Kinh Nghiệm Dạy Học Phân Số Cho Học Sinh Dân Tộc Thiểu Số Lớp 4 (SKKN)

M C L CỤ Ụ

Trang

A/ PH N M ĐU Ầ Ở Ầ 2

I. Lý do ch n đ tàiọ ề 2

II. M c tiêu, nhi m v đ tàiụ ệ ụ ề 3

III. Đi t ng nghiên c uố ượ ứ 3

IV. Ph m vi nghiên c uạ ứ 3

V. Ph ng pháp nghiên c uươ ứ 3

B/ PH N N I DUNG Ầ Ộ 3

I. C s lý lu n đ th c hi n đ tàiơ ở ậ ể ự ệ ề 3

II. Th c tr ngự ạ 4

III. Gi i pháp, bi n phápả ệ 6

1. M c tiêuụ6

2. N i dung và cách th c th c hi nộ ứ ự ệ 7

2.1. Giúp h c sinh n m ch c khái ni m v phân sọ ắ ắ ệ ề ố

2.2. Giúp h c sinh hi u rõ v đc đi m và tính ch t c b n ọ ể ề ặ ể ấ ơ ả 8

2.3. H ng d n quy đng và rút g n phân sướ ẫ ồ ọ ố

2.4. Các phép tính v i phânớ 14

3. Đi u ki n đ th c hi n các gi i pháp, bi n pháp.ề ệ ể ự ệ ả ệ 16

4. M i quan h gi a các gi i pháp, bi n pháp.ố ệ ữ ả ệ 16

5.K t qu kh o nghi m, giá tr khoa h c c a v n đ nghiên c u.ế ả ả ệ ị ọ ủ ấ ề ứ 16

C/ K T LU N, KI N NGHẾ Ậ Ế Ị 17

Tài li u tham kh oệ ả

A . M ĐUỞ Ầ

I. LY DO CHON ĐÊ TAI:  

1. Lý do khach quan:

Ch ng trình toán c a Ti u h c có v trí và t m quan tr ng r t l n. ươ ủ ể ọ ị ầ ọ ấ ớ Toán h cọ

góp ph n quan tr ng trong vi c đt n n móng cho vi c hình thành và phát tri n nhânầ ọ ệ ặ ề ệ ể

cách h c sinh. Trên c s cung c p nh ng tri th c khoa h c ban đu v s h c, cácọ ơ ở ấ ữ ứ ọ ầ ề ố ọ

s t nhiên, các s th p phân, các đi l ng c b n, gi i toán có l i văn ng d ngố ự ố ậ ạ ượ ơ ả ả ờ ứ ụ

thi t th c trong đi s ng.ế ự ờ ố

Môn toán Ti u h c b c đu hình thành và phát tri n năng l c tr u t ngở ể ọ ướ ầ ể ự ừ ượ

hoá, khái quán hoá, kích thích trí t ng t ng, gây h ng thú h c t p toán, phát tri nưở ượ ứ ọ ậ ể

h p lý kh năng suy lu n và bi t di n đt đúng b ng l i, b ng vi t, các suy lu n đnợ ả ậ ế ễ ạ ằ ờ ằ ế ậ ơ

gi n, góp ph n rèn luy n ph ng pháp h c t p và làm vi c khoa h c, linh ho t sángả ầ ệ ươ ọ ậ ệ ọ ạ

t o.ạ

Môn toán là ''chìa khoá'' m c a cho t t c các ngành khoa h c khác, nó là côngở ủ ấ ả ọ

c c n thi t c a ng i lao đng trong th i đi m i. ụ ầ ế ủ ườ ộ ờ ạ ớ

Trong t t c các môn h c tr ng ti u h c thì môn toán đc coi là tr ngấ ả ọ ở ườ ể ọ ượ ọ

tâm v i s l ng ti t t ng đi l n (5 ti t/ tu n). Qua vi c h c toán, h c sinh b cớ ố ượ ế ươ ố ớ ế ầ ệ ọ ọ ướ

