng GD thì m i GD có hi u qu . ư  Trong QTGD, nhà GD c n quan tâm đ n các đi u ki n, các y u t ụ ệ   , chính tr , tôn giáo, phong t c, t p quán, văn hóa… đ c đi m tâm sinh lí, đi u ki n kinh t ể ể ủ ố ượ ả ệ ề ố ng GD đ  hi u đ i t hoàn c nh s ng, đi u ki n gia đình c a đ i t ấ ượ ấ ả ả ổ ứ   t c  các tác đ ng GD nh m th ng nh t yêu  ch c và ph i h p đ ­ Nhà GD ph i t c t ứ ế ệ ủ ề ộ ầ ng pháp GD theo ch c năng c a mình. C n có bi n pháp h n ch , ngăn c u v  n i dung, ph   ự ố   ự ự ữ ứ ố ế ặ  phát và phát huy nh ng tác đ ng tích c c đ i ch n đ n m c t ớ v i quá trình GD.

ả ế ứ ườ ế ả ậ ỏ ọ

ả ờ ả   i, đánh giá k t qu  QTGD ph i h t s c th n tr ng, đòi h i ph i ụ ể

­ Khi đánh giá con ng ả ữ có nh ng PP phù h p, ph i có th i gian và hoàn c nh thông qua các hành vi và thói quen c  th ủ ố ượ c a đ i t ợ ng GD.

ỏ ả c nôn

ố ề ạ ờ nóng, v i vàng đ t cháy giai đo n. Nhà GD c n có đ c tính kiên trì, b n b , t

ệ ặ ả ớ ­ Do QTGD đòi h i ph i có th i gian lâu dài nên trong QTGD, nhà GD không đ ầ ­ C n có quá trình lâu dài m i đánh giá đ c hi u qu  GD. Đ c bi

ộ ầ ậ ứ ệ ể ấ t không th  x u ngay đ

ượ ế ọ ậ ườ c, 1 ng ả ượ i đang t ờ ủ ố ỉ ự ề  ki m ch  cao. ả   t ph i th n tr ng khi ượ ố i đang   ờ   ứ  cũng có quán tính c a nó, t c là ph i có th i ườ c. GD bao gi

i. Vì 1 ng ượ ấ ị ườ t ngay đ ổ ớ ợ nhìn nh n, đánh giá con ng ọ ấ x u không có hy v ng t ự gian h p lí m i có s  thay đ i nh t đ nh.

ạ

ả ầ ế ớ ệ ượ ạ ự ậ ọ i khách quan và đ u óc. S

ậ ả ủ ề

ả ấ ự ậ ệ ượ ạ ọ Quá trình d y h c ạ ọ ậ Quá trình d y h c g m quá trình d y và quá trình h c t p. Quá trình d y h c là quá trình   ứ ủ ọ ự  ủ ng c a th  gi ứ   ề ộ ế ớ i khách quan mang tính khách quan v  n i dung và ch  quan v  hình th c. ỗ ọ   ứ ng còn hình th c thì m i h c ả c  ph n ánh đúng b n ch t s  v t hi n t

ừ ự ứ ễ ộ

ế ư Quá trình d y h c cũng di n ra theo công th c “T  tr c quan sinh đ ng đ n t ậ ự ễ ế ạ ọ ọ ồ nh n th c c a h c sinh, ph n ánh s  v t hi n t ph n ánh th  gi ượ ộ Nghĩa là n i dung đ ể ệ ộ sinh có m t cách th  hi n riêng. ạ ọ  duy trìu t ng, t

ượ ộ ậ ả

ự ứ ạ

i tri th c loài ng ọ ớ ọ ủ ậ

ườ ươ ự

ễ ụ ế ễ ạ

ứ ủ ọ ể ố ủ ỹ ả ẳ ậ ủ ứ ứ ớ ỹ

ả duy trìu ừ ư ứ ủ   ượ  t ng đ n th c ti n” trong quá trình d y h c quá trình nh n th c c a t ể ệ ạ ự ủ ọ ọ h c sinh th  hi n tính đ c đáo: Quá trình nh n th c c a h c sinh không ph i là quá trình t o ra   ỉ ớ ố ớ ả   ườ ứ ạ ạ ỉ cái m i mà ch  là s  tái t o l i đã t o ra (tri th c này ch  m i đ i v i b n ử  ẫ ứ ng mò m m, th thân h ). Quá trình nh n th c c a h c sinh   không di n ra theo con đ ệ ộ ườ   nghi m mà di n ra theo đ ng trình n i dung, ng th ng do các nhà giáo d c xây d ng ch ươ ng pháp t o lên. Quá trình nh n th c c a h c sinh ti n hành theo các khâu c a quá trình ph   ằ   ộ ọ ạ d y h c; Lĩnh h i tri th c m i, c ng c , ki m tra đánh giá tri th c, k  năng, k  x o nh m ế bi n chúng thành tài s n cá nhân.

ầ ạ ọ Thông qua quá trình d y và h c c n hình thành

ở ọ  h c sinh th  gi ộ ơ ọ ợ ớ

ủ ề ể ạ ẩ i vai trò c a giáo viên (lãnh đ o, t ch c, đi u khi n) cùng v i nh ng đi u ki n s

ấ ủ ướ ấ ị ẩ ễ ạ ế ớ ộ   i quan, đ ng c , các ứ ủ ậ ự ph m ch t c a nhân cách phù h p v i chu n m c xã h i. Quá trình nh n th c c a h c sinh   ệ ư  ề ữ ớ ổ ứ di n ra d ph m nh t đ nh.

ộ ọ ậ ế

ủ ầ ấ ạ ự ồ ườ ớ

ậ ọ ế ộ

ạ ộ ể

i h c. ầ ể ầ ẩ ứ ứ ứ ầ ị

ướ ụ ớ ậ ọ ự  khai thác tri th c, tham gia nghiên c u khoa h c. QTGD, QTDH cùng h i m c đích chung là hình thành ng t KLSP : C  hai quá trình

ụ nhân cách toàn di n theo m c tiêu giáo d c ự ạ ụ ủ ụ ệ ớ i th c hi n m c tiêu c a quá trình giáo d c, th  hi n ể ệ ở ng t

ự

ọ ụ ạ ọ ướ ọ ạ ấ ượ ệ ố ự ệ ế ả ạ ứ ủ ọ   ả Quá trình d y h c c n ph i chú ý đ n tính đ c đáo trong quá trình nh n th c c a h c ứ   ậ ứ ể sinh đ  tránh s  đ ng nh t quá trình nh n th c chung c a loài ng i v i quá trình nh n th c ệ ổ ứ   ế ườ ọ  Song, không vì quá coi tr ng tính đ c đáo mà thi u quan tâm đ n vi c t ủ  ch c c a ng ọ ừ ứ   ọ cho h c sinh d n d n tìm hi u và t p tham gia các ho t đ ng nghiên c u khoa h c v a s c, ọ nâng cao d n đ  chu n b  cho h c t ả ụ ệ ­ Quá trình d y h c h ệ ệ th c hi n các nhi m v  d y h c. ­ Quá trình d y h c đ t ch t l ng và hi u qu  cao n u th c hi n t t quá trình giáo

d cụ

ượ ụ ự ề ườ ọ ạ ng, trong đó d y h c là con

ườ ­ Quá trình giáo d c đ ệ ệ ể ự đ

ệ ụ . ng đ  th c hi n các nhi m v  giáo d c ộ ằ c th c hi n b ng nhi u con đ ụ ọ ư ậ ươ ệ ệ ả ể ự ụ ệ ­ Nh  v y quá trình day h c là m t ph ủ   ng ti n hi u qu  đ  th c hi n m c đích c a

quá trình giáo d c.ụ

ồ ặ ể ề ặ G m nh ng đ c đi m chính sau:

ộ

ủ ố ượ ể ề :  ng c a nó. Đ i t

ườ ụ ể ng

ề ứ ồ ễ ự ế i khác không tr c ti p nhìn th y đ ố ướ ế ằ ở ố ượ ườ ướ ủ Xét v  đ c đi m  thì QTGD và QTDH  ­ Quá trình GD là m t quá trình có tính ph c h p đa chi u ứ ạ ủ ­ Tính ph c t p c a QTGD tr i, mà c  th  là tâm h n con ng ­ Th  hai, QTGD di n ra d

ườ

ưở ự ệ ậ nh h

ế ố ữ ệ ng ti n và các kênh thông tin khác nhau … Nh ng y u t

ng c a các s  ki n chính tr  ­ kinh t ươ ề ề ế ế ộ ộ

ể ạ ườ ạ ấ

ỗ ợ ế ả ả ủ ứ ủ ậ ạ ả bên ngoài và bên trong khác nhau. Đó là các tác đ ng c a gia đình, nhà tr ị ủ ả dung thông tin qua các ph ộ ớ đ ng đ n QTGD v i nhi u m c đ  khác nhau, và đ u có tác đ ng đ n HS. Chúng có th ố th ng nh t, h  tr  cho QTGD c a nhà tr ẫ thu n làm h n ch , suy gi m, th m chí vô hi u hoá k t qu  c a QTGD.

ệ ế ượ c, không đánh giá ngay đ ­ Th  ba, KQ c a QTGD không nhìn th y ngay đ ữ ượ ị ứ ự ị

ữ ứ ợ ủ c h t n m   đ i t ng c a QTGD là con ườ ấ ượ i, cái mà ng c ủ ấ ộ  khách quan và ch  quan, i tác đ ng c a r t nhi u nhân t   ộ ủ ữ   ộ ng và xã h i, nh ng ộ   ế ư ưở ng – văn hoá, tâm lí ­ t p quán, các n i  t , t  này tác   ể    ng đ t hi u qu  cao; song cũng có th  t o ra mâu ệ ấ ấ ng GD, là nh ng cái r t khó đ nh tính, đ nh l ả ả

ề ậ ộ ủ   c. KQ c a ượ   ng 1  KQ   ra ngoài. ứ   , công s c… ệ ề ớ ườ  thu n v i c

ủ ủ ố ượ ể QTGD là s  phát tri n nhân cách c a đ i t ớ ộ ộ ờ cách chính xác. KQ GD ph i có th i gian, có đi u ki n, có hoàn c nh m i b c l ớ ự ầ ư ỉ ệ ạ ộ ủ c a ho t đ ng GD nhi u khi không t  l ng đ  LĐ, v i s  đ u t ủ c a nhà GD.

ộ

ằ ủ ữ

ớ ạ ượ ẩ ế ượ ủ ấ ộ c k t qu . Tính ch t lâu dài c a QTGD đ

ờ ộ ở ữ đòi h i m t th i gian lâu dài m i đ t đ xét

ạ ủ ộ ờ ấ ả ượ ự t c  các giai đo n c a cu c đ i con ng ệ c th c hi n trong t ườ ừ i, t lúc

­ Quá trình GD là m t quá trình có tính lâu dài :  ấ Quá trình GD nh m hình thành nh ng ph m ch t, nh ng nét tính cách c a cá nhân nên nó ả ỏ c  xem  các góc đ  sau: ­ Quá trình GD đ ế ữ ố sinh ra cho đ n khi không còn s ng n a.

ẩ ệ ở ể ờ

ừ ậ ề ữ ả ở ị

ộ ủ ề ấ ể ớ ệ ệ

ộ ầ   ­ Vi c hình thành 1 ph m ch t nhân cách c n có th i gian lâu dài. B i đ  hình thành 1 ứ ế   ổ  nh n th c đ n hành vi, 1 thói quen c a cá nhân đ  nó tr  thành  n đ nh và b n v ng ph i đi t ể ộ   hình thành thái đ , ni m tin, r i m i rèn luy n hành vi thói quen. Công vi c đó không th  m t ề ớ s m, m t chi u mà có ngay đ

ẩ ấ ộ ớ

ữ ở ả ờ ậ ậ ộ ườ ượ i đ

ơ ả ộ ố ể ở ắ ả ự ệ ấ ấ ơ ồ ượ c. ỉ ề ớ ủ ­ Nh ng ph m ch t m i c a nhân cách (ni m tin, đ ng c  đúng, tình c m m i... ) ch  có   ệ   ượ ế ữ đ c và tr  nên v ng ch c khi ng c GD ti p nh n và tr i qua m t th i gian t p luy n, ộ ể   th  nghi m, đ u tranh b n thân (đ u tranh đ ng c ) trong cu c s ng th c đ  tr  thành kinh

ờ ộ ố ủ

ậ ứ ể ế ể ả   ỏ nghi m s ng c a chính mình nên càng đòi h i m t th i gian lâu dài. Đó là th i gian đ  tr i ở nghi m và rút ra bài h c, đ  bi n nh n th c tr  thành ni m tin.

ấ ế ọ ộ ứ ậ

ậ ặ ả ườ ạ ị ế ấ ấ ỉ ờ ề ằ ượ ng khó nh n th y ngay (khó đánh giá, l i b  bi n đ i ho c m t đi. Do đó công tác GD ph i đ

ổ ạ ổ ị

ệ ệ ữ ớ   ộ ­ K t qu  tác đ ng GD nh t là các tác đ ng nh m hình thành nh ng nh n th c m i, ế   ụ ể ng hóa 1 cách c  th ) và có khi k t ụ   ả ượ ề c ti n hành b n b , liên t c ượ ả ạ   c cao đ  tính ệ ả

ộ c hi u qu  GD. ấ ộ ế ỗ ự ự  giác, n  l c t ệ ử ữ

ế ễ ữ ứ ở ề ni m tin ... th ả qu  đó l ờ theo m t k  ho ch  n đ nh, lâu dài; đ ng th i trong QTGD l ườ ượ ự i đ  GD kéo dài, liên t c c a ng t ổ ­ Vi c s a ch a, thay đ i nh ng n p nghĩ, thói quen cũ, l c h u, không đúng, nh t là i mãi trong ý th c, hành vi

ế ồ i ph i phát huy đ ớ ạ ượ ụ ủ c GD thì m i đ t đ ạ ữ ậ ườ ở ạ ẳ ng di n ra dai d ng, tr  đi tr  l ụ ườ ệ ấ nh ng thói quen – hành vi x u th ủ c a m i ng

i nên vi c kh c ph c chúng r t khó khăn và lâu dài. ả ạ ơ ề ẳ ấ ắ ỗ ­ Trong khi đó  QTDH thì  đ n gi n, d  đo l

ễ ỉ ư ệ ườ ơ ờ ấ ấ ệ ườ ng h n nhi u ch ng h n nh  vi c hình   ọ   ộ ng h c

ộ ườ ọ thành m t khái ni m, đ nh lí, tinh ch t.. ch  trong m t th i gian nh t đinh có đo l sinh, ng

ộ ố ượ ủ ả

ế ậ ng GD v a ph i tuân theo nh ng quy lu t chung,   ố   ụ ể ủ t, c  th  c a đ i

ể ể ệ

ừ ị ể i h c có hi u hay không .. ­ Quá trình GD mang tính c  thụ ể:  Các tác đ ng c a nhà GD đ n đ i t ả ồ ụ ể ủ ệ ớ ừ ữ ừ ệ i ph i chú ý đ n nh ng đi m riêng bi ư ượ ợ c GD theo t ng tình ­ Các tác đ ng GD ph i phù h p v i t ng cá nhân, m i cá nhân đ

ế ữ ờ ạ mang tính khái quát; đ ng th i l ớ ượ ả ượ c th  hi n nh  sau: ng GD thì m i có hi u qu . Tính c  th  c a QTGD đ t ộ ỗ ụ ể ố hu ng GD c  th , riêng bi

ộ ỗ ả ệ t: + M i HS là m t cá nhân có tính đ c l p t

ỗ ả ệ ữ ố ủ ạ ố ượ

ộ ố ộ ậ ươ ủ ừ ể ệ ề ặ ng c  th . M i HS có s c GD, v n kinh nghi m s ng, thái đ , tình c m, thói quen… H ự   ề ng đ i c a nó v  nhi u m t nên khi th c ự  ụ ể ọ  ả

ố ấ ệ

ờ ớ ễ ượ ả ả c di n ra trong th i gian, th i đi m, không gian v i nh ng hoàn c nh c

ễ ế ặ hi n QTGD ph i tính đ n nh ng đ c đi m c a t ng lo i đ i t ố ộ ượ ề khác nhau v  trình đ  đ ư ề cũng có đ c đi m tâm sinh lí cũng nh  đi u ki n hoàn c nh s ng r t khác nhau. ờ ụ ể ữ ề ệ ố ụ  ể ớ   ữ i, QTGD luôn di n ra c  th  trong nh ng tình hu ng GD, đi u ki n GD và v i

ể ữ ụ ể ng GD c  th .

ụ ể ố ớ ừ

ượ ề ấ ể ặ + QTGD đ ạ th . Tóm l ố ượ nh ng đ i t ả ế ­ K t qu  GD cũng mang tính c  th  đ i v i t ng lo i đ i t ­Quá trình DH đ

c th c hi n t ươ t nhiên DH ụ ự ự cũng có s  phân hóa song nó t

ố ồ ệ ươ ề ng đ i đ ng đ u không cá bi ớ ố ồ ứ ấ ệ ố

ể ạ ọ

ụ ấ ứ

ồ ườ ọ ấ ượ ổ ứ ả ộ ể ệ ề ằ ch c, đi u khi n đ  ng

ữ

ạ ố ượ ng GD. ộ ớ ộ ng đ i đ ng đ u cho m t l p, m t khóa t ư ệ t nh  Quá trình giáo d c  ạ ọ   ­ Quá trình GD th ng nh t bi n ch ng v i quá trình d y h c: GD và d y h c là 2 quá trình có cùng m c đích là hình thành và phát tri n nhân cách toàn   ạ   ộ ệ di n cho HS, tuy nhiên chúng không đ ng nh t mà m i quá trình có ch c năng tr i riêng: d y ể ọ h c nh m t   ng và hi u qu  n i dung ọ ấ ẩ h c v n; GD hình thành nh ng ph m ch t đ o đ c, hành vi, thói quen... ơ ở ự ố ồ ứ ệ ờ

ỗ ế i h c chi m lĩnh có ch t l ấ ạ ứ ệ ệ ượ ể ẩ ụ ạ   ệ Đ ng th i 2 quá trình này có m i quan h  bi n ch ng: trên c  s  th c hi n các nhi m v  d y ẩ   i, các ph m c hình thành và phát tri n. Ng ượ ạ c l

ọ h c thì TGQ và các ph m ch t đ o đ c c a HS đ ấ ượ ch t đ

ệ ự ượ ố ẽ c GD t ầ ữ c th c hi n ch ủ

ấ ấ ạ ứ ủ ẩ ế ợ ươ ế y u qua QTDH, l y DH là ph

ạ ả t s  thúc đ y quá trình d y h c đ t k t qu  cao. ạ ộ ng ti n đ  t  ch c ho t đ ng GD. ạ ớ ộ

ả ữ Tóm l ỏ ộ ả ấ

ị ứ ạ ữ ệ ệ ạ ẩ ứ ữ ọ

ự ấ ấ ố ẹ ữ ữ ẽ ể ạ i nh ng d u  n t

ệ ầ

ạ ọ ạ ế ớ ạ ộ Nhà GD c n chú ý k t h p gi a ho t đ ng GD v i ho t đ ng DH, QTGD đ ệ ể ổ ứ ạ ộ ọ ạ i, công tác GD so v i công tác d y h c là m t lo i lao đ ng ph c t p và khó khăn,   ề ả đòi h i nhà GD ph i có nh ng ph m ch t cao v  trí tu  và ý chí, ph i có nh ng tình c m nhân   ả ễ ệ ậ   h u, v  tha, ph i có nh ng tri th c khoa h c hi n đ i và nh ng kinh nghi m th c ti n sinh ề   ờ ồ ộ đ ng. Đ ng th i nh ng thành công trong công tác GD s  đ  l t đ p, lâu b n trong tâm h n ng ế ư ế ầ ữ ồ ườ ọ i h c cũng nh  quan h  th y trò. ậ ư ạ t

ế ố ế K t lu n s  ph m c n thi Trong QTGD, nhà GD c n quan tâm đ n các đi u ki n, các y u t

ầ ị ế

ể ơ ng h n. Vi c t ề ộ ủ ố ượ ằ ộ ố ệ ư ề nh  đi u ki n kinh t ệ ề ố ả hoàn c nh s ng, đi u ki n gia đình c a đ i t ượ ấ ả ố ợ và ph i h p đ c t ề ệ    bên trong, bên ngoài ặ ụ ậ , chính tr , tôn giáo, phong t c, t p quán, văn hóa… đ c đi m tâm sinh lí,   ệ ổ ứ   ố ượ ể ể ng GD đ  hi u đ i t  ch c ươ   ầ ấ ng t c  các tác đ ng GD nh m th ng nh t yêu c u v  n i dung, ph

ầ ế ế ứ i đa

ộ ữ ệ ữ ặ ự ố ớ

ờ ự ự ỏ ứ ố ạ ủ pháp GD theo ch c năng c a mình. C n có bi n pháp h n ch , ngăn ch n đ n m c t ộ  phát và phát huy nh ng tác đ ng tích c c đ i v i quá trình GD. nh ng tác đ ng tiêu c c, t ả

ứ ­ Do QTGD đòi h i ph i có th i gian lâu dài nên trong QTGD, nhà GD không đ ầ

ạ ộ ệ t ph i th n tr ng khi nhìn nh n, đánh giá con ng ấ i đang t ờ ố ọ ố ậ c, 1 ng ượ c nôn   ỉ ự ề ế    ki m ch  cao. ể  ố t không th    cũng có quán

ọ ườ ả ả ượ ứ ề ườ i. Vì 1 ng ượ c. GD bao gi ấ ị ườ t ngay đ ổ ự ờ

ể ắ ả

ể ườ ậ ờ

ặ Đ ng th i trong QTDH s  đ ng viên khích l ấ ứ ể ạ ọ

nóng, v i vàng đ t cháy giai đo n. Nhà GD c n có đ c tính kiên trì, b n b , t ậ ặ Đ c bi ấ x u ngay đ i đang x u không có hy v ng t ớ ủ tính c a nó, t c là ph i có th i gian h p lí m i có s  thay đ i nh t đ nh ­ Trong QTGD, nhà GD ph i th c s  th ề ấ ả ọ t c  m i m t.  ng t n các em v  t ộ ọ ể ự ệ ề GV có th  th c hi n vi c này b ng nhi u cách th c khác nhau nh  thông qua h

ươ ề ộ

ị ủ ướ ủ ữ ệ ấ ố ẹ c nh ng nguyên nhân (sâu xa và tr

ả c m t) c a các bi u hi n (t ậ ợ ắ ộ ừ

ủ ừ ớ ẩ ườ ữ ứ ẻ ấ

ợ ự ự ươ ữ ng yêu HS, quan tâm sâu sát HS đ  n m v ng,   ệ ọ   ự ộ ồ hi u t  h c ổ ủ ậ   sinh c a GV trong d y h c b  môn  là r t quan tr ng có th  làm thay đ i nh n th c hành vi ồ  ứ ằ ệ ủ ọ ư c a h c sinh.  ặ   ấ ơ ng và ph i nhìn th y ho c s  HS, thông qua h i cha m  HS, thông qua chính quy n đ a ph ể ượ ự   t, x u) c a thái d  đoán đ ệ ộ  đó m i có bi n pháp tác đ ng phù h p, tránh d p khuôn máy móc đ , hành vi, thói quen... t   ể   ể đ  phát huy nh ng tài năng, ph m ch t riêng c a t ng đ a tr , làm cho con ng i phát tri n đa d ng và phong phú.

ộ ả ạ ệ ệ ườ ọ ạ ­Trong QTDH ph i giúp ng

ả ậ ẩ ữ ể ự ướ ứ ủ

ả ệ ự i h c tính t

ẫ ả ể

ể ưở ị ch c, giao vi c, ki m tra đánh giá, khen th i h c phát tri n nhân cách m t cách toàn di n, đ c bi t là ộ ộ ư c nh ng chu n m c xã h i nh  hành vi, thói quen, thái đ , tình   ủ ộ   ườ ọ ự  giác, tích c c ch  đ ng  hoàn thi n nhân cách.  Ph i rèn luy n cho ng ả ộ i quy t các mâu thu n đ  nâng cao trình đ ; trong quá trình giáo d c ph i chú ý   ệ ụ ờ ể ng k p th i đ  khích l

ứ ầ ộ ủ ả

ệ  h c, có nhu c u nâng cao trình đ  c a b n thân ế ộ i nó t

ụ ứ ổ ứ ệ ộ ệ ng pháp, cách th c t

ể ả t m c đích n i dung, nhi m v    và chuy n t ả ở ụ

ườ ọ ả ẫ ớ i h c có nhu c u gi

ế ế ự

i h c, khích thích ng ữ ậ ụ ườ ọ ề nh n th c c a b n thân tr ể ự ả ệ c m đ  t ế ệ trong vi c gi ệ ứ ổ ế đ n vi c cách th c t ườ ọ ự ọ i h c t ng ụ ụ ớ   ầ Các nhà giáo d c c n quán tri i ự   ươ ọ ườ ọ ầ ữ  ch c có hi u qu , tích c c i h c. C n ch n nh ng n i dung, ph ng ớ ụ ươ ổ ươ ng pháp m i làm cho quá trình giáo d c tr  lên sinh đ i m i ph   ng pháp, áp d ng các ph ườ ọ ẫ ấ ộ   i quy t các mâu thu n do mình đ ng h p d n ng ườ   ố ả ậ ạ t o ra. Ph i v n d ng t i ọ ễ ể h c d  hi u, d  ti p thu và v n d ng có hi u qu  t i h c.