đu n m đc ki n th c toán h c c b n, có c s đ h c t t các môn khác.ầ ắ ượ ế ứ ọ ơ ả ơ ở ể ọ ố

Trong ch ng trình h c c a Toán 4 thì ph n d y h c phân s t ng đi m iươ ọ ủ ầ ạ ọ ố ươ ố ớ

m và t ng đi khó đi v i các em. ẻ ươ ố ố ớ

2. Lý do ch quan:ủ

Trên th c t , d y h c “phân s ” tr ng Ti u h c Tình Th ng là ph n d yự ế ạ ọ ố ở ườ ể ọ ươ ầ ạ

h c r t khó đi v i các em và giáo viên. Hi n nay, v i l ng ki n th c và s l ngọ ấ ố ớ ệ ớ ượ ế ứ ố ượ

môn h c quá t i bao g m các môn theo qui đnh trong ch ng trình, còn thêm các mônọ ả ồ ị ươ

h c nh ti ng Anh, Tin h c, Ê- đê (4 ti t/ tu n), nhi u giáo viên d y/ 1l p, đi v iọ ư ế ọ ế ầ ề ạ ớ ố ớ

h c sinh dân t c vùng khó khăn qu là quá khó khăn. H c 2 bu i/ ngày nh ng khôngọ ộ ả ọ ổ ư

còn ti t đ d y tăng thêm. Thông th ng, rèn cho các em các kĩ năng c ng, tr , nhân,ế ể ạ ườ ộ ừ

chia đn gi n, có nh và yêu c u ph i chính xác đã là m t đi u v t v đi v i giáoơ ả ớ ầ ả ộ ề ấ ả ố ớ

viên đây. Kh năng ti p nh n ki n th c c a các em quá y u so v i m t b ngở ả ế ậ ế ứ ủ ế ớ ặ ằ

chung, đc bi t là vi c d y h c ph n phân s . H c sinh th ng hay l n l n gi a cáchặ ệ ệ ạ ọ ầ ố ọ ườ ẫ ộ ữ

c ng, tr , nhân, chia, cùng m u s , khác m u s , cách quy đng, rút g n,… đây,ộ ừ ẫ ố ẫ ố ồ ọ Ở

h c sinh ph n l n là h c sinh dân t c thi u s t i ch chi m 98% (g m dân t c Ê –ọ ầ ớ ọ ộ ể ố ạ ỗ ế ồ ộ

đê, dân t c Mnông). Trong d y h c ph n phân s , ph n l n các em còn lúng túngộ ạ ọ ầ ố ầ ớ

trong vi c quy đng m u s , ch n m u s chung nh nh t hay rút g n còn quá nhi uệ ồ ẫ ố ọ ẫ ố ỏ ấ ọ ề

b c, hay l n l n gi a cách c ng, tr , nhân, chia phân s …ướ ẫ ộ ữ ộ ừ ố

M t khác trong d y h c trong 1 l p có nhi u giáo viên khác nhau d y, ph ngặ ạ ọ ớ ề ạ ươ

pháp d y c a m i giáo viên d y cũng khác nhau, gây lúng túng cho hs dân t c thi u sạ ủ ỗ ạ ộ ể ố

v n đã không nhanh nh y trong t duy.ố ạ ư

M t khác, đây là ph n ki n th c vô cùng quan tr ng theo su t h c sinh trongặ ầ ế ứ ọ ố ọ

quá trình h c toán l p 4, l p 5 cho đn khi h c các l p trên. Đây là c s đ lên cácọ ớ ớ ế ọ ớ ơ ở ể

l p trên các em h c v s h u t đc d dàng h n.ớ ọ ề ố ữ ỷ ượ ễ ơ

K th a t nh ng kinh nghi m d y h c sinh dân t c thi u s t i ch trongế ừ ừ ữ ệ ạ ọ ộ ể ố ạ ỗ

nh ng năm công tác và tr c th c tr ng trên,ữ ướ ự ạ b n thân tôi luôn suy nghĩ ph i làm gìả ả