ầ t gi a lý thuy t v i th c hành tránh lý thuy t “suông” làm cho ng ạ ổ ụ ễ ế ữ

ả ừ  đó t o ni m tin cho ng ừ ườ ườ ả

­MQH gi a QTGD và QTDH v a t ầ ạ ỗ ọ ụ ậ ươ ữ ề ệ ấ ố ế ớ ệ ủ ộ   ừ ươ ng tác v a b  xung là hai quá trình song c a m t ụ ầ i làm công tác qu n lý giáo d c c n có i giáo viên, ng   ỗ ủ   ứ ụ ng h  c a

m c đích, do đó yêu c u m i ng ứ nh n th c đúng gi a d y h c và giáo d c v  tính th ng nh t, bi n ch ng, t ớ chúng v i nhau.

ặ ể ủ ề ổ ệ ấ ườ ớ ng và liên h  v n đ  đ i m i GD

ấ ệ

ề ấ ả ạ ộ ng xã h i đ c bi

ộ ặ ế ệ ẩ ị

Là hi n t ộ ị ộ ể ệ ượ ử ữ ộ

ộ ố ả ấ ủ ề V n đ  6: Đ c đi m c a quá trình GD trong nhà tr hi n nay ữ   ệ ệ t mà b n ch t là truy n đ t và lĩnh h i nh ng * Khái ni m GD: ụ ệ kinh nghi m xã h i l ch s  gi a các th  h , m c đích chu n b  cho các cá nhân tham gia vào   cu c s ng xã h i đ  xã h i ngày càng phát triên. * B n ch t c a GD?

ượ ổ ứ ổ ứ ộ  ch c m t cách có t c t ch c, mang t/c chuyên

ệ ụ bi t, di n ra có m c đích,

ươ ạ ế ụ ể ặ ệ ườ ạ ­ GD là quá trình XH hóa nhân cách đ ễ  có k  ho ch, có n i dung, ph ng pháp c  th  đ c bi t có 1 ng ệ i đ i di n cho XH

ụ ệ ượ ườ xã h i loài ng i t i

ộ làm công tác giáo d c là GV ộ  ­ Là m t hi n t ể ỉ ồ ạ ở ặ ng XH đ c thù, ch  t n t ữ ố ế ầ

ộ ờ ế ệ ạ ượ ế ừ ể ế

ộ ế ụ ờ ố ườ ừ ể ớ ớ i m i không ng ng phát tri n ti p t c theo chi u h

ớ ế ớ ự  i, khác v i th  gi ế ệ ớ ố   nhiên… có th  nói GD chính là chi c c u n i gi a các th  h , nh  đó mà các th  h  m i n i   c k  th a, phát huy nh  đó mà XH ti p nhau phát tri n, tinh hoa văn hóa dân t c, nhân lo i đ ướ ề loài ng   ng đi lên v i gia t c ngày càng cao.

ổ ế ụ ằ ấ ộ ị ử   ­ Giáo d c mang các tính ch t: Tính ph  bi n, tính vĩnh h ng, tính dân t c, tính l ch s ,

tính giai c pấ

ụ ườ ở i

ụ ồ ạ đó có giáo d c.  ể ể ủ i và phát tri n c a XH

+ Tính ph  bi n:   đâu có con ng + Tính vĩnh h ng: Giáo d c t n t ộ ườ ổ ế Ở ằ ơ ế ề ự ồ ạ i và phát tri n cùng s  t n t ờ ấ ườ i. Theo c  ch  di truy n xã h i loài ng i không bao gi m t đi. loài ng

ị ộ ề ử ỗ ớ ị ng  ng

ị ủ ử Ứ ấ ả ấ ươ ứ ệ ư ưở  t ng chính tr  c a giai

ữ ể ộ ộ ộ ờ + Tính l ch s :  ng v i m i th i kì l ch s  thì có m t n n GD t + Tính giai c p: GD mang tính giai c p vì nó ph n ánh h  t ố ị ấ c p th ng tr + Tính dân t c: GD ph n ánh nh ng đ c đi m và l

ố ộ ụ ả ệ ặ ề dân t c khác nhau có quan ni m khác nhau v  giáo d c truy n th ng văn hóa.

ế ế ủ ườ ườ t ch  nhà tr là quá trình tác đ ng c a thi Quá trình giáo d c nhà tr

ả ng: ộ

ợ ụ ụ

ườ ụ ặ ể

ứ ằ ộ ọ ng giáo d c đ

ụ ườ ụ ườ ủ ệ

ỗ   ả ắ ợ i ích dân t c, b n s c dân t c. m i ề ộ ụ ớ   ng t i ứ ườ ọ ằ ở  ườ ọ ệ ố i h c lĩnh h i 1 h  th ng tri th c, kĩ năng kĩ x o và hình thành  i h c nh m giúp ng ng ấ ầ ủ ớ ấ ị ộ ọ ọ ộ h  m t trình đ  h c v n nh t đ nh phù h p v i yêu c u c a m c đích giáo d c và m c tiêu   ườ ụ ủ ng. Quá trình GD trong nhà tr giáo d c c a nhà tr ượ ổ c t   Thông qua các con đ ệ t các nhi m v  giáo d c đã xác đ nh, trách nhi m c a ng ề ụ ị ề ả ạ c v  b n thân mình và v  thiên nhiên, t

ng có các đ c đi m: ự    ch c m t cách khoa h c và nh m th c ể ầ   i th y là chuy n giao cho ữ ấ ả t c  nh ng gì   ườ   ng ng chính là môi tr

ườ ủ ọ ơ ộ ố ụ ể ấ ạ t nh t cho s  hình thành và phát tri n nhân cách c a h c sinh.

ọ ậ ạ ườ i m t đ a đi m i.

ồ ủ ế ọ ề   ng trình giáo d c, ch  y u h c v  lý

ư ộ ể ở ị  đ a bàn dân c , c ng đ ng ng ươ ụ ừ ộ ị ọ ủ ờ ườ ổ ổ ế i (T  6 tu i đ n 25 tu i)

ấ

ụ ấ ả ộ ố H  th ng ki n th c th ng nh t cao do nhà n

ệ ố hi n t ọ ượ ữ trò nh ng gì mà nhân lo i đã h c đ ạ ế ế thi t y u mà nhân lo i đã sáng t o ra, quá trình giáo d c trong nhà tr ậ ợ ự thu n l i, c  h i t ậ + Tính t p trung cao:  ườ ọ ậ Ng i h c t p trung h c t p t ế ậ ứ T p trung ki n th c thành các môn h c thành ch ế ậ ờ ọ thuy t, t p trung h c trong 1 th i gian c a đ i ng ố + Tính th ng nh t:  ế ệ ố ạ ệ ố ố ớ ướ ấ ề ườ ạ ứ ể ươ ầ ố c qu n lý: H  th ng, m c tiêu, n i dung   ườ   i i d y và ng ng trình đào t o, ki m tra đánh giá, th ng nh t v  yêu c u đ i v i ng

ầ ả ọ ố ồ ế A biên so n g m 36 tu n. V i ki n th c t

ạ ố ế ạ ộ ớ ẽ ượ ứ ừ    c dùng chung

ch h cọ VD:  Môn Toán ­ H c sinh kh i 1 – Do tác gi phép c ng trong ph m vi 10 (bài 1) đ n …… (bài 36) . Cu n sách GK này s  đ cho HS toàn qu c. ố

ượ ể ồ + Tính đ ng lo t: đ

ượ ể ờ ộ c tri n khai cùng m t th i đi m, c  n ư ậ ấ ả t c  các tr ả   c có ngày khai gi ng ế   c ti n c đ

ạ ườ ầ ấ ệ ả ướ ả ướ ng trong c  n ả i đ ng đ u r t ti n theo dõi, qu n lý

ố

ộ ọ ầ ạ ạ ế chung là 5/9 và ngày k t thúc là 20/5. Nh  v y t ụ ồ ườ ứ ạ ộ hành ho t đ ng giáo d c đ ng lo t, do đó ng ọ VD: Môn Toán ­ H c sinh kh i 1  Tu n 1­ t

ọ ộ ọ ạ

ộ ệ ọ ­ T i HN  ­ H c sinh h c bài phép c ng trong ph m vi 10 ạ ọ ­ T i Đi n Biên ­ H c sinh h c bài phép c ng trong ph m vi 10

ọ ệ ố ư ế ể ạ   c chia thành các công đo n nh  h t ti u h c, THCS, THPT Đ i

ạ ạ ẽ

ơ ệ ườ ườ ọ ậ ợ ng giáo d c đ c bi i cho ng i h c,

ạ i TPHCM – H c sinh h c bài phép c ng trong ph m vi 10 ạ ọ ạ + Tính quy trình (tính công đo n): ạ ụ ượ H  th ng giáo d c đ ẽ ọ h c … Quy ph m ch t ch , quy trình đánh giá ch t ch + Môi tr Ngoài ra giáo d c nhà tr

ụ ệ ố ề t: Là n i có đi u ki n thu n l ặ ươ ặ ệ ữ ng còn có nh ng đ c thù:  ụ ụ

t k  m t cách khoa ấ i nh t cho

ọ ứ ạ

ổ ươ ọ ọ ặ ụ ặ ườ ụ ­ Có h  th ng m c tiêu giáo d c, ch ọ ọ ụ h c trên c  s  Tâm lý h c, giáo d c h c sao cho ch ế ượ ệ ố ườ ọ c h  th ng ki n th c kh ng l ng ạ ươ ng pháp d y h c, ph

ạ

ữ ụ ư

ạ ề ượ c đào t o bài b n v  GD ữ   ứ ự ườ ng trên đây cũng ch a đ ng nh ng ạ ế

ủ ế ườ

ệ ị ế ỏ ậ ế ứ ớ v i ki n th c th c t

ờ ớ ặ ấ

ấ ả ọ ố ỗ ế ằ ả ế ế ộ ượ ng trình giáo d c đ c thi ậ ợ ọ ươ ơ ở ng trình h c đó thu n l ồ ủ ế  c a nhân lo i   i h c ti p thu đ ệ ố ọ ệ ng ti n d y h c khoa h c ­ Có h  th ng ph ả ả ộ ­ Có đ i ngũ gi ng viên, chuyên gia chuyên trách đ ế ủ ả  Ngay trong b n thân nh ng  u th  c a giáo d c nhà tr ụ ớ ạ h n ch  đó chính là c  s  đ  đ i m i giáo d c trong giai đo n hi n nay. ờ   ứ ng ch  y u trang b  ki n th c là lý thuy t tách r i ộ ố ườ ọ ộ i h c ra kh i cu c s ng đ i th c xã h i. ẫ ệ   ẫ ng d n đ n mâu thu n v i đ c đi m cá bi t ụ t c  m i ng ơ ở ể ổ ế ẫ ­ Tính t p trung cao d n đ n nhà tr ủ ộ ố ự ế , tách cu c s ng c a ng ­ Tính th ng nh t cao c a giáo d c nhà tr ụ ủ ườ ệ ườ ọ i h c, hi u qu  giáo d c cào b ng cho t ế ự ể ườ i. ủ c a m i cá nhân ng

ự ạ ạ ­ Tính quy trình t o ra khó khăn cho s  phát tri n c a cá nhân do các công đo n là máy

ể ộ ố ứ ủ ạ ủ ớ ự móc, không thích  ng v i s  đa d ng c a cu c s ng

Liên hệ

ạ ườ ệ ồ

ế ủ Do nh ng h n ch  c a giáo d c nhà tr ế ụ ể ủ ữ ị ử ủ ớ ế ớ ờ ị ng hi n nay đ ng th i do tính l ch s  c a giáo ả ổ ấ ế ụ t y u ph i đ i m i giáo i do đó t

ệ t Nam.

ị ọ ễ ế ố

ầ ề ổ

ề ư ệ ướ . ứ ố ế ộ ng XHCN và h i nh p qu c t

ệ Nh  v y đ i m i toàn di n giáo d c hi n nay c n t p trung vào

ớ ộ ệ ổ   đ i m i toàn di n và ươ   ụ  m c tiêu giáo d c, n i dung ch ng ổ ả ị ng đ nh h ệ  c a ho t đ ng giáo d c t

ể ứ ụ ạ ộ ơ ế ổ ứ ụ d c quy đ nh, do xu th  phát tri n c a giáo d c th  gi ụ d c Vi Ngày 04/11/2013, T ng Bí th  Nguy n Phú Tr ng đã ký ban hành Ngh  quy t s  29­ ụ NQ/TW v  đ i m i căn b n, toàn di n giáo d c và đào t o, đáp  ng yêu c u CNH­HĐH trong ệ đi u ki n kinh t ư ậ ộ ồ đ ng b  trên t ươ ế trình đ n ph

ụ ườ ớ ế ị ườ  th  tr ớ ổ ấ ả t c  các y u t ng pháp d y h c, c  ch  t ớ ừ ụ ­ M c tiêu giáo d c ph i đ i m i t i th c t ; t

ế ứ ậ

ế ậ ớ h c, t o c  s  đ  ng

ự ạ ơ ở ể ố ự ọ ắ ụ ự ụ ể

ạ ậ ầ ậ ụ ừ ụ ế ố ủ ả ươ ọ ạ ng th c ki m tra đánh giá.  ch c qu n lý và ph ế ườ ọ ự ế ừ  ả ổ i h c lý thuy t thành con ng  con ng  chuy nể   thành năng l c làm ch  cu c s ng. T p trung d y cách ủ ạ ộ ố ụ m c tiêu ki n th c hàn lâm   ứ   ổ ườ ọ ự ậ ọ i h c t h c, cách nghĩ, khuy n khích t  c p nh t và đ i m i tri th c, ấ ậ ỹ   k  năng, phát tri n năng l c. Kh c ph c tính th ng nh t, t p trung cao trong giáo d c nhà ườ tr

ớ ừ ọ ợ ng trình ph i đ i m i t

ở ộ

nhà tr ậ ụ ủ ế ể ừ ọ ớ ườ ổ ng thâm nh p vào cu c s ng. Chuy n t

ụ   ả ổ  phân hóa theo môn h c thành tích h p theo m c ườ   ử ộ ng khép kín, gò bó sang giáo d c xã h i, m  r ng c a tr ng ổ ứ ộ ố    ch c hình ạ ộ ứ ạ

ể ạ

ọ ng pháp d y h c ph i đ i m i t ề ủ ườ ươ ặ ạ ả ổ ộ  d y áp đ t m t chi u c a ng ạ ng tác đa chi u c a ng

ừ ở

ộ ớ ừ ạ ố i thày sang t ộ ả ơ ế  lý thuy t mà v ụ ể ạ ả

ấ

ộ ủ ộ ọ ơ ệ ọ ố ờ ọ ở ọ ồ ệ t nh t; làm cho h c sinh thích thú, ch  đ ng và tích c c t  h c, h c su t đ i, h c

ng. ươ ộ ­ N i dung ch ớ ừ ạ tiêu đào t o; đ i m i t ườ ư  h c ch  y u trên l p sang t đ a nhà tr ứ ọ ậ ọ ạ th c h c t p đa d ng, chú ý các ho t đ ng xã h i, ngo i khóa, nghiên c u khoa h c ổ   ọ ươ  d y s  đông sang d y cá th , d y cách h c; đ i ­ Ph ầ   ườ ọ ớ ề ủ ớ ừ ạ i h c v i th y m i t ươ ớ   ạ ạ ở i cô, b n bè, sách v , trong gia đình và ngoài xã h i; không d ng l n t i  ụ   ự ầ ạ ộ ho t đ ng th c hành, tr i nghi m, làm hi u qu  h n n i dung giáo d c đ  đ t yêu c u m c ọ ậ ụ ố ự ự    tìm tòi h c t p, nâng tiêu giáo d c t ạ ế ự ự ọ cao năng l c t    m i lúc m i n i. (Han ch  tính đ ng lo t, tính quy ủ trình c a gd nhà tr ọ ng)

ả ổ

ạ ộ ệ ả ạ ệ ề ả ủ   ­ Ph i đ i m i ho t đ ng đánh giá, coi tr ng đánh giá c a giáo viên ngay trong quá trình ố ợ   ể ự ọ  hoàn thi n mình, ph i ph i h p ọ  đánh giá đ  t ườ ọ ự i h c t

ọ ườ ớ ạ d y h c, Ph i t o đi u ki n cho ng ộ ớ v i gia đình và xã h i đánh giá h c sinh

Ứ Ờ Ơ Ố Ớ ƯỚ Ụ C   TA   GIAI

Ạ

Ể Ụ Ể

ụ ự ể

ự ự ự ầ ự ướ ủ ả

ố ạ ủ ế Ỉ Ạ ả ườ ể  ch c, đoàn th  chính tr , kinh t

ệ ủ ng s  lãnh đ o c a Đ ng, s  qu n lý c a Nhà n ụ ụ ị ệ ự ư ể Ố Ả II.   B I   C NH   VÀ   TH I   C ,   THÁCH   TH C   Đ I   V I   GIÁO   D C   N ĐO N 2011 ­ 2020 III. QUAN ĐI M CH  Đ O PHÁT TRI N GIÁO D C 1. Phát tri n giáo d c ph i th c s  là qu c sách hàng đ u, là s  nghi p c a Đ ng, Nhà n ủ và c a toàn dân. Tăng c ổ ứ trò các t ầ ư ụ d c là đ u t ả ể ộ , xã h i trong phát tri n giáo d c. Đ u t ố ớ  phát tri n. Th c hi n các chính sách  u đãi đ i v i giáo d c, đ c bi ướ   ả c   c, nâng cao vai ầ ư    cho giáo ệ ặ   t là chính

ể ư ướ và chính sách ti n l ng;  u tiên ngân sách nhà n ụ   c dành cho phát tri n giáo d c

ố ượ

ộ ộ ạ ệ ề ủ ề ươ ặ ng đ c thù. ụ

ồ ằ ủ ế ề ả

ụ

ể

ớ ạ ằ ề ể ờ ạ ướ

ọ ẳ ặ ể ướ ượ ụ ố ờ

ộ ệ

ớ ụ ướ ạ ể ố ả

ậ ứ ủ ướ ộ ộ ng xã h i ch ọ i nghèo, con em di n chính sách. ẩ ế ị ườ  th  tr

ớ

ạ ệ ấ ượ

ứ ỹ ệ ể ộ ạ ệ ị ng đ nh h ệ ậ ự ạ

ỏ

ữ ế ượ

ộ ộ i có năng khi u đ ơ ở ả ồ

ớ ủ ư ả ắ ợ

ấ ạ ệ ở ộ ế

ơ ộ ụ ng.

Ể Ụ

ổ ụ

ế ề ượ ụ ớ ổ

ệ c ta đ ủ ậ ộ ộ

ả ệ c đ i m i căn b n và toàn di n theo h ấ ượ ố ế ; ch t l ố ạ ộ ứ ệ ỹ

ướ ng giáo d c đ ự ấ ụ ạ ọ ữ ự ầ

ứ ệ ạ ệ ệ ạ ng cao ph c v  s  nghi p công nghi p hóa, hi n đ i hóa đ t n

ự ụ ụ ự ả ứ ụ ằ

ộ ộ ọ ậ ả ướ c hình thành xã h i h c t p.

ổ ậ ụ ẻ ế ầ

ẻ

ẻ ỷ ệ ẻ ơ ở ơ ở ưỡ ổ ộ ổ  tr  em suy dinh d i các c  s  giáo d c m m non; t l

ụ ạ ầ ụ ướ ả ố ộ ổ ầ i 10%.

ổ

ấ ượ ấ ượ ụ ụ ệ ặ ạ ứ   ng giáo d c văn hóa, đ o đ c, c nâng cao, đ c bi t ch t l

ệ ượ ữ ạ

ọ

ươ ổ ọ ti u h c là 99%, trung h c c  s  là 95% và 80% ẻ ọ ơ ở ươ ng đ ng; có 70% tr

ọ

ạ ọ ơ ấ ệ ỉ

ứ

ể ệ ữ

ứ ề ạ

ư ạ ữ ỷ ậ ớ ự ộ ậ ộ ộ ữ ủ ệ ạ ứ  t o vi c làm và kh  năng thích  ng v i nh ng bi n đ ng c a th  tr

ệ ộ ả ạ ự ả ầ ư sách đ u t ổ ậ ph  c p và các đ i t ấ   ự 2. Xây d ng n n giáo d c có tính nhân dân, dân t c, tiên ti n, hi n đ i, xã h i ch  nghĩa, l y ệ ư ưở ộ   ự  t ng H  Chí Minh làm n n t ng. Th c hi n công b ng xã h i ch  nghĩa Mác ­ Lênin và t ồ   ặ ằ ể ạ ượ ấ ượ ụ ng giáo d c vùng khó đ  đ t đ trong giáo d c, nâng cao ch t l c m t b ng chung, đ ng ị ứ ệ ề ụ ơ ở ươ ệ ề ng và các c  s  giáo d c có đi u ki n b t phá nhanh, đi th i t o đi u ki n đ  các đ a ph   ự   ộ ộ ướ c có n n giáo d c phát tri n. Xây d ng c, đ t trình đ  ngang b ng v i các n c m t b tr ộ ọ ậ ệ ố ớ   ơ ộ xã h i h c t p, t o c  h i bình đ ng đ  ai cũng đ t đ i v i c h c, h c su t đ i, đ c bi ườ ườ i dân t c thi u s , ng ng ề ệ ổ   ng chu n hóa, hi n đ i hóa, xã h i hóa, 3. Đ i m i căn b n, toàn di n n n giáo d c theo h ủ  ớ ề ố ế ộ , thích  ng v i n n kinh t dân ch  hóa, h i nh p qu c t ọ ể ụ ể ắ nghĩa, phát tri n giáo d c g n v i phát tri n khoa h c và công ngh , t p trung vào nâng cao   ự   ố ố ụ ạ ứ ấ ượ ặ ng giáo d c đ o đ c, l i s ng, năng l c sáng t o, k  năng th c t ch t l ng, đ c bi ch t l ặ ệ   ộ ế ể ầ ẩ  ­ xã h i, đ y m nh công nghi p hóa, hi n hành đ  m t m t đáp  ng yêu c u phát tri n kinh t ọ ố ả ả ả ầ   ặ ấ ướ ạ c, đ m b o an ninh qu c phòng; m t khác ph i chú tr ng th a mãn nhu c u đ i hóa đ t n ể ườ ườ ọ ỗ ể ủ c phát tri n tài năng. i h c, nh ng ng phát tri n c a m i ng ữ  ụ ề ố ế ộ ậ  sâu, r ng v  giáo d c trên c  s  b o t n và phát huy b n s c dân t c, gi 4. H i nh p qu c t ề   ộ ự ủ ị ướ ộ ậ ữ ng xã h i ch  nghĩa. M  r ng giao l u h p tác v i các n n v ng đ c l p, t  ch , đ nh h ớ ụ ệ ề ế ớ   i, nh t là v i các n n giáo d c tiên ti n hi n đ i; phát hi n và khai thác giáo d c trên th  gi ấ ượ ồ ự ờ ị k p th i các c  h i thu hút ngu n l c có ch t l Ế Ụ IV. M C TIÊU PHÁT TRI N GIÁO D C Đ N NĂM 2020 1. M c tiêu t ng quát ẩ   ướ ng chu n Đ n năm 2020, n n giáo d c n ượ   ụ hoá, hi n đ i hoá, xã h i hoá, dân ch  hóa và h i nh p qu c t c ạ ồ nâng cao m t cách toàn di n, g m: giáo d c đ o đ c, k  năng s ng, năng l c sáng t o, năng   ấ   ự ự ự l c th c hành, năng l c ngo i ng  và tin h c; đáp  ng nhu c u nhân l c, nh t là nhân l c ch t ấ ướ ề ự ượ c và xây d ng n n kinh l   ỗ   ố ờ ơ ộ ọ ậ ế  tri th c; đ m b o công b ng xã h i trong giáo d c và c  h i h c t p su t đ i cho m i t ừ ườ i dân, t ng b ng ụ ể ụ 2. M c tiêu c  th ầ ụ a) Giáo d c m m non ụ Hoàn thành m c tiêu ph  c p giáo d c m m non cho tr  em 5 tu i vào năm 2015; đ n năm ẫ ượ ấ 2020, có ít nh t 30% tr  trong đ  tu i nhà tr  và 80% trong đ  tu i m u giáo đ c chăm sóc, giáo d c t ng trong các c  s  giáo ụ d c m m non gi m xu ng d ụ b) Giáo d c ph  thông ng giáo d c toàn di n đ Ch t l ọ ỹ ậ ố k  năng s ng, pháp lu t, ngo i ng , tin h c. ọ ỷ ệ ộ ổ ở ể ế  l  đi h c đúng đ  tu i  Đ n năm 2020, t ộ ổ ạ ộ ọ ấ thanh niên trong đ  tu i đ t trình đ  h c v n trung h c ph  thông và t ế ậ ượ em khuy t t c đi h c. t đ ụ ạ ọ ệ ề ụ c) Giáo d c ngh  nghi p và giáo d c đ i h c ề  ề ụ ệ ơ ấ ề ệ ố Hoàn thi n c  c u h  th ng giáo d c ngh  nghi p và đ i h c; đi u ch nh c  c u ngành ngh ấ ượ ộ ầ ạ ạ   và trình đ  đào t o, nâng cao ch t l ng đào t o, đáp  ng nhu c u nhân l c cho phát tri n kinh ự ườ ạ ộ ế   i có năng l c sáng t o, t  duy đ c l p, trách nhi m công  ­ xã h i; đào t o ra nh ng con ng t ự ệ ỹ dân, đ o đ c và k  năng ngh  nghi p, năng l c ngo i ng , k  lu t lao đ ng, tác phong công   ế ự ự ạ ị ườ   nghi p, năng l c t ng ế ớ ậ ộ ộ lao đ ng và m t b  ph n có kh  năng c nh tranh trong khu v c và th  gi i.