đ kh c ph c nh ng h n ch trong vi c d y ể ắ ụ ữ ạ ế ệ ạ h c ph n phân s Ti u h cọ ầ ố ở ể ọ , góp ph nầ

nâng cao ch t l ng d y h c trong nhà tr ng, tôi đã ch n nghiên c u đ tài: ấ ượ ạ ọ ườ ọ ứ ề “Kinh

nghi m d y h c ch ng phân s cho h c sinh dân t c thi u s l p 4”ệ ạ ọ ươ ố ọ ộ ể ố ớ

II. M C TIÊU, NHI M V Đ TÀI:Ụ Ệ Ụ Ề

1. M c tiêu:ụ

Tìm ra bi n pháp phù h p trong quá trình d y h c nh m giúp h c sinh dân t cệ ợ ạ ọ ằ ọ ộ

thi u s l p 4 có kĩ năng: ể ố ớ

- N m đc khái ni m c a phân s , hi u đúng b n ch t c a nó.ắ ượ ệ ủ ố ể ả ấ ủ

- Bi t đc, vi t, so sánh các phân sế ọ ế ố

- Bi t quy đng, rút g n các phân s (bi t ch n MSC nh nh t, bi t đa phân sế ồ ọ ố ế ọ ỏ ấ ế ư ố

v phân s t i gi n m t cách nhanh g n)ề ố ố ả ộ ọ

- Bi t th c hi n c ng, tr , nhân, chia hai phân s có cùng ho c không có cùngế ự ệ ộ ừ ố ặ

m u s ho c c ng, tr , nhân, chia s t nhiên v i phân s ho c ng c l i. ẫ ố ặ ộ ừ ố ự ớ ố ặ ượ ạ

- Bi t tính giá tr các bi u th c có không quá 3 d u phép tính v i các phân s .ế ị ể ứ ấ ớ ố

2. Nhi m v :ệ ụ

Tìm hi u th c tr ng và đa ra nh ng gi i pháp, bi n pháp thi t th c đ rèn kĩể ự ạ ư ữ ả ệ ế ự ể

năng làm tính v i phân s cho h c sinh tr ng Ti u h c Tình Th ng nói riêng vàớ ố ọ ườ ể ọ ươ

h c sinh dân t c thi u s t i ch các tr ng Ti u h c vùng khó khăn Tây Nguyênọ ộ ể ố ạ ỗ ở ườ ể ọ ở

nói chung.

III. ĐI T NG NGHIÊN C U: Ố ƯỢ Ứ

H c sinh dân t c thi u s l p 4 tr ng Ti u h c Tình Th ng.ọ ộ ể ố ớ ườ ể ọ ươ

Ch ng trình, SGK Toán l p 4.ươ ớ

IV. PH M VI NGHIÊN C U:Ạ Ứ

- H c sinh dân t c thi u s tr ng Ti u h c Tình Th ng.ọ ộ ể ố ườ ể ọ ươ

- Ch ng trình, sách giáo khoa l p 4.ươ ớ

- Các ph ng pháp gi ng d y,ươ ả ạ các tài li u tham kh oệ ả , Sách giáo viên, thi t kế ế

bài gi ng, kinh nghi m c a b n thân và đng nghi p.ả ệ ủ ả ồ ệ

V. PH NG PHÁP NGHIÊN C U:ƯƠ Ứ

-Ph ng pháp tr c quanươ ự

- Ph ng pháp luy n t pươ ệ ậ

- Ph ng pháp quan sátươ

- Ph ng pháp kh o sátươ ả

- Ph ng pháp đi u traươ ề

- Ph ng pháp làm m uươ ẫ

- Ph ng pháp phân tích ươ

- Ph ng pháp nêu g ngươ ươ

- Ph ng pháp th ng kê, t ng h p, đánh giáươ ố ổ ợ

B. N I DUNGỘ

I. C S LÝ LU N Đ TH C HI N Đ TÀI :Ơ Ở Ậ Ể Ự Ệ Ề

Trong d y h c toán giúp h c sinh n m v ng tri th c, phát tri n t duy và hìnhạ ọ ọ ắ ữ ứ ể ư