ế ế ề ụ

ộ ạ ạ ố ọ ả ủ ả ề

ạ l ệ ố   t ệ  lao đ ng qua đào t o ngh  nghi p và đ i h c đ t kho ng 70%;   ả

ọ ạ ườ ườ ậ ạ ọ ộ ạ t c  các h  đào t o trên m t v n dân vào kho ng 350 ­ 400. ườ ng xuyên ụ

ơ ộ ng xuyên t o c  h i cho m i ng ướ ệ ủ ầ ố ờ c đ u hình thành xã h i h c t p. Ch t l

ườ ườ ọ ế ứ i h c có ki n th c, k  năng thi

ế ấ ượ ề

ậ ườ ữ ế

ng ế ữ ở ợ   ể ọ ậ i có th  h c t p su t đ i, phù h p ấ ượ ộ ọ ậ ng giáo   ự ể ự ạ   ỹ  t o t th c đ  t ấ ộ ố ầ ng cu c s ng v t ch t và tinh th n. ế ỷ ệ  l t ch  trong đ i bi  15 đ n 35 là 99% đ i v i c ữ c c ng c  b n v ng. Đ n năm 2020, t ộ ổ ừ ế t ch  trong đ  tu i t ả  15 tr  lên là 98% và t ệ ố ề ỷ ệ ườ  ng ộ  ố ớ ả i bi

Ụ

ụ ả ả i pháp, trong đó các gi Ạ t 8 gi i pháp 1 là

ệ ố ố ả ệ ơ ở Đ n năm 2020, các c  s  giáo d c ngh  nghi p có đ  kh  năng ti p nh n 30% s  h c sinh t ọ ơ ở ỷ ệ ệ nghi p trung h c c  s ; t ấ ả ỷ ệ t  sinh viên t  l ụ d) Giáo d c th ể Phát tri n giáo d c th ề ả ớ v i hoàn c nh và đi u ki n c a mình; b ượ ụ c nâng cao, giúp ng ng xuyên đ d c th ể ệ ổ ặ vi c làm ho c chuy n đ i ngh  nghi p, nâng cao ch t l ế ữ ượ ủ K t qu  xóa mù ch  đ ổ ừ  l tu i t nam và n .ữ V. CÁC GI Đ  đ t đ gi Ể ế ượ i pháp 2 là gi ầ ả i pháp then ch t.

ậ ồ ệ ố ớ ự ạ ộ Ả I PHÁP PHÁT TRI N GIÁO D C GIAI ĐO N 2011­2020 ự ể ạ ượ c, c n th c hi n t c m c tiêu chi n l ộ ả i pháp đ t phá và gi ụ ả ổ 1. Đ i m i qu n lý giáo d c ả ệ a) Xây d ng và hoàn thi n h  th ng văn b n quy ph m pháp lu t đ ng b  làm c  s ơ ở

ớ ả ệ ể ụ tri n khai th c hi n đ i m i căn b n và toàn di n giáo d c.

ố ố ả ệ ự ổ ả ự ẩ

ệ ự ứ ả ấ

ụ ộ ộ ể ề ữ ả ơ ế ệ ạ  ch c b  máy qu n lý nhà n ệ ươ ị

ướ ộ ả ng trong qu n lý nhà n ớ ứ ề

ộ ủ ệ ng công tác thanh tra, ki m tra; tăng quy n t

ề ự ủ ạ ể ơ ệ ả ớ

ổ ứ ế ị ướ c, c a các t

ườ ọ ủ ủ ụ ệ ả i h c tham gia đánh giá ng

ế ả ấ ả ộ

ơ ộ ụ ả ơ ả ấ ộ

ụ ệ   ấ ầ b) Đ y m nh c i cách hành chính, th c hi n th ng nh t đ u m i qu n lý và hoàn thi n ồ ướ ổ   c v  giáo d c. Th c hi n đ ng b  phân c p qu n lý, hoàn t ướ   ố ợ thi n và tri n khai c  ch  ph i h p gi a các b , ngành và đ a ph c ắ ệ   ẩ ụ ị ụ ề ng phân đ nh rõ ch c năng, nhi m v , th m quy n g n v i trách nhi m v  giáo d c theo h ơ  ệ ườ  ch  và trách nhi m xã h i c a các c và tăng c ủ ơ  ả ự ụ ở s  giáo d c đi đôi v i hoàn thi n c  ch  công khai, minh b ch, đ m b o s  giám sát c a c ộ  ch c chính tr  xã h i và nhân dân. quan nhà n ườ   ự ả B o đ m dân ch  hóa trong giáo d c. Th c hi n c  ch  ng i ướ ạ   i tham d y, giáo viên và gi ng viên tham gia đánh giá cán b  qu n lý, cán b  qu n lý c p d ả ơ ở gia đánh giá cán b  qu n lý c p trên, c  s  giáo d c tham gia đánh giá c  quan qu n lý nhà   ướ ề n c v  giáo d c.

ộ ụ

ớ ệ ố ướ ố ồ ả

ệ ả ổ

ọ ụ ươ ề  i, đ m b o phân lu ng trong   ữ   t là phân lu ng sau trung h c c  s , trung h c ph  thông và liên thông gi a ứ ọ ậ   ng th c h c t p đáp

ng trình giáo d c, c p h c và trình đ  đào t o; đa d ng hóa ph ầ ệ ơ ấ ng thích v i các n ồ ấ ự ạ ơ ộ ọ ậ ng nhu c u nhân l c, t o c  h i h c t p su t đ i cho ng

ự ố c) Hoàn thi n c  c u h  th ng giáo d c qu c dân, xây d ng khung trình đ  qu c gia v ụ ươ ế ớ ự c trong khu v c và trên th  gi giáo d c t ọ ơ ở ọ ặ ệ ố h  th ng, đ c bi ạ ộ ươ các ch ố ờ ứ ổ ạ ọ ệ

ấ ượ ố ộ

ạ i dân. ề ẩ ọ ườ ụ ư ạ ế ả ể ự

ạ ụ d) Phân lo i ch t l ấ ượ ẩ ơ ở tiêu chu n ch t l ơ ở ọ ẩ ạ đ t chu n; chú tr ng xây d ng các c  s  giáo d c tiên ti n, tr ng đi m, ch t l ự ồ ưỡ ạ đào t o b i d ế ượ ự ng giáo d c ph  thông, giáo d c ngh  nghi p và đ i h c theo các   ể ế ớ   i  trình đ  ti n t ấ ượ ể  ng cao đ ộ ế  ­ xã h i. ụ ng các tài năng, nhân l c ch t l ệ ế ạ

ươ ừ ạ ợ ụ ng qu c gia, các c  s  giáo d c ch a đ t chu n ph i có l ụ ấ ượ ng cao cho các ngành kinh t ể ạ c, quy ho ch, k  ho ch phát tri n giáo d c và quy ạ ị ng trong t ng giai đo n phù h p tình hình

ế ố ­ xã h i, qu c phòng ­ an ninh.

ấ ượ ậ ụ ề

ả đ) Th c hi n qu n lý theo chi n l ự ủ ừ ể ho ch phát tri n nhân l c c a t ng ngành, đ a ph ể ộ phát tri n kinh t e) T p trung vào qu n lý ch t l ấ ượ ệ ọ ự

ả ơ ở ứ ả ướ c tiên ti n; công khai v

ụ ế ủ ơ ở ụ ự

ả ị ề

ấ ượ ụ ự ể ự ơ ở ề ệ ấ ị

ả   ầ ẩ ng giáo d c: chu n hóa đ u ra và các đi u ki n đ m ọ ớ ề ụ ả   ng trên c  s   ng d ng các thành t u m i v  khoa h c giáo d c, khoa h c công b o ch t l ề  ướ ủ ẩ ụ ậ ọ ệ ừ c v n d ng chu n c a các n ngh  và khoa h c qu n lý, t ng b ề ấ ượ ấ ơ ở ậ ệ ng giáo d c, các đi u ki n c  s  v t ch t, nhân l c và tài chính c a các c  s  giáo ch t l   ệ ệ ố   ụ ộ ố ớ ự ụ ệ ng và hi u qu  giáo d c; xây d ng h  th ng d c; th c hi n giám sát xã h i đ i v i ch t l ấ ượ ể ấ ượ ụ   ệ ộ ậ ị ể ng c  s  giáo d c ng giáo d c, th c hi n ki m đ nh ch t l ki m đ nh đ c l p v  ch t l ạ   ụ ươ ạ ộ ọ ủ c a các c p h c, trình đ  đào t o và ki m đ nh các ch ng trình giáo d c ngh  nghi p, đ i h c.ọ

ệ ề ệ ằ ẩ ụ g) Đ y m nh  ng d ng công ngh  thông tin, truy n thông nh m nâng cao hi u qu ả

ả ấ ạ ụ ở qu n lý giáo d c ứ  các c p.

ộ ộ

ạ ể ố ệ ả

ệ ạ ủ ươ ằ ả ộ

ậ

ng pháp đào t o, b i d ệ ườ ụ ư ạ ạ ọ ể ườ ạ ụ ủ ứ ự  xây d ng các tr ng s  ph m và các khoa s  ph m t

ụ ả 2. Phát tri n đ i ngũ nhà giáo và cán b  qu n lý giáo d c ộ   ổ ệ ố ớ a) C ng c , hoàn thi n h  th ng đào t o giáo viên, đ i m i căn b n và toàn di n n i ộ ồ ưỡ   ng nh m hình thành đ i ngũ nhà giáo và cán b  qu n lý dung và ph ổ ươ ớ ổ ự   giáo d c đ  s c th c hi n đ i m i ch ng trình giáo d c ph  thông sau năm 2015. T p trung ầ ư ư ạ đ u t   ng đ i h c đ  nâng cao i các tr ấ ượ ch t l

ươ ụ ệ c có đ  giáo viên th c hi n giáo d c toàn di n theo ch

ự ổ ủ ạ ữ ạ ọ

ả ầ ườ ướ ụ ụ ệ ệ ặ ệ ạ t và giáo viên giáo d c th ng trình ư  ườ   ng ng và h

ạ ng đào t o giáo viên. ướ ả ừ b) Đ m b o t ng b ụ ổ giáo d c m m non và ph  thông, d y h c 2 bu i/ngày, giáo viên d y ngo i ng , giáo viên t ọ ấ v n h c đ ng nghi p, giáo viên giáo d c đ c bi xuyên.

ộ ẩ ả ể

ọ ư ọ ề ủ ộ

ọ ươ

ộ ạ ể ế

ầ

ể ổ ọ ộ ạ ọ ơ ở ọ ổ

ộ ẩ ạ ấ

ộ ạ ỹ ở ả ạ ọ ệ ả ả

ạ

ạ ọ ạ ộ ả ử ụ ệ ạ ạ ườ ẳ

ề ế ợ ạ ọ ả ự ươ ớ   ộ ế ng đ i h c, cao đ ng v i ạ ọ   ướ ể ế c đ  đ n năm 2020 có 25% gi ng viên đ i h c

ạ ng án k t h p đào t o trong và ngoài n ẳ ả

ầ ạ ề ậ ấ ộ

ạ ử ụ c) Chu n hóa trong đào t o, tuy n ch n, s  d ng và đánh giá nhà giáo và cán b  qu n lý ệ ạ ứ ụ giáo d c. Chú tr ng nâng cao đ o đ c ngh  nghi p, tác phong và t  cách c a đ i ngũ nhà giáo ể ng cho h c sinh, sinh viên. đ  làm g ế ụ ồ ưỡ ạ ạ   i, b i d Ti p t c đào t o, đào t o l ng đ i ngũ nhà giáo đ  đ n năm 2020,100% giáo viên ẩ ạ ầ m m non và ph  thông đ t chu n trình đ  đào t o, trong đó 60% giáo viên m m non, 100%   ạ   giáo viên ti u h c, 88% giáo viên trung h c c  s  và 16,6% giáo viên trung h c ph  thông đ t   trình đ  đào t o trên chu n; 38,5% giáo viên trung c p chuyên nghi p, 60% gi ng viên cao ẳ đ ng và 100% gi ng viên đ i h c đ t trình đ  th c s  tr  lên; 100% gi ng viên đ i h c và cao   ữ ẳ đ ng s  d ng thành th o m t ngo i ng . Th c hi n đ  án đào t o gi ng viên có trình đ  ti n sĩ cho các tr ph ế ỹ và 8% gi ng viên cao đ ng là ti n s . ư ệ ấ ả ự ặ ự ộ ụ ệ ầ

ệ ọ d) Th c hi n các chính sách  u đãi v  v t ch t và tinh th n t o đ ng l c cho các nhà ằ   t nh m ướ   c

ụ ớ giáo và cán b  qu n lý giáo d c, nh t là v i giáo viên m m non; có chính sách đ c bi thu hút các nhà giáo, nhà khoa h c, chuyên gia có kinh nghi m và uy tín trong và ngoài n tham gia phát tri n giáo d c.

ươ ấ ượ ạ ọ ổ ể ng pháp d y h c, thi, ki m tra và đánh giá ch t l ng giáo ể ớ ộ 3. Đ i m i n i dung, ph

d cụ

ệ

ự ừ ươ ụ ớ a)   Trên   c   s   đánh  giá   ch ướ ơ ở ng trình tiên ti n c a các n

ị ố ả ả ệ ự ươ c, th c hi n đ i m i ch ể

ọ ụ ỗ ị ớ ặ ổ ọ ươ

ố ậ ộ ề ng trình và sách giáo khoa t ấ ạ ụ ỹ

ọ ệ ướ ị ổ

ớ ề ơ ở

ụ ọ ọ ệ ộ ố ươ

ủ ậ ụ ọ ườ ể ố ổ ả   ng   trình   giáo   d c   ph   thông  hi n   hành  và   tham  kh o ươ ế ủ    sau ch ừ ướ ng phát tri n năng l c h c sinh, v a đ m b o tính th ng nh t trong năm 2015 theo đ nh h   ừ ứ   ợ ng. Chú tr ng n i dung giáo d c đ o đ c, toàn qu c, v a phù h p v i đ c thù m i đ a ph ể ấ ố ố pháp lu t, th  ch t, qu c phòng ­ an ninh và các giá tr  văn hóa truy n th ng; giáo d c k  năng   ộ ụ ố ng nghi p h c sinh ph  thông. s ng, giáo d c lao đ ng và h ọ ươ ổ ệ b) Đ i m i ch ộ ầ ủ ơ ị ử ụ i, phát huy vai trò c a các tr ừ ng tr ng đi m trong t ng kh i ngành, ngh

ươ ươ ể ạ ạ   ng trình, tài li u d y h c trong các c  s  giáo d c ngh  nghi p và đ i ng trình   ề  ạ ọ   ng trình đào t o đ i h c ng trình liên thông. Phát tri n các ch

ề ng: nghiên c u và ngh  nghi p  ng d ng.

ụ ườ ươ ứ ụ ng trình giáo d c th

ệ ứ ụ ứ ọ ậ ệ ạ ứ

ạ ọ ự h c d a trên nhu c u c a đ n v  s  d ng lao đ ng, v n d ng có ch n l c m t s  ch ế ế ớ tiên ti n trên th  gi ể ế ế ạ t k  các ch đào t o đ  thi ứ ướ theo hai h ể c) Phát tri n các ch ằ ở ộ ườ ọ ề ườ ệ ể ế i, giúp ng

i h c hoàn thi n nhân cách, m  r ng hi u bi ệ ụ ở ộ ệ ng xuyên,  ng d ng công ngh  thông tin và   ọ   ọ ậ ầ truy n thông nh m m  r ng các hình th c h c t p đáp  ng nhu c u h c t p đa d ng c a m i ấ   t, nâng cao trình đ  h c v n, ng chuyên môn, nghi p v  phù h p v i yêu c u công vi c và nâng cao ch t l ủ ộ ọ ộ ố ng cu c s ng.

ệ ớ ọ

ầ ạ ủ ộ ự ạ h c c a ng

ấ ượ ả ọ ậ ự ự ọ ủ ế ạ ứ

ạ ả ọ ụ ế ề ệ

ệ ạ ả

ệ ử ể ọ

ề . Đ n năm 2020, 90% tr ổ ổ ơ ở ổ ớ ỳ ườ ứ ạ ọ ợ ớ ươ ế ụ ổ ế ng pháp d y h c và đánh giá k t qu  h c t p, rèn luy n theo d) Ti p t c đ i m i ph   ườ ọ   ự ướ ng phát huy tính tích c c, t i h c.  giác, ch  đ ng, sáng t o và năng l c t h ệ ụ ề ẩ   Đ y m nh  ng d ng công ngh  thông tin và truy n thông trong d y và h c, đ n năm 2015, ẳ ạ ọ   100% gi ng viên đ i h c, cao đ ng và đ n năm 2020, 100% giáo viên giáo d c ngh  nghi p và ổ ọ ụ ứ   ph  thông có kh  năng  ng d ng công ngh  thông tin và truy n thông trong d y h c. Biên ườ ế ạ   ng ti u h c và so n và s  d ng giáo trình, sách giáo khoa đi n t ệ ố   t nghi p trung  ch c d y h c 2 bu i/ngày. Đ i m i k  thi t 50% tr ử ụ ọ ng trung h c c  s  t

ỳ ổ ướ ự ể ế ệ ả ả ng đ m b o thi

ạ ọ ế ả ể ế ợ ằ

ả   ẳ ọ t th c, hi u qu , h c ph  thông, k  thi tuy n sinh đ i h c, cao đ ng theo h ụ ớ ế   khách quan và công b ng; k t h p k t qu  ki m tra đánh giá trong quá trình giáo d c v i k t ả qu  thi.

ỳ ố ề ấ ượ ọ ậ ủ ọ

ằ ng h c t p c a h c sinh ph  thông ấ ượ   ấ ng ổ ng và làm căn c  đ  xu t chính sách nâng cao ch t l

c. đ) Th c hi n đ nh k  đánh giá qu c gia v  ch t l ứ ề ấ ượ ng và c  n

ổ ộ ử ụ

ướ ả ơ c và xã h i đ u t

ả ạ ệ

ụ ộ ố ơ ở ụ ố ớ ệ ị ệ ự ặ ằ ị nh m xác đ nh m t b ng ch t l ả ướ ị ụ ủ ươ giáo d c c a các đ a ph ụ ớ ơ ế ổ ồ ự ầ ư  và đ i m i c  ch  tài chính giáo d c 4. Tăng ngu n l c đ u t ệ   ụ ằ a) Ti p t c đ i m i c  ch  tài chính giáo d c nh m huy đ ng, phân b  và s  d ng hi u ự ủ ủ   ộ ầ ư  ch  c a  cho giáo d c; nâng cao tính t ườ ọ ướ   i h c và c, ng ậ ủ ứ ộ   t Nam đ  s c h i nh p và

ớ ơ ế ế ụ ổ ồ ự ủ qu  h n các ngu n l c c a nhà n ơ ở ả ụ các c  s  giáo d c, đ m b o tính minh b ch và trách nhi m đ i v i Nhà n ồ ự ả ộ xã h i; đ m b o ngu n l c tài chính cho m t s  c  s  giáo d c Vi ạ c nh tranh qu c t

ụ l ướ ừ c t

ả ả ệ chi cho giáo d c trong t ng ngân sách nhà n ế

ổ ậ ộ ư ổ ử ụ ụ ướ ặ nh ng vùng đ c bi

ạ ở    20% tr  lên, phù ầ   c đ u  ­ xã h i và qu n lý s  d ng có hi u qu . Ngân sách nhà n ệ   ụ ở ữ t ụ ộ   ng chính sách xã h i;giáo d c năng khi u và tài năng; ọ ơ ả   ng cao; đào t o các ngành khoa h c c  b n, khoa h c xã h i nhân

c t p trung  u tiên cho giáo d c ph  c p; giáo d c  ể ố ấ ượ ọ ộ ầ ữ ộ ườ ọ i h c.

ướ ể

ả ố ế . ả ỷ ệ ả b) Đ m b o t ợ ệ ề ớ h p v i đi u ki n kinh t ụ ượ ậ ư  cho giáo d c đ t ế ố ượ ộ khó khăn, dân t c thi u s  và các đ i t ọ ạ ự đào t o nhân l c ch t l ọ văn, khoa h c mũi nh n và nh ng ngành khác mà xã h i c n nh ng khó thu hút ng ầ ư c) Đ u t ậ ụ ừ ế ẩ ạ

ủ ệ ậ

ơ ở ộ ườ ườ ng chuyên, tr

ự ầ ư ườ ọ ng tr ng đi m, tr ế ấ

ấ ỹ ấ ể ườ ấ ượ ọ ư ườ ự ạ ả ư ả ơ ở  c có tr ng đi m, không bình quân dàn tr i cho các c  s ệ ướ ạ ơ  c chu n hóa, hi n đ i hóa c ươ ể ủ   ọ ố ạ i thi u c a ng ti n d y h c t ấ   ấ ắ ạ ọ ộ ố ườ  xây d ng m t s  tr ng đ i h c xu t s c, ch t ọ ạ ể   ng đào t o h c sinh năng ộ ố ng dân t c n i trú, bán trú. Ph n đ u đ n năm 2020 có m t s  khoa, chuyên ngành   ự   ng h c,  u tiên xây d ng ả ng cao. Quy ho ch, đ m b o qu  đ t đ  xây d ng tr

ầ ư ủ d) Có c  ch , chính sách quy đ nh trách nhi m c a doanh nghi p trong đ u t

ạ ọ ậ ơ ế ặ ự ệ ự ự ạ ộ

ứ ồ ọ ộ ị

ạ ộ ụ ạ

ầ ừ ườ ướ ự ọ

ộ ọ ậ ướ ả ự ẻ ợ ữ ả c, ng

ọ  ngân sách nhà n ẩ ầ ư ế giáo d c công l p, đ u t  đ n đâu đ t chu n đ n đó. T ng b ả ở ậ ồ ự ả ấ ỹ s  v t ch t k  thu t, đ m b o đ  ngu n l c tài chính và ph ụ ư ấ ả t t c  các c  s  giáo d c;  u tiên đ u t ố ế ượ , các tr l ng trình đ  qu c t ộ ộ ế khi u, tr ạ đ t ch t l các khu đ i h c t p trung và ký túc xá cho sinh viên. ể   ệ ị  phát tri n ạ ấ ượ ề ệ   ng cao và nhân l c thu c ngành ngh  mũi t đào t o nhân l c ch t l đào t o nhân l c, đ c bi ủ ộ ổ ệ ị    ch c chính tr  ­ xã h i, c ng đ ng và gia nh n. Quy đ nh trách nhi m c a các ngành, các t ơ ộ ọ ậ   ồ ự ệ đình trong vi c đóng góp ngu n l c và tham gia các ho t đ ng giáo d c, t o c  h i h c t p ệ   ự ố ờ ự i, góp ph n t ng b su t đ i cho m i ng c xây d ng xã h i h c t p. Xây d ng và th c hi n ườ ọ ằ ớ ế ộ ọ   i h c và các thành ch  đ  h c phí m i nh m đ m b o s  chia s  h p lý gi a nhà n ộ ầ ph n xã h i.