thành k năng, k x o, ng d ng toán h c vào th c ti n. Thông qua vi c gi i quy tỹ ỹ ả ứ ụ ọ ự ễ ệ ả ế

bài t p, h c sinh ph i th c hi n nh ng ho t đng nh t đnh, bao g m c nh n d ngậ ọ ả ự ệ ữ ạ ộ ấ ị ồ ả ậ ạ

và th hi n đnh nghĩa, quy t c hay ph ng pháp nh ng ho t đng toán h c ph c t p,ể ệ ị ắ ươ ữ ạ ộ ọ ứ ạ

nh ng ho t đng trí tu ph bi n trong toán h c, nh ng ho t đng trí tu chung vàữ ạ ộ ệ ổ ế ọ ữ ạ ộ ệ

nh ng ho t đng ngôn ng . Thông qua vi c d y h c phân s đã giúp các em ngữ ạ ộ ữ ệ ạ ọ ố ứ

d ng vào th c t cu c s ng. T các s v t hi n t ng đn gi n đã giúp các em cóụ ự ế ộ ố ừ ự ậ ệ ượ ơ ả

th gi i quy t đc nh ng s v t, hi n t ng ph c t p. N i dung phân s giúp cácể ả ế ượ ữ ự ậ ệ ượ ứ ạ ộ ố

em hi u đc nhi u m t c a cu c s ng. Vì v y có th nói n i dung “phân s ” trongể ượ ề ặ ủ ộ ố ậ ể ộ ố

ch ng trình Toán ti u h c có vai trò quan tr ng trong quá trình h c t p chi m lĩnhươ ở ể ọ ọ ọ ậ ế

tri th c c a các em, gi i quy t nh ng v n đ ph c t p mang tính tr u t ng trongứ ủ ả ế ữ ấ ề ứ ạ ừ ượ

cu c s ng. Nó góp ph n phát tri n các em năng l c t duy, óc sáng t o, năng l cộ ố ầ ể ở ự ư ạ ự

th c hành giúp các em tr thành m t con ng i đ năng l c, ph m ch t, trí tu c aự ở ộ ườ ủ ự ẩ ấ ệ ủ

ng i lao đng. ườ ộ

Phân s là m t tuy n ki n th c m i l đi v i h c sinh . Vi c d y h c phân s ố ộ ế ế ứ ớ ạ ố ớ ọ ệ ạ ọ ố ở

l p 4 nó s giúp các em phát tri n t duy, giúp vi c ng d ng vào bài toán hình h c,ớ ẽ ể ư ệ ứ ụ ọ

gi i toán có l i văn đc d dàng h n, t đó làm phong phú h n v n i đung d yả ờ ượ ễ ơ ừ ơ ề ộ ạ

h c toán Ti u h c. ọ ở ể ọ

II. TH C TR NG:Ự Ạ

1. Thu n l i, khó khăn:ậ ợ

a. Thu n l i:ậ ợ

- Giáo viên đc tham gia các bu i chuyên đ v ph ng pháp d y h c điượ ổ ề ề ươ ạ ọ ố

t ng h c sinh DTTS.ượ ọ

- Th ng xuyên thao gi ng, d gi , trao đi, rút kinh nghi m nh m c i ti nườ ả ự ờ ổ ệ ằ ả ế

ph ng pháp đ nâng cao ch t l ng d y h c. ươ ể ấ ượ ạ ọ

- GV có đy đ ĐDDH giúp các em rèn kĩ năng quan sát nhi u h n qua th c t .ầ ủ ề ơ ự ế

- Các d án đã quan tâm cung c p đy đ các lo i sách giáo khoa cho h c sinhự ấ ầ ủ ạ ọ

dân t c thi u s .ộ ể ố

- Th vi n đt chu n, có nhi u đu sách cho giáo viên nghiên c u, tham kh o.ư ệ ạ ẩ ề ầ ứ ả

- Sĩ s h c sinh/1 l p ít, giúp giáo viên có c h i giúp đ, kèm c p t ng h c sinhố ọ ớ ơ ộ ỡ ặ ừ ọ

- Giáo viên nhi t tình, có nhi u năm trong công tác.ệ ề

b. Khó khăn :

* H c sinh:ọ

- Ph n l n h c sinh là ng i dân t c thi u s . M t b ng kinh t , trình đ dân tríầ ớ ọ ườ ộ ể ố ặ ằ ế ộ

c a ph huynh đây còn th p, cho nên kh năng phát tri n t duy, ngôn ng c a cácủ ụ ở ấ ả ể ư ữ ủ

em còn kém do nh h ng l i s ng, sinh ho t, giao ti p c a gia đình.ả ưở ố ố ạ ế ủ

- Kh năng gi i quy t nh ng v n đ tr u t ng c a các em còn h n ch .ả ả ế ữ ấ ề ừ ượ ủ ạ ế

- H c sinh hay ngh h c, nhi u h c sinh thu c gia đình khó khăn, con đông, cácọ ỉ ọ ề ọ ộ

em ph i nhà trông em, đi làm r y...ả ở ẫ

- Ph huynhụ ch a ý th c đc t m quan tr ng c a vi c h c t p c a con emư ứ ượ ầ ọ ủ ệ ọ ậ ủ

mình và h u nh không ầ ư quan tâm đn vi c h cế ệ ọ c a con em.ủ Các em ch a có đng cư ộ ơ

h c t p.ọ ậ

- Đây là lĩnh v c ki n th c khá m i m v i các em. Nhi u thu t ng toán h cự ế ứ ớ ẻ ớ ề ậ ữ ọ

các em ph i đc l p đi l p l i nhi u m i nh đc.ả ượ ặ ặ ạ ề ớ ớ ượ

- Còn m t s h c sinh ng i t duy, g p v n đ ph c t p, khó hi u là b cu c.ộ ố ọ ạ ư ặ ấ ề ứ ạ ể ỏ ộ

* Giáo viên:

M t s giáo viên tr c s khó khăn c a đi t ng HS nh v y nên ng i khaiộ ố ướ ự ủ ố ượ ư ậ ạ

thác, h ng d n kèm c p h c sinh mà l m d ng ph ng pháp cho h c sinh làm m uướ ẫ ặ ọ ạ ụ ươ ọ ẫ

theo sách giáo khoa…

2. Thành công và h n ch khi th c hi n đ tài: ạ ế ự ệ ề

a. Thành công:

- H c sinh n m ch c c u t o, hi u đc b n ch t và m i quan h gi a cácọ ắ ắ ấ ạ ể ượ ả ấ ố ệ ữ

phân s . Bi t quy đng, rút g n các phân s , th c hi n các phép tính c ng tr , nhânố ế ồ ọ ố ự ệ ộ ừ

chia phân s , tính giá tr bi u th c.ố ị ể ứ

- H c sinh t tin h n trong h c toán.ọ ự ơ ọ

b. H n ch :ạ ế

Th i l ng c a m t ti t d y th ng kéo dài.ờ ượ ủ ộ ế ạ ườ

3. M t m nh, m t y u:ặ ạ ặ ế

a. M t m nh:ặ ạ

Đ tài đã đa ra đc nh ng gi i pháp, bi n pháp c th đ gi i quy t nh ngề ư ượ ữ ả ệ ụ ể ể ả ế ữ

t n t i, khó khăn trong vi c d y phân s đi v i h c sinh DTTS trên đa bàn tr ngồ ạ ệ ạ ố ố ớ ọ ị ườ

tôi nói riêng và HS DTTS vùng Tây Nguyên nói chung.

b. M t y u:ặ ế

SKKN: Kinh nghiệm dạy học chương phân số cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 4

Chủ đề:

Tài liệu liên quan

Tài liêu mới

AI tóm tắt

Giới thiệu tài liệu

Đối tượng sử dụng

Từ khoá chính

Nội dung tóm tắt

Hỗ trợ

Phương thức thanh toán

Theo dõi chúng tôi