ể ụ ể ể ỗ ợ ụ ạ ọ ạ

ổ ế ề ấ ị

ậ ợ ề ệ ả ả i cho ng

ườ ứ ể ổ ơ ở ề  đ) Tri n khai các chính sách c  th  đ  h  tr  cho các c  s  giáo d c đ i h c, d y ngh ố ướ ụ ể  c h t v  đ t đai, thu  và v n vay. Xác đ nh rõ ràng, c  th ụ ạ ườ   i ủ   ạ ộ ng theo quy ho ch phát tri n c a ­ xã h i tham gia thành l p tr ch c kinh t

ế ậ và ph  thông ngoài công l p, tr ấ ượ ậ ơ ở các tiêu chí thành l p c  s  giáo d c, b o đ m ch t l ng, t o đi u ki n thu n l ậ ế dân và các t Nhà n

ườ ắ ớ ử ụ ứ ể ạ ọ

ng g n đào t o v i s  d ng, nghiên c u khoa h c và chuy n giao công ầ c.ướ 5. Tăng c ứ ệ

ở

trong và ngoài n ứ ự ơ ở ầ a) Khuy n khích doanh nghi p, các nhà đ u t ể ộ ngh  đáp  ng nhu c u xã h i ế ệ ườ ề ướ c m  các c  s  giáo ự  cung  ng nhân l c và góp ph n cung ầ ư ả ng kh  năng t

ạ ọ ị ườ ộ

ệ ụ d c ngh  nghi p, đ i h c đ  tăng c ự ứ ng lao đ ng. ng nhân l c cho th  tr ơ ố ợ ệ ụ ạ ớ

ị ữ ộ ệ ế ạ

ị ự ậ ạ ơ ở ươ ứ ộ   ữ b) Quy đ nh trách nhi m và c  ch  ph i h p gi a B  Giáo d c và Đào t o v i các b , ầ   ng; gi a các c  s  đào t o và doanh nghi p trong vi c xác đ nh nhu c u đào ổ   i doanh ệ ạ  ch c đào t o và th c t p t ng trình, tuy n sinh, t

ệ ệ ố

ị ươ ngành, đ a ph ự ạ t o, xây d ng và đánh giá ch ể ụ nghi p, tuy n d ng h c sinh, sinh viên t ớ ế ắ ọ ặ ẽ ệ ạ ọ

ể ơ ở ệ ệ ạ ấ ậ ọ ể t nghi p. ả   ứ c) G n k t ch t ch  đào t o v i nghiên c u khoa h c, chuy n giao công ngh  và s n   xu t; thành l p các doanh nghi p khoa h c công ngh  trong các c  s  đào t o. Nâng cao năng

ọ ư ơ ở ơ ở ứ

ể cho các c  s  nghiên c u khoa ạ ọ ầ ư ng đ i h c.

ọ ể ứ ự ủ l c c a các c  s  nghiên c u khoa h c, trong đó  u tiên đ u t ệ ọ h c mũi nh n, phòng thí nghi m tr ng đi m trong các tr ụ ố ớ ể ố ộ ườ ng h  tr  phát tri n giáo d c đ i v i các vùng khó khăn, dân t c thi u s  và

ố ượ đ i t

ự ệ ả ả ẳ

ư ụ ộ ồ

ạ ộ ườ

ọ ỗ ợ ườ 6. Tăng c ộ ng chính sách xã h i ự ề ơ ộ ọ ậ   ằ a) Xây d ng và th c hi n các chính sách nh m đ m b o bình đ ng v  c  h i h c t p, ể ể ố   ỗ ợ h  tr  và  u tiên phát tri n giáo d c và đào t o nhân l c cho vùng đ ng bào dân t c thi u s , ố ượ vùng khó khăn, các đ i t ư ự i nghèo. ả ộ ố ớ ụ ở ộ ng chính sách xã h i, ng b) Có chính sách  u đãi đ i v i nhà giáo, cán b  qu n lý giáo d c ể     vùng dân t c thi u

ụ ừ

ườ ơ ở ệ ố ẻ t, tr  em b   nh h

ố ệ ề t dành cho ng ố ượ

ụ ự ị ạ ọ   ở ộ  xa, giáo d c ngh  nghi p, m  r ng h  th ng d  b  đ i h c. ụ ặ ưở   ị ả ế ậ ệ ng i khuy t t ng ph , các đ i t ng khó khăn khác. ệ ụ ặ ụ   ộ ố ớ t; có chính sách đãi ng  đ i v i giáo viên giáo d c

ặ đ c bi ườ  cho giáo d c đ c bi t.

ể

ế ậ ọ ứ ơ ả Ư ụ ệ ề ễ ế ổ

ụ ệ ạ ng, chi n l

ể ọ ụ ủ ị ướ ả

ế ậ ứ ể ả ề ầ ả ụ ế ổ ớ ng, góp ph n thi

ụ ệ ề ể ọ

ệ ố s , vùng khó khăn. ể c) Phát tri n giáo d c t ệ ố ể Phát tri n h  th ng c  s  giáo d c đ c bi ẻ ở b i HIV và tr  em lang thang đ ầ ư d) Tăng đ u t ọ ệ t và h c sinh khuy t t ụ 7. Phát tri n khoa h c giáo d c ự ọ   a)  u tiên nghiên c u c  b n v  khoa h c giáo d c; t ng k t kinh nghi m th c ti n và ữ   ứ ướ ấ ằ ầ c, nghiên c u đón đ u nh m cung c p nh ng xu th  phát tri n giáo d c trong và ngoài n ế ượ ủ ươ ố ườ   c và chính sách phát i, ch  tr ng l lu n c  khoa h c cho vi c ho ch đ nh đ ụ ổ ụ ướ ớ ụ   c v  giáo d c và c, ph c v  đ i m i qu n lý nhà n tri n giáo d c c a Đ ng và Nhà n ự   ườ ụ t th c qu n lý c  s  giáo d c, đ i m i quá trình giáo d c trong các nhà tr ụ   ự và hi u qu  vào s  nghi p phát tri n giáo d c nói chung và xây d ng n n khoa h c giáo d c Vi ơ ở ệ ự ả t Nam nói riêng.

ướ ơ ở ọ i c  s  nghiên c u khoa h c giáo d c, t p trung đ u t

ọ ụ ứ ụ ậ ố

ọ ể ự ứ

ạ ạ ể ầ ư ứ b) Phát tri n m ng l  nâng cao ủ ơ ệ ứ ự năng l c nghiên c u c a c  quan nghiên c u khoa h c giáo d c qu c gia và các vi n nghiên ườ ậ ạ ư ứ ng s  ph m tr ng đi m.  T p trung xây d ng đ i ngũ cán b  nghiên c u và c u trong các tr ướ ụ chuyên gia giáo d c thông qua đào t o trong và ngoài n

ố ể ứ ộ ổ ợ ọ ộ ố ế . ự c) Tri n khai ch

ọ ả ể ế ứ ứ ụ ụ ổ ụ ớ c, trao đ i h p tác qu c t ề ng trình nghiên c u qu c gia v  khoa h c giáo d c; th c hi n t ụ

ệ ệ ụ ươ ả t Nam. ệ ố   t chuy n giao các k t qu  nghiên c u khoa h c và  ng d ng ph c v  đ i m i căn b n, toàn   di n n n giáo d c Vi

ở ộ ả ợ ố ế ề

ọ ể ư ườ ệ

ệ ỗ ợ ọ ậ ụ  v  giáo d c ướ c cho các tr c ngoài b ng ngân sách Nhà n ọ t Nam đi h c t p và nghiên c u ứ ở ướ  n

ề ệ 8. M  r ng và nâng cao hi u qu  h p tác qu c t ạ ở ướ ỉ ạ ọ   ằ ng đ i h c  n a) Tăng ch  tiêu đào t o  ọ   ố ứ ệ tr ng đi m và vi n nghiên c u qu c gia,  u tiên các ngành khoa h c, công ngh  mũi nh n. ằ Khuy n khích và h  tr  công dân Vi   c ngoài b ng kinh phí t

ế ướ ụ ụ ợ

c h p tác v i các c  s  giáo d c n ứ ơ ở ả ơ ở ể ớ ọ ự ạ

ồ ưỡ ụ ả ạ ả ọ

ọ ế ự  túc. ướ   b) Khuy n khích các c  s  giáo d c trong n c ệ   ể ngoài đ  nâng cao năng l c qu n lý, đào t o, nghiên c u khoa h c, chuy n giao công ngh , ố  đào t o b i d ọ ổ ượ l

ố ế ứ ệ ộ ng giáo viên, gi ng viên và cán b  khoa h c và qu n lý giáo d c; tăng s c ngoài. c ngoài, t i Vi , ng

ứ ợ ế c ngoài đ u t

ọ ướ ng h c b ng cho h c sinh, sinh viên đi h c n ướ  ch c, cá nhân n ụ ệ ườ ứ ệ ụ ở ớ Vi

ổ ạ ể ứ ọ

ạ ọ ạ ả ọ ệ  đ n gi ng d y và nghiên c u khoa h c.

Ệ C

ệ ạ

ụ ệ ả ạ ổ

ơ ấ ộ ố ơ ở ụ ố

ướ ệ

ề ớ ộ ự ị ẳ ườ ườ

ộ ố ng cao và tr ạ ở  các tr ệ ự ạ ọ ươ ồ ưỡ ấ ộ ự ể ệ ạ ộ ổ ổ c) Khuy n khích các t   t Nam  ch c qu c t ọ   ị ạ ả ầ ư ư ở ướ , tài tr  cho giáo d c, tham gia gi ng d y và nghiên c u khoa h c, đ nh c    n ọ ứ ầ ể ụ   t Nam. Xây ng d ng khoa h c và chuy n giao công ngh  góp ph n đ i m i giáo d c  ộ ố ườ ự   ng đ i h c, trung tâm nghiên c u hi n đ i đ  thu hút các nhà khoa h c trong d ng m t s  tr ứ ố ế ế ướ c, qu c t n Ế ƯỢ Ự Ổ Ứ VI. T  CH C TH C HI N CHI N L ế ượ ự c 1. Hai giai đo n th c hi n Chi n l ệ ố   ớ ệ ự a) Giai đo n 1 (2011 ­ 2015):th c hi n đ i m i qu n lý giáo d c; hoàn thi n c  c u h  th ng ể giáo d c qu c dân; xây d ng khung trình đ  qu c gia; tri n khai xây d ng m t s  c  s  giáo   ạ ọ ứ   ụ ấ ượ ng nghiên c u; d c ngh  nghi p và đ i h c ch t l ng đ i h c theo đ nh h ạ ọ ổ   ng pháp đào t o  đ i m i n i dung và ph ng đ i h c, cao đ ng và trung c p chuyên ạ ự   ng và th c hi n các chính sách t o đ ng l c phát tri n đ i ngũ nhà nghi p; đào t o b i d

ớ ổ ộ ầ ụ ứ

ệ ộ ệ ả ổ

ề ụ ụ ỉ ậ ể ế ượ i pháp chi n l

ạ ệ ế ượ ể ự ộ ọ ậ ổ ứ ơ ế ự  ch c s  k t th c hi n Chi n l

ổ ệ ự ươ c giai đo n 1 vào đ u năm 2016. ớ

ớ ổ ệ ể ụ ổ ạ ọ

ậ ề ủ ệ ỉ

ổ ế ể ụ

ệ

ể ủ ộ ồ ủ ướ ự ư ấ v n giúp Th  t ngChính ph  trong

ể ụ ự

ỉ ộ ỉ ạ ộ ủ

ộ ệ ệ

ị ự ươ ướ ớ ổ ứ  ch c quán tri ẫ

ớ ụ ự ng xây d ng và t ợ ể ng t ộ ng d n các b , ngành, đ a ph ể

ạ ệ

ị ổ ệ ủ ổ

ầ ể ế ượ ự ỳ ụ

ộ ủ ộ ộ ụ ộ ộ ộ

ự ươ ố ớ ả

ộ i h c thu c di n chính sách và các chính sách khác có liên quan.

ự ộ ớ

ớ ng binh và Xã h i, các B , Ngành liên   ụ   ộ ươ ng xây d ng các chính sách đ i v i nhà giáo và cán b  qu n lý giáo d c, ỗ ợ ườ ọ ố ợ ụ ứ ế ế ắ

ế ế ầ ị

ộ ầ ư  ­ xã h i đ u t ồ ưỡ ạ ự

ể ạ ợ

ộ ớ ủ ế ộ ộ

ố ợ ụ

ụ ủ ầ

ụ ộ

ế    ch  trì t ng h p k  ho ch phát tri n giáo d c  c a các B , Ngành ế  ­ xã h i qu c gia; ch  trì, ph i h p v i B  Tài   ồ ể   c cho phát tri n ự ổ ứ  ch c công tác thông tin v  nhu c u nhân l c. ạ , B  Giáo d c và Đào t o, B ể ầ ư ộ ầ ộ ế ả ạ ụ ươ

ế ộ ả ạ

ụ ể ử ụ ầ ư ụ ệ cho giáo d c.

ả ệ ủ ụ ọ

ồ ố ợ ế ộ ứ ố ợ ươ

ạ ạ ộ ẳ ự ệ ữ ạ ọ ứ ớ

ạ ọ

ố ợ ủ ạ ộ ự   ng ch  trì, ph i h p v i B  Giáo d c và Đào t o, B  Xây d ng,

ỹ ấ ụ ụ ạ ỷ

ớ ộ ơ ở ộ ộ ộ ị

ể ệ

ự ụ ẩ ạ

ự ạ ạ

ớ ợ

ế ượ ạ ể ự c và Quy ho ch phát tri n nhân l c giai đo n 2011 ­ 2020; ch  đ o, t

ứ ự ự ệ ế ệ ệ ạ ạ ẩ ị giáo và đ i ngũ cán b  qu n lý đáp  ng yêu c u đ i m i giáo d c. T p trung chu n b  các ướ ổ ớ ề đi u ki n đ  th c hi n đ i m i giáo d c ph  thông sau năm 2015; Tri n khai các b c xây ố ả ự d ng xã h i h c t p. Đánh giá, đi u ch nh các m c tiêu và gi c vào cu i năm ầ 2015; t ụ ạ ng trình giáo d c ph  thông; b) Giai đo n 2 (2016 ­ 2020): Tri n khai th c hi n đ i m i ch   ế ụ ụ ủ ạ   ệ ự ộ ố ti p t c th c hi n đ i m i giáo d c ngh  nghi p, đ i h c và m t s  nhi m v  c a giai đo n ớ ế   ụ ấ ượ ố ổ ề ng giáo d c. Đánh giá k t 1 v i các đi u ch nh b  sung; t p trung c ng c  và nâng cao ch t l ố ế ượ ệ ả ự qu  th c hi n Chi n l   c phát tri n giáo d c 2011 ­ 2020 vào cu i năm 2020 và t ng k t vào ầ đ u năm 2021. ế ượ ự c 2. Phân công th c hi n chi n l ố ụ a) H i đ ng Qu c gia Giáo d c và Phát tri n nhân l c t ế ượ ệ ch  đ o th c hi n Chi n l c phát tri n giáo d c 2011 ­ 2020. ạ ụ b) B  Giáo d c và Đào t o: ố ợ ố ự   Ủ ­ Ch  trì, ph i h p v i các B , Ngành liên quan và  y ban nhân dân các t nh, thành ph  tr c ụ   ế ượ ể ươ ự t và tri n khai th c hi n Chi n l thu c Trung  c phát tri n giáo d c ạ ệ ổ ứ    ch c th c hi n quy ho ch, 2011 ­ 2020; h ụ   ể ạ ế ượ ế k  ho ch phát tri n giáo d c 5 năm và hàng năm phù h p v i Chi n l c phát tri n giáo d c, ể ạ ể ế ượ t Nam giai đo n 2011 ­ 2020; ki m tra, giám c và Quy ho ch phát tri n nhân l c Vi Chi n l   ứ ơ ế   ủ ướ ự ợ  ch c s  k t ng Chính ph ; t sát, t ng h p tình hình th c hi n và đ nh k  báo cáo Th  t ế ổ ệ ự ệ vi c th c hi n Chi n l   c phát tri n giáo d c 2011 ­ 2020 vào đ u năm 2016 và t ng k t vào ầ đ u năm 2021. ố ợ ­ Ch  trì, ph i h p v i B  N i v , B  Lao đ ng, Th ị quan và các đ a ph ệ chính sách h  tr  ng ủ ề ự ủ  ch  tài chính trong ­ Ch  trì, ph i h p v i các b  có liên quan xây d ng các chính sách v  t ơ ở ớ ạ các c  s  giáo d c, các chính sách tài chính khuy n khích g n k t đào t o v i nghiên c u khoa ứ ụ ọ ụ  cho giáo d c, quy đ nh h c và  ng d ng, khuy n khích các thành ph n kinh t ố ớ ệ ủ ệ ng nhân l c. trách nhi m c a các doanh nghi p đ i v i công tác đào t o và b i d ổ ủ ụ ầ ư ủ ạ ộ ế c) B  K  ho ch và Đ u t ố ợ ể ạ ươ ị ng vào k  ho ch phát tri n kinh t và đ a ph ạ ướ ộ ộ chính, B  Giáo d c và Đào t o huy đ ng các ngu n tài tr  trong và ngoài n ề ộ ớ ố ợ giáo d c; ch  trì, ph i h p v i các B , Ngành t ộ  ớ ố ợ ủ d) B  Tài chính ch  trì, ph i h p v i B  K  ho ch và Đ u t ộ ả ộ ng binh và Xã h i đ m b o ngân sách cho nhu c u phát tri n giáo d c giai Lao đ ng, Th   ự   ệ đo n 2011 ­ 2020; hoàn thi n chính sách tài chính và ch  đ  qu n lý tài chính trong lĩnh v c giáo d c đ  s  d ng có hi u qu  các ngu n tài chính đ u t ớ ộ ộ   đ) B  Khoa h c và Công ngh  ch  trì, ph i h p v i B  Giáo d c và Đào t o và các B , ngành, ạ ơ ế ị ng xây d ng c  ch , chính sách và k  ho ch ph i h p các ho t đ ng nghiên c u khoa đ a ph   ự   ườ ệ ọ ng đ i h c, cao đ ng; tham gia xây d ng h c, công ngh  gi a các vi n nghiên c u v i các tr ấ ắ ườ ng đ i h c xu t s c. các tr ườ ộ e) B  Tài nguyên và Môi tr ấ U  ban nhân dân các c p quy ho ch qu  đ t cho các c  s  giáo d c. ươ ộ ộ ụ ộ ng binh và Xã h i, B  Văn hóa, Th  thao và Du l ch,   g) Các B  N i v , B  Lao đ ng, Th ỉ  ụ ổ ứ ứ ộ ề ộ  ch c, ch B  Thông tin và Truy n thông và các b  ngành khác theo ch c năng và nhi m v  t ề ể ế ượ ệ ạ   c phát tri n giáo d c 2011 ­ 2020 trong ph m vi th m quy n; xây đ o th c hi n Chi n l ể ạ ươ ế ự ng trình, d ng quy ho ch, k  ho ch phát tri n đào t o nhân l c 5 năm và hàng năm, các ch   ự ủ ộ ạ ụ   ể ể ề c phát tri n giáo d c đ  án phát tri n đào t o nhân l c c a b , ngành phù h p v i Chi n l ổ  ỉ ạ ạ ế ượ 2011 ­ 2020, Chi n l ươ   ể ng ch c th c hi n, ki m tra, giám sát và đánh giá vi c th c hi n quy ho ch, k  ho ch, ch

ộ ộ ớ ạ ụ ố ợ ủ ộ

ố ệ ệ ề ự

ị ộ ể Ủ

ỉ ẩ ươ ệ ế ượ

ng trình, đ

ể ụ ụ ươ ạ ị ế ủ ế ượ ự ụ ớ

ạ ạ ế ể

ự

ệ ủ ứ ạ ế ượ ợ ự ỉ ạ ạ c, Quy ho ch phát tri n nhân l c 2011 ­ 2020 và k  ho ch phát tri n kinh t ổ ế ng phù h p v i Chi n l ể ờ ỳ ng trong cùng th i k ; ch  đ o, t c,   quy   ho ch,   k   ho ch,   ch ệ ng ch u trách nhi m phát tri n giáo   ể   ạ c, quy ho ch phát tri n ề  ươ c phát tri n giáo d c 2011 ­   ế    ­ ệ ể  ch c th c hi n, ki m tra, giám sát và   ị   ề ươ ng   trình,   đ   án   c a   đ a

ươ ng./.

ổ ụ ủ ụ

ụ ủ ề ạ ệ ể

ụ ể ấ ứ ộ ổ ỹ ể ẩ ỹ

ườ ư ộ ơ ả i Vi

ự ộ ố ệ ẩ ộ

ả ố

ơ ở ự ụ ự ể ầ ọ ọ

ị ệ ổ ằ ề ạ ứ ể ấ ữ ỹ ể ọ ơ ả ệ ẩ ỹ

ắ ế ụ ọ ụ ể ằ ọ ố

ủ ộ ơ ở ả ủ ề ỹ ữ ế ể ổ ọ ở trình đ  c  s  và nh ng hi u bi

ế ầ ặ ể ướ ệ ề ấ ọ ổ ọ

ộ ụ ủ ố

ụ ữ ấ ổ

ổ ọ ọ ơ ở ướ ể ể ể ự ằ ệ ề ự ệ ệ ậ ng nghi p, có đi u ki n phát huy năng l c cá nhân đ  l a ch n h

ế ụ ọ ạ ọ ộ ố ề ặ ẳ ọ ể   trình, đ  án c a b , ngành; ph i h p v i B  Giáo d c và Đào t o và các B , ngành khác tri n ể ạ ụ ụ khai th c hi n các nhi m v  phát tri n giáo d c trên ph m vi toàn qu c. ố ự h)  y ban nhân dân các t nh, thành ph  tr c thu c Trung  ự ề ụ ị d c trên đ a bàn theo th m quy n; xây d ng và th c hi n chi n l ể ụ ế giáo d c đ n năm 2020, k  ho ch phát tri n giáo d c 5 năm và hàng năm, các ch ể án phát tri n giáo d c c a đ a ph ế ượ 2020, Chi n l ị ươ ộ ủ xã h i c a đ a ph ự ệ đánh   giá   vi c   th c   hi n   chi n   l ph    M c tiêu c a giáo d c ph  thông ệ   ọ 1. M c tiêu c a giáo d c ph  thông là giúp h c sinh phát tri n toàn di n v  đ o đ c, trí tu , ự   th  ch t, th m m  và các k  năng c  b n, phát tri n năng l c cá nhân, tính năng đ ng và sáng ạ ủ ệ   t Nam xã h i ch  nghĩa, xây d ng t t o, hình thành nhân cách con ng  cách và trách ặ ế ụ ọ ọ   nhi m công dân; chu n b  cho h c sinh ti p t c h c lên ho c đi vào cu c s ng lao đ ng, tham gia xây d ng và b o v  T  qu c. ể   2. Giáo d c ti u h c nh m giúp h c sinh hình thành nh ng c  s  ban đ u cho s  phát tri n   đúng đ n và lâu dài v  đ o đ c, trí tu , th  ch t, th m m  và các k  năng c  b n đ  h c sinh ọ ơ ở ti p t c h c trung h c c  s . ọ ơ ở ữ 3. Giáo d c trung h c c  s  nh m giúp h c sinh c ng c  và phát tri n nh ng k t qu  c a giáo   ọ ấ ậ   ụ t ban đ u v  k  thu t d c ti u h c; có h c v n ph  thông  ộ   ể ế ụ ọ ng nghi p đ  ti p t c h c trung h c ph  thông, trung c p, h c ngh  ho c đi vào cu c và h ố s ng lao đ ng. ế ữ ả ủ   ọ 4. Giáo d c trung h c ph  thông nh m giúp h c sinh c ng c  và phát tri n nh ng k t qu  c a ườ   ế ọ t thông th giáo d c trung h c c  s , hoàn thi n h c v n ph  thông và có nh ng hi u bi ng ề ỹ ọ ướ ng phát v  k  thu t và h   ộ ấ ể tri n, ti p t c h c đ i h c, cao đ ng, trung c p, h c ngh  ho c đi vào cu c s ng lao đ ng